四上語(yǔ)文繁星教案5篇

時(shí)間:2022-10-04 作者:lcbkmm 備課教案

為了更好的活躍課堂氣氛,我在制定教案的時(shí)候就必須認(rèn)真對(duì)待,教案是教師為了更有力把握知識(shí)點(diǎn)事先擬訂的書面文稿,范文社小編今天就為您帶來(lái)了四上語(yǔ)文繁星教案5篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

四上語(yǔ)文繁星教案5篇

四上語(yǔ)文繁星教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“昧、墜”等3個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文的描述想象繁星滿天的畫面。

教學(xué)重難點(diǎn)

能說(shuō)出自己看夜晚繁星的感受。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們,星星是夜晚的精靈,在無(wú)邊的夜空中閃爍著智慧的光芒。你們愛看天上的繁星嗎?每當(dāng)凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí),你的心情如何?今天,我們來(lái)共同學(xué)習(xí)文壇巨匠--巴金對(duì)繁星的觀察和感受。(板書課題)

2.作者簡(jiǎn)介。(出示作者的照片及資料)

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。

2.查詞典理解詞語(yǔ)。

3.分段讀課文。

三、再讀課文,整體感知。

1.默讀課文,從“時(shí)間、地點(diǎn)、繁星的樣子”三個(gè)方面梳理作者三次看繁星的經(jīng)歷,并體悟作者不同的情感,可通過(guò)表格解說(shuō)。

2.全班分享交流。

(1)交流:學(xué)生梳理每個(gè)自然段的內(nèi)容,逐行匯報(bào)填寫的內(nèi)容。

(2)引導(dǎo):學(xué)生梳理第三列信息。

(3)借助表格,說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

四、細(xì)讀課文,深入理解。

(一)學(xué)習(xí)第1自然段。

1.想象畫面:什么時(shí)候能看到繁星?(夜晚)作者用了一個(gè)什么詞來(lái)描繪看到的繁星?(密密麻麻)閉上眼,想象作者看到的畫面。(星星閃閃爍爍,像無(wú)數(shù)顆珍珠撒滿夜空……)

2.指導(dǎo)朗讀:炎熱的夏夜,你坐在庭院里,享受著習(xí)習(xí)的涼風(fēng),看著一閃一閃的星星,會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受?想象這畫面,讀出感受。

(二)學(xué)習(xí)第2自然段。

1.想象畫面:三年前作者在南京的住所后的菜園里看見的星星是什么樣子的?(星群密布)又有什么感受?(光明無(wú)處不在)

2.“星群密布”是什么意思?與“密密麻麻”相比,有什么不同?(“密密麻麻”只能突出星星又多又密,“星群密布”還能體現(xiàn)出星星是一群一群分布的。)

3.“光明無(wú)處不在”是什么意思?(雖然星星的光亮很“微小”,但是因?yàn)樾切呛芏?,一群一群的,分布很廣,所以“光明無(wú)處不在”。柔和清亮的光在夜空中閃爍,寧?kù)o又溫馨。)句子除了表示到處有星光外,還表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(雖然身處黑暗的舊社會(huì),但作者對(duì)未來(lái)充滿希望、充滿信心。他向往光明、追求光明,望著星空就感到“光明無(wú)處不在”。這時(shí),他愛星空的感情比以前更深了。)

4.指導(dǎo)朗讀:邊讀邊想象畫面,“微小”弱讀,“光明無(wú)處不在”聲音延長(zhǎng)。

(三)學(xué)習(xí)第3自然段。

1.想象畫面:“如今”作者在海上看星空,看到的星星是什么樣的?(半明半昧、搖搖欲墜)通過(guò)這些詞語(yǔ),你想到了怎樣的畫面?(星星是時(shí)暗時(shí)亮的,忽閃忽閃的,讓人感覺(jué)它們?cè)诓煌5貏?dòng);又因?yàn)楹C鎸拸V,水天一色,所以星星顯得很低。星星那么低,又不停地動(dòng),就給人一種搖搖欲墜的感覺(jué)。)

