沒(méi)有教案的課堂是無(wú)法活躍起來(lái)的，只有學(xué)會(huì)制定生動(dòng)有趣的教案，同學(xué)們才會(huì)對(duì)課堂產(chǎn)生興趣，教案是老師為了順利開展教學(xué)預(yù)先整理的文字報(bào)告，以下是范文社小編精心為您推薦的爭(zhēng)吵的教案8篇，供大家參考。
爭(zhēng)吵的教案篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字
2、能正確流利有感情的朗讀課文
3、通過(guò)理解課文，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)的話的含義。
教具準(zhǔn)備
生字卡片，
導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程
二 次 備 課
預(yù)習(xí)提綱
能夠正確、流利地朗讀課文。
弄清課文講了一件什么事。
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑。
1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭(zhēng)”翹舌音、后鼻音。
2、質(zhì)疑。
（誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵，為什么爭(zhēng)吵，怎樣爭(zhēng)吵，爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)，爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么。）
3、提出解決問(wèn)題的方法（自己讀書，討論解決）
二、自讀課文、自學(xué)生字。
1、要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
2、學(xué)生自讀課文，教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。
三、指讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、請(qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文。
2、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。
四、再讀課文，解決問(wèn)題
1、“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦
2、“為什么爭(zhēng)吵”。
①自讀1—4自然段
②指名回答（克萊諦把我本子弄臟，我報(bào)復(fù)他，把他的本子也弄臟了）板書：弄臟本子
五、課堂小結(jié)：
這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)讀書，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問(wèn)題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、開火車認(rèn)讀生字卡片。
2、指名分段讀課文。
二、再讀課文，解決問(wèn)題
1、師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問(wèn)題。
2、出示問(wèn)題：“怎樣爭(zhēng)吵”。
3、學(xué)生自讀1—4自然段。
4、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭(zhēng)吵的句子。
①討論，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報(bào)復(fù)他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）
②理解“嫉妒”一詞。
③指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。
5、解決“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。
①學(xué)生自讀5—8自然段。
②討論爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn)。
a.“我覺(jué)得……多好！”
b.練讀（讀出后悔的語(yǔ)氣）
c.指讀
③“我記起……怎么也說(shuō)不出來(lái)”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）
④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)？（克萊諦……悲哀）
⑤從這段話中，你覺(jué)得克萊諦會(huì)想些什么？
⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對(duì)話。
⑦這時(shí)“我”卻在想些什么？（只是想到防御）
6、解決“爭(zhēng)吵的結(jié)果”。
①自讀9—13自然段
②請(qǐng)?zhí)釂?wèn)的同學(xué)回答（重歸于好）板書：重歸于好
③指讀9—13自然段
④理解“舉起尺子”含義
⑤分角色朗讀
7、解決“爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么？”
①自讀14自然段
②討論：結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。
8、請(qǐng)學(xué)生把懂得的道理對(duì)在座的老師和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
三、說(shuō)讀后感受：
讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒(méi)有犯過(guò)“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯(cuò)誤？有，怎樣解決的？沒(méi)有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。
四、布置作業(yè)：
1、寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。
贊許（）爭(zhēng)辯（）聚精會(huì)神（）
2、選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空。
⑴西沙群島（）風(fēng)景秀麗，（）物產(chǎn)豐富。
⑵（）他們笨，（）他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)。
⑶（）在校內(nèi)或校外，我們（）應(yīng)講文明。
3、用“不是……而是……”造句。
五、課堂小結(jié)。
爭(zhēng)吵的教案篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)理解課文內(nèi)容，使我們懂得人與人之間應(yīng)該互相寬容。團(tuán)結(jié)友愛。
2．給課文分段，歸納段意，說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1．啟發(fā)談話：同學(xué)之間發(fā)生爭(zhēng)吵是難免的事，你遇到這樣的情景，是怎樣做的呢？
2．揭示課題：今天我們要學(xué)的課文講的就是兩個(gè)朋友發(fā)生爭(zhēng)吵的事。
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文，讀準(zhǔn)生字的.讀音，把課文讀通順。
2．思考：課文寫的是誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵，發(fā)生爭(zhēng)吵后，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣？（理清順序）
3．檢查生字詞認(rèn)讀情況，采取指讀、齊讀、分組讀等方式。
4．默讀課文，畫出不理解的地方，和同學(xué)進(jìn)行交流討論。
三、細(xì)讀課文，探究解疑
l．自讀自悟第一部分（1－4自然段），匯報(bào)交流，點(diǎn)撥釋疑。指導(dǎo)有感情地朗讀。
重點(diǎn)交流以下問(wèn)題：
（1）“我”和克萊諦因?yàn)槭裁词露鵂?zhēng)吵？
（吵架的原因是克萊諦把“我”的筆記本弄臟了，“我”也弄臟了他的本子。）
（2）克萊諦把”我”的筆記本弄臟后，是怎么做的？
（他只是微笑著說(shuō)：“我不是故意的”。）
（3）“我”為什么想報(bào)復(fù)克萊諦？
（我心想：“哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起！”于是我想報(bào)復(fù)他。）
（4）“我”想報(bào)復(fù)克萊諦的想法，可以看出“我”怎樣？
（表面上好像不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)，我嫉妒他；事實(shí)上，“我”把他本子弄臟的真正原因就是因?yàn)榧刀仕昧霜?jiǎng)。課文開始表現(xiàn)了“我”不想承認(rèn)自己有嫉
（5）當(dāng)“我”故意把克萊諦的本子弄臟后，他是怎樣表現(xiàn)的？為什么會(huì)這樣？從中可以看出他是個(gè)怎樣的人？
（他的表現(xiàn)是“臉都紅了，舉起手又縮回去”?！澳樇t”說(shuō)明他生氣?！芭e起手又縮回去”，說(shuō)明克萊諦不想把事情鬧大，老師知道后，“我”會(huì)受到批評(píng)。從這里可以看出他能夠?qū)捜荽?。?/p>
過(guò)渡：“我”看了克萊諦的表現(xiàn)后，心里會(huì)怎么想？又是怎么做的？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)5－8自然段。
2．理解課文的第二部分（5－8）自然段。
（l）畫出描寫“我”矛盾心理的句子。并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
①“我覺(jué)得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做?！睘槭裁磿?huì)這樣呢？（“克萊諦是個(gè)好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來(lái)?！保?/p>
②“我”認(rèn)識(shí)到了自己做錯(cuò)了，可為什么不能向克萊諦道歉，說(shuō)明什么？（說(shuō)明我沒(méi)有勇氣面對(duì)錯(cuò)誤，承認(rèn)錯(cuò)誤）
（2）在課堂上克萊諦對(duì)“我”是什么反應(yīng)？又是怎樣說(shuō)的？
（“克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀?！保弧拔以谕膺叺戎?！”）
①“克萊諦的眼里表示出來(lái)的不是憤怒而是悲哀”這是為什么？（克萊諦并沒(méi)有記恨我，而是對(duì)“我”的所作所為覺(jué)得不可理解） ②克萊諦為什么兩次說(shuō)“我在外邊等著你！”
（克萊諦兩次說(shuō)這句話，是想讓“我”上課的時(shí)候不要想這件事了，放學(xué)后再向“我”解釋清楚。）
（3）“我”聽到克萊諦兩次說(shuō)到“我在外邊等著你！”“我”每次都是怎樣領(lǐng)會(huì)的？
（第一次聽到他說(shuō)這句話時(shí)，“我”感到不安、覺(jué)得后悔；第二次“我”雖然認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，心里想的仍是防御，并沒(méi)有想到放學(xué)后主動(dòng)向他認(rèn)錯(cuò)。）
（4）畫出父親說(shuō)的話，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的。
（5）指導(dǎo)有感情地朗讀。
過(guò)渡：克萊諦將會(huì)采取怎樣的方式對(duì)待“我”，事情的結(jié)果怎樣，我們接??
