小學(xué)語(yǔ)文《鯨》教案精選8篇

時(shí)間:2023-01-22 作者:Gourmand 備課教案

大家在寫教案的時(shí)候,一定要將教學(xué)準(zhǔn)備和學(xué)生分析寫出來(lái),沒(méi)有合理的思考,寫出的教案就很難給課堂帶來(lái)較高的活躍度,下面是范文社小編為您分享的小學(xué)語(yǔ)文《鯨》教案精選8篇,感謝您的參閱。

小學(xué)語(yǔ)文《鯨》教案精選8篇

小學(xué)語(yǔ)文《鯨》教案篇1

教材簡(jiǎn)析

本單元以“美與丑為主題?!冻笮▲啞肥恰翱鞓?lè)讀書九中的一篇課文,講述了一只鴨群中的小天鵝——丑小鴨出生、成長(zhǎng)的過(guò)程。通過(guò)它的遭遇贊揚(yáng)了丑小鴨不畏困難,向往、追求美好境界的精神,告訴我們不要僅僅因?yàn)橥獗沓舐员?,丑陋的外表掩蓋不了美的本質(zhì),從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀。

設(shè)計(jì)理念

這篇課文是一篇略讀課文。為體現(xiàn)“快樂(lè)讀書屋引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)讀書、培養(yǎng)興趣、開闊視野、增加積累、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的特點(diǎn),在教學(xué)時(shí),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在自讀、自悟、合作、探究中感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會(huì)和感悟丑小鴨不怕困難、追求美好境界的精神,明白外表的丑陋并不是真正的丑,有一顆美好的心靈才是真正的美。

3.認(rèn)識(shí)本課要求認(rèn)識(shí)的“烘、殼、裂”等10個(gè)生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)

體會(huì)丑小鴨受人欺負(fù)時(shí)的心情和他追求美好境界的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、生字卡。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

1?同學(xué)們,你們?cè)敢饴?tīng)故事嗎?老師今天就給大家講個(gè)有趣的故事。故事的主人公與你們的年齡相仿。但與你們不同的是,他有一個(gè)悲慘苦難的童年。在一百多年前的丹麥,有這樣一個(gè)小男孩兒,他出生在一個(gè)窮苦的鞋匠家里,在他很小的時(shí)候家里唯一能維持生計(jì)的爸爸就去世了,后來(lái)媽媽又改嫁了,繼父特別討厭他,經(jīng)常打他罵他。就這樣過(guò)了一年又一年。他有一副天生的好嗓子,這是他改變命運(yùn)的希望。14歲的時(shí)候他想當(dāng)一名演員,可是走了好多家劇院,卻沒(méi)有一家劇院愿意讓一個(gè)窮孩子登臺(tái)表演。后來(lái)被一位窮人出身的歌唱家收留了,并教他唱歌??墒怯幸淮嗡昧酥馗忻?,嗓子被燒壞了,再也不能唱歌了。命運(yùn)總是這樣作弄他,但他并沒(méi)有被困難嚇倒,開始嘗試童話創(chuàng)作,最終靠著堅(jiān)強(qiáng)的毅力和不懈的奮斗,成為世界上著名的童話大師。他把自己對(duì)生活的體驗(yàn),通過(guò)童話表達(dá)出來(lái),他就是19世紀(jì)丹麥著名的童話大師——安徒生。在我們的“快樂(lè)讀書屋九里面,就有一篇根據(jù)他的作品《丑小鴨》改編的課文, 這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)。

2?教師板書課題,學(xué)生書空。

(把安徒生的經(jīng)歷用一個(gè)小故事的形式講給學(xué)生聽(tīng),在學(xué)生學(xué)習(xí)《丑小鴨》這個(gè)故事的同時(shí)又知道安徒生的故事。這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又豐富他們對(duì)童話大師安徒生的了解,一舉兩得。)

二、初讀課文,整體感知

1.自讀文前提示,明確閱讀要求。

文前提示:你想知道丑小鴨有什么樣的變化嗎?這篇文章會(huì)告訴你。

2.請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀一遍課文,要讀準(zhǔn)字音,把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)借助拼音多讀幾遍,也可以請(qǐng)教同桌或老師。

3.同桌之間互讀課文,讀后進(jìn)行自評(píng)和互評(píng),看讀得是否正確、流利。

4.再讀課文,思考:這篇童話主要寫了誰(shuí)的一件什么事呢?

