教師需要了解學(xué)生的強(qiáng)項和弱項,以便在教案中提供個性化的支持,在編寫教案時,教師需要考慮到學(xué)生的多樣性,包括文化背景、學(xué)習(xí)風(fēng)格和特殊需求,以確保教學(xué)的包容性,以下是范文社小編精心為您推薦的語文下冊園地三教案優(yōu)秀7篇,供大家參考。
語文下冊園地三教案篇1
教學(xué)目標(biāo)。
(一)認(rèn)識6個生字,會寫5個生字,認(rèn)識一個偏旁“雨字頭” 。運(yùn)用多種識字方法學(xué)習(xí)本課要求會寫的字和要求會認(rèn)的字。
(二)正確、流利地朗讀課文和背誦課文。
(三)培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然和生活的情感,體會詩人對秋天的贊美之情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
(一)注意指導(dǎo)“車”、“霜”的發(fā)音。
(二)指導(dǎo)“亭”、“?!?、“車”、“霜”這四個字的書寫,注意前一組字在字形及讀音上的聯(lián)系和變化。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
(一)講故事,讓學(xué)生在了解古詩大意的基礎(chǔ)上感受詩人作詩時的情景。
(二)介紹詩人。
二、初讀古詩,感受古詩內(nèi)容。
(一)配樂范讀古詩,讓學(xué)生在老師的范讀中感受古詩的韻味。
(二)學(xué)生自由讀詩。
(三)學(xué)生匯報讀詩成果,指名朗讀。
三、設(shè)置情境學(xué)詩,隨文識字。
(一)欣賞圖片,學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”。
這是石頭鋪成的小路,圖上畫的是深秋季節(jié),深秋時節(jié)的高山會是什么樣的呢?大家可以想像一下,山上的樹葉有深黃色的,有淺黃色的,有紅色的,是五彩斑斕的,山上有一條石頭小路,彎彎曲曲地向遠(yuǎn)處伸展著。
學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”。在哪見過?(〈畫〉)在這里也是遠(yuǎn)近的意思,“遠(yuǎn)”在書寫時要先“元”,再寫走之旁。擴(kuò)散走之旁的字。
學(xué)習(xí)徑。在詩中是小路的意思。
學(xué)習(xí)斜。在詩中指小路彎彎曲曲。
再讀詩句。
(二)在那白云升起的地方,隱隱約約還看得見有著幾戶人家。(白云生處有人家)
借助想像讀詩句。
(三)看書中插圖,學(xué)習(xí)詩句“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。”
學(xué)習(xí)亭。古人看到人站在亭子里的樣子,就把它畫了下來,這是亭子尖尖的角,下半部分表示人站在亭子里。經(jīng)過幾千年的演變就成了現(xiàn)在的這個亭字。指導(dǎo)書寫。
學(xué)習(xí)停。通過亭來學(xué)習(xí)這個字。
學(xué)習(xí)車。注意這個生字的筆順。組詞,指導(dǎo)書寫。
學(xué)習(xí)霜。溫度在0攝氏度一下時地面形成的一層白色晶體,霜葉就是經(jīng)過霜打的紅葉。“雨字頭”與單獨(dú)書寫時發(fā)生什么變化?雨字頭的字:雪、雷。
(四)看楓葉的圖片,激發(fā)學(xué)生的想像,練習(xí)說話。
從同學(xué)們的表情中和驚嘆中,能看出你們很喜歡這美麗的楓葉,假如你來到了這片美麗的楓樹林,你會怎么樣呢?
假如我來到了這片美麗的楓樹林,我會忍不住吟誦起這首詩的后兩句——
(五)整體感受,背誦古詩。
語文下冊園地三教案篇2
第2課時
課時目標(biāo)
1.會寫“整、抽”等8個字,正確讀寫“毛蟲、葉子”等10個詞語。
2.指導(dǎo)朗讀,體會蝴蝶的“靈巧、美麗”,小毛蟲的“樂觀、努力”,理解文中“每個人都有自己該做的事情”等含義深刻的句子。
3.感受文中生動形象的語言,借助提示講述故事。
教學(xué)過程
板塊一 詞語復(fù)習(xí),語言運(yùn)用
1.復(fù)習(xí)詞語,檢查認(rèn)讀。
課件出示:
毛蟲 葉子 目光 周游 紡織 編織 怎樣 聲音 花紋 消失 掙脫 盡心竭力
游戲:詞語搭配。
課件出示:
2.聚焦“小毛蟲”,用心感受。
(1)朗讀第1~2自然段,從哪些地方可以感受到小毛蟲的“可憐”?