3．自讀課文的第三部分（9－13）自然段。
（1）說(shuō)—說(shuō)你讀懂了什么？
重點(diǎn)匯報(bào)交流以下問(wèn)題：
①作者為什么用“終于挨到了放學(xué)”？說(shuō)明什么？
（“終于、挨”說(shuō)明：“我”覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢了?！拔摇毕氲闹皇欠烙?。） ②當(dāng)“我”向克萊諦舉起尺子時(shí)，克萊諦是怎樣做的？
（克萊諦微笑著用手撥開尺子，溫和地對(duì)我說(shuō)，“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”）
③通過(guò)克萊諦對(duì)“我”的態(tài)度，可以看出克萊諦是個(gè)什么樣的孩子？哪些詞可以體現(xiàn)出來(lái)？
（說(shuō)明克萊諦寬容、友愛待人，通過(guò)“微笑”“溫和”兩詞體現(xiàn)出來(lái)。）④“我”為什么兩次說(shuō)“再也不了”？
（是因?yàn)樽约簝?nèi)心激動(dòng)，“我”被克萊諦的寬容、友愛精神所感動(dòng)，承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。）
（2）指導(dǎo)分角色朗讀，要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的高興之情。
4．理解課文的第四部分（14自然段），重點(diǎn)理解父親說(shuō)的話。（投影）（l）畫出父親說(shuō)的話，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的。
（一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，而且還要敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，求得別人的諒解，不能錯(cuò)上加錯(cuò)，不友好待人。）
（2）為什么“父親從我手里奪過(guò)尺子，折成兩段，向墻角扔去?！保ㄏＭ拔摇备鎰e過(guò)去，能永遠(yuǎn)友好待人。）
（3）齊讀最后一段話，進(jìn)一步體會(huì)爸爸的話的深刻含義。
四、總結(jié)全文
1．指名分角色有感情地朗讀全文。
2．談一談學(xué)了本課后，你有何感受。
五、擴(kuò)展延伸
編成課本劇，表演課文內(nèi)容。
爭(zhēng)吵的教案篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1．教學(xué)生學(xué)會(huì)速讀的幾種方法。
2．通過(guò)學(xué)文，使學(xué)生更清楚的掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同用處，理解標(biāo)點(diǎn)符在文章中的重要性。
3．能用不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)練習(xí)說(shuō)話和寫話。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入新課
剛才看到同學(xué)們猜謎語(yǔ)猜得津津有味，老師也有一則謎語(yǔ)，想不想猜一猜：有人不說(shuō)話，肚里學(xué)問(wèn)多。有字不認(rèn)識(shí)，就去請(qǐng)教它。都知道啊，那一起說(shuō)。（師板書：字典）“字典”的“典”拿起手和老師一起寫一寫。
字典公公的家很大，里面的家族成員可多了?？墒怯幸惶?，字典公公家里發(fā)生了爭(zhēng)吵，吵得可熱鬧了。同學(xué)們，你們想不想走進(jìn)字典公公家，去了解一下這場(chǎng)爭(zhēng)吵？（想）
這節(jié)課就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇選學(xué)課文：字典公公家里的爭(zhēng)吵（師板書：補(bǔ)充課題）
誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課題？（△你的聲音真好聽，就像一位小播音員?。?/p>
我們一起讀一讀。
二、初讀課文
（一）初讀全文。
1．檢查讀課文情況。
這是一首兒童詩(shī)。課前老師已經(jīng)請(qǐng)大家去讀了這首詩(shī)?，F(xiàn)在我來(lái)檢查一下，看看你們能不能把課文讀正確、讀通順。每人一小節(jié)，誰(shuí)愿意讀？”
（教師指一學(xué)生）請(qǐng)你讀詩(shī)歌的第一小節(jié)，另外的幾個(gè)小節(jié)，待會(huì)兒誰(shuí)聽得最認(rèn)真，我就會(huì)拍拍你的肩膀，就請(qǐng)你讀下一小節(jié)，好嗎？開始吧！
?指名分段朗讀〉
1．哦，聽了這些同學(xué)的朗讀，你有話說(shuō)?。▽W(xué)生說(shuō)：我想對(duì)同學(xué)提個(gè)醒：）
你聽得可真仔細(xì)。另外同學(xué)還有什么想說(shuō)的嗎？
師總結(jié)：是的，我們讀課文的時(shí)候要看仔細(xì)，要把課文讀正確、讀流利。
2．大部分同學(xué)的表現(xiàn)還是很出色，不但沒(méi)出錯(cuò)，而且特別值得一提的是，這首詩(shī)里有個(gè)多音字，剛才讀的同學(xué)也讀準(zhǔn)了。這個(gè)多音字是——（角）（師板書：角）它還有一種讀音是——jiao（師板書兩個(gè)讀音）你能給這兩種讀音分別組組詞嗎？
3．看來(lái)，同學(xué)們都認(rèn)真地去讀了這首詩(shī)，你看，一個(gè)同學(xué)都沒(méi)有出錯(cuò)，而且個(gè)個(gè)都很流利。特別值得一提的是，這首詩(shī)里有個(gè)多音字，剛才讀的同學(xué)也讀準(zhǔn)了。這個(gè)多音字是——（角）（師板書：角）它還有一種讀音是——jiao（師板書兩個(gè)讀音）你能給這兩種讀音分別組組詞嗎？
讓我們一起把書上這句話念一下。
2．再讀課文。
請(qǐng)同學(xué)們（注意剛才幾位同學(xué)提出來(lái)的問(wèn)題）同桌兩人合作再讀讀課文，如果發(fā)現(xiàn)同桌有錯(cuò)誤，要及時(shí)幫他改正。
?學(xué)生讀課文，教師巡視，注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，如讀書姿勢(shì)等〉
三、學(xué)習(xí)1、2小節(jié)
（一）學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一小節(jié)
