2023初中語文教案7篇

時間:2023-08-03 作者:Mute 備課教案

教案是提升下一階段的教學(xué)效率的重要保障,優(yōu)秀的教案可以提高我們的課堂效率,以下是范文社小編精心為您推薦的2023初中語文教案7篇,供大家參考。

2023初中語文教案7篇

2023初中語文教案篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、認(rèn)知目標(biāo):掃清文字障礙;能歡快而有節(jié)奏的朗讀全文,學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確生動的用詞,體會作者清新自然的語言風(fēng)格;體會比喻,擬人等修辭手法的作用。

2、能力目標(biāo):通過閱讀、討論、賞析語言等手段,培養(yǎng)自我構(gòu)建知識的能力。通過朗讀指導(dǎo),訓(xùn)練朗讀能力,加深對文章內(nèi)容的理解;學(xué)會賞析本文語言的步驟。

3、情感目標(biāo):體會作者對春天無限熱愛的感情;培養(yǎng)熱愛大自然,保護環(huán)境的習(xí)慣,形成學(xué)生健康的審美情趣。

學(xué)習(xí)重點:

1、整體感知語言美,體會作者借景抒情的寫作特點。

2、學(xué)會賞析本文語言的方法。

學(xué)習(xí)難點:

通過產(chǎn)生聯(lián)想,學(xué)會賞析本文語言。

學(xué)習(xí)過程:

一、積累運用

1.①《春》的作者是________,根據(jù)課文內(nèi)容,可知此文的體裁是________。

②“________________”,不錯的,像母親的手撫摸著你。

③鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中,________________,________________,________________,________________。

2.解釋下列詞語的含義并造句。

①醞釀——

造句:

②花枝招展——

造句:

3.選出下列句子所用修辭手法與其他三項不同的一項()

a.一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼。

b.春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。

c.紅的像火;粉的像霞;白的像雪。

d.桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。

4.括號里選出恰當(dāng)?shù)脑~語,填在橫線上。

①花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________(鬧飛)著。

②小草也青得________(刺逼)你的眼。

③山________(濕潤朗潤)起來了。

④傍晚時候,上燈了,一點點黃暈的光________(襯托烘托)出一片________(安靜寂靜)而和平的夜。

5.按要求默寫課文。

①描寫春花色彩鮮艷的排比句________________________________

②描寫春雨細(xì)密、閃爍的句子________________________________

二、自主探究

1.考考你的修辭知識:請指出下面各句所使用的修辭方法。

a.你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。()

b.東風(fēng)來了,春天的腳步近了。()

c.鳥兒將巢安在繁華嫩葉當(dāng)中,高興起來了,呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉。()

d.紅得像火,粉得像霞,白得像雪。()

e.他們的房屋,稀稀疏疏的,在雨中靜默著。()

f.太陽的臉紅起來了。()

3.檢查一下你的理解能力:請寫出下面詞意所對應(yīng)的詞語。

(1)高興的樣子。()

(2)明朗潤澤。()

(3)各種氣息在空氣里,像發(fā)酵似的,越來越濃。()

(4)黃色的光圈。()

(5)一年的計劃在春季考慮安排。()

4.積累精彩的句子,你會越來越有才華。請看下面的空,你會填嗎?

a.側(cè)面烘托花多的句子

b.“春花圖”中想象的句子

c.“春雨圖”中明寫春雨暗寫風(fēng)的句子

d.“春風(fēng)圖”中引用的句子

e.描寫春雨的全景圖的一句

三.討論交流,合作釋疑

1.整體感知課文,思考:作者圍繞一個“春”字,寫了哪些方面的內(nèi)容?其中哪一個內(nèi)容寫得最詳細(xì)?你是怎么看出來的?

2.請帶著感情讀第一段,體會這一段表現(xiàn)了作者怎樣的感情,哪些詞語最典型?

有何感受?

4.有感情地朗讀3——7自然段“繪春”部分,概括每一段的主要內(nèi)容,仔細(xì)體會作者的感情。

5.體會最后“贊春”部分,分析其表達(dá)上的作用。

四、拓展延伸

1.你能準(zhǔn)確地把握作者寫“春”的總體思路嗎?請寫在下面。

2.文中描繪的圖的先后順序可以調(diào)換嗎?請說出理由。

五、達(dá)標(biāo)檢測

1.下面加點字的讀音有錯誤的一組是()

A睡(shuì)醒賽(sài)跑蝴蝶(dié)捉迷藏(cáng)

B胳膊(bo)撫摸(mō)應(yīng)和(hé)鳥巢(cháo)

C醞釀(niàng)薄(báo)煙黃暈(yùn)抖擻(sǒu)

D蓑(suō)笠散(sǎn)落潤(rùn)濕眨(zhǎ)眼

2.為下面的多音字注音組詞

和()()?。ǎǎ┥ⅲǎǎ?/p>

3.修辭方法與其它不同的一項()

a.小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。

b.東風(fēng)來了,春天的腳步近了。

c.鳥兒將巢安在繁華嫩葉當(dāng)中,高興起來了,呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉。

d.紅得像火,粉得像霞,白得像雪。

4.閱讀文章第三段,回答以下問題。

(1)“桃樹、杏樹、梨樹……你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒?!弊プ×舜禾炖锘ǖ奶攸c。

(2)文中的“鬧”字用得好,下面解釋正確的一項是()

a.成千上萬的蜜蜂嗡嗡地叫。

b.寫出蜜蜂之多,場面之大。

c.襯托花朵繁盛和盛開的花兒的甜香。

d.“鬧”字表現(xiàn)了花下蜜蜂、蝴蝶之多。

(3)說野花“散在草叢里像眼睛,像星星,還眨呀眨的”是因為()

a.野花多,讓人有目不暇接的感覺。

b.野花多,而且有陽光照射和風(fēng)的吹動。

c.陽光照射下,明麗的花會反光,就使人產(chǎn)生像眼睛像星星的感覺。

d.野花的顏色明麗、豐富,再有陽光的照射。

5.閱讀現(xiàn)代文,完成文后練習(xí)。

生命的選擇

雷抒雁

?1〉在我住的這一棟樓的前邊,是一片開闊的空地。這片向陽的地方,從早晨太陽一升起,地上便紅地毯一般,鋪滿了霞光。中午,一直到傍晚,太陽被西邊的高樓遮擋之前,空地上都是一片明媚的陽光。

?2〉多好的一塊空地?;ü儽銓⑦@里設(shè)計成一座小小的花園,四周栽種上一些秋季會抽出茸茸的花穗的纖草,擁圍著一個圓圓的花壇。種些什么呢?見花工們細(xì)細(xì)地松軟著花壇的濕土,人們猜測著。自然是薔薇①了,花工們說。

?3〉不多日子,油黑的薔薇葉子便密密地遮蔽了黃土;似乎這期間,不過一陣、兩陣小雨,人們一如既往匆匆走過那花壇,忙各自的事情。突然一日,有人驚奇地喊了一聲:“多好的玫瑰!”

