活躍課堂的最好方法就是寫好相關(guān)的教案,這也是教師必備的技能,教案在撰寫的時(shí)候,教師務(wù)必要強(qiáng)調(diào)講授內(nèi)容要點(diǎn),范文社小編今天就為您帶來(lái)了掩耳盜鈴教案8篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
掩耳盜鈴教案篇1
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解“掩耳盜鈴”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2、理解課文內(nèi)容,懂得這則寓言的寓意。
3、朗讀課文,背誦課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際、正確處置類似現(xiàn)象的能力。
[重難點(diǎn)]學(xué)會(huì)生字,懂得寓言的寓意,理解成語(yǔ)的意思。
[教具準(zhǔn)備]多媒體課件
[教學(xué)時(shí)間] 1課時(shí)
[教法] 演示法講述法
[學(xué)法] 扮演、自讀自悟、感情朗讀
[教學(xué)過(guò)程]
一、揭示課題,解題。
1、以前我們學(xué)過(guò)哪些寓言?它們有什么一起的特點(diǎn)?(從一個(gè)故事中得到一個(gè)道理。)
2、這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”,(板書),從課題上同學(xué)們就知道了什么?你還想知道什么?(“掩”、“盜”是什么意思?“掩耳盜鈴”是什么意思?誰(shuí)能說(shuō)得更具體一些?
二、整體感知,讀通課文。
1、請(qǐng)看錄像,說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
2、我們課本把這有趣的故事寫了出來(lái),打開(kāi)書自由地讀一讀。
檢查生詞的讀音。
三、理解課文內(nèi)容。
1、讀了這則寓言,你知道了些什么?(為了讓你的發(fā)言更精彩,再讀課文。)
2、學(xué)生推薦匯報(bào)
(1)“明明知道”是什么意思?偷鈴人明明知道什么?讀出來(lái)(勾畫明明知道這句話),他還明明知道什么?(發(fā)覺(jué)后會(huì)被…)帶著這種體會(huì)再讀這句話。
(2)那個(gè)人明明知道用手碰鈴鐺的后果,他不但沒(méi)有就此打消偷鈴的念頭,而是想出了一個(gè)方法。(在書上找一找,并勾一勾)。明明、就、就、在文中的作用。
(3)面對(duì)他這種想法,你想告訴他什么?(你能捂住自身的耳朵,但無(wú)法把他人的耳朵也捂住。)指導(dǎo)朗讀,讀出自以為是的語(yǔ)氣。
(4)、他認(rèn)為自身的想法很好,自身很聰明,于是就按這想法去做了,結(jié)果怎樣?
(5)、指導(dǎo)朗讀。(我們?cè)僮x一讀課文,就會(huì)領(lǐng)悟更深刻的道理。)
四、揭示寓意。
1、我們來(lái)演一演這則寓言,怎么樣?我扮演偷鈴人,你們?yōu)槲遗湟?,行嗎?要配好音,你們?yīng)該怎么樣(認(rèn)真讀)。
2、我是一個(gè)偷鈴人,我干了這件蠢事,多少年來(lái)一直生活在人們蔑視的眼中,親愛(ài)的同學(xué)們,你們有什么話想對(duì)我說(shuō),讓我明白一些道理嗎?學(xué)生自由說(shuō)。
這則寓言告訴我們什么,看看我們身邊,有這種現(xiàn)象存在嗎?
掩耳盜鈴教案篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握寓言中的生字、新詞。
2、理解本文意思,懂得這則寓言的寓意。
3、朗讀、背誦這則寓言。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解這則寓言的內(nèi)容和寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備:
圖片、小黑板
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
(略)
二、揭示課題、解題
1、聽(tīng)故事
猜猜故事的結(jié)尾,來(lái)給這個(gè)故事取這個(gè)名字:掩耳盜鈴(板書),讀題。說(shuō)說(shuō)“掩”“盜”的意思,做做“掩”的動(dòng)作——捂。連起來(lái)說(shuō)一下這個(gè)詞的意思。
2、過(guò)渡:我們的課本把這個(gè)有趣的故事完整講述出來(lái)了,我們來(lái)走進(jìn)這個(gè)故事。
三、自學(xué),整體感知課文
1、出示自學(xué)要求:
(1)借助字典把課文讀通順。
(2)把本課的生字、新詞在課文中畫出來(lái)讀幾遍。
(3)再讀課文,畫出不明白的詞語(yǔ)、句子。
(4)熟練地誦讀課文。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、檢查自學(xué)情況。
(1)讀帶生字的詞語(yǔ)卡片,糾正讀音。
(2)指名朗讀課文。
4、思考:課文主要講了一件什么事?
四、理解課文內(nèi)容
1、自由讀課文。
2、分小組討論:故事的起因是什么?經(jīng)過(guò)和結(jié)果怎么樣?指名說(shuō)一說(shuō),討論結(jié)果。
3、重點(diǎn)理解課內(nèi)容和寓意。
(1)理解字的含義:掩——捂,盜——偷、竊,亡——逃亡,欲——想、要,走——跑,椎——槌兒,聞——聽(tīng)。
(2)在書上畫出“欲負(fù)而走。則鐘大不可負(fù),以椎毀之,鐘怳然有音”,齊讀。
(3)那個(gè)人明明知道用槌兒打鐘的后果,沒(méi)有就此打消念頭,而是想出了一個(gè)辦法。
①同示思考題:掩住自己的耳朵,用槌兒砸鐘的人是怎么想的?他的想法對(duì)嗎?為什么?
②那個(gè)人用手捂住自己的耳朵,他就聽(tīng)不見(jiàn)聲音了。但是他能捂住別人的耳朵嗎?
(4)他認(rèn)為自己的想法很好,自己很聰明,于是就按這個(gè)想法去做了,結(jié)果怎樣?
(5)那個(gè)人一開(kāi)始就“明明知道”砸鐘的后果,為了達(dá)到目的,他想出了一個(gè)自認(rèn)為很好的辦法??墒聦?shí)證明,他只是“自作聰明”,他的做法在別人看來(lái)是“十分愚蠢的”。
(6)誰(shuí)能用自己的話講講這則小故事。
(7)指導(dǎo)朗讀。
①指名讀課文,注意讀出自作聰明的語(yǔ)氣。
②齊讀全文,注意誦讀時(shí)要把盜鐘人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來(lái)。
五、揭示寓意,總結(jié)擴(kuò)展
1、出示思考題:
(1)掩耳盜鈴的人愚蠢可笑在什么地方?
(2)你應(yīng)該從他身上吸取什么教訓(xùn)?
(3)這則寓言告訴人們一個(gè)什么道理?