讀了課文，你知道字典公公家里是誰(shuí)在爭(zhēng)吵了嗎？一起說(shuō)：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
你是怎么知道的？
誰(shuí)來(lái)讀讀第一小節(jié)？（指名讀）
△你的朗讀告訴大家，字典公公家里的確很吵！
能讀得再吵一些嗎？
讓我們一起來(lái)感受感受字典公公家里的吵鬧。
過(guò)渡：“是啊，你看，[出示插圖]標(biāo)點(diǎn)符號(hào)們吵得多熱鬧啊?。ㄖ笀D）它們有的把眼睛瞪得大大的，有的把嗓門提得高高的。詩(shī)歌的哪一小節(jié)寫了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)吵架時(shí)的樣子？”（第二小節(jié)）
（二）學(xué)習(xí)詩(shī)歌第二小節(jié)
請(qǐng)同學(xué)們輕輕地讀第2小節(jié)，想一想：這一小節(jié)中哪一種標(biāo)點(diǎn)寫得最有趣？為什么？
（1）學(xué)生自由讀，師巡視。
（2）指名說(shuō)。（△別著急了，請(qǐng)你想好了，再說(shuō)一遍。）
小結(jié)：詩(shī)人根據(jù)每種標(biāo)點(diǎn)不同的外形特點(diǎn)，寫出了他們爭(zhēng)吵時(shí)不同的樣子。
（3）仿寫句子。
參加爭(zhēng)吵的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)還有很多呢。你能仔細(xì)觀察圖上各種標(biāo)點(diǎn)的動(dòng)作和表情，也用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)別的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)爭(zhēng)吵時(shí)的樣子嗎？
反饋交流。
（△你的反映可真快，在這么短的時(shí)間里就有了思考的結(jié)果。
你的想象力可真豐富，能說(shuō)出這么有趣的句子，老師獎(jiǎng)勵(lì)你光榮地站著。
越說(shuō)越好了，簡(jiǎn)直就是一位小詩(shī)人，也獎(jiǎng)勵(lì)你光榮地站著。
你也是個(gè)了不起的小詩(shī)人，我想和你握握手。）
小結(jié)：你看，真是不說(shuō)不知道，一說(shuō)嚇一跳，在我們班竟然還藏著這么多小詩(shī)人。
（4）齊讀第2小節(jié)。下面讓我們把站著的這幾位同學(xué)說(shuō)的句子接在第二小節(jié)詩(shī)歌的后面，把這一小節(jié)連起來(lái)讀一讀。你第一，你第二……準(zhǔn)備好了嗎？
有了這幾位小詩(shī)人的加入，我們這一小節(jié)詩(shī)歌內(nèi)容更加豐富了。
剛才老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)人才，我想請(qǐng)他上來(lái)讀一遍。（請(qǐng)這位同學(xué)上臺(tái)）同學(xué)們看看他特別在什么地方？
說(shuō)得可真好！想不想像他這樣來(lái)試試？
三、學(xué)習(xí)3—7小節(jié)
（一）那這些標(biāo)點(diǎn)臉紅脖子粗的，它們到底在吵什么呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀詩(shī)歌第3—7小節(jié)，待會(huì)兒把思考得結(jié)果告訴大家。
1．誰(shuí)愿意告訴大家，這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)為什么事吵得這么熱鬧？
2．那哪些標(biāo)點(diǎn)在爭(zhēng)吵時(shí)發(fā)表了自己的意見？（教師板書：！？，、……。）
（二）他們又是怎樣爭(zhēng)吵的呢？老師把他們爭(zhēng)
吵的過(guò)程做成了有趣的動(dòng)畫片，想不想看看這個(gè)動(dòng)畫片？（想）[課件播放無(wú)聲動(dòng)畫片]
哎，真糟糕，動(dòng)畫片怎么沒(méi)聲音??！哦，想起來(lái)了，因?yàn)檫@個(gè)動(dòng)畫片是我前幾天匆匆忙忙趕出來(lái)的，竟忘了給爭(zhēng)吵的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)配音。這可怎么辦？現(xiàn)在補(bǔ)又來(lái)不及了。怎么辦？干脆，待會(huì)兒讓我們來(lái)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)配音，好不好，那我請(qǐng)哪些同學(xué)來(lái)當(dāng)配音好呢？（學(xué)生可能會(huì)紛紛舉手）別急，我可不能隨便叫幾個(gè)同學(xué)來(lái)配音，要請(qǐng)就要請(qǐng)最好的。那今天我們就來(lái)個(gè)“配音大挑戰(zhàn)”，誰(shuí)是最后的勝利者就請(qǐng)誰(shuí)？有信心挑戰(zhàn)配音員嗎？
1．要當(dāng)好配音員，你覺(jué)得最重要的是什么？（要把他說(shuō)的話讀得有感情）
那這些標(biāo)點(diǎn)都說(shuō)了些什么話，到什么地方去找？（書上）請(qǐng)同學(xué)們?cè)?—7小節(jié)中找一找，用橫線劃出給這些標(biāo)點(diǎn)配音時(shí)所要說(shuō)的話。（師板書：找）
2．配音時(shí)該說(shuō)什么話現(xiàn)在已經(jīng)清楚了，那接下來(lái)我們的任務(wù)就是——配音，怎樣才能把音配好呢？（最好學(xué)生接）把這些句子讀得有感情。好，下面就請(qǐng)請(qǐng)同學(xué)們自己先試試，如果覺(jué)得哪種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的配音有難度，待會(huì)兒你提出來(lái)，我們一起來(lái)討論討論。
學(xué)生自由讀
3．你覺(jué)得哪種標(biāo)點(diǎn)的音配起來(lái)有難度？
句號(hào)
a．要把句號(hào)的話讀好，老師教你們一招：你不妨先讀一讀每小節(jié)中第一行和第二行詩(shī)句，因?yàn)檫@兩行詩(shī)句是讀好標(biāo)點(diǎn)符號(hào)們說(shuō)的話的提示語(yǔ)，這些提示語(yǔ)往往會(huì)告訴你讀好下面這些話的秘訣。
下面就請(qǐng)同學(xué)們先讀讀句號(hào)說(shuō)話前的提示語(yǔ)，看看你能從這兩行詩(shī)句中讀出些什么朗讀秘訣（可以拿起筆在書上做一做記號(hào)）。
*（總結(jié)報(bào)告）句號(hào)的水平很高。