?4〉人們好像一下子被那花驚醒了。紅的、黃的、粉的,一時間各色玫瑰,竟相綻放開來,惹得人眼里一亮一亮。有一些美麗的花朵裝點生活,日子平添了些色彩、滋味和樂趣。大人、孩子,過路時總會留住腳步,欣賞一番。大樓里常年不曾搭話的鄰居,此時也都能找到共同的話題。堅硬的生活,頓時變得柔軟多了。

?5〉人們夸獎那些花朵、花工之后,便要說太陽明亮的照耀,才使花朵有了色彩。不過,誰也說不清是花朵選擇了太陽,還是太陽選擇了花朵。

?6〉可是有一日,有孩子突然提醒大人們,到樓后去看看,說那里也有花。

?7〉樓后?怎么可能呢?那里的陽光,結(jié)結(jié)實實被這樓房遮掩著,而且還有一些高大的槐樹,枝丫互相勾扯著,地上是永遠(yuǎn)的潮濕和陰涼,甚至還有一些灰塵和垃圾被風(fēng)卷到那里。春天,當(dāng)所有的地面上都干干的、亮亮的,惟獨樓后骯臟的殘雪還遲遲不肯化開。那里怎么會有花呢?

?8〉拗不過孩子的拉扯,就到樓后看看去吧!這時已是傍晚,朦朦朧朧的月光下,人們果然看到白花花的一些已綻放的花朵。粗粗的、長長的花朵,挺在碩大的綠葉上,倒像是插了滿頭玉簪、銀簪的古代仕女。莊重里透著一些羞怯,沒有人能叫出那花的名字,只是花開得雪白,單純而圣潔,讓人燥熱的心頭有被一股清涼清涼的水灑洗過一般舒坦。

?9〉第二天,趕快去問花工,回答說:“那是白玉簪,性喜陰涼潮濕,花開得高潔得很哩?!?/p>

?10〉于是,這棟樓美麗了。樓前,陽光下,姹紫嫣紅;樓后,月光下,潔白如雪。隨即,也就有人告訴自己的孩子:你看,生活的路多寬!有陽光,就去做玫瑰,開得熱烈、大方些;沒有陽光,也別怨天尤人,白花照樣可愛。

?11〉對了!這才是生命的選擇。生命的偉大也正在于這選擇的正確。

注:①薔薇:這里指薔薇科。薔薇科中有桃、蘋果和玫瑰、月季等許多著名的果樹和花木。

(1)從文中找出兩個能分別概括玫瑰花和白玉簪花色彩特點的詞語,再說說這兩種花各自是在怎樣的環(huán)境中生長綻放的。

玫瑰花:________________________

白玉簪花:________________________

(2)請你根據(jù)第〈10〉段劃線句,從三個方面說說這棟樓“美麗”在哪里。

①________________②________________③________________

(3)體會作者的寫作意圖,請你說說白玉簪花美在哪里。

________________________________________________________

(4)對第〈8〉段的理解不正確的一項是()

a.作者主要從色彩、形態(tài)、氣質(zhì)以及人們的感受這四個方面,對白玉簪花進行了生動的描寫。

b.本段運用了比喻、擬人的修辭手法,生動形象地描寫出白玉簪花外在的形態(tài)美和內(nèi)在的氣質(zhì)美。

c.白玉簪花不但能夠美化環(huán)境,具有供人觀賞的價值,而且能夠消除天氣燥熱,具有清爽怡人的價值。

d.“粗粗”、“長長”、“碩大”突出了白玉簪花的健美;“羞怯”含蓄地表現(xiàn)了白玉簪花的柔美。

6.小作文

寫一段文字,表現(xiàn)大自然的美好。角度自選。字?jǐn)?shù)在300字以上。

一、積累運用

1.略2.略3.c

4.鬧逼朗潤烘托安靜

5.①紅的像火;粉的像霞;白的像雪②像中毛,像花針,像細(xì)絲

二、自主探究

1.a.擬人b.擬人c.擬人d.比喻、排比e.擬人

3.(1)欣欣然(2)朗潤(3)醞釀(4)黃暈(5)一年之計在于春

4.a.側(cè)面烘托花多的句子

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去。

b.“春花圖”中想象的句子

c.“春雨圖”中明寫春雨暗寫風(fēng)的句子

密密地斜織??

d.“春風(fēng)圖”中引用的句子

吹面不寒楊柳風(fēng)

e.描寫春雨的全景圖的一句

看,像牛毛、像花針、像細(xì)絲、,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。

三.、討論交流,合作釋疑

1.提示:圍繞一個“春”字,寫了“盼春”“繪春”“贊春”三個方面的內(nèi)容。其中“繪春”寫得最詳細(xì)。因為在這一部分當(dāng)中,作者依次寫了草、花、風(fēng)、雨、人,通過寫這些景物的特點表達(dá)了對春天的贊美之情。

2.提示:這一段形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來的喜悅。疊用“盼望著”表現(xiàn)了作者渴望春天到來的迫切心情,兩個“了”似乎讓人感到了東風(fēng),聽到了東風(fēng)的腳步,形象生動表現(xiàn)了作者那種喜悅的心情。

3.提示:第二段作者勾畫了一幅春醒圖。采用比喻、擬人、排比的修辭方法形象地描繪了萬物經(jīng)過漫長的嚴(yán)冬后,蒙受了春的溫暖、滋潤得以復(fù)蘇的神態(tài)。讀后給人一種親切的感覺。

4.提示:第3段描繪了一幅“春草圖”,寫出了草的嫩、綠、多。

第4段描繪了一幅“春花圖”?/

第5段描繪了一幅“春風(fēng)圖”,作者運用觸覺、嗅覺、聽覺、視覺寫出了風(fēng)的柔和和給人帶來的愉快。

第6段描繪了一幅“春雨圖”,寫出了春雨的潤澤。

7段描繪了一幅“迎春圖”,由景及人,頌揚抓緊春光,努力工作,奮發(fā)向上的精神。

5.提示:這部分作者運用比喻、擬人的修辭方法來贊美春天,貼切而富有表現(xiàn)力。它從三個角度形象地反映了春天剛到人間的“新”的特點,又漂亮又活潑的“美”的特性,有力量有希望的“強”的特性,把春之活力活靈活現(xiàn)地寫出來了,深化了文章主題。