課件出示;
只有它,這個可憐的小毛蟲,既不會唱,也不會跑,更不會飛。
(2)練習(xí)用“既……也……更……”說話。
課件出示:
小毛蟲費(fèi)了九牛二虎之力,才挪動了一點(diǎn)點(diǎn)。當(dāng)它笨拙地從一片葉子爬到另一片葉子上時,它覺得自己仿佛周游了整個世界。
(3)動畫演示“挪動”,從而讓學(xué)生理解“挪動”的意思。
(4)抓住“九牛二虎之力”“仿佛周游了整個世界”,理解“笨拙”,進(jìn)一步感受小毛蟲的“可憐”。
(5)說話練習(xí)。
課件出示:
用“九牛二虎之力”說一句話。
小毛蟲真可憐,_____________________________________。
小毛蟲真笨拙,_____________________________________。
?設(shè)計意圖】通過認(rèn)讀詞語、詞語搭配,鞏固所學(xué)的生字詞,積累詞語。通過動畫演示,引導(dǎo)學(xué)生深刻理解詞語的意思。緊扣關(guān)鍵詞“可憐”,以語言訓(xùn)練點(diǎn)為依托,發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力和多元思維。
板塊二 精讀感悟,重點(diǎn)突破
1.精讀感悟,體驗“堅持”。
(1)小毛蟲接下來是怎么想的?又是怎么做的?
課件出示:
它懂得:每個人都有自己該做的事情。
小毛蟲一刻也沒有遲疑,盡心竭力地工作著。它織啊,織啊,最后把自己從頭到腳裹進(jìn)了溫暖的繭屋里。
(2)理解句子:每個人都有自己該做的事情。
①小毛蟲該做的事情是什么?
②其他小昆蟲該做的事情是什么?
課件出示:
螞蟻忙著搬運(yùn)食物。
蜜蜂忙著采蜜。
蜘蛛忙著結(jié)網(wǎng)。
知了忙著唱歌。
(3)理解句子“萬事萬物都有自己的規(guī)律”的意思。
提供支架,幫助理解。
課件出示:
春天,小樹_________________________;秋天,_____________________________。
早上,太陽_________________________;傍晚,_____________________________。
(4)朗讀指導(dǎo),體會小毛蟲的勤奮與堅持。
(5)此時,你覺得這是一只怎樣的小毛蟲?(堅強(qiáng),不悲觀失望,不羨慕別人,盡心竭力地做好自己的事情的小毛蟲)
2.“化繭成蝶”,練習(xí)背誦。
過渡:萬事萬物都有自己的規(guī)律,小毛蟲變成蝴蝶就是小毛蟲成長的規(guī)律。
(1)配樂朗讀第7自然段,并播放視頻。(小毛蟲變成蝴蝶的過程)
(2)自由朗讀第7自然段,用橫線畫出小毛蟲變成蝴蝶后的樣子。
(3)配樂朗讀,嘗試背誦。
3.總結(jié)方法,示范講故事。
(1)這是一條小毛蟲的故事。這個故事先講小毛蟲趴在葉子上的樣子,接著告訴我們它怎樣織繭,最后講它變成了蝴蝶。我們可以像這樣通過關(guān)鍵詞句來提取信息,理清故事的思路。在講故事時,如果能用上文中的詞語就更好了。
(2)教師示范,并盡量使用文中的詞語,讓學(xué)生形成積累,學(xué)會遷移應(yīng)用。
(3)同桌兩人合作,一人講,一人聽。
(4)個性展示,學(xué)生評價。嘗試運(yùn)用文中的詞語把故事講得有趣。
?設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)通過朗讀,為理解小毛蟲的堅持和盡心竭力提供支架,從而突破重點(diǎn)。通過指導(dǎo)朗讀,讀悟結(jié)合,理清文體結(jié)構(gòu),并嘗試運(yùn)用文中的詞語,把故事講得有趣。教師示范講故事,同桌合作講故事,展開講故事的演練過程,讓學(xué)生在講與評中獲得進(jìn)步。
板塊三 認(rèn)真觀察,指導(dǎo)生字
1.觀察生字,指導(dǎo)書寫。
(1)課件出示“整、抽、紡、織、編、怎、消、布”。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)。
(2)仔細(xì)觀察,交流書寫要領(lǐng)。
2.教師范寫,提示要點(diǎn)。
(1)“紡、織、編、消、抽”左窄右寬,“消”第七筆改撇為豎。
(2)“整”上部分寫緊湊,“怎”上窄下寬。
(3)“布”是半包圍結(jié)構(gòu),注意左上部分要寫得寬,“巾”要寫得窄。
3.學(xué)生描紅練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