師：那我們?cè)鯓硬拍茏x出水平高的樣子呢？請(qǐng)大家一邊想一邊試著讀一讀（板書：想）
誰(shuí)來(lái)試試。
這句話老師也想來(lái)讀一讀，可以嗎？
師：覺(jué)得老師讀得怎么樣？
生：好！
師：聽到表?yè)P(yáng)我很高興，不過(guò)誰(shuí)能告訴我好在哪兒？我心里沒(méi)底。
生：
師：老師讀出了怎樣的語(yǔ)氣？（板書：語(yǔ)氣）
是的，在朗讀的時(shí)候適當(dāng)?shù)丶右恍﹦?dòng)作和表情，更有利于我們把句子讀好。（板書：動(dòng)作表情）
師：那么想學(xué)著老師的樣子讀的舉手，想超過(guò)老師的舉手。
好樣的，朝著自己的目標(biāo)練吧！
誰(shuí)來(lái)試試？誰(shuí)能比讀得更好！
我覺(jué)得你已經(jīng)有專業(yè)配音演員的水平了，待會(huì)兒動(dòng)畫片中句號(hào)這個(gè)角色就由你來(lái)配音。
過(guò)渡：別著急，還有很多標(biāo)點(diǎn)符號(hào)需要配音演員呢。
4．下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)诹硗鈳追N標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中選擇你最想配音的標(biāo)點(diǎn)，根據(jù)剛才的方法（指板書）先——讀讀提示語(yǔ)，看看提示語(yǔ)中能告訴你一些什么朗讀秘訣；再想一想該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀，可以加寫什么動(dòng)作、表情；最后自己讀一讀，練一練。好好準(zhǔn)備吧！爭(zhēng)取當(dāng)上配音演員。
學(xué)生各自準(zhǔn)備
5．挑選7人試配音
都準(zhǔn)備好了嗎？下面老師要挑選幾位同學(xué)來(lái)試一試。
給動(dòng)畫片配音
各位同學(xué)，下面請(qǐng)欣賞動(dòng)畫片《字典公公家里的爭(zhēng)吵》配音：解說(shuō)：
怎么樣？（掌聲）真是太棒了，我看如果讓專業(yè)的配音演員來(lái)給這部動(dòng)畫片配音，說(shuō)不定還沒(méi)那么好的效果呢！謝謝你們！
五、學(xué)習(xí)第8小節(jié)
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)們就這樣一直爭(zhēng)吵著，爭(zhēng)得不可開交，這時(shí)，作為長(zhǎng)輩的字典公公站出來(lái)了，它說(shuō)：“孩子們，你們都很重要，少一個(gè)，我們的文章就沒(méi)這樣美妙?！?/p>
（1）誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)字典公公。
（2）你同意字典公公的話嗎？為什么？（引出標(biāo)點(diǎn)的作用）
（3）讓我們?cè)賮?lái)讀讀字典公公的話。
六、學(xué)習(xí)第9小節(jié)。
字典公公畢竟是長(zhǎng)輩，它的話大家不敢不聽，爭(zhēng)吵總算停了下來(lái)。小朋友，你聽了字典公公家里的爭(zhēng)吵，心里想的啥，能不能讓我知道？[課件出示最后一小節(jié)]
請(qǐng)同學(xué)們把這則兒童詩(shī)連起來(lái)讀一讀，讀完后想一想：你有什么要告訴大家的？
指名說(shuō)（隨機(jī)板書：團(tuán)結(jié)合作看到別人的優(yōu)點(diǎn)）小結(jié)：希望同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)、生活中能團(tuán)結(jié)合作，即看到自己的優(yōu)點(diǎn)，也能看到別人的優(yōu)點(diǎn)，做個(gè)人見人愛的好孩子。（邊說(shuō)邊板書：畫感嘆號(hào)）
爭(zhēng)吵的教案篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、 了解課文內(nèi)容，體會(huì)個(gè)人與集體的關(guān)系。
2、 了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。
3、 認(rèn)識(shí)14個(gè)生字和1個(gè)部首，會(huì)寫8個(gè)生字。
4、 分角色朗讀課文，注意把握角色感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
多種方法識(shí)記漢字，了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
實(shí)物投影、生字卡片、幻燈片。
教學(xué)課時(shí)：
三節(jié)
第一節(jié)
教學(xué)內(nèi)容：初步了解課文，認(rèn)識(shí)一二類生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、 啟發(fā)談話：
1、 老師出示標(biāo)點(diǎn)符號(hào)認(rèn)讀。
2、 揭示課題，板書課題。
3、 朗讀課題，提出思考問(wèn)題。
二、 教師范讀課文，了解大意。
(一) 老師的課文：這篇課文寫的什么內(nèi)容?
(二) 學(xué)生簡(jiǎn)略回答問(wèn)題，相互補(bǔ)充。
三、 學(xué)生自由讀課文：
要求：1、遇到不認(rèn)識(shí)的字，自己想方設(shè)法解決。
2、一邊讀一遍畫出二類生字。
四、認(rèn)讀生字，識(shí)記字形。
1、認(rèn)讀二類生字。
2、分析一類生字：
考：上下 考試 考場(chǎng) 考卷 中考 高考
略：左右 簡(jiǎn)略 省略號(hào) 忽略(字音)
拄：左右 形聲字 形近字：柱 住 注 駐
與手有關(guān) 拄拐棍
重：翹舍音 多音字 重要 重視 輕重
弓：象形字 弓箭 拉弓 彈弓
引：左右 引路 指引 引導(dǎo)
芝：翹舍音，上下 芝麻 靈芝
章; 上中下 文章 章法 規(guī)章 章節(jié)
指導(dǎo)書寫生字。
朗讀課文
1、指名讀課文：讀準(zhǔn)字音。
2、自讀課文：畫出自然段。
七、作業(yè)：寫生字。
第二節(jié)
教學(xué)內(nèi)容：朗讀、感悟課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)生字：
1、認(rèn)讀生字卡片。
2、組詞擴(kuò)詞，說(shuō)話。
二、理解課文內(nèi)容。
1、指名朗讀課文：想象都哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行爭(zhēng)吵?