四、拓展延伸

1.盼春(總寫)——繪春(分寫)——贊春(總寫)

2.不能,它們在時間上有著一定的先后順序,由花草到天氣到人更符合邏輯。

五、達(dá)標(biāo)檢測

1.b2.略3.d4.(1)繁多(2)c(3)b5.(1)答案:姹紫嫣紅在陽光的照耀下,在松軟的花壇濕土中生長潔白如雪(雪白白花花)在沒有陽光,潮濕、陰涼、骯臟的環(huán)境中生長

(2)答案(要點):①(空間)樓前樓后開滿鮮花②時間(白天晚上都有花開)③色彩(色彩紛呈)(3)答案(要點):①無論在怎樣的環(huán)境中都不怨天尤人②努力奮發(fā)向上體現(xiàn)自己的生命價值(4)答案:c6.略

2023初中語文教案篇2

設(shè)計理念

語文教學(xué)以提高學(xué)生的基本素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力為指導(dǎo)思想。本詩篇的學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生進行不斷的誦讀去體會詩歌的魅力,感受中華詩詞的韻律美。

文以載道,經(jīng)典古詩文是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化最好的載體。處世為人的哲學(xué),修身、齊家、治國、平天下的道理都蘊含其中。

教材分析

1、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)習(xí)古詩文的要求:初中語文新課標(biāo)對古詩詞的標(biāo)準(zhǔn)要求是“誦讀古代詩詞,有意識地在積累、感悟和運用中,提高自己的欣賞品味與審美情趣”。這個目標(biāo)體現(xiàn)了初中古詩詞教學(xué)更突出“誦讀”、“欣賞”。

2、《錢塘湖春行》是八年級上冊第三單元的一篇課文。第三單元主要是說“山川之美”,學(xué)習(xí)本單元可以獲得美的享受,凈化心靈,陶冶情操。學(xué)習(xí)本單元的要求是反復(fù)誦讀,借助聯(lián)想與想象,進入詩文的意境,感受山川風(fēng)物之靈秀,體會作者寄寓其中的情懷。

3、中華上下五千年,無數(shù)的文人志士用文字抒寫了自己的情懷,為后人留下了文化寶藏。古詩文本身就是中華傳統(tǒng)文化的一部分,在對古詩詞的學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生充分體會到傳統(tǒng)文化的魅力,特別是古詩誦讀。

學(xué)情分析

無論在學(xué)習(xí)的哪個階段,古詩文鑒賞永遠(yuǎn)是一個難點。大多數(shù)同學(xué)對古詩文的學(xué)習(xí)都保持一種排斥的態(tài)度。八年級的學(xué)生雖然之前對古詩文有所接觸,在七年級的時候也做過相應(yīng)的訓(xùn)練,但是在鑒賞能力方面依然有所欠缺。經(jīng)過一段時間的考察,發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不知道什么是真正的誦讀。他們在讀詩詞的時候完全是沒有感情地機械地去讀,讀不出詩歌的美感與意蘊。希望通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生掌握誦讀的方法,真正地愛上古詩詞,愛上中國傳統(tǒng)文化。

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握誦讀詩歌的方法

2、有感情地反復(fù)誦讀,體會中華詩詞的語言美

3、品味語言的過程中感悟詩人的情感態(tài)度

重點難點

1.針對單元重點和教材內(nèi)容,我認(rèn)為本文的教學(xué)重點是:掌握誦讀詩歌的方法

2.針對學(xué)生的現(xiàn)有水平和心理層次,我認(rèn)為本文的教學(xué)難點是:有感情地反復(fù)誦讀,體會古詩語言美與情感美。

教學(xué)模式

1.教法:

誦讀法,對話教學(xué)法,情景教學(xué)法

2.學(xué)法:

預(yù)習(xí)法,小組合作探究法

教學(xué)策略

訓(xùn)練與練習(xí)策略、啟發(fā)式教學(xué)策略、歸納策略、探究策略

教學(xué)手段

采用多媒體教學(xué),利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。

教學(xué)過程

一、未雨綢繆

(一)課前預(yù)習(xí)

1.掌握本文字詞,熟讀全文,了解文章大意,對有疑惑的地方做好記號。

2.利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源,認(rèn)識并熟悉作者以及本文的寫作背景。

設(shè)計意圖:在課前讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)打破與文本的陌生感,所謂“機會永遠(yuǎn)留給有準(zhǔn)備的人”。

(二)對話導(dǎo)入

古詩文是我們中華民族文化的精華,古往今來,萬口傳誦,哺育了一代又一代炎黃子孫,成為祖華文化的命脈。在古詩文的學(xué)習(xí)中,朗誦顯得尤為重要,所有的理解、學(xué)習(xí)、延伸都要扎根于誦讀。今天就讓我們一起學(xué)習(xí)白居易的《錢塘湖春行》,共同走進誦讀的世界。那么,同學(xué)們以前讀過白居易的詩嗎?

學(xué)生:讀過,《賦得古原草送別》、《池上》、《憶江南》......

設(shè)計意圖:會拉近教師與學(xué)生的距離,增進彼此的感情。緩解學(xué)生的緊張感,使學(xué)生迅速跟隨老師進入狀態(tài)。

二、知人論世

介紹作者與該詩創(chuàng)作背景(幻燈片形式呈現(xiàn))

設(shè)計意圖:了解作者及背景簡介可以幫助學(xué)生解除閱讀障礙,體會詩歌情感,做出知人論世的評價。品味語言的精妙,提高誦讀的興趣。

2023初中語文教案篇3

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)本文通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫,表現(xiàn)人物性格的寫法。

2、體會本文所表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神,培養(yǎng)對漢語的熱愛。

教學(xué)重點:1通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫,表現(xiàn)人物性格。

2重要語句的深刻含義。

教學(xué)難點:

此文的背景和對熱愛祖國語言是一種愛國的理解。

教學(xué)設(shè)想:首先熟悉小說的故事情節(jié),把握人物思想感情發(fā)展、變化的脈絡(luò),正確區(qū)分故事情節(jié)的層次和人物思想感情發(fā)展的階段,從而體會人物的內(nèi)心活動,分析人物在情節(jié)發(fā)展中的表現(xiàn),最后理解人物的思想品質(zhì),個性特征以及人物的社會意義。

