鳥專題教案推薦5篇

時間:2022-11-09 作者:lcbkmm 備課教案

想要提高自己的教學質量,提前寫好教案是非常重要的,教案在完成的時候,教師一定要注意文字表述規(guī)范,以下是范文社小編精心為您推薦的鳥專題教案推薦5篇,供大家參考。

鳥專題教案推薦5篇

鳥專題教案篇1

一、--的基本理念

對教材內容進行重組,設計問題串,組織探究活動,整個教學中教師只起引導作用,讓學生在動腦的過程中學會把握要點,逐步得出結論,最終獲得知識,真正用科學思維方式來學習生物學知識。

二、教學過程

(一)提出問題

以美國歷第一位華裔首席刑偵鑒定專家李昌鈺的杰出成就為切入點,先后展示我校探究實驗室的pcr儀圖片、dna指紋檢測圖等,并交流以下問題:dna指紋圖上的片段代表什么?是否就是基因?(很多學生都會回答是基因。)借此引出核心問題的探討:基因是否等于dna?

(二)資料分析,解決問題

指導學生閱讀新教材“遺傳與進化”本節(jié)內容的資料1和3(從數(shù)量關系上分析基因與dna的關系),并思考以下問題:

1.一個dna分子就是一個基因嗎?

2.填寫下頁表:

通過對資料中數(shù)據(jù)的分析,學生寫出關系式:全部基因的堿基對數(shù)

問:人的dna分子中,有98%不能稱為基因,而只有2%能稱為基因,同樣是dna的一段序列,之所以能稱為基因,有何特殊的作用?閱讀資料2和4(從基因的作用進行分析),并思考以下問題:

1.資料2中轉基因小鼠為何能發(fā)光?為何要設置第3號小鼠?

2.吃得多就一定能長胖嗎?資料4中的hmgic基因起什么作用?

學生能從資料2中的信息比較容易地得出轉基因小鼠發(fā)光是因為獲得了海蜇的綠色熒光蛋白基因。在這里教師對學生的回答進行挖掘提升:小鼠能發(fā)光,證明海蜇的這種基因不僅傳給小鼠,而且能表現(xiàn)出來,起到控制小鼠的特定性狀的作用,即具有了特定的“效應”。另外,提問“設置3號小鼠”的目的,是為了強調對照實驗方法在生物學實驗中的廣泛應用,進一步培養(yǎng)學生的生物學技能。分析資料4就可以得到相關信息:hmgic基因就能起到控制小鼠肥胖這一性狀的作用。學生自然得到以下結論:基因具有特定的遺傳效應。

學生結合上述資料,就能很順利地從dna水平上給基因下一個完整的定義:基因是有遺傳效應的dna片段。

(三)情境活動,深入問題

問:為什么dna分子能儲存大量的遺傳信息?

結合脫氧核苷酸的結構簡圖,學生很容易發(fā)現(xiàn)遺傳信息就應該蘊藏在四種堿基的排列順序之中。

引導學生活動:探究脫氧核苷酸序列與遺傳信息的多樣性。

根據(jù)情境,用數(shù)學方法推算堿基排列的多種組合方式,進而推理出堿基排列的千變萬化,保證了遺傳信息的多樣性;學生從具體數(shù)字不難體會到,雖然堿基對的排序是多樣的,但對具體的個體、具體的基因來說,只能是其中的一種,即dna分子具有特異性。

(四)總結

基因就是具有遺傳效應的特定的dna片段,也可以說是dna分子中特定的有遺傳效應的脫氧核苷酸序列。最后要求學生理清基因、dna和染色體之間的關系,并且畫概念圖。此題具有一定的開放性,能夠給學生足夠的思維空間,也能夠幫助學生更好地理解三者之間的關系。

三、教學反思

開頭從社會的熱點問題引入,學生興趣高,能很快進入學習角色。教師對本節(jié)教材中的資料分析進行了重組,條理更清晰,有利于學生構建新知識,同時也認識到教材內容不是讓他們被動地不加思考地全盤接受,而是一些供他們分析和思考的素材。

對資料1和3設計表格分析數(shù)據(jù),指向更明確,學生能迅速抓住有效信息;在各個知識點之間設計問題串銜接,環(huán)環(huán)相扣,學生能跟隨教師的思路,一步步推導,自主獲得重要概念。在dna遺傳信息多樣性和特異性的探究活動中,利用數(shù)學中的排列組合方法解決生物學問題,能更好地突破這一難點,學生易于理解。

