教案是老師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性事先編寫的文字材料,教案在書寫的時(shí)候,我們需要考慮與時(shí)俱進(jìn),下面是范文社小編為您分享的語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案7篇,感謝您的參閱。
語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案篇1
一、教材分析:
本篇文章是當(dāng)代女作家張抗抗的游記散文《海市》。記敘了作者穿越戈壁灘時(shí)的所見(jiàn)所感,字里行間蘊(yùn)含著作者從自然中獲得的人生感悟。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)生字新詞,理解詞語(yǔ)。
2、能有感情地朗讀課文。
3、積累詞語(yǔ),養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。
4、能通過(guò)朗讀感悟文章所要表達(dá)的情感。
5、情感目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)感受大自然對(duì)我們心靈的感染、啟迪和震撼。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
1、能通過(guò)朗讀感悟文章所要表達(dá)的情感。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)感受大自然對(duì)我們心靈的感染、啟迪和震撼。
四、教學(xué)過(guò)程
1、同學(xué)們,知道屏幕中出現(xiàn)的畫面是什么嗎?旋風(fēng)、海市、彩虹和絲路花語(yǔ),這是讓沙漠生動(dòng)的景象,然而這些都是旅人們虛幻的希望。今天這節(jié)課,我們就隨著作家張抗抗來(lái)感受海市給人們帶來(lái)的震撼和感染。
2、初讀課文,借助字典解決本課的文字障礙。
3、再讀課文,爭(zhēng)取將字詞讀準(zhǔn)確,語(yǔ)句讀通順,同時(shí)劃出不懂的詞語(yǔ)。
4、理解課文
5、自由朗讀課文,思考:圍繞“海市”寫了哪些內(nèi)容?
6、課文之后,有什么疑問(wèn)提出來(lái)。
7、用掌握的學(xué)習(xí)方法再次閱讀短文《海市》。
8、找出你感興趣的詞語(yǔ)。
9、文本有幾個(gè)自然段?
10、看課文,思考每段主要說(shuō)的是什么?
11、寫了戈壁灘上的旋風(fēng)、海市、彩虹、絲路花語(yǔ),為什么以“海市”為題?讀了這篇文章你有什么感受?
12、積累本篇課文的好詞佳句。將海市的神奇和游人介紹給家人和朋友。
五、板書
旋風(fēng)—單調(diào)金黃沒(méi)有綠樹(shù)
海市海市—虛幻。誘人。神密獲得人生感悟,努力才能成功
絲路花雨—頃刻無(wú)影無(wú)蹤
彩虹—絢麗的輝煌
六、布置作業(yè)
1、選擇自己喜歡的段落讀一讀
2、積累本篇課文的好詞佳句。將海市的神奇和游人介紹給家人和朋友。
七、自我提問(wèn)
1、要寫好有關(guān)奇觀的想象類作文,你認(rèn)為需要注意些什么?
總結(jié)想象作文的基本寫法和要求:
(1)確定寫作內(nèi)容。
(2)想象不能憑空而來(lái),要結(jié)合實(shí)際。
(3)要有自己情感的滲透。
2、你打算如何來(lái)寫這篇作文?借助自己所收集的奇觀資料發(fā)揮想象構(gòu)思情節(jié),并簡(jiǎn)單羅列習(xí)作提綱。
探險(xiǎn)故事
大膽想象
情節(jié)曲折
情感滲透
語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
a.認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字,會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字,正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ).
b.正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者熱愛(ài)讀書的思想感情.
c.重點(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)作者遣詞造句的精妙.
教學(xué)過(guò)程
課前準(zhǔn)備
1.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言.
2.自學(xué)生字新詞.
3.課件出示相關(guān)句子.
第一課時(shí)
直奔“竊讀”.整體感知
1.同學(xué)們,我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,知道“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞?(偷讀),你知道課文記敘了一件什么事?
2.整體感知課文.
a.自讀課文,注意生字的讀音.
b.認(rèn)讀生字詞.
c.指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順.
d.再讀課文,想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無(wú)錢買書而偷偷躲在書店看書.)
品味“竊讀”,感受渴望
1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句.讀一讀句子,說(shuō)一說(shuō)體會(huì).(小組交流、匯報(bào).)
2.重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句.
a.“我跨進(jìn)店門……踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去.喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了.”
(1)畫出句中表示動(dòng)作的詞.