(通過(guò)四次不同形式的讀書,使學(xué)生初步了解課文的主要內(nèi)容,并且通過(guò)圈出生字,相互正音,使學(xué)生通過(guò)讀去感知課文中的生字,并能把句子讀通順。)

三、深讀課文,感悟內(nèi)容

1.學(xué)生自由讀課文,思考文前提示的問(wèn)題:丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化?

2.學(xué)生交流,理解丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化,是從什么地方感受到這個(gè)變化的。

在交流的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書:

(1)由學(xué)生找出描寫丑小鴨丑的語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生朗讀第2自然段,讀出丑小鴨丑的樣子。

(2)學(xué)生找出描寫變成白天鵝后美麗的語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生讀第7自然段,讀出白天鵝的美。

(3)以指名讀、齊讀、比賽讀等形式讀出丑小鴨前后的變化,在語(yǔ)感上形成對(duì)比,體會(huì)丑小鴨變化前后的心情。

(通過(guò)學(xué)生自主閱讀、相互交流、反復(fù)朗讀,體會(huì)丑小鴨樣子由丑變美的不同心情,從而加深對(duì)文本的理解。)

3.丑小鴨變成了美麗的白天鵝,真讓人為她高興。丑小鴨是怎樣變成美麗的白天鵝的呢?請(qǐng)大家再讀讀課文找一找。(學(xué)生讀課文的3~6自然段,思考)

4.引導(dǎo)學(xué)生交流讀書收獲,感受丑小鴨發(fā)生變化的經(jīng)過(guò),體會(huì)丑小鴨當(dāng)時(shí)的心情,教師借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感受丑小鴨的遭遇。(中間穿插朗讀訓(xùn)練和指導(dǎo))

5.回歸整體,有感情的朗讀全文,從整體上深入感悟丑小鴨變化前后的心情。

6.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛x了這篇童話故事有什么感想,明白了什么道理。

7.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話講講這個(gè)故事

8.丑小鴨變成白天鵝后,欺負(fù)過(guò)它的那些人見(jiàn)到它會(huì)說(shuō)些什么?丑小鴨又會(huì)對(duì)那些人說(shuō)些什么?丑小鴨見(jiàn)到救過(guò)它的農(nóng)夫又會(huì)說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們續(xù)編故事。

(通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,反復(fù)讀書,談體會(huì),不斷加深對(duì)文本的感悟,使學(xué)生站在丑小鴨的角度,感受丑小鴨的喜怒哀樂(lè),受到情感的熏陶和感染。)

四、小結(jié)

丑小鴨歷經(jīng)了風(fēng)風(fēng)雨雨,終于變成了美麗的白天鵝,多不容易呀!你感覺(jué)這只丑小鴨的經(jīng)歷和誰(shuí)有點(diǎn)像呀?(安徒生)是呀,其實(shí)丑小鴨的經(jīng)歷就是安徒生童年生活的真實(shí)寫照。安徒生和丑小鴨有一樣的經(jīng)歷,在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中,不知受了多少欺侮、嘲笑、挫折。但是他們沒(méi)有消沉,沒(méi)有自暴自棄,而是堅(jiān)強(qiáng)地挺立著,并且幸福地成長(zhǎng)起來(lái)。一個(gè)成了人人喜歡的白天鵝,一個(gè)成了世界著名的童話大師。

五、檢查學(xué)生認(rèn)字情況

1.每個(gè)同學(xué)都認(rèn)真地讀讀文后生字,看看你都認(rèn)識(shí)嗎 ?