教學(xué)課時:

第一課時

教學(xué)要點:字詞、理清小說的基本情節(jié)、訓(xùn)練復(fù)述能力、小說的結(jié)構(gòu)及環(huán)境描寫的作用。

教學(xué)過程:

一、由奧運會引入愛國主義短篇小說《最后一課》

(愛國主義包含著榮譽感、自豪感、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán),領(lǐng)土完整等情感)

二簡介背景及作者。(見書43頁)

這篇小說是以普法戰(zhàn)爭中法國慘敗,割地賠款這一歷史事件為背景的。選材別出心裁,既沒揭露敵人罪行,也未直接描寫法國人民的反抗,而是巧妙地選取一所普通小學(xué)中的最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾,反映淪陷人民對祖國的眷戀、熱愛和對侵略者的仇恨,都傾注在這最后一課中,使小說更具社會意義。都德,法國19世紀(jì)下半期的小說家,其小說多以反映普法戰(zhàn)爭為主。

三、正字音

祈禱

哽咽

郝叟

懊悔

喧鬧

慘白

四、小說常識

1屬于敘事性文學(xué)體裁,以人物形象刻畫出中心,通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實生活的敘事作品。

2分類:按篇幅、容量分長篇、中篇、短篇、微型小說。按內(nèi)容特點分歷史、科幻、愛情、諷刺小說。

3小說要素:人物(通過外貌、語言、動作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫來塑造人物)

環(huán)境(社會環(huán)境:交待時代背景

自然環(huán)境:交待人物活動的時間、地點、景物、烘托氣氛,表現(xiàn)人物性格、感情

情節(jié)(序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲)

五、分析

1解題:

最后一課,是指在普法戰(zhàn)爭法國失敗后,淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學(xué)上的最后一節(jié)法語課。故事的主要人物是法語教師韓麥爾先生和一名小學(xué)生小弗郎士。

2本文線索:我的見聞感受。

3學(xué)生復(fù)述故事情節(jié),劃分結(jié)構(gòu)。(練習(xí)一)

一(1-6)上學(xué)路上(開端)表現(xiàn)小弗郎士貪玩,幼稚。

二(7-23)認(rèn)真上課(發(fā)展)表現(xiàn)小弗郎士的吃驚,詫異,到恍然大悟,心里萬分難受,感情發(fā)生變化

三(24-末)宣布散學(xué)(高潮、結(jié)局)師生心相通,忠于祖國,絕不屈服。

4分析第一部分:朗讀、劃出環(huán)境描寫,分析其作用。

自然環(huán)境描寫天氣畫眉等反映出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)。

社會環(huán)境描寫普魯士兵操練布告牌交待了故事發(fā)生的時代背景,是普法戰(zhàn)爭中法國淪陷,并設(shè)置了懸念,布告牌上到底寫了些什么,為人物思想感情的變化作好鋪墊。

5分析第二部分:對課堂氣氛的描寫的作用。

課堂氣氛與往日的不同

課堂氣氛:(往日)

喧鬧

(今日)偏安安靜靜的

老師態(tài)度:罵態(tài)度溫和

老師衣著:穿禮服,衣著隆重。

人們:神色憂慮,少見的人也都來了。

渲染了一種嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氣氛。

六、作業(yè)

:將本文縮寫成一篇兩百字左右的故事梗概。

第二課時

要點:1分析小弗郎士,通過理解小說對人物的動作、語言、心理等的描寫把握人物形象2理解關(guān)鍵語句的含義。

一、復(fù)述基本情節(jié)

,要求能體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的脈胳。

二、閱讀前10段

1、小弗郎士上課途中見到、聽到、想到了什么?文中為什么不直接從上課寫起?

獨白式的心理描寫,寫出小弗郎士天真好玩、不愛學(xué)習(xí)、的稚氣性格,但他還能管住自己,戰(zhàn)勝了想逃學(xué)的念頭,突出他還有一定的意志力,為下文的轉(zhuǎn)變埋下伏筆。同時也展現(xiàn)了他性格中的另一面,一切壞消息又出了什么事了,看來稚氣,內(nèi)心愛憎分明,對敵人還是有一點恨。鐵匠開玩笑,他以為是諷刺自己,所以氣急敗壞地跑進先生的院子里,說明他有很強的自尊心。

直接描寫小弗郎士的同時,也間接表現(xiàn)了先生的嚴(yán)厲,對下文寫老師態(tài)度的變化,突出主題,有烘托作用。同時,看布告牌的細(xì)節(jié),也巧妙的交代了故事的背景。

不直接從上課寫起,而是著意渲染一種和平、明朗、輕快的景色,跟下文的悲劇氣氛形成鮮明對比,使人們的心情反而有國破山河在,城春草木深的學(xué)生、壓抑的感覺。

2、這最后一課的上課前與往日不同的原因是什么?最后一課有什么特別含義?

通過先生的話點明這最后一課的含義,普魯士統(tǒng)治者禁止阿爾薩斯大林、洛林人民學(xué)習(xí)自己祖國的語言,妄圖用這種陰險毒辣的方式奴役法國人民,韓麥爾先生在這種情況下,連連強調(diào)這一課無論是對老師還是對學(xué)生裝來說,都是最后一課,這樣,最后一課本身就是侵略者奴役法國人民的愛國舉動。在悲劇命運的打擊下,小弗郎士埋藏在心靈深處的愛國情、亡國恨一齊迸發(fā)出來。我的最后一堂法語課獨立成段,是為了突出

老師的話,在小弗郎士感情上引起的共鳴和反響。

3聽到韓麥爾先生說今天是最后一堂法語課了小弗郎士明白了什么?他的思想感情有哪些變化?從文中找出有關(guān)語句。

剛才迷惑不解的現(xiàn)象豁然明白了。小弗郎士本來是很貪玩幼稚,現(xiàn)在對再也不能學(xué)法語感到惋惜,為貪玩面悔恨,討厭的書變成老友。本來是害怕老師,現(xiàn)在老師的責(zé)罰也忘了,對老師充滿憐憫、尊敬、愛戴之情。本來還覺得好玩的操練,現(xiàn)在也從心底里憎恨起來,這些壞家伙。這段心理活動,表明老師真摯深切的愛國熱情,也通過小弗郎士對老師的感情變化從害怕到,表明了孩子心靈上愛國意識正在成長。

4為什么小弗郎士這一節(jié)課特別用心聽?而且都能聽明白?

