小學爭吵教案7篇

時間:2022-10-16 作者:Trick 備課教案

教案的數(shù)學是需要認真對待的,因為我們要將知識傳授給學生,教案寫好了,可以使接下來的教學工作得以順利進行,下面是范文社小編為您分享的小學爭吵教案7篇,感謝您的參閱。

小學爭吵教案7篇

小學爭吵教案篇1

教學目標:

1.通過理解課文內(nèi)容,使我們懂得人與人之間應(yīng)該互相寬容。團結(jié)友愛。

2.給課文分段,歸納段意,說出課文的主要內(nèi)容。

3.有感情地朗讀課文。

教學過程:

一、導入新課

1.啟發(fā)談話:同學之間發(fā)生爭吵是難免的事,你遇到這樣的情景,是怎樣做的呢?

2.揭示課題:今天我們要學的課文講的就是兩個朋友發(fā)生爭吵的事。

二、初讀課文,整體感知

1.自由讀課文,讀準生字的讀音,把課文讀通順。

2.思考:課文寫的是誰和誰爭吵,發(fā)生爭吵后,他們是怎樣做的,結(jié)果怎樣?(理清順序)

3.檢查生字詞認讀情況,采取指讀、齊讀、分組讀等方式。

4.默讀課文,畫出不理解的地方,和同學進行交流討論。

三、細讀課文,探究解疑

l.自讀自悟第一部分(1-4自然段),匯報交流,點撥釋疑。指導有感情地朗讀。

重點交流以下問題:

(1)“我”和克萊諦因為什么事而爭吵?

(吵架的原因是克萊諦把“我”的筆記本弄臟了,“我”也弄臟了他的本子。)

(2)克萊諦把”我”的筆記本弄臟后,是怎么做的?

(他只是微笑著說:“我不是故意的”。)

(3)“我”為什么想報復克萊諦?

(我心想:“哼,得了獎,有什么了不起!”于是我想報復他。)

(4)“我”想報復克萊諦的想法,可以看出“我”怎樣?

(表面上好像不是因為他得了獎,我嫉妒他;事實上,“我”把他本子弄臟的真正原因就是因為嫉妒他得了獎。課文開始表現(xiàn)了“我”不想承認自己有嫉

(5)當“我”故意把克萊諦的本子弄臟后,他是怎樣表現(xiàn)的?為什么會這樣?從中可以看出他是個怎樣的人?

(他的表現(xiàn)是“臉都紅了,舉起手又縮回去”?!澳樇t”說明他生氣?!芭e起手又縮回去”,說明克萊諦不想把事情鬧大,老師知道后,“我”會受到批評。從這里可以看出他能夠?qū)捜荽?。?/p>

過渡:“我”看了克萊諦的表現(xiàn)后,心里會怎么想?又是怎么做的?下面我們來學習5-8自然段。

2.理解課文的第二部分(5-8)自然段。

(l)畫出描寫“我”矛盾心理的句子。并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

①“我覺得很不安,氣也全消了。我很后悔,不該那樣做?!睘槭裁磿@樣呢?(“克萊諦是個好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來?!保?/p>

②“我”認識到了自己做錯了,可為什么不能向克萊諦道歉,說明什么?(說明我沒有勇氣面對錯誤,承認錯誤)

(2)在課堂上克萊諦對“我”是什么反應(yīng)?又是怎樣說的?

(“克萊諦不時用眼睛瞟我,從他的眼里表示出來的不是憤怒,而是悲哀。”;“我在外邊等著你!”)

①“克萊諦的眼里表示出來的不是憤怒而是悲哀”這是為什么?(克萊諦并沒有記恨我,而是對“我”的所作所為覺得不可理解) ②克萊諦為什么兩次說“我在外邊等著你!”

(克萊諦兩次說這句話,是想讓“我”上課的時候不要想這件事了,放學后再向“我”解釋清楚。)

(3)“我”聽到克萊諦兩次說到“我在外邊等著你!”“我”每次都是怎樣領(lǐng)會的?

(第一次聽到他說這句話時,“我”感到不安、覺得后悔;第二次“我”雖然認識到自己錯了,心里想的仍是防御,并沒有想到放學后主動向他認錯。)

(4)畫出父親說的話,說說你是怎樣理解的。

(5)指導有感情地朗讀。

過渡:克萊諦將會采取怎樣的方式對待“我”,事情的結(jié)果怎樣,我們接??

3.自讀課文的第三部分(9-13)自然段。

(1)說—說你讀懂了什么?

重點匯報交流以下問題:

①作者為什么用“終于挨到了放學”?說明什么?

(“終于、挨”說明:“我”覺得時間過得太慢了?!拔摇毕氲闹皇欠烙?。) ②當“我”向克萊諦舉起尺子時,克萊諦是怎樣做的?

(克萊諦微笑著用手撥開尺子,溫和地對我說,“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”)

③通過克萊諦對“我”的態(tài)度,可以看出克萊諦是個什么樣的孩子?哪些詞可以體現(xiàn)出來?