在最后畫概念圖的環(huán)節(jié)中,學生有的用數(shù)學集合圖表示,有的用文字、箭頭表示,有的直接用簡圖表示,都能充分發(fā)揮主觀能動性,很好地呈現(xiàn)出基因、dna和染色體之間的關系。教學中還設計了合理簡潔的板書,要點突出,給學生留下思考的空間和知識內化的機會,加強學生對知識的理解和歸納能力。

整節(jié)課學生均能積極收集和整理信息,主動參與探究過程,大膽說出自己的見解,有思維的碰撞,收到了很好的效果。

鳥專題教案篇2

?教學目標】:

1、理解文中重要概念的含義

2、理解文中重要句子的含意并篩選并整合文中的信息

3、把握文章思路歸納內容要點,概括中心意思

4、分析文章結構,分析概括作者在文中的觀點態(tài)度

?重點與難點】:

1、理解文中重要概念的含義、文中重要句子的含意并篩選并整合文中的信息

2、把握文章思路歸納內容要點、概括中心意思,分析文章結構,分析概括作者在文中的觀點態(tài)度

教師精講(六個考點分兩個課時,選擇題設錯陷阱的規(guī)律一個課時)

a、考點類型

考點1理解文中重要概念的含義

“文中重要概念”,多指與整體文意密切相關或是文章重點論述的“概念性”詞語,對其能否準確理解直接影響到對文意的把握。歷年的高考,一般的命題原則是“盡量使考生能夠利用文中語句作為答題的基本材料”,因此,對概念內涵的理解必須依據(jù)文本,絕不能脫離文本。

“理解概念”題規(guī)范模板

1.下列關于“__”概念的理解,符合(不符合)作者原意的一項是

2.從原文看,下列對“__”的理解,正確(不正確)的一項是

對于“理解概念”題,應從下面幾點入手:

第1步,審好題干

首先,要審準考查的是概念的本質特征還是外部特征;其次,審準修飾語;再次,要審準判斷的性質,是選出“正確”選項,還是“不正確”選項,是“最準確”,還是“不合文意”。

第2步,選定區(qū)間

選定區(qū)間即找到題干與選項在原文中的位置,通過與原文相關語句進行比較,作出準確的判斷和選擇。需說明的是,有的題干或選項只是針對一段(包括一個句子、一個詞)而設,有的選項則是針對全文或文中的某些段落而設。

第3步,比照分析

比照分析是將選項與原文相關內容比照,看是否有轉述錯誤;與題干比照,看是否符合題干要求。

考點2理解文中重要句子的含意

所謂“重要句子”是相對于文章而言的,是指在文中起重要作用的關鍵性語句,它直接關系到正確理解文意,把握文章內容。在不同體裁的文章中重要的句子也有所不同,但總體上可歸納為以下幾種類型:①提示文章中心內容的句子,如中心句、文眼句等;②表明作者的寫作目的、觀點態(tài)度的句子;③銜接上下文,既有過渡作用,又有概括作用,起到標明行文思路作用的句子;④容易產生歧義性理解的句子。

“理解句子”題規(guī)范模板

1.下列理解,符合(不符合)原文意思的一項是

2.下列對“__”一句的理解,準確(不準確)的一項是

對于“理解句子”題,應從下面幾點入手:

第1步,結合語境

結合具體的語言環(huán)境讀懂原文。文中重要句子的含意都與整篇文章有一定的聯(lián)系,一定要在通讀原文的基礎上做題,切不可斷章取義。

第2步,抓關鍵詞

抓住句中的關鍵詞。句子的含意常常由某個或某幾個關鍵詞來承載,它們或在結構上起著起承轉合等結構作用,或在意義上表明對象、原因、方式、途徑等角度或指向。可以說,抓住關鍵詞語是弄清句子含意的切入口。

第3步,了解位置

注意句子的位置及句間關系。如果說句子在文章、語段中起著總領的作用,那么理解或解釋它時就必須從它所領起的那些內容去看、去分析;如果是起過渡、承上啟下的作用,那就要注意審視上下文段的意思;如果是起小結的作用,那么在理解或解釋時就必須從它的上文去找相關的信息??傊プ【渥拥摹肮茌牎狈秶瑥木渥拥摹肮軈^(qū)”內尋找答案。在抓住句子“管轄”范圍的基礎上再分析該句與上下相鄰句甚至與全文的聯(lián)系。一般來說,句與句之間的相互關系有指代、總分、說明、擴展(含闡述、解說)、呼應等。