2、第1段：說(shuō)說(shuō)感嘆號(hào)、小問(wèn)號(hào)、小頓號(hào)長(zhǎng)得什么樣?
3、第2、3、4、5、6段：都誰(shuí)發(fā)了言，怎樣說(shuō)的?
4、第7段：你知道他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵嗎?誰(shuí)發(fā)表了意見?
三、指導(dǎo)朗讀對(duì)話(著急、輕視、驕傲)
1、分角色朗讀
2、小組編課本劇。
四、想象拓展。
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)聽了書的意見后，他們會(huì)怎樣做
作業(yè)：將課文內(nèi)容將給爸爸媽媽聽。
第三節(jié)
教學(xué)內(nèi)容：活動(dòng)與練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復(fù)習(xí)鞏固：
認(rèn)讀生字。
分角色讀課文。
二、 讀一讀。
文章 反駁 美妙 蹦跳
不可開交 斷斷續(xù)續(xù)
三、 討論:
1、在書中找找有哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?都長(zhǎng)得什么樣?叫什么?
2、不認(rèn)識(shí)，想辦法。
3、說(shuō)說(shuō)你與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的故事。
四、背一背。
觀書有感
[宋]朱熹
半畝方塘一鑒開，
天光云影共徘徊。
問(wèn)渠哪得清如許，
為有源頭活水來(lái)。
(詩(shī)意：半畝地大的水塘宛如一面鏡子，天上的亮光和云彩的影子都清晰地照入鏡子中。如果要問(wèn)它為什么能夠這樣清亮，這是因?yàn)樵搭^有清新流動(dòng)的水不斷流入的緣故。)
五、作業(yè)：預(yù)習(xí)下一課。
板書設(shè)計(jì)：
感嘆號(hào) 感情強(qiáng)烈
小問(wèn)號(hào) 引起思考
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的爭(zhēng)吵 小逗號(hào) 把句子斷??
省略號(hào) 語(yǔ)句深?yuàn)W
句號(hào) 最后總結(jié)
爭(zhēng)吵的教案篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、 認(rèn)識(shí)14個(gè)生字和一個(gè)部首，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、 了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。
3、 分角色朗讀課文，注意把握角色感情。
4、 了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)個(gè)人與集體的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)14個(gè)生字和一個(gè)部首，會(huì)寫8個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)
了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
今天老師給大家請(qǐng)來(lái)了一些調(diào)皮可愛的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你們認(rèn)識(shí)嗎?請(qǐng)大聲喊出他們的名字吧!這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)平時(shí)都是友好地相處在一起，可是有一天卻發(fā)生了這樣一件事:(板書)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的爭(zhēng)吵(齊讀課題) 這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)到底在吵些什么呢?讓我們到文中去聽一聽吧!
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、 師有感情范讀課文，提醒學(xué)生注意生字的讀音。
2、 生自由讀一遍課文，并圈畫生字。遇到生字多讀幾遍。
3、 同桌互相檢查識(shí)字情況。
三、研詞析句，品讀課文
1、誰(shuí)能讀課文的第一自然段，其他同學(xué)思考：從這段文字中，你知道了什么?
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、下面的句子并配有書中的插圖。
感嘆號(hào)拄著拐杖直跺腳，小問(wèn)號(hào)豎起大耳朵，芝麻粒一樣的小頓號(hào)急得又蹦又跳。
1)指生朗讀這句話。
2)請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合這句話在圖中找一找這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
3)(課件出示)根據(jù)課文內(nèi)容填空
————的感嘆號(hào)，————的小問(wèn)號(hào)，————的小頓號(hào)。
(課件出示)觀察圖片，發(fā)揮想象填空
————的小逗號(hào)，————的小句號(hào)，————的省略號(hào)。
4)帶上表情動(dòng)作朗讀這句話。
4、下面就讓我們?nèi)ヂ犚宦牐鼈優(yōu)榱艘患裁词露鵂?zhēng)吵好嗎?
1)自由讀文章的2—6自然段。思考：
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵?
用直線畫出每種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)說(shuō)的話，并試著讀一讀。
2)學(xué)生自由讀書，思考，圈畫。
3)它們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵呢?(學(xué)生匯報(bào))下面讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊f(shuō)了些什么?(學(xué)生匯報(bào)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)說(shuō)的話)同時(shí)(課件出示)這幾段文字。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀感嘆號(hào)的發(fā)言，說(shuō)說(shuō)從它的話語(yǔ)中你知道了什么?(知道了感嘆號(hào)的名字，它的用法，它很驕傲)你是從哪些詞語(yǔ)中知道的呢?(學(xué)生匯報(bào)師利用課件把這些詞語(yǔ)變種顏色：鑼鼓敲、烈、重要)應(yīng)該怎樣讀出感嘆號(hào)強(qiáng)烈驕傲的語(yǔ)氣呢?學(xué)生試讀，指生讀。
聽了感嘆號(hào)的發(fā)言其它標(biāo)點(diǎn)符號(hào)同意嗎?請(qǐng)你代表小問(wèn)號(hào)發(fā)言。(指生讀小問(wèn)號(hào)的話)從它的發(fā)言中你知道了什么?你是從哪些詞語(yǔ)中知道的?(學(xué)生匯報(bào)師利用課件把這些詞語(yǔ)變種顏色：不服氣、連忙、哼、怎么能)請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅纬雎曌x這句話，體會(huì)小句號(hào)當(dāng)時(shí)的神情和心理。
聽了感嘆號(hào)和小問(wèn)號(hào)的發(fā)言誰(shuí)不干了?它們是怎么說(shuō)的呢?(指生讀這段話)“反駁”是什么意思呢?(說(shuō)出自己的理由，否定別人的意見)從它們的發(fā)言中你知道了什么?確實(shí)，如果沒(méi)有了它們，那么句子將變得太長(zhǎng)了，一口氣也讀不完呀!下面誰(shuí)愿意把這段話讀給大家聽。
學(xué)問(wèn)最深的省略號(hào)又說(shuō)話了，聽老師讀。從這句話中你又知道了什么?(省略號(hào)的樣子，省略號(hào)很深?yuàn)W)
最后讓我們齊讀句號(hào)的總結(jié)發(fā)言。你能用“只有.......才”說(shuō)一句話嗎?請(qǐng)同學(xué)們一起讀一下這句話。
4)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)分角色朗讀課文，注意讀出每種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
5)全班分角色朗讀課文，注意帶上表情與動(dòng)作。
5、那么，它們到底誰(shuí)最重要呢?讓我們聽聽書是怎樣說(shuō)的。指生讀最后一個(gè)自然段。
師述：是呀，它們都很重要，各有各的作用，缺一不可，誰(shuí)也不能代替別人。但是如果離開了句子，段落和文章，它們就失去了具體的意義了。就像我們?nèi)艘粯?，在集體中每個(gè)人都很重要，但是如果離開了集體你的力量就會(huì)很小。
三 鞏固識(shí)字
開火車游戲：師點(diǎn)字，生開火車讀。
四、拓展延伸，擴(kuò)大積累
1、 除了書中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)以外，你還知道哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?(學(xué)生匯報(bào))
五 總結(jié)
1 本節(jié)課你有哪些收獲?
