教案在編寫的過程中，大家需要強(qiáng)調(diào)講授內(nèi)容要點(diǎn)，我們?cè)趯懡贪笗r(shí)，都要明確自己的思路，這樣才能確保工作順利，下面是范文社小編為您分享的初中教案設(shè)計(jì)語文7篇，感謝您的參閱。
初中教案設(shè)計(jì)語文篇1
一、 寫作目標(biāo)：
1、 初步掌握寫信的格式。
2、 語言要真摯感人，簡(jiǎn)練，事例要突出，說出自己的心里話。
二、 寫作重點(diǎn)、難點(diǎn)：
目標(biāo)2
三、 寫作過程：
（一） 準(zhǔn)備階段
咱同學(xué)長(zhǎng)這么大，一定有許多的心里話想對(duì)自己的父母說，可能是道出苦水，也可能是感激之言，還可能是……今天呢，老師就給咱同學(xué)一次機(jī)會(huì)，向父母傾訴自己心中所想。主要是感激父母的，與上次作文要求不同。要求：
1、以感受親情為題寫一篇作文，可以以書信的形式，也可以是散文的形式，語言要真摯感人，格式要正確，字?jǐn)?shù)600字以上。
2、寫法點(diǎn)撥。
（1） 教師指導(dǎo)寫信的格式。
（2） 如何展 示情感的真實(shí)信度？
作文要打動(dòng)人，就必須負(fù)載思想的淚和笑，承托作者的內(nèi)心世界與感情。作 者有了真情實(shí)感。文章便獲得了鮮活的生命。聽例段
（二）寫作階段
1、 學(xué)生讀作文選中的有關(guān)文章。
2、 學(xué)生討論、思考
3、 45分鐘快速成文。
作文講評(píng)
一、講評(píng)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)自己文章存在的不足及如何解決
2、 修改自己的文章
二、講評(píng)過程：
1、 文章的優(yōu)點(diǎn)：
（1）、題目新穎 ，體裁是散文。
（2）、內(nèi)容真實(shí)，感人至深。莫先乎情，只有自己的 真情之作，才能引起讀者的，共鳴，且不論文章寫得是否成功，而是需要一個(gè)過程，但是這是一個(gè)良好的開始，敘真事，抒真情。
2.缺點(diǎn)：（1）、格式不正確。大部分同學(xué)署名沒有寫在一行上，此致、敬禮的格式不對(duì)。
（2）事例的選擇過于陳舊、古老。例：送雨傘，棉衣、送上醫(yī)院、洗衣、做飯等，雖說是要求學(xué)平 常生活中的 小事，但是要把古老的話題寫出新穎獨(dú)特，不是一般的文學(xué)功底，因此選材是關(guān)鍵。
（3）語言不真摯感人。大部分同學(xué)的作 文讀了不能催人淚下，要讓父 母看了確實(shí)感動(dòng)，或認(rèn)為做的不好。
3、 措施（1）、聽讀優(yōu)秀作文。
（2）、學(xué)生修改自己文章，找出文章 存在 的問題。
（3）交流，批改。
以“感受親情”為話 題作文
四、 寫作目標(biāo)：
1、 初步掌握話題作文的寫作技巧。
2、 學(xué)習(xí)細(xì)致觀察生活，感受親情回 報(bào)愛。
3、中心明確，突出親情，語言真摯感人。
五、 寫作重點(diǎn)、難點(diǎn)：
目標(biāo)2
六、 寫作過程：
（一） 準(zhǔn)備階段
1、茫茫人海中，我們每一個(gè)人顯得多么渺小而孤獨(dú)，是親情給了我們溫暖，給了我們勇氣， 讓我們心中充滿光明和力量，作為中學(xué)生，在我們 成長(zhǎng)的里程中，處處有父母精心的呵護(hù)，處處有父母正確的引導(dǎo)，處處有父母無私的牽掛，處處有父母關(guān)注的目光，處處有父母的無言的支持……這濃濃的親情時(shí)時(shí)刻刻包圍著我們，激勵(lì)著我們。親愛的同學(xué)，你感受到了么？
以“感受親情”為話題寫記敘文，600字。
2、寫法點(diǎn)撥。
如何展示情感的真實(shí)信度？
作文要打動(dòng)人，就必須負(fù)載思想的淚和笑，承托作者的內(nèi)心世界與感情。作者有了真情實(shí)感。文章便獲得了鮮活的生命。聽例段
（二）寫作階段
4、 學(xué)生讀《中學(xué)生優(yōu)秀作文選》中的有關(guān)文章。
5、 學(xué)生討論、思考
6、 45分鐘快速成文。
初中教案設(shè)計(jì)語文篇2
活動(dòng)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)自我，正確對(duì)待成長(zhǎng)中的煩惱。
2、了解他人的煩惱，重新審視并評(píng)價(jià)自我。
3、學(xué)會(huì)溝通與理解，幫助別人解脫煩惱
4、采取積極的生活態(tài)度，培養(yǎng)關(guān)注并熱愛生活的情趣。
活動(dòng)重點(diǎn)：
1、 正確認(rèn)識(shí)、審視、評(píng)價(jià)自我。
2、能正確表達(dá)感受、心理和體會(huì)。
3、激發(fā)熱愛生活的情趣。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生:1、提前布置學(xué)生玉溪，準(zhǔn)備好小記者的資料。2、可以自由結(jié)合，互設(shè)情景，做采訪準(zhǔn)備。3、可向爸爸、媽媽、朋友了解少年時(shí)期的煩惱。
教師：準(zhǔn)備多媒體課件、美國(guó)故事片《成長(zhǎng)的煩惱》。
活動(dòng)過程：
一、播放故事片《成長(zhǎng)的煩惱》（片段），學(xué)生暢所欲言談感想。
1、你喜歡這部影片嗎？為什么？
2、你喜歡戲劇中的哪一個(gè)人物？說說自己的觀后體驗(yàn)。
3、小組選一名發(fā)言代表，在全班交流。
4、可以有分歧、有爭(zhēng)論，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
5、教師小結(jié)：無論你喜歡哪個(gè)任務(wù)，都無可非議，關(guān)鍵是你明白了這是一群可愛的少年成長(zhǎng)中的煩惱，這些煩惱仿佛就在近前，就在我們身邊或我們的成長(zhǎng)中，最可貴的是不僅能說出，而且還能不斷地審視和正確評(píng)價(jià)自我，這就是笑聲中的煩惱，也是《成長(zhǎng)的煩惱》一片帶給人的藝術(shù) 魅力。
二、下面讓我們來交流一下：我們是否也有成長(zhǎng)的煩惱。
1、全班分四大組，各族抽取一格題目。