學(xué)生分組討論后,指名回答。
2、同桌總結(jié),用自己的話說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)“掩耳盜鈴”的意思。
3、組織學(xué)生表演課本劇《掩耳盜鈴》。
4、總結(jié)擴(kuò)展。
想一想,在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有類似“掩耳盜鈴”的事?聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,談?wù)劯邢?,學(xué)生討論后自由發(fā)言。
掩耳盜鈴教案篇3
一、教學(xué)目標(biāo):
1. 認(rèn)識(shí)本課生字新詞,理解“發(fā)覺(jué)、樂(lè)滋滋、掩耳盜鈴”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,理解課文主要內(nèi)容和寓意,受到尊重事實(shí),老老實(shí)實(shí)做人做事的思想教育。
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣,培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)寓言的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生了解兩則寓言的寓意,理解兩個(gè)成語(yǔ)的意思。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
掛圖、生字卡
四、教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
(一)揭示課題、解題
1.以前我們學(xué)過(guò)哪些寓言?
2.“寓言二則”的“則”是什么意思?寓言有什么特點(diǎn)?(用一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)道理或諷刺某種人。寓:寄托、包含的意思。言:講道理。)
3.這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”這則寓言。教師板書:掩耳盜鈴。
4.通過(guò)預(yù)習(xí),誰(shuí)知道“掩耳盜鈴”中的“掩”、“盜”是什么意思?“掩耳盜鈴”是什么意思?(捂住自己的耳朵偷鈴鐺。)
(二)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.通過(guò)自學(xué),掌握“掩耳盜鈴”這則寓言中的生字、新詞。
2.結(jié)合插圖、動(dòng)畫片理解故事內(nèi)容,懂得這則寓言的寓意。
3.能用自己的話說(shuō)出成語(yǔ)“掩耳盜鈴”的意思。
4.有感情地朗讀背誦這則寓言。
(讓學(xué)生知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),對(duì)所學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。)
(三)課堂自學(xué),整體感知課文
1.投影出示自學(xué)要求:
(l)借助拼音把課文讀通順。
(2)把本課的生字、新詞在課文中勾出來(lái)讀幾遍。
(3)再讀課文,勾出不明白的詞語(yǔ)、句子。
(4)熟練地讀課文。
2.學(xué)生自學(xué)。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)讀帶生字的詞語(yǔ)卡片,糾正讀音。
(2)指名試讀課文。
4.思考:課文主要講了一件什么事?
(四)理解課文內(nèi)容
1.自由讀課文。
2.分小組討論:故事的起因是什么?經(jīng)過(guò)怎樣?結(jié)果又怎樣?指名說(shuō)一說(shuō)討論結(jié)果。
3.重點(diǎn)理解第二自然段。
(1)“明明知道”是什么意思?偷鈴人明明知道什么?學(xué)生回答后,教師板書:
明明知道 只要……就……
(2)在書上勾出含有“只要……就”的句子齊讀。
(3)指名用“只要……就”口頭造句。
(4)那個(gè)人明明知道用手碰鈴鐺的后果,他不但沒(méi)有就此打消偷鈴的念頭,而是想出了一個(gè)辦法。
①投影出示課后思考練習(xí)第一題第(1)小題:掩住自己的耳朵,伸手去偷鈴鐺的人是怎么想的?他的想法對(duì)嗎?為什么?學(xué)生在書上勾出寫偷鈴人怎么想的句子讀一讀。
②這句話里用了一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),是哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)?“掩住”是什么意思?這句話還可以怎么說(shuō)?(如果把耳朵捂住,響聲就聽(tīng)不見(jiàn)了。)
③那個(gè)人用手捂住自己的耳朵,他就聽(tīng)不見(jiàn)鈴聲了。但是他能捂住別人的耳朵嗎?別人還能聽(tīng)見(jiàn)鈴聲嗎?
(5)他認(rèn)為自己的想法很好,自己很聰明,于是就按這個(gè)想法去做了,結(jié)果怎樣?(學(xué)生回答后教師板書:還這么做 剛……就……課文中的插圖所描繪的就是這個(gè)結(jié)果,指名說(shuō)出圖意。)
(6)那個(gè)人一開(kāi)始就“明明知道”盜鈴的后果,為了達(dá)到目的,他想出了一個(gè)自己認(rèn)為很好的辦法??墒聦?shí)證明,他只是“自作聰明”,他的做法在別人看來(lái)是“十分愚蠢”的。(板書:自作聰明,十分愚蠢)(關(guān)鍵在于他捂住了自己的耳朵,而無(wú)法把別人的耳朵也捂住。)
(7)指導(dǎo)朗讀。
①指名讀第二自然段,注意讀出自作聰明的語(yǔ)氣。
②齊讀全文,注意朗讀時(shí)要把盜鈴人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來(lái)。
(五)揭示寓意,總結(jié)擴(kuò)展
1.投影出示思考題:
(1)掩耳盜鈴的人愚蠢可笑在什么地方?
(2)你應(yīng)該從他身上吸取什么教訓(xùn)?
(3)這則寓言告訴人們一個(gè)什么道理?
學(xué)生分組討論后,指名回答。
2.同桌總結(jié),用自己的話說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)“掩耳盜鈴”的意思。
3.聯(lián)系生活
(1)那么生活中有沒(méi)有這樣自欺欺人的事呢?
(學(xué)生抄襲作業(yè);犯罪分子明知自己在犯法,卻鋌而走險(xiǎn);社會(huì)上一些人為了經(jīng)濟(jì)利益,置法律、整改于不顧,最后出事了……)
(2)練習(xí):選擇填上成語(yǔ)——掩耳盜鈴、亡羊補(bǔ)牢、揠苗助長(zhǎng)
現(xiàn)在許多家長(zhǎng)望子成龍,不顧孩子實(shí)際,讓孩子學(xué)這學(xué)那,這真是( )!
我發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤,趕緊改正,還算( )吧!
有的同學(xué)做練習(xí)冊(cè)上的題目,照抄后面的答案,這不是( )、自欺欺人嗎?
