詩歌風(fēng)的家教案5篇

時(shí)間:2022-12-24 作者:couple 備課教案

教案在制訂的過程中,你們一定要注意邏輯思路清晰,寫好優(yōu)秀的教案,這也是教師們必須掌握的技能之一,以下是范文社小編精心為您推薦的詩歌風(fēng)的家教案5篇,供大家參考。

詩歌風(fēng)的家教案5篇

詩歌風(fēng)的家教案篇1

知識與能力目標(biāo):

1.了解古代詩歌體裁的有關(guān)知識。

2.詩歌四首表達(dá)的思想感情。

3.準(zhǔn)確朗讀并默寫。

4.品味語言,體味詩詞意境。培養(yǎng)賞讀詩歌的能力,增強(qiáng)古詩文修養(yǎng)。

5.了解詩歌情景交融的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感。

過程與方法:朗讀法,自主、合作、探究。

情感態(tài)度價(jià)值觀:

反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣,領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美、語言美,受到美的熏陶和感染。

教學(xué)重點(diǎn):

誦讀;引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美,感受詩歌的語言美。

教學(xué)難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境,運(yùn)用再造想像感悟詩歌內(nèi)容。

課時(shí)安排:2課時(shí)

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn):

學(xué)習(xí)《觀滄海》,感受詩中洋溢著的飽滿激情,理解情景交融的寫法;學(xué)習(xí)王灣《次北固山下》敘事寫景的哲理美。

教學(xué)步驟:

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

(從了解燦爛文學(xué)入手,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣)

同學(xué)們,誰知道在我國的唐代、宋代、元代分別有哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就?(學(xué)生回答,教師明確:唐詩、宋詞、元曲)的確,中國自古就是一個(gè)詩的國度,以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端,優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海,今天,我們就來學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩篇。

二、學(xué)習(xí)《觀滄海》

1.作者簡介

曹操(155--220),字孟德,沛國譙郡人,東漢末年的政治家、軍事家、詩人。善詩歌,以慷慨悲壯見稱。

2.介紹背景

漢獻(xiàn)帝建安十二年(207)曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨竭后山。他躍馬揚(yáng)鞭,登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,心潮像滄海一樣難以平靜,觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。詩作融會(huì)自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神,具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。

3.解題

漢代樂府詩一般無標(biāo)題,《觀滄?!愤@個(gè)題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的,詩的最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是合樂時(shí)加上的,是詩的附文,跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。

4.朗讀

⑴范讀顯示誦讀節(jié)奏,要求學(xué)生把握四言詩的誦讀節(jié)奏。

提示:詩歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分。四言詩每句一般讀成“二二”節(jié)拍,如:東臨/碣石,以觀/滄海。

⑵學(xué)生朗讀。

5. 學(xué)生借助注釋,疏通詩歌內(nèi)容。

補(bǔ)充:①水何澹澹:何,多么。澹澹,水波蕩漾的樣子。

以觀滄海:以,表目的連詞。

山島竦峙:竦,高。峙,挺立。高高地挺立。

蕭瑟:形容風(fēng)吹樹木的聲音。

日月之行,若出其中:若,像。其,它,指滄海。

②介紹古代修辭“互文”

“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”是古詩文中“互文見義”。即文字上只交待一方,而意義兩句和起來理解,彼此互見。句中不但說:“日月之行”,也說“星漢之行”;不但說“星漢燦爛”,也說“日月燦爛”。合起來說,“日月星漢之運(yùn)行與燦爛,均若出于滄海之中”。又如《西江月》“明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬”應(yīng)理解為“鵲驚蟬鳴都出現(xiàn)于半夜明月清風(fēng)的境界之中”。

6. 合作探究: 【活動(dòng)設(shè)計(jì)】學(xué)生四人一小組合作交流,小組不能解決的問題,由全班交流,全班不能解決的再由教師點(diǎn)撥。

1)全詩以哪個(gè)字展開來寫的?

“觀”是全詩的“詩眼”,以下十句都是觀海所見。

2)這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫實(shí)景的(實(shí)寫)?哪些詩句是想像的虛景(虛寫)?

“水何澹澹,山島竦峙。樹木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起?!比菍?shí)景,主要描寫了滄海水波蕩漾的動(dòng)態(tài)景色和山島挺立,草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上,波濤起伏,拍打著海岸,山島聳立,豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿,生機(jī)勃發(fā),這是多么壯麗的意境,多么美好的山河圖畫??!

