讀后感可以從不同角度和層次來(lái)分析作品,拓展我們的思維視野,讀后感可以是個(gè)人的、主觀的,反映了每個(gè)人與文本互動(dòng)的方式,下面是范文社小編為您分享的好的教育讀后感5篇,感謝您的參閱。
好的教育讀后感篇1
這段時(shí)間我略讀了《什么是好的教育》一書(shū),這是一本教育哲學(xué)的讀本,這本書(shū)分為:做人篇、學(xué)習(xí)篇、做事篇和交往篇四個(gè)部分,圍繞著什么是最好的教育這樣一個(gè)主題問(wèn)題給出了66個(gè)小的教育主題。真的是一本值得教師認(rèn)真學(xué)習(xí)的書(shū)。
這本書(shū)好的原因在于我們不僅教育學(xué)生,而且也是家長(zhǎng),更直接在教育自己的孩子的過(guò)程中從中獲得有益的方法。本書(shū)給我影響最深的是其提到“最好的教育是‘無(wú)為’的教育:它不為感知,卻又深深影響著人的心靈。無(wú)為教育,指教育者遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律,隱蔽教育意圖,以教育情境的熏陶教育技能的`感染以及教師自身的示范等為間接的教育手段,潛移默化,摒棄單調(diào)、枯燥的說(shuō)教,充分信任學(xué)生,因勢(shì)利導(dǎo),使學(xué)生在沒(méi)有直接沖突式的說(shuō)教中自覺(jué)地接受教育,在親身體驗(yàn)中自醒地領(lǐng)悟道理,在以自身為主體的自我教育中達(dá)到精神升華和認(rèn)識(shí)的飛。
客觀地說(shuō),一所學(xué)校,一個(gè)班級(jí),不可能每一個(gè)孩子在學(xué)業(yè)上都能達(dá)到同樣的高度,但重要的是每一個(gè)孩子在他所經(jīng)歷的學(xué)校教育過(guò)程之中,都能顯示出積極的生命狀態(tài),內(nèi)心被集火,生命被點(diǎn)燃,每天都顯示出朝氣蓬勃的狀態(tài),這就是好的教育。所以,我想在平時(shí)的教育中我們要努力促成學(xué)生向?qū)W,培養(yǎng)學(xué)生的自信。
社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈,生存壓力如此之大,我覺(jué)得,我們首先要教會(huì)孩子自信。孩子對(duì)自己有信心,就會(huì)精神抖擻,對(duì)一切都積極努力,樂(lè)觀向上,樂(lè)于接受挑戰(zhàn);孩子缺乏自信,她就會(huì)在任何事情上面前表現(xiàn)出柔弱、恐懼心理,從而失去很多學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì),影響自身的發(fā)展。自信的孩子,學(xué)習(xí)會(huì)有動(dòng)力,相信努力就會(huì)有收獲,因?yàn)檫@份認(rèn)識(shí),會(huì)加倍努力,即使成績(jī)暫不如人意,也會(huì)保持良好心態(tài),在學(xué)生時(shí)代,這份心態(tài),會(huì)促使他們積極努力的去提高學(xué)習(xí)效率與效果;進(jìn)入社會(huì),相信自己能將自己從事的工作干好,能實(shí)現(xiàn)自己的理想目標(biāo)。自信不是在得到之后才相信自己能得到,而是永然相信自己能得到。它是人的意志和力量的體現(xiàn),也是一個(gè)人最值得驕傲的心態(tài)之一。
好的教育讀后感篇2
很高興,寒假前學(xué)校配發(fā)了這么一本的好書(shū)。拿到這本書(shū),真想一口氣讀完。但因里面值得研究的知識(shí)太多,不得不細(xì)嚼慢咽。真是一本值得老師認(rèn)真學(xué)習(xí)的好書(shū)。
本書(shū)以教育哲學(xué)的思考介入當(dāng)下學(xué)校教育,從如何激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的欲求這點(diǎn)著手,展開(kāi)了對(duì)學(xué)校教育的各個(gè)基本因素,主要包括教育、學(xué)生、教師、教學(xué)、學(xué)校和校長(zhǎng)六個(gè)關(guān)鍵詞的哲學(xué)解讀,闡發(fā)學(xué)校教育理念,進(jìn)而展現(xiàn)好的學(xué)校教育的圖景。