2.讀“無(wú)數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”這句話,你想到了怎樣的畫面?(星星離“我”更近了,還調(diào)皮地在“我”身邊飛舞嬉戲,讓“我”覺(jué)得不孤單……)讀“現(xiàn)在睡在母親的懷里了”,你想到了怎樣的畫面?(星空遼闊無(wú)垠,作者在星空下顯得很小很??;星星很低很低,發(fā)出柔和的光,像螢火蟲一樣在作者身邊飛舞,給作者帶來(lái)光明和溫暖。在這樣的環(huán)境下,作者就像睡在母親的懷抱中,溫馨甜美。)

3.指導(dǎo)朗讀:想象仰躺在艙面上,仰望海上星空時(shí)的心境,讀出感受。朗讀描寫“螢火蟲”的比喻句時(shí),語(yǔ)調(diào)活潑,語(yǔ)速輕快;朗讀“海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的”時(shí),語(yǔ)調(diào)柔和,語(yǔ)速舒緩。

五、深化主旨,課堂小結(jié)。

作者細(xì)致入微地捕捉到繁星的樣子,離當(dāng)下越近,描寫越細(xì)致。讀這樣的文章,我們要充分發(fā)揮想象,想象文章描寫的畫面,深入理解文章,體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。

教學(xué)反思

利用課件向?qū)W生展示美麗的星空,把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)新奇夢(mèng)幻的世界。接著,借助多媒體展示作者巴金的照片及資料,很好地填補(bǔ)了學(xué)生的知識(shí)空白,使學(xué)生對(duì)巴金的生平及作品留下較為深刻的印象。學(xué)生能很好地理解作者熱愛自然的情感,但受人生經(jīng)驗(yàn)的影響,對(duì)追求光明的情感理解有限。

四上語(yǔ)文繁星教案篇2

一、教學(xué)目標(biāo):

1、樹立熱愛大自然的思想,學(xué)會(huì)干茶大自然。

2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象寫景狀物,抒發(fā)感情。

3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。

二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):

1、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象寫景狀物,抒發(fā)感情。

2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。

三、課時(shí)安排:三課時(shí)

四、教學(xué)方法:誦讀法、討論法

第一課時(shí)

全體朗讀

(一)作者介紹

巴金:原名李堯棠,現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家,主要作品長(zhǎng)篇小說(shuō)《家》《春》《秋》,本文選自《海行雜記》,1923年到上海學(xué)習(xí),1927年乘“昂熱”號(hào)在航行期間撰寫了38篇小文章,《繁星》是其中一篇。

(二)字詞

1、四字短語(yǔ):半明半昧搖搖欲墜

2、多音字:和模

3、形似字:瑩螢熒墜墮

(三)理解課文

本文短小精干,思路清晰

寫作線索:觀察星星

自讀習(xí)題:

1、說(shuō)出三次看星的時(shí)間、地點(diǎn)。

2、作者三次觀星觀察到的星有什么不同?作者每一次觀星的感受受否相同?

3、作者為什么會(huì)有不同的感受?

學(xué)生獨(dú)立完成并了出提綱相互討論:

1、寫作順序:時(shí)間順序(從前三年前如今)

2、見書。依戀――親密--知心、舒心

4、隨著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)對(duì)星空的觀察和感知逐步深入。

(四)揣摩語(yǔ)言:

學(xué)生找出文中寫得好的句子,談?wù)劄槭裁春??(好在何處?/p>

教師明確:

1、修辭(比喻、擬人、排比)

2、想象和聯(lián)想

(五)作業(yè):

1、字詞

2、造句

四上語(yǔ)文繁星教案篇3

教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)目標(biāo):正確讀記“艙面,半明半昧,霎時(shí),搖搖欲墜”等詞語(yǔ),感受繁星的燦爛和美麗,體會(huì)作者對(duì)繁星的喜愛之情。