(六)布置作業(yè)
1.抄寫、熟記本課生字所組成的新詞。
2.用“只要……就……”造句。
3. 把“掩耳盜鈴”這則寓言講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
掩耳盜鈴教案篇4
一、教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱
寓言二則
二、所在班級(jí)情況,學(xué)生特點(diǎn)分析
本班共有學(xué)生65人,其中男生37人,女生28人。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性比較高,學(xué)習(xí)習(xí)慣比較好,基礎(chǔ)扎實(shí),大多數(shù)學(xué)生愛(ài)讀書,作文水平提高比較快,但學(xué)生兩極分化比較嚴(yán)重,學(xué)困生比較多,給老師的教學(xué)帶來(lái)一定難度。
三、教學(xué)內(nèi)容分析
由虛構(gòu)淺顯的小故事來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品,經(jīng)常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)。課文包括兩則寓言,每則寓言的題目都是一個(gè)成語(yǔ),所以也是兩個(gè)成語(yǔ)故事。
?掩耳盜鈴》這則寓言,講一個(gè)人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺。寓言先說(shuō)那人知道手碰鈴鐺會(huì)發(fā)出聲音,別人就能發(fā)覺(jué),他便想出了掩耳朵的辦法;最后寫他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺,馬上被人發(fā)現(xiàn)了。這則寓言告訴我們:做了壞事,想叫別人不知道是不可能的,自作聰明的結(jié)果是自己害自己。人們常用“掩耳盜鈴”來(lái)比喻蠢人自己欺騙自己的行為。
?濫竽充數(shù)》講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)候,南郭先生不會(huì)吹竽卻混在樂(lè)隊(duì)里充數(shù),后來(lái)混不下去了,只好偷偷溜走。這則寓言諷刺了那些沒(méi)有真才實(shí)學(xué),混在行家里充數(shù),蒙混度日的人。寓言告訴我們:做人要老老實(shí)實(shí),要有真才實(shí)學(xué)才行。
四、 教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)課文生字新詞。
2、正確流利地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事所蘊(yùn)涵的道理理。
4、引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這兩種現(xiàn)象發(fā)表看法,樹(shù)立正確的人生觀。
五、教學(xué)重、難點(diǎn)分析
1、學(xué)習(xí)課文,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事所蘊(yùn)涵的道理。
2、引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這兩種現(xiàn)象發(fā)表看法,樹(shù)立正確的人生觀。
六、教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
第 一課時(shí)
一、出示插圖,引導(dǎo)看圖。
師:圖上畫的有哪些人?他們?cè)谀膬焊墒裁矗?/p>
生:圖上畫了兩個(gè)人。
生:他們?cè)谝粋€(gè)大門口。
生:有一個(gè)人左手捂著自己的耳朵,右手伸手摸一個(gè)鈴鐺。
生:不對(duì),老師,不是伸手去摸,他是想偷去。
師:對(duì),那個(gè)人正捂著自己的耳朵去偷別人的鈴鐺,這是怎么回事呢?讓我們今天來(lái)學(xué)習(xí)寓言《掩耳盜鈴》。
二、板題讀題,釋題。
掩耳盜鈴:捂著自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。
寓言:含有一定道理的小故事。
三、自由讀文。
要求:
1、自學(xué)課文生字詞。
2、找出點(diǎn)明故事結(jié)果的語(yǔ)句讀一讀。
四、檢查自學(xué)情況。
1、檢查字詞。
2、指名逐節(jié)讀文,正音。
3、指明讀點(diǎn)明故事結(jié)果的語(yǔ)句。
“沒(méi)想到手剛碰到鈴鐺,他就被人發(fā)覺(jué)了?!?/p>
五、閱讀課文,由結(jié)果和課后第三題為中心展開(kāi)討論學(xué)習(xí)。
討論:(1)為什么他剛碰到鈴鐺,就被人發(fā)覺(jué)了呢?
(2)他在偷鈴鐺之前是怎么想的?他的想法對(duì)嗎?為什么?
生:因?yàn)殁忚K是有人碰它,它就會(huì)響的,古時(shí)代這樣的鈴鐺就是用來(lái)做門鈴用的。
生:他只捂了自己的耳朵,并沒(méi)捂住別人的耳朵,別人當(dāng)然聽(tīng)的見(jiàn)。
生:這個(gè)人真傻,他明明知道鈴鐺一碰就會(huì)響起來(lái),他還想捂住自己的耳朵去偷,他以為別人都聽(tīng)不到,這騙誰(shuí)呀?只能騙自己。
生:他的想法真是大錯(cuò)特錯(cuò)了。因?yàn)樗晃孀∽约旱亩?,別人不可能聽(tīng)不見(jiàn)的。
……
六、聯(lián)系實(shí)際討論,明白寓言的道理。
1、 討論:這個(gè)故事可笑在哪里?
學(xué)生小組討論。
師:對(duì),這個(gè)人明知有這樣的結(jié)果還去做,真是自己騙自己,他被抓呀,活該!同學(xué)們,我們能做這樣的事嗎?
2、 引導(dǎo)學(xué)生明白寓意。
師:從這個(gè)故事中你受到了什么啟發(fā)?
引導(dǎo)學(xué)生在明白寓意的基礎(chǔ)上,展開(kāi)批評(píng)與自我批評(píng),進(jìn)一步升華所學(xué)的道理:掩耳盜鈴是一自欺欺人的傻事,千萬(wàn)別這樣做。
第二課時(shí)
一、動(dòng)畫引入,揭示課題
1、師:課前,老師先請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞一段動(dòng)畫片,看完后請(qǐng)你有簡(jiǎn)單的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的主要內(nèi)容。(播放動(dòng)畫片《濫竽充數(shù)》)
2、學(xué)生反饋
師:這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)的寓言《濫竽充數(shù)》。讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)成語(yǔ)。(課件:濫竽充數(shù))
3、師:結(jié)合剛才我們看的動(dòng)畫片,說(shuō)說(shuō)你理解了這個(gè)成語(yǔ)中的哪幾個(gè)字?哪些字在理解上有難點(diǎn)?(課件:點(diǎn)擊后顯示)
竽:簧管樂(lè)器。
充數(shù):湊數(shù)。
師:“濫”字有難點(diǎn),請(qǐng)同學(xué)們快速查字典,并據(jù)詞定義。(點(diǎn)擊顯示 濫:與真實(shí)不符,引申為蒙混。)
師:你能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)整個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎?
二、初讀課文,初知大意
1、師:接下來(lái),就讓我們回到課本中,請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文,找到文中能解釋這個(gè)成語(yǔ)的句子。
2、學(xué)生反饋
師:你同意他的意見(jiàn)嗎?讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。
(不同意:說(shuō)說(shuō)你的意見(jiàn),再請(qǐng)同學(xué)們讀讀課題,再讀讀這兩個(gè)句子,比較一下,到底哪一個(gè)句子更能解釋這個(gè)詞語(yǔ) 。)
課件出示句子:每次吹竽,他也鼓著腮幫捂著竽眼兒,裝腔作勢(shì),混在隊(duì)里充數(shù)。
3、師:我們來(lái)一起讀讀這個(gè)句子,什么叫“裝腔作勢(shì)”?
從句中哪些地方可以看出他在裝腔作勢(shì)?
學(xué)生反饋教師板書:簡(jiǎn)筆畫“裝腔作勢(shì)”
師:這就叫裝腔作勢(shì)。(點(diǎn)擊:裝腔作勢(shì))請(qǐng)同桌之間學(xué)著南郭先生的樣子互相做做這個(gè)動(dòng)作,然后再讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
師:誰(shuí)愿意上來(lái)扮演南郭先生,做做裝腔作勢(shì)的樣子,大家給他們配上朗讀。(4-5名學(xué)生上臺(tái)表演,其他同學(xué)讀這個(gè)句子)
師:這會(huì)老師要當(dāng)一回齊湣王,聽(tīng)聽(tīng)個(gè)別朗讀,誰(shuí)來(lái)試試?
(2-3名學(xué)生)
師:請(qǐng)你再讀讀這個(gè)句子,你還有什么特別的體會(huì)?