(2)感悟形象:從這一系列的動(dòng)作中,你仿佛看到了什么?
b.“急忙打開(kāi)書,一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著.”
(1)這句話把什么比作什么?
(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.)
(3)你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō).
(4)結(jié)合生活體驗(yàn),相機(jī)指導(dǎo)朗讀.
c.“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說(shuō):‘這雨,害得我回不去了.’其實(shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”
(1)讀了這句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的,從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng),可這句話中,神態(tài)和內(nèi)心是不一致的.)
(2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛(ài)讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度.)
d.美讀升華:你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎?生讀,師評(píng):同學(xué)們的朗讀,把一個(gè)渴望讀書、熱愛(ài)讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前.那大家知道,“竊讀”時(shí),“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?
3.自主品讀“竊讀”的滋味.
a.課件出示句子:“我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!”
b.從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句,自主交流:“我”為何快樂(lè),又懼怕什么?
c.相機(jī)指導(dǎo)朗讀.
深悟“竊讀”,回歸整體
觀察課文插圖,剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”,在你的眼里,她是一個(gè)怎樣的孩子?(生答.)確實(shí)是這樣,她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木,為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書,為了讀書可以克服任何的困難!讓我們?cè)俅巫x好課文,共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”.
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課
1.導(dǎo)人:上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的,請(qǐng)同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀.
2.學(xué)生自由讀文.
3.這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀.
合作探究,深入研讀
1.合作小組研讀最后一個(gè)自然段,要求(課件顯示):
a.聯(lián)系課文和生活實(shí)際,談自己對(duì)這句話的理解.
b.交流課前搜集的讀書名言,談自己對(duì)這句話的理解.
2.匯報(bào)交流.
3.總結(jié):“書籍是人類進(jìn)步的階梯”,一個(gè)人如果放棄了讀書,那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言——“記住,你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的!”
4.誦讀句子.
回歸整體,理清層次
1.同學(xué)們,課文學(xué)到這里,大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?
2.嘗試分段,說(shuō)說(shuō)每段的主要意思.
積累內(nèi)化,課外拓展
1.自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,進(jìn)行美讀積累,并摘抄在作業(yè)本上.
2.根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,自選活動(dòng),感受閱讀的快樂(lè).
2小苗與大樹(shù)的對(duì)話
教學(xué)過(guò)程
學(xué)習(xí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)本課生字.讀課文.
3.理解課文內(nèi)容,懂得應(yīng)該多讀書、讀好書,感受讀書的樂(lè)趣.
課前準(zhǔn)備
1.收集有關(guān)季羨林先生的資料.
2.布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書清單.
揭示課題.質(zhì)疑問(wèn)難
1.齊讀課題:小苗與大樹(shù)的對(duì)話.
2.質(zhì)疑問(wèn)難:讀了課題,你想知道些什么?小苗是誰(shuí)?大樹(shù)又是誰(shuí)?
3.互相交流:把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享.
4.這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?
初讀課文.感知內(nèi)容
1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想苗苗和季先生對(duì)讀書有哪些見(jiàn)解,做好批注.
2.同桌互相檢查讀課文,互相評(píng)議.
3.指名朗讀課文,提出不理解的字詞,大家?guī)椭獯穑虿樽值?,或?lián)系上下文理解.
語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案篇3
教學(xué)要求:
體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
知識(shí)要求:
自學(xué)課文中的新詞;理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。
能力要求:
想像課文描寫的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,有感情朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情;想像課文描寫的情景。
教具準(zhǔn)備:
常規(guī)
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課
同學(xué)們,回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的美好的事情是一種享受,充滿樂(lè)趣。你會(huì)回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的有趣的事嗎?爸爸媽媽也會(huì)回憶他們的童年,今天我們學(xué)習(xí)的課文就是一篇回憶童年生活的文章,飽含著作者對(duì)童年往事的無(wú)比懷念。課文的題目是《桂花雨》
二、 初讀課文
思考:
1、 課題“桂花雨”是什么意思?用的是什么修辭方法?
2、 課文主要講了什么事?
3、 畫出不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題。
三、 學(xué)習(xí)課文
1、 自由讀課文,標(biāo)出有幾個(gè)自然段,主要寫了什么事,哪幾段是寫這件事?(小組討論再全班發(fā)言)
2、 學(xué)習(xí)第一、二自然段
讀了這一段你對(duì)“我”桂花都有了什么了解?
