為了較好的完成一階段的教學(xué)任務(wù),教師們需要提前制定一份完整的教案,通過教案的文字是可以看出教師對(duì)待工作的態(tài)度的,下面是范文社小編為您分享的初中語文狼的教案模板7篇,感謝您的參閱。
初中語文狼的教案篇1
一、教材依據(jù):
語文版七年級(jí)語文上冊(cè)第22課(世說新語二則第一則)《期行》
二、教學(xué)目標(biāo):
1、順暢翻譯全文,并能用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事。
2、領(lǐng)悟故事情節(jié)所包含的積極意義:誠信是為人處世的重要原則。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)人物。
三、教學(xué)重點(diǎn):
1、個(gè)別重點(diǎn)詞句的翻譯。
2、誠信在社會(huì)生活中的現(xiàn)實(shí)意義。
四、教學(xué)難點(diǎn):
激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地閱讀和感悟文本。
五、教學(xué)方法:
活動(dòng)型閱讀教學(xué)法。
六、課時(shí)安排:
1課時(shí)
七、教學(xué)過程
(一)情境創(chuàng)設(shè):
1、講故事:《狼來了》。
2、討論:這個(gè)故事告訴了我們什么?
3、引入:我們探討一篇關(guān)于“誠信”話題的文章——《期行》。
(二)學(xué)法引導(dǎo):
1、清除障礙,順暢朗讀。
2、理解字句,整體感知。
3、復(fù)述故事,推究內(nèi)涵。
4、審美評(píng)價(jià),勇于創(chuàng)新。
(三)組織探究:
活動(dòng)1、清除障礙,順暢朗讀。
(1)互動(dòng)求助,讀準(zhǔn)字音。
(2)合理停頓,讀準(zhǔn)節(jié)奏。
a、教師范讀:(學(xué)生劃停頓符號(hào)“/”)
b、分組朗讀:(糾正其讀音與停頓的不當(dāng)之處)
c、全班齊讀,教師點(diǎn)評(píng)。
活動(dòng)2、理解字句,整體感知。
(1)生生互動(dòng),理解詞句。
(2)整體理解:逐句理解,積累文言詞語。
(3)梳理情節(jié):
這是一篇文言小說,開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局各寫了什么?
開端:期行不至,太丘舍去。
發(fā)展:客問元方,怒罵太丘。
高潮:元方反駁,無信無禮。
結(jié)局:客慚下車,元方不顧。
活動(dòng)3、復(fù)述故事,推究內(nèi)涵。
(1)小組復(fù)述:組長復(fù)述,其余同學(xué)補(bǔ)充。
(2)探究:故事告訴我們什么?
(3)小結(jié):誠信是立世之本,我們都應(yīng)當(dāng)講究誠信。
活動(dòng)4、審美評(píng)價(jià),勇于創(chuàng)新。
(1)人物評(píng)價(jià):你喜歡或者不喜歡哪一位?為什么?談?wù)勀愕南敕ā?/p>
(2)情境體驗(yàn):假如你是太丘,回來知道故事里的情況,你會(huì)怎樣做?假如你是元方,父親回來后,你將怎么做呢?假如你是故事中的友人,太丘回來后你又將怎么做呢?
(3)感悟討論:學(xué)習(xí)本文,你懂得了什么或你明白了什么?
(四)結(jié)束:
同學(xué)們,今天我們的合作很成功,但愿我們明天的合作更精彩。請(qǐng)以“誠信”為話題寫一首詩歌或短文。
初中語文狼的教案篇2
?在山的那邊》
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.反復(fù)朗讀,能說出“?!薄吧健痹谠娭械纳顚雍x,感悟詩中的思想感情。
2.運(yùn)用自主、合作、探究的方式,品味詩歌凝練的語言。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、理解“山”和“?!钡纳羁毯x。
2、聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)文中所闡述的人生哲理。
教材分析:《在山的那邊》是一首新詩。這首詩歌以大海和群山為喻,抒寫童年的想望和困惑,成年的感悟和信念,啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想,必須百折不撓,堅(jiān)持奮斗。這首詩歌語言清新、凝練、意味雋永,因而既是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好材料,又是引導(dǎo)學(xué)生體味人生的典范之作。
學(xué)情分析:進(jìn)入初中階段,是人生道路上一個(gè)新的起點(diǎn)。在這個(gè)起點(diǎn)上,十二三歲的少年,對(duì)未來充滿了新的憧憬和向往,追求美好的人生,是孩子們共同的目標(biāo),但同時(shí)也將面對(duì)種種困難。《在山的那邊》是從小時(shí)候的憧憬和向往說起的,極易引起學(xué)生的共鳴,學(xué)生從中可以得到非常有益的啟示。
學(xué)生對(duì)新詩的了解可能很少,因而在詩歌的閱讀鑒賞上會(huì)有很大的難度。結(jié)合誦讀訓(xùn)練,學(xué)生讀懂詩意即可,主要讓學(xué)生對(duì)詩歌的語言特點(diǎn)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。
學(xué)法指導(dǎo):以朗讀為主線,通過多種方式的朗讀來感知文章的內(nèi)容,品味詩歌語言,并獲得對(duì)人生的有益啟示,逐漸養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,開展個(gè)性化的閱讀。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:1、查閱作者相關(guān)資料2、認(rèn)真預(yù)習(xí)詩歌內(nèi)容,查字典解決“讀一讀、寫一寫”
學(xué)習(xí)過程:
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,當(dāng)你進(jìn)入中學(xué),跨入人生道路一個(gè)新的起點(diǎn)時(shí),你一定對(duì)未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生,是我們每個(gè)人在成長道路中共同的目標(biāo)?!对谏降哪沁叀愤@一課的作者王家新以自己的情感體驗(yàn)給我們非常有益的啟示?!对谏降哪沁叀肥窃娙送跫倚略诙嗄昵皩懙囊皇自姟T谠娎?,他述說了童年時(shí)代美好而朦朧的“夢(mèng)”——對(duì)大海的熱烈向往,長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天,詩人雖然已無數(shù)次見過童年時(shí)所向往的海,但是心目中的那個(gè)“?!币廊贿b不可及。那么,他心目中的“?!笔鞘裁茨?讓我們來品讀這首詩歌,從中尋求答案。板書課題
二、整體感知:學(xué)生默讀課文(小組內(nèi)部完成以下問題)
1、查字典,給下列詞語中加點(diǎn)的字注音,并讀一讀。
癡()想隱秘()凝()成喧()騰一瞬()間
2、查字典或詞典,弄清楚“讀一讀,寫一寫”中詞語的含義,在此基礎(chǔ)上,仿照示例,用這些詞語造句或?qū)懚卧挕?/p>
示例:喧騰――海在喧騰――海在遠(yuǎn)方喧騰――海在遠(yuǎn)方為我喧騰――海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰――我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰
3、請(qǐng)用楷書把“讀一讀,寫一寫”中的詞語抄寫兩遍,要求工整、規(guī)范、美觀。
4、查閱資料了解作者,寫在下面。
三、合作探究
1、初讀,讀出音韻美。
(1)教師范讀,學(xué)生體會(huì)誦讀中的語氣、語速、停頓等
(2)練習(xí)朗讀,要求語音正確,停頓恰當(dāng),能初步讀出語氣
(3)分組讀、齊讀,要求讀得抑揚(yáng)頓挫
2、再讀,讀出形象美。
邊默讀詩歌,邊圈點(diǎn)批畫,品讀詩中的形象,然后用下面的句式說話。
“透過(詩中的某詞某句),我讀出了一個(gè)()的‘我’的形象?!?/p>
示例:透過“我常伏在窗口癡想”,我讀出了一個(gè)充滿幻想的“我”。
3、三讀,讀出意蘊(yùn)美
默讀全詩,分組探究
(1)“我”小時(shí)候?qū)Α吧健焙汀昂!钡睦斫馀c今天的理解有什么不同?