生反饋:“也”說(shuō)明南郭先生是學(xué)著其他吹竽人的樣子在裝腔作勢(shì)的是?。。c(diǎn)擊:也)(請(qǐng)你讀讀,我們一起來(lái)試試。)
“混”說(shuō)明他裝腔作勢(shì)非常象,才能蒙混過(guò)關(guān)的。南郭先生就是這樣裝腔作勢(shì),濫竽充數(shù),蒙混過(guò)關(guān)的。(點(diǎn)擊:混)(請(qǐng)你讀讀,我們一起來(lái)試試。)
師:讓我們一起讀讀這個(gè)句子,注意帶點(diǎn)的詞。
三、閱讀填表,理解寓意
1、引導(dǎo)閱讀,合作填表。
師:同學(xué)們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊(yùn)藏著深刻的道理,《濫竽充數(shù)》這則寓言也不例外。今天,老師邀請(qǐng)?jiān)谧耐瑢W(xué)當(dāng)一回小研究員,自己來(lái)尋找寓言背后隱藏的深刻的道理。你們能成為一名出色的小研究員嗎?
師:看來(lái),小研究員們信心十足??!這一次的研究活動(dòng)我們是以四人小組為單位的,每個(gè)小組一張研究表,大家要通過(guò)研究討論共同完成這張表。好,我們先來(lái)看看發(fā)下來(lái)的表格,
生:觀察表格。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這張表的要求?學(xué)生反饋。
是啊,我們?cè)谔畋頃r(shí),就是要多讀課文,多思考,綜合大家的意見(jiàn),找到文中的有關(guān)句子用自己的話概括出來(lái)填入表中。下面就請(qǐng)同學(xué)們以四人為單位自學(xué)課文展開(kāi)討論。
2、學(xué)生討論填表。
3、學(xué)生反饋。
師:我先請(qǐng)一個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)一下你們的研究成果,請(qǐng)你先用自己的話說(shuō)說(shuō)南郭先生之所以能夠?yàn)E竽充數(shù)的原因,再讀讀文中有關(guān)的句子說(shuō)明理由。
a、齊宣王愛(ài)講排場(chǎng)。板書:愛(ài)講排場(chǎng)
句子:戰(zhàn)國(guó)時(shí)候,齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽,又喜歡講排場(chǎng),他手下吹竽的樂(lè)隊(duì)就有300人。他常常叫這300人一起吹竽給他聽(tīng)。
師:讀讀這兩個(gè)句子,用句中的話說(shuō)說(shuō)什么叫講排場(chǎng)?我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。
生:讀句子,談意見(jiàn)。
師:其他組還有補(bǔ)充嗎?
b、南郭先生善于裝腔作勢(shì)。板書:裝腔作勢(shì)
(課件)出示句子:每次吹竽,他也鼓著腮幫捂著竽眼兒,裝腔作勢(shì)混在隊(duì)里充數(shù)。他混過(guò)了一次又一次,沒(méi)有出過(guò)毛病。
師:請(qǐng)你讀讀這個(gè)句子,說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子之間是什么關(guān)系?你能用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞將它聯(lián)起來(lái)嗎?(“因?yàn)椤浴?、“之所以……是因?yàn)椤保?/p>
師:再讀這個(gè)句子,你認(rèn)為在讀的時(shí)候哪些地方還要加強(qiáng)語(yǔ)氣?
生:反饋意見(jiàn)。(點(diǎn)擊:一次又一次)
師:讓我們將這兩個(gè)表示原因的句子連起來(lái)讀一讀。
4、追根究底,感知寓意。
師:誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下南郭先生濫竽充數(shù)的結(jié)果。(板書:結(jié)果 只好逃走)
出示句子:南郭先生聽(tīng)到這個(gè)消息,只好偷偷地逃走了)。
師:讀讀這個(gè)句子,這個(gè)消息指什么消息?誰(shuí)再來(lái)讀讀這個(gè)句子,說(shuō)說(shuō)你在讀的時(shí)候有什么體會(huì)?
(個(gè)別讀——集體讀)
師:還有哪個(gè)詞讀的時(shí)候要特別注意?
“只好”——沒(méi)有辦法,無(wú)奈的
師:我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。(個(gè)別——集體)
5、 感情朗讀,暢談體會(huì)。
師:下面就讓我們一起讀課文。讀完之后請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這則寓言給你的啟示。
(讀課文,反饋)
師:我們還能從齊宣王身上得到什么啟示?
師:誰(shuí)能象老師那樣用一個(gè)四字的成語(yǔ)將啟示概括出來(lái)。
板書:真才實(shí)學(xué)
嚴(yán)格把關(guān)
師:這就是同學(xué)們通過(guò)自己對(duì)這則寓言的學(xué)習(xí)所揭示出來(lái)的道理,這是所有研究員踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)研究的成果。下面就讓我們一起讀課文。
四、聯(lián)系實(shí)際,深化寓意
1、師:只要同學(xué)們留心觀察,你不難發(fā)現(xiàn)在我們身邊有許多“濫竽充數(shù)” 之類的事情,也有象南郭先生一樣的人。你找到過(guò)嗎。好的,今天老師要帶大家去一個(gè)新聞現(xiàn)場(chǎng),那兒正在開(kāi)展“尋找我們身邊的南郭先生”的活動(dòng)。讓我們一起去看看吧
出示課件:新聞前線
——說(shuō)說(shuō)我們身邊的南郭先生
2、師:我們要請(qǐng)一位同學(xué)作主持人,請(qǐng)他來(lái)采訪我們?cè)谧耐瑢W(xué)。誰(shuí)愿意出任?
先由我來(lái)采訪這位勇敢的主持人:你叫什么名字?有過(guò)主持節(jié)目的經(jīng)歷嗎?你打算怎樣開(kāi)展你的采訪活動(dòng)?你對(duì)自己有信心嗎?我們對(duì)你充滿信心,開(kāi)始行使你的權(quán)利吧?。?/p>
3、學(xué)生接受采訪,要求對(duì)事不對(duì)人。(你的身邊有南郭先生嗎?你能和大家說(shuō)說(shuō)嗎?你對(duì)這件事是怎么看的?)
4、師小結(jié):剛才同學(xué)們的談話非常的精彩,我想要是南郭先生這會(huì)兒能聽(tīng)到同學(xué)們的發(fā)言的話,一定會(huì)羞愧得想找個(gè)地縫鉆下去的。我們的主持人更是讓我佩服,我敢說(shuō)崔永元象你那么大的時(shí)候肯定沒(méi)你行,好好干。
2、填空
?掩耳盜鈴》這則寓言講的是________________________________________________________________________________的事,告訴人們不要
____________________________________________________。
九、作業(yè)安排
南郭先生再也不能濫竽充數(shù)了,用我們現(xiàn)在的話來(lái)說(shuō)是失業(yè)了,下崗了,下崗后南郭先生該干些什么呢,同學(xué)們就讓我們大家一起幫他出出主意吧。
課件出示:小練筆——南郭先生下崗后
十、附錄(教學(xué)資料及資源)
1、了解什么是寓言(引導(dǎo)學(xué)生搜集查找)
兒童文學(xué)的一種體裁,把一個(gè)深刻的道理寄托在精煉、生動(dòng)的故事里。它是人民智慧、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的結(jié)晶。來(lái)源于古代人民的口頭創(chuàng)作,借助某種自然(動(dòng)物、植物、無(wú)機(jī)物)或人的活動(dòng)現(xiàn)象,來(lái)表現(xiàn)對(duì)某種人或社會(huì)現(xiàn)象的理想、評(píng)價(jià)、贊揚(yáng)、批判或嘲諷的作品。它反映了人民健康、樸實(shí)的思想,閃耀著人民高尚道德情操的光芒,蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),表現(xiàn)了人民優(yōu)越的藝術(shù)才能和幽默風(fēng)趣。在長(zhǎng)期的流傳過(guò)程中,寓言才成為一種獨(dú)特的文體,它主要的特點(diǎn)是:
(1)一般用一個(gè)假托的故事來(lái)隱喻,說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。
(2)大量采用擬人化手法。
(3)具有強(qiáng)烈的夸張和諷刺的意味。
2、《濫竽充數(shù)》的動(dòng)畫片。
十一、自我問(wèn)答
1、學(xué)了《寓言二則》之后,我們有什么想法,有哪些感受呢?