“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里?!比菍懱摼?,即作者的主觀感受,可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里,這些運(yùn)行都離不開大海的懷抱,都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。

3)詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?

實(shí)景也能看出詩人的博大胸懷,但跟虛景比較,氣象略遜一籌,因?yàn)樵娙说囊鈭D在虛景中,所以“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里?!弊钅荏w現(xiàn)作者的博大胸懷。

4)這首詩寫景有什么特點(diǎn)?

動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、情景結(jié)合

7.集體朗讀。

三.學(xué)習(xí)《次北固山下》

1.學(xué)習(xí)有關(guān)近體詩知識

1)、絕句

一般為4句,第2、4句入韻,偶爾首句入韻。

2)、律詩

一般為8句,分“首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)”,中間兩聯(lián)一般要求對仗(對偶),第2、4、6、8句入韻,首句也有的入韻。

8句以上為“排律”。

2. 學(xué)生朗讀。

3.思考回答:

1)這首詩描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景色?從哪些地方可以看出?

春天。有詩句“江春入舊年”

2)這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?從哪些詞語可以看出來?

表達(dá)“鄉(xiāng)愁”。由“客路”,是客居他鄉(xiāng)的旅途;又有“海日生殘夜,江春入舊年”之句。這兩句是說,白日和黑夜的交替,夜還未盡,海日已生;新年和舊年的交替,舊年未過,新春已來。如此一天一天地過去,一年一年地過去。而詩人依舊在外奔波,不得回鄉(xiāng),怎能不產(chǎn)生鄉(xiāng)愁呢?

3)名句分析。

“海日”兩句從章法上看,有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用,這就是說,它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)。

但這種鄉(xiāng)愁并不使人感到低沉,這就是本詩鼓舞人的地方。

我們讀古詩,既要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)詩人的本意,又要善用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)某些新的東西。例如“海日”兩句就可以使我們產(chǎn)生對美好事物的追求,并且相信它會(huì)突破一切阻力出現(xiàn)在我們眼前,這樣才能把古詩讀“活”。

4.在理解的基礎(chǔ)上當(dāng)堂背誦。

5.作業(yè):

背誦默寫兩首詩。

第二課時(shí)

一.導(dǎo)入新課

錢塘湖是西湖的別名。提起西湖,我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩,仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩人喜悅的感情。

二.學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》

1.學(xué)生自由朗讀,掃清文字障礙。

2.教師正音,明確詩句含義。

3. 研讀與賞析 。學(xué)生自主合作探究,思考下列問題。

1)詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?

首聯(lián):詩人從大處落筆,寫行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色?!俺跗健?,寫春水初生,略與堤平。“云腳低”,寫白云低垂,與湖水相連,勾出了早春的輪廓。

頷聯(lián):寫鶯燕,是詩人所見。鶯是春的歌手,都爭著飛到向陽的樹上去歌唱;燕是春的信使,已開始銜泥筑巢,一片生機(jī)勃勃之勢。

頸聯(lián):寫花草,著重表現(xiàn)詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快,看花的時(shí)間長了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接,會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺。

尾聯(lián):直抒胸臆,表達(dá)詩人喜悅的心情?!靶胁蛔恪?,是因?yàn)榭床蛔?,說明詩人流連忘返?!白類酆|行不足”二句說明詩人流連忘返,已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。

2)從哪些詞語可以看出是初春的景色?

“水面初平”、“幾處早鶯爭暖樹”、“誰家新燕啄春泥”、“淺草”、“沒馬蹄”

3)哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了?

“最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤”

4)詩中 “幾處”為什么不是“處處”,“誰家”為什么不是“家家”?

詩人對周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手,燕是春的信使。只因是初春,故不是處處,不是家家。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中,把春的活力,大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動(dòng)地描繪出來,使人可以想像出,過不多久,姹紫嫣紅開遍,草長鶯飛的景色就會(huì)到來。

三.學(xué)習(xí)《天凈沙秋思》

1.導(dǎo)語:

秋天是一個(gè)怎樣的季節(jié)?也許是豐收的,也許是浪漫的,也許是多愁善感的,在何其芳的筆下它是絢麗多彩的,那么,在一個(gè)游子的心中,秋天是什么樣的呢?今天,我們一起走進(jìn)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》中去體會(huì)體會(huì)。

2.解題:

元曲是中華民族燦爛文化寶庫中的一朵奇葩,它在思想內(nèi)容和藝術(shù)成就上都體現(xiàn)了獨(dú)有的特色,和唐詩宋詞鼎足并舉,成為我國文學(xué)史上三座重要的里程碑。