2.方法目標(biāo):有感情的朗讀全文,展開想象,想象三個(gè)不同場(chǎng)景下的繁星畫面。學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻,擬人,排比等修辭手法來(lái)表情達(dá)意。

3.情感目標(biāo):有感情的朗讀全文,體會(huì)不同的繁星場(chǎng)景下繁星的美麗,體會(huì)作者對(duì)繁星的喜愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.了解有關(guān)巴金的文學(xué)常識(shí),了解巴金的代表作品。

2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)文中比喻,擬人等修辭手法的運(yùn)用。

3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象的手法來(lái)寫景狀物。

教學(xué)工具:

多媒體課件,巴金的生平及作品介紹

教學(xué)過(guò)程

一、情景導(dǎo)入

同學(xué)們,仰望星空,依然可以望見那顆星,依然感受到那顆星在照亮文壇,他就是現(xiàn)代著名的小說(shuō)家,散文家,杰出的語(yǔ)言大師,中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文壇巨匠巴金先生。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的精美散文《繁星》,走進(jìn)巴金的文學(xué)世界,感受其文學(xué)的魅力。

1.走進(jìn)作者(作者生平及代表作介紹)

巴金,漢族,四川成都人,祖籍浙江嘉興。原名李堯棠,字芾甘,筆名有王文慧,歐陽(yáng)鏡蓉、黃樹輝、余一等。中國(guó)作家、翻譯家、社會(huì)活動(dòng)家、無(wú)黨派愛國(guó)民主人士。2003年被授為“人民作家”稱號(hào)。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)愛情三部曲《霧》《雨》《電》。激流三部曲《家》《春》《秋》。

2、背景介紹

1927年1月15日,巴金爺爺乘坐法國(guó)郵船“昂熱”號(hào)離開上海前往法國(guó),為了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué),在郵船航行期間,巴金爺爺撰寫了38則《海行雜記》。《繁星》是其中的一篇,寫于1927年1月。

二、學(xué)習(xí)課文

1.學(xué)習(xí)重要詞語(yǔ):艙面,霎眼,半明半昧,搖搖欲墜等詞語(yǔ),并正確讀記。

2.請(qǐng)四位同學(xué)分別有感情的朗讀課文,體會(huì)三種不同繁星場(chǎng)景下的作者對(duì)繁星的喜愛之情.

3.講解課文

細(xì)細(xì)品讀作者三次看繁星的感受,體驗(yàn)作者三次不同的情感,說(shuō)說(shuō)它們的不同之處,并探究每次看繁星的情感.

三、重點(diǎn)探究

1.讀第一自然段,思考:本段首句“我愛月夜,但我也愛星天”一句在文中有何作用?

(開篇點(diǎn)題,表露了作者對(duì)大自然的熱愛之情,同時(shí)也為下文寫“我最愛看天上密密麻麻的繁星”做鋪墊。

2.讀最后一個(gè)自然段,思考:本段末句“看,那個(gè)巨人還在跑呢!”“那個(gè)巨人”指的是什么?“跑”字在句中有何作用?

(“那個(gè)巨人”指的是“巨人星座”“跑”字既寫出了巨人星座的形狀,又暗示了船在前行,本句話運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法來(lái)寫景狀物,表達(dá)作者心中涌動(dòng)的喜悅之情。

3.結(jié)合作者三次看繁星的情景和感受,分析其各自表達(dá)了作者怎樣的感情?為什么會(huì)有不同?

(依戀——伙伴——知心:情感表達(dá)方面有所不同是因?yàn)樽髡唠S著年齡和閱歷的增長(zhǎng),對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了)

4.讀課文的第三第四自然段,思考“哪些內(nèi)容寫的是實(shí)景?哪些內(nèi)容是作者的想象和聯(lián)想?請(qǐng)找出相關(guān)句子加以回答。

實(shí)景:深藍(lán)色的天空里懸掛著無(wú)數(shù)半明半昧的星。

想象和聯(lián)想:船在動(dòng),星也在動(dòng);我好像看見

我仿佛看見……我仿佛聽見…

他用手指著:……看,那個(gè)巨人還在跑呢!