2、我們?cè)趺凑J(rèn)識(shí)南郭先生這個(gè)人,我們身邊有這樣的人嗎?
課堂練習(xí)
1、比一比,組成詞語(yǔ)。
腔( ) 掩( ) 鈴( ) 偷( )
空( ) 淹( ) 嶺( ) 愉( )
掩耳盜鈴教案篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、理解寓言的含義,教育學(xué)生做事不能自欺欺人。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、在理解課文的基礎(chǔ)上理解寓意。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
教學(xué)時(shí)數(shù):
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、指名講學(xué)過(guò)的寓言故事?!掇朊缰L(zhǎng)》、《亡羊補(bǔ)牢》
二、教師邊作圖邊講故事,學(xué)生猜故事結(jié)尾。
三、這個(gè)人傻不傻,傻在哪里?
(他傻在不該捂住自己的'耳朵去偷別人的鈴鐺。)
四、給故事取個(gè)題目。
板書課題:掩耳盜鈴
五、釋題
掩耳:捂住耳朵。盜:偷。
掩耳盜鈴:捂住自己的耳朵偷別人的鈴鐺。
六、翻開(kāi)課本讀寓言故事。
七、理解故事內(nèi)容
1、指名讀第一自然段,結(jié)合插圖板書“想偷鈴鐺”。
2、讀第二自然段,想想、議儀。
(1)偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰,那鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來(lái),就會(huì)被人發(fā)覺(jué),那他是想出一個(gè)什么辦法去偷鈴鐺的?(結(jié)合插圖板書“掩住耳朵”)
(2)他的想法對(duì)嗎?為什么?
(3)那個(gè)人掩住自己的耳朵,伸手去偷鈴鐺,結(jié)果怎樣了?(結(jié)合插圖板書“被人發(fā)覺(jué)”)
3、小結(jié):結(jié)果當(dāng)然會(huì)被別人發(fā)現(xiàn)了:掩住自己的耳朵去偷鈴鐺,鈴鐺還是照樣會(huì)響的,不過(guò)只是自己聽(tīng)不見(jiàn),別人還是照樣聽(tīng)得見(jiàn)的。哪個(gè)偷鈴鐺的人只是自己欺騙自己。
4、用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)偷鈴人的行為。(自欺欺人)
八、小結(jié):這則寓言故事諷刺了那些想欺騙別人,結(jié)果只是欺騙了自己的人,所以說(shuō)是自欺欺人。
九、學(xué)生復(fù)述這個(gè)故事。
教學(xué)反思:
?掩耳盜鈴》是一篇成語(yǔ)故事,講一個(gè)人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺。告訴人們,做了壞事,想叫別人不知道是不可能的,自作聰明的結(jié)果是自己害自己。常用來(lái)比喻蠢人自己欺騙自己的行為。這個(gè)故事篇幅短小,淺顯易懂,學(xué)生不難理解,不過(guò)對(duì)其寓意的把握還需對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。
在上這節(jié)課時(shí),我本著以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主,首先從課題入手質(zhì)疑:什么是“掩耳盜鈴”?通過(guò)查字典理解“掩”和“盜”的意思,學(xué)生很容易就說(shuō)出了“掩耳盜鈴”就是捂著耳朵去偷鈴鐺的意思。緊接著我就追問(wèn):這個(gè)人為什么要捂著耳朵去偷別人家的鈴鐺呢?讓學(xué)生通過(guò)讀課文,自己找出有關(guān)句子讀一讀,理解偷鈴人的心理活動(dòng):“響聲要用耳朵才能聽(tīng)見(jiàn),如果把耳朵掩起來(lái),不是就聽(tīng)不見(jiàn)了嗎?”給學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
在在引導(dǎo)學(xué)生揭示寓意的過(guò)程中,我并沒(méi)有直接把含義告訴學(xué)生,而是先提出一些問(wèn)題讓他們思考,如:偷鈴的人認(rèn)為把耳朵掩起來(lái)就聽(tīng)不見(jiàn)鈴聲了,對(duì)嗎?鈴鐺一碰就會(huì)響,偷鈴人知道這個(gè)常識(shí)嗎?他最后偷到鈴鐺了嗎?你覺(jué)得他是個(gè)什么樣的人?通過(guò)問(wèn)題的層層深入,逐步把故事的寓意突顯出來(lái)。學(xué)生通過(guò)交流討論,能說(shuō)出偷鈴人很愚蠢,很笨,是個(gè)自作聰明的人。最后我再小結(jié)歸納,板書“自欺欺人”,并出示完整的寓意。
總的來(lái)說(shuō),這堂課上的比較順利,學(xué)生也理解了寓意,不過(guò)課后想來(lái),我并沒(méi)有真正做到以學(xué)生為主體。整堂課,雖然我的講解并不多,全是讓學(xué)生探討交流,可是每一環(huán)節(jié)的問(wèn)題是我設(shè)置的,學(xué)生還是被我牽著鼻子走,處于被動(dòng)地位。如果上課伊始,在學(xué)生初讀課文后,我能完全放手讓學(xué)生自己質(zhì)疑,提出問(wèn)題,給學(xué)生提供一個(gè)充分思索,探究的過(guò)程,我相信效果會(huì)更好。
掩耳盜鈴教案篇6
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)
1.學(xué)會(huì)“掩、盜、偷、碰”四個(gè)生字和新詞。
2.聯(lián)系上下文抓住重點(diǎn)詞理解偷鈴人是怎么想的?他的想法對(duì)嗎?為什么?
3.能理解“掩耳盜鈴”的寓意。
4.能朗讀課文并能用自己的話說(shuō)說(shuō)“掩耳盜鈴”的意思。
教育
懂得人們做了壞事想使別人不知道是不可能的,自作聰明的結(jié)果是自己騙自己的道理。
發(fā)展
1.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子的能力。
2.培養(yǎng)想象力和口頭復(fù)述能力。
教學(xué)重、難點(diǎn):
在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意,并能有所感受。
課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入,揭示課題
1.看故事表演,聽(tīng)范讀,想:這個(gè)寓言講了一件什么事?
2.揭題、釋題、讀題。
二、師生共訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.自由讀課文,讀后你想知道什么?