該書(shū)序中說(shuō),真正的教育乃是深入我們心靈的、長(zhǎng)久地留存在我們記憶中,并且催人向善的事物。我認(rèn)為,真正的教育應(yīng)是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育,是因材施教,因人而異的教育,但在我們的班級(jí)制授課的教育體制下,又是很難針對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的,我們教師應(yīng)該在日常教學(xué)中努力去解決這對(duì)矛盾。
給我體會(huì)最深是第二章節(jié),使學(xué)生成為向?qū)W的生命。幸福的根本在于擁有豐富的內(nèi)心生活。理想的學(xué)生的基本狀態(tài):
1、開(kāi)闊的視野,
2、充分的鍛煉(培養(yǎng)個(gè)人的才能,發(fā)掘自我潛能,培育個(gè)性,養(yǎng)成腳踏實(shí)地的作風(fēng)。我覺(jué)得還可以添加:培養(yǎng)意志力、在身體的運(yùn)用當(dāng)中了解自己、獲得揮灑體力的甜蜜感),
3、相互的激勵(lì)。
始終在學(xué)習(xí)中,在活潑的成長(zhǎng)的狀態(tài)之中(涌動(dòng)著的活生生的精氣神)。比教知識(shí)更重要的是,激活學(xué)生向?qū)W的生命。
那作為老師,我們?nèi)绾螁酒饘W(xué)生的向?qū)W之心呢?我覺(jué)得學(xué)校正是因?yàn)橛辛藢W(xué)生,學(xué)校變成了一所生動(dòng)的學(xué)校,讓一堆房子變成了活生生的,富于朝氣的教育空間。讓學(xué)生成為向?qū)W的生命,主要提出學(xué)校的教育不止是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教育,最重要的是讓學(xué)生生氣勃勃,永遠(yuǎn)都處于一種積極的生命狀態(tài)。學(xué)校教育的好壞不止是看學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞,更重要的是看培養(yǎng)出的孩子是否朝氣蓬勃。如若你讓孩子學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的,沒(méi)有發(fā)自內(nèi)心的自主學(xué)習(xí),那么孩子的.學(xué)習(xí)也是疲憊的,老師的教也是徒勞的。
向?qū)W之心的喚起首先需要學(xué)生的自我肯定,積極的自我認(rèn)同,只有這樣,學(xué)生才可能調(diào)動(dòng)自我潛能朝向?qū)W習(xí)。話又說(shuō)回來(lái),我們還是要用賞識(shí)的辦法來(lái)教育學(xué)生,讓學(xué)生先有一個(gè)積極向上的心態(tài),然后才能向?qū)W,樂(lè)學(xué)。學(xué)生是活生生的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體,因此學(xué)生的向?qū)W之心還得需要學(xué)生的個(gè)人興趣。這就需要我們老師也要有向?qū)W之心,自己先學(xué)習(xí),不斷的去學(xué)習(xí),才能給學(xué)生更新鮮的知識(shí),讓學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣。
其次作為老師還要在課堂上不斷的摸索,仔細(xì)的備課,認(rèn)真的上好每一節(jié)課,給學(xué)生提供充分的機(jī)會(huì),引導(dǎo)他們找到學(xué)習(xí)的門(mén)徑,讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課發(fā)自內(nèi)心的想聽(tīng),體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),同時(shí)也收獲學(xué)習(xí)的成功。當(dāng)學(xué)生告訴我學(xué)習(xí)的狀態(tài)越來(lái)越好,能享受學(xué)習(xí),并投入地學(xué)習(xí),人也變得越來(lái)越陽(yáng)光,越來(lái)越自信,我意識(shí)到理想的教育狀態(tài)可以成為現(xiàn)實(shí),我知道老師的教育觀深深影響并改變了學(xué)生。
這就要求我,在以后的教學(xué)過(guò)程中,也要成為引導(dǎo)學(xué)生向?qū)W的這么一位教師,這樣老師教起來(lái)輕松,學(xué)生學(xué)起來(lái)也輕松。讓學(xué)生有一個(gè)積極的心態(tài),面對(duì)學(xué)習(xí)、面對(duì)生命、面對(duì)人生。成為向?qū)W的生命!
好的教育讀后感篇3
樂(lè)學(xué)教育浸潤(rùn)孩子一生!