3、 學(xué)習(xí)三至六自然段
這部分主要寫了什么?找出相關(guān)詞句讀一讀,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
結(jié)合自己有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎?
結(jié)合學(xué)生的想像點(diǎn)題為什么用“桂花雨”做題目
4、 學(xué)習(xí)第七八自然段
如何理解母親說(shuō)的話?杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎?(自由發(fā)言)
老師總結(jié):這篇課文通過(guò)寫桂花的事,看出了我對(duì)童年生活的懷念,也看出我和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。
5、 帶感情讀課文
再讀課文,理解內(nèi)容
語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、熟讀課文,了解故事內(nèi)容。
2、從故事中受到教育,明白考慮問(wèn)題要全面的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
使學(xué)生明確看待問(wèn)題,處理事情不僅要從自己的角度出發(fā),還要換個(gè)角度從別人的立場(chǎng)審視問(wèn)題,從長(zhǎng)遠(yuǎn)打算,經(jīng)過(guò)深思熟慮后再作出決定。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)學(xué)習(xí),了解故事內(nèi)容,明確課文要告訴我們的道理,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)全面、長(zhǎng)遠(yuǎn)地看待問(wèn)題。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
教師:今天我們一起來(lái)讀一個(gè)故事,故事的名字叫“兩個(gè)農(nóng)夫”。
二、自由讀課文,了解故事內(nèi)容。
1、教師指導(dǎo):將課文讀通、讀順,明確課文主要講了一件什么事?
2、學(xué)生自由讀課文:教師巡視,及時(shí)了解學(xué)生讀得情況。
3、小組內(nèi)匯報(bào)交流:課文主要講了一件什么事?
4、全班交流。
5、評(píng)價(jià)總結(jié):這篇課文寫了兩個(gè)農(nóng)夫在秋收后都從自己的角度出發(fā),一個(gè)認(rèn)為趁天冷之前賣??梢詮闹蝎@利,另一個(gè)認(rèn)為天冷前買牛節(jié)省金錢。買賣成交后,兩個(gè)農(nóng)夫卻分別得到了不同的后果。
三、再讀課文,練習(xí)講故事。
1、再讀課文,把握文章的故事情節(jié)。
2、小組內(nèi)講故事。
3、指名講故事。
4、師生評(píng)價(jià)。
四、深入理解課文內(nèi)容。
1、教師談話:這兩個(gè)農(nóng)夫最后都受到了很大的損失,為什么?他們還應(yīng)該想到什么?
2、默讀課文獨(dú)立思考。
3、小組內(nèi)討論。
(教師引導(dǎo):可以提示從文中的中心出發(fā)來(lái)提出建議,提出的建議應(yīng)該是雙方都能得到利益,而不是文中結(jié)果。)
4、全班交流。
(教師應(yīng)該尊重學(xué)生的思考結(jié)果,可以作適當(dāng)引導(dǎo)。)
五、寫出你的建議。
1、根據(jù)討論中大家提出的意見(jiàn),分別給兩個(gè)老農(nóng)提建議,然后寫下來(lái)。
2、學(xué)生練習(xí)。
3、教師巡視指導(dǎo)。
六、學(xué)習(xí)“閱讀小提示”
1、指名讀“閱讀小提示”內(nèi)容。
2、師生共同交流自己的理解、看法。
板書設(shè)計(jì):
兩個(gè)農(nóng)夫
一個(gè)老農(nóng)賣牛和飼料(物價(jià)上漲)遭竊送命要全面考慮
另一個(gè)老農(nóng)賣牛和飼料(牛半價(jià))遭瘟疫殺牛長(zhǎng)遠(yuǎn)打算
語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案篇5
?剝豆》課文目的在于讓學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的無(wú)微不至,獲得敢于挑戰(zhàn)、自強(qiáng)自立等樂(lè)觀積極的生活體驗(yàn)。下面是《剝豆》的教案,一起來(lái)看看吧!