(說明克萊諦寬容、友愛待人,通過“微笑”“溫和”兩詞體現(xiàn)出來。)④“我”為什么兩次說“再也不了”?

(是因為自己內(nèi)心激動,“我”被克萊諦的寬容、友愛精神所感動,承認了自己的錯誤。)

(2)指導分角色朗讀,要讀出克萊諦的真摯感情,讀出“我”的高興之情。

4.理解課文的第四部分(14自然段),重點理解父親說的話。(投影)(l)畫出父親說的話,說說你是怎樣理解的。

(一個人不但要能認識到自己的錯誤,而且還要敢于承認錯誤,求得別人的諒解,不能錯上加錯,不友好待人。)

(2)為什么“父親從我手里奪過尺子,折成兩段,向墻角扔去?!保ㄏM拔摇备鎰e過去,能永遠友好待人。)

(3)齊讀最后一段話,進一步體會爸爸的話的深刻含義。

四、總結(jié)全文

1.指名分角色有感情地朗讀全文。

2.談一談學了本課后,你有何感受。

五、擴展延伸

編成課本劇,表演課文內(nèi)容。

小學爭吵教案篇2

教學目標:

1、認識本課5個生字

2、有感情地朗讀課文

3、了解課文內(nèi)容,懂得同學之間、朋友之間應(yīng)該相互寬容,團結(jié)友愛。

教學重難點:

聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親的話的含義。

教法:點撥、誘導法

學法:自讀自悟、小組合作學習

教具準備:多媒體課件、生字卡片

課時安排:一課時

課前交流:

教學過程:

一、導入新課:

1、孩子,你與好朋友發(fā)生過矛盾嗎?當發(fā)生矛盾時,你是怎么處理的呢?孩子們,想與你的同學更好的相處嗎?想與好朋友的永遠友好嗎?那么,老師就要向大家介紹這篇課文《爭吵》。學過之后,也許會給你一些啟示。請大家翻開課本,今天,老師和大家一塊兒學習28課《爭吵》(板書課題)

2、齊讀課題。從課題中你想知道什么?(誰與誰爭吵?為什么爭吵?結(jié)果怎么樣?)

二、初讀課文,整體感知

1、孩子們的問題提得非常不錯,想知道答案嗎?老師也想知道答案,那么請大家到課文中去尋找答案吧??焖匍喿x課文,注意讀準字音,把課文讀通順。

2、通過剛才的閱讀,你認識了一對好朋友了嗎?他們是誰?(克萊諦、安利柯)

三、小組合作學習,匯報交流。

同學之間常有爭吵,而事后老師往往通過調(diào)查處理,今天你們也來幫老師處理一件爭吵事件,行嗎?

同學之間常有爭吵,而事后老師往往通過調(diào)查處理,今天你們也來幫老師處理一件爭吵事件,行嗎?

1、學習1——4自然段,初步感受人物特點。用調(diào)查表的形式完成。

調(diào)查時間: 調(diào)查人:

要求:仔細閱讀課文1——4自然段,以小組為合作團體,快速完成表格

2、反饋交流。

過渡:看來同學們對他們的情況了解比較深刻,那么他們爭吵的結(jié)果是怎樣的?(和好如初)

四、探究人物心理,感受人物形象。

出示問題:那爭吵之后是什么使他們又和好的呢?

1、探計研究策略,自主合作研究。

要解決這個問題,你覺得要重點研究什么?又該怎么研究?(著重研究我是怎么說的?怎么想的?怎么做的?克萊諦是怎么說的,怎么想的,怎么做的?)

2、下面請同學們帶著問題,仔細閱讀課文,畫出有關(guān)的詞句,讀一讀,體會“我”和克萊諦的表現(xiàn)。

3、呈現(xiàn)學習結(jié)果,綜全訓練提高。(從中進行朗讀訓練,并做到適時的評價)

4、出示調(diào)查表:現(xiàn)在你們又有什么新的看法?

5、通過學習,我們認識一對好朋友,你愿意和誰交朋友?為什么?

五、圓滿結(jié)局,感情升華。

過渡:安利柯和克萊諦還是好朋友,回到家,安利柯向他的的爸爸講起了這件事,爸爸是怎么做的?齊讀最一段父親說的話“既然你知道錯了,就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒,而不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起尺子。”理解時聯(lián)第實際,明確犯了錯誤就應(yīng)該主動認錯,二是聯(lián)系上下文,“我”所想的克萊諦所做的事來體會克萊諦的高尚。

四、拓展練習:

將來,你們長大了,成了爸爸媽媽的時候,將怎樣教育自己的孩子呢?(像安利柯的爸爸那樣)

五、從《爭吵》中你得到了什么樣的啟示?(同學之間不應(yīng)該斤斤計較,朋友之間不能因雞毛蒜皮的小事而傷友誼,我們要寬容別人的缺點。)

六、總結(jié):

七、作業(yè)布置:

聯(lián)系你平常的生活,寫一件和同學發(fā)生過的事情。

板書設(shè)計:

爭吵?