“天凈沙”是曲牌名,“秋思”是題目。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁,興于元代,又稱散曲。馬致遠(yuǎn),元代著名散曲家,早年熱衷于功名,卻屢不得志,經(jīng)歷了漂泊生涯20余載,本曲是這種漂泊生涯體驗(yàn)的結(jié)晶,是作者用血和淚寫成的,是元曲中的“絕唱”,元人譽(yù)之為“秋思之祖”。

3、朗讀詩歌:

1).師配樂范讀

2).學(xué)生齊讀

3).學(xué)生給詩歌劃分節(jié)奏,注意重音:

枯藤/老樹/昏鴉,小橋/流水/人家,古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下,斷腸人/在/天涯。

4).學(xué)生配樂朗讀。

4、品析鑒賞:

1).學(xué)生根據(jù)詩句,想象用優(yōu)美的語言描繪圖畫,體會(huì)思鄉(xiāng)之情。

如:深秋的黃昏,一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子,騎著一匹瘦馬,迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng),在古道上踽踽獨(dú)行。他走過纏滿枯藤的老樹,看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋;他走過橫架在溪流的小橋,來到溪邊的幾戶人家門前,這時(shí)太陽快要落山了,自己卻還沒有找到投宿的地方,迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長夜,不禁悲從中來,肝腸寸斷。

2).四人為一組,討論以下問題:

(1)這首小令前三句十八個(gè)字,寫了哪九種景物?你認(rèn)為這樣做有何好處?

這首小令共寫了藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種景物,一字一詞,一字一景,真可謂“惜墨如金”,但是凝練而并不簡陋,九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、骨、璽、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語,使各個(gè)景物都帶上了鮮明的個(gè)性,又使本來互不相干的事物,在蒼涼的深秋暮色籠罩下,構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體,簡約之中見出深細(xì)。

(2)體會(huì)篇末所寫的:“斷腸人”應(yīng)是怎樣的人?

獨(dú)在荒涼的古道上,頂著西風(fēng),騎著瘦馬前行,太陽下山了,傷心的人正在天涯漂泊,還沒有找到投宿的地方,迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長夜,不禁悲從中來,肝腸寸斷?!皵嗄c人”就是漂泊在天涯極度憂傷的旅人。本句揭示“秋思”的含義,至于游子為什么漂泊到這里?他究竟要到哪里去?這些言外之意,盡可聽?wèi){讀者去想象。

(3)說說這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思?其“情景交融”的特點(diǎn)是怎樣在文中得到體現(xiàn)的?

這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情。

人的.感情是抽象的,難于表達(dá),作者運(yùn)用傳統(tǒng)的景物烘托、寄情于物的寫法,把這種凄苦愁楚之情,刻畫得淋漓盡致,枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽,這些有形可感的事情,具有明顯的深秋色彩,與無形的抽象的凄苦之情,有相通之處,用有形表現(xiàn)無形,使人感到具體生動(dòng)。

5.齊聲朗讀并背誦詩歌。

四、小結(jié)詩歌的特點(diǎn):

具有強(qiáng)烈的感情色彩;通過形象表達(dá)思想感情;想象豐富;語言精練;押韻,有節(jié)奏感。

五、引導(dǎo)同學(xué)們研討歸納欣賞詩歌一般的方法

1.抓詩眼

2.尋意象。(根據(jù)“詩眼”,尋讀詩歌中的景物,想像詩中畫面)

3.悟詩情。(根據(jù)詩中的景物,體會(huì)詩人寄寓其中的情感,與詩人同悲共喜。)

六.作業(yè)

1.背誦默寫兩首詩。

2.展開想像,將《天凈沙秋思》改寫成一篇散文,下節(jié)課交流。

詩歌風(fēng)的家教案篇2

?教學(xué)目標(biāo)】

1、積累“澹澹、竦峙、蕭瑟、聽取、別枝、若、次、以、見”等文言詞匯。

2、了解詩詞有關(guān)知識以及詩歌四首表達(dá)的思想感情。

3、品味詩歌語言,體味詩歌的意境;培養(yǎng)賞讀詩歌的能力,增強(qiáng)古詩文修養(yǎng)。

4、有感情地反復(fù)朗讀詩歌,準(zhǔn)確背誦詩歌。

5、了解詩歌情景交融的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感。

6、啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化知識的思想感情,提高文化品位和審美情趣。

?教學(xué)重難點(diǎn)】

1、誦讀并背誦。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美,感受詩歌的語言美。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境,運(yùn)用再造想象感悟詩歌內(nèi)容。

?教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

?教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課:曹操《觀滄?!?