(2)聯(lián)系你的經(jīng)歷說說你對(duì)“山那邊是?!钡睦斫?。
(3)你如何理解“山是用信念凝成的海”?
當(dāng)堂檢測(cè)
1、積累
摘錄并背誦其中哲理性的句子,并搜集與課文主題相關(guān)的名言警句。
2、請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容,自擬一句座右銘,
例:風(fēng)雨之后便是艷陽天。困難是通往理想的階梯。
反饋矯正
1、給下列加點(diǎn)的字注音。
癡想()鐵青()凝成()一瞬間()隱秘()扎根()
2、給下列形似字注音并組詞。
騰()()喧()()誘()()漫()()藤()()渲()()繡()
3、課外練筆:以“我終于見到了大海”為題寫一段話。
提示:這個(gè)海可以是自然界的大海,也可以是生活的;可以是甜美的,也可以是苦澀的;可以是寧靜的,也可以是狂暴的;可以是開朗的,也可以是陰郁的……
典型習(xí)題
潮汐(王家新)
月光下大海涌起愛的潮汐月亮離地球越近大海越是激蕩不息
那一層又一層的潮汐呵涌向了海灘苦地尋覓......月亮因羞澀而臉紅了
——雖然大海并不曾把她的嘴唇輕輕吮吸
大海呵只是從月亮的流照那里得到了一種深深的激勵(lì)那雪白的,愛的潮汐呵一排升騰起來一排又跌落下去——就這樣來回往返
生生不息可是,要接近月亮卻是不可能的——大海知道這個(gè)于是把月的倩影默默地帶回到海心的深處象為了孕育珍珠的貝殼
夾進(jìn)一粒沙子又旋即緊緊地合閉——只給觀潮者留下一個(gè)永恒的謎這是沉默又是默許
練習(xí):
1、給下列加著重號(hào)的注音
尋覓()羞澀()吮吸()跌落()
2、詩歌講究押韻,請(qǐng)你在下面的橫線上寫出這首詩的韻腳
_____________________________________________________________________
3、本首詩運(yùn)用了什么修辭手法,其作用是什么?
_____________________________________________________________________
4、我們的知識(shí)庫中,存有很多與大海、月亮相關(guān)的詩句,請(qǐng)你各寫出一句。
_____________________________________________________________________
?在山的那邊》是我在二十多年前寫下的一首詩,那時(shí)我還是一個(gè)從邊遠(yuǎn)山區(qū)來到大學(xué)校園不久的大學(xué)生。因此,對(duì)我來說,重讀這首詩,猶如翻開封存多年的老相冊(cè),重又看到了那個(gè)不無稚氣、卻讓人感嘆和懷念的早年的我。
顯然,《在山的那邊》起源于童年經(jīng)驗(yàn)。我生于湖北西北部山區(qū)的武當(dāng)山下,父母為中小學(xué)老師,從小隨著父母的工作調(diào)動(dòng),在五六個(gè)地方生活過,但一直沒有走出山里的世界。世界對(duì)于幼年的我來說,就是放學(xué)后一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流以及環(huán)抱著這一切的無言的群山。
而我偏偏又是一個(gè)耽于幻想、對(duì)外面的世界充滿了強(qiáng)烈的好奇心的少年。詩的開頭兩句,正是我“小時(shí)候”的真實(shí)寫照。我想幾乎在每一個(gè)人的童年和少年時(shí)期都有一些“隱秘的想望”,而詩中的這種對(duì)“山那邊”的遙望和幻想,構(gòu)成了我小時(shí)候特有的秘密——在今天看來,它還隱秘地影響到我的一生。
但是,僅僅如此,還不足以構(gòu)成一首詩,于是,“海”在我的生活中并最終在這首詩中出現(xiàn)了?!昂!钡某霈F(xiàn),恰好與“山”形成了對(duì)應(yīng)。顯現(xiàn)出一種詩的結(jié)構(gòu)。這里的“山”與“?!?,可以從隱喻的意義上來讀解:山,一個(gè)實(shí)際生活的世界,封閉、灰暗、壓抑;海,一個(gè)想像性的世界,開闊、光亮、自由。海,是山川陸地的結(jié)束,另一個(gè)世界的開始。海,從古到今,都是對(duì)人的自由天性、對(duì)人的想像力的召喚。而這些含義,在我年幼時(shí)都不可能意識(shí)到。我只是憑借著我那耽于幻想的天性在遙望山的那邊,在想像海的那一片藍(lán)色。
然而,正如人們所知,這種對(duì)另一個(gè)世界的幻想,在現(xiàn)實(shí)生活中是最易受到挫折的??梢哉f,任何“不務(wù)實(shí)際”的幻想,在“鐵青著臉”的現(xiàn)實(shí)面前,都有它破滅的一天。我在自己的青少年時(shí)期一再經(jīng)歷過這樣的讓人的內(nèi)心深受刺痛的時(shí)候。然而,不可思議的是,幻想受挫,但那種理想主義的精神卻在生命中扎下了根來——它因在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中受挫變得更為內(nèi)在、也更為倔強(qiáng)了!詩的第二節(jié)所主要揭示的,就是這種對(duì)“?!钡男拍睢R苍S是由于不屈的天性,也許是我在上初中時(shí)讀到的一句格言“只要沿著江河走,就一定能發(fā)現(xiàn)大?!?,給了我這種信念。而這時(shí)的“?!薄@個(gè)童年時(shí)的夢(mèng)也被提升到整個(gè)人生的層面來重新理解,它已和第一節(jié)中的海有所不同,它已具有某種人生理想的象征色彩了。“是的,我曾一次又一次地失望過/當(dāng)我爬上那一座又一座誘惑著我的山頂”,也許任何理想都是一個(gè)誘惑的圈套,任何理想都可望而不可即,然而正是在這艱難曲折的求索過程中,人生被提升和充實(shí),人生被賦予了希望和意義,“那雪白的海潮啊,夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”
初中語文狼的教案篇3
?夢(mèng)回繁華》
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)使用瀏覽和細(xì)讀相結(jié)合的閱讀方法,養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫批注的習(xí)慣。
2.理清課文思路,弄清說明順序。
3.通過學(xué)習(xí)說明方法及作用,體會(huì)準(zhǔn)確而典雅的語言特點(diǎn)。
4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
1. 指導(dǎo)學(xué)生采用瀏覽和細(xì)讀相結(jié)合的方法,理清課文思路,弄清說明順序。
2. 指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,結(jié)合說明方法的學(xué)習(xí)體會(huì)準(zhǔn)確而典雅的語言特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)恰當(dāng)使用說明方法使說明更準(zhǔn)確,以及說明方法對(duì)于語言特色的影響。