安利柯克萊諦

(相互寬容團結(jié)友愛)

小學爭吵教案篇3

一、導入:

1、童年的生活是豐富多彩的,同學們在一起共同學習和橫禍非常的開心,當然難免也會有磕磕碰碰。

2、這節(jié)課我們就來學習一篇關(guān)于爭吵的課文(板書,齊讀),看到這個課題你又哪些疑問?(誰和誰爭吵?為什么爭吵,結(jié)果怎樣?)

二、初讀課文

1、自讀課文,讀準字音,讀順句子,遇到讀不通順的地方要多讀幾遍,然后讀讀黑板上的字詞。

2、領(lǐng)讀字詞,這些詞在讀時你有要提醒大家的嗎?(點撥讀音:嫉二聲,哼hng,服侍shi,挨到放學二聲)自己讀一讀生詞,前后同學檢查讀詞,老師檢查讀詞,看誰反應(yīng)的快。(點撥:嫉妒什么意思,挨還讀什么,哼,你們在發(fā)這個音時有什么感覺?還讀什么?)

3、指讀,其他同學繼續(xù)思考(手指黑板)

4、誰來說說(手指黑板說)(總結(jié):這就是課文的主要內(nèi)容)

誰知道我們剛才是用什么方法概括課文主要內(nèi)容的?(根據(jù)課題提問并回答)

三、精讀

1、默讀課文,思考:文中的我和克萊蒂爭吵前和爭吵后各是怎么表現(xiàn)的?然后說一說。

2、匯報:

**師:下面我們先來一起具體的看看我和克萊蒂爭吵前的表現(xiàn)。默讀1~4自然段,邊讀邊批畫出,能反映出我和克萊蒂表現(xiàn)的語言、動作、神態(tài)等詞語。

師:從你批畫的語句中你認為克萊蒂和我各有什么特點?(回答)具體你是從哪些語句中體會到的?

1)“他只微笑著說...(我從只微笑看出克萊蒂對這件事并不在意)

師:誰知道,剛才他是抓住人物的哪一方面來理解的?

2)心想:哼,得了獎...(從這句話看出我對克萊蒂得獎有點嫉妒了)

師:因此,我想...(報復她)剛才他是抓住人物的哪一方面來理解的?

3)“臉都紅了、舉起手”看出生氣,都要打人了。

師:剛才,他是抓住人物的哪一方面來理解的?

師:就這樣,原本不該發(fā)生的爭吵卻發(fā)生了。

**4)師:剛才,我們都抓住了人物的哪些方面來理解課文的?

就用這種方法,我們來學習我和克萊蒂爭吵后的表現(xiàn)。

默讀5~14自然段,邊讀邊批畫出有關(guān)的語句(手指黑板),然后說一說從中體會到了克萊蒂和我各有什么特點?(回答)具體你是從哪些語句體會到的?

5)第五段:“我覺得很不安,氣也全消了。我很后悔不該那樣做?!笨闯鑫掖_實知道錯了。

師:“覺得很不安”,“不安”什么?(克萊蒂說,我在外邊等你,他一定是想打我,因此,我不安)我又“很后悔”,“后悔”什么?(不該和克萊蒂吵架)

師:還因為什么后悔?聯(lián)系下文說說。(克萊蒂是個好人...種種情形來,說明他是個好人)師:說明他是個好人的具體表現(xiàn)是什么?(幫父母干活、服侍生病的母親、全家歡迎他、特別父親是那樣的喜歡他等)

師:過去的種種情形證明克萊蒂是個好人,他決對不會故意弄壞我的筆記本的。都怨我嫉妒克萊蒂得獎了而報復了他,才吵架的。我真后悔啊!(引讀:阿,要是...)我當時真是后悔死了,我們再來讀這句話,指讀一個。

師:接著匯報,父親說過的一句話(出示)齊讀,什么意思?(知道自己錯了,要想別人道歉)而我這是卻怕丟臉死要面子。

“我用眼角偷偷的看他...(說明我知道他是好人,自己做錯了)

師:為什么是偷偷的?(自己錯了,不好意思正眼看克萊蒂)

“暗暗說?!保ㄔ趺匆舱f不出口,說明我想去道歉,但又沒有勇氣)

師:父親說,應(yīng)該知錯認錯,可我覺得說不出口,太丟臉,我心中真是很...(矛盾)這種矛盾的心情你能讀出來嗎?這一段自己練習讀一讀,誰能讀一讀?就像他這樣來讀一讀。自己再練練,誰能讀一讀?想讀的同學站起來我們一起讀。

接著往下匯報

6)第六段:“瞟”是用眼睛怎樣看?(斜著眼睛看)為什么是用眼睛瞟我?(并排坐著,克萊蒂還在生我的氣,不愿意用正眼看我)

師:在他眼里表示的不是仇恨的憤怒,卻是悲哀,這時,他心里會想些什么?(嫉妒方面,愛面子等),于是他會接著怎么想呢?(...)所以他接下來是怎么表現(xiàn)得?(克萊蒂對我說...,我回答...旁邊的泡泡問,他們都說在外邊等著,兩人想的一樣嗎?(不一樣??巳R蒂要原諒我,點撥:我是怎么理解克萊蒂說的這句話的?因此我說,我也等著你,我想干什么?(打架)誰能把這兩個“我在外邊等著你”的不同讀出來?