4.個別點(diǎn)評,展示優(yōu)秀書寫示例,出示問題書寫示例,并糾正。
5.抄寫詞語。
課件出示:
毛蟲 葉子 目光 周游 紡織 編織 怎樣 聲音 花紋 消失
6.展評優(yōu)秀作業(yè)。
?設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察,注意字的結(jié)構(gòu)、比例,寫前指明學(xué)生的觀察方向,寫后評價反饋,在看和寫的實踐中把字寫美觀,提高書寫能力。
板書設(shè)計
作業(yè)設(shè)計
見對應(yīng)課時作業(yè)。
教學(xué)反思
本課的教學(xué)重心是完成從識字到閱讀的過渡。因而,在教學(xué)過程中,我主要從以下幾方面實現(xiàn)突破:
1.詞語組塊,提煉信息。
本課的生字新詞比較多,為了讓學(xué)生讀好詞語,了解小毛蟲經(jīng)歷的變化,在設(shè)計教學(xué)時,我采用詞語組塊的方法,將詞語分類識記,并設(shè)置問題:你們有什么發(fā)現(xiàn)?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小毛蟲在成長過程中經(jīng)歷的變化。讓學(xué)生能根據(jù)詞語提取出關(guān)鍵信息,形成示意圖,為學(xué)生復(fù)述故事提供了支架。
2.變“教教材”為“用教材”。
新大綱提出“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中感知,在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶”。在新課程理念的指引下,我以激發(fā)學(xué)生興趣,激發(fā)學(xué)生想象的方式教學(xué),讓學(xué)生在朗讀中感悟課文的真諦:“萬事萬物都有自己的規(guī)律?!币詫W(xué)生為主體,變“教教材”為“用教材”,靈活運(yùn)用課件及圖片,靈活運(yùn)用課文,使學(xué)生真正成為課堂的主角。
3.掌握方法,學(xué)會表達(dá)。
類文鏈接引導(dǎo)學(xué)生借助提示講故事是本課的教學(xué)重點(diǎn)。由于二年級學(xué)生年齡小,認(rèn)知能力有限,講故事容易出現(xiàn)漏講關(guān)鍵情節(jié)的情況。因此,教學(xué)時,我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語、插畫提煉信息,并鼓勵學(xué)生學(xué)著運(yùn)用本課的重點(diǎn)詞句復(fù)述故事。
語文下冊園地三教案篇3
本園地包括“交流平臺”“識字加油站”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”四部分,而且都是圍繞著神話這一主題設(shè)計的。可以說,這次語文園地是本組“神話”主題中不可或缺的部分,同時它也是一個綜合性的學(xué)習(xí)平臺。學(xué)生在這個平臺上可以真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。語文園地的教學(xué)也應(yīng)該努力體現(xiàn):有趣的設(shè)計是前提,豐富的積累是基礎(chǔ),有效的發(fā)現(xiàn)是提升,有機(jī)的運(yùn)用是目標(biāo)。下面我對自己本園地教學(xué)情況小結(jié)如下:
1.教學(xué)效果(思效)。
語文園地是連接知識與方法的紐帶,又是溝通書本知識與實踐運(yùn)動的橋梁。能力的形成必然是在隨后的課堂教學(xué)中不斷鞏固,在語言運(yùn)動中內(nèi)化生長??v觀本園地,真正體現(xiàn)了:從文本中來,到生活中去。
“交流平臺”中的伙伴對話告訴我們“神話”的魅力,進(jìn)一步認(rèn)識神話的特點(diǎn):神話具有神奇的想象、人物個性鮮明、神話身上載著人類的希望和期待。
“識字加油站”很簡單,也很有趣,學(xué)生很喜歡,并且輕而易舉就掌握了。