2.小組合作,互讀互聽(tīng),鞏固識(shí)字。

3.采取指名讀、齊讀等形式用字卡檢查識(shí)字情況。

(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是在學(xué)生反復(fù)讀書、自主讀書的基礎(chǔ)上,檢查隨文識(shí)字的效果,達(dá)到以讀促識(shí)的目的。)

六、超越文本,拓展延伸

1.課件出示安徒生撰寫的部分童話故事篇目。

2.學(xué)生交流自己讀過(guò)哪些童話故事。

3.閱讀《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源 ( 注音版 ) 》中《老鼠的好主意》一文,讀后回答文后的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。

(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,開放和利用課程資源,為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),從而達(dá)到略讀教學(xué)以一篇帶多篇,一點(diǎn)帶一片,從文本向課外拓展延伸,豐富學(xué)生積累,提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。)

小學(xué)語(yǔ)文《鯨》教案篇2

教材分析:

全文詳細(xì)敘述了弗萊明經(jīng)過(guò)不懈的研究探索終于發(fā)現(xiàn)了能給人類解除疾病痛苦的青霉素。

學(xué)情分析:學(xué)生喜歡探索科學(xué)發(fā)現(xiàn)。

目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,認(rèn)識(shí)本課七個(gè)生字。

2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、理解能力。

3、學(xué)習(xí)弗萊明的探究精神。

重點(diǎn):了解青霉素的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò),學(xué)習(xí)弗萊明的探究精神。

教法:討論法

流程:

一、導(dǎo)入新課

大家知道青霉素是什么嗎?

初步感知,了解課文大意。

輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音。

說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。

二、 自讀課文,深入理解

(1)1927年,弗萊明的研究課題是葡萄球菌,但是他怎么發(fā)現(xiàn)了青霉素了呢?

(2)找找發(fā)明青霉素一共做了幾次試驗(yàn)。

(3)找出弗萊明決定做實(shí)驗(yàn)的句子。

(4)讀這些句子,談感受,體會(huì)弗萊明鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度和求真創(chuàng)新的精神。

(5)說(shuō)說(shuō)每次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

(6)弗萊明是弗萊明怎樣的條件下發(fā)現(xiàn)青霉素的?

(7)弗萊明在這樣簡(jiǎn)陋的條件下發(fā)現(xiàn)了青霉素,他的發(fā)現(xiàn)為人類做出了什么樣的貢獻(xiàn)?

(8)齊讀最后一段。

(9)學(xué)完課文,你覺(jué)得弗萊明是什么樣的人?

四、回歸課題,理解“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”。

五、課外拓展、豐富知識(shí)

作業(yè):自選

小學(xué)語(yǔ)文《鯨》教案篇3

一、教學(xué)目標(biāo):

1、能從幾方面有條理、比較具體地介紹一件小物品

2、懂得對(duì)反映事物特點(diǎn)的材料要寫得具體一些。

3、培養(yǎng)喜愛(ài)小物品的情趣

二、課時(shí)安排:

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭題明確要求

1、揭題

2、帶著以下問(wèn)題默讀課文第1、2自然段

※本次習(xí)作訓(xùn)練的要求是什么?

※課文要求從哪幾方面來(lái)寫小物品?

※應(yīng)按怎樣的順序介紹小物品?

3、反饋、訂正

通過(guò)上面內(nèi)容的學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得“安排好介紹順序”就是“有條理”“反映小物品的特點(diǎn)部分寫具體一些”就是落實(shí)“比較具體地介紹自己喜歡的一件小物品”的要求。

二、學(xué)習(xí)教材中的例文——我的小花鹿

1、指名讀例文,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想:每一自然段各寫了什么?