1、作者介紹,寫作背景:

曹操,字(),()時(shí)期()家、()家。

詩人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的峰,他已削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,消除了后患,統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方割據(jù)勢力,他就可以蕩平宇內(nèi),一統(tǒng)天下了?!队^滄海》正是北征烏桓歸途中,經(jīng)過碣石山時(shí)寫的。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會(huì)到詩歌里,借著大海的形象表現(xiàn)出來,使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格,成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。

2、朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

3、學(xué)生自由朗讀,掃清文字障礙,教師正音學(xué)生帶著問題,自主學(xué)習(xí)。

[問題組]

①全詩以哪個(gè)字展開來寫的?

②這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩句是想象的?

③詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?

[賞析]

漢獻(xiàn)帝建安十二年(207)八月,曹操大破盤踞在我國東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢力,統(tǒng)一了北方;九月,在歸途中經(jīng)過碣石山,寫下了這首詩。

漢代樂府詩一般無標(biāo)題,《觀滄?!愤@個(gè)題目是后人加的樂府詩原來是可以歌唱的詩的最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是合樂時(shí)加上的,是詩的附文,跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系詩的正文可分三層:

第一層(開頭兩句)交代觀海的地點(diǎn),這是繼承《詩經(jīng)》中直陳其事的寫法,顯得很質(zhì)樸。

第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)描寫海水和山島海水蕩漾,是動(dòng)態(tài);山島聳立,是靜態(tài),相互映襯,顯示了大海的遼闊和威嚴(yán);再寫草木,仍然是靜態(tài),次及“洪波”,又回到動(dòng)態(tài),顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象這一層全是寫實(shí)景。

第三層(最后四行)借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概,這寫的是虛景即詩人的主觀感受,是從兩個(gè)“若”字看出來的。

這首詩的基調(diào)是蒼涼慷慨,歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。

二、學(xué)習(xí)王灣《次北固山下》

古時(shí)交通不發(fā)達(dá),流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,自然會(huì)產(chǎn)生故園之思,因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個(gè)重要主題。

1、學(xué)生自由朗讀,思考下列問題:

①詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?

②哪些詩句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?

2、研讀與賞析。

學(xué)生自主探究想象“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景?如果你身臨其境,將會(huì)有怎樣的感受?

[賞析]

詩以對偶句發(fā)端,既工麗,又跳脫“客路”,指作者要去的路?!扒嗌健秉c(diǎn)題中“北固山”作者乘舟,正朝著展現(xiàn)在眼前的“綠水”前進(jìn),駛向“青山”,駛向“青山”之外遙遠(yuǎn)的“客路”。這一聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”,其人在江南,神馳故里的飄泊羈旅之情,已流露于字里行間,與末聯(lián)的“鄉(xiāng)書”、“歸雁”,遙相照應(yīng)。

次聯(lián)的“潮平兩岸闊”,“闊”,是表現(xiàn)“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲,江水浩渺,放眼望去,江面似乎與岸平了。下一句“風(fēng)正一帆懸”,便愈見精彩。“懸”是端端直直地高掛著的樣子。詩人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”,是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”。風(fēng)雖順,卻很猛,那帆就鼓成弧形了,只有既是順風(fēng),又是和風(fēng),帆才能夠“懸”。那個(gè)“正”字,兼包“順”與“和”的內(nèi)容。這一句寫小景已相當(dāng)傳神,但還不僅如此,如王夫之所指出,這句詩的妙處,還在于它“以小景傳大景之神”(《姜齋詩話》卷上)可以設(shè)想,如果在曲曲折折的小河里行船,老要轉(zhuǎn)彎子,這樣的小景是難得出現(xiàn)的。詩句妙在通過“風(fēng)正一帆懸”這一小景,把平野開闊、大江直流、波平浪靜等等的大景也表現(xiàn)出來。

讀到第三聯(lián),就知道作者是于歲暮臘殘,連夜行舟的潮平而無浪,風(fēng)順而不猛,近看可見江水碧綠,遠(yuǎn)望可見兩岸空闊這顯然是一個(gè)晴明的、處處透露著春天氣息的夜晚,孤舟揚(yáng)帆,緩行江上,不覺已到殘夜。這第三聯(lián),就是表現(xiàn)江上行舟,即將天亮?xí)r的情景。妙在作者無意說理,卻在描寫景物、節(jié)令之中,蘊(yùn)含著一種自然的理趣海日生于殘夜,將驅(qū)盡黑暗;江春,那江上景物所表現(xiàn)的“春意”,闖入舊年,將趕走嚴(yán)冬不僅寫景逼真,敘事確切,而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理,給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。