“詞句段運(yùn)用”是本園地的重點(diǎn),教師設(shè)計了多種學(xué)習(xí)方法,層層深入讓學(xué)生掌握了神話故事中的成語以及神奇的情節(jié),增加對神話故事的喜愛。學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,先讓學(xué)生充分地討論和交流,在各自充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上小組進(jìn)行總結(jié)發(fā)言,用這樣的方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)并總結(jié)。這一關(guān)既讓學(xué)生學(xué)到了知識,又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知的能力。
2.教學(xué)收獲(思得)。
(1)課堂活動不局限于簡單的教材內(nèi)容。“識字加油站”環(huán)節(jié)當(dāng)中,兩組詞語特點(diǎn)鮮明,把學(xué)生分成兩個組,分別說一說這組詞語的特點(diǎn),這時候老師深入到小組當(dāng)中,引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去說說,說說自己的發(fā)現(xiàn),甚至可以說說自己的想象……老師盡量地拓展學(xué)生的思路,領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生從不同方面說出自己的發(fā)現(xiàn),學(xué)生的積極性特別高。
(2)通過詞句訓(xùn)練,學(xué)生借助四字詞語,如“騰云駕霧”“各顯神通”等了解神話故事,了解人物特點(diǎn),同時借助這項訓(xùn)練讓學(xué)生可以開拓思維,對神話故事的特點(diǎn)有了進(jìn)一步的了解。感受神話神奇環(huán)節(jié),將“詞句段運(yùn)用”和“日積月累”中的《嫦娥》串聯(lián)起來,彼此關(guān)聯(lián)和映照,讓神話故事的特點(diǎn)更加明確化。
3.不足之處(思失)。
本園地教學(xué)我做的不足的是被我一直忽略的“趣”字?!白R字加油站”這樣編排不應(yīng)該是如此簡單,它是想借助這樣一個有趣的練習(xí),讓學(xué)生認(rèn)識到語文的妙處。這道題目并不需要過多的理解和運(yùn)用,但是可以引導(dǎo)學(xué)生讀這些詞語,它們“妙”在何處。留給學(xué)生足夠的時間發(fā)表自己的意見,在這個基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸。
4.改進(jìn)措施(思改)。
教學(xué)有法,但無定法;大法可依,小法必活;貴在創(chuàng)造,妙在靈活。這是教學(xué)之道。這樣的園地教學(xué)中,就應(yīng)該注意方式方法的具體引導(dǎo)和指導(dǎo),把自己積累以及體會到的東西表述出來,同時需要老師在教學(xué)當(dāng)中多舉一些具體的例子,因勢利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識神話。
語文下冊園地三教案篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會8個一類生字,10個二類生字。
2、了解古詩的大概內(nèi)容,熟讀背誦古詩。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國壯麗河山的思想情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力、以及口語表達(dá)能力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,發(fā)揮他們的想象力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、背誦古詩。
2、區(qū)別形近字。
3、認(rèn)讀一類字,正音。
教學(xué)難點(diǎn):
1、指讀,開火車分句讀。
2、指導(dǎo)有感情的朗讀全文。
(一)學(xué)習(xí)生字
引導(dǎo)學(xué)生在小組合作探究之中采用多種方法識字。
送:半包圍結(jié)構(gòu)
字義:1把東西從甲地運(yùn)到乙地2贈送3送行,陪伴人到某一地點(diǎn)
擴(kuò)詞:送信歡送
歸:左右結(jié)構(gòu)
字義:1返回,回到本處2趨向3歸并合并4由屬于5珠算中稱一位數(shù)的除法。
擴(kuò)詞:歸國物歸原主歸本還原
眾望所歸
官:上下結(jié)構(gòu)會意字反義詞:兵
