高三地理教案5篇

時間:2022-10-06 作者:Indulgence 備課教案

教師工作多年,對教案的制定方式一定十分熟悉了,教案是教師為了調動學生積極性事前擬訂的文字材料,以下是范文社小編精心為您推薦的高三地理教案5篇,供大家參考。

高三地理教案5篇

高三地理教案篇1

知識與技能:

1.復述褶皺、斷層的概念,認識褶皺山和斷塊山的形成及基本形態(tài)。

2.繪制褶皺構造的示意圖,判斷褶皺的基本類型。

3.描述火山的形成、結構和規(guī)模。

4.說明山地對交通運輸的影響。

過程與方法:

1.閱讀褶皺、斷層示意圖,分析褶皺、斷層的成因及地貌表現。

2.通過讀圖,分析地質構造的基本類型及其對地表形態(tài)的影響,培養(yǎng)學生讀圖能力,培養(yǎng)理論聯系實際的能力。

3.通過分析各種山地的成因,初步培養(yǎng)讀圖、分析問題和解決問題的能力。

4.案例探究:山地對交通運輸線路結構、線路分布格局、線路延伸方向的影響。

情感態(tài)度與價值觀:

1.通過“背斜成谷,向斜成山”和“板塊學說”教學,樹立事物是運動的、是不斷發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點。

2.通過對山地形成的學習,樹立學生理論聯系實際的觀點,養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度

教學重難點

?教學重點】

1.山地的類型的判斷。

2.山地對交通的影響。

?教學難點】

正確判斷褶皺、斷層示意圖,分析褶皺、斷層的成因及地貌表現

高三地理教案篇2

①大氣運動的根本原因;

②大氣運動的基本形式

?教學手段】多媒體資料庫

?教學過程】

(引課)地球表面各緯度獲太陽輻射多少有何不同?總結太陽輻射隨緯度變化的規(guī)律。

(學生閱讀教材“冷熱不均引起的熱力環(huán)流”示意圖思考)空氣受冷熱不同,其運動有何不同?→受熱地區(qū)空氣上升運動,受冷地區(qū)空氣下沉運動。大氣垂直運動的結果是什么?→導致大氣密度發(fā)生變化,在同一水平面上出現氣壓高低不同→空氣水平運動,從而形成環(huán)流。分析教材中的閱讀材料,說明在實際生活中存在的熱力環(huán)流現象。

(板書)

一、熱力環(huán)流

1.大氣運動的根本原因——地面冷熱不均

2.熱力環(huán)流——大氣運動最簡單的形式

二、大氣的水平運動——風

(學生閱讀教材“水平氣壓梯度力”示意圖)引導學生閱讀此圖了解水平氣壓梯度力的含義以及繪制的方法。并說明水平氣壓梯度力是形成風的直接原因。

(板書)

1.水平氣壓梯度力——形成風的直接原因

2.風的方向

(學生閱讀教材關于“二力平衡的風向”示意圖或教師展示二力平衡的動畫過程)教師講解二力達到平衡的過程中,風向如何偏轉,當二力平衡時,風向的特點,并向學生說明,在實際的大氣運動中,這種風向只在高空,不考慮摩擦力的情況下才可能出現,而在近地面,必須考慮摩擦力的影響,因此風向是在三力:水平氣壓梯度力、地轉偏向力、摩擦力達到平衡后才可能穩(wěn)定。

(學生閱讀教材中“一月海平面的等壓線和風向”圖)教師指導學生繪制閉合等壓線中三力平衡時的風向,并引導學生總結高壓中心和低壓中心空氣運動的規(guī)律。

?設計思想】

本節(jié)課的學習對于學生有一定難度,其中涉及一些物理知識,因此教師的講授較為重要,雖然本課教師的講授較為突出,但學生不應該是被動的接受,教師在教學過程中應設計一些由淺入深的問題,并借助計算機動畫演示手段,引導學生積極主動的獲取知識,另外在教學中應注意運用教材提供的閱讀材料及相關圖像,引導學生運用所學知識分析使問題,使學生感到學有所用,并能夠引起學生的興趣。

高三地理教案篇3

依據課程標準的要求,本節(jié)通過重點介紹工業(yè)的區(qū)位因素和工業(yè)地域的形成,旨在闡述工業(yè)生產與地理環(huán)境之間的關系。第一目“影響工業(yè)的區(qū)位因素”,教材在介紹工業(yè)區(qū)位因素的基礎上,側重從實際出發(fā),分析各區(qū)位因素的發(fā)展變化對工業(yè)區(qū)位選擇的影響。第二目“工業(yè)地域的形成”主要包括工業(yè)聯系、工業(yè)集聚和分散及工業(yè)地域三個部分。第三目“工業(yè)生產對地理環(huán)境的影響”主要是概要的闡述了工業(yè)生產對地理環(huán)境的負面影響。