海日東升,春意萌動(dòng),詩人放舟于綠水之上,繼續(xù)向青山之外的客路駛?cè)ミ@時(shí)候,一群北歸的大雁正掠過晴空雁兒正是要經(jīng)過洛陽的啊!讓詩人想起了“雁足傳書”的故事,還是托雁捎個(gè)信吧:雁兒啊,煩勞你們飛過洛陽的時(shí)候,替我問候一下家里人。這兩句緊承三聯(lián)而來,遙應(yīng)首聯(lián),全篇籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

三、作業(yè)

背誦這兩首詩。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課:白居易《錢塘湖春行》

錢塘湖是西湖的別名。提起西湖,我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”讀了白居易的這首詩,仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩人喜悅的感情。

1、感知內(nèi)容。

學(xué)生自由朗讀,掃清文字障礙教師正音,思考下列問題。

[問題組]:

①詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?從哪些詞語可以看出是初春的景色?最能點(diǎn)明詩人心情的字眼是什么?

②哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了?

2、研讀與賞析。

學(xué)生自主合作探究:“幾處”為什么不是“處處”,“誰家”為什么不是“家家”?

[賞析]

這首詩是白居易于穆宗長慶三年(823年)任杭州刺史時(shí)寫的詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩人喜悅的感情。

首聯(lián)從大處落筆,寫詩人行經(jīng)孤山寺和賈亭時(shí)所看到的山光水色“初平”,寫春水初生,略與堤平“云腳低”,寫白云低垂,與湖水相連這就勾出了西湖早春的輪廓。中間兩聯(lián)是分寫頷聯(lián)寫鶯燕,是詩人所見鶯是春的歌手,都爭著飛到向陽的樹上去歌唱;燕是春的信使,已開始銜泥筑巢,這樣的景象給人們帶來了生機(jī)勃郁的感覺。頸聯(lián)寫花草,著重表現(xiàn)詩人的主觀感受唐時(shí),人們有騎馬游春的習(xí)俗。馬在淺草地上走得很輕快,人在馬背上自然感到舒適,但看花的時(shí)間長了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇給,也會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺。尾聯(lián)直抒胸臆,表達(dá)詩人喜悅的心情“行不足”,是因?yàn)榭床蛔?,說明詩人流連忘返,完全陶醉在這美好的湖光山色之中了。

二、學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》

七百多年來,人們說起“鄉(xiāng)愁”,就會(huì)想到這篇作品,因?yàn)樗鼧O其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫法,將抒情主人公置于特定氛圍中,使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品,僅用28個(gè)字,就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。

1、感知內(nèi)容。

2、教師范讀,學(xué)生仿讀。

3、學(xué)生描繪想象這幅畫面,感悟內(nèi)容,體會(huì)思鄉(xiāng)之情——

4、學(xué)生交流自己想象的畫面,及作者所表達(dá)的濃重的思鄉(xiāng)情。學(xué)生根據(jù)作品提供的信息作簡筆畫,加深思考。

5、學(xué)生配樂朗讀。

6、延伸作業(yè)。

①將搜集的詩歌抄寫下來,增加積累。

②展開想象,將《天凈沙?秋思》改寫成一篇散文,下課交流。

[賞析]

這是一篇抒情作品,僅用28字就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。七百多年來,人們說起“鄉(xiāng)愁”就會(huì)想到這篇作品,因?yàn)樗鼧O其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫法,將抒情主人公置于特定的氛圍中,使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。

這篇作品在布局上有一個(gè)顯著的特點(diǎn):前三行全是寫景,沒有提到抒情主人公,但每一個(gè)景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在——“枯藤”“老樹”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”,是他眼中所見;“古道”是他的經(jīng)行地;“瘦馬”是他所騎;而“西風(fēng)”正吹在他身上把這些細(xì)節(jié)聯(lián)結(jié)在一起,就會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)境界:一個(gè)秋日的黃昏,荒涼的古道上,西風(fēng)勁吹,落葉紛飛;道旁,纏著枯藤的老樹上,雅雀已經(jīng)回巢,不時(shí)地啼叫幾聲;不遠(yuǎn)處,在小橋流水近旁的稀疏村舍里,人們正在準(zhǔn)備著晚餐,炊煙縷縷這時(shí),一個(gè)人牽著一匹瘦馬獨(dú)自緩緩行進(jìn)在古道上看來,這是個(gè)異鄉(xiāng)人,他將投宿何方呢?在作了這樣的鋪墊之后,作者才形象地揭示了作品的主題:異鄉(xiāng)人望了一眼即將西沉的夕陽,不禁嘆道:“斷腸人在天涯”,由此可以看出他的鄉(xiāng)愁何等濃重。