教學(xué)目標(biāo)
1、能有感情地朗讀課文,通過(guò)聯(lián)系上下文和入情入境的朗讀理解詞語(yǔ)“瞻前顧后、執(zhí)著”等。
2、品讀課文的細(xì)節(jié)描寫(心理描寫、動(dòng)作描寫)的語(yǔ)句,通過(guò)多種形式的朗讀和說(shuō)話練習(xí),加強(qiáng)感受,積累語(yǔ)言,體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)效果。
3、以讀悟?qū)?,以寫促悟,讀寫結(jié)合,遷移運(yùn)用文中細(xì)膩的心理描寫,展開(kāi)想象,練習(xí)補(bǔ)寫“心生憐愛(ài)”。
設(shè)計(jì)意圖
科學(xué)解讀教材,首先必須正確解讀,實(shí)事求是解讀。本文內(nèi)容貼近生活實(shí)際,理解并無(wú)大礙,但文章出現(xiàn)的幾個(gè)生字新詞卻有一定難度,所以課前安排預(yù)習(xí),只有學(xué)生自己查字典獲取的才是印象深刻的??茖W(xué)解讀教材,還必須準(zhǔn)確把握課文的價(jià)值取向。此文結(jié)構(gòu)清晰,由剝豆的小事表現(xiàn)了母親對(duì)孩子細(xì)膩的愛(ài),更向我們展現(xiàn)了一個(gè)自信、大氣,敢于挑戰(zhàn),自強(qiáng)自立的少年形象。我們面對(duì)的好多學(xué)生不就是缺少這樣的品質(zhì)嗎?于是,我們的情感目標(biāo)果斷地定位于學(xué)生勇敢面對(duì)生活的體驗(yàn)。另外,作為選讀課文,我們還應(yīng)該透過(guò)課堂教學(xué)給學(xué)生以自主閱讀的方法。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):“閱讀程度不夠的原因,閱讀太少是一個(gè),閱讀不得法,尤其是重要的一個(gè)?!彼€說(shuō):“惟有特別注重方法,才會(huì)收到事半功倍的效果,多讀多寫固然重要,但是尤其重要的是怎樣讀,怎樣寫。對(duì)于這個(gè)‘怎樣’如果不能切實(shí)解答,就算不得注重了方法?!?/p>
此課時(shí)教學(xué),我們就是根據(jù)這些想法去設(shè)計(jì)實(shí)施的。
預(yù)習(xí)要求
借助字典讀通課文,嘗試?yán)斫庑略~。
教學(xué)流程
一、課題導(dǎo)入
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)課文,板書課題
2、讀課題,正音剝(bāo)并板書,師解釋詞意:去皮,去殼時(shí)讀(bāo)
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知
1、檢查字詞
2、以“剝豆”為線索輻射全文,理順脈絡(luò)。
三、導(dǎo)讀重點(diǎn),落實(shí)訓(xùn)練
1、導(dǎo)語(yǔ):對(duì)待同樣的剝豆比賽,母親和兒子的態(tài)度似乎迥然不同?,F(xiàn)在請(qǐng)你再讀讀課文,分別找出寫母親和寫兒子的句子,用不同的符號(hào)標(biāo)出。
2、導(dǎo)語(yǔ):你能用課文中的詞語(yǔ)來(lái)概括母子二人對(duì)待剝豆比賽的態(tài)度嗎?板書:母親(瞻前顧后、小心翼翼)兒子(認(rèn)真、執(zhí)著)
3、導(dǎo)讀母親“瞻前顧后”體會(huì)母愛(ài)細(xì)膩
導(dǎo)語(yǔ):媽媽剝豆時(shí)“瞻前顧后”這些句子把它寫具體了,讓我們來(lái)品讀一番。
(1)板書:慢—快—緩—緊齊讀
(2)按句式說(shuō)話訓(xùn)練,體會(huì)母親的想法
剝豆時(shí)我___________是因?yàn)開(kāi)___________
(3)補(bǔ)寫“心生憐愛(ài)”
“____________________”這樣想著,剝豆的動(dòng)作不覺(jué)又緩了下來(lái)。
(4)說(shuō)說(shuō)“瞻前顧后”的意思。
(5)師:作者只用了四句話就向我們展示了一場(chǎng)精彩的剝豆比賽,主要進(jìn)行了細(xì)致的心理描寫和動(dòng)作描寫(板書)
(6)指讀母親賽前和賽后的表現(xiàn)(板書:抓和淡化結(jié)果)出示6句
4、導(dǎo)讀兒子的表現(xiàn)
(1)師:從兒子的表現(xiàn)中可以讀出這是個(gè)怎么樣的兒子?
用什么詞語(yǔ)概括?