教學(xué)創(chuàng)意:
1.學(xué)生自己討論學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法,確定學(xué)習(xí)方案。
2.反復(fù)使用瀏覽加細(xì)讀的方法,隨時(shí)進(jìn)行勾畫批注。
3.通過說明方法的學(xué)習(xí)來體會(huì)說明語言的特色。
教學(xué)流程:
一、欣賞圖畫,選擇畫作局部,口頭說明內(nèi)容。
(一)教師展示圖畫,介紹經(jīng)歷。
現(xiàn)在我們看到的是北宋畫家張擇端的《清明上河圖》,它是我國繪畫的無價(jià)之寶。在它問世以后的800多年里,曾被無數(shù)收藏家和鑒賞家把玩欣賞,也是后世帝王權(quán)貴巧取豪奪的目標(biāo)。它曾輾轉(zhuǎn)飄零,歷經(jīng)劫難,五次進(jìn)入宮廷,四次被盜出宮,演繹出了許多傳奇故事。這節(jié)課就讓我們穿越時(shí)光隧道,回到宋代社會(huì),體會(huì)一下《清明上河圖》展現(xiàn)的宋代生活。
(二)學(xué)生選擇局部,口頭說明。
現(xiàn)在讓我們來仔細(xì)看一下這幅圖上有什么?選擇一個(gè)局部,用自己的話對(duì)你看到的景象做出說明。
(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議:用圖片將學(xué)生引入情境,讓學(xué)生試圖用自己的語言說明畫作內(nèi)容,可以和后面學(xué)習(xí)本文語言特點(diǎn)的時(shí)候作比較,讓學(xué)生體會(huì)這篇文章語言的特點(diǎn):準(zhǔn)確典雅,條理清楚。)
二、閱讀“提示”,討論學(xué)習(xí)目標(biāo),確定學(xué)習(xí)方法。
(一)學(xué)生瀏覽課文,明確說明對(duì)象特征,初步了解課文內(nèi)容。
教師提出自讀要求1:本文的說明對(duì)象是張擇端的《清明上河圖》,它的主要特征是什么?用跳讀法在文中篩選出主要信息。
(二)結(jié)合“閱讀提示”和前面三課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),分組討論,確定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法。
明確:1.學(xué)習(xí)目標(biāo):弄清本文說明順序,注意到說明方法的使用,注意作者的遣詞造句即說明語言的特點(diǎn);2.學(xué)習(xí)方法:瀏覽全文和細(xì)讀課文;抓關(guān)鍵語句。
(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議:學(xué)生用快速瀏覽和勾畫關(guān)鍵詞句的方法,對(duì)說明對(duì)象有了整體把握,隨后教師不必急著進(jìn)入學(xué)習(xí),建議首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀“閱讀提示”,回憶過去三篇課文的學(xué)習(xí),自己來確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法,這樣有利于形成說明文成熟的閱讀策略。)
三、瀏覽課文,明確文章內(nèi)容,理清說明順序。
(一)學(xué)生用瀏覽的方法,找出各段中心句,概括各段主要意思,進(jìn)而理清說明順序。
教師提出自讀要求2:作者介紹了這幅畫哪些方面的信息?在文中勾畫批注:找出各段中心句,概括主要意思。
學(xué)生勾畫各段中心句及主要意思后將文章分為三個(gè)部分:第一段介紹這幅畫作的創(chuàng)作背景,引出本文說明對(duì)象。第二段介紹了作者張擇端及其創(chuàng)作動(dòng)機(jī),強(qiáng)調(diào)了畫作“夢(mèng)回繁華”的主題。第三到五段,具體介紹《清明上河圖》的基本情況和主要內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn)和社會(huì)價(jià)值。
(二)學(xué)生判定全文說明順序,并細(xì)讀第四段,判斷局部說明順序。
學(xué)生明確:全文采用邏輯順序介紹《清明上河圖》各方面的情況,第四段采用空間順序介紹畫作的主要內(nèi)容。條理清楚,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議:學(xué)生用瀏覽全文和勾畫中心句的方法,對(duì)課文內(nèi)容有了全局印象就能夠理清說明順序。由于第四段說明順序的特殊性,學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)也有了關(guān)注意識(shí),為下面提出細(xì)讀任務(wù)作鋪墊。)
四、細(xì)讀課文,學(xué)習(xí)說明方法,品味說明語言。
(一)瀏覽全文,勾連文題,理解本文中心,確定閱讀重點(diǎn)。
教師提出自讀要求3:哪些內(nèi)容是作者介紹的重點(diǎn)?作者是根據(jù)什么確定說明的重點(diǎn)的?讀題,在文中勾畫批注,找出與題目相呼應(yīng)的句子。
學(xué)生明確:畫面的內(nèi)容是作者介紹的重點(diǎn),即第四段?!皦?mèng)回繁華”的意思是指這幅畫表現(xiàn)了作者夢(mèng)回故土,懷念繁華生活的心情,“繁華”即是這幅畫的內(nèi)容所表現(xiàn)的主題,也是本文說明畫作的重點(diǎn)和靈魂。
(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議:教師繼續(xù)提出任務(wù),學(xué)生采用瀏覽課文和勾畫關(guān)鍵句的方法,理解題目含義,明確課文重點(diǎn),為下面的細(xì)讀課文做準(zhǔn)備。)
(二)細(xì)讀課文第四段,辨別說明方法,體會(huì)其作用。
教師提出自讀要求4:在書上批注第四段的說明方法及作用。
學(xué)生明確:第四段主要用了摹狀貌的說明方法,著力描摹畫面的整體和細(xì)節(jié),再現(xiàn)了它所描繪的社會(huì)生活,使說明更形象更清楚。
教師點(diǎn)撥:在《中國石拱橋》一文中也接觸到了摹狀貌的說明方法,它的作用是什么?為什么兩文都選擇了摹狀貌這一方法?
學(xué)生明確:1.在說明盧溝橋的時(shí)候,也用到了摹狀貌的說明方法。通過描摹盧溝橋欄桿上千態(tài)萬狀的獅子,說明中國石拱橋“造型優(yōu)美”的特點(diǎn)。2.恰當(dāng)使用說明方法才會(huì)使說明更準(zhǔn)確更清楚。無論是中國石拱橋造型的優(yōu)美,還是《清明上河圖》畫面的繁華,用摹狀貌才能使說明更形象清楚,所以說明方法的選擇是由說明對(duì)象的特點(diǎn)決定的。3.摹狀貌的方法給說明語言增添了生動(dòng)性。
(三)瀏覽全文,辨別說明方法,體會(huì)其作用。
教師提出自讀要求5:瀏覽全文,在文中勾畫批注,結(jié)合例句辨析課文中還用到哪些說明方法?具體有什么作用?