★ 古代詩歌四首教學(xué)反思

★ 七年級上冊語文教案——古代詩歌四首

★ 《古代詩歌》

★ 古代詩歌

★ 《古代詩歌》 4

★ 葡萄的古代詩歌

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★ 《古代詩歌》教學(xué)反思

★ 古代詩歌鑒賞答題

★ 《古代詩歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

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詩歌風(fēng)的家教案篇3

教學(xué)目的:

1、理解感受老舍先生對北平的眷戀深情。

2、由老舍文章中從小處入手的寫作方法引領(lǐng)學(xué)生在寫作時(shí)注意抓細(xì)微之處。教學(xué)重點(diǎn):理解作者流溢在字里行間的懷鄉(xiāng)之情。教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生注意寫作是抓住細(xì)微之處的能力。教學(xué)媒體:多媒體

教學(xué)方法:以朗讀、討論、交流作為學(xué)習(xí)本文的方法。課前準(zhǔn)備:

1、預(yù)習(xí)課文,體會(huì)作者的感情。2、查找有關(guān)懷鄉(xiāng)的詩文并談感受。教學(xué)過程:一、導(dǎo)入

師:臺灣現(xiàn)代詩人余光中先生曾經(jīng)寫過一首名為《鄉(xiāng)愁》的詩(背誦)。小時(shí)侯,鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票,我在這頭,母親在那頭。長大后,鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票,我在這頭,新娘在那頭。后來啊,鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?,我在外頭,母親在里頭。而現(xiàn)在,鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽,我在這頭,大陸在那頭。

師:余光中先生由“小時(shí)侯”、“長大后”、“后來啊”、“而現(xiàn)在”幾個(gè)不同的時(shí)間段,寫出了他一生的不同

時(shí)期對故鄉(xiāng)的懷念之情,而結(jié)尾處更是由期盼海峽兩岸的統(tǒng)一寫出了自己深深的思鄉(xiāng)之情。其實(shí)類似于余光中的《鄉(xiāng)愁》詩所表達(dá)的主題思想的文學(xué)作品在中國文學(xué)一直是層出不窮,例如咱們曾經(jīng)學(xué)過的李白的《靜夜思》生齊背:床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。

(打?qū)?yīng)的詩文幻燈片)師:外還有賀之章的《回鄉(xiāng)偶書》

少小離家老大回,鄉(xiāng)音無該鬢毛衰。兒童相見不相識,笑問客從何處來?(打出相應(yīng)的詩文的幻燈片)

師:另外還有些的詩句如:海上升明月,天涯共此時(shí)。月是故鄉(xiāng)明等。今天我們就共同學(xué)習(xí)一篇同樣

是表達(dá)懷鄉(xiāng)之情的作品,那就是老舍先生的《想北平》。(打出相應(yīng)的幻燈片)二、作者簡介:

師:說到老舍先生咱們不得不了解一下有關(guān)老舍先生的生平。老舍(1899—1966),北京人,滿族。原名舒

慶春,字舍予?,F(xiàn)代作家。主要作品《老張的哲學(xué)》、《駱駝祥子》、《四世同堂》,話劇《茶館》、《龍須溝》等。

(邊說邊打出老舍的相關(guān)圖片和資料)

三、文章背景簡介(由對題目的解析入手)

師:同學(xué)們,大家都看到了文章的題目是“想北平”,既然是想北平,那說明作者當(dāng)時(shí)在不在北平啊?生:不在。

師:的確。老舍先生寫這篇文章的時(shí)候是一九三六年,當(dāng)時(shí)他正住在青島,那時(shí)日本帝國主義正加緊了對

中國的侵略,北平正處于危難之中,老舍作為這樣一位愛國的知識分子,他對作為他的故鄉(xiāng)的北平的懷念就可想而知了,現(xiàn)在就讓我們一塊來看一下老舍先生是如何表達(dá)他的這種思鄉(xiāng)之情的?四、讀課文并思考討論問題a)作者說他愛北平但是又說不出來,為什么?