考點3篩選并整合文中的信息

所謂“篩選信息”,是指在紛繁的語言材料中,篩掉次要信息,從而提取主要信息;所謂“整合信息”,是指對篩選出來的信息進行分類集中、重新組合、加以概括。此考點重點考查辨別、篩選并整合重要信息的能力。重要信息包括文章的基本觀點,以及最能表達文章主旨和作者寫作意圖的語句等。

“篩選信息”題規(guī)范模板

1.下列表述的內容,不屬于“___”的一項是

2.下列各項,屬于(不屬于)分析“___”原因(根據(jù))的一項是

對于“篩選信息”題,應從下面幾方面入手:

第1步,確定區(qū)間

正確理解文意和題意,確定篩選范圍,即檢索相關的信息區(qū)域,按照考題要求從文中找出相對應的內容,然后再對諸多信息進行檢視。

第2步,分析題干

必須把握題干信息,篩選信息題往往考查的是選項的所答是否合乎題干的所問,如果選項所答非所問,那么肯定是錯誤選項。

第3步,細心比照

信息有顯性信息,也有隱性信息;有文章中的真實信息,也有命題者命制的作為錯誤選項的“虛假信息”。要反復認真分析比較,去偽存真,作出正確的判斷。

考點4分析文章結構,把握文章思路

“分析文章結構,把握文章思路”是指對文章結構進行分析,并在理解觀點和材料之間的關系、分析段落層次之間的關系的基礎上理清行文的思路?!胺治鑫恼陆Y構”與“把握文章思路”其實是一個問題的不同側面。文章思路,指的是作者為使表達的思想內容能夠成為一個嚴密的整體,而選擇的由此及彼表達思想的路徑、脈絡;文章結構,是思路外在形式的表現(xiàn),指的是對材料的組織及安排方法。

“分析結構”題規(guī)范模板

1.請簡要分析全文的思路(結構)。

2.下面對文章思路的分析,正確的一項是

對于“分析結構”題,應從下面幾點入手:

第1步,整體把握

所謂整體閱讀就是把文章看做一個整體。從立意、結構、思想等方面宏觀把握。從形象、語言和表達技巧等方面微觀調控,理解文章內容,體會文章思想。

第2步,分清關系

論述類文章的論證思路是沿著邏輯思維的過程展開的,段落與段落之間有清晰的邏輯關系。論述類文章的結構主要有兩類:縱式結構和橫式結構??v式結構主要是按主要與次要、現(xiàn)象與本質、原因與結果等邏輯關系來安排層次的。橫式結構又分“總分式”和“并列式”兩種方式。“總分式”包括“總分總”“總分”和“分總”三種方式。

考點5歸納內容要點,概括中心意思

“內容要點”,是指文本局部或整體的主要內容;“中心意思”,是指文本局部或整體所表達的思想觀點,即作者對所論述的社會現(xiàn)象所持的觀點和看法。“歸納內容要點”,側重考查考生對語段乃至整個文本進行總結與把握的能力;“概括中心意思”,側重考查考生能否著眼文本,整體駕馭文本,通過理清文本內部的相互關系來抓住文本最主要、最本質的東西。

“歸納概括”題規(guī)范模板

下列對原文有關內容的分析和概括,正確(不正確)的一項是

對于“歸納概括”題,可以從以下幾方面入手:、

第1步,統(tǒng)觀全文

精讀原文,注重整體閱讀,題文對照,明察秋毫地找出明明白白的詞語,更要細心捕捉間接或隱性的詞語,準確理解其含義。

第2步,分析題干

單選試題,不要急于從題肢中選擇答案,可先閱讀題干,把題肢還原到原文的相關部分。

第3步,對應驗證

題文對照,明察秋毫地找出閱讀的區(qū)域,細心捕捉間接或隱性的語句,大體確定作答范圍,然后仔細取舍。

考點6分析概括作者在文中的觀點態(tài)度

作者的觀點和態(tài)度的表述,有的直接,有的間接,有的集中,有的分散,閱讀時應能加以分析概括,分辨作者對所說事物的態(tài)度是贊揚還是批評;是完全支持,還是有一定保留。

“分析觀點”題規(guī)范模板

下列對原文中作者觀點的概括,正確(不正確)的一項是

對于“分析觀點”題,應從幾方面入手:

第1步,整體把握

辨析作者在整篇文章中表現(xiàn)出來的觀點態(tài)度。這類試題一般從閱讀的整體性出發(fā),要求考生對全文涉及的內容探幽析微,作出仔細的辨析。

第2步,查找評論文字

概括作者對文中某一內容的觀點態(tài)度。這類試題在一般論述類文章中大量出現(xiàn),一般要求在篩選整合文中重要信息的基礎上,對文中隱含著的作者的觀點進行辨析和概括。

b、選擇題設錯陷阱的規(guī)律

選擇題主要是考查學生處理信息的能力,因此在考題設置選項時,往往具有迷惑性,僅僅是理清了文章思路還不夠,只有掌握了命題的設錯規(guī)律,才能更準確地識破選項陷阱,排除錯項。因此了解錯誤選項的設置規(guī)律,是提高答題準確率的關鍵。一般而言,選項設置的迷惑性表現(xiàn)在如下幾方面:

1.以偏概全

有時命題者故意增刪、改動文中表示范圍限制或是程度的輕重的詞語干擾考生。主要指空間錯位,即以部分代整體(或相反),以個別代一般(或相反),以特殊代普遍。從而使考生作出錯誤的判斷。

重點關注:表數(shù)量多少的詞語(少數(shù),部分,幾個,大多數(shù));表范圍大小的詞語(凡,全,都,所有;部分等);表程度輕重的詞語(特別,十分,稍微等);表頻率高低的詞語(通常,總是;有時,偶爾等)

2.混淆時態(tài):(已然與未然)

就是指故意把原文中尚未確定或還未實現(xiàn)的設想或推測說成既成事實。

重點關注:已經,曾經;過去,現(xiàn)在,目前;將要,尚未;之前,之后等

3.因果混亂:

因果混亂一般有兩種情況:一是因果顛倒,就是把“因”錯斷為“果”,“果”錯斷為“因”,顛倒了兩者的關系;二是強加因果,就是把沒有因果關系的說成是因果關系。

解題對策:在遇到涉及有因果關系的選項時,一定要在原文中找出相關的句子,比較一下,仔細分析有無因果關系,或者因果關系是否倒置。

4.混淆模態(tài):(可能與必然)

命題者在設置根據(jù)原文內容進行合理的推斷和想象題的選項時,從邏輯推理角度設置陷阱。把可能出現(xiàn)的情況說成必然出現(xiàn)的情況。

重點關注:一定,必將;可能,估計,如果,未必等

5.主次顛倒

事物的變化發(fā)展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾,就原因而言有主要原因和次要原因,就表現(xiàn)而言有主要方面和次要方面。命題人設計陷阱時,有時會將這些“主要”的一面和“次要”的一面倒置。

解題對策:做此類題,要仔細審讀原文,清楚哪些是主要一面的,哪些是次要一面的

6.混淆是非:即肯定和否定顛倒。

命題者設計選項時在事物的性質上設置干擾。有意將閱讀材料中肯定了的事物加以否定,或者將否定的事物加以肯定。

7.無中生有:即原文無此信息。

指所給選項中所說的內容在原材料中未涉及,也不能從原文中推斷出來。命題者故意在干擾項里設置原文沒有的信息。

解題對策:考生在做題時要仔細檢查所給選擇項的內容是否能在文中找到依據(jù),或者是否能根據(jù)原文合理地推斷出來。

8.混淆充分、必要條件

必要條件:只有……才充分條件:只要……就

9.混淆程度深淺

解題對策:在遇到涉及有程度深淺的選項時,一定要關注顯示程度的副詞,并與原文認真比照。

10.偷換概念(張冠李戴):

主要指命題人在解釋概念,或轉述文意時,故意弄錯對象,迷惑考生,使考生誤入歧途。命題者暗中將兩個概念的內涵如屬性、作用、發(fā)展趨勢等進行了調換、改變或混淆,乍看與原文的說法一樣,但仔細推敲就會發(fā)現(xiàn)實際上并不是一回事。通過漏字,添字,改字,換序等方法擴大、縮小或轉移概念。

解題對策:同學們在閱讀原文時,一定要關注事物的對象,并用圈、點、劃、批的方法標出,在做題時,應注意看選項中是否存在信息錯誤對接的現(xiàn)象,尤其看命題的主語、謂語與原文是否一致。

此外還要留心文中的代詞的指代?!斑@些”“那些”“這個”“那個”“其”等詞語,必須聯(lián)系上下文,弄清指代性詞語所指代的具體內容,結合語境判斷。

特別注意,別讓以下幾點成為答題盲區(qū):

(1)記?。翰荒苤豢催x項本身的錯對,注意選項是否答非所問;

(2)記?。侯}干中有“根據(jù)”、“證據(jù)”、“原因”等字樣,選項與題干之間要能構成因果關系;