學(xué)生明確:課文還用到了多種說明方法,如列數(shù)字使說明穩(wěn)妥準(zhǔn)確,給讀者以明確的印象;引用使說明更有性更可信;打比方使說明更通俗更形象。
(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議:判斷說明方法及作用是本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn),同時(shí)為體味說明語言的生動(dòng)性作鋪墊。前面幾課的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)掌握了方法,讓學(xué)生結(jié)合具體句子進(jìn)行練習(xí)不是難事。)
(四)瀏覽全文,細(xì)讀第四段,體會(huì)本文語言風(fēng)格的不同,總結(jié)語言特色。
教師提出自讀要求6:查看自己在書上關(guān)于說明方法的勾畫批注,思考不同
的說明方法使語言呈現(xiàn)出怎樣不同的特色。
學(xué)生明確:本文語言既平實(shí)準(zhǔn)確又生動(dòng)典雅。例如列數(shù)據(jù)使說明更準(zhǔn)確穩(wěn)妥,使語言顯得更準(zhǔn)確、平實(shí);打比方、引用和摹狀貌增添了語言的生動(dòng)性,引用更使文章語言有底蘊(yùn)有文氣。
教師提出自讀要求7:重點(diǎn)品讀第四段,勾畫:哪些詞句讓你體會(huì)到了內(nèi)容的“繁華”和語言的典雅?對(duì)照學(xué)習(xí)課文之前同學(xué)們介紹畫面內(nèi)容的語言體會(huì)。
學(xué)生明確:1.本文語言具有一般說明文的特點(diǎn),即準(zhǔn)確平實(shí)。例如用列數(shù)據(jù)舉等說明方法使說明更準(zhǔn)確具體;2、本文語言也體現(xiàn)了說明語言的多樣性,如生動(dòng)典雅。這主要體現(xiàn)在摹狀貌和引用、打比方等說明方法使用上。打比方增強(qiáng)了文章的生動(dòng)性,引用古典文獻(xiàn)增強(qiáng)了文章的文化底蘊(yùn)。特別是第四段為了說明畫作內(nèi)容表現(xiàn)的“繁華”,大量使用四字詞語描摹畫面內(nèi)容,再現(xiàn)北宋時(shí)代的繁榮生活景象,更使得文章的語言生動(dòng)典雅,富有古典文化氣息。而我們自己的語言一是缺乏條理,二是缺乏文氣。
教師點(diǎn)撥:對(duì)于一幅中外聞名的古名畫,中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表,用富有古典文化氣息的語言不僅增強(qiáng)了文章生動(dòng)性,更是與說明對(duì)象相契合。
(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議:對(duì)學(xué)生來說,語言的學(xué)習(xí)是一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。結(jié)合說明方法的學(xué)習(xí)來體味語言的不同特點(diǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)語言就是由表及里,既直觀又深刻的。既從表面上結(jié)合具體句子看到語言特色的不同,也從內(nèi)在體會(huì)到為什么語言會(huì)呈現(xiàn)出這種不同,避免學(xué)生機(jī)械地記憶語言特點(diǎn),不能學(xué)以致用。)
五、課堂小結(jié),布置閱讀任務(wù),進(jìn)行課外拓展。
最后和學(xué)生一起總結(jié)本課所得:
1.本文扣住“繁華”,采用邏輯順序介紹《清明上河圖》的創(chuàng)作背景、作品內(nèi)涵、整體情況和畫面內(nèi)容、藝術(shù)手法及文化價(jià)值。重點(diǎn)在于運(yùn)用生動(dòng)形象的摹狀貌的說明方法,以典雅、富有古典文化氣息的說明語言為我們?cè)佻F(xiàn)這幅畫所表現(xiàn)的北宋時(shí)期空前繁榮的城市生活。
2.使用瀏覽和細(xì)讀相結(jié)合的方法閱讀類文。通過抓關(guān)鍵句來理清文章內(nèi)容和思路,弄清說明順序;結(jié)合具體例句判斷說明方法及作用,同時(shí)注意到不同的說明方法帶來語言的不同風(fēng)格;
3.隨時(shí)勾畫批注,養(yǎng)成習(xí)慣。特別是要把自己的思考和認(rèn)識(shí)批注在書上相應(yīng)位置,以供日后檢索,常讀常新。
?清明上河圖》還有很多值得探究之處。建議學(xué)生課外閱讀關(guān)于《清明上河圖》的更多其它作品,如《t;清明上河圖>的故事》《解讀t;清明上河圖>》《謎一樣的t;清明上河圖>》等書,進(jìn)一步了解這幅名畫。
(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議:通過小結(jié)反復(fù)強(qiáng)化說明文學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法,就是幫助學(xué)生形成成熟的說明文閱讀策略。課外閱讀拓展既是對(duì)課的內(nèi)容進(jìn)行拓展,也可以對(duì)課的方法進(jìn)行檢驗(yàn)。)
初中語文狼的教案篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)和能力目標(biāo):
1.掌握本文的生字,能夠正確讀寫并解釋文中出現(xiàn)的字詞;
2.學(xué)習(xí)選擇典型事件表現(xiàn)人物特點(diǎn)。把握各種描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。
過程和方法目標(biāo):
1.充分利用教材,啟發(fā)學(xué)生多思,使學(xué)生掌握描寫人物的方法。
2.本文可以作為學(xué)生習(xí)作的范例,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):
體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的敬佩、尊重老師的感情,培養(yǎng)熱愛老師,尊敬老師的良好品德。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)選擇典型事件表現(xiàn)人物特點(diǎn)。把握各種描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。
【教學(xué)方法】
朗讀感受法、質(zhì)疑探究法、討論分析法
?教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
?教學(xué)用時(shí)】一課時(shí)
【預(yù)習(xí)作業(yè)】
1.找出課文中的生字生詞,查字典,給它們注音、解釋,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
哄堂大笑綽號(hào)洗耳恭聽彌勒佛得意忘形鐵杵持之以恒鴉雀無聲銘記
2.閱讀全文,概括文章內(nèi)容。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,我們?cè)谇懊娴膶W(xué)習(xí)中,接觸到了兩位老師:蔡蕓芝先生和莎莉文老師。她們一個(gè)溫柔美麗,深受學(xué)生愛戴;一個(gè)用自己的愛心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開啟知識(shí)的大門。她們都讓人喜愛、難忘。有時(shí)在我們的求學(xué)生涯中也會(huì)遇到一些另類的老師,他們以自己獨(dú)特的教學(xué)方式贏得學(xué)生的青睞,今天我們就要看到這樣一位老師——王幾何。
檢查預(yù)習(xí)作業(yè):
綽號(hào)(chuō)洗耳恭聽:專心地聽。彌勒佛(mílé)鐵杵(chú)銘記(míng)
哄堂大笑(hōng):形容全屋子的人同時(shí)大笑。
得意忘形:高興得無法控制自己。
持之以恒:長久堅(jiān)持下去。
鴉雀無聲:連烏鴉麻雀的聲音都沒有。形容非常靜。
二、初讀課文,整體感知
1.請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的話概括文章的主要內(nèi)容。
文章記述了王老師給我們上第一節(jié)幾何課時(shí)令人難忘的情形。
2.本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課,仔細(xì)閱讀課文,說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些?
(1)王老師啞笑。(2)王老師公布自己的綽號(hào)。(3)王老師讓同學(xué)們到黑板上畫圓和三角形。(4)同學(xué)們?cè)诤诎迳袭媹A和三角形,卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。
3.王老師在課堂上展示的絕活是什么?他這樣做的用意何在?(用原文語句回答)
反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理——只要功夫深,鐵杵可以磨成針!要大家牢記的是一種熱愛知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。
三、再讀課文,細(xì)心品味
1.“同學(xué)們對(duì)王老師第一堂課的評(píng)價(jià)只有兩個(gè)字:痛快!”結(jié)合課文內(nèi)容,說說你對(duì)“痛快”的理解。
王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號(hào)、讓學(xué)生到黑板上畫圓和三角形等,制造了喜劇效果,使學(xué)生身心徹底放松,情感得以自由發(fā)泄,充分享受了課堂帶來的樂趣。
2.綜合全文看,王老師是一個(gè)怎樣的人?