2.學(xué)生質(zhì)疑,師歸納目標(biāo)。
(1)盜鈴人是怎么想的?對(duì)嗎?為什么?
(2)課文告訴我們一個(gè)什么道理?
三、理解故事內(nèi)容。
1.自由讀,把他是怎樣想、做的句子畫出來(lái)。匯報(bào)。
2.同位讀,說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
3.指導(dǎo)讀,聯(lián)系上下文想想你覺(jué)得他的想法對(duì)嗎?討論匯報(bào)。
4.看圖發(fā)揮想象。
(1)盜鈴人當(dāng)時(shí)的表情、動(dòng)作怎樣?他會(huì)想些什么?
(2)課文怎樣寫的?自由讀,指名讀,師生合讀。
四、情景表演,體會(huì)寓意。
1.過(guò)渡:盜鈴人掩住自己的耳朵,伸手去偷鈴鐺,結(jié)果被發(fā)現(xiàn),這時(shí)候你弄明白了什么?(指名小結(jié))
2.創(chuàng)設(shè)情境:如果你是路人,看見(jiàn)他想伸手偷鈴鐺,你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?(小組內(nèi)說(shuō),師生合作演)
五、聯(lián)系實(shí)際,深化認(rèn)識(shí)。
舉一些事例說(shuō)說(shuō)實(shí)際生活中類似“掩耳盜鈴”的例子。(小組說(shuō)——指名講)
六、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)述故事。
創(chuàng)設(shè)情境,師生合作演。
復(fù)述故事:回到家,給爸爸媽媽講這個(gè)故事。
掩耳盜鈴教案篇7
一、 指導(dǎo)與理論依據(jù)
1、指導(dǎo)學(xué)生正確地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,豐富語(yǔ)言的積累,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、能力、口語(yǔ)交際能力、語(yǔ)文實(shí)踐能力。
2、注重提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新和愛(ài)美情趣。使他們逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格,全面發(fā)展。
3、努力構(gòu)建靈活開(kāi)放的語(yǔ)文教材體系,重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)科之間的融合。
4、利教利學(xué),為教師、學(xué)生留有開(kāi)發(fā)選擇、創(chuàng)新拓展的空間。鼓勵(lì)教師適當(dāng)調(diào)整、補(bǔ)充、重組有關(guān)教學(xué)內(nèi)容,以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。
二、教學(xué)背景分析
(一)教材分析
本課是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材,語(yǔ)文第五冊(cè)第七單元的26課《寓言二則》中的第二。寓言《掩耳盜鈴》主要描寫這位偷盜者的心理活動(dòng)及行動(dòng),他以為只要自己聽(tīng)不見(jiàn)鈴響,別人也同他一樣聽(tīng)不見(jiàn),真是愚蠢。文中的主人公的言行令人啼笑皆非。預(yù)言就是在勸誡人們不要干那些自欺欺人的事情?!把诙I鈴”這個(gè)成語(yǔ)用來(lái)比喻自己欺騙自己。教學(xué)中不必引導(dǎo)學(xué)生探究是否真有掩耳盜鈴這樣的人或事,也不必追究掩耳盜鈴的人只有兩只手,一只手去摘鈴鐺,另一只手怎么能同時(shí)捂住兩只耳朵這樣的問(wèn)題。所以要根據(jù)指導(dǎo)要求,突出重難點(diǎn),加強(qiáng)整體綜合的感受,體現(xiàn)語(yǔ)文實(shí)踐的綜合性與實(shí)踐性。
(二)學(xué)情分析
三年級(jí)學(xué)生好心奇讓他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)抱著較高的興趣和熱情,這對(duì)語(yǔ)文教師開(kāi)展教育教學(xué)工作是十分有利的,教師要充分利用好這些最初的優(yōu)勢(shì),并努力讓他們繼續(xù)保持對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和熱情。語(yǔ)文課既要盡量滿足學(xué)生的期待又要注重學(xué)生最初語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和課堂規(guī)范的養(yǎng)成。在一二年級(jí)時(shí)打下了一定閱讀理解基礎(chǔ)上,還要鼓勵(lì)多角度思維和發(fā)表不同見(jiàn)解,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
(三)教學(xué)方式與教學(xué)手段
通過(guò)演示法、講述法,使學(xué)生體會(huì)寓言故事的真正寓意。老師講解和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合,使學(xué)生更易領(lǐng)會(huì)這課文的意思。
(四)教具準(zhǔn)備
多媒體課件、投影儀。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解“掩耳盜鈴”這個(gè)成語(yǔ)的'意思。
2、理解課文內(nèi)容,懂得這則寓言的寓意。
3、朗讀課文,背誦課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際、正確處理類似現(xiàn)象的能力。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)教學(xué)流程示意圖
1. 引導(dǎo)談話,揭示課題
2. 整體感知,讀通課文
3. 課堂自學(xué),深入理解
4. 理解課文,體會(huì)內(nèi)容
5. 揭示寓意,擴(kuò)展
6. ,作業(yè)布置
(二)教學(xué)具體過(guò)程
一、引導(dǎo)談話,揭示課題。
1、 以前我們學(xué)過(guò)哪些寓言?它們有什么共同的特點(diǎn)?(從一個(gè)故事中得到一個(gè)道理。)
2、這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”,(板書),從課題上同學(xué)們就知道了什么?你還想知道什么?(“掩”、“盜”是什么意思?“掩耳盜鈴”是什么意思?誰(shuí)能說(shuō)得更具體一些?
3、課題中有兩個(gè)生字,這兩個(gè)生字你掌握了嗎?現(xiàn)在老師板書,誰(shuí)愿意試著把這兩個(gè)字的寫法告訴大家。在學(xué)生的提示下,板書“掩耳盜鈴”,學(xué)生齊讀課題。
二、整體感知,讀通課文。
1、 請(qǐng)看錄像,說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
2、 我們課本把這有趣的故事寫了出來(lái),打開(kāi)書自由地讀一讀。
三、課堂自學(xué),深入理解。
1.提學(xué)要求,布置自學(xué)。(投影出示自學(xué)要求。)
①借助拼音,把課文讀通順。
②勾出生字詞,多讀幾遍。
③在不懂的字詞或句子后面做上記號(hào)。
④思考題目“掩耳盜鈴”的意思。
⑤完成學(xué)習(xí)任務(wù)后同小組交流。
2.檢查自學(xué)情況。
①出示字詞投影片檢查字詞的讀音及詞語(yǔ)理解。
②指讀課文。(正音通句)
③指名說(shuō)出題目的意思。
3.激發(fā)學(xué)生情趣。讓學(xué)生看《掩耳盜鈴》動(dòng)畫片,思考:課文主要講了一件什么事?