(3)記?。河械倪x項要選最佳答案,而非正誤選擇;

(4)記?。侯}干涉及幾層意思,選項中則要答全幾層意思。

小組討論

學生根據(jù)實際情況從預設問題展開討論,分成小組,每個學生都參與,發(fā)揮自己的特長與理解。

?高考真題】

(20__高考全國卷甲)閱讀下面的文字,完成1~3題。

青花瓷發(fā)展的黃金時代是明朝永樂、宣德時期,與鄭和下西洋在時間上重合,這不能不使我們思考:航海與瓷器同時達到鼎盛,僅僅是歷史的偶然嗎?從歷史事實來看,鄭和下西洋為青花瓷的迅速崛起提供了歷史契機。近三十年的航海歷程推動了作為商品的青花瓷大量生產與外銷,不僅促進技術創(chuàng)新,使青花瓷達到了瓷器新工藝的頂峰,而且改變了中國瓷器發(fā)展的走向,帶來了人們審美觀念的更新。這也就意味著,如果沒有鄭和遠航帶來活躍的對外貿易,青花瓷也許會像在元代一樣,只是中國瓷器的諸多品種之一,而不會成為主流,更不會成為中國瓷器的代表。由此可見,青花瓷崛起是鄭和航海時代技術創(chuàng)新與文化交融的碩果,中外交往的繁盛在推動文明大交融的同時,也推動了生產技術與文化藝術的創(chuàng)新發(fā)展。

作為中外文明交融的結晶,青花瓷真正成為中國瓷器的主流,則是因為成化年間原料本土化帶來了民窯青花瓷的崛起。民窯遍地開花、進入商業(yè)化模式之后,幾乎形成了青花瓷一統(tǒng)天下的局面。一種海外流行的時尚由此成為中國本土的時尚,中國傳統(tǒng)的人物、花鳥、山水,與外來的伊斯蘭風格融為一體,青花瓷成為中國瓷器的代表,進而走向世界,最終萬里同風,成為世界時尚。

一般來說,一個時代有一個時代的文化,而時尚興盛則是社會快速變化的標志。因此,瓷器的演變之所以引人注目,還在于它與中國傳統(tǒng)社會從單一向多元社會的轉型同步。瓷器的演變與社會變遷有著千絲萬縷的聯(lián)系,這使我們對明代有了新的思考和認識。如果說以往人們所了解的明初是一個復興傳統(tǒng)的時代,其文化特征是回歸傳統(tǒng),明初往往被認為是保守的,那么青花瓷的例子,則可以使人們對于明初文化的兼容性有一個新的認識。事實上,與明代中外文明的交流高峰密切相關,明代中國正是通過與海外交流而走向開放和進步的,青花瓷的兩次外銷高峰就反映了這一點。第一次在亞非掀起了中國風,第二次則興起了歐美的中國風??梢?,明代不僅是中國陶瓷史上一個重大轉折時期,也是中國傳統(tǒng)社會的重要轉型時期。正是中外文明的交融,成功推動了中國瓷器從單色走向多彩的轉型,青花瓷以獨特方式昭示了明代文化的演變過程,成為中國傳統(tǒng)社會從單一走向多元的例證。

(摘編自萬明《明代青花瓷崛起的軌跡》)

1.下列關于原文內容的理解和分析,正確的一項是( )

a.鄭和下西洋推動了瓷器生產、銷售和技術創(chuàng)新,帶來了青花瓷發(fā)展的黃金時代。

b.原料本土化等因素使青花瓷發(fā)展進入新階段,此時青花瓷與外來文化已無關系。

c.明代社會往往被認為是保守的,但青花瓷的風格表明當時社會比較開放和進步。

d.中外文明交融推動瓷器從單色走向多彩,從而推動了當時的社會向多元轉型。

a [解析]b項,“此時青花瓷與外來文化已無關系”錯誤。由原文第二段的“一種海外流行的時尚由此成為中國本土的時尚”可知,外來文化影響著青花瓷的發(fā)展,不能說“無關系”。c項,“明代社會往往被認為是保守的”錯誤。原文是說“明初往往被認為是保守的”,此處擴大了范圍。d項,“從而推動了當時的社會向多元轉型”錯誤。原文最后一段說“成功推動了……成為中國傳統(tǒng)社會從單一走向多元的例證”,僅僅是“例證”,而非社會轉型的推動因素。