2、題目打在屏幕上：（1）說說自己的煩惱一組。（2）替朋友解脫煩惱為（二組）（3）回首成長(zhǎng)中的煩惱。（三組、四組。三組是記者，四組是被采訪人。）
3、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，各組準(zhǔn)備五分鐘后，各組進(jìn)行小組擂臺(tái)賽。
4、準(zhǔn)備好后各組派代表進(jìn)行交流，其余同學(xué)可參與評(píng)析。比一比哪個(gè)組的同學(xué)語言流暢，敢于直言，態(tài)度誠(chéng)懇，用語禮貌。
5、全班交流。
三、活動(dòng)小結(jié)：
全班四個(gè)大組同學(xué)的三項(xiàng)活動(dòng)都圍繞“成長(zhǎng)中的煩惱”這個(gè)主題展開的，大家不僅說出了自己的煩惱，了解了他人的煩惱，同時(shí)也有了積極、樂觀地面對(duì)生活的向上的態(tài)度，這對(duì)同學(xué)們的成長(zhǎng)是很有益處的。假使我們能正確認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)為他人著想，以冷靜的思索和應(yīng)有的諒解去化解、釋然許多煩惱，那么，生活將變得更加燦爛美好！
四、作業(yè)：
將今天的知心話、心中情寫在作文本上，記下自己成長(zhǎng)中的煩惱和快樂。
初中教案設(shè)計(jì)語文篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材、敘事有詳有略的寫法。
2.學(xué)習(xí)通過人物的語言、行動(dòng)等來刻畫人物的性格特征的寫法。
3.學(xué)習(xí)景物描寫的方法。
4.了解農(nóng)家少年高尚純樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明才干，了解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民深厚真摯的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.敘事有詳有略，圍繞中心選材。
2.刻畫人物形象。
3.景物描寫與中心的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文最后一段的含義及在全文的作用。
教學(xué)過程：
本文為現(xiàn)代文學(xué)作品中的精品，在充分備好課，把握教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)的基礎(chǔ)上盡量把課上得生動(dòng)。
課前提示：
閱讀課文，查閱《新華字典》，給生字詞注音。了解作品的時(shí)代背景。
第一課時(shí)
側(cè)重點(diǎn)：
1.熟悉課文，理清結(jié)構(gòu)。
2.記敘的詳略。
過程：
1.簡(jiǎn)介作品時(shí)代。（因?qū)︳斞傅挠嘘P(guān)常識(shí)已有所了解，講此課時(shí)可讓同學(xué)們回憶，重溫，以求加強(qiáng)鞏固）
2.朗讀課文。（本文為文學(xué)的精品。課文用第一人稱敘述“我”看戲前后的一些事情，魯迅把這些事情寫得十分生動(dòng)有趣，使人讀后印象深刻，難以忘懷。因此第一次接觸課文，一定要強(qiáng)調(diào)朗讀效果，或教師范讀課文，或找朗讀程度好的同學(xué)來讀?？刹シ配浺?。）
3.從情節(jié)入手，理清本文結(jié)構(gòu)。
作者用筆講究濃淡疏密，即敘事有詳有略的寫法，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。老師可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，巧妙設(shè)題，引起學(xué)生的閱讀興趣。）
4.看戲全過程（包括看戲前的風(fēng)波），按著事情的發(fā)展過程，可以分為幾層？
5.文中有幾處景物描寫，你喜歡哪一處，為什么喜歡。（引導(dǎo)學(xué)生掌握景物描寫與表現(xiàn)中心的關(guān)系和景物描寫的方法。）
第二課時(shí)
側(cè)重點(diǎn)：
通過對(duì)人物語言、動(dòng)作行為的描寫來刻畫人物的性格特征。
對(duì)結(jié)尾一段的理解。
過程：
1.本文成功地刻畫了眾多栩栩如生的人物形象，你最喜歡哪幾個(gè)人物？他們具有怎樣的品質(zhì)？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
2.同樣是吃豆，為什么文章最后二段寫當(dāng)天的豆沒有昨夜的豆好，又為什么說“我實(shí)在沒有吃到那夜似的好豆”，“不再看到那夜似的好戲”？
3.《社戲》按題目所示似乎應(yīng)該寫戲，但文中大量的篇幅寫了戲外的天地，是不是離題了？
4.歸納中心思想。
5.圍繞中心選材。老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《社戲》和《從百草園到三味書屋》的選材進(jìn)行比較。）
初中教案設(shè)計(jì)語文篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
一、簡(jiǎn)要復(fù)述小說內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和口語表達(dá)能力；
二、梳理小說故事情節(jié)，理解“心聲”的含義。
三、分析和評(píng)價(jià)小說人物形象，把握人物性格特點(diǎn)，品析人物描寫特別是心理活動(dòng)描寫方法的作用。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
在熟悉小說情節(jié)的基礎(chǔ)上理解“心聲”含義，分析小說人物形象。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
分析和評(píng)價(jià)小說人物形象，把握人物性格特點(diǎn)，品析人物描寫特別是心理活動(dòng)描寫方法的作用，學(xué)習(xí)運(yùn)用心理活動(dòng)描寫寫人物。
學(xué)習(xí)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)過程：