2 小結(jié)：希望同學(xué)們掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，在我們寫文章時(shí)靈活運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
評(píng)《媽媽的愛》
爭(zhēng)吵的教案篇6
一、創(chuàng)設(shè)情境，背景簡(jiǎn)介
“看到同學(xué)們今天個(gè)個(gè)精神飽滿，老師很高興。于是就很想帶你們?nèi)ネ饷娴氖澜缱咭蛔??？?，飛機(jī)起飛了。一下子就到了目的地。誒，仔細(xì)看，這是哪里啊?這個(gè)國(guó)家的形狀看上去很特別，象只……?！?靴子)
“其實(shí)這只靴子就是令人向往的意大利了。旅行開始了?！@么特別的地方就誕生了一位非常了不起的作家──德…亞米契斯。亞米契斯迫切想與你們這群可愛的中國(guó)孩子分享他和《愛的教育》這本書的故事?！鋵?shí)，我們今天要學(xué)的這個(gè)故事“爭(zhēng)吵”就是節(jié)選自這本書?！?/p>
書課題：爭(zhēng)吵
1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭(zhēng)”翹舌音、后鼻音。
2、質(zhì)疑：
(誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵，為什么爭(zhēng)吵，怎樣爭(zhēng)吵，爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)，爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么)
二、自讀課文、自學(xué)生字
要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
三、學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)
“故事大意我們已經(jīng)了解，可要想更深入了解這兩位意大利朋友，我們就要先學(xué)習(xí)生字詞。”
“誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀。你的手舉得真高，了不起，老師請(qǐng)你來(lái)。”
“女老師帶得真好，老師還想請(qǐng)位男同學(xué)當(dāng)當(dāng)男老師?！?/p>
“哪組最自信，愿意開火車來(lái)讀讀?！?去拼音)
全班齊讀兩遍。
“誰(shuí)能說(shuō)出‘嫉妒’的反義詞是什么?”(寬容)“高尚、誠(chéng)心誠(chéng)意?！?/p>
出示本課生字。
“寫這些字時(shí)，你認(rèn)為哪個(gè)字需要注意哪里?能給它組詞嗎?”
師范寫難寫易錯(cuò)字。
練一練：
“將自己認(rèn)為難寫、容易寫錯(cuò)的字每個(gè)在抄寫本上練一遍?！?/p>
爭(zhēng)吵的教案篇7
師生問(wèn)好！
師借題質(zhì)疑，概括內(nèi)容。
師：（板書課題）讀了題目，你想知道什么？
生：誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵？
生：他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵？
生：爭(zhēng)吵后的結(jié)果怎樣？
生：課文寫了克萊諦不小心碰壞了我的本子，我想報(bào)復(fù)他，也碰壞了他的本子，這樣我們倆就吵起來(lái)了，后來(lái)“我”和克萊諦和好了。
師：這種方法就叫按問(wèn)題抓住課文主要內(nèi)容。
師講讀第一段
師：在學(xué)習(xí)第一段時(shí)，老師會(huì)教給你們一種讀書方法，分三步學(xué)習(xí)，請(qǐng)注意是分哪三步學(xué)習(xí)的。
師（稍停頓）：第一步，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)第一段的段意是什么，然后用一個(gè)字概括。
生：第一段主要寫克萊諦不小心碰壞了“我”的本子，“我”為了報(bào)復(fù)克萊諦故意碰壞了他的本子，“我”與他發(fā)生爭(zhēng)吵。用一個(gè)字概括是“碰”。
師：剛才這一步叫概括段意。第二步進(jìn)行比較分析。抓住這個(gè)“碰”字作第一次比較：“碰”有什么不同？從哪里看出來(lái)？
生：克萊諦碰“我”是不小心的，從他“微笑著”向“我”解釋看出來(lái)，“我”碰克萊諦是故意的，從“報(bào)復(fù)”這個(gè)詞看出來(lái)。
師板書：微笑、報(bào)復(fù)
師：再抓住這個(gè)“碰“字作第二次比較：“我”和克萊諦有什么不同表現(xiàn)？
生：克萊諦不小心碰了“我“，“我”火了，罵了他一句?！拔摇惫室馀隹巳R諦，他氣得臉都紅了，后來(lái)又把手縮回去了。
師板書：火、罵，氣、縮
師：通過(guò)這兩次比較分析，大家理解了這一段的內(nèi)容。第三步：我們來(lái)練習(xí)有感情地朗讀。
師：這一段中有兩處寫了克萊諦的話，我們應(yīng)該怎么讀呢？
生自讀
師指名讀
師：大家回憶，剛才我們是分哪幾步來(lái)學(xué)習(xí)第一段的？
師指名答
生：（師出示小黑板）生齊讀：
一、概括段意
二、比較分析：“碰”有什么不同？ 表現(xiàn)有什么不同？
三、感情朗讀
師講讀第二段
師：請(qǐng)大家運(yùn)用老師教給你們的讀書方法試著學(xué)習(xí)第二段。
生自讀第二段，邊讀邊思考
生：第二段寫他們爭(zhēng)吵后等著對(duì)方時(shí)的不同表現(xiàn)。用一個(gè)字概括，我覺(jué)得用“等”字好。
師把小黑板上的“碰”字換成“等”字
師：（指小黑板）抓住這個(gè)“等”字默讀課文，他們倆都是“我在外面等著你”，這里有什么不同嗎？
生：克萊諦等著“我”是想跟“我”和好，從“悲哀”這個(gè)詞可以知道，他的心情很難受。
生：從后面的結(jié)果也可以知道克萊諦是想跟“我”和好。
生：“我”等著克萊諦是想著“防御”。
師：抓住“等”字作第二次比較，“我”和克萊諦有什么不同表現(xiàn)？
生：“我”是偷偷地看克萊諦，克萊諦是用眼睛瞟“我”。
師板書：偷偷地看，用眼睛瞟
師：只有這一段有第三次比較，那就是心理活動(dòng)的比較，這段中有很多地方寫了“我”的心理活動(dòng)，哪幾個(gè)自然段寫了？
生：五、六、七三個(gè)自然段。
師：“我”的心里是怎么矛盾的呢？下面三個(gè)句子，在轉(zhuǎn)折詞的前面寫了“我”的不少想法，你能 其中的一個(gè)完整地說(shuō)句子嗎？