字義:1政府機(jī)關(guān)或軍隊中經(jīng)過任命的。一定登記以上的公職人員。2指屬于政府的或公家的。
字謎:沒有各個管。
擴(kuò)詞:官方官司官員官腔官逼民反官運(yùn)亨通
折:左右結(jié)構(gòu)形生字
字義:1折斷2損失3彎曲4佩服5轉(zhuǎn)變方向
字謎:撕去中間/一邊接,一邊斷,接起來,還是斷。
擴(kuò)詞:折合折回折舊折扣折中折子百折不撓
胡:左右結(jié)構(gòu)形聲字
字義:1我國古代稱北方和西方的少數(shù)民族。2亂,無道理3文言表示疑問的詞,為什么、何故
擴(kuò)詞:胡同胡子胡兒二胡
如:左右結(jié)構(gòu)
字義:1依照2像,相似3到,往4連詞
擴(kuò)詞:如果如今
樹:左右結(jié)構(gòu)
字義:1木本植物的總稱2種植、栽培3立建立
梨:上下結(jié)構(gòu)木部形聲字
字義:1梨樹2梨樹結(jié)的果實
字謎:封山育林/木制犁斷
擴(kuò)詞:梨花梨樹梨園梨汁白梨
(二)學(xué)習(xí)二類生字
(三)小結(jié),熟讀古詩
本節(jié)課選的.這四行詩主要是寫景。作者不僅把風(fēng)雪嚴(yán)寒的西北景象,寫成春意盎然的南國風(fēng)光,而且用“千樹萬樹”這樣廣闊的景物設(shè)喻,顯得氣勢磅礴,在讀的過程中,要把古詩的意境讀出來。
(四)采用多種方式讀誦古詩。
布置作業(yè)
朗讀背誦古詩
語文下冊園地三教案篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識本課生字14個,積累9個詞語和2句句子。
2、正確朗讀并學(xué)會講"望梅止渴"的故事。
3、理解"望梅止渴"的含義。
一、揭示課題
1、人渴了要喝水解渴,"解渴"又叫——出示:止渴(讀準(zhǔn)翹舌音,齊讀)
2、今天,我們學(xué)習(xí)的課文講的不是喝水止渴,而是一種特殊的`止渴的方式,叫——(出示課題,齊讀)
3、"望"是什么意思?從字面上看,"望梅止渴"是什么意思?
4、讀了課題,你想知道什么?(交流)
誰望梅止渴?為什么望梅止渴?怎樣望梅止渴?結(jié)果?
二、自學(xué)課文
1、出示自學(xué)要求:
(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通課文,標(biāo)上小節(jié)號
(2)同桌交流識字的方法
(3)思考:誰望梅止渴?
三、學(xué)習(xí)課文
1、誰望梅止渴?自讀第一節(jié),從哪兩個詞語看出將士們口很渴?(出示第一節(jié))
"燥"字正音(指名拼、開火車讀、齊讀)"燥"就是干。
有什么好辦法記"燥"?你在什么情況下會感到"口干舌燥"?
2、將士們?yōu)槭裁磿?口干舌燥、嗓子冒煙"?(再讀第一節(jié))用"因為……所以……"句式回答。(出示句子)(同桌交流、指名交流)
(1)引讀:因為當(dāng)時——所以將士們——
將士們口干舌燥、嗓子冒煙,是因為——
(2)這時,將士們最需要的是什么?
3、這里有沒有水能給他們止渴的呢?從下文中哪句話看出?
交流出示:曹操問過向?qū)В浇緵]有水,怎么辦?
(1)卡片出示:向?qū)?齊讀詞語):
(2)出示卡片:根本(齊讀詞語):本來,從來
(3)將士們個個口干舌燥、嗓子冒煙,附近根本沒有水,想想,這樣下去會有什么樣的后果?(指名交流)
(4)曹操和你們一樣明白當(dāng)時處境十分危急,再不解決飲水問題,眼看十萬大軍就會葬身荒原,怎么辦?(讀好這句話,讀出焦急的語氣)
4、曹操有沒有想出辦法來為將士們止渴呢?從文中哪個詞語看出?
學(xué)習(xí):靈機(jī)一動(讀準(zhǔn)后鼻音;開火車讀,齊讀)指事前沒有準(zhǔn)備,臨時想出辦法。也可以說——急中生智(齊讀)
5、曹操靈機(jī)一動,想出了什么好辦法呢?自讀第二節(jié),曹操是怎么做的?怎么說的?(指名交流)(同桌讀、師生配合讀、齊讀)
6、曹操的辦法究竟好不好呢?我們一起來讀讀第三節(jié)。(出示第三節(jié),引讀)
(1)出示生字:酸(指名拼讀、開火車讀、齊拼)吃過酸的東西嗎?什么感覺?這種感覺就叫——出示卡片:濕潤(齊讀詞語)
(2)填空:
將士們原先(),現(xiàn)在干渴的嘴變得濕潤起來。
將士們原先()。現(xiàn)在一個個打起精神往前趕路,很快走出了荒原。
(聯(lián)系前文,自說;指名答,師引讀)
(3)這就是成語"望梅止渴"的來歷。
7、思考:將士們走出荒原,究竟會不會看到梅林?為什么?