四、美點(diǎn)賞析

本文善用修辭,語(yǔ)言優(yōu)美,請(qǐng)同學(xué)們找出自己喜歡的句子并加以賞析:

例句:“漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見無(wú)數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”。

賞析:本句運(yùn)用了比喻的修辭手法,把“搖搖欲墜的無(wú)數(shù)星星”比作“無(wú)數(shù)螢火蟲”,生動(dòng)形象,富有情趣。

1.排比句:“海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的。依次從觸覺(jué),聽覺(jué)和幻覺(jué)的角度描寫了海上之夜的柔美,靜謐和奇妙。

2.擬人句:“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我霎眼,我仿佛聽見它們?cè)趯?duì)我說(shuō)話”。

本句采用擬人的修辭手法,將“我與大自然融為一體,使人如臨其境,如聞其聲。

五、總結(jié)提升

1.內(nèi)容小結(jié):《繁星》是描寫星空的一篇優(yōu)美的抒情散文,課文按照時(shí)間順序描寫了作者在不同時(shí)間和不同地點(diǎn)觀看繁星的情景和感受。抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛之情和對(duì)美好生活的向往之情

2.寫法借鑒:善用修辭來(lái)表達(dá)情意,善用聯(lián)想和想象的方法來(lái)寫景狀物。

六、再讀散文,體會(huì)散會(huì)優(yōu)美的句子和作者對(duì)繁星的喜愛之情。

課后小結(jié)

學(xué)完這節(jié)課,你有什么收獲?

課后習(xí)題

1、給下列加粗的詞語(yǔ)注音。

半明半昧( ) 霎( )時(shí) 模( )糊

2、“海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的”這句話采用了什么修辭手法?有什么作用?

________________________________________________

3、首句“我愛月夜,但我也愛星天”,表露了作者對(duì)大自然的________,也為第二句引出“我最愛看天上密密麻麻的繁星”做了________。

4、第二段回憶“我”三年前在南京讀書時(shí)看繁星的________和________。

5、第三段文字按照“________”思路漸次展開的。

6、課文第三段末尾說(shuō):“在星的懷抱中我微笑著,我沉睡著。我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子,現(xiàn)在睡在母親的懷里了?!蹦阏J(rèn)為“沉睡著”與“覺(jué)得”是否矛盾?

________________________________________________

7、課文末句說(shuō)“看,那個(gè)巨人還在跑呢!”句中的“那個(gè)巨人”指什么?“還在跑”是什么意思?

________________________________________________

8、由于環(huán)境污染嚴(yán)重,特別是城市,已經(jīng)很難看到滿天的繁星了。請(qǐng)你寫一份倡議書,呼吁人們保護(hù)環(huán)境,讓天空恢復(fù)蔚藍(lán),讓星空重現(xiàn)燦爛。(至少200字)

板書

四上語(yǔ)文繁星教案篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情,學(xué)會(huì)觀察大自然。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用各種修辭手法,展開聯(lián)想和想象寫景狀物,抒發(fā)感情。

教學(xué)方法:

誦讀為主,討論釋疑,教師點(diǎn)拔。

教學(xué)用具:

多媒體

教學(xué)過(guò)程:

一、出示圖片,激趣聯(lián)想,引入文題。

(1)、出示名為《星星的思念》、《摘星星》、《紫色的星月》三幅圖片,并出示圖示解說(shuō)。學(xué)生欣賞。

(2)、激發(fā)學(xué)生欣賞興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,回憶學(xué)過(guò)的詩(shī)文,描繪出你心中的最美的星星。