2.下列對原文論證的相關分析,不正確的一項是( )

a.文章第一段通過元明兩代瓷器的比較,論證了瓷器發(fā)展與審美觀念更新的關系。

b.文章從民窯崛起、商業(yè)化和風格變化等方面論述了青花瓷成為世界時尚的過程。

c.文章論述青花瓷崛起的軌跡,為中外交往推動明代社會轉型的觀點提供了例證。

d.文章提出問題之后,分析了青花瓷崛起的原因,并論證了崛起帶來的影響。

a [解析]“論證了瓷器發(fā)展與審美觀念更新的關系”錯誤。由原文“由此可見,青花瓷崛起是鄭和航海時代技術創(chuàng)新與文化交融的碩果,中外交往的繁盛在推動文明大交融的同時,也推動了生產技術與文化藝術的創(chuàng)新發(fā)展”可知,通過比較,論證的是青花瓷的發(fā)展和中外交往的繁盛有關?!皩徝烙^念更新”無中生有。

3.根據(jù)原文內容,下列說法不正確的一項是( )

a.如果不是下西洋使青花瓷作為商品大量生產和外銷,青花瓷可能就不會崛起。

b.時尚興盛是社會快速變化的標志,可見青花瓷興盛的成化年間社會變化很快。

c.青花瓷外銷掀起世界性的中國風,可見青花瓷對明代的世界影響起了重要作用。

d.青花瓷在明代引領了世界時尚,由此帶來的啟示是,應注重社會的多元和開放。

b [解析]b項不合邏輯,原文中說“一般來說,一個時代有一個時代的文化,而時尚興盛則是社會快速變化的標志”,而選項中沒有了“一般來說”這一限制,前提內涵范圍被放大,以此為依據(jù)推出的結論不一定符合事實。

知識回顧:

六大命題方式需明確

1.刪減刪減句子中的定語或狀語等修飾成分可能使語意發(fā)生改變,造成對內容的曲解

2.添加添加定語或狀語或某個中心詞或其他內容,使原文內容發(fā)生改變

3.調換調換詞序、語序,造成邏輯錯誤,從而改變句意

4.改變改變說法或換用別的詞語代替,使原文意思發(fā)生變化,從而形成錯誤選項

5.遺漏看似保留了原文詞句,但結合題干來看,只是強調了問題的某一方面,而有意漏掉了另一方面

6.拼湊將意義有關或無關的幾個詞語(句子)胡拼亂湊,使信息隨意組合,形成錯誤選項

鳥專題教案篇3

活動意圖:

開學了,校園安全再次成為關注焦點。新的學期你怎么上學呢?是爸爸媽媽送你,還是自己去上學呢?無論何種方式都要注意安全。

活動目標:

1、在交流活動中認識常見的交通標志。

2、體驗交通規(guī)則的重要性,自覺遵守交通規(guī)則。

3、認識紅、黃、綠色,了解基本的交通規(guī)則,知道遵守交通規(guī)則的重要性。

4、通過參與情境游戲活動,理解紅綠燈的作用。

5、樹立遵守社會公共規(guī)則的好品質,增強自我保護意識。

活動準備:

1、布置活動場景。

2 、收集各種交通標志(照片或圖片)。

3 、字卡:交通安全、紅燈停,綠燈行、人行道、非機動車道、汽車道。

活動過程:

一、展開聯(lián)想,揭示活動主題

1、出示交通事故圖片,請幼兒仔細觀察。

提問:孩子們,剛才你們看到了什么?想到了什么?

2、多么可怕的車禍,為了不讓這樣的事情再發(fā)生,我們一定要注意交通安全。(出示字卡“交通安全”)

二、在活動中體會交通規(guī)則的重要性

1、觀看情景表演

老師請出表演者,其余幼兒觀看表演。

(1)孩子們,剛才你們看到了發(fā)生了什么事情?

(2)如果生活中也是這樣可不行??!為什么會發(fā)生這種情況呢?

(3)(出示信號燈)這是什么?有什么用?

誰能編句兒歌來說說信號燈的作用。

2、認識十字路口,

你認識這些道路嗎?道路上有什么?

(人行道、非機動車道、汽車道)

過十字路口時,我們要注意些什么?

三、初步了解常見交通標志的作用

1、(出示交通標志)在車輛穿梭的馬路上,除了信號燈這個交通標志外,還有很多交通標志,這些交通標志都有什么用呢?

2 、幼兒討論

四、延伸活動

1、剛才我們認識的交通標志對維護交通安全起著重要的作用。車輛的順暢,人們的生命安全,更離不開交通警察。老師也要向交警叔叔學一些指揮交通的本領,請小朋友仔細看,猜一猜是什么意思。

2、老師來當交通警察,請小朋友站在這個十字路口,聽警察叔叔的指揮,一起動一動吧!