二、教學目標

1.理解影響工業(yè)區(qū)位的主要因素及工業(yè)部門的分類。

2.理解工業(yè)區(qū)位因素的發(fā)展變化及社會、環(huán)境需要對工業(yè)區(qū)位選擇的影響。

3.初步學會分析某一工業(yè)地域的主要區(qū)位因素,并找出其中的主導性區(qū)位因素。

4、理解工業(yè)聯系的具體形式及工業(yè)地域的形成和影響

5、掌握工業(yè)生產對地理環(huán)境的影響

三、教學重難點

1、影響工業(yè)區(qū)位的各種因素,

2、工業(yè)區(qū)位因素的發(fā)展變化。

3、分析工業(yè)地域形成的區(qū)位因素

四、學情分析

高一的學生屬于平行分班,沒有實驗班,農村學生對工業(yè)生產活動不熟悉,以講為主,多分析一些案例。

五、教學方法

實例分析法、歸納法、圖示法

六、課前準備

1.學生的學習準備:預習課本知識,完成學案。

2.教師的教學準備:多媒體課件制作,課前預習學案,課內探究學案,課后延伸拓展學案,城市圖片。

3.教學環(huán)境的設計和布置:四人一組,準備探究學習。

七、課時安排:1--2課時

八、教學過程

(一)預習檢查、總結疑惑

檢查落實學生的預習學案的完成情況并了解學生的疑惑,使教學具有針對性。

(二)情景導入、展示目標。

前一節(jié)課,我們學習了農業(yè)生產與地理環(huán)境,這節(jié)課我們一起學習工業(yè)生產與地理環(huán)境。[板書]:工業(yè)生產與地理環(huán)境首先請大家回憶一下影響農業(yè)的主要區(qū)位因素。(學生:氣候,地形,土壤,市場,交通運輸,政策等。)

(三)合作探究,精講點撥

學生活動:閱讀教材回答影響工業(yè)的區(qū)位因素和主要工業(yè)類型及其特點。

高三地理教案篇4

知識與技能

能說出火山的概念、組成及其形成;

過程與方法

通過觀察模擬實驗,能描述火山的形成過程;

情感態(tài)度與價值觀

學生能夠體會自然地理的神奇之美。

二、教學重難點

教學重點

火山的組成以及火山的形成。

教學難點

火山的形成過程。

三、教學方法

設置情境法、講授法、演示實驗法。

四、教學過程

(一)新課導入

ppt展示一組日本富士山的圖片

同學們,上課前老師給大家展示一組圖片,大家看看圖片上的地方是哪里?我聽到很多同學都認出來了,說是日本的富士山,很正確,富士山是日本人的象征和驕傲。那同學們知不知道,富士山是屬于我們上節(jié)課所學的三種山岳類型中的哪一類?對,屬于火山。這節(jié)課,我就一起來具體學習一下——火山。(板書課題)

(二)新課教學

1、教師做演示實驗,模擬火山形成過程:

在桌上放一個錐形瓶,瓶中裝適量白醋和洗滌劑,用滴管向錐形瓶中滴入小蘇打溶液。滴入后,瓶內產生泡沫,隨著泡沫的不斷增加,溢出瓶外,堆積在錐形瓶周圍。

教師做實驗時,學生觀察實驗過程,觀察時注意保持安全距離,解決以下問題:

(1)學生觀察后,描述所看到的實驗現象。

(2)學生運用初中所學化學知識——酸堿中和反應,解釋這一現象產生的原因。

(3)學生類比演示實驗的現象及產生的原因,推理火山的形成過程。

最后,教師總結歸納火山的形成過程:處于底下深處的巖漿,在巨大的壓力作用下,沿著地殼的中央噴出口或管道噴出。

處于底下深處的巖漿,在巨大的壓力作用下,沿著地殼的中央噴出口或管道噴出。這樣形成的山體就是火山。如果巖漿是沿著地殼的線狀裂隙流出,往往形成的是寬廣的玄武巖高原。

2、結合課本和實驗后的泡沫狀態(tài),學生思考并回答:

(1)火山由哪幾部分組成?

(2)每個部分分別對應泡沫堆的哪個部位?