一：導(dǎo)入課文
同學(xué)們，你在成長(zhǎng)過程中有什么想對(duì)爸爸媽媽說的呢？（先讓學(xué)生說出自己的心里話。）今天，我們來聆聽一下別人的心聲。（板書課題）看到標(biāo)題，同學(xué)們有什么問題呢？（學(xué)生發(fā)言：誰的心聲？什么心聲？為什么有這樣的心聲？心聲有沒有實(shí)現(xiàn)？）
二、感知心聲
1、介紹作者—黃蓓佳
2、檢查預(yù)習(xí)。
3、學(xué)生快速朗讀課文，梳理故事情節(jié)。（指導(dǎo)學(xué)生抓住事件的時(shí)間變化和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換等關(guān)鍵詞句提取信息，概括文章的主要內(nèi)容。）快速瀏覽課文，提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。（300字以內(nèi)）
三、解讀心聲
1、探討：文章取名為“心聲”，你認(rèn)為主要表現(xiàn)誰的心聲？（學(xué)生很容易明確：李京京）那么李京京的心聲是什么？（要求學(xué)生結(jié)合文中具體語句談自己的依據(jù)或感悟。）僅僅表達(dá)的是李京京的心聲嗎？
鋪墊問題一：你從文中哪些地方可看出李京京特別想在公開課上朗讀《凡卡》？
鋪墊問題二：李京京為什么這么想讀這篇課文？（提示學(xué)生在文中尋找相關(guān)語句）
2、學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
學(xué)生可能會(huì)從文中找些語句。如有學(xué)生會(huì)找“……凡卡，不知怎么，總纏在他的心上……”“跟凡卡信里寫的多像多像啊！……”正因?yàn)榫┚┡c文中的凡卡有著相同的不幸，有著相同的向往，凡卡的遭遇引起了他的強(qiáng)烈共鳴，所以渴望朗讀這篇小說，表現(xiàn)了京京對(duì)親情、友情的渴望，并想通過朗讀的方式把這種感情表達(dá)出來。因?yàn)槊總€(gè)人都有傾訴的欲望，正如文中所言：“……而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，吐出來?！?
3、在師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上可以歸納出對(duì)“心聲”的理解。
如：大家討論下“心聲”的含義有哪幾層？（提示：本課以“心聲”做標(biāo)題，作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？）
明確：
“心聲”的含義：
①深埋在京京心底的親情、友情
②京京渴望表達(dá)自己內(nèi)心感情的愿望
③作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的期望
四、說一說，感悟心聲
1、《萬卡》為什么那樣打動(dòng)李京京？你從中得到有關(guān)文學(xué)欣賞方面的哪些啟示？
2、這篇文章觸及了當(dāng)前教育中的某些現(xiàn)象，你對(duì)這些現(xiàn)象有什么看法？
啟示一：要融進(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。
啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。
初中教案設(shè)計(jì)語文篇5
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
深人體會(huì)古詩詞的韻律。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
記憶名句，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情理，爭(zhēng)取做到學(xué)以致用。
（三）德育滲透點(diǎn)
有的氣勢(shì)磅礴，景象宏偉；有的情景交融，形象感人；有的感時(shí)傷別，憂國(guó)思親；有的以理人詩，發(fā)人深思。學(xué)習(xí)時(shí)注意體會(huì)。
（四）美育滲透點(diǎn)
領(lǐng)略古詩詞的凝練美、意境美、音律美和含蓄美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
詩歌是情感的產(chǎn)物，教學(xué)古詩尤應(yīng)展示場(chǎng)景，激發(fā)情感，展開合理想象，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，提高能力。因此，教法上以情景教學(xué)法為主，輔以朗讀、比較、自學(xué)輔導(dǎo)、畫圖、想像等方法。要注意以形象人手，來體會(huì)詩的意境；要了解有關(guān)詩歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平與思想。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1、重點(diǎn)：熟讀、背誦。
2、難點(diǎn)：理解詩句蘊(yùn)含的情理
解決方法：教師講解
3、疑點(diǎn)：作者作詩的背景或心境
解決方法：教師出示資料（可以多媒體大屏幕或幻燈片的形式）
四、課時(shí)安排
2課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
以自制的多媒體課件為主（古詩反映的背景），或彩圖、錄音等。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、反復(fù)朗讀、背誦
2、欣賞、品味名句，體會(huì)詩中情感。
3、想象作畫。（如“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”）。
4、自選古曲，配樂朗誦。
七、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)《使至塞上》《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《春望》