師:這一段還有要說的嗎?(想著父親對我說過的話...)什么意思?這是什么描寫?(心理描寫)于是,我有了決定了嗎?(防御)從哪看出來的?通過什么描寫告訴了我們他的決定?

師:男女同學一起把7、8自然段讀一讀,老師讀旁白,男同學讀作者想起的父親的那句話,女同學讀我和克萊蒂的話。在男女交換讀。

往下匯報我和克萊蒂的表現(xiàn)。

7)第九段:“終于挨到了放學”(泡泡告訴我們...”我也認為挨用的好。點撥:換成“等”不行嗎?(“挨”是困難地度過某一段時間。說明“我”心里有事,總想著吵架的事,還擔心克萊蒂找自己算賬,上課的時間難以度過,經(jīng)過等待之后才下了課放了學。說明“我”覺得時間過得太慢了,“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。而等沒有困難度過的意思。)

師:那你能不能用挨的這個意思也說句話?(點撥:只要是困難的度過某一段時間就可以用挨,因此有時好的事情要來臨時,我們也可以用挨)

接著匯報

“他走近我,我舉起戒尺”我為什么舉起戒尺?

師:但出乎意料,克萊蒂是怎么做的呢?讀10~13段,邊讀邊想一想,克萊蒂見到我表現(xiàn)了一種什么風格?(寬容、友好)說明他確實是個...(好人)這寬容、友好的風格從那些地方表現(xiàn)出來的?(微笑著,溫和地,從神態(tài)和語氣表現(xiàn)出來;用手撥開,兩只手搭在,從動作上看出寬容和友好;讓我們像從前那樣做好朋友把。以后我們再不吵架了,從語言上看出他寬容、友好)前后同學分角色讀一讀10~13段。

師:文章通過神態(tài)、語氣、動作、語言等告訴我們,克萊蒂是個什么樣的人?

師:用父親的話說,他是個什么樣的人?(高尚的人)

(出示父親的話)齊讀,什么意思?(一個人不但要能認識自己的錯誤,而且還要敢于承認自己的錯誤,求得別人的諒解。否則就是錯上加錯?!暗谝粋€伸過手去”這是一種勇氣,意味著有勇氣主動地向?qū)Ψ秸J錯,請求對方原諒。)

師:我們再來一起讀一遍父親的話。

這一段還有要說得嗎?(說著父親從...,)文中連續(xù)描寫了父親的幾個動作,哪幾個動作?(奪過,折成,扔)父親想告訴我什么?(希望“我”告別錯誤,永遠和朋友友好相處)

師:父親的教育應(yīng)該說是及時的、深刻的。也讓我們深受啟發(fā)。你們想不想把它記下來。

師:在日常的生活當中,我們同學間也會發(fā)生像父親所說的這樣的事情,你能不能說一說。

四、總結(jié)

1、由組長組織,組內(nèi)分角色朗讀課文。

2、指名分角色朗讀課文。

五、學習生字:緣,讀,擴詞,觀察田字格中的位置,指名說怎樣寫老師范寫。

六、練習:32頁選擇正確讀音。

二課時

1、快速默讀課文,回顧一下,這篇課文主要寫了一件生么事?

2、再讀課文,回顧我和克萊蒂各自有升么不同的表現(xiàn)?在課文中作一下標記。

點撥哪好?以便積累。

3、把你認為挺好的語言、神態(tài)、動作、心理等語句積累下來。

4、作者采用了語言、動作、神態(tài)、心理等描寫把一件爭吵的小事寫的那么生動,那么,我們在寫生活中其他事情的時候,也可以抓住這些方面來寫。

5、仿寫:出示:今天上第三節(jié)可是,我們班進行了數(shù)學考試??荚嚱Y(jié)束后,老師拿著卷子一臉嚴肅的走出了教室...(接下來,大家都是怎么表現(xiàn)的呢?)

6、擴詞

7、形近字組詞。

小學爭吵教案篇4

教學目標:

1、 了解課文內(nèi)容,體會個人與集體的關(guān)系。

2、 了解標點符號的用法,培養(yǎng)學生的語文能力。

3、 認識14個生字和1個部首,會寫8個生字。

4、 分角色朗讀課文,注意把握角色感情。

教學重點:

多種方法識記漢字,了解標點符號的用法。

教學準備:

實物投影、生字卡片、幻燈片。

教學課時:

三節(jié)

第一節(jié)

教學內(nèi)容:初步了解課文,認識一二類生字。

教學過程:

一、 啟發(fā)談話:

1、 老師出示標點符號認讀。

2、 揭示課題,板書課題。

3、 朗讀課題,提出思考問題。

二、 教師范讀課文,了解大意。

(一) 老師的課文:這篇課文寫的什么內(nèi)容?