賽前:自信、大氣板書:按
賽中:認(rèn)真、執(zhí)著板書:手不停歇
賽后:輕松、坦然板書:量笑
(2)朗讀感悟
四、提升明理
1、導(dǎo)語(yǔ):多么出色的孩子!兒子輸了比賽,但他勇敢、認(rèn)真、大氣、自信,面對(duì)失敗的坦然讓母親欣慰不已。對(duì)于母親來(lái)說(shuō)有什么比自己的兒子出色更讓她感到驕傲呢?想到自己的瞻前顧后,小心翼翼,實(shí)在是大可不必。齊讀末段
2、導(dǎo)語(yǔ):母親不但看到了一個(gè)懂事、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)的兒子,還讓她收獲了教育孩子的哲理。這次剝豆比賽沒(méi)有失敗者,是“雙贏”。齊讀
3、三次引讀明理
五、總結(jié)拓展
1、導(dǎo)語(yǔ):一次剝豆,讓我們剝出了偉大的母愛(ài),剝出了敢于挑戰(zhàn)的兒子;還剝出一個(gè)個(gè)跳躍著思維火花的詞語(yǔ),一句句情真意切的話語(yǔ);甚至還剝出了作者的寫法。還想剝嗎?
2、簡(jiǎn)介畢淑敏:
畢淑敏,女,1952年出生于新疆。1969年入伍,在西藏阿里高原部隊(duì)當(dāng)兵11年。1980年轉(zhuǎn)業(yè)回北京。從事醫(yī)學(xué)工作20年后,開(kāi)始專業(yè)寫作,共發(fā)表作品200萬(wàn)字。現(xiàn)在,為國(guó)家一級(jí)作家。內(nèi)科主治醫(yī)師。北師大文學(xué)碩士。
語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
通過(guò)講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、介紹采訪心得、開(kāi)展?fàn)庌q等活動(dòng),增強(qiáng)同學(xué)表達(dá)、傾聽(tīng)和與他人交往溝通等能力,促進(jìn)同學(xué)養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習(xí)慣.
根據(jù)開(kāi)展活動(dòng)的情況,選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作,學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言資料.練習(xí)修改自身的習(xí)作.
課前準(zhǔn)備
自由組成小組開(kāi)展“俺愛(ài)讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),感受閱讀的快樂(lè).
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
激發(fā)興趣,明確目標(biāo)
在這次“俺愛(ài)讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,大家一定有不少收獲吧?今天,俺們就來(lái)交流一下.
組內(nèi)討論,人人參與
1.你們小組開(kāi)展了哪些活動(dòng),有什么收獲呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)交流.
2.同學(xué)在組內(nèi)交流.教師巡視檢查、督促,要求人人發(fā)言.對(duì)個(gè)別表達(dá)、交流有困難的同學(xué),可采用個(gè)別輔導(dǎo)或同學(xué)互助的方法,鼓勵(lì)他們積極發(fā)言.
3.互聽(tīng)互評(píng),互相修正,一起提高口語(yǔ)交際水平.
4.推薦代表參與全班交流.為了使代表的發(fā)言能取得好的效果,小組成員可集體出主意、想方法,使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩.
全班互動(dòng),交流評(píng)價(jià)
1.先集中分享各自的讀書故事,再引導(dǎo)同學(xué)交流他人的讀書經(jīng)歷.
2.你對(duì)誰(shuí)說(shuō)的話有同感?同學(xué)自由交流評(píng)價(jià),感受閱讀的快樂(lè).
開(kāi)展?fàn)庌q.啟迪思維
1.人們常說(shuō):“開(kāi)卷有益.”但也有人說(shuō):“開(kāi)卷未必有益,看了那些不健康的書反而有害.”你對(duì)這個(gè)問(wèn)題怎么看?請(qǐng)同學(xué)們擺事實(shí)、說(shuō)道理,展開(kāi)一次爭(zhēng)辯.
2.同學(xué)分成正、反兩方展開(kāi)爭(zhēng)辯,教師及時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥.
3.師總結(jié):好書會(huì)像營(yíng)養(yǎng)品一樣滋潤(rùn)俺們的心靈,像朋友一樣陪伴俺們的人生,像窗戶一樣打開(kāi)俺們的世界,給俺們力量、勇氣和智慧.俺們有什么理由不和好書交朋友呢?讓俺們養(yǎng)成喜好閱讀的習(xí)慣,一生都與好書相伴吧!