(3)、教師點(diǎn)評(píng),導(dǎo)入文題。

同學(xué)們描述了自己心目中最美的星星,說(shuō)得是如詩(shī)如畫,如夢(mèng)如幻。那么在文壇泰斗巴金爺爺?shù)墓P下,深藍(lán)色的天空中密布的繁星又會(huì)帶給我們什么樣的景致和感受呢?這節(jié)課我們就來(lái)欣賞巴金爺爺23歲時(shí)寫的一篇優(yōu)美的散文《繁星》。

(教師板書課題。)

二、了解作者,鞏固字詞。

(1)、出示相關(guān)資料,了解巴金創(chuàng)作情況。

(2)、出示字詞,自主復(fù)習(xí),加深印象。

三、初步欣賞,整體感知。

(1)、教師示范配樂(lè)朗讀。

(按時(shí)間順序出示三幅圖片:《孩子數(shù)星星》、《呼喚星星》、《船上看星》)

(2)、學(xué)生自由朗讀,教師指導(dǎo)。(配樂(lè))

(3)、小組成員互讀,找出自己喜歡的語(yǔ)句,并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)為什么?

四、逐步感知,深入體會(huì)。

(1)、出示問(wèn)題。

(作者寫了自己三次看星星的情況,每次看星星的感受是什么?)

(2)、指名配樂(lè)朗讀,領(lǐng)悟精美片斷。

(3)、學(xué)生作答,教師引導(dǎo)。

(第一次:甜蜜、溫馨,繁星如母親。第二次:親密、投機(jī),如伙伴。第三次:舒適、信賴,如知心朋友、母親。)

五、比較欣賞,拓展思維。

(1)、閱讀材料片斷,感知內(nèi)容。

(2)、學(xué)生比較鑒賞。

(你喜歡《繁星》或《天上的星星》片斷哪些文字和語(yǔ)段?為什么?)

(3)、教師小結(jié)。

我希望每一位同學(xué)都能向巴金爺爺他們學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們?cè)谏钪猩朴谟^察的好習(xí)慣,積累素材,做生活的有心人。

(學(xué)生再次欣賞配樂(lè)朗讀,總體感知,達(dá)到情感的陶冶和升華。)

(4)、出示小詩(shī),朗讀體會(huì)。

六、課后作業(yè)。

賞讀課文,體會(huì)語(yǔ)言的美。

四上語(yǔ)文繁星教案篇5

教學(xué)目標(biāo):

1、在閱讀課文的過(guò)程中,體會(huì)文章的語(yǔ)言美,并學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法,。

2、能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同的時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景,理解其看繁星的感受,學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。

3、感受作者熱愛大自然和追求幸福生活的情感.。

教學(xué)重難點(diǎn):

理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受

教學(xué)準(zhǔn)備:布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)

1、把課文讀正確,了解讀課文時(shí)還不太理解的詞語(yǔ)。

2、思考作者看了幾次星,分別是在什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?看到的星星是什么樣子的?當(dāng)時(shí)有什么樣的感受?

3、了解巴金先生的生平,他是什么時(shí)候什么情況下寫的這篇文章?

教學(xué)時(shí)數(shù):

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、揭示課題,導(dǎo)入新課。

1.我們今天學(xué)習(xí)哪篇課文?

2.誰(shuí)能把課題寫出來(lái)?(指名寫,寫時(shí)強(qiáng)調(diào)該字筆畫較多,要寫緊湊)寫得怎樣?(簡(jiǎn)單評(píng)價(jià))

3、理解課題:“繁”是什么意思?(多)繁星呢?(許多的星星、數(shù)不清的星)

4、簡(jiǎn)介背景:課文是誰(shuí)寫的?1927年的中國(guó)還很落后,一群有理想的熱血青年,為了改變祖國(guó)的命運(yùn),相約去海外求學(xué),其中就有巴金先生,在乘船去法國(guó)巴黎的旅途中,他寫下了許多游記,《繁星》就是其中一篇。