(二) 學生簡略回答問題,相互補充。

三、 學生自由讀課文:

要求:1、遇到不認識的字,自己想方設(shè)法解決。

2、一邊讀一遍畫出二類生字。

四、認讀生字,識記字形。

1、認讀二類生字。

2、分析一類生字:

考:上下 考試 考場 考卷 中考 高考

略:左右 簡略 省略號 忽略(字音)

拄:左右 形聲字 形近字:柱 住 注 駐

與手有關(guān) 拄拐棍

重:翹舍音 多音字 重要 重視 輕重

弓:象形字 弓箭 拉弓 彈弓

引:左右 引路 指引 引導

芝:翹舍音,上下 芝麻 靈芝

章; 上中下 文章 章法 規(guī)章 章節(jié)

指導書寫生字。

朗讀課文

1、指名讀課文:讀準字音。

2、自讀課文:畫出自然段。

七、作業(yè):寫生字。

第二節(jié)

教學內(nèi)容:朗讀、感悟課文。

教學過程:

一、復習生字:

1、認讀生字卡片。

2、組詞擴詞,說話。

二、理解課文內(nèi)容。

1、指名朗讀課文:想象都哪些標點符號進行爭吵?

2、第1段:說說感嘆號、小問號、小頓號長得什么樣?

3、第2、3、4、5、6段:都誰發(fā)了言,怎樣說的?

4、第7段:你知道他們?yōu)槭裁礌幊硢?誰發(fā)表了意見?

三、指導朗讀對話(著急、輕視、驕傲)

1、分角色朗讀

2、小組編課本劇。

四、想象拓展。

標點符號聽了書的意見后,他們會怎樣做

作業(yè):將課文內(nèi)容將給爸爸媽媽聽。

第三節(jié)

教學內(nèi)容:活動與練習。

教學過程:

一、 復習鞏固:

認讀生字。

分角色讀課文。

二、 讀一讀。

文章 反駁 美妙 蹦跳

不可開交 斷斷續(xù)續(xù)

三、 討論:

1、在書中找找有哪些標點符號?都長得什么樣?叫什么?

2、不認識,想辦法。

3、說說你與標點符號的故事。

四、背一背。

觀書有感

[宋]朱熹

半畝方塘一鑒開,

天光云影共徘徊。

問渠哪得清如許,

為有源頭活水來。

(詩意:半畝地大的水塘宛如一面鏡子,天上的亮光和云彩的影子都清晰地照入鏡子中。如果要問它為什么能夠這樣清亮,這是因為源頭有清新流動的水不斷流入的緣故。)

五、作業(yè):預習下一課。

板書設(shè)計:

感嘆號 感情強烈

小問號 引起思考

標點符號的爭吵 小逗號 把句子斷??

省略號 語句深奧

句號 最后總結(jié)

小學爭吵教案篇5

【教學目標】

1.教學生學會速讀的幾種方法。

2.通過學文,使學生更清楚的掌握標點符號的不同用處,理解標點符在文章中的重要性。

3.能用不同的標點符號練習說話和寫話。

【教學過程】

一、談話導入新課

剛才看到同學們猜謎語猜得津津有味,老師也有一則謎語,想不想猜一猜:有人不說話,肚里學問多。有字不認識,就去請教它。都知道啊,那一起說。(師板書:字典)“字典”的“典”拿起手和老師一起寫一寫。

字典公公的家很大,里面的家族成員可多了??墒怯幸惶欤值涔依锇l(fā)生了爭吵,吵得可熱鬧了。同學們,你們想不想走進字典公公家,去了解一下這場爭吵?(想)

這節(jié)課就讓我們來學習一篇選學課文:字典公公家里的爭吵(師板書:補充課題)

誰愿意來讀讀課題?(△你的聲音真好聽,就像一位小播音員!)

我們一起讀一讀。

二、初讀課文

(一)初讀全文。

1.檢查讀課文情況。

這是一首兒童詩。課前老師已經(jīng)請大家去讀了這首詩?,F(xiàn)在我來檢查一下,看看你們能不能把課文讀正確、讀通順。每人一小節(jié),誰愿意讀?”

(教師指一學生)請你讀詩歌的第一小節(jié),另外的幾個小節(jié),待會兒誰聽得最認真,我就會拍拍你的肩膀,就請你讀下一小節(jié),好嗎?開始吧!

?指名分段朗讀〉

1.哦,聽了這些同學的朗讀,你有話說?。▽W生說:我想對同學提個醒:)

你聽得可真仔細。另外同學還有什么想說的嗎?

師總結(jié):是的,我們讀課文的時候要看仔細,要把課文讀正確、讀流利。

2.大部分同學的表現(xiàn)還是很出色,不但沒出錯,而且特別值得一提的是,這首詩里有個多音字,剛才讀的同學也讀準了。這個多音字是——(角)(師板書:角)它還有一種讀音是——jiao(師板書兩個讀音)你能給這兩種讀音分別組組詞嗎?