導(dǎo)語王維詩之宏大，李白詩之飄逸，杜甫詩之沉郁，無不令我們愛不釋手，浮想聯(lián)翩，今天我們就學(xué)習(xí)他們的幾首詩。
（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、深刻理解王維的“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”李白的“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”杜甫的“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”等詩句。
2、背誦這三首詩。
（二）整體感知
1、借助課下注釋、工具書，掃除文字、詞語障礙。
單車，一輛車，形容這次出使時(shí)隨從不多；屬國(guó)，這里指吐蕃的軍隊(duì)；征蓬，飄飛的蓬草，這里指唐朝出征的軍隊(duì)；長(zhǎng)河，黃河；候騎，騎馬的偵察兵；子規(guī)，杜鵑鳥，又稱布谷鳥；抵，值，相當(dāng)；渾，簡(jiǎn)直；簪，古人用來別發(fā)連冠的首飾。
2、教師出示輔助資料，學(xué)生了解作者寫作時(shí)的背景或心境。
王維《使至塞上》，737年，唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰，察訪軍情，實(shí)際上是將王維排擠出朝廷。
李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》
?新唐書·文藝傳》載王昌齡左遷龍標(biāo)（今湖南省黔陽縣）尉，是因?yàn)椤安蛔o(hù)細(xì)行”，也就是說，他的貶官，并不是由于什么重大問題，而只是由于生活小節(jié)不夠檢點(diǎn)。李白在聽到他不幸的遭遇后，寫了這首充滿同情和關(guān)切的詩篇，從遠(yuǎn)道寄給他。
杜甫《春望》背景
?新唐書·肅宗紀(jì)》載：這年正月，“安慶緒將伊子奇寇睢陽郡，張巡敗之”。二月，“李光弼及安慶緒之眾戰(zhàn)于太原，敗之”，“關(guān)西節(jié)度兵馬使郭英乂及安慶緒戰(zhàn)于武功，敗縷。慶緒陷馮翊郡，太守蕭賁死亡”，“慶緒將蔡希德寇太原”，“郭子儀及安慶緒戰(zhàn)于永豐倉，敗之”?！顿Y治通鑒》卷二百一十九載，這年三月，“尹子奇復(fù)引大兵攻睢陽”，“安守忠將騎二萬寇河?xùn)|，郭子儀擊走之”。整個(gè)春季三個(gè)月，戰(zhàn)爭(zhēng)不息。
3、理解詩的意境、內(nèi)容
（1）《使至塞上》王維
開元二十五年（737），王維以監(jiān)察御史從軍赴涼州，居河西節(jié)度使幕中。這詩是出塞途中所作。
“單車欲間邊”，輕車前往，向哪里去呢？“屬國(guó)過居延”，居延在今甘肅張掖縣西北，遠(yuǎn)在西關(guān)邊塞。
“征蓬出漢塞，歸雁人胡天?！痹娙艘浴芭睢薄ⅰ把恪弊员龋f自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翅北飛的“歸雁”一樣進(jìn)入“胡天”。古詩中多用飛蓬比喻漂流在外的游子，這里卻是比喻一個(gè)負(fù)有朝廷使命的大臣，正是暗寫詩人內(nèi)心的激憤和抑郁，與首句的'“單車”相應(yīng)。萬里行程只用了十個(gè)字輕輕帶過。
“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。
邊疆沙漠，浩瀚無邊，所以用了“大漠”的“大”字。邊塞荒涼，沒有什么奇觀異景，烽火臺(tái)燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作“孤煙”。沙漠上沒有山巒樹木，那橫貫其間的黃河，就非用一個(gè)“長(zhǎng)”字不能表達(dá)詩人的感覺。落日，用一個(gè)“圓”字，給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。抓住了沙漠中的典型景物進(jìn)行描寫。
最后兩句寫到達(dá)邊塞：“蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然”意思是，到了邊塞，卻沒有遇到將官，偵察兵告訴使臣：首將正在燕然前線。小結(jié)：詩人把筆墨重點(diǎn)用在了他最擅長(zhǎng)的寫景上。作者出使，恰在春天，途中見數(shù)行歸雁北翔，詩人即景設(shè)喻，用歸雁自比，既敘事，又寫景，一筆兩到，貼切自然。尤其是“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián)，寫進(jìn)入邊塞后，所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，畫面開闊，意境雄渾，近人王國(guó)維稱之為“千古壯觀”的名句。
（2）《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》李白
這是唐朝詩人李白在聽說王昌齡被貶為龍標(biāo)尉時(shí)，寫給王昌齡的一首詩，表達(dá)了對(duì)友人不幸遭遇的同情和關(guān)懷。本詩構(gòu)思巧妙，詩人以明月作信使，代為轉(zhuǎn)達(dá)自己的一片情意。
“楊花”乃隨風(fēng)飄落之物，“子規(guī)”系泣血悲啼之鳥。景隨情遷，這種哀愁氣氛，是對(duì)表達(dá)“愁心”的烘托與暗示。
怎么向遠(yuǎn)去的友人表達(dá)自己的牽掛之情呢？詩人想像豐富，構(gòu)思奇巧，“我寄愁心與明月”，竟遣明月做信使，轉(zhuǎn)達(dá)他的慰問：你切莫因孤獨(dú)而過于憂傷，現(xiàn)在我要把我的愁心托付給明月伴隨你同到夜朗西。寄愁心與明月常相隨，不僅表明牽掛友人命運(yùn)之心無處不在，而且大有此情此心明月可以作證的意味。感情真摯，膾炙人口。后人常引用這兩句詩，表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)方摯友的慰問。
小結(jié)：通過詩人豐富的想像，本來無知無情的明月，竟變成了一個(gè)了解自己，富于同情的知心人，她能夠而且愿意接受自己的要求，將自己對(duì)朋友的懷念和同情帶到遙遠(yuǎn)的夜郎之西，交給那不幸的遷謫者。這種將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思維所形成的特點(diǎn)之一和優(yōu)點(diǎn)之一。