四、理解課文,體會(huì)內(nèi)容。
1、讀了這則寓言,你知道了些什么?(為了讓你的發(fā)言更精彩,再讀課文。)
2、學(xué)生交流匯報(bào)
(1)“明明知道”是什么意思?偷鈴人明明知道什么?讀出來(lái)(勾畫明明知道這句話),他還明明知道什么?(發(fā)覺(jué)后會(huì)被…)帶著這種體會(huì)再讀這句話。
(2)那個(gè)人明明知道用手碰鈴鐺的后果,他不但沒(méi)有就此打消偷鈴的念頭,而是想出了一個(gè)辦法。(在書上找一找,并勾一勾)。明明、就、就、在文中的作用。
(3)面對(duì)他這種想法,你想告訴他什么?(你能捂住自己的耳朵,但無(wú)法把別人的耳朵也捂住。)指導(dǎo)朗讀,讀以為是的語(yǔ)氣。
(4)、他認(rèn)為自己的想法很好,自己很聰明,于是就按這想法去做了,結(jié)果怎樣?
(5)、指導(dǎo)朗讀。(我們?cè)僮x一讀課文,就會(huì)領(lǐng)悟更深刻的道理。)
五、揭示寓意,擴(kuò)展。
1、 我們來(lái)演一演這則寓言,怎么樣?我扮演偷鈴人,你們?yōu)槲遗湟簦袉??要配好音,你們?yīng)該怎么樣(認(rèn)真讀)。
2、我是一個(gè)偷鈴人,我干了這件蠢事,多少年來(lái)一直生活在人們蔑視的眼中,親愛(ài)的同學(xué)們,你們有什么話想對(duì)我說(shuō),讓我明白一些道理嗎?學(xué)生自由說(shuō)。
這則寓言告訴我們什么,看看我們身邊,有這種現(xiàn)象存在嗎?
六、,作業(yè)布置。
1、:這則寓言故事諷刺了那些想欺騙別人,結(jié)果只是欺騙了自己的人,所以說(shuō)是自欺欺人。
2、作業(yè):把這則寓言用自己的話,講給爸爸媽媽以及朋友聽(tīng)。
(三)板書設(shè)計(jì)
想偷鈴鐺—————掩住耳朵—————被人發(fā)覺(jué) (自欺欺人)
五、學(xué)習(xí)效果
1、教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是借助文本,品讀語(yǔ)言文字,學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言,加強(qiáng)訓(xùn)練閱讀能力。同時(shí)在課堂上發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2、關(guān)注知識(shí)技能,態(tài)度情感。注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),注重能力的訓(xùn)練。以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo),及時(shí)調(diào)整教學(xué),提高教學(xué)效果。
3、通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行、學(xué)生之間的互評(píng)等方式,讓學(xué)生在寓言故事中感受現(xiàn)實(shí)生活中的情境。
六、與以往教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)
1、注重與前邊所學(xué)寓言緊密銜接,給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境,自然引入本課。
2、大膽結(jié)合教師指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生自學(xué)熱情,使學(xué)生真正地走進(jìn)課文的寓言故事中去,捕捉和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、以讀為本,再度的基礎(chǔ)上深入到課文的理解中去。通過(guò)教師指導(dǎo)要求、學(xué)生自學(xué),最后教師再指導(dǎo)的過(guò)程,鞏固學(xué)生的理解和體會(huì)。
4、落實(shí)積累,通過(guò)表演和配音形式教學(xué)手段,使學(xué)生在情境中產(chǎn)生感悟。
5、課外延伸,擴(kuò)展到更高層次,注重語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
掩耳盜鈴教案篇8
活動(dòng)目標(biāo)
1.閱讀圖書《掩耳盜鈴》,感知成語(yǔ)故事的內(nèi)容。
2.仔細(xì)觀察圖片,發(fā)現(xiàn)圖畫中的細(xì)節(jié),理解成語(yǔ)故事的含義。
3.通過(guò)專注的閱讀和積極的討論,知道故事主人翁行為的愚蠢可笑。
活動(dòng)準(zhǔn)備
幼兒入手一本圖書,與圖書內(nèi)容相同的幻燈片一套,銅鑼一面。
活動(dòng)過(guò)程
一、看幻燈閱讀圖書第2~3頁(yè)。
1.教師:請(qǐng)小朋友仔細(xì)地看圖,看過(guò)后想想有什么問(wèn)題或者疑問(wèn)。
2.幼兒自由地說(shuō)出自己的想法或者問(wèn)題。
(看幻燈集體閱讀圖書第2~3頁(yè),引發(fā)討論,激發(fā)閱讀興趣。)
二、師生共同看幻燈閱讀圖書第2頁(yè)至第8頁(yè),引發(fā)第二次猜測(cè)、討論
1.教師閱讀圖書第2~3頁(yè),讓幼兒知道畫面的內(nèi)容。
2.師生共同閱讀第4~5頁(yè)。教師:小偷看見(jiàn)了什么?大鐘漂亮嗎?上面的圖案怎么樣?小偷想怎樣?
(觀察畫面上鐘的圖案并用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá),豐富詞匯:圖案精美。)
3.閱讀第6~7頁(yè),提問(wèn):小偷在干嘛?他將鐘推動(dòng)了嗎?小偷是什么樣的表情和動(dòng)作,誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)?
(學(xué)一學(xué)動(dòng)作和表情,體會(huì)一下小偷想得到大鐘的迫切心情,為后面想辦法搬走大鐘的想象做鋪墊。)
教師:這兩個(gè)點(diǎn)是什么?(小偷頭上的汗珠)
(這是一個(gè)細(xì)節(jié)的觀察,更加明確小偷想偷大鐘的意圖,另一方面是一個(gè)暗示,暗示孩子從圖畫的細(xì)節(jié)中會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。)
教師:這只鐘怎么樣?
(學(xué)習(xí)詞匯:又大又重)
4.教師:這只鐘又大又重,小偷可能會(huì)用什么方法把它搬回家?請(qǐng)小朋友猜一猜。
5.引導(dǎo)幼兒觀察圖書第8頁(yè)的四幅小圖,了解小偷的想法。
提問(wèn):小偷究竟想了哪些辦法呢?
6.教師:小偷想了這么多辦法,那他究竟會(huì)用什么方法把鐘搬回家呢?他能如愿所償嗎?請(qǐng)小朋友接著把書看完。
三、幼兒自由閱讀圖書(從第9頁(yè)至結(jié)束),共同討論對(duì)圖書內(nèi)容的感知
1、幼兒自由閱讀圖書。
(讓幼兒帶著問(wèn)題,帶著從書中尋找答案的動(dòng)機(jī)閱讀,這樣的自主閱讀才是有效的。)
2.師生共同看幻燈,觀察了解圖書第9頁(yè)至結(jié)束的內(nèi)容。
教師:小偷用了什么辦法呢?最后有沒(méi)有如愿所償呢?我們一起接著來(lái)看大屏幕。
看到10~11頁(yè),配班教師敲鑼。(敲響鑼,讓幼兒感受鐘聲的巨響,體會(huì)小偷的做賊心虛。)
12~13頁(yè):教師:從哪里看出小偷嚇了一大跳?他慌忙怎樣做?
14~15頁(yè):教師:鐘聲被捂住了嗎?這是什么意思?小偷他做了一個(gè)什么動(dòng)作?
16~17頁(yè):教師:這是什么?小偷的表情是什么樣的?他為什么要笑呢?
18~19頁(yè):教師:小偷拿大錘做什么了?