法國侵略者強行剝奪法國人民學(xué)習(xí)自己祖國語言的權(quán)利和自由,激起了所有人的悲憤和愛國熱情。他們把法語和祖國視為同義詞不達(dá)意,愛法語就是熱愛法蘭西祖國,因此他們對統(tǒng)治者的恨和對祖國的愛都凝聚在這最后一課,小弗郎士珍視這最后一課,并把學(xué)好祖國語言作為愛國的神圣職責(zé),因面產(chǎn)生了高度的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)老師提問時不會,而感到難受,說明有了羞恥感。學(xué)習(xí)文法易懂,說明學(xué)習(xí)態(tài)端正了。他特別用心去聽,老師也特別用心教,因而能聽懂。

5、小弗郎士以怎樣的心情觀察老師,聯(lián)想到了什么?

小弗郎士對老師充滿憐憫、尊敬、愛戴之情,因為熱愛法語的老師將不能再教法語了。他由字帖想到國旗,表明了他對祖國及祖國語言的深厚感情。由鴿子想到普魯士兵該不會也強迫這些鴿子也用德國語唱歌吧,寫出了他心中的愛國情感正在萌發(fā),對侵略者的禁教法語的卑鄙行為的輕蔑和仇恨正在迸發(fā)。

6、為什么小弗郎士永遠(yuǎn)忘不了這最后一課?(總結(jié))

1小弗郎士本質(zhì)不壞,2受到老師的影響,3亡國慘痛的震撼,激發(fā)了他心中的愛國情感。

三、作業(yè)

:小弗郎士為什么會有這么大的變化?請就此發(fā)表你的意見,寫一段話。注意要從文章中找根據(jù)。

第三課時

要點:分析韓麥爾先生形象。

一、復(fù)習(xí)簡述小弗郎士的感情變化

二、分析:韓麥爾先生不僅是一們法語教師,更是一們對祖國充滿熱愛的愛國志士,請找出具體表現(xiàn)。

1、

韓麥爾先生穿上禮服上課,體現(xiàn)了他對這節(jié)課的重視與紀(jì)念,來表現(xiàn)他對將要失去國土的敬意。

2小弗郎士沒能答出分詞的用法,老師說了什么?由此可看出他的心情是怎樣的?

他出于民族責(zé)任感,沉痛地總結(jié)了教訓(xùn):1學(xué)生不努力2父母不關(guān)心3教師不盡責(zé)??偨Y(jié)過去的目的,在于讓學(xué)生珍視這最后一課。說學(xué)生可憐,是說老師沒教好,學(xué)生沒學(xué)好,快要做亡國奴時,還學(xué)不好祖國語言,只會給敵人輕蔑。失去民族尊嚴(yán)。

3、老師講到法語是對法語有什么評價?用了什么比喻?這個比喻的深刻意義是什么?

高度贊美法國語言,強調(diào)掌握法語的重要意義。用監(jiān)獄的大門比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治與封鎖,鑰匙比喻法國語言;含義是:掌握祖國語言,可以激起人民的愛國意識,從而團結(jié)起來,打敗敵人,求得民族的解放。

4、上習(xí)字課時,老師是怎樣安排的?有什么用意,產(chǎn)生什么效果?

忍受著離開服務(wù)了40多年的本鄉(xiāng)的痛苦,用心教學(xué),寫法蘭西阿爾薩斯等別出心裁的字帖,象征著阿爾薩斯大林和法蘭西祖國永遠(yuǎn)在一起,激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

5重點分析最后一部分:這段文字對韓麥爾先生進行了哪些方面的描寫?為什么他聽到鐘聲,臉色慘白?我又為什么覺得他從來沒有這么高大?

有神態(tài)、語言、動作描寫。鐘聲宣告了最后一堂法語課的結(jié)束的時間已經(jīng)到了,從此將和祖國的語言告別;而我從先生的臉色中感到他對祖國的愛,對失去祖國的痛苦心情。他的愛國精神,使我覺得他的形象高大了,我認(rèn)識到他不僅僅是一位教師,更是一位愛國志士。慘白不能換蒼白,因為慘白帶感情色彩,多指白得厲害,可怕,而蒼白多指病容。

6文中有哪些動詞很好地表現(xiàn)了他的思想感情?

轉(zhuǎn)、拿、使、寫,一連串的動作表現(xiàn)了他的痛苦心理,傾注了他對祖國的愛、對敵人的恨。7出表現(xiàn)他內(nèi)心極度悲痛的詞語,簡要分析它的表達(dá)作用?

寫大字呆住做手勢,臉色慘白、他哽住了。寫出了他對侵略者的強烈的憤恨和喪失國土給他的沉重的打擊,表明他具有強烈的愛國感情。一方面表現(xiàn)他對祖國必勝的信心,另一方面表現(xiàn)他面對祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實,陷入了極大痛苦之中。因為內(nèi)心激動,悲痛欲絕,泣不成聲,因而哽住了。

7使出全身力量這句話,表現(xiàn)了他怎樣的思想感情?

法蘭西萬歲幾個光彩大字,表達(dá)了韓麥爾先生的心聲,表達(dá)了他對祖國的熱愛和早日收復(fù)國土的強烈愿望,也是法國人民愛國精神和不屈意志的集中體現(xiàn),這樣收尾,深化了主題,同時意境深遠(yuǎn),給讀者以豐富想象的余地。

8小結(jié)人物形象:

韓麥爾先生既是一位嚴(yán)師,也是一位有40多年教學(xué)經(jīng)驗的循循善誘、受人尊敬的老師,是一位把自己的職業(yè)和祖國命運緊緊聯(lián)系在一起的愛國者,他熱愛祖國語言,有崇高的愛國情,高度的民族責(zé)任感,有戰(zhàn)勝敵人的執(zhí)著信念。

9小結(jié)寫人的幾種方法

(1)把人物放在一個大環(huán)境里寫,表現(xiàn)出特定的環(huán)境下人物特有的感情。

(2)把景物描寫和心理描寫結(jié)合起來

,使所見所聞所感融為一體。把行動描寫和心理描寫結(jié)合起來。把細(xì)節(jié)描寫和心理描寫結(jié)合起來。

(3)注意細(xì)節(jié)描寫(極細(xì)微的動作,表情,衣飾,等叫細(xì)節(jié)),本文如小黑絲帽,郝叟的書和大眼鏡,操練軍號聲,金龜子,(用來烘托氣氛,刻畫人物性格,提示主題)