（3）《春望》杜甫
這首詩是唐肅宗至德二年（757年）三月，杜甫在長(zhǎng)安時(shí)所作。
初中教案設(shè)計(jì)語文篇6
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.積累文言詞語,在反復(fù)誦讀中增強(qiáng)文言語感。
2.理解文意。
3.把握文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物的方法。
4.感知三峽之美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)壯美山河的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.積累文言詞語,在反復(fù)誦讀中增強(qiáng)文言語感。
2.理解文意。
3.把握文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
把握文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物的方法。
課時(shí)安排：三課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
唐代詩人李白有一首詩《早發(fā)白帝城》，寫了三峽的風(fēng)光，請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗誦。
早發(fā)白帝城
李白
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
今天我們走進(jìn)另一篇文章，來更細(xì)致地領(lǐng)略三峽的景色。
二、介紹三峽：
長(zhǎng)江三峽，中國(guó)10大風(fēng)景名勝之一，中國(guó)40佳旅游風(fēng)景之首。長(zhǎng)江三峽西起重慶奉節(jié)的白帝城，東到湖北宜昌的南津關(guān)，是瞿塘峽、巫峽和西陵峽三段峽谷的總稱，是長(zhǎng)江上最為奇秀壯麗的畫廊，全長(zhǎng)192公里也就是常說的“三大峽”。
瞿塘峽雄踞長(zhǎng)江三峽之首，西起白帝城，東至巫山大溪鎮(zhèn)，全長(zhǎng)8公里，以其雄偉壯觀而著稱。瞿塘峽鎖全川水的險(xiǎn)要?dú)鈩?shì)。瞿塘峽在三峽中雖然最短，卻是一幅神奇的自然畫卷和文化藝術(shù)走廊。
巫峽自巫山縣城東大寧河起，至巴東縣官渡口止，全長(zhǎng)46公里，有大峽之稱，以幽深秀麗稱奇于天下。巫峽兩岸群峰，以十二峰為奇，它們各具特色，尤以神女峰最為纖麗奇俏?！靶惴遑M止十二座，更有零星百萬峰”。
西陵峽灘多流急，以“險(xiǎn)”出名，以“奇”著稱，“奇”、“險(xiǎn)”化為西陵峽的壯美。整個(gè)峽區(qū)都是高山、峽谷、險(xiǎn)灘、暗礁。峽中有峽、灘中有灘，大灘含小灘，自古三峽船夫世世代代在此與險(xiǎn)灘激流相搏。
三、走近作者
1.請(qǐng)一位同學(xué)為大家朗讀一下關(guān)于本文作者及代表作品的介紹。
酈道元:字善長(zhǎng)。范陽涿鹿人，南北朝北魏時(shí)的地理學(xué)家，散文作家。他一生好學(xué)不倦，博覽群書，學(xué)識(shí)淵博，對(duì)祖國(guó)河山十分熱愛，對(duì)地理風(fēng)物精切鉆研。他的著作很多，最有名的是《水經(jīng)注》。
?水經(jīng)注》是給《水經(jīng)》所作的注文。《水經(jīng)》是記述我國(guó)河流水道的一部專著，書中列舉大小水道137條，內(nèi)容簡(jiǎn)略。酈道元作注時(shí)大為擴(kuò)展，介紹了1252條河流，除記載水道變遷沿革外，還記述了兩岸的山陵城邑、風(fēng)土人情、珍物異事?！端?jīng)注》對(duì)研究我國(guó)古代歷史、地理有很大參考價(jià)值。
2.教師點(diǎn)明《水經(jīng)》、《水經(jīng)注》與《水經(jīng)疏》三者之間的關(guān)系。
四、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1.聽范讀，標(biāo)注生字字音。
2.教師明確讀音。
3.自由朗讀。
4.分組齊讀。
五、再讀課文，理順文章大意。
(一)學(xué)習(xí)文言文的翻譯方法。
(a)三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：“信、達(dá)、雅”
“信”，就是譯文要準(zhǔn)確表達(dá)原文的意思，不歪曲、不遺漏、不增譯。
“達(dá)”，就是譯文明白曉暢，符合現(xiàn)代漢語表達(dá)要求和習(xí)慣，無語病。
“雅”，就是譯文語句規(guī)范、得體、生動(dòng)、優(yōu)美。
(b)兩個(gè)原則：直譯為主，意譯為輔
直譯，指譯文要與原文保持對(duì)應(yīng)關(guān)系，重要的詞語要相應(yīng)的落實(shí)，要盡力保持原文遣詞造句的特點(diǎn)和相近的表達(dá)方式，力求語言風(fēng)格也和原文一致。
意譯，指著眼于表達(dá)原句的意思，在忠于原意的前提下，靈活翻譯原文的詞語，靈活處理原文的句子結(jié)構(gòu)。
兩者的關(guān)系是，只有在直譯表達(dá)不了原文意旨的情況下，才在相關(guān)部分輔之以意譯。
(c)五個(gè)步驟：審、切、連、驗(yàn)、謄
1、審。分析譯句前后內(nèi)容,把握譯句大概意思;看清譯句的長(zhǎng)短,停頓,標(biāo)點(diǎn),語氣;審清譯句的語法現(xiàn)象?？上瘸鰜?圈注。
2、切。將譯句以詞為單位逐一切分開來,然后逐字翻譯。
3、連。按現(xiàn)代漢語的語法習(xí)慣將逐一解釋出來的詞義連綴。
4、驗(yàn)。將譯好的句子代入語境,看語義、語氣、對(duì)象等是否吻合。
5、謄。將草稿紙上的譯句謄寫在答卷上。做到“三清”(卷面清潔、字跡清楚、筆畫清晰)。
(d)具體方法：
1、留
保留法。即文言文中的專有名詞，如人名、地名、官名、爵名、謚號(hào)、廟號(hào)、年號(hào)、書名，等等，或與現(xiàn)代漢語意思相同的詞語，不必翻譯。
①慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。(《岳陽樓記》)--這里除了“春、謫守”之外，都要保留。
②黔無驢，有好事者船載以入。(《黔之驢》)--黔州那個(gè)地方，從未有過驢子，有個(gè)喜歡多事的人，用船載了一頭驢子到那里去。(“驢”、“船”古今的詞義完全相同，翻譯時(shí)不能改變它的原意。)
2、刪
就是刪除，凡是古漢語中的發(fā)語詞、在句子結(jié)構(gòu)上起標(biāo)志作用的助詞和湊足音節(jié)的助詞等虛詞，因在現(xiàn)代漢語中是沒有詞能代替，故翻譯時(shí)無須譯出，可刪去。
①戰(zhàn)于長(zhǎng)勺，公將鼓之。(《曹劌論戰(zhàn)》)--句中的“之”是個(gè)音節(jié)助詞，可不譯出來。
②“夫戰(zhàn)，勇氣也?！?-“戰(zhàn)斗，靠的是勇氣”。--“夫”為發(fā)語詞，刪去不譯。(《曹劌論戰(zhàn)》)
③“孔子云：何陋之有?”譯句：“孔子說：有什么簡(jiǎn)陋的呢?”--“之”為賓語前置的標(biāo)志，刪去不譯。
3、補(bǔ)
(補(bǔ)充法)文言文中有較多的省略成分，在翻譯時(shí)要將原文省略句中省略的成分增補(bǔ)出來，使句意完整，然后再翻譯。
(1)變單音詞為雙音詞;
(2)補(bǔ)出省略句中的省略成分;
(3)補(bǔ)出省略了的語句。
①六王畢，四海一。--(統(tǒng)一)
②古今一也，人與我同耳。--(相同、一樣)
③祖母劉(氏)(憐)憫臣孤(獨(dú))弱(小)，躬親撫養(yǎng)。
①口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。(《口技》)--那個(gè)表演口技的人坐在帷幕里，帷幕中只有一張桌子、一把椅子、一把紙扇、一塊醒木罷了。(《口技》)
②五步一樓，十步一閣--五步一座高樓，十步一座亭閣;(《阿房宮賦》)
③“一鼓作氣，再而衰，三而竭?！?-“再”“三”后省略了謂語“鼓”，翻譯時(shí)要補(bǔ)上。(《曹劌論戰(zhàn)》)
4、換
(替換法)將單音詞換成雙音詞，詞類活用詞換成活用后的詞，通假字換成本字。換言之，留的留下，刪的刪去，其他的都是“換”的對(duì)象了，這是字詞翻譯的重點(diǎn)也是難點(diǎn)所在。)即在單音節(jié)詞前或后加字，使之成為包含這個(gè)語素的雙音節(jié)詞或短語。最常見的是用現(xiàn)代漢語中的雙音節(jié)詞調(diào)換文言文的單音節(jié)詞;有些詞，在古書里常用，但在現(xiàn)代漢語里已不用或不常用，或者有些詞所表達(dá)的意思古今說法不一樣，這就要用今天的說法去置換古代的說法。)
1)璧有瑕，請(qǐng)指示王。(《廉頗藺相如列傳》)--和氏璧上有瑕疵，請(qǐng)?jiān)试S我指出來給大王看。
2)斷其喉，盡其肉，乃去。(《黔之驢》)--咬斷了它的喉嚨，吃盡了它的肉，才離去。(“斷、喉、盡、去”均為一個(gè)字換為兩個(gè)字)
5、調(diào)
(調(diào)整法)包括：主謂倒裝、定語后置、狀語后置、賓語前置等。在翻譯文言文倒裝句時(shí)，應(yīng)把古漢語倒裝句式調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式，使之符合現(xiàn)代漢語表達(dá)習(xí)慣，才能使譯句通順。這就需要調(diào)整語句語序。
①生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之。(韓愈《師說》)。--生在我前面的人，他們懂得的道理本來比我早，我跟從他并且拜他為師。
②求可使報(bào)秦之人--尋找可以出使去回復(fù)秦國(guó)的人
③還自揚(yáng)州。(《傷仲永》)(狀語后置)--從揚(yáng)州回家。
6、變
"變"，就是變通。遇到活用詞時(shí)，應(yīng)靈活地譯出該詞的活用意義。在忠實(shí)于原文的基礎(chǔ)上，活澤有關(guān)文字。文言文中的比喻，借代、引申等意義，直譯會(huì)不明確，應(yīng)用意譯。另外對(duì)古文中特殊的語言現(xiàn)象--互文見義、互文見義這些用了繁筆的文句翻譯時(shí)要加以還原，用簡(jiǎn)筆的形式翻譯。
①波瀾不驚--(湖面)風(fēng)平浪靜。
②不以物喜，不以己悲。--不因?yàn)橥馕?的好壞)，自己(的得失)而(感到)喜悅或悲傷。
(二)按照這“六法”，學(xué)生細(xì)讀課文，借助注釋、工具書、資料獨(dú)立疏通文意。
六、作業(yè)
獨(dú)立思考，翻譯全文。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)導(dǎo)入。
二、檢測(cè)作業(yè)完成情況
1.交流翻譯心得。
2.小組內(nèi)提出完成作業(yè)過程中的難點(diǎn)，合作交流。
3.全班合作互助，翻譯全文。
參考：
在三峽的七百里中，兩岸山連著山，幾乎沒有半點(diǎn)空隙。層層疊疊的山巖峰巒，遮蔽了天空，擋住了日光。假如不是正午和半夜，就看不到太陽和月亮。到了夏季，大水漫上兩岸的丘陵，上行、下行的水路都斷絕了。有時(shí)皇帝有詔命必須火速傳達(dá)，早晨從白帝城動(dòng)身，傍晚就到了江陵，這中間有一千二百里的路程，即使騎上奔馳的駿馬，駕著長(zhǎng)風(fēng)飛翔，也沒有如此迅速。春冬季節(jié)，白色的急流，回旋著清波;碧綠的深潭，倒映著兩岸山色。極為陡峭的山峰上，生長(zhǎng)著許多姿態(tài)奇特的柏樹，大小瀑布，在那里飛射沖刷，江水清澈，樹木繁盛，群山峻峭，綠草豐茂，確實(shí)很有趣味。每逢雨后初晴或霜天清晨，樹林山澗冷落而蕭索，常有猿猴在高處長(zhǎng)聲鳴叫，聲音連續(xù)不斷，異常凄厲。回響在空曠的山谷中，很長(zhǎng)時(shí)間才消失。所以打魚的人唱道：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳?！?
三、整體感知，把握脈絡(luò)
1.本文主要寫了什么內(nèi)容?全文可以分成幾個(gè)層次?每個(gè)層次主要寫的是哪種景物?
明確：
三峽的山、水。
兩個(gè)。
一層：三峽的山。
二層：三峽的水。
2.第二個(gè)大層次又分成哪幾個(gè)小層次?
明確：
夏季的三峽。
春冬的三峽。
秋季的三峽。
四、研讀第一層次：三峽的山
1.作者集中寫三峽的山的是哪一段?