2、重點(diǎn)讀議例文第二自然段

※通過(guò)引讀法理清第二自然段的層次

教師讀第一句和圓圓的腦袋上

學(xué)生接著讀一對(duì)粉紅……像要跟我說(shuō)話

教師讀小花鹿的身體是桔黃色的

學(xué)生接著讀上面還有大紅色的梅花斑紋

…………

※討論:課文是按怎樣的順序來(lái)寫“小花鹿”的特點(diǎn)的?(要求學(xué)生用“先寫什么、再寫什么、接著寫什么、最后寫什么”的句式說(shuō),教師用板書引導(dǎo))

3、齊讀第三自然段,邊讀邊想:課文中的“小花鹿”指的是什么?它有什么用處?

三、齊讀課文第一、二自然段,以進(jìn)一步明確本次習(xí)作訓(xùn)練的要求。

第二課時(shí)

一、觀察小物品

上課時(shí)請(qǐng)學(xué)生把小物品放在課桌上,老師可從中挑選幾件放在講臺(tái)上作為教具,進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。

二、說(shuō)說(shuō)作文構(gòu)思

1、準(zhǔn)備介紹一件什么小物品

2、準(zhǔn)備從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹。

3、按怎樣的順序介紹小物品。

4、你準(zhǔn)備怎樣把小物品的特點(diǎn)部分介紹具體

三、師生共同評(píng)議。

四、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作(教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo))

五、習(xí)作交流。(抽取有代表性的習(xí)作)

1、指名讀習(xí)作。

2、師生共同評(píng)議。(有否基本達(dá)到本次習(xí)作的要求)

六、學(xué)生修改自己的習(xí)作。

小學(xué)語(yǔ)文《鯨》教案篇4

課前準(zhǔn)備:

布置學(xué)生收集詩(shī)人郭小川的資料。

郭小川(1919~1976)本名郭恩大,當(dāng)代著名詩(shī)人。河北豐寧人。1933年到北平,曾在高級(jí)師范及工學(xué)院補(bǔ)習(xí)班讀書,并參加抗日救亡活動(dòng)。1936年開始詩(shī)歌創(chuàng)作。他一生寫了許多反映人民群眾的火熱生活的詩(shī)歌,被譽(yù)為“戰(zhàn)士詩(shī)人”。他的詩(shī)歌富于性,感情真摯,豪放自由,語(yǔ)句鏗鏘,所寫的詩(shī)歌樣式以“新辭賦體”著稱。他的著名詩(shī)作有《團(tuán)泊洼的秋天》、《邊塞新歌》、《鄉(xiāng)村大道》、《三門峽》、《甘蔗林―青紗帳》、《將軍三步曲》等。他的詩(shī)歌創(chuàng)作在新詩(shī)發(fā)展史上占有重要地位。

教學(xué)目標(biāo):

1、采用多種朗讀形式,使學(xué)生在讀中感悟詩(shī)歌的內(nèi)在美和形式美,感悟樸實(shí)的勞動(dòng)人民熱愛(ài)生活和積極進(jìn)取的。

2、通過(guò)教學(xué),讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)人的經(jīng)歷理解本詩(shī),讀透字面背后的內(nèi)容:經(jīng)歷風(fēng)雪,生活才有意義,才會(huì)美好。

教學(xué)重難點(diǎn):

感悟詩(shī)歌內(nèi)容及內(nèi)在聯(lián)系,懂得要經(jīng)過(guò)千錘百煉才會(huì)體會(huì)到生活的偉大。

教學(xué)過(guò)程:

一、交流資料,導(dǎo)入新課

1、路在生活中處處可見(jiàn),你們都走過(guò)什么樣的路,能說(shuō)一說(shuō)嗎?它們有什么不同呢?