鳥專題教案篇4

教學設想:

尊師重教是中華民族的傳統(tǒng)美德。

通過回憶六年難忘的小學生涯,讓學生體會到班集體的溫暖,體會到他們和老師一起在成長,在收獲。在體會老師工作的辛勞時,明白老師的辛勤工作、嚴格教育都是建立在有責任心的基礎上,是老師愛學生的一種體現(xiàn)。通過說說心里話,拉近師生之間的距離,達到學生能理解老師,從而懂得尊重老師、感恩老師的教育目的。

教學過程:

課前談話:你如何理解“尊師守紀為榮,以辱師違紀為恥”?

一、在音樂《蟲兒飛》中,欣賞圖片,回憶過去難忘的時光

1、讓學生談談體會

2、小結并引申:我們班集體的成長,離不開老師的辛勤教育。老師和你們一起在成長、在拼搏、在收獲。

二、欣賞歌曲《每當我走過老師窗前》

1、學生談體會:老師工作很辛苦、為了備課改作業(yè),廢寢忘食等。

三、小記者現(xiàn)場采訪你被老師批評過嗎?你接受老師的教育嗎?你在心里怨恨過老師嗎?

四、出示一首網絡流傳的教師《長恨歌》說說你從中體會到什么。(教師的恨是恨鐵不成鋼,是對學生的另一種愛)

五、換位思考:設置情境,假如你是老師,你會怎么做?(讓學生理解老師)

六、師生互吐心聲:

1、聽聽老師的心里話。學生讀老師給他們的一封信。

2、學生談談自己的感受

3、聽聽廖建城的感恩之言。

七、總結

常懷感恩之心的人是最幸福的,生活永遠都充滿溫暖的愛。生活種那些平淡溫馨的故事每天都在繼續(xù),只要我們用心感受,用心聆聽,你會發(fā)現(xiàn)生活中充滿了愛,因為我們學會了理解、學會了感恩!

鳥專題教案篇5

經濟大危機

教學目的一、要求學生掌握的知識: “一戰(zhàn)”后資本主義的相對穩(wěn)定時期。1929年一1933年資本主義經濟危機:危機的爆發(fā);危機的特點;危機的影響。羅斯福新政;羅斯福競選總統(tǒng);新政的目的和特點;新政措施;新政效果。

二、要使學生認識:

1.資本主義制度有著不可克服的根本矛盾,其穩(wěn)定只能是相對的,暫時的,不穩(wěn)定則是絕對的,永恒的。

2.1929-1933年經濟危機是資本主義制度根本矛盾發(fā)展的必然結果,是無法避免的。

3. 壟斷資產階級銷毀產品、毀壞生產設備和耕田等行徑,認識到資本主義制度的腐朽性。

4.羅斯福新政有助于美國的盡快恢復,但是新政沒有也不可能解決生產力危機的根源--一資本主義制度的不合理性,因而不可能從根本上消除危機。

三、要求培養(yǎng)學生的能力:

1.通過資本主義社會的"穩(wěn)定"、"危機"的相互交替的發(fā)展變化,培養(yǎng)學生觀察認識歷史的能力。

2.從對這次經濟危機特點的分析,培養(yǎng)學生對歷史事件的分析綜合能力。

3.通過對羅斯福新政措施、效果的分析,培養(yǎng)學生評價歷史人物的能力。

重點、難點1.重點:1929年資本主義經濟危機。羅斯福新政。

2.難點:經濟危機中一些經濟方面的知識;羅斯福新政的一些內容。

教學過程復習提問上課后教師可向學生提問:一戰(zhàn)后資本主義國家召開過哪些會議?有何影響?

在回答問題的基礎上,教師可歸納簡結:資本主義國家無產階級革命失敗,資本主義國家統(tǒng)治暫時穩(wěn)定。凡爾賽--一華盛頓體系建立,帝國主義國家間的矛盾暫時緩和。資本主義世界進入的相對穩(wěn)定時期。導入新課

講授新課 (板書本課標題) 一、“繁榮”及其崩潰(板書)

20世紀20年代,各資本主義努力發(fā)展經濟,很快出現(xiàn)了一個“繁榮”時期。美國的發(fā)展尤為迅速。(指導學生閱讀課本小字,以增強感性認識)

在講述資本主義經濟繁榮時,要給學生指出,繁榮后面潛伏的危機。就在資本主義世界的一片歡樂聲中,資本主義危機突然降臨,整個資本主義世界陷入巨大災難中。

二、1929-1933年資本主義經濟危機(板書)