(4)注意場景描寫

三、板書

最后一課(短篇小說)

法國

都德

線索:我的見聞感受。

故事情節(jié):(1-6)上學(xué)路上(開端)

二(7-23)認(rèn)真上課(發(fā)展)三(24-末)宣布散學(xué)(高潮、結(jié)局)

小說環(huán)境:自然環(huán)境:風(fēng)和日麗

社會環(huán)境:普法戰(zhàn)爭,法國淪陷

課堂氣氛:嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤

2023初中語文教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力

學(xué)習(xí)《春望》及五律詩的特點。

過程與方法

在自讀自悟,合作探討中理解詩詞的思想內(nèi)容及主旨,能準(zhǔn)確流暢地背誦。

情感態(tài)度與價值觀

體會詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操。

教學(xué)重難點

重點理解詩歌的特點。

難點體會詩歌的情感。

課時安排

1課時

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入

中國是一個詩的國度,自《詩經(jīng)》起,經(jīng)兩漢、六朝、唐宋元明清,到現(xiàn)在,將這些詩堆疊排列起來就像那蜿蜒起伏的長城,讀這些詩就像長城那樣綿延不絕。詩歌是情感的產(chǎn)物,不同的地點,不同的時間……都會產(chǎn)生不同的心情,創(chuàng)造出不同的詩篇。今天就讓我們來踏尋古人的足跡,推測名人心情,欣賞名作之境界。

(二)學(xué)習(xí)第三首詩《春望》

1聽配樂朗誦。

2全體學(xué)生配樂齊讀。

3學(xué)生結(jié)合注釋試著理解全詩。

4由學(xué)生提出自己不太理解的地方,師生共同解答并翻譯全詩。

譯詩參考:

國都?xì)埰?,山河依舊,長安的春天草木深深。感傷國事,見花而濺淚;悵恨離別,聞鳥而驚心。戰(zhàn)亂烽火已持續(xù)三個月,一封家書可抵萬兩黃金。憂而搔頭,白發(fā)一天天短少,簡直掛不住束長的簪針。

5學(xué)生齊讀全詩。

6品味全詩。

⑴本詩是在什么背景下寫的?抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情?

明確:《春望》寫于安史之亂之后。當(dāng)時,唐朝首都長安已被叛軍安祿山占領(lǐng),唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩人目睹破碎衰敗的祖國,黯然神傷,抒發(fā)了國破家亡、憂國思親的沉痛悲苦之情。

⑵本詩主要寫了哪些內(nèi)容?

明確:詩的首聯(lián)寫望中所見。長安城被叛軍攻破后,遭到了驚人的破壞。叛軍焚燒軍宮室,殺戮無辜,人民朝不保夕,生活在水深火熱之中?!皣粕胶釉凇?,山河依舊,世事全非,失陷后的長安“城春草木深”。春天本是明媚的,然而戰(zhàn)亂中的長安城卻是草木叢生,一片凄風(fēng)苦雨。詩意形象生動,情感極其沉痛。

詩的頷聯(lián)是分寫,通過花和鳥兩種事物寫春天。“感時花濺淚,恨別鳥驚心”,詩人睹物傷情,見到開放的鮮花,也禁不住悲愴濺淚;聽到鳥兒的啼叫,也禁不住魂悸心驚。

“烽火連三月”,烽火連天,殺伐不斷,詩人遠(yuǎn)離家眷,由于戰(zhàn)事緊張,音信隔絕,更覺“家書抵萬金”,在那種兵荒馬亂的歲月,一封普通的家書是多么難得、多么珍貴?。?/p>

詩的尾聯(lián)總寫憂國思家的感情,刻畫了一個典型的藝術(shù)形象。詩人滿頭白發(fā)如雪,因焦慮憂愁而頻頻搔首。這一細(xì)節(jié)描寫,含蓄而又深刻地表現(xiàn)了詩人的內(nèi)心世界。

⑶本詩的情感是通過什么來抒發(fā)的?

明確:全詩觸景傷懷,將憂國思親的情懷蘊含在形象的描寫之中,情景交融,感人肺腑。

板書設(shè)計

杜甫

國破山河在,城春草木深

感時花濺淚,恨別鳥心

烽火連三月,家書抵金

白頭搔更短,渾欲不簪

2023初中語文教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

(一)知識教學(xué)點

1、理解課文善用豐富的想象、對偶、比喻、排比、夸張等修辭方法的特點,并明確它們對突出主題思想的作用。

2、掌握“一、愛、取、族”等實詞的用法,培養(yǎng)朗讀、背誦的能力。

(二)能力訓(xùn)練點

學(xué)習(xí)本文善于從多種角度,具體、生動、細(xì)致地描寫藝術(shù)形象,并在此基礎(chǔ)上議論的寫作特色。

(三)德育滲透點

通過作者對秦亡原因的闡釋,了解本文作者借古諷今、諷時刺世的寫作目的,認(rèn)識封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活、必然導(dǎo)致覆亡的道理。

第一課時

一、導(dǎo)入

“以史為鑒,可以知興衰”,總結(jié)歷史的興亡教訓(xùn)可以補察當(dāng)今為政的得失。在這種思想的指導(dǎo)下,賈誼寫了《過秦論》,其中心論點是:“仁義不施而攻守之勢異也?!贬槍h初的情況,主張施行仁政。同樣是總結(jié)秦亡的教訓(xùn),針對唐敬宗繼位后,廣造宮室,天怒人怨的現(xiàn)實,杜牧作《阿房宮賦》以諷時刺世,那么,在這篇賦中,杜牧又提出了怎樣的觀點呢?讓我們通過學(xué)習(xí)來體會。

二、整體感知

1、教師范讀、正音。

2、學(xué)生大聲地自讀。

3、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生課上對照注解疏通全文,將疑點劃出,以備質(zhì)疑、釋疑。

4,完成課后練習(xí)第一題,從總體上把握全文。

三、學(xué)習(xí)第一段

1、提問課后練習(xí)第一題答案,從總體上把握全文。

2、找一學(xué)生讀第一段。

3、學(xué)生齊讀。

4、學(xué)生質(zhì)疑、教師指導(dǎo)、明確重點掌握的詞。

(1)需要掌握的重點實詞:

六王畢:完了、結(jié)束

北構(gòu)而西折:動詞,架木做屋

不霽何虹雨止初晴

(2)特殊用法

四海一“一”數(shù)→動統(tǒng)??