3.看來,同學們都認真地去讀了這首詩,你看,一個同學都沒有出錯,而且個個都很流利。特別值得一提的是,這首詩里有個多音字,剛才讀的同學也讀準了。這個多音字是——(角)(師板書:角)它還有一種讀音是——jiao(師板書兩個讀音)你能給這兩種讀音分別組組詞嗎?

讓我們一起把書上這句話念一下。

2.再讀課文。

請同學們(注意剛才幾位同學提出來的問題)同桌兩人合作再讀讀課文,如果發(fā)現(xiàn)同桌有錯誤,要及時幫他改正。

?學生讀課文,教師巡視,注意學生學習習慣,如讀書姿勢等〉

三、學習1、2小節(jié)

(一)學習詩歌第一小節(jié)

讀了課文,你知道字典公公家里是誰在爭吵了嗎?一起說:標點符號

你是怎么知道的?

誰來讀讀第一小節(jié)?(指名讀)

△你的朗讀告訴大家,字典公公家里的確很吵!

能讀得再吵一些嗎?

讓我們一起來感受感受字典公公家里的吵鬧。

過渡:“是啊,你看,[出示插圖]標點符號們吵得多熱鬧?。。ㄖ笀D)它們有的把眼睛瞪得大大的,有的把嗓門提得高高的。詩歌的哪一小節(jié)寫了標點符號吵架時的樣子?”(第二小節(jié))

(二)學習詩歌第二小節(jié)

請同學們輕輕地讀第2小節(jié),想一想:這一小節(jié)中哪一種標點寫得最有趣?為什么?

(1)學生自由讀,師巡視。

(2)指名說。(△別著急了,請你想好了,再說一遍。)

小結(jié):詩人根據(jù)每種標點不同的外形特點,寫出了他們爭吵時不同的樣子。

(3)仿寫句子。

參加爭吵的標點符號還有很多呢。你能仔細觀察圖上各種標點的動作和表情,也用一句話來說說別的標點符號爭吵時的樣子嗎?

反饋交流。

(△你的反映可真快,在這么短的時間里就有了思考的結(jié)果。

你的想象力可真豐富,能說出這么有趣的句子,老師獎勵你光榮地站著。

越說越好了,簡直就是一位小詩人,也獎勵你光榮地站著。

你也是個了不起的小詩人,我想和你握握手。)

小結(jié):你看,真是不說不知道,一說嚇一跳,在我們班竟然還藏著這么多小詩人。

(4)齊讀第2小節(jié)。下面讓我們把站著的這幾位同學說的句子接在第二小節(jié)詩歌的后面,把這一小節(jié)連起來讀一讀。你第一,你第二……準備好了嗎?

有了這幾位小詩人的加入,我們這一小節(jié)詩歌內(nèi)容更加豐富了。

剛才老師發(fā)現(xiàn)了一個人才,我想請他上來讀一遍。(請這位同學上臺)同學們看看他特別在什么地方?

說得可真好!想不想像他這樣來試試?

三、學習3—7小節(jié)

(一)那這些標點臉紅脖子粗的,它們到底在吵什么呢?請同學們快速讀詩歌第3—7小節(jié),待會兒把思考得結(jié)果告訴大家。

1.誰愿意告訴大家,這些標點符號為什么事吵得這么熱鬧?

2.那哪些標點在爭吵時發(fā)表了自己的意見?(教師板書:???,、……。)

(二)他們又是怎樣爭吵的呢?老師把他們爭

吵的過程做成了有趣的動畫片,想不想看看這個動畫片?(想)[課件播放無聲動畫片]

哎,真糟糕,動畫片怎么沒聲音啊!哦,想起來了,因為這個動畫片是我前幾天匆匆忙忙趕出來的,竟忘了給爭吵的標點符號配音。這可怎么辦?現(xiàn)在補又來不及了。怎么辦?干脆,待會兒讓我們來個現(xiàn)場配音,好不好,那我請哪些同學來當配音好呢?(學生可能會紛紛舉手)別急,我可不能隨便叫幾個同學來配音,要請就要請最好的。那今天我們就來個“配音大挑戰(zhàn)”,誰是最后的勝利者就請誰?有信心挑戰(zhàn)配音員嗎?

1.要當好配音員,你覺得最重要的是什么?(要把他說的話讀得有感情)

那這些標點都說了些什么話,到什么地方去找?(書上)請同學們在3—7小節(jié)中找一找,用橫線劃出給這些標點配音時所要說的話。(師板書:找)

2.配音時該說什么話現(xiàn)在已經(jīng)清楚了,那接下來我們的任務(wù)就是——配音,怎樣才能把音配好呢?(最好學生接)把這些句子讀得有感情。好,下面就請請同學們自己先試試,如果覺得哪種標點符號的配音有難度,待會兒你提出來,我們一起來討論討論。

學生自由讀

3.你覺得哪種標點的音配起來有難度?