王老師是一位業(yè)務(wù)水平極高,幽默風(fēng)趣,平易近人和嚴(yán)肅集于一身,受學(xué)生尊敬和喜愛的好老師。
3.文中的王老師很獨(dú)特,他給你印象最深的是什么?作者是如何表現(xiàn)出來的?
示例:和藹——“那矮胖老師一句話不說,像一尊笑面佛一樣,只是站在講臺(tái)上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵,可以說,他臉上的每一個(gè)器官,每一條皺紋,甚至每一根頭發(fā)都在微笑!”通過對(duì)王老師的外貌描寫來表現(xiàn)。幽默——“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)。天啦,本人太喜歡這美妙的綽號(hào)了!可惜,從來沒有一個(gè)同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何……”通過對(duì)王老師的語言描寫來表現(xiàn)。教學(xué)有方——“我反手畫圓,只是向大家說明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理——只要功夫深,鐵杵可以磨成針!我要大家牢記的是一種熱愛知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神……”通過對(duì)王老師的語言描寫來表現(xiàn)。
4.文中除了寫了王老師外,還多處寫了“我們”的反應(yīng),有何作用?
寫“我們”的反應(yīng),尤其是“我們”的笑,是為了從側(cè)面襯托王老師幽默風(fēng)趣。同時(shí)用我們的反應(yīng)、感受推動(dòng)事件的發(fā)展,使王老師的形象逐漸完整、鮮明。
四、拓展閱讀
良師
①從小學(xué)到大學(xué),我碰到過的最好的老師是教六年級(jí)科學(xué)課的惠特森先生。
②上課第一天,惠特森先生在課上介紹了一種晝伏夜出,早在冰川時(shí)期就已滅絕的“怪貓”。他一邊進(jìn)行認(rèn)真翔實(shí)的講解,一邊饒有興趣地讓同學(xué)們傳看一個(gè)頭蓋骨標(biāo)本。我們都趕著記筆記,因?yàn)檎n后有一個(gè)測(cè)驗(yàn)。卷子發(fā)下來時(shí),我吃驚地發(fā)現(xiàn)我居然不及格。我的第一個(gè)反應(yīng)是:肯定出了什么差錯(cuò)。因?yàn)槲以诰碜由蠈懙娜际腔萏厣壬H口說的,可眼前的試卷上,每道題目都劃著鮮紅的叉。緊接著,我發(fā)現(xiàn)全班沒人及格,到底是怎么回事?事實(shí)很簡(jiǎn)單,惠特森先生事后解釋道:“怪貓”完全是他生編亂造出來的。因此,我們的筆記、答卷當(dāng)然無一例外,全是無稽之談,世界上壓根就不存在這種動(dòng)物。
③毋庸諱言,我們都給激怒了。這算是什么考試,他還算是個(gè)老師!
④可惠特森先生卻振振有詞:“你們自己應(yīng)該能夠猜得出來?!币?yàn)?,就在大家傳看那個(gè)“怪貓”頭蓋骨時(shí)(那事實(shí)上是一個(gè)家貓頭蓋骨),他已經(jīng)明確地告訴我們,它沒有留下任何一絲考古線索??闪硪环矫?,他卻詳細(xì)描述了它驚人的敏銳的夜間視覺,它皮毛的顏色以及其他特點(diǎn)。果真如他所說沒有可考線索,他又怎么可能獲得后面的種種信息?重要的是,“怪貓”這個(gè)夸張而可笑的名字居然也沒有引起我們的懷疑。惠特森先生說這次考試的分?jǐn)?shù)將記錄在案。他說到做到。
⑤惠特森先生希望我們從這件事中吸取教訓(xùn),時(shí)刻記住,無論老師還是教科書,都不可能一貫正確。事實(shí)上,世界上沒有不犯錯(cuò)誤的權(quán)威。因此,任何時(shí)候都不能輕信。他還要求我們,一旦發(fā)現(xiàn)他或課本的錯(cuò)誤,一定要大膽提出。
⑥“怪貓事件”的影響很快波及全校,人們把“懷疑一切”的新原則運(yùn)用到每一門課上,引起那些古板而循規(guī)蹈矩的老師們極大的反感。幾年后,惠特森先生離開我們學(xué)校,遷到遠(yuǎn)在異地的另一所學(xué)校擔(dān)任校長。
⑦每每想起六年級(jí)的科學(xué)課,我就深深感到,他教給我們的是一種極重要、極寶貴的東西:敢于向任何謬論說“不”的勇氣,那不僅僅是一種勇氣,也是一種樂趣。
1.本文主要寫了什么內(nèi)容?你能用簡(jiǎn)潔的語言進(jìn)行概括嗎?
答:
2.文章第②段“我吃驚地發(fā)現(xiàn)我居然不及格”一句中的“居然”能否刪掉?理由是什么?
答:
3.惠特森先生為什么一定要將這次考試的分?jǐn)?shù)記錄在案?你能從文中找出相關(guān)句子來嗎?
答:
4.根據(jù)你的理解,將第⑦段畫線部分補(bǔ)充完整。
他教給我們的是一種極重要、極寶貴的東西:,那不僅僅是一種勇氣,也是一種樂趣。
5.惠特森先生是一個(gè)怎樣的老師?這篇文章與課文在表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫法上,有什么共同之處?
答案:
1.通過“怪貓事件”惠特森先生教會(huì)我們不要輕信權(quán)威,要“懷疑一切”。(4分,意思相近即可)
2.不能?!熬尤弧睆?qiáng)調(diào)了作者對(duì)自己不及格意想不到(或出乎意料)和吃驚的心情(意思相近即可)。
3.希望我們從這件事中吸取教訓(xùn),時(shí)刻記住,無論老師還是教科書,都不可能一貫正確。
4.敢于向任何謬論說“不”的勇氣(或敢于“懷疑一切”的勇氣)。
5.略。
【作業(yè)布置】
寫一件事來表現(xiàn)你熟悉的人物的性格特點(diǎn)。注意加入對(duì)人物的描寫。
初中語文狼的教案篇5
?傅雷家書兩則》
?教學(xué)目標(biāo)】
1、體會(huì)書信中感情的流露和哲理的闡明。
2、體會(huì)兩封信中的聯(lián)系及“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。
3、嘗試用書信與同學(xué)、朋友、師長進(jìn)行友好的交流。
?教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”完整而深刻地理解。
?教學(xué)方法】導(dǎo)讀法。
?教學(xué)用具】多媒體課件。
?教學(xué)課時(shí)】兩課時(shí)。
?教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
家書、家信本是家事私情,兒女情長,然而著名翻譯家傅雷和兒子傅聰?shù)募倚艆s變成了社會(huì)的財(cái)富。那一封封家信,以它濃濃的人情味,深深的愛國情,演繹了一曲曲閃動(dòng)著慈父愛、朋友情的交響樂,今天我們就選取其中兩則,共同欣賞那感人的旋律吧!
二、整體感知
1、教師范讀,學(xué)生靜聽(合書、閉眼、凝神)。教師朗讀速度宜舒緩,體現(xiàn)語重心長、分憂同喜的情感。
2、學(xué)生自由朗讀,與文章“對(duì)話”,體會(huì)文章表達(dá)的感情基調(diào)。教師啟發(fā)思考并討論:如果說傅聰用一首鋼琴曲為朗讀配音,這首曲子會(huì)是怎樣的主旋律呢?