驪山北構(gòu)而西折“北”、“西”名→狀向北、向西“驪山”名→狀從驪山

未云何龍“云”名→動出現(xiàn)云彩“龍”名→動出現(xiàn)龍

未霽何虹“虹”名→動出現(xiàn)虹

歌臺暖響“響”動→名歌聲

5、段意理解。

本斷可分四層:

第一層:開首十二字,交代時代背景,點出地理環(huán)境?!柏!薄俺觥彪m是粗筆勾勒,但已顯愛憎,揭示了秦始皇統(tǒng)一后驕縱享樂,幾十萬勞動者的辛勞與血淚才換得阿房宮“出”。

第二層:“覆壓……流入宮墻?!笨鋸埵址ǎ倢懓⒎繉m的宏偉規(guī)模?!案矇骸毖云鋸V,“隔離”言其高。驪山,起伏不斷;二川,滔滔不絕,這兩句將宮殿趨向、座落地勢、規(guī)模之大形象鮮明地描繪出來。

第三層:“五步……不知西東?!币源罅康膶ε肌⑴疟鹊锐壘?,極力描繪、渲染了阿房宮內(nèi)樓臺殿閣的宏偉、豪華,橋梁復(fù)道的奇麗、壯觀?!拔宀健薄笆健保瑢懗鰳情w之密;廊腰飛檐,指出宮室之美。廊腰縵回突出曲線美;鉤心斗角突出結(jié)構(gòu)美?!氨P盤焉、囷囷焉”,是概括各式各樣樓閣的形狀,像蜂房那樣邃密,如漩渦那樣紆回。“矗不知其幾千萬落”,擲筆長嘆,言非筆墨所能盡言。

第四層:本段最后部分。

從行文上看,這部分帶過渡性質(zhì),從建筑寫到宮殿中人物的活動,“歌臺暖響”等四句既寫宮中歌舞之盛,也寫出這歡歌狂舞背后隱藏著宮人的無限悲戚?!啊罩畠?nèi),一宮之間,而氣候不齊”,重在寫人之感受,親疏各別,冷暖不均。

6、小結(jié)“賦”的特點。

劉勰在《文心雕龍》中說賦的特點是“鋪采摘文,體物寫志”。作者圍繞一個事物,就某一客觀對象反復(fù)描寫,多方渲染,極盡鋪陳之能事,以達(dá)曲傳其義,情盡意足之效果。本文的第三段就體現(xiàn)了上述特點。

7、學(xué)生反復(fù)讀,嘗試背誦。

四、布置作業(yè)

背誦第一段,預(yù)習(xí)下幾段。

第二課時

一、研讀第二段

1、學(xué)生讀。

2、學(xué)生就字詞質(zhì)疑,教師指點,明確重點、難點。

(1)補充注釋。

a.綠云擾擾:“綠云”,濃墨有光彩的云,此處形容女子的頭發(fā)黑密;“擾擾”,紛亂蓬松的樣子。

b.“燕趙之收藏,韓魏之經(jīng)營,齊楚之精英。”

這里用“互文”修辭格:本應(yīng)合在一塊兒說的詞,因?qū)ε?、押韻或字?jǐn)?shù)的限制,臨時拆開來使用,理解時又應(yīng)合在一塊兒??勺g為“燕、趙、齊、楚、韓、魏六國之統(tǒng)治者有無數(shù)的金玉珍寶。”

(2)重點掌握的詞。

a.杳不知其所之也“杳”,深遠(yuǎn);“之”,動詞,去。

b.盡態(tài)極妍“妍”,美麗。

c.縵立“縵”通“曼”,久。

d.“邐迤”連綿詞,接連不斷的樣子。

(3)特殊用法。

a.輦采于秦“輦”,名→狀,乘輦。

b.燕趙之收藏,韓魏之經(jīng)營,齊楚之精英……

“收藏”“經(jīng)營”,動→名,收藏的金玉珍寶,經(jīng)營的金玉珍寶。

c.鼎鐺玉石,金塊珠礫:“鼎”“玉”“金”“珠”,名→狀“鐺”“石”“塊”“礫”,名→動

(4)段意理解。

a.過渡:在第—段中,作者從背景、外貌、內(nèi)景等方面極力鋪陳,阿房宮的形象已矗立于眼前,富麗堂皇。在本段中,由宮殿的描繪,自然過渡到對宮人、宮藏的描繪。

b.寫宮人:“妃嬪媵嬙……三十六年。”

分別從宮人的來源、宮人的生活、宮人的命運幾方面進行描寫。明星、綠云、渭流、膩煙、霧、雷霆等具體形象的描繪,比喻精彩,想象奇特,又經(jīng)過了藝術(shù)的夸張,極寫宮女之多,妃嬪彩娥,濟濟各殿,也見出秦皇的驕奢淫逸,糜爛不堪。而她們“盡態(tài)極妍”的目的是“望幸”,可是卻“有不得見者三十六年”!“望幸”與“不得見”,充滿了對孤寂痛苦的宮女的同情,更有對暴君的揭露。

c.寫宮藏:本段余下的部分。

“收藏”“經(jīng)營”“精英”及“剽掠”這些詞寫出秦人掠奪之甚。“鼎鐺玉石,金塊珠礫”八個字有四組對比,六國的珠寶盡入秦宮,但在宮中卻視若土石,任意拋灑,有奢侈之心,無愛惜之意,批判鋒芒漸露“亦不甚惜”,我們仿佛已聽到作者的斥責(zé)和憤慨的聲音了。

二、研讀第三段

學(xué)生讀、背第三段

1、學(xué)生質(zhì)疑,教師點撥,明確重點。

(1)補充注釋

a.紛奢:繁華奢侈b.直欄橫檻檻:欄桿

(2)重點實詞

a.函谷舉舉:被攻取

b.可憐焦土可憐:可惜

2、段意理解

這一段由上文的描寫轉(zhuǎn)入議論。

(1)第一層:“嗟乎”至“用之如泥沙?!?/p>

以常理和反問斥秦統(tǒng)治者只顧個人享受,不顧百姓死活、橫征暴斂、揮霍無度的罪行。

(2)第二層:“使負(fù)棟之柱”至“不敢言而敢怒?!?/p>

擺出秦皇罪證,六個排比分句,運用比喻、夸張,緊扣阿房宮,進行強烈的對照描寫,繪出秦始皇“勞民傷財”的怵目驚心的圖畫。接下去順勢寫出人民“不敢言而敢怒”的局面。民怨積深,“不在沉默中爆發(fā),就在沉默中滅亡?!鞭r(nóng)民起義的爆發(fā)是必然的。