2、學(xué)生交流。

3、:同學(xué)們走過(guò)很多不同的路,有的平坦,有的坎坷,有的暢通無(wú)阻,有的曲曲折折。其實(shí)我們每個(gè)人都是踏著這樣的路,走出家門走向小學(xué),走向中學(xué),走向廣闊的生活。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一關(guān)于路的詩(shī)歌:《鄉(xiāng)村大道》。(板書課題)

4、學(xué)生交流本詩(shī)作者郭小川的個(gè)人資料,弄清詩(shī)人寫詩(shī)的背景。

(教師可根據(jù)實(shí)際情況作適當(dāng)補(bǔ)充。)

[點(diǎn)評(píng):此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念:培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,上課時(shí)利用學(xué)生搜集到的資料組織學(xué)生交流匯報(bào),讓學(xué)生展示勞動(dòng)成果,實(shí)現(xiàn)資源共享。]

二、初讀感知,讀通詩(shī)歌

1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀詩(shī)歌。注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,提醒學(xué)生讀好生字。

2、檢查生字掌握情況。

(1)檢查生字讀音。

(2)認(rèn)清字形。重點(diǎn)指導(dǎo)“簸”、“匍匐”的寫法。

(3)學(xué)生獨(dú)立書寫,師巡視。同位互檢。

(4)同位檢查讀課文,要達(dá)到正確、流利。

(5)指名分節(jié)讀課文。其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考“鄉(xiāng)村大道”給你留下了怎樣的印象?

[點(diǎn)評(píng):讓學(xué)生獨(dú)立讀書,掃清生字障礙,通過(guò)檢查生字的讀音,指導(dǎo)難寫的生字;學(xué)生相互檢查讀課文,生生互動(dòng),初步感悟詩(shī)歌。]

3、交流匯報(bào)。

三、精讀課文,理解感悟

1、理解重點(diǎn)語(yǔ)句。詩(shī)人都把鄉(xiāng)村大道比作了什么?鄉(xiāng)村大道有哪些特點(diǎn)?(全班交流。)

2、自己讀課文,小組內(nèi)學(xué)習(xí),解決不理解的詞語(yǔ),集體解決問(wèn)題。理解:無(wú)始無(wú)終、遙遠(yuǎn)、天地之交等詞語(yǔ)。

3、就學(xué)生提出的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生懂得把鄉(xiāng)村大道比作什么?(橋和絲絳)

4、這是一座什么樣的橋?指名讀,想一想。指導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會(huì)這又是什么樣的絲絳。

鄉(xiāng)村大道在作者眼中不是普通的一條路,它很長(zhǎng)很遠(yuǎn),通向天邊,它美麗壯觀,貫穿了我們的祖國(guó)。然而,鄉(xiāng)村大道總是這樣美好的嗎?

5、自己讀詩(shī)歌,說(shuō)說(shuō)作者又把鄉(xiāng)村大道比做什么?(一條條險(xiǎn)峻的黃河、一道道干涸的溝壑)

6、指導(dǎo)朗讀,說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)出了什么?(作者認(rèn)為,既長(zhǎng)遠(yuǎn)又險(xiǎn)峻,這就是鄉(xiāng)村大道。)

7、理解詞語(yǔ)“顛簸、干涸、溝壑”等。在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解“匍匐”、“侏儒”。

8、朗讀詩(shī)歌,談?wù)剬?duì)詩(shī)歌的體會(huì)。(鄉(xiāng)村大道是人生的必經(jīng)之路)

9、你能從中了解作者對(duì)鄉(xiāng)村大道的感情嗎?引導(dǎo)學(xué)生理解“不經(jīng)過(guò)這樣的山山水水,黃金的世界怎會(huì)開拓!”“如果只會(huì)在花磚地上旋舞,那還算什么偉大的生活!”

10、指導(dǎo)朗讀,采取自由讀、默讀、齊讀等多種朗讀形式。

11、最后一小節(jié)與前三小節(jié)有什么聯(lián)系?