1.危機爆發(fā)(板書)

關于危機產生的原因,指導學生閱讀課本小字,使學生認識到資本主義的經濟危機是由于資產階級為了追求私利,盲目擴大生產,造成生產過剩。這是導致經濟危機的主要原因。

關于危機的爆發(fā),這次危機始發(fā)于美國紐約股票交易所的股票拋售。為什么股票拋售會導致經濟危機?向學生簡略解釋幾點:(1)美國是資本主義國家,工廠企業(yè)都是私有的,大都是股分公司,和股票有直接關系;(2)股票市價的價格是美國經濟的晴雨表。經濟繁榮,股票就升值,人們就會搶購;反之,經濟凋敝,股票就貶,人們就拋售;(3)1929年10月,紐約股票拋售狂潮的發(fā)生不是偶然的。在這以前,美國的汽車工業(yè)、鋼鐵工業(yè)等都已出現(xiàn)停滯狀況。

1929年10月24日上午10點多鐘,紐約股票交易所開盤伊始,大批股票擁入市場。盲目拋售,交易所陷入一片混亂,這一大拋售額達1000多萬股,創(chuàng)股票交易所記錄,股票價格暴跌。到11月中旬,交易所證券貶值50% 股票市場全部崩潰、信用破產。(指引學生觀看課本“紐約華爾街股票交易所前擁擠的人群”圖,以增強感性認識)

2.危機的特點(板書)

特點一,范圍廣。過去危機只發(fā)生在幾個主要資本主義國家里。但這次危機則席卷整個世界資本主義世界,既波及到資本主義國家,也波及到殖民地、半殖民地。另外,這次危機也影響到工、農、商、金融等所有一切經濟領域,這也是過去任何一次危機所不及的。

特點二,時間長。以往資本主義經濟危機,一般是幾個月,最長的是一、二年。危機后經歷短期的蕭條,便轉入復蘇,而這次危機前后持續(xù)了5個年頭(1929-1933年)。 這次危機持續(xù)時間之長,是以往任何一次危機所沒有的。

特點三,破壞性大。課本圖表中列舉的資本主義工業(yè)下降情況和世界貿易縮減的情況,已可看出這次危機的嚴重性。

3.危機的影響(板書)

1929-1933年經濟危機對社會生產力產生什么影響?在學生回答的基礎上,歸納為二點,并做如下講述:(1)工人大量失業(yè),勞動人民生活惡化。失業(yè)隊伍的增加,隨之而來的自然是工資降低,生活水平的下降。廣大勞動人民生活無著、流離失所。(2)銷毀商品、生產破壞。一方面是廣大勞動人民饑寒交迫、流離失所;另一方面卻是資本家為追求自己利潤而故意大量銷毀產品。這種不正常的現(xiàn)象充分暴露了資本主義制度的腐朽和罪惡。

經濟危機引起政治危機,造成各國社會的動蕩不安,各國政府紛紛尋找解決問題的辦法。

三、羅斯福新政(板書) 羅斯福是美國歷一位的總統(tǒng)。介紹羅斯福生平時,可指引學生閱讀課本“羅斯??偨y(tǒng)”畫像下的生平簡介。還可介紹一下羅斯福任總統(tǒng)后在電臺上的"爐邊談論",以增進學生對羅斯福的感性了解。

新政的目的和特點(板書)

新政的目的:新政的直接目的是要消除經濟危機,穩(wěn)定社會經濟正常秩序。新政的根本目的是鞏固資產階級統(tǒng)治,鞏固資本主義制度。在資本主義制度內部進行調整,加強國家對經濟的干預和指導。

新政的主要措施(板書)

新政的中心措施是對工業(yè)生產的調整,其任務是克服工業(yè)生產的盲目競爭所造成的生產過?,F(xiàn)象,減少失業(yè),緩和社會矛盾,穩(wěn)定社會秩序。

還有比如整頓金融、調整農業(yè)、舉辦公共工程(在公共工程中,最有意義的是美國田納西水利工程。可指導學生閱讀課文“田納西水力工程中的水壩”圖)。

新政的效果:經濟方面:通過新政的一系列措施,經濟得以較快恢復。政治方面:由于新政的一系列措施,社會矛盾逐漸緩和。穩(wěn)定了美國的資產階級"民主"政治。 羅斯福新政由于不改變資本主義制度,因此只能遏制當時危機,而不可能從根本上消除危機。