第二、三課時(shí) 習(xí)作
談話導(dǎo)入.激發(fā)興趣
在口語(yǔ)交際課上,同學(xué)們通過(guò)講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、介紹采訪心得、開(kāi)展?fàn)庌q等活動(dòng),體會(huì)到讀書帶給俺們的樂(lè)趣.大家的發(fā)言都各有見(jiàn)地.把你們交流的內(nèi)容進(jìn)行加工整理,寫下來(lái)就一定會(huì)成為一篇篇佳作.下面就請(qǐng)大家選擇一個(gè)角度,把自身感受最深的內(nèi)容寫下來(lái)吧!
閱讀提示.明確要求
投影出示習(xí)作內(nèi)容:
讀書故事;
采訪記錄;
記一次爭(zhēng)辯活動(dòng).
試寫初稿,反復(fù)修改
1.同學(xué)進(jìn)行習(xí)作,教師對(duì)有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo).
2.同學(xué)完成初稿后,自身認(rèn)真進(jìn)行修改.
3.組內(nèi)互讀互改,提出修改建議.
4.依照小組同學(xué)的建議,再次修改自身的習(xí)作.
朗讀佳作,一起賞評(píng)
每小組推薦一至兩名同學(xué),分別朗讀各自的習(xí)作,可以是全文,也可以是片段.教師引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行賞析.
謄寫作文,制作小報(bào)
1.再次修改自身的習(xí)作,滿意后謄寫在作文本上.
2.整理習(xí)作和收集到的資料,小組合作辦一期以“讀書樂(lè)”為主題的手抄報(bào).
語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利、有感情地朗讀課文,積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
2、了解德國(guó)奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情。
3、結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子,從中受到啟示和教育。
教學(xué)重點(diǎn):
結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“人人為我,我為人人”的境界,從中受到啟示與教育。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話激趣,揭示課題
1、談話激趣:在這個(gè)色彩斑斕的世界里,各個(gè)國(guó)家有著不同的風(fēng)土人情和民族文化,今天老師將帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)遙遠(yuǎn)的國(guó)度——德國(guó)去看一看。
2、(課件;出示哥廷根的城市風(fēng)貌)看,這就是德國(guó)的哥廷根。這座城市因哥廷根大學(xué)而,因?yàn)樵谶@所大學(xué)里曾培育了三十多位諾貝爾獎(jiǎng)得主。我國(guó)的語(yǔ)言學(xué)家、北京大學(xué)的教授季羨林先生就曾在此留學(xué)十載,到1945年才回國(guó)。1980年,35年后的他再次踏上這塊故土,感慨萬(wàn)千,寫下了今天我們要學(xué)習(xí)的課文(課件;出示課題)——《自己的花是給別人看的》。(板書課題,學(xué)生書空)
引讀課題:誰(shuí)的花是給別人看的?(讀)
自己的花是給誰(shuí)看的?(讀)
誰(shuí)的花是給誰(shuí)看的?(讀)
二、初讀課文,整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著要求自由朗讀課文。
(1)注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把你認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)段多讀幾遍。
(2)作者季羨林先生時(shí)隔35年,再次踏上這片熟悉的土地時(shí),發(fā)出了怎樣的贊嘆呢?找到那句話,用波浪線畫下來(lái)。
2、檢查生字的字音和字形。
(1)檢查字音(課件;出示詞語(yǔ))頗、脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味、應(yīng)接不暇
(2)檢查字形:特別提示“脊”字的寫法:上半部分先兩邊后中間。
3、生反饋。(生讀)(課件:多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)(齊讀)
三、細(xì)讀課文,品味“奇麗、奇特”。
導(dǎo)語(yǔ):究竟是什么樣的風(fēng)情民俗讓作者發(fā)出如此由衷的贊嘆呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找出能夠體現(xiàn)景色奇麗、民族奇特的語(yǔ)句。用心讀,用心體會(huì),想想它“奇”在哪里?
1、感受景色奇麗
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),文中哪些語(yǔ)句讓你感受到了景色奇麗?(生反饋)
(課件:走過(guò)任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山xx上,應(yīng)接不暇。)
(1)全班齊讀,讀完這段話,最先跳入你眼簾的是哪個(gè)詞呢?那是怎樣的一種景象呢?(生答)還有哪個(gè)詞呢?那又是一種怎樣的景象呢?(生答)(課件:詞語(yǔ)變紅)
(2)用一個(gè)字來(lái)形容這里的花怎么樣?――(美)我們一起來(lái)看看。(課件:花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的景象)讀詞語(yǔ),讀出這種美來(lái)。把它們放到句子里去讀讀。(生讀)多美的花呀,誰(shuí)再來(lái)讀讀?