句號

a.要把句號的話讀好,老師教你們一招:你不妨先讀一讀每小節(jié)中第一行和第二行詩句,因為這兩行詩句是讀好標點符號們說的話的提示語,這些提示語往往會告訴你讀好下面這些話的秘訣。

下面就請同學們先讀讀句號說話前的提示語,看看你能從這兩行詩句中讀出些什么朗讀秘訣(可以拿起筆在書上做一做記號)。

*(總結(jié)報告)句號的水平很高。

師:那我們怎樣才能讀出水平高的樣子呢?請大家一邊想一邊試著讀一讀(板書:想)

誰來試試。

這句話老師也想來讀一讀,可以嗎?

師:覺得老師讀得怎么樣?

生:好!

師:聽到表揚我很高興,不過誰能告訴我好在哪兒?我心里沒底。

生:

師:老師讀出了怎樣的語氣?(板書:語氣)

是的,在朗讀的時候適當?shù)丶右恍﹦幼骱捅砬?,更有利于我們把句子讀好。(板書:動作表情)

師:那么想學著老師的樣子讀的舉手,想超過老師的舉手。

好樣的,朝著自己的目標練吧!

誰來試試?誰能比讀得更好!

我覺得你已經(jīng)有專業(yè)配音演員的水平了,待會兒動畫片中句號這個角色就由你來配音。

過渡:別著急,還有很多標點符號需要配音演員呢。

4.下面就請同學們在另外幾種標點符號中選擇你最想配音的標點,根據(jù)剛才的方法(指板書)先——讀讀提示語,看看提示語中能告訴你一些什么朗讀秘訣;再想一想該用怎樣的語氣來讀,可以加寫什么動作、表情;最后自己讀一讀,練一練。好好準備吧!爭取當上配音演員。

學生各自準備

5.挑選7人試配音

都準備好了嗎?下面老師要挑選幾位同學來試一試。

給動畫片配音

各位同學,下面請欣賞動畫片《字典公公家里的爭吵》配音:解說:

怎么樣?(掌聲)真是太棒了,我看如果讓專業(yè)的配音演員來給這部動畫片配音,說不定還沒那么好的效果呢!謝謝你們!

五、學習第8小節(jié)

標點符號們就這樣一直爭吵著,爭得不可開交,這時,作為長輩的字典公公站出來了,它說:“孩子們,你們都很重要,少一個,我們的文章就沒這樣美妙?!?/p>

(1)誰來當當字典公公。

(2)你同意字典公公的話嗎?為什么?(引出標點的作用)

(3)讓我們再來讀讀字典公公的話。

六、學習第9小節(jié)。

字典公公畢竟是長輩,它的話大家不敢不聽,爭吵總算停了下來。小朋友,你聽了字典公公家里的爭吵,心里想的啥,能不能讓我知道?[課件出示最后一小節(jié)]

請同學們把這則兒童詩連起來讀一讀,讀完后想一想:你有什么要告訴大家的?

指名說(隨機板書:團結(jié)合作看到別人的優(yōu)點)小結(jié):希望同學們在平時的學習、生活中能團結(jié)合作,即看到自己的優(yōu)點,也能看到別人的優(yōu)點,做個人見人愛的好孩子。(邊說邊板書:畫感嘆號)

小學爭吵教案篇6

教學目標

1、 認識14個生字和一個部首,會寫8個生字。

2、 了解標點符號的用法,培養(yǎng)學生的語文能力。

3、 分角色朗讀課文,注意把握角色感情。

4、 了解課文的主要內(nèi)容,體會個人與集體的關(guān)系。

教學重點

認識14個生字和一個部首,會寫8個生字。

教學難點

了解標點符號的用法。

教學過程:

一、 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

今天老師給大家請來了一些調(diào)皮可愛的標點符號,你們認識嗎?請大聲喊出他們的名字吧!這些標點符號平時都是友好地相處在一起,可是有一天卻發(fā)生了這樣一件事:(板書)標點符號的爭吵(齊讀課題) 這些標點符號到底在吵些什么呢?讓我們到文中去聽一聽吧!

二、初讀課文,學習生字

1、 師有感情范讀課文,提醒學生注意生字的讀音。

2、 生自由讀一遍課文,并圈畫生字。遇到生字多讀幾遍。

3、 同桌互相檢查識字情況。

三、研詞析句,品讀課文

1、誰能讀課文的第一自然段,其他同學思考:從這段文字中,你知道了什么?

2、學生匯報。

3、下面的句子并配有書中的插圖。

感嘆號拄著拐杖直跺腳,小問號豎起大耳朵,芝麻粒一樣的小頓號急得又蹦又跳。

1)指生朗讀這句話。

2)請同學們結(jié)合這句話在圖中找一找這些標點符號。

3)(課件出示)根據(jù)課文內(nèi)容填空

————的感嘆號,————的小問號,————的小頓號。

(課件出示)觀察圖片,發(fā)揮想象填空

————的小逗號,————的小句號,————的省略號。

4)帶上表情動作朗讀這句話。

4、下面就讓我們?nèi)ヂ犚宦牐鼈優(yōu)榱艘患裁词露鵂幊澈脝?