二、初讀課文,理清脈絡(luò)。

1、導(dǎo)讀:文中寫了巴金先生幾次看星,分別是什么時(shí)間,什么地點(diǎn)?在預(yù)習(xí)中你是不是把這些內(nèi)容都找出來(lái)了?請(qǐng)同學(xué)們來(lái)交流你們的預(yù)習(xí)成果。

2、指名學(xué)生說(shuō)。

3、按照時(shí)間的推移地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換,這篇課文可以分成三個(gè)部分。還有別的分法嗎?(提示:這是一篇游記,游記就是寫在旅游的途中,今天我到哪兒了,看到什么玩了些什么?但這篇游記有些不太一樣,誰(shuí)看出來(lái)了?前兩次并不是在他這次旅游途過(guò)過(guò)程中的事,而是--回憶。所以這篇文章還可以分成--兩個(gè)部分,一部分寫回憶,一部分寫現(xiàn)在)

三、學(xué)習(xí)課文,了解作者看星的感受。

1、直奔重點(diǎn)段,了解作者的感受:這三段中,大家覺(jué)得哪一段寫得最好?好,讓我們一起來(lái)看看,如今在海上,是怎樣的情景勾起了巴金先生對(duì)以往看星的回憶?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第三段,一邊讀一邊劃,用橫線劃出巴金看到的星是什么樣子的,用括號(hào)圈出他看到這樣的星心中的感受是什么?并把你覺(jué)得重要的詞語(yǔ)標(biāo)上小黑點(diǎn),想想它們的意思。

2、學(xué)生按提示自學(xué)第三自然段。

3、集體交流反饋:

深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星。船在動(dòng),星也在動(dòng),它們是這樣低,真是搖搖欲墜呢!漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見無(wú)數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。

(1)這段話由幾句話組成,我們一起來(lái)看第一句中的星是怎樣的?指名讀每一句,概括一下,第一句中的星是怎樣的星?(理解“半明半昧”板書昧,問(wèn):昧是什么意思?半明半昧呢?這半明半昧的星是怎樣裝點(diǎn)在天空中的?理解“懸”)

(2)再來(lái)看第二句,指名讀,概括一下,這句中的星又是怎樣的?(理解“搖搖欲墜”板書,問(wèn):墜是什么意思?欲是什么意思?整個(gè)詞的意思就是--搖搖晃晃地快要掉下來(lái))

(3)第三句,指名讀,概括講這時(shí)的星星是什么樣子的?(像是螢火蟲在我周圍飛舞,出示:飛舞)

(4)指板書,聯(lián)系“懸-搖搖欲墜-飛舞”你們看,星星在作者眼里發(fā)生了……變化,變得越來(lái)越……近,提問(wèn):星星為什么會(huì)跑到他的身邊來(lái)飛舞?作者覺(jué)得星星像是螢火蟲一樣在身邊飛舞,覺(jué)得和星星在一起,是星星從天上飛下來(lái)了,來(lái)到他身邊,還是作者飛上天去了,來(lái)到群星中間?他已經(jīng)把自己融入到星空里了,已經(jīng)陶醉于星空之中了,他的身體上去了嗎?不,是他的思想,他的情感上去了,他隨著他的情感,隨著他的想象來(lái)到了群星之間,陶醉其中,來(lái),把這種情感讀出來(lái):讀哪一句就要想象哪一句的內(nèi)容,腦子中要出現(xiàn)與作者描寫相同的情景。指兩名學(xué)生讀,齊讀。

4、體會(huì)作者的感受:他被看到的景象陶醉了,被大自然的美感受了,心里產(chǎn)生了什么樣的感受?