(最后一節(jié)是對(duì)前三節(jié)詩(shī)歌進(jìn)行概括和,是照應(yīng)關(guān)系。)

12、你懂得了什么?(要經(jīng)過(guò)千錘百煉才能體會(huì)到生活的偉大)

13、有感情朗讀。小組讀、男女生對(duì)讀、齊讀等。選擇自己喜歡的小節(jié)熟讀成誦。

四、感受內(nèi)容,拓展延伸

1、作者寫“鄉(xiāng)村大道”有什么特別的意思?抒發(fā)了作者怎樣的情懷?

(“鄉(xiāng)村大道”既指自己家鄉(xiāng)的道路,也指人生之路的起點(diǎn),抒發(fā)了詩(shī)人扎根生活、植根人民,永葆勞動(dòng)人民本色的情懷。)

2、:學(xué)完了這課文,老師想起了一句歌詞:不經(jīng)歷風(fēng)雨,哪能見(jiàn)彩虹。我們?nèi)松凡还馐瞧教沟拇蟮?,還有艱險(xiǎn)的小路,希望同學(xué)們?cè)诮窈笥龅娇部赖臅r(shí)候,鼓起勇氣,不怕挫折,勇于戰(zhàn)勝困難,走向成功。

3、推薦文章,課外閱讀。

(1)《甘蔗林――青紗帳》;

(2)《鋼鐵是怎么樣煉成的》。

[點(diǎn)評(píng):新課標(biāo)對(duì)閱讀的要求明確提出加大閱讀量,此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn),以教一帶多甚至一本,一方面素材,另一方面引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯。]

小學(xué)語(yǔ)文《鯨》教案篇5

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)爸媽不在家,有人來(lái)敲門的接待方法。

2、正確回答來(lái)人來(lái)訪的問(wèn)題。

3、進(jìn)行禮貌教育。

教學(xué)設(shè)計(jì):

一、導(dǎo)入激趣:

同學(xué)們,你們都是家庭小主人,如果爸媽之友來(lái)訪,你該如何接待呢?認(rèn)識(shí)的該怎么接待,不認(rèn)識(shí)的又該怎么接待,今天就教你幾招。

二、揭示課題,爸媽之友來(lái)訪。

三、示例學(xué)法:

1、示例:下面是接待的片斷:(敲門)

小剛:您是誰(shuí)?

××:我是王叔叔,找你爸爸有事。

⑴認(rèn)識(shí)的(開門)

①小剛:王叔叔好!您請(qǐng)坐,先請(qǐng)用茶,

②小剛:王叔好!我爸爸不在家,你先請(qǐng)坐,你有什么事,

我能轉(zhuǎn)告嗎?請(qǐng)告訴我。

小剛:王叔叔走好,有空來(lái)玩,再見(jiàn)。

⑵不認(rèn)識(shí)。(不開門)

小剛:我爸媽不在家,請(qǐng)你到晚上或明天早晨來(lái)吧,真是不好意思。再見(jiàn)!

2、討論懂法:小剛遇到有人敲門時(shí)怎樣應(yīng)付?

⑴認(rèn)識(shí)的:

①有禮貌地問(wèn)明來(lái)客身份認(rèn)識(shí)的才開門。熱情接待,態(tài)度大方。

②講明爸媽去向,安排再訪或轉(zhuǎn)告。最后表示再見(jiàn)。

⑵不認(rèn)識(shí)的:婉言謝絕,堅(jiān)持不開門。

四、角色練習(xí)

1、小組練習(xí),大組匯報(bào)。

2、師生評(píng)議,評(píng)選最佳小主人。

五、擴(kuò)散練習(xí)

利用雙休日,邀請(qǐng)同學(xué)來(lái)做客,然后和爸媽一起交流一下待客的感受。

小學(xué)語(yǔ)文《鯨》教案篇6

?教學(xué)目標(biāo)】:

知識(shí)與技能

1、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

2、會(huì)用“……聽(tīng)到了……聽(tīng)到了……聽(tīng)到了……”說(shuō)話。

3、領(lǐng)悟安靜的環(huán)境能改變?nèi)说纳盍?xí)慣。

過(guò)程與方法

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際大膽想象,讓學(xué)生在朗讀中感悟,并受到心靈的洗禮。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