(或:談一談這兩封家書的感情基調(diào)。)
明確:真誠平等高尚
3、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩封家書進(jìn)行比較閱讀,思考:兩封家信有何聯(lián)系?
明確:對(duì)兒子傅聰兩封來信的回復(fù),每次都非常的迅速及時(shí),體現(xiàn)出傅雷對(duì)兒子的尊重和關(guān)愛,這是朋友關(guān)系的基礎(chǔ)。兩封信話語不多,卻主題鮮明:10月2日的信是對(duì)兒子的安慰和鼓勵(lì),以幫助兒子撫平“感情的 ruin”,教給兒子如何正視現(xiàn)實(shí),正視錯(cuò)誤。次年1月26日的信則為兒子的成功而歡呼,更為兒子冷靜面對(duì)成功的態(tài)度而欣慰:“多少過分的諛詞與夸獎(jiǎng),都沒有使你喪失自知之明,眾人的掌聲、擁抱,名流的贊美,都沒有減少你對(duì)藝術(shù)謙卑!”
如果說前一信是為兒子分憂,那么后一信就是為兒子喝彩了。兩封信在情感和內(nèi)容上是密切相連的。
三、研讀賞析
1、學(xué)生分組分則選讀課文,學(xué)生與同學(xué)對(duì)話,與教師對(duì)話,深入理解課文內(nèi)容,充分進(jìn)行質(zhì)疑、探究、交流。
2、教師引導(dǎo)思考:“真誠、平等、高尚”的主旋律是如何體現(xiàn)的?
⑴找出體現(xiàn)對(duì)兒子真誠關(guān)愛的語句。
明確:
①“我是過來人,決不至于大驚小怪?!覀儾粊戆参磕悖终l來安慰你呢?”
②“孩子!要是我們?cè)跁?huì)場(chǎng)上……我們真是心都要跳出來了!”
……
(師概括:慈父愛)
⑵教師引導(dǎo)質(zhì)疑:如果說以上的語句體現(xiàn)了一種真誠的慈父愛,那么,哪些地方體現(xiàn)出了父子之間平等的朋友關(guān)系呢?請(qǐng)找出相關(guān)的語句并概括。
鼓勵(lì)學(xué)生合作、探究??蓮囊韵聨追矫嫠伎迹?/p>
①從及時(shí)回信的角度考慮。
②從藝術(shù)上的知音的角度分析。如1月26日信中第三段的描述。
③從探討人生的角度入手。例如:“我以前在信中和你提過感情的 ruin……而要像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷。”
(生概括:朋友情。)
⑶深入探討:家書家信,本是家事私情、兒女情長,而傅雷的家書卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這一點(diǎn),在真誠、平等的感情基調(diào)上得到了升華,父子倆的拳拳赤子心,殷殷報(bào)國志,字里行間閃耀著民族的光輝。請(qǐng)找出這樣的語句并賞析。
明確:第二信第二段:赤子之心這句話……怎能打動(dòng)聽眾的心靈?
賞析:赤子孤獨(dú)了,會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界,創(chuàng)造許多心靈的朋友。(孤獨(dú)的赤子創(chuàng)造的是怎樣的世界?)
明確:愛國的情感、藝術(shù)的世界、心靈的朋友。(概括:赤子心。)
3、再讀課文,引導(dǎo)小結(jié):《傅雷家書兩則》讓我們?cè)谡嬲\、平等、高尚的氛圍里,經(jīng)歷了一次心靈的洗禮,讓我們對(duì)藝術(shù)、對(duì)人生、對(duì)祖國有了更深的認(rèn)識(shí)。
四、生活鏈接
寫信是人與人之間傳遞感情,展開深層次交流的常見方式,它與面對(duì)面交談?dòng)兄煌男Ч?/p>
1、假如你是傅聰,你在收到這兩封信后,會(huì)是怎樣的感受呢?請(qǐng)以傅聰?shù)拿x就其中一封寫回信,表達(dá)你的情感。
2、請(qǐng)你就著某一話題,跟父母進(jìn)行一次朋友式的通信交流。
初中語文狼的教案篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、了解文章主要內(nèi)容,感悟作者一家人深深的親情。
2、能夠通過細(xì)節(jié)描寫,把握文章中的四人的形象。
3、學(xué)會(huì)賞析語言,體會(huì)語言中所富含的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
1、能夠通過細(xì)節(jié)描寫,把握文章中的四人的形象。
2、學(xué)會(huì)賞析語言,體會(huì)語言中所富含的情感。
教學(xué)方法:
誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法
教學(xué)過程:
(一)、創(chuàng)設(shè)情境、深情導(dǎo)入(1min)
家,一個(gè)多么溫馨的字眼,它是一個(gè)避風(fēng)的港灣,一個(gè)幸福的搖籃。它給了我們無盡的關(guān)愛和溫情,也給我們展示了一個(gè)充滿親情和關(guān)愛的空間。而和親人一起散步,更是一個(gè)幸福的時(shí)刻。今天,就讓我們跟隨莫懷戚一家一起散步,去感受家庭里濃濃的親情。(板書課題:散步)
(二)、整體感知、把握情節(jié)(12min)
問題一:學(xué)生自由朗讀課文,并用一句話概括文章內(nèi)容。先由老師提問,學(xué)生回答。
第一、散步的時(shí)間?——初春
第二、散步的地點(diǎn)?——田野
第三、散步的人物——我、母親、妻子、兒子
第四、散步中發(fā)生了什么?(課文中)——分歧
第五、什么分歧?—母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思。
第六、誰來解決分歧?——我
第七、為什么我來解決?——我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親;妻子呢,在外邊,她總是聽我的。
第八、我要如何解決呢?——我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長,我伴同母親的時(shí)日以短。我說:“走大路?!?/p>
第九、最后是如何選擇的呢?——最后,我們走了小路,在不好走的地方,我背著母親,妻子背著兒子,穩(wěn)穩(wěn)地走了過去。
第十、為什么選擇了小路?——母親改變了主意。
好,下面根據(jù)上面的回答,讓一位同學(xué)概括一下,迅速組織語言,這篇課文講了一件什么事?