作者說他說不出,其實(shí)他還是說出來了,他是如何說的,以及說出了北平的那些特點(diǎn)?(生齊讀課文,然后討論問題,進(jìn)行歸納并總結(jié))

愛北平像愛母親一樣

說不出

不是詩人,道不出我的愛

復(fù)雜又有邊際

動(dòng)中有靜對北平的布置勻調(diào)深沉的愛

說出人為之中顯自然

書多古物多物質(zhì)豐富

四、寫作指引

師:通過學(xué)習(xí)咱們大家估計(jì)會(huì)發(fā)現(xiàn),老舍先生在文中寫到了許多不為人所注意的一些較小的事物,比如長

著紅酸棗的老城墻、水中的小蝌蚪、葦葉上的嫩蜻蜓等,大家不妨回顧一下咱們剛剛學(xué)習(xí)過的徐志摩的《再別康橋》,看看他的詩中又寫到了那些意象?學(xué)生回答:河畔的金柳、軟泥上的青荇??五、布置作業(yè):

師:結(jié)合課文的學(xué)習(xí)咱們根據(jù)本課的學(xué)習(xí),寫一篇作文,具體要求如下:請以思鄉(xiāng)為主題,寫一篇800字

詩歌風(fēng)的家教案篇4

教學(xué)目標(biāo):

知識儲(chǔ)備點(diǎn):

1. 了解古代詩詞的有關(guān)常識。

2. 理解詩詞所表達(dá)的思想感情。

能力培養(yǎng)點(diǎn):

1. 運(yùn)用聯(lián)想和想象賞析詩詞的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

2. 比較閱讀,探究詩詞中的情趣,體會(huì)詩歌的不同風(fēng)格。

情感體驗(yàn)點(diǎn):

1. 熱愛祖國的傳統(tǒng)文化,培養(yǎng)高尚的高尚的審美情趣。

2. 欣賞氣吞山河的雄壯美、敘事寫景的哲理美和側(cè)面點(diǎn)染的烘托美。

教學(xué)重、難點(diǎn):如何理解詩歌的思想內(nèi)容,怎樣鑒賞精彩的詩句。

教學(xué)方法:通讀每首詩,感知詩句的節(jié)奏、韻味以及所表達(dá)的思想感情;精通全詩,理解詩的意境;鑒賞精彩語句,發(fā)揮想象和聯(lián)想,品味其中的深刻內(nèi)涵。

教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

教學(xué)過程:

第一課時(shí)(總 課時(shí))

一、本課目標(biāo):

1. 賞析前兩首詩,理解詩歌所表達(dá)的思想感情。

2. 把握各首詩的藝術(shù)特色,了解格律詩的基本常識。

二、教學(xué)流程:

(一)、導(dǎo)入課文。

古代詩詞是我國古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作,不僅語言雋美,而且意境深遠(yuǎn);它們有的充滿了生活的情趣,有的蘊(yùn)含著深刻的哲理,因此千百年來廣為傳誦,成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點(diǎn)優(yōu)秀的古代詩詞,不僅有助于提高我們的語言水平,而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和努力掌握一定數(shù)量的古代詩詞。今天,我們學(xué)習(xí)四首古代詩詞,主要是領(lǐng)會(huì)古人融情于景表達(dá)襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。

(二)、學(xué)習(xí)《觀滄?!贰?

1.整體感知:

?觀滄?!肥遣懿俚拿?,是他出征烏桓時(shí)所作。207年,曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭,登山觀海,面姨洪波涌起的大海,觸景生情,寫下了這一壯美的詩篇。詩人描寫了滄海的壯麗景色,表現(xiàn)了壯闊的胸襟,抒發(fā)了統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。

2.解題:題目是什么意思?“滄?!钡摹皽妗弊衷趺唇忉??題目能不能換成“觀大?!??(滄,是暗綠色。“滄?!庇猩?,比“大海”形象,所以不能換。)

3.教師范讀后學(xué)生誦讀。

4.理解內(nèi)容。

①、開頭兩句交代了什么情況?“東臨碣石”的“臨”作何解釋?( 交代了作者所處的地方和來此的目的。“臨”作“登臨”講。)

②、根據(jù)開頭判斷,下文將要寫什么內(nèi)容了?(寫觀海所見的情景。)

③、下文到哪一句為止是寫作者所見的情景?(到“洪波涌起”為止。)