3、結合課本,學生回答:火山的規(guī)模范圍有多大?

(三)鞏固拓展

(1)ppt展示我國長白山天池的視頻和圖片。

(2)介紹活火山、死火山、休眠火山的相關小知識。

(四)小結作業(yè)

課下搜集其他火山的相關資料,做成ppt或視頻,下節(jié)課進行匯報和分享。

五、板書設計

火山的形成:

處于底下深處的巖漿,在巨大的壓力作用下,沿著地殼的中央噴出口或管道噴出,形成火山。

高三地理教案篇5

教學目的:

1.舉例說出區(qū)域的特征

2.以兩個區(qū)域為例,比較分析地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響

3.以某個區(qū)域為例,比較分析區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響

教學重點:

1.比較分析地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響

2.分析區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響

教學難點:

1.區(qū)域的特征

2.以兩個區(qū)域為例,比較分析地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響

(引入新課)我們的生活與區(qū)域密切相聯。例如,我們介紹自己家鄉(xiāng)在某省某市,去過某風景區(qū)旅游等。我們經常聽到省(直轄市、自治區(qū))、流域、經濟區(qū)、自然保護區(qū)等名詞和反映區(qū)域的術語。你知道什么是區(qū)域嗎?區(qū)域有哪些地理特征?

一、區(qū)域的含義

1.區(qū)域的概念:是在地理差異的基礎上,按一定的指標和方法劃分出來的地球表面的空間單位。

2.區(qū)域的特征:層次性、差異性、整體性、可變性

⑴層次性。即區(qū)域是有等級的。區(qū)域既是上一級區(qū)域的組成部分,又可進一步劃分為下一級區(qū)域。例如,東北平原既是東北地區(qū)的一部分,又可劃分為三江平原、松嫩平原、遼河平原等。又如漳州市既是福建省的一部分,又可劃分為薌城區(qū)、龍文區(qū)等。

(2)差異性。指區(qū)域與同級別區(qū)域之間的差異。一般說來,區(qū)域等級越高,區(qū)域內部越復雜,同一性越小,區(qū)域間差異性也就越大;反之,區(qū)域等級越低,區(qū)域本身簡單,區(qū)域內同一性大,區(qū)域間差異也小。例如我國東部季風區(qū)南北跨緯度廣,內部差異明顯,根據氣候等要素的區(qū)別,又可分為南方地區(qū)和北方地區(qū)。

(3)整體性。指地表區(qū)域內各組成部分間的內在聯系,并經過這種長期的相互聯系、相互滲透、融合,形成一種不可分割的統(tǒng)一整體。區(qū)域的這種整體性是形成區(qū)域同一性的原因。

(4)可變性。首先是指區(qū)域界線的模糊性。雖然有的區(qū)域的邊界是明確的,如行政區(qū),但大多數區(qū)域的邊界具有過渡性質,如干濕地區(qū)。其次是指對同一地表空間,人們研究區(qū)域的目的不同,劃分的角度、指標不同,可得到不同的區(qū)劃方案。

(過渡)每一個區(qū)域都具有特定的地理環(huán)境條件,并會對區(qū)域發(fā)展產生深刻的影響。我們首先學習地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展會產生怎樣的影響?

二、地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響

每一個區(qū)域都具有特定的地理環(huán)境條件,并對區(qū)域發(fā)展產生深刻的影響。

具體包括:不同區(qū)域地理環(huán)境的差異;人們生產、生活特點差異;區(qū)域的發(fā)展水平、發(fā)展方向等差異。我們通過比較長江三角洲與松嫩平原,說明地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響。

思考:

1.導致長江三角洲和松嫩平原年平均氣溫差異的主要原因是什么?

點撥:從地理位置(緯度位置、海陸位置)方面思考回答。

2.長江三角洲和松嫩平原的年降水量分布各呈現什么規(guī)律?形成這種分布規(guī)律的主要原因分別是什么?

點撥:長江三角洲的年降水量大致和我國降水量的普遍規(guī)律一致,原因從該地地形為平原,降水主要來自東南季風等方面分析;松嫩平原的年降水量由于受東面有長白山的阻擋,降水較少,基本呈現從東向西遞減的規(guī)律。

3.長江三角洲和松嫩平原河網密度的差異,對農業(yè)生產會產生哪些影響?

點撥:長江三角洲地區(qū)因河網密布,湖泊眾多,耕地多為水田,較為分散。松嫩平原地區(qū)河網密度小,導致耕地多為旱地,集中連片。