(3)花美是一“奇”,請(qǐng)問(wèn)景色奇麗還“奇”在哪里呢?(花多)哪個(gè)詞說(shuō)明了花多?(花的海洋。)(課件:詞語(yǔ)變紅)一個(gè)窗子前是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅,許多窗子連接在一起,就是許多錦簇的花團(tuán)連在一起,姹紫嫣紅,那是一番什么樣的景象??!是不是讓我們感覺(jué)到這條街有多長(zhǎng),這花的路就有多長(zhǎng),這條街沒(méi)有盡頭,這花的路就主、沒(méi)有盡頭,真不愧是一片花的海洋。難怪會(huì)讓看的人――(應(yīng)接不暇)(課件:詞語(yǔ)變紅)你們說(shuō)奇不奇?(奇)帶著這種感受,一起來(lái)讀讀第二句話。
(4)在德國(guó)僅僅是一條街有這樣的奇麗的景色嗎?生回答(引出“任何”一詞)(課件:詞語(yǔ)變紅)
在德國(guó),每一條街都是這樣奇麗的景色,條條街都是這樣奇麗的景色,如果你走過(guò)這里的一條街,抬頭向上看,看到的是家家戶戶的窗子前——
走過(guò)另一條街,抬頭向上看,看到的依然是——
(是不是只有一年有這樣的景象呢?)
四五十年前,季老在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候,漫步在街頭,他看到了——
四五十年以后,季老再次踏上這塊土地,他看到的依然是家家戶戶的窗子前——
(怪不得,季老先生會(huì)發(fā)出這樣的感嘆)(課件:多么奇麗的景色!)
(5)欣賞奇麗的景色(課件:德國(guó)街頭的奇麗景色)
(6)看到這樣奇麗的景色,你想說(shuō)什么嗎?(生答)我想此時(shí)此刻,大家一定被這奇麗的景色陶醉了,老師也被這奇麗的景色陶醉了,走在這樣的街頭,我真想賦詩(shī)一首,我們一起來(lái)吧!(課件:詩(shī))
2.感受民族奇特。
導(dǎo)語(yǔ):在這優(yōu)美的詩(shī)歌聲中我們又一次感受到了景色的奇麗,那么民族的奇特又體現(xiàn)在哪里呢?
(課件:家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開(kāi),在屋子里只能看到花的脊梁。)
(1)哪里讓你感到奇特了呢?(家家戶戶)(課件:詞語(yǔ)變紅)
家家戶戶就是說(shuō)――(每一家,所有的人家。)所有的人家都在養(yǎng)花,真是一個(gè)愛(ài)花的民族呀!那我想調(diào)查調(diào)查,家里有養(yǎng)花的請(qǐng)舉手。那能不能說(shuō)我們是家家戶戶都在養(yǎng)花呢?(不能)可是在德國(guó)卻是家家戶戶,所有的人家都在養(yǎng)花,奇特嗎?(奇特),可見(jiàn)德國(guó)人愛(ài)花之真切,把他們這種愛(ài)花的情感讀出來(lái)吧!(生讀)
(2)還有哪里讓你感到奇的呢?(外面、脊梁)(課件:詞語(yǔ)變紅)
a、脊梁指的是什么呢?我們的脊梁在哪里呢?摸摸看。你們想,假設(shè)現(xiàn)在你們就坐在屋子里,花朵都朝外開(kāi),你們看到的只能是花的——(脊梁)
b、如果你們?cè)谧母魑痪褪羌纠希吹降聡?guó)人都是把花的笑臉朝向窗外,而把花的脊梁對(duì)著自己,你有什么樣的感覺(jué)?為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)呢?誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)來(lái)?(讀)(再讀)
c、我們中國(guó)人是怎樣養(yǎng)花的?(把花養(yǎng)在屋子里或養(yǎng)在陽(yáng)臺(tái)上。)養(yǎng)花是為了給自己――欣賞,而德國(guó)人卻把花養(yǎng)在外面,你們說(shuō)奇特不奇特?(奇特)
(3)德國(guó)人如此奇特的養(yǎng)花方式,多么令人驚奇呀!辛辛苦苦栽種出來(lái)的花,自己只能看到――(花的背面),而走在屋外的行人卻能看到――(嬌艷的花朵),顯然,德國(guó)人養(yǎng)花不是為了自己,而是――(給別人看的)。養(yǎng)花給別人看,你們說(shuō)這個(gè)民族奇特嗎?一起把德國(guó)人愛(ài)花、養(yǎng)花的真情讀出來(lái)吧!(齊讀)
(4)家家戶戶都養(yǎng)花,養(yǎng)花的方式又如此的與眾不同,難怪季老要說(shuō):這是一個(gè)多么奇特的民族??!(課件:多么奇特的民族!)