明確：第一段
2.寫出了山怎樣的特點(diǎn)?
明確：山高嶺連，峽窄水長(zhǎng)
3.作者是如何體現(xiàn)三峽山的特點(diǎn)的?
明確：用正側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，先用“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處;重巖疊嶂，隱天蔽日”正面來寫三峽山高嶺連的特點(diǎn)，再從“自非亭午夜分，不見曦月”側(cè)面烘托了山勢(shì)高大狹窄的特點(diǎn)。
4.本文是為《水經(jīng)》作注，應(yīng)該重點(diǎn)在寫水，可是文章第一段寫山，第二段才開始寫水，這樣安排的目的是什么?
明確：因?yàn)樯絼?shì)造就水勢(shì)，寫山的特點(diǎn)，為寫水作了鋪墊(山高水的落差大，水速自然急速。)
五、研讀第二層次：三峽的水
研讀：夏季的三峽
1.夏季的水具有什么特點(diǎn)?
明確：水漲流急，交通阻斷。
2.在寫夏季三峽水是，作者運(yùn)用哪些方法去體現(xiàn)三峽特點(diǎn)?
明確：
(1)王命急宣--側(cè)面體現(xiàn)
(2)乘奔御風(fēng)，不以疾也--夸張，對(duì)比。
六、作業(yè)
1.背誦并默寫課文第一段和第二段。
2.搜集關(guān)于三峽的神話傳說。
初中教案設(shè)計(jì)語文篇7
教學(xué)目的： 使學(xué)生初步掌握現(xiàn)代文閱讀試題答題方法，通過練習(xí)使學(xué)生鞏固提高現(xiàn)代文閱讀試題答題方法、技巧和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：現(xiàn)代文閱讀試題答題方法的指導(dǎo)
教學(xué)難點(diǎn) ：現(xiàn)代文閱讀試題答題能力的提高
教學(xué)時(shí)數(shù)：1—2課時(shí)
教學(xué)方法：歸納法、講練結(jié)合法(以練為主)
教學(xué)過程 ：
一、新課導(dǎo)入 ： 強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代文閱讀的重要性(占總分20%)
二、講授新課
(一)現(xiàn)代文閱讀試題考查內(nèi)容與形式
中學(xué)考試中的現(xiàn)代文閱讀篇目一般選自課外，記敘類文章是初一階段的重點(diǎn)，也是中考的重點(diǎn)，命題側(cè)重考查對(duì)文章內(nèi)容的積累運(yùn)用、感知理解、揣摩體味等方面。
(二) 現(xiàn)代文閱讀試題答題方法
1、基本要領(lǐng)： 整體把握，順藤摘瓜
2、步驟：(讀文章共兩遍)
第一遍：先整體粗略閱讀全文，大致感知文章大意即可;[宜快]
第二遍：再結(jié)合試題(順藤)找到相關(guān)的段、句，深入理解文章，
找出或歸納出答案(摘瓜)。[宜慢，并回讀檢查]
(三)掌握常見題的解題技巧和注意事項(xiàng)：
①“積累運(yùn)用”部分一般考查字詞的注音、解釋，成語和名言警句的背記運(yùn)用，此類題目要求平時(shí)要多積累字詞和點(diǎn)滴知識(shí)，對(duì)于確實(shí)未見過的陌生詞語可結(jié)合語境(上下文)揣摩分析。
②問指示代詞“這、那”所指內(nèi)容：多從代詞前面文字中找答案。
③問語句、語段的作用： (要從兩方面考慮)
一從結(jié)構(gòu)上，常起a承上啟下過渡、b總領(lǐng)下文或c總結(jié)上文的作用;
二從內(nèi)容上，常有a開篇點(diǎn)題，b設(shè)伏筆、c作鋪墊、d深化中心、e點(diǎn)明主旨(畫龍點(diǎn)睛)等作用。
④問文章、段落的結(jié)構(gòu)形式：
注意總分式(a總分、b分總、c總分總);層進(jìn)式;并列式。
⑤問文章線索：注意那些在文中多次出現(xiàn)的字眼。
⑥問文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。
(如無中心句)歸納段意： 本段(概括或具體)寫了“誰——干什么”。
(或“什么——怎么樣”)
⑦問語句含義：要從文章主旨中心去分析，表述要準(zhǔn)確、通順。
⑧問文章寫作特色：可從文章選材、結(jié)構(gòu)布局、語言、立意等角度考慮。
⑨問閱讀后的體會(huì)見解：要注意觀點(diǎn)正確、健康，注意言之有理。
(二)課堂練習(xí)：學(xué)生訓(xùn)練后，教師評(píng)點(diǎn)明確
三、課堂小結(jié) 四、作業(yè) 布置
[附]閱讀文章，回答文后問題：
《悟》 (摘自《當(dāng)代日本文集》)
(注：文中的 中村、貴之君、和佳子 為人名)
(1)中村家住在一幢在山腰里的商品小住宅里。家里四個(gè)人生活，父親，母親，還有念大學(xué)一年級(jí)的兒子貴之君和中學(xué)一年級(jí)的女兒和佳子。父親已經(jīng)44歲，是一家小公司的課長(zhǎng)。