這句話是大連市甘井子區(qū)周水子小學(xué)的辦學(xué)理念,最初聽(tīng)到這句話只能想到是要孩子們愛(ài)學(xué)習(xí),沒(méi)有更深刻的理解。而在周水子小學(xué)學(xué)習(xí)一天,又讀了《什么是好的教育》一書(shū)之后,我有了更深刻的認(rèn)識(shí),書(shū)中說(shuō):樂(lè)學(xué)教育,其意義就在于如何成就學(xué)生向?qū)W的生命,讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué),并且享受學(xué)習(xí),也就是樂(lè)學(xué)。而周水子小學(xué)教師用行動(dòng)說(shuō):做教育,勤于踏實(shí),敢于創(chuàng)新,為孩子的未來(lái)負(fù)責(zé)。
上個(gè)學(xué)期的一天,我有幸到周水子小學(xué)參觀學(xué)習(xí)。當(dāng)我走進(jìn)會(huì)議廳的時(shí)候,首先映入眼簾的就是這“樂(lè)學(xué)教育浸潤(rùn)孩子一生”的幾個(gè)大字,當(dāng)時(shí)看到幾個(gè)字,只是知道這是一個(gè)學(xué)校的校訓(xùn),但是經(jīng)歷了一天的學(xué)習(xí)之后,我漸漸感覺(jué)到這句話不是齊聲呼喊的口號(hào),而是周水子小學(xué)教師用踏踏實(shí)實(shí)、努力創(chuàng)新的工作作風(fēng)來(lái)努力實(shí)現(xiàn)的最終目標(biāo)。一天的學(xué)習(xí)之后,我相信周水子小學(xué)的孩子們一定會(huì)因樂(lè)學(xué)教育而影響孩子一生。而這一天的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,也著實(shí)讓我對(duì)自己的教育有了更多的反思,對(duì)比中認(rèn)識(shí)到自己的不足,著實(shí)上了“三把火”。
“第一把火”:是六年級(jí)的一堂語(yǔ)文課,至今讓我印象最深刻的,就是作為六年級(jí)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力,流暢,有思維,有邏輯,讓我著實(shí)感嘆。課堂中,老師和孩子們很自然的溝通交流,每個(gè)孩子認(rèn)真參與積極表達(dá)的狀態(tài),真正做到了讓孩子在一個(gè)學(xué)習(xí)情境中,因著樂(lè)學(xué)之心,把學(xué)習(xí)變成了內(nèi)在需求??吹街芩有W(xué)的孩子們剛上了六年級(jí)就已經(jīng)能有如此高的表達(dá)能力,那積極的向?qū)W之心,我很欽佩也很上火;看到老師在課堂中那踏實(shí)的教風(fēng),教給孩子們的學(xué)習(xí)方法,又讓我很羨慕。這把火也讓我知道了在今后的教學(xué)過(guò)程中,每一步要走得更踏實(shí),用心培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求,專心教會(huì)孩子們學(xué)習(xí)的方法。
“第二把火”:是五年級(jí)的一堂英語(yǔ)課,課堂上,老師帶了一個(gè)小禮帽,用“我是圖書(shū)管理員”為情境和孩子們進(jìn)行了一堂生動(dòng)有趣的英語(yǔ)課,課堂中的每個(gè)環(huán)節(jié)都充滿驚喜,甚至讓我放下了聽(tīng)課本,跟著老師一起進(jìn)入了課堂中,四十分鐘結(jié)束的時(shí)候,我內(nèi)心是激動(dòng)卻又遺憾的,激動(dòng)是因?yàn)檫@堂課太有意思,我也樂(lè)在其中,激發(fā)了我的.學(xué)習(xí)興趣;遺憾是因?yàn)檫@四十分鐘匆匆結(jié)束,可我還沒(méi)學(xué)夠,同時(shí)還遺憾的是,自己在兒時(shí)的時(shí)候沒(méi)有遇到這樣一位英語(yǔ)老師,愿意用心思考每個(gè)課堂環(huán)節(jié),竭盡全力調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。課后反思,讓我認(rèn)識(shí)到自己在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的思考還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,課堂中,孩子們的積極性不高,跟不上老師思維的原因主要不在于孩子,而在于我們教師自身,有沒(méi)有用心備好課的同時(shí)也備好學(xué)生,明確學(xué)生此時(shí)的狀態(tài),明確會(huì)用什么方法調(diào)動(dòng)孩子的積極性。