(3)第三層:這部分用14個字高度概括了秦亡的過程,民眾的反抗從“怒”到“叫”“舉”“炬”,三個動詞,短促相連,生動地表現(xiàn)了農(nóng)民起義風(fēng)起云涌、摧枯拉朽之勢,火山爆發(fā)之烈,迅猛異常,不可壓抑。“可憐焦土”與上面的壯麗描繪形成鮮明對比,顯得收束有力,概括了秦的速亡。

三、研讀第四段

1、學(xué)生齊讀。

2、理解內(nèi)容。

歷史的回顧,有著現(xiàn)實的用心。最后的作者議論,給唐王朝不啻澆了一瓢鉆心透骨的冰水。文章突出一個“鑒”字,企冀唐統(tǒng)治者以秦為鏡,回心轉(zhuǎn)意,更弦易轍。

3、學(xué)生反復(fù)讀、背第3、4兩段。

四、布置作業(yè)

完成課后練習(xí)第五題

2023初中語文教案篇6

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課

蘇軾的《題西林壁》 大家一定不陌生,誰來談?wù)剬M看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同 的理解?其中包含著怎樣的哲理?

大千世界多姿多彩,千變?nèi)f化,即使是同一個事物,角度不同,答案無窮。美國實業(yè)家羅迦.費.恩格由四個幾何圖形引發(fā)出事物的正確答案不止一個的觀點。請大家閱讀,看看能否從中獲得一些啟示。

二、具體實施

1.分組自學(xué)

要求:

a.閱讀課文,找出作者的觀點和支撐觀點的依據(jù),歸納一下,派代表寫在黑板上。

b.提出值得探究的問題。

2.辨析什么是論點、論據(jù)及兩者之間的關(guān)系。

a.明確論點的定義——寫出本文的論點

b二 明確論據(jù)的定義——歸納本文的論據(jù)

c.將有關(guān)系的論點和論據(jù)用線連接起來

3.創(chuàng)造性地設(shè)計圖表展示作者的思維順序,文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。

4.動筆練習(xí)

a.請把創(chuàng)造力不僅僅是貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞他們的任何人都擁有創(chuàng)造力作為一個觀點,再舉例證明這個觀點。(如太空筆的事例等)

b.評議,重點在于事例是否支撐觀點,事例與觀點之間的銜接是否自然。

三、探討延伸

1.討論學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題。(機智應(yīng)變)

2.創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)思考。

放赤壁風(fēng)光畫面——請同學(xué)說說感受——同一個赤壁,為什么蘇軾就高歌雄姿英發(fā),羽扇綸巾,談笑間檣櫓灰飛煙滅;而杜牧卻低吟東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬?由此聯(lián)系我們今天學(xué)習(xí)的課文事物的正確答案不止一個談開去。

四、小結(jié)

生活是一個多棱鏡,總是以它變幻莫測的每一面,面對生活中的每一個人,不必介意別人的觀點不同,不必?fù)?dān)心自己的思維偏差,堅信你自己的眼睛,因為你用敏銳的視角去注視。這個世界,執(zhí)著于你的感悟,因為你用善于感悟的心靈去體味這多彩的人生,一定能獲得豐富的答案_

五、網(wǎng)絡(luò)論壇(課后)

沒有規(guī)矩不成方圓 已成為我們的思維定勢,學(xué)過本文后,聯(lián)系你的生活經(jīng)歷談?wù)剬λ睦斫狻?/p>

2023初中語文教案篇7

教學(xué)設(shè)計

本節(jié)采用“三疑三探”的教學(xué)模式進行設(shè)計,因為文章的寫作是一篇文言文,所以,要在熟讀課文的基礎(chǔ)上,才能讓學(xué)生進行設(shè)疑自探。教師在設(shè)疑的同時,教師同時板書于黑板的右側(cè),對于不完整的問題,教師隨機給予補充、歸納。本節(jié)解決的重難點是誦讀課文,正確疏通文意,把握主旨,學(xué)習(xí)文章的寫作手法。

因為這篇短文是“誦讀欣賞課”,所以以誦讀為主,講授為主。抓住“文脈”理解文章內(nèi)容,把握主旨。

講授本課,將采用“讀——議——悟”的教學(xué)模式。

在運用拓展環(huán)節(jié)中,學(xué)生自編習(xí)題后,教師出示“之”字在文中運用一題,以鞏固學(xué)生對文言虛詞的掌握。

教學(xué)目標(biāo):

1、能流暢的誦讀課文。

2、疏通文意、理解課文內(nèi)容。

3、把握文章主旨,理解襯托和托物言志的寫法。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課:

在本專題中,我們學(xué)習(xí)了《詠荷詩五首》,誰能背誦一下你喜歡的一首? 今天我們接著學(xué)習(xí)“讀荷”部分的第一篇周敦頤的《愛蓮說》?!景鍟n題】

二、解題、了解作者及寫作背景:

1、何為“說”?【“說”是一種文體,通常借某一事物說明道理。題意:說說愛好蓮花的道理。】

2、作者簡介:周敦頤,宋代著名哲學(xué)家,字茂叔,道州人。

3、寫作背景:作者在南康郡任職期間,曾親率屬下開辟一塊池塘種蓮,名曰“愛蓮池”。夏秋之交,蓮花盛開,馨香撲鼻。作者閑暇漫步、觸景生情,寫下本文。

三、檢查預(yù)習(xí)、誦讀課文:

1、教師范讀。

2、學(xué)生個別讀。

3、學(xué)生齊讀。

四、設(shè)疑自探:

1、學(xué)生設(shè)疑。

2、教師對學(xué)生設(shè)疑進行歸納

出示:

1、理解課文內(nèi)容。

2、作者為什么喜愛蓮花?分別從哪些方面描寫的?歌頌了蓮花怎樣的品質(zhì)?

3、讀出作者怎樣的思想感情?

4、值得學(xué)習(xí)的寫作手法?

五、解疑合探:

六、質(zhì)疑再探:

學(xué)習(xí)本文后,你還有哪些疑問?

七、運用拓展:

1、學(xué)生自編題。

2、教師出示運用拓展題:

指出文中的“之”學(xué)的意義和手法。

a、 水陸草木之花

b、予獨愛蓮之出淤泥而不染

c、花之隱逸者也

d、菊之愛

背誦課文

八、課堂小結(jié):

學(xué)生總結(jié)收獲。