(師明確:這是一篇敘事性的散文,我們?cè)诟爬ǖ臅r(shí)候要注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。)
(師明確:時(shí)間是初春,地點(diǎn)是田野上,人物有我、妻子、兒子和母親,我們一起散步。所以可以概括為我們一家祖孫三代在初春的田野上散步。)
問題二:課文的題目是《散步》,他們?yōu)槭裁慈ド⒉侥兀?/p>
師引導(dǎo):文中說,她老了,身體不好,走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累。真要出去散步,多累啊,應(yīng)該讓母親在家多休息才好呢。
生1:老人更需要關(guān)愛,如果把母親一個(gè)人留在家里,母親會(huì)覺得很孤單。一家人一起散步,會(huì)讓母親感受到家的溫暖。
生2:文中說,但是春天總算來了,我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。說明母親的心里是期盼春天的到來,希望出去走走。
師引導(dǎo):春天總算來了,“總算”說明了什么。母親熬過了一個(gè)嚴(yán)冬,“熬”反映了什么。
(朗讀指導(dǎo):“太遲、太遲了”、“挺不住”、“總算”、“熬”)
師明確:初春的景色很美,而且母親也熬過了一個(gè)嚴(yán)冬,出去走走還可以喚醒母親心中的活力,所以一家四口一起出去散步。
那作者為什么要寫散步這件這么簡(jiǎn)單的事呢,它究竟表達(dá)了人間的什么情感?下面讓我們先來看看作者與他的創(chuàng)作背景,思考以上問題。
(三)作者與創(chuàng)作背景。(2min)
莫懷威:筆名周平安、章大明?,F(xiàn)任重慶師范大學(xué)新聞學(xué)院教授、中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員,代表作有《散步》和《家園落日》等。本文創(chuàng)作于1985年,創(chuàng)作的契機(jī)在于作者與來西南政法學(xué)院進(jìn)修中國民事訴訟法的美國漢學(xué)家柯爾特先生相熟后,常就中西文化的異同進(jìn)行淺層次交談。出乎意料的是他對(duì)中國文化中的“孝“大加贊賞,說中國人的敬老愛幼,是“文化的精髓”。而這些都是我們中國人在追求對(duì)外開放、大力提高經(jīng)濟(jì)水平時(shí)代所丟掉的,發(fā)達(dá)國度的人卻拾起來,如獲至寶,這使作者感慨不已,開始重新正視這份看起來很陳舊已無什么油水的民族遺產(chǎn)。寫作的念頭就產(chǎn)生了。作者想通過此文呼吁人們撿回失落的親情,多關(guān)心自己的親人。那么下面讓我們細(xì)讀文章,體味文章的親情。
(四)、品讀課文、分析人物、體味親情(14min)
教師:剛才大家說到文中有四個(gè)人物,下面我們就來看一看他們是怎么樣呢?首先,看看“我”,同學(xué)們說說文中的“我”這個(gè)人怎么樣?
學(xué)生自由發(fā)言,教師引導(dǎo)。
關(guān)于“我”:[5分鐘]
你認(rèn)為“我”是怎樣一個(gè)人?
(孝順,善良的人)
請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語句。
(“母親本不愿出來的,就象我小時(shí)候很聽她的話一樣?!睘槟赣H的身體著想,不把母親當(dāng)累贅,硬要母親出來,在初春的好天氣里運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng),對(duì)老年人有好處。)
(“一霎時(shí),我感到了責(zé)任的重大。我說:‘走大路。’”很尊重老人家的意見,知道母親伴同“我”的日子不會(huì)很長,所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。)
(“這樣,我們?cè)陉柟庀卤称鹆藘鹤印!保?/p>
(板書:“我”:孝順善良)
關(guān)于我的母親:[4分鐘]
文中的奶奶又是怎樣一個(gè)人呢?
(善解人意,愛護(hù)小輩)
請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)奶奶善解人意,愛護(hù)小輩的段落或語句。
(五)、教師總結(jié):
這是一篇優(yōu)美的散文,頌揚(yáng)了我國人民尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個(gè)三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫,但卻表現(xiàn)了一個(gè)重大的主題。(板書:小事情表現(xiàn)大主題)。所以同學(xué)們對(duì)生活中的小事一定要仔細(xì)觀察,用心感受,才能有真情實(shí)感的好文章。
其實(shí),在我們經(jīng)過的平寫出凡日子里,都蘊(yùn)涵了許多令人感動(dòng)的故事,就像文中提到的那轉(zhuǎn)瞬即逝一幕幕將永遠(yuǎn)留在我們心底久久回味,從而使我們更愛自己的家人,更珍惜親情,珍愛生命。
初中語文《散步》教案的反思
七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段,他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高,不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí),已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì),對(duì)生活缺少體驗(yàn),而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo),許多學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。因此,我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟,運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí),通過朗讀、圈畫、小組討論、揣摩鑒賞從中體會(huì)課文濃濃的親情。
在教學(xué)方法上,將朗讀作為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué),讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文,在理解課文的同時(shí)反復(fù)吟誦,最終用朗讀表達(dá)出自己對(duì)作品的感悟,對(duì)親情的感悟。在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí),我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓他們通過自主、合作、探究的方式運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫法、品讀法、討論法,讀與寫(讀與說)結(jié)合的方法抓住關(guān)鍵語句、反復(fù)咀嚼,從而領(lǐng)悟平易樸實(shí)的文字下深長的意味。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生聯(lián)系生活,運(yùn)用課內(nèi)外結(jié)合的方法,以外促內(nèi),以內(nèi)促外深入理解文本體察生活,將自己的獨(dú)特體驗(yàn)表達(dá)出來。
初中語文狼的教案篇7
?羚羊木雕》教案
一、課文整體理解
該文講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場(chǎng)小矛盾?!拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的朋友萬芳,父母發(fā)覺了,逼“我”去要回來,“我”被逼無奈,只得硬著頭皮開口,讓萬芳把羚羊還“我”。“我”對(duì)朋友這樣反悔,傷心極了。
這種矛盾是親情與友情之間的矛盾,說到底還是一個(gè)“代溝”問題。由于時(shí)代的變遷,知識(shí)背景的不同,兩代人在對(duì)待人生、理想、親情、友情以及價(jià)值觀等方面必然會(huì)有種種差異,也必然表現(xiàn)在許多家庭里。
二、教學(xué)設(shè)想
?羚羊木雕》是作者張之路的一篇微型小說。
該文所寫家庭故事貼近學(xué)生生活,結(jié)構(gòu)精致,布局巧妙,情節(jié)發(fā)展曲折,矛盾環(huán)環(huán)相扣。人物的語言、動(dòng)作、心理描寫,符合人物個(gè)性。設(shè)計(jì)時(shí)只能有所取舍,把更大的自由、發(fā)現(xiàn)的快樂給學(xué)生,讓他們通過多種形式的閱讀課文,并聯(lián)系自己家庭生活和成長經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)人物思想感情,從而欣賞課文的人物形象,把握作者的創(chuàng)作意圖,并進(jìn)一步提高自己的認(rèn)識(shí),從而避免一些可以避免的家庭矛盾沖突,使自己能健康快樂地成長。
三、教學(xué)目的
1.學(xué)習(xí)掌握課文中的有關(guān)生字詞。
2.運(yùn)用多種方法閱讀課文,重視閱讀理解能力的培養(yǎng),充分感悟本文的人物思想感情,欣賞人物形象。
3.理清文章線索、結(jié)構(gòu),品味語言,隨文講解烘托、反問的修辭手法及敘述中的倒敘和插敘。
4.著力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)設(shè)好自主學(xué)習(xí)的情境,引導(dǎo)和組織探究性問題的提出及解決,整體感知課文的人文精神。
5.聯(lián)系生活,學(xué)會(huì)與父母、他人溝通,正確處理好親情、友情的關(guān)系。從中獲得有益啟示,并能有效地解決好類似問題。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.重點(diǎn):①充分感悟文章中的人物思想感情,欣賞人物形象,整體感知課文的人文精神。
②文章線索、結(jié)構(gòu),品味語言,敘述中的倒敘和插敘。
2.難點(diǎn):①整體感知課文中的人物思想感情,人物形象的人文精神。
②通過是非曲直正的辯論,正確處理好親情、友情的關(guān)系,從中獲得有益啟示,并能有效地解決好類似問題。
五、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
六、課型設(shè)計(jì)
探索式品讀型精讀課
七、教學(xué)手段
自制多媒體課件一套
八、教學(xué)過程
(一)課前預(yù)習(xí):(幻燈片1)
說明:學(xué)生分若干學(xué)習(xí)小組,每組只完成預(yù)習(xí)的部分內(nèi)容。學(xué)生并將其自制成若干張資料卡片,同時(shí)教師也編入課件中。
(二)課堂教學(xué)
引入教學(xué):(大約1分鐘)
1.導(dǎo)語
剛剛升入中學(xué)不久的你們,如春天的小樹在悄悄地長大,而且對(duì)許多事情有了自己的主見,不再可能事事聽從家長了。面對(duì)學(xué)習(xí),面對(duì)友情,你們可能與父母有不同的看法并產(chǎn)生矛盾,父母也許會(huì)讓你無奈、傷心,甚至落淚。于是“家”這個(gè)寧靜的港灣,開始有了起伏的波瀾。讓我們一起學(xué)習(xí)張之路寫的《羚羊木雕》。這篇微型小說講的就是發(fā)生在家中的這樣一個(gè)故事。
新課教學(xué):
1.題目解說。(大約1分鐘)
羚羊木雕是非洲藝術(shù)家以羚羊?yàn)樾误w用一種黑木雕刻成的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表性的,全世界都享有盛譽(yù)的工藝品,其文化、藝術(shù)價(jià)值很高。非洲很多國家元首出訪,或歡迎來仿的客人大多喜歡贈(zèng)送木雕。這里作者把《羚羊木雕》用來作為文章的標(biāo)題。全文內(nèi)容就是與它有很直接的關(guān)系。
第一,快速默讀、感知課文。(大約10分鐘)
教師要求:全班分成左、中、右三個(gè)學(xué)習(xí)小組。各組學(xué)習(xí)情況由教師、學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)給予評(píng)價(jià)。
1.快讀要求。(幻燈片2)
一組:找出生字、多音字6個(gè)左右并查字典注音、解釋。
二組:文中有哪里人物?他們之間發(fā)生了什么?由什么事物引起?