(1)指名回答。(出示相關(guān)段落)

(2)提問(wèn):這段話寫出了作者的幾點(diǎn)感受?指名回答。

a.海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的。(體會(huì)柔和、靜寂、夢(mèng)幻的不同感覺(jué),指導(dǎo)朗讀)他是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫了他總的感受的?(觸覺(jué)、聽覺(jué)、幻覺(jué))他把這幾種感覺(jué)排列在一塊兒寫,突出表達(dá)了他此時(shí)內(nèi)心總的感受,這樣排在一起的寫法,能給人帶來(lái)豐富的內(nèi)心體驗(yàn),我們也來(lái)像這樣寫一寫)仿寫句子。(1我校的學(xué)生是……的,……的,……的。2上海這座城市是……的,……的,……的。)

b.這是作者此時(shí)總的感受,而更具體更細(xì)膩的是他后面說(shuō)的兩點(diǎn)感受,一個(gè)是……我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我眨眼,我仿佛聽見它們?cè)趯?duì)我小聲說(shuō)話。他把這些星星都當(dāng)作他的什么人了?(朋友)好友之間會(huì)談些什么話?(星星知我心)還有一個(gè)感受……這時(shí),我忘記了一切,在星的懷抱中我微笑著,我沉睡著。我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子,現(xiàn)在睡在母親的懷里了。睡在母親的懷里會(huì)覺(jué)得(幸福溫暖)這兩種感覺(jué)該怎么讀?

5.與前兩次比較看到的星星有何不同。

(1)這是作者如今在海上的艙面上所看到的星以及他看到星時(shí)內(nèi)心的感受,那么他之前在家鄉(xiāng)和在南京看到的星是什么樣子,內(nèi)心又是什么樣的感受呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文第一和第二自然段,用橫線劃出作者看到的星星的樣子,用括號(hào)圈出看到這樣的星時(shí)內(nèi)心的感受,把關(guān)鍵的詞語(yǔ)標(biāo)上小黑點(diǎn)。

(2)交流反饋:以前在家鄉(xiāng)看到的星星是什么樣子?(密密麻麻)三年前在南京呢?(星群密布)它們有區(qū)別嗎?(密密麻麻是滿天的星星,看起來(lái)沒(méi)有秩序,星群密布雖然還是滿天的星星,沒(méi)有改變,但是在作者的眼里已經(jīng)把它們看成一群一群,一組一組的呢?為什么他會(huì)組合這些星星了?看書回答。

(3)他認(rèn)識(shí)了許多星星,再看看星星就不是密密麻麻的一片了,看,這幾顆星組成了(師畫北斗七星)……現(xiàn)在,他能把星星組合起來(lái)了,這時(shí)候就是他說(shuō)的……星群密布。

(4)那么,前兩次看到“密密麻麻”、“星群密布”的星空時(shí),他分別有什么樣的感受?指名學(xué)生回答。(一是仿佛回到母親的懷里,一是仿佛在和朋友談話。)相機(jī)出示三次的`感受,這三次感受有沒(méi)有什么內(nèi)在的聯(lián)系?它們是一樣的嗎?(提示:人在不同的時(shí)間,不同的地點(diǎn),看到同一景物時(shí),他的感受會(huì)是一樣的嗎?)

(5)學(xué)生自主感悟后,與周圍的學(xué)生交流交流。

(6)集體交流反饋。

四、根據(jù)課文線索歸納主要內(nèi)容

師:今天我們所學(xué)的這篇課文,是隨著時(shí)間的推移地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換一一展開的,這三次在不同時(shí)間不同地點(diǎn)所看到的星,以及由此產(chǎn)生的感受,就是這篇文章的線索,請(qǐng)你根據(jù)這線索,歸納出課文的主要內(nèi)容。(指兩名學(xué)生歸納)

五、布置作業(yè),課外延伸。

請(qǐng)你也在晴朗的夜晚靜靜地去觀察星空,讓星星和你作伴,讓自己的想象插上翅膀。把自己的觀察所得,把自己的奇妙想象寫下來(lái)。

板書設(shè)計(jì):

32、(愛)繁星

從前家鄉(xiāng)庭院密密麻麻母親

三年前南京菜園星群密布朋友

如今海上艙面半明半昧朋友“母親”