④、實(shí)寫觀海的詩句一共有6句,所寫的內(nèi)容和角度有什么不同?(“水何澹澹,山島竦峙”兩句是總寫全景, “樹木叢生,百草豐茂”,一派生機(jī)勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開。下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”,寫出了海上景象的變化,表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢?!昂椤保蟮囊馑?。很明顯,這兩句是照應(yīng)上文“水何澹?!倍鴮懙?。)

5.分析韻律:本詩為四言樂府詩,韻腳為“峙”“起”“里”“志”等字,可見押的是“i”韻。

6.齊讀、背誦

(三)、學(xué)習(xí)《次北固山下》

1、導(dǎo)入:這首詩是寫鄉(xiāng)愁的,且以“海日生殘夜,江春入舊年”這一聯(lián)而聞名于天下。作者王灣,生卒年不詳,只知道他是洛陽人,先天元年(712),也就是杜甫出生那年中了進(jìn)士,以后曾往來于吳、楚間,終洛陽尉。這首詩是他在吳、楚期間寫的。北固山,在今江蘇省鎮(zhèn)江市北,三面環(huán)江,為名勝之地。

2、讀讀講講問問。

(1)、串講:①客路,當(dāng)指驛道,是旅客來往所走的道路。②潮平,指潮與岸齊,因而兩岸顯得寬闊,這是春潮初升時(shí)的景象。③風(fēng)正,指順風(fēng),且風(fēng)力不大,所以帆是懸掛之形。④殘夜,夜將盡時(shí)分,太陽從東方升起,又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠(yuǎn),故稱海日。⑤舊年,相對于新年而言,舊年未盡而江上春潮已生,故謂“江春入舊年”。⑥鄉(xiāng)書即家書,指詩人寄給洛陽家中的信;舊謂鴻雁可以傳遞書信,故詩人有托書于歸雁之意。按:鴻雁傳書,實(shí)無其事?!稘h書·蘇武傳》載:蘇武被匈奴扣留,漢使求蘇武,單于謊稱武已死,后漢使得密報(bào),知武在某澤中,于是也謊稱漢天子在上林苑射落一只大雁,腳上捆著蘇武從某澤中寄來的信,單于無可奈何,只好放還蘇武。

(2)、整體把握。

(3)、名句分析?!昂H铡眱删?

3、總結(jié)。

我們讀古詩,既要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)詩人的本意,又要善用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)某些新的東西。例如“海日”兩句就可以使我們產(chǎn)生對美好事物的追求,并且相信它會(huì)突破一切阻力出現(xiàn)在我們眼前,這樣才能把古詩讀“活”。

4、布置作業(yè)

5、教后反思

詩歌風(fēng)的家教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、知道五星紅旗是我國的國旗,認(rèn)識國旗的基本特征和含義。

2、學(xué)習(xí)在適當(dāng)?shù)奈恢脺?zhǔn)確地黏貼五顆五角星,制作國旗。

3、懂得要愛祖國、愛國旗。

教學(xué)準(zhǔn)備

國旗(多國)、國歌音樂、五角星(大小各許多)、紙、蠟筆。

教學(xué)過程

一、出示各國國旗圖片,引起幼兒興趣。

引導(dǎo)幼兒尋找中國國旗。

師:誰能從這么多國旗中找出中國的國旗?

二、引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識國旗,了解五顆星的含義。

1、提問:你在哪里見過國旗?國旗是什么顏色?上面有什么?

小結(jié):我國的國旗是紅顏色的,有五顆五角星,也叫五星紅旗。

2、升國旗時(shí)你聽到什么?那是什么音樂?

3、播放國歌,唱國歌,嘗試升國旗禮儀,知道行注目禮。

三、指導(dǎo)幼兒觀察五角星的位置,并且自己動(dòng)手制作國旗。

制作方法如下:

1、粘貼五角星。

一顆大的黃色五角星貼于旗面的左上方,四顆小的黃色五角星圍著大星貼在右側(cè)。

2、給國旗染色。

用深紅色的蠟筆給國旗涂色,注意不把顏色涂到黃色五角星上。

四、展示幼兒的制作的國旗。

請五角星位置粘貼錯(cuò)誤的幼兒糾正,涂色不夠的幼兒再次加工。

觀看同伴的國旗,作出正確的評價(jià)。(重點(diǎn)是五星粘貼的評價(jià))

通過展示作品與評價(jià)作品,也是鞏固幼兒對國旗的正確認(rèn)識。