“第三把火”:是二年級(jí)的全腦思維訓(xùn)練課,課堂中展示了用平板電腦進(jìn)行的各種腦力訓(xùn)練,孩子們?cè)谡n堂中嫻熟的操控電腦,跟隨老師一步步訓(xùn)練,在其中一個(gè)快速找數(shù)的環(huán)節(jié),我也參與了和孩子們一起的比賽,很多孩子比我都快,足見(jiàn)這樣的課堂對(duì)孩子們的能力提升幫助有多大。孩子們?cè)谝粋€(gè)個(gè)比賽,一個(gè)個(gè)故事情境中,積極參與,能力逐步提升。而此時(shí)我的心情是復(fù)雜的,對(duì)周水子小學(xué)的老師和同學(xué)充滿了敬佩之情,但同時(shí)也憋著一股勁,我要帶著孩子們一起努力,爭(zhēng)取追趕上,甚至超越。
一天的學(xué)習(xí)之后,我再回頭看看“樂(lè)學(xué)教育浸潤(rùn)孩子一生”這幾個(gè)大字的時(shí)候,多了點(diǎn)更深刻的思考,他們真的做到了。用自己踏實(shí)認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度去用心備好每一節(jié)課,同時(shí)又有大膽創(chuàng)新和堅(jiān)持不懈的對(duì)教學(xué)改革的勇氣和韌勁,因?yàn)檫@些努力,讓周水子小學(xué)的孩子們真正體會(huì)到了樂(lè)學(xué)的教育,也真正會(huì)在未來(lái)感受到,這樂(lè)學(xué)向?qū)W之心可以浸潤(rùn)自己的一生。這“三把火”也會(huì)轉(zhuǎn)化為我今后工作中的動(dòng)力,努力讓自己的學(xué)生也能因?yàn)槲页蔀闃?lè)學(xué)的孩子,因?yàn)橄驅(qū)W之心,影響孩子們一生。
好的教育讀后感篇4
?什么是好的教育》一書(shū)采用"他山之石可以攻玉",以教育哲學(xué)的思考介入當(dāng)下學(xué)校教育,抓住如何激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的欲求這一教育的靈魂性,展開(kāi)學(xué)校教育的各個(gè)基本要素的哲學(xué)解讀。對(duì)此,我始終認(rèn)為:教育始終是人的教育,故教育的本質(zhì)始終是"以人為本".心里雪茄榮格有言:"文化的最后成果是人格",健全人格將成為未來(lái)全球教育界的新高點(diǎn)。本書(shū)中所闡述對(duì)美好事物的欲求也即為健全的人格。
在三位一體(家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育)的教育系統(tǒng)中,學(xué)校教育仍為知識(shí)文化引領(lǐng)的核心。對(duì)于學(xué)校教育中的六個(gè)關(guān)鍵詞:教育、學(xué)生、教師、教學(xué)、學(xué)校和校長(zhǎng),再結(jié)合本崗位的實(shí)際情況,我深有體會(huì)。作為老師始終以學(xué)生為本位,作為英語(yǔ)老師,英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)固然重要,但健全人格的塑造讓知識(shí)更有力量。秉承尊重和解放孩子的天性在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,努力做到不僅讓孩子在英語(yǔ)語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)方式上與世界同步,還在教學(xué)中融合特色的"創(chuàng)造性戲劇"的教學(xué)方法,課堂采用"戲劇表演、真實(shí)場(chǎng)景角色扮演,音樂(lè)律動(dòng)表演,游戲"等豐富多彩的形式,采用多媒體電子互動(dòng)白板輔助教學(xué),從感覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)上全面激發(fā)孩子學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力和探索精神,讓孩子在課堂中充分發(fā)揮想象,擺脫中國(guó)傳統(tǒng)英語(yǔ)的"啞巴英語(yǔ)"、"生活英語(yǔ)"、"老外聽(tīng)不懂的英語(yǔ)",讓孩子真正體驗(yàn)國(guó)際領(lǐng)先的快樂(lè)英語(yǔ)"烘焙法".在教學(xué)中,充分倡導(dǎo)人格塑造讓知識(shí)更有力量,旨在培養(yǎng)孩子真誠(chéng)、樂(lè)觀、勇敢、自信、獨(dú)立健全的人格,發(fā)掘孩子真正的人生價(jià)值和真實(shí)的幸福感,這才是學(xué)生迷戀美好事物,教師心向?qū)W生,真正以成就學(xué)生為己任。