20~21頁(yè):教師:小偷得逞了嗎?他是什么下場(chǎng)?(教師針對(duì)每一幅畫面,有意識(shí)地圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題,引導(dǎo)幼兒觀察畫面的細(xì)節(jié),以討論的方式,幫助幼兒準(zhǔn)確理解成語(yǔ)故事的內(nèi)容。)
四、集體完整閱讀圖書
五、尋找圖書中的秘密,進(jìn)一步理解成語(yǔ)故事的內(nèi)涵
教師:在這本書里,藏著一個(gè)小秘密,請(qǐng)小朋友仔細(xì)地再看一遍書,找一找。
(黑貓是這本書畫面的經(jīng)典設(shè)計(jì),自始至終在畫面上出現(xiàn),能夠更加烘托小偷自欺欺人的主題。)
教師:找到秘密了嗎?小偷想偷大鐘,自以為別人不知道,其實(shí)自始至終都有一雙眼睛在注視著他。小朋友,你們覺(jué)得這個(gè)小偷……
(留白的方式誘導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的想法,進(jìn)一步加深幼兒對(duì)成語(yǔ)故事內(nèi)涵的理解。)
設(shè)計(jì)思考
1.改編讀本和選材理由。幼兒園早期閱讀活動(dòng)開(kāi)展的初期,讀本的選擇多為國(guó)外引進(jìn)的繪本,隨著早期閱讀教學(xué)活動(dòng)研究的深入,大家普遍感到我們中國(guó)有五千年的燦爛文明,有許多優(yōu)秀、經(jīng)典的文學(xué)作品,應(yīng)當(dāng)以適當(dāng)?shù)姆绞桨阉鼈儌鬟f給孩子,從而弘揚(yáng)我們的傳統(tǒng)文化。南京市部分喜愛(ài)讀書并致力于幼兒早期閱讀教學(xué)研究的教師收集了大量中國(guó)古代的神話傳說(shuō)、成語(yǔ)故事、寓言故事等,并做了必要的篩選。我們認(rèn)為針對(duì)學(xué)齡前階段幼兒選擇的中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)作品,一是應(yīng)重視和關(guān)注兒童的視角,盡量選擇與幼兒生活相關(guān)的內(nèi)容;二是要關(guān)注幼兒的年齡特點(diǎn),作品內(nèi)容是幼兒能夠在教師的引導(dǎo)下感知、理解的;三是作品應(yīng)具有積極的思想情感,對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有正向的陶冶作用。我在教學(xué)中慎重地選取了《掩耳盜鈴》這個(gè)成語(yǔ)故事,并在文字上進(jìn)行了精心的改編,努力做到文字表達(dá)既充分尊重原作品,又盡量淺顯易懂符合大班幼兒認(rèn)知的特點(diǎn),同時(shí)具有一定的文學(xué)性和審美性。我還與圖畫的創(chuàng)作者多次溝通、交流,合作完成了繪本的創(chuàng)作。
2.樸實(shí)、有節(jié)奏的活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。整個(gè)活動(dòng)由五個(gè)大環(huán)節(jié)構(gòu)成,第一個(gè)環(huán)節(jié),教師引導(dǎo)幼兒共同觀察圖書第2~3頁(yè),引發(fā)第一次猜測(cè)、討論,激發(fā)閱讀興趣。第二個(gè)環(huán)節(jié),師生共同閱讀圖書第2頁(yè)至第8頁(yè),進(jìn)行第二次猜測(cè)、討論。第三個(gè)環(huán)節(jié),幼兒自由閱讀(從第9頁(yè)至結(jié)束),師生共同討論對(duì)圖書內(nèi)容的感知、理解。第四個(gè)環(huán)節(jié),集體完整閱讀圖書,全面感知圖書的內(nèi)容。第五個(gè)環(huán)節(jié),尋找圖書的秘密,進(jìn)一步理解成語(yǔ)故事的內(nèi)涵??v觀整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié),我力求簡(jiǎn)明而清晰,追求的是孩子和教師一起平靜而投入地走進(jìn)繪本里的閱讀狀態(tài)以及和諧的課堂氛圍??紤]到《掩耳盜鈴》是個(gè)成語(yǔ)故事,具有敘事性,故事情節(jié)推進(jìn)的脈絡(luò)比較清晰,有前因和后果,因而在活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上,我關(guān)注活動(dòng)環(huán)節(jié)的推進(jìn)合著幼兒感知《掩耳盜鈴》故事的節(jié)拍,努力追求活動(dòng)環(huán)節(jié)組織的節(jié)奏與故事敘事節(jié)奏的和諧共振,讓樸實(shí)的活動(dòng)本身對(duì)幼兒產(chǎn)生吸引力,使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣自然流露。
3.簡(jiǎn)約、生動(dòng)的教學(xué)策略設(shè)計(jì)。教學(xué)策略是教師教學(xué)藝術(shù)以及教學(xué)智慧的具體體現(xiàn)。我認(rèn)為閱讀是需要閱讀者安心、靜心、定心的,投入地閱讀是培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣和能力的重要方面。在組織閱讀活動(dòng)時(shí),教學(xué)策略的設(shè)計(jì)和選擇應(yīng)講究簡(jiǎn)約、生動(dòng)。從課堂的氛圍入手,引領(lǐng)幼兒做一個(gè)真正的讀書人。在《掩耳盜鈴》閱讀活動(dòng)中,我只設(shè)計(jì)和運(yùn)用了猜測(cè)討論、動(dòng)作模仿、自主閱讀等為數(shù)不多且簡(jiǎn)便易行的教學(xué)策略,并以生動(dòng)的方式落實(shí)這些教學(xué)策略,讓簡(jiǎn)約的課堂充滿活力。運(yùn)用猜測(cè)討論的教學(xué)策略,是抓住大班幼兒好勝的心理,由猜測(cè)引發(fā)的討論,熱烈而積極,有效地生成有意義的師生和生生互動(dòng)。在閱讀圖書的過(guò)程中,有意識(shí)地引導(dǎo)孩子們?cè)谟^察圖畫書畫面的基礎(chǔ)上,模仿故事中角色的動(dòng)作,體會(huì)角色的心理活動(dòng),讓孩子與角色間產(chǎn)生通感,在感同身受的基礎(chǔ)上,較準(zhǔn)確地理解故事的內(nèi)涵?;顒?dòng)中,教師還提供了一個(gè)讓幼兒自主閱讀圖畫書的機(jī)會(huì)。這個(gè)機(jī)會(huì)安排在整個(gè)閱讀活動(dòng)的中間,先前的閱讀和猜測(cè)討論引起了懸念,此時(shí)讓幼兒帶著問(wèn)題、帶著尋找答案的期待自主地閱讀,孩子們投入而積極,較好地起到了引領(lǐng)幼兒走進(jìn)圖畫書靜心閱讀的作用。
實(shí)踐證明,早期閱讀活動(dòng)中簡(jiǎn)約而生動(dòng)的教學(xué)策略的運(yùn)用符合閱讀活動(dòng)本身的特質(zhì),且符合孩子發(fā)展需要。