交流出示:三國時期,曹操帶者十萬大軍經(jīng)過一片荒原。
曹操問過向?qū)?,附近根本沒有水,怎么辦?
(1)曹操為什么要說前面有梅林?
(2)將士們走出荒原,沒有看到梅林,會怎么說?
出示:將士們有的說:"()。"有的說:"()。"
8、所以"望梅止渴"的"望"在這里應(yīng)該理解為"想",那么"望梅止渴"究竟是什么思呢?(自讀、齊讀)
三、復(fù)習(xí)延伸
1、讀詞:三國時期、口干舌燥、嗓子冒煙、烈日高照、火燒火燎、靈機(jī)一動、打起精神、望梅止渴。
2、用上這些詞語說說"望梅止渴"的故事
3、和"望梅止渴"意思相近的成語還有——出示:畫餅充饑。
4、用音序查字法查字:燎、酸、潤
語文下冊園地三教案篇6
隨著國家新一輪的程改革在全國的鋪開,實施素質(zhì)教育業(yè)已成為新程改革的核心目標(biāo)。為適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需要,新的教材注重了促進(jìn)小學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng),增加了相關(guān)的內(nèi)容。這同時也對習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師提出了新的要求,敦促教師作出相應(yīng)的調(diào)整與嘗試。
以下為本人在教學(xué)一年級語文上冊《我會拼圖》時的教學(xué)案例與教學(xué)反思。
題:《我會拼圖》教學(xué)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能用不同的圓或半圓及其它形狀的紙片拼出自己想象的圖案,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力和動手能力;
2、能較清楚地向別人介紹自己的拼圖的方法和內(nèi)容,還能夸夸別人和自己的作品;
3、培養(yǎng)互助合作精神和審美情趣;
4、在剪拼過程中,對學(xué)生進(jìn)行安全與衛(wèi)生教育。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入激趣
1、揭題,板題──我會拼圖。
2、談話:同學(xué)們,今天我們一起用前準(zhǔn)備好的材料來拼自己想象的圖形,看誰貼的`快、貼的好,還要將大家的作品粘貼在班級的《學(xué)習(xí)園地》中展覽出來。
3、教師檢查同學(xué)們的準(zhǔn)備材料:彩紙、膠水、剪刀、彩筆、尺子、硬紙殼等。
二、觀察圖畫,同桌交流
1、觀察文中的三幅圖“小兔”、“熊貓”、“小豬”,同桌交流,說說各自發(fā)現(xiàn)了什么。教師出示掛圖。
2、教師小結(jié)同學(xué)們的發(fā)言,啟發(fā)想象:“這個小朋友真聰明!用這些普通的紙片居然拼成了這么可愛的小動物圖形。如果是你,能用這些紙片拼成其它更可愛、更漂亮的圖形嗎?
3、三至四人一組進(jìn)行交流,想象圖形,設(shè)計方案。
三、學(xué)生拼圖
1、提出拼圖要求。根據(jù)自己的想象來剪出合適形狀的紙片,再拼貼成圖,在拼好的圖形上畫上線條,涂上顏色。特別要強(qiáng)調(diào)安全使用剪刀,膠水涂勻,注意畫面的整潔。
2、教師先出示4幅拼圖(蝸牛、花朵、螃蟹和
運(yùn)動帽),并挑出其中一種進(jìn)行拼圖示范。
3、學(xué)生動手拼圖,教師巡視指導(dǎo)。
4、適當(dāng)安排時間允許同學(xué)之間互助協(xié)作。
四、交流評比
1、學(xué)生代表上臺展示自己的作品,介紹制作過程,盡量讓大家明白,聽的同學(xué)可以提出問題和意見。
2、教師點(diǎn)評,指出優(yōu)點(diǎn)和不足。
3、師生共同評出3幅佳作,發(fā)給小獎品,以示鼓勵。
五、拓展思路,鼓勵創(chuàng)新
1、看得出,同學(xué)們都心靈手巧,愛動腦筋,相信同學(xué)們一定還可以用其它材料、其它形狀拼出更漂亮的畫。希望大家以后多動手、動腦,拼出五彩的世界來!