四、理解“人人為我,我為人人”
過(guò)渡:走在美麗的大街上,醉人的花香令人心曠神怡,自然地讓人想到奇麗景色背后那種崇高的精神境界,那就是——“人人為我,我為人人。”
(1)結(jié)合上下文,談?wù)剬?duì)這句話的理解(課件:出示句子)
(2)具體理解,從哪些句子看出“人人為我”,又從哪些句子看出“我為人人”?
(3)自己看別人的花,別人也看自己的花。這一種境界就是——“人人為我,我為人人?!币簿褪钦f(shuō):我種花給別人看,別人也種花給我看
我為別人著想,(別人也會(huì)為我著想。)
我為別人服務(wù),(別人也會(huì)為我服務(wù)。)
我為別人奉獻(xiàn),(別人也會(huì)為我奉獻(xiàn)。)
在德國(guó),人們心中都存有這樣的思想,所以――每一家都是這樣,(引讀)
(4)這里的每個(gè)人都已把“人人為我,我為人人”化做了無(wú)聲的行動(dòng),化做了滿街的花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。他們?cè)跒閯e人奉獻(xiàn)的同時(shí),也得到了很多,這確實(shí)是一種耐人尋味的境界!在我們?nèi)粘I钪?,還有人人為我,我為人人的事例嗎?(生舉例)
(5)當(dāng)我們?yōu)閯e人付出的時(shí)候,別人也在為我們付出;贈(zèng)人玫瑰,手有余香;種下愛(ài)的種子,就會(huì)收獲愛(ài)的果實(shí)。正因?yàn)榈聡?guó)人有著這樣的境界,才讓我們見(jiàn)識(shí)到了這樣一個(gè)奇特的民族――(引讀)(因?yàn)樵谶@里:每一家都是這樣――)他們所要表達(dá)的這種境界就是――
老師希望同學(xué)們把這八個(gè)字放在心中,放在自己的行動(dòng)中,相信你們會(huì)收獲更多的美麗。
五、理解體會(huì)“變化是有的,但是美麗并沒(méi)有改變。”
(1)轉(zhuǎn)眼間35年過(guò)去了,當(dāng)1980年,季老先生再次來(lái)到德國(guó)時(shí),德國(guó)發(fā)生了變化嗎?
(2)齊讀(課件:變化是有的,但是美麗并沒(méi)有改變)
(3)“美麗”指什么?還指什么?
(4)35年過(guò)去了,德國(guó)街頭那美麗的花海,德國(guó)人那“人人為我,我為人人”的美好境界一直都沒(méi)有改變。
(5)這樣奇麗的`景色,這樣奇特的民族,難道不值得我們欣賞,不值得我們贊美嗎?讓我們帶著敬佩,帶著贊美再來(lái)讀一讀這句話。(齊讀課件:多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)
六、總結(jié)回顧,拓展積累。
今天這節(jié)課,我們跟隨季老先生來(lái)到了德國(guó),感受到了那里景色的奇麗,民族的奇特,更收獲了“人人為我,我為人人”這份心靈的充盈。季老先生曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)自己的作品。(課件;我寫出的東西不見(jiàn)得都是精金粹玉,但至少能讓人獲得點(diǎn)享受,能讓人愛(ài)國(guó),愛(ài)鄉(xiāng),愛(ài)人類,愛(ài)自然,愛(ài)兒童,愛(ài)一切美好的東西。)
課后,同學(xué)們可以多讀讀季先生的其他作品。(課件《季羨林散文集》《談人生》《留德十年》)
板書設(shè)計(jì):
自己的花是讓別人看的
景色奇麗
人人為我,我為人人
民族奇特