(2)父親近來心事重重。因?yàn)閮鹤淤F之君變得很奇怪，他常常以文具費(fèi)為借口死皮賴臉地要錢，雖然有時(shí)覺得他在撒謊，但也不好意思揭穿他，結(jié)果就把錢給他了。因?yàn)樽》康馁J款等，所以家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)。貴之君的講話卻一天天更粗野起采。
(3)可是，父親知道貴之君是個(gè)很有感情的孩子，很喜歡妹妹，所以他仍然非常信賴著兒子。 (4)這時(shí)，發(fā)生了一件事，就是他那長(zhǎng)年使用的飯盒出現(xiàn)了一個(gè)洞。雖然飯盒太深，用起來極不舒服，可一旦壞了父親仍非常沮喪。
(5)孩子他媽在附近的超級(jí)市場(chǎng)買回了兩個(gè)飯盒，給貴之君和父親。貴之君以前是帶錢去學(xué)校買飯的，現(xiàn)在想盡量讓他用飯盒帶飯。
(6)可是，父親不喜歡這飯盒，因?yàn)檠b飯和裝菜的夾層是分開的。
(7)父親帶的飯菜每天都是大馬哈魚，這在公司里也出名了。炒魚塊直接鋪在飯上，蓋上蓋，父親吃飯時(shí)，把蓋翻過采橫在邊上，接著把飯上的魚塊移到蓋上，于是壓著魚塊的那部分飯呈淺黃色。那是父親最愛吃的。不過，時(shí)間一長(zhǎng)，他也有點(diǎn)吃膩了。
(8)那時(shí)已是五月，天氣和煦，春意闌珊。
(9)父親結(jié)束了上午的工作，像平時(shí)。一樣習(xí)慣地從包里取飯盒，打開蓋一看，父親倒吸了一口氣，裝菜的夾層里放著醬汁牛肉、炒香腸;還有萵苣。a父親吃驚地張大嘴愣了老半天。這時(shí)有同事在邊上走過，他慌忙蓋上蓋。b他總覺得有些不好意思。
(10)c接著打開裝飯盒的夾層，父親簡(jiǎn)直不相信自己的眼睛了。米飯上緊緊地鋪著一層黑黑的海苔。
(11)d“難道……”父親喃語著，用筷子摳著飯盒角?！肮?”父親在心中驚嘆著，受寵若驚。
(12)這是兩層的海苔便飯。父親想起很早以前已經(jīng)去世的母親用薄薄的紅棕色的海苔替他制作的海苔便飯。那已經(jīng)是20多年前的事了。父親不由感動(dòng)得熱淚盈眶。
(13)這天，父親一整天都感到心里暖呼呼的，甚至有些神思恍惚;在回家的路上，他還買了四只很貴的甜瓜當(dāng)作禮物，而且他歸心似箭，真想一步跨回到家里。
(14)走到大門邊時(shí)，傳來貴之君在發(fā)脾氣的聲音。父親的心情陰轉(zhuǎn)睛了，走上前時(shí)，能清楚聽見貴之君的聲音。
(15)“那樣的飯能吃嗎!”
(16)好像是借口帶的飯菜不好在責(zé)怪母親。父親不由得心頭火起?！敖裉煲唾F之君好好談?wù)?”他這樣想定后推開大門。這時(shí)，傳來母親的聲音。
(17)“你和你爸爸的飯搞錯(cuò)了呀!”
(18)父親聽見了。原來是這樣。是孩子他媽搞錯(cuò)了父子的飯菜，父親頓感興味索然。
(19)“我回來了?！彼袣鉄o力地說道，打量著兩人的臉。母親一張總是局促不定的臉，一張總是受貴之君責(zé)怪的臉?？墒牵F之君不同，是一副帶有愧意的表情，而且顯得柔和。父親不由尷尬地把甜瓜放在那里，走上了二樓。
(20)從此，中村家發(fā)生了變化。的變化是貴之君。他幾乎不向家里要錢了。講話雖然還是很粗野，但能夠感受到話音里飽含著的柔情。
(21)父親幾次想要對(duì)貴之君說：“大馬哈魚也很好吃啊?！钡蛳诉@樣的念頭。因?yàn)楦赣H明白，貴之君轉(zhuǎn)變的原因，是那次與父親換錯(cuò)了飯菜。
(22)暖春的陽光如今也灑滿在中村先生的家里。
閱讀試題
●揣摩·體味 ·感知·理解
1、第(1)段中加點(diǎn)的兩個(gè)“小”字不能刪去，因?yàn)樗鼈兺怀鰪?qiáng)調(diào)的是中村先生
2、 第二段：貴之君變得很奇怪”是指①：“ ” ;
② “ ” 。
3、第(3)段話不能刪去的原因是
4、第(7)段“都……也”連用，意在突出
也為下文寫“父親”吃到了與兒子換錯(cuò)的飯菜時(shí)而感到 和 的心理埋下伏筆。
5、第(9)--(11)段對(duì)“父親”感到意外這一點(diǎn)作者描述得十分成功，請(qǐng)分別：寫出四句各用了哪種人物描寫方法：a、 d、 c、 d、
6、第(10)段“緊緊”的意思是 ，下文第(12)段與這用法相似的詞是“ ”二者在寫法上構(gòu)成了鮮明的 ， 突出了“父親”“感動(dòng)得熱淚盈眶” 的原因，也表現(xiàn)了“母親”對(duì)貴之君的 。
7、聯(lián)系上文找出第(14)段中用錯(cuò)的一個(gè)詞組(短語)，請(qǐng)圈出后，改正為：
8、(20)段與上文第(2)段都寫到“貴之君的變化”，這叫做的手法。
9、第(22)段是 描寫，烘托出中村先生的家庭氛圍。
10、本文以 為記敘的順序(順敘、倒敘、插敘)，敘述了的故事，全文正面塑造了“父親” 的形象，側(cè)面突出了貴之君 的品質(zhì)。
●積累·運(yùn)用
11.給文中加點(diǎn)字注音：和煦( ) 闌珊() 尷尬( )( )
12.解釋第(2)(4)段中加橫線詞。
①拮據(jù)： ② 沮喪： ③尷尬：
13.根據(jù)意思寫出文中的成語：
①心里盤算的事—樁接一樁。形容思慮很多。( )
②形容不顧羞恥地胡攪蠻纏。( )
③形容回家心切。( )
④形容一點(diǎn)興趣也沒有。( )
14.本文以《悟》為題，意味深長(zhǎng)，含義深刻。讀完后，你又悟到了什么呢?請(qǐng)聯(lián)系自我實(shí)際，說說你的感受。100字左右。