教育無(wú)疑是屬于公眾的,這個(gè)龐大的工程絕非一個(gè)人的事,它由個(gè)體的成長(zhǎng),延展到國(guó)家、群體和民族的成長(zhǎng)以及未來(lái),再宏大一些,也關(guān)系到我們生存的這個(gè)星球何去何從。此時(shí),再反思教育,不由得竟出一身冷汗。教育的目的或許無(wú)法簡(jiǎn)單明示,但是至少,應(yīng)該在一定程度上激活生命對(duì)于生活的靈感、感悟和創(chuàng)造,這樣,人類才能不斷的'前進(jìn);陷入程序化,機(jī)械化、模式化的教育。
一所好的學(xué)校,一個(gè)好的老師,不僅僅是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí),它還會(huì)為孩子提供一個(gè)了解周圍世界的環(huán)境。正規(guī)的學(xué)校教育一個(gè)很重要的功能就知識(shí)的累積,從而能尋找智慧,在此過(guò)程中逐步的形成健全的人格。我始終認(rèn)為,我們所做的就是可以給孩子們營(yíng)造一種能敞開(kāi)心扉,全身心的去擁抱智慧的環(huán)境和氛圍。再?zèng)]有能比智慧的生活更讓人感覺(jué)到幸福的了,享受智慧的幸福會(huì)讓我們永生難忘,我也希望我的學(xué)生們始終享受這種幸福。
好的教育讀后感篇5
這本書(shū)不該叫《好媽媽勝過(guò)好老師》,給人一種似乎這本書(shū)只適用于準(zhǔn)父母甚至準(zhǔn)媽媽閱讀的感受。實(shí)際上,所有成年人都應(yīng)該閱讀。
覺(jué)得醫(yī)院里哭鬧不止的孩子太煩人?看到別人家的孩子總想逗一逗表示喜愛(ài)?認(rèn)為現(xiàn)在孩子太獨(dú)不會(huì)與人相處,或是空會(huì)傻讀書(shū)沒(méi)能力……
對(duì)于這些問(wèn)題,作者說(shuō),哭鬧是家長(zhǎng)的鍋,不要怪孩子。逗小孩,對(duì)你來(lái)說(shuō)有趣的行為可能對(duì)孩子來(lái)說(shuō)不是。你媽媽不要你了,你爸要把你送給我們家,大人看著孩子害怕委屈的表情哈哈一笑,但這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是種侮辱,甚至傷害。也別什么事都怪學(xué)校怪教育體制,是你自己家庭教育出了問(wèn)題。
可能有人問(wèn),我們小時(shí)候長(zhǎng)大也沒(méi)你們這么多事,也沒(méi)這樣。這種想法往往老一輩居多,包括我們的父母。
可是真的沒(méi)問(wèn)題嗎。
不如說(shuō)是我們沒(méi)有意識(shí)到。孩子會(huì)撒謊可能是因?yàn)槟闵洗螌?duì)他的錯(cuò)誤懲罰太重,讓他為逃避懲罰選擇了欺騙。孩子做事總是沒(méi)有什么信心,被別人想法左右不敢提出自己的見(jiàn)解??赡苁且?yàn)槟闫綍r(shí)打擊太多認(rèn)可不夠。其他方面,認(rèn)為之前沒(méi)有那些多事可能是事情發(fā)生了大家不知道而已。誰(shuí)家孩子因?yàn)楦改笡](méi)看好被燙傷了,誰(shuí)玩笑式的勸小孩喝酒喝出了事,這樣的事故在現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代能被群眾快速感知,引起反思,過(guò)去哪里能做的到呢?
現(xiàn)在說(shuō)家庭教育問(wèn)題,一是意識(shí)有了,二是經(jīng)濟(jì)條件好了,能為教育提供更多資源或精力。意識(shí)到教育問(wèn)題的重要是好事,但是更要講究方法,盲目地送早教班補(bǔ)習(xí)班不是教育。這些觀念也是家長(zhǎng)們應(yīng)該糾正的。
但是和所有書(shū)一樣,這些書(shū)中的方法也是借鑒為主,適用于否還是看自家孩子情況和大人們的性格,違背這些因素盲目模仿,就像強(qiáng)行凹了個(gè)造型,效果不好還容易受傷。比如那個(gè)裝作自己不懂讓孩子解答的方法,對(duì)早熟的小孩來(lái)說(shuō)可能認(rèn)為這樣的大人有毛病,反倒不想理你……
近幾年網(wǎng)上流行一句話,熊孩子背后總有熊父母。
所以看完這本書(shū)后若覺(jué)得有幫助,也建議大家隨手分享出去,推薦給更多人。
自己讀,是爭(zhēng)取不養(yǎng)出熊孩子,分享出去,是減少別人家熊孩子的出現(xiàn)可能,省著以后給自己家孩子添堵。
打造安全積極的成長(zhǎng)環(huán)境,人人有責(zé)