2、布置出一期班刊,展示大家的勞動成果。
【教學(xué)反思】
小學(xué)生自己動手把想象中圖形用一定的形狀抽象的表達(dá)出來,有一些難度,因此我在教學(xué)過程中設(shè)計了以下幾個步驟來進(jìn)行引領(lǐng)的。
1、分析樣圖:讓同學(xué)們說說樣圖中小動物的各個部位都是由哪些圖形構(gòu)成的,和真實的是否有區(qū)別,但是不是又很像。教師再舉例常見的動物或物品(雞、狗、茶杯、保溫瓶、草帽等),讓同學(xué)們說說能用哪些圖形把它們拼湊表達(dá)出來,這樣可以激起學(xué)生認(rèn)真觀察周圍事物和用圖形來表達(dá)事物的興趣。
2、教師示范:學(xué)生畢竟很小,所以教師必須選擇一個物體用不同的圖形按步驟給學(xué)生示范性的拼出來。
過程為:材料工具準(zhǔn)備──選擇物體──分析各部位用什么圖形代表──剪取圖形──粘貼拼湊──涂色──展示。這樣可以給學(xué)生一個明確的參考。
3、鼓勵動手:也許學(xué)生會動作顯得笨拙,或手忙腳亂,這就需要教師多多鼓勵,適時指導(dǎo)、表揚(yáng),還可以發(fā)揚(yáng)同學(xué)之間的互助精神。但一定要注意同學(xué)的安全意識,不能讓剪刀弄傷。
4、作品展示:讓同學(xué)們上臺展示說明自己的作品,即可以鍛煉勇氣,增強(qiáng)語言表達(dá)能力,也可以讓學(xué)生了解怎樣才能使別人更好地明白自己的思想。這樣通過經(jīng)常的動手能力培養(yǎng)可以一并培養(yǎng)動腦筋的好習(xí)慣。
從整體上反思這一,我最大的感悟是:在堂教學(xué)的同時,要非常重視小學(xué)生動手能力的培養(yǎng),短短一節(jié)是不可能看到實效的,這需要教師在平時的各科教學(xué)中加以滲透,這也是素質(zhì)教育的需要,也是小學(xué)生長大后真正成材的需要。
語文下冊園地三教案篇7
㈠、導(dǎo)入
語文園地是小朋友學(xué)習(xí)語文的樂園,讓我們開開心心地走進(jìn)去,去玩一玩、學(xué)一學(xué)吧。
㈡、我的發(fā)現(xiàn):運(yùn)用反義詞認(rèn)字
1、投影出示“我的發(fā)現(xiàn)”及六組反義詞。誰來讀題的要求?
2、小朋友來比比看,誰的眼睛尖、腦子靈,你小聲地讀一讀,看看能發(fā)現(xiàn)什么,然后發(fā)表自己的意見。
3、出示詞語:高、胖、明、忙、美、新,跟老師對對口令,行嗎?
4、可是,小朋友認(rèn)識這幾個詞的反義詞嗎?趕快認(rèn)識它們吧。
5、我們來跟反義詞一起玩吧。領(lǐng)學(xué)生做找朋友游戲。
6、我還想到一種玩法:我能用一對意思相反的詞語說話,比如:“小林的個子很高,小松的個子很矮”,你能這樣做嗎?
7、小結(jié):真能干,我們又認(rèn)識了一些生字。是怎么認(rèn)識的?你喜歡用這種方法識字嗎?
8、補(bǔ)充其它的反義詞:“真”、“笑”、“早”、“香”、“遠(yuǎn)”、“飽”、“厚”
㈢、我的發(fā)現(xiàn):讀由“打”字帶出的`詞語感知:“打”有多個意思
1、出示詞語“打”,做一個動作表示它的意思。
2、“打”字是個喜歡交朋友的字,瞧,它的朋友真不少,一下子就來了這么多。
⑴、投影或小黑板出示帶有“打”字的詞語。
⑵、再來做一做詞語中“打”字的動作,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、在這些詞語中,“打”字可以換成一個另外的什么詞?
4、“打”字還可以跟那些詞語做朋友呢?
㈣、日積月累:讀讀背背字母表
1、出示聲母表,韻母表,整體認(rèn)讀音節(jié),這是你們的老朋友,你們還認(rèn)識嗎?
2、出示漢語拼音字母表,這又是什么呢?