三組:合作完成
文章部分情況分析一覽表
內(nèi)容時(shí)間事情敘述法線索
1開頭今天發(fā)現(xiàn)羚羊不在倒敘
以羚羊木雕的所屬變化關(guān)系為線索
今天要羚羊順敘
2上星期換褲子插敘
3昨天送羚羊
1今天要回羚羊順敘
結(jié)尾今天小結(jié)反問句
注:表中行書字部分由學(xué)生填寫。
2.學(xué)生默讀2分鐘后教師提問學(xué)生齊答。(幻燈片3)
①我為什么要把“木雕”送給萬芳?
②“我”把羚羊送給萬芳時(shí),萬芳送給我什么禮物?
③爸媽為什么非讓我把“羚羊”要回來?
④當(dāng)“我”從萬芳那里要回羚羊后,萬芳對(duì)我的態(tài)度怎樣?
⑤“我”為什么覺得自己是世界上最傷心的人?
3.學(xué)生匯報(bào)自主學(xué)習(xí)情況,教師評(píng)定各組成績寫在黑板一角。
一組學(xué)生抽兩人上黑板寫字注音。有錯(cuò)學(xué)生定正。
(幻燈片4,含注音)
抹(mǒ)攥(zuàn)逮(dǎi)怦(pēng)怦(pēng)樹(shù)杈(chà)寒(hán)顫(zhàn)
三組學(xué)生抽一位上黑板填表。
二組回答問題。
注:上述三組問題如有錯(cuò)皆為本組或它組學(xué)生定正。
二、分角色朗讀,整體感悟課文。(大約20分鐘)
教師要求:在每個(gè)學(xué)習(xí)小組中抽學(xué)生按角色分工有感情地朗誦,但只讀人物對(duì)話部分,教師參與其中讀故事敘述者部分??勺x全文,也可只讀前半部分。
(幻燈片5)
1.品味揣摩人物個(gè)性化語言。
分別對(duì)“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬芳”的語言進(jìn)行揣摩、品味,并由此分析人物性格。
2.注意發(fā)現(xiàn)師生閱讀中的問題。
媽媽故事敘述者我爸爸奶奶萬芳萬芳媽媽
3.你喜歡文中的哪個(gè)人物,為什么?
4.你不喜歡文中的哪個(gè)人物,為什么?
其余同學(xué)思考:學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語氣評(píng)??词欠褡x出人物的性格以及對(duì)此事的態(tài)度。
學(xué)生先評(píng)價(jià)出朗誦中的問題,并給各組計(jì)分。教師可將學(xué)生的喜歡以角色分成幾個(gè)方面。教師讓學(xué)生表述,學(xué)生相互辯論要擺事實(shí)講道理,并根據(jù)自己喜歡的人物身份,掌握好說話的分寸。給表現(xiàn)好的組加分。
第一步,學(xué)生可能提出的問題是些:
喜歡萬芳。萬芳很仗義,我對(duì)不起她,但她對(duì)得起我。
喜歡我。我也是有情有義的人又送了羚羊,只是父母不準(zhǔn)我送東西,還強(qiáng)迫我要回來。
喜歡父母。父母很愛我還買羚羊給我,我有問題極時(shí)教育我。
喜歡奶奶。奶奶為我好,站在我這一邊。
喜歡萬芳媽媽。對(duì)子女要求嚴(yán)格。
不喜歡媽媽故事敘述者我爸爸奶奶萬芳
第二步,教師應(yīng)整體考慮是在學(xué)生第一步辯論時(shí)把下列問題一并解決。
問題拓展(幻燈片6)
①我既把羚羊木雕送給了萬芳,你認(rèn)為事情怎樣處理才好?
②我該不該把羚羊送給萬芳?父母逼我取回來,我送了該不該取回來?
③羚羊已送了萬芳,你如果是父母你怎樣處理?
④怎樣才能避免這場(chǎng)不愉快的事發(fā)生?
三、品讀語言,練習(xí)對(duì)話。(大約5分鐘)
教師要求:1.跳讀課文,找出自己喜歡的,值得借鑒的對(duì)話語言,讀一讀,劃下來。
2.學(xué)生交流,自己選的語言與大家分享。
注意對(duì)學(xué)生所選出的部分句子要求講明美在那里?隨文講出烘托、反問的修辭手法。并一起講明寫作特色。
四、小結(jié):(大約3分鐘)
先評(píng)定出各學(xué)習(xí)小組的成績,表揚(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)習(xí)小組和充分肯定同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí),深入思考,敢于提出問題并積極參與辯論解決問題的勇氣。
?羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界:“我”珍惜友情,把羚羊木雕送給萬芳;父母心中珍視的是羚羊木雕,由此教育“我”。逼“我”把羚羊木雕要回來,這樣就起了沖突。應(yīng)該說,父母是有欠缺的,“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點(diǎn),就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學(xué)生的我們,一方面,要學(xué)會(huì)思考,有主見;但另一面,做事情要跟大人商量了再做,自以為是,自作主張是不對(duì)的。當(dāng)然更不能沖動(dòng),以離家出走解決問題。我們要學(xué)會(huì)非常理智地考慮問題。如果在生活中,學(xué)會(huì)溝通,讓父母、他人理解自己,自己也努力去理解父母、他人,這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。推而廣之,遇事多商量,就可以避免許多矛盾。
五、練習(xí):
寫出一篇自己家庭矛盾的前前后后。