師出示燈片
1雖然（ ），但是要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤，我覺(jué)得太丟臉。
2雖然（ ），可是“請(qǐng)你原諒我”這幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)。
3雖然（ ），可我心里卻在想著父親說(shuō)過(guò)的話。
師：（小結(jié)）這段寫了克萊諦的心情沒(méi)有？
生：（齊答）沒(méi)有。
師：但有一個(gè)地方可以反映出他的內(nèi)心世界，哪一句？（指名讀）
師：（出示燈片）從他的表情里面可以看出克萊諦心里可能想些什么？
師講讀第三段
師：請(qǐng)大家繼續(xù)運(yùn)用這種方法自己學(xué)習(xí)第三段，同桌討論，完成第三步。
師指小黑板，教師提出要求，安排自學(xué)；接著按三步檢查自學(xué)情況，最后讓學(xué)生分角色朗讀
講讀第四段
師：（生讀第一句）“這件事”指的是哪件事？“我”會(huì)怎樣把這件事告訴父親？
生：“這件事”指的是“我”和克萊諦爭(zhēng)吵的事。
生：“我”會(huì)這樣告訴爸爸：“爸爸，爸爸，今天，克萊諦不小心碰了我，我故意把他的本子碰壞了。后來(lái)，克萊諦主動(dòng)跟我講和了，我倆又成了好朋友。”
師：（生齊讀父親的話，并理解意思）請(qǐng)大家有感情地朗讀這一段。
師總結(jié)全文，提示中心：學(xué)了這篇課文，你喜歡誰(shuí)？為什么？請(qǐng)你選擇一件自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛的事說(shuō)一說(shuō)，把自己感受最深的部分說(shuō)具體。
爭(zhēng)吵的教案篇8
一、導(dǎo)入：
1、童年的生活是豐富多彩的，同學(xué)們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)和橫禍非常的開心，當(dāng)然難免也會(huì)有磕磕碰碰。
2、這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于爭(zhēng)吵的課文（板書，齊讀），看到這個(gè)課題你又哪些疑問(wèn)？（誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵？為什么爭(zhēng)吵，結(jié)果怎樣？）
二、初讀課文
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，遇到讀不通順的地方要多讀幾遍，然后讀讀黑板上的字詞。
2、領(lǐng)讀字詞，這些詞在讀時(shí)你有要提醒大家的嗎？（點(diǎn)撥讀音：嫉二聲，哼h(yuǎn)ng，服侍shi，挨到放學(xué)二聲）自己讀一讀生詞，前后同學(xué)檢查讀詞，老師檢查讀詞，看誰(shuí)反應(yīng)的快。（點(diǎn)撥：嫉妒什么意思，挨還讀什么，哼，你們?cè)诎l(fā)這個(gè)音時(shí)有什么感覺(jué)？還讀什么？）
3、指讀，其他同學(xué)繼續(xù)思考（手指黑板）
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)（手指黑板說(shuō)）（總結(jié)：這就是課文的主要內(nèi)容）
誰(shuí)知道我們剛才是用什么方法概括課文主要內(nèi)容的？（根據(jù)課題提問(wèn)并回答）
三、精讀
1、默讀課文，思考：文中的我和克萊蒂爭(zhēng)吵前和爭(zhēng)吵后各是怎么表現(xiàn)的？然后說(shuō)一說(shuō)。
2、匯報(bào)：
**師：下面我們先來(lái)一起具體的看看我和克萊蒂爭(zhēng)吵前的表現(xiàn)。默讀1~4自然段，邊讀邊批畫出，能反映出我和克萊蒂表現(xiàn)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等詞語(yǔ)。
師：從你批畫的語(yǔ)句中你認(rèn)為克萊蒂和我各有什么特點(diǎn)？（回答）具體你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的？
1）“他只微笑著說(shuō)...（我從只微笑看出克萊蒂對(duì)這件事并不在意）
師：誰(shuí)知道，剛才他是抓住人物的哪一方面來(lái)理解的？
2）心想：哼，得了獎(jiǎng)...（從這句話看出我對(duì)克萊蒂得獎(jiǎng)有點(diǎn)嫉妒了）
師：因此，我想...（報(bào)復(fù)她）剛才他是抓住人物的哪一方面來(lái)理解的？
3）“臉都紅了、舉起手”看出生氣，都要打人了。
師：剛才，他是抓住人物的哪一方面來(lái)理解的？
師：就這樣，原本不該發(fā)生的爭(zhēng)吵卻發(fā)生了。
**4）師：剛才，我們都抓住了人物的哪些方面來(lái)理解課文的？
就用這種方法，我們來(lái)學(xué)習(xí)我和克萊蒂爭(zhēng)吵后的表現(xiàn)。
默讀5~14自然段，邊讀邊批畫出有關(guān)的語(yǔ)句（手指黑板），然后說(shuō)一說(shuō)從中體會(huì)到了克萊蒂和我各有什么特點(diǎn)？（回答）具體你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的？
5）第五段：“我覺(jué)得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做。”看出我確實(shí)知道錯(cuò)了。
師：“覺(jué)得很不安”，“不安”什么？（克萊蒂說(shuō)，我在外邊等你，他一定是想打我，因此，我不安）我又“很后悔”，“后悔”什么？（不該和克萊蒂吵架）
師：還因?yàn)槭裁春蠡?？?lián)系下文說(shuō)說(shuō)。（克萊蒂是個(gè)好人...種種情形來(lái)，說(shuō)明他是個(gè)好人）師：說(shuō)明他是個(gè)好人的具體表現(xiàn)是什么？(幫父母干活、服侍生病的母親、全家歡迎他、特別父親是那樣的喜歡他等)
師：過(guò)去的種種情形證明克萊蒂是個(gè)好人，他決對(duì)不會(huì)故意弄壞我的筆記本的。都怨我嫉妒克萊蒂得獎(jiǎng)了而報(bào)復(fù)了他，才吵架的。我真后悔啊!(引讀：阿，要是...)我當(dāng)時(shí)真是后悔死了，我們?cè)賮?lái)讀這句話，指讀一個(gè)。