1)自由讀文章的2—6自然段。思考:

標點符號們?yōu)槭裁礌幊?

用直線畫出每種標點符號說的話,并試著讀一讀。

2)學生自由讀書,思考,圈畫。

3)它們?yōu)槭裁礌幊衬?(學生匯報)下面讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊f了些什么?(學生匯報標點符號說的話)同時(課件出示)這幾段文字。

請同學們自由讀感嘆號的發(fā)言,說說從它的話語中你知道了什么?(知道了感嘆號的名字,它的用法,它很驕傲)你是從哪些詞語中知道的呢?(學生匯報師利用課件把這些詞語變種顏色:鑼鼓敲、烈、重要)應(yīng)該怎樣讀出感嘆號強烈驕傲的語氣呢?學生試讀,指生讀。

聽了感嘆號的發(fā)言其它標點符號同意嗎?請你代表小問號發(fā)言。(指生讀小問號的話)從它的發(fā)言中你知道了什么?你是從哪些詞語中知道的?(學生匯報師利用課件把這些詞語變種顏色:不服氣、連忙、哼、怎么能)請同學們再次出聲讀這句話,體會小句號當時的神情和心理。

聽了感嘆號和小問號的發(fā)言誰不干了?它們是怎么說的呢?(指生讀這段話)“反駁”是什么意思呢?(說出自己的.理由,否定別人的意見)從它們的發(fā)言中你知道了什么?確實,如果沒有了它們,那么句子將變得太長了,一口氣也讀不完呀!下面誰愿意把這段話讀給大家聽。

學問最深的省略號又說話了,聽老師讀。從這句話中你又知道了什么?(省略號的樣子,省略號很深奧)

最后讓我們齊讀句號的總結(jié)發(fā)言。你能用“只有.......才”說一句話嗎?請同學們一起讀一下這句話。

4)請同學們在小組內(nèi)分角色朗讀課文,注意讀出每種標點符號說話時的語氣。

5)全班分角色朗讀課文,注意帶上表情與動作。

5、那么,它們到底誰最重要呢?讓我們聽聽書是怎樣說的。指生讀最后一個自然段。

師述:是呀,它們都很重要,各有各的作用,缺一不可,誰也不能代替別人。但是如果離開了句子,段落和文章,它們就失去了具體的意義了。就像我們?nèi)艘粯樱诩w中每個人都很重要,但是如果離開了集體你的力量就會很小。

三 鞏固識字

開火車游戲:師點字,生開火車讀。

四、拓展延伸,擴大積累

1、 除了書中的標點符號以外,你還知道哪些標點符號?(學生匯報)

五 總結(jié)

1 本節(jié)課你有哪些收獲?

2 小結(jié):希望同學們掌握標點符號的用法,在我們寫文章時靈活運用標點符號。

評《媽媽的愛》

小學爭吵教案篇7

一、創(chuàng)設(shè)情境,背景簡介

“看到同學們今天個個精神飽滿,老師很高興。于是就很想帶你們?nèi)ネ饷娴氖澜缱咭蛔????,飛機起飛了。一下子就到了目的地。誒,仔細看,這是哪里啊?這個國家的形狀看上去很特別,象只……?!?靴子)

“其實這只靴子就是令人向往的意大利了。旅行開始了?!@么特別的地方就誕生了一位非常了不起的作家──德…亞米契斯。亞米契斯迫切想與你們這群可愛的中國孩子分享他和《愛的教育》這本書的故事?!鋵?,我們今天要學的這個故事“爭吵”就是節(jié)選自這本書?!?/p>

書課題:爭吵

1、指讀課題,正音“吵”是翹舌音,“爭”翹舌音、后鼻音。

2、質(zhì)疑:

(誰和誰爭吵,為什么爭吵,怎樣爭吵,爭吵后各有什么表現(xiàn),爭吵這件事使我們明白了什么)

二、自讀課文、自學生字

要求:讀準字音,認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

三、學習生字、詞語

“故事大意我們已經(jīng)了解,可要想更深入了解這兩位意大利朋友,我們就要先學習生字詞。”

“誰愿意當小老師帶大家讀一讀。你的手舉得真高,了不起,老師請你來?!?/p>

“女老師帶得真好,老師還想請位男同學當當男老師?!?/p>

“哪組最自信,愿意開火車來讀讀。”(去拼音)

全班齊讀兩遍。

“誰能說出‘嫉妒’的反義詞是什么?”(寬容)“高尚、誠心誠意?!?/p>

出示本課生字。

“寫這些字時,你認為哪個字需要注意哪里?能給它組詞嗎?”

師范寫難寫易錯字。

練一練:

“將自己認為難寫、容易寫錯的字每個在抄寫本上練一遍。”