師：接著匯報(bào)，父親說(shuō)過(guò)的一句話（出示）齊讀，什么意思？（知道自己錯(cuò)了，要想別人道歉）而我這是卻怕丟臉?biāo)酪孀印?/p>
“我用眼角偷偷的看他...（說(shuō)明我知道他是好人，自己做錯(cuò)了）
師：為什么是偷偷的？（自己錯(cuò)了，不好意思正眼看克萊蒂）
“暗暗說(shuō)?！保ㄔ趺匆舱f(shuō)不出口，說(shuō)明我想去道歉，但又沒(méi)有勇氣）
師：父親說(shuō)，應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)，可我覺(jué)得說(shuō)不出口，太丟臉，我心中真是很...（矛盾）這種矛盾的心情你能讀出來(lái)嗎？這一段自己練習(xí)讀一讀，誰(shuí)能讀一讀？就像他這樣來(lái)讀一讀。自己再練練，誰(shuí)能讀一讀?想讀的同學(xué)站起來(lái)我們一起讀。
接著往下匯報(bào)
6）第六段：“瞟”是用眼睛怎樣看？（斜著眼睛看）為什么是用眼睛瞟我？（并排坐著，克萊蒂還在生我的氣，不愿意用正眼看我）
師：在他眼里表示的不是仇恨的憤怒，卻是悲哀，這時(shí)，他心里會(huì)想些什么？（嫉妒方面，愛面子等），于是他會(huì)接著怎么想呢？（...）所以他接下來(lái)是怎么表現(xiàn)得？（克萊蒂對(duì)我說(shuō)...，我回答...旁邊的泡泡問(wèn)，他們都說(shuō)在外邊等著，兩人想的一樣嗎？（不一樣?？巳R蒂要原諒我，點(diǎn)撥：我是怎么理解克萊蒂說(shuō)的這句話的？因此我說(shuō)，我也等著你，我想干什么？（打架）誰(shuí)能把這兩個(gè)“我在外邊等著你”的不同讀出來(lái)？
師：這一段還有要說(shuō)的嗎？（想著父親對(duì)我說(shuō)過(guò)的話...）什么意思？這是什么描寫？（心理描寫）于是，我有了決定了嗎？（防御）從哪看出來(lái)的？通過(guò)什么描寫告訴了我們他的決定？
師：男女同學(xué)一起把7、8自然段讀一讀，老師讀旁白，男同學(xué)讀作者想起的父親的那句話，女同學(xué)讀我和克萊蒂的話。在男女交換讀。
往下匯報(bào)我和克萊蒂的表現(xiàn)。
7）第九段：“終于挨到了放學(xué)”（泡泡告訴我們...”我也認(rèn)為挨用的好。點(diǎn)撥：換成“等”不行嗎？（“挨”是困難地度過(guò)某一段時(shí)間。說(shuō)明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬，上課的時(shí)間難以度過(guò)，經(jīng)過(guò)等待之后才下了課放了學(xué)。說(shuō)明“我”覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。而等沒(méi)有困難度過(guò)的意思。）
師：那你能不能用挨的這個(gè)意思也說(shuō)句話？（點(diǎn)撥：只要是困難的度過(guò)某一段時(shí)間就可以用挨，因此有時(shí)好的事情要來(lái)臨時(shí)，我們也可以用挨）
接著匯報(bào)
“他走近我，我舉起戒尺”我為什么舉起戒尺？
師：但出乎意料，克萊蒂是怎么做的呢？讀10~13段，邊讀邊想一想，克萊蒂見到我表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格？（寬容、友好）說(shuō)明他確實(shí)是個(gè)...（好人）這寬容、友好的風(fēng)格從那些地方表現(xiàn)出來(lái)的？（微笑著，溫和地，從神態(tài)和語(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái)；用手撥開，兩只手搭在，從動(dòng)作上看出寬容和友好；讓我們像從前那樣做好朋友把。以后我們?cè)俨怀臣芰耍瑥恼Z(yǔ)言上看出他寬容、友好）前后同學(xué)分角色讀一讀10~13段。
師：文章通過(guò)神態(tài)、語(yǔ)氣、動(dòng)作、語(yǔ)言等告訴我們，克萊蒂是個(gè)什么樣的人？
師：用父親的話說(shuō)，他是個(gè)什么樣的人？（高尚的人）
（出示父親的話）齊讀，什么意思？(一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，求得別人的諒解。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)。“第一個(gè)伸過(guò)手去”這是一種勇氣，意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò)，請(qǐng)求對(duì)方原諒。)
師：我們?cè)賮?lái)一起讀一遍父親的話。
這一段還有要說(shuō)得嗎？（說(shuō)著父親從...，）文中連續(xù)描寫了父親的幾個(gè)動(dòng)作，哪幾個(gè)動(dòng)作？（奪過(guò)，折成，扔）父親想告訴我什么?(希望“我”告別錯(cuò)誤，永遠(yuǎn)和朋友友好相處)
師：父親的教育應(yīng)該說(shuō)是及時(shí)的、深刻的。也讓我們深受啟發(fā)。你們想不想把它記下來(lái)。
師：在日常的生活當(dāng)中，我們同學(xué)間也會(huì)發(fā)生像父親所說(shuō)的這樣的事情，你能不能說(shuō)一說(shuō)。
四、總結(jié)
1、由組長(zhǎng)組織，組內(nèi)分角色朗讀課文。
2、指名分角色朗讀課文。
五、學(xué)習(xí)生字：緣，讀，擴(kuò)詞，觀察田字格中的位置，指名說(shuō)怎樣寫老師范寫。
六、練習(xí)：32頁(yè)選擇正確讀音。
二課時(shí)
1、快速默讀課文，回顧一下，這篇課文主要寫了一件生么事？
2、再讀課文，回顧我和克萊蒂各自有升么不同的表現(xiàn)？在課文中作一下標(biāo)記。
點(diǎn)撥哪好？以便積累。
3、把你認(rèn)為挺好的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理等語(yǔ)句積累下來(lái)。
4、作者采用了語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫把一件爭(zhēng)吵的小事寫的那么生動(dòng)，那么，我們?cè)趯懮钪衅渌虑榈臅r(shí)候，也可以抓住這些方面來(lái)寫。
5、仿寫：出示：今天上第三節(jié)可是，我們班進(jìn)行了數(shù)學(xué)考試?？荚嚱Y(jié)束后，老師拿著卷子一臉嚴(yán)肅的走出了教室...（接下來(lái)，大家都是怎么表現(xiàn)的呢？）
6、擴(kuò)詞
7、形近字組詞。