讓學(xué)生領(lǐng)悟到?jīng)]有噪音的生活是美好的,減少生活中的噪音是文明行為,會(huì)讓生活變得更美好。

?教學(xué)重點(diǎn)】:

1、領(lǐng)悟安靜的環(huán)境能改變?nèi)说纳盍?xí)慣。

2、用“聽(tīng)到了”說(shuō)話。

?教學(xué)難點(diǎn)】:

領(lǐng)悟沒(méi)有噪音的生活是美好的。

?教學(xué)準(zhǔn)備】:

教學(xué)dvd光盤

?課時(shí)安排】:2課時(shí)

?教學(xué)方法】:引導(dǎo)、點(diǎn)撥

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫本課生字,辨析多音字“數(shù)”。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

3、初步了解課文內(nèi)容,梳清條理。

教學(xué)過(guò)程:

一、 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

同學(xué)們,日常生活中,我們可以聽(tīng)到各種各樣的聲音,說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到過(guò)哪些聲音,你聽(tīng)到過(guò)世界上最響的聲音嗎?今天,我們一起走進(jìn)“噼里啪啦城”去聽(tīng)聽(tīng)世界上最響的聲音吧!

老師板書:世界上最響的聲音

二、整體感知,了解課文大意。

輕聲自由朗讀課文,教師提出閱讀要求:

①讀準(zhǔn)字音,不懂的地方做個(gè)標(biāo)記。

②邊讀邊思考,這座城市為什么叫“噼里啪啦城”?又是怎樣變得“安靜”的?

三、再讀課文,梳清條理

1、聽(tīng)dvd課文朗讀,想想文章講了一件什么事?

2、指導(dǎo)分段

第一部分(第1至第3自然段):王子想聽(tīng)世界上所有的人在同一時(shí)刻發(fā)出的叫喊聲。

第二部分(第4至第12自然段):小男孩和所有的人都想聽(tīng)聽(tīng)這世界上最響的聲音而誰(shuí)也沒(méi)發(fā)出聲音。

第三部分(第13至第14自然段):大家意外地聽(tīng)到來(lái)自大自然的美妙聲音。

四、字詞探究、積累詞語(yǔ)

1、讀準(zhǔn)生字字音

(1)抽卡片認(rèn)讀生字,指名讀、開火車讀等多種形式。

(2)學(xué)習(xí)多音字 “數(shù)”。

2、認(rèn)識(shí)字形

(1)讀讀議議記字形:讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)記住了哪些字,哪些字難記,并說(shuō)出自己的識(shí)記方法等。

(2)學(xué)生自主寫字:要求先觀察生字各部分在田字格中的位置。

3、口頭擴(kuò)詞、積累詞語(yǔ)

五、自讀課文、加深理解

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo):

1、會(huì)用句式“……聽(tīng)到了……聽(tīng)到了……聽(tīng)到了……”說(shuō)話。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示生字卡片,指名認(rèn)讀,開火車讀。

2、指名分自然段讀課文。

3、世界上最響的聲音究竟是怎樣的?又是誰(shuí)發(fā)出來(lái)的呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、讀中感悟、探究釋疑

1、朗讀課文,想想這座城市為什么叫“噼里啪啦城”?又是怎樣變得”安靜“的?

2課文圍繞“聲音“寫了哪些事呢?

3品讀段落

問(wèn)題一:可是,在這座城里,就有一位王子特別想在他生日那天得到像這樣的禮物,你猜猜是什么禮物?(想聽(tīng)到世界上最響的聲音)

問(wèn)題二:這樣的.禮物,他得到了嗎?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生從小男孩想的辦法來(lái)理解)

問(wèn)題三:結(jié)果,這位王子得到的是什么禮物?課文中是怎樣描寫“安靜”的?(教師要注意讓學(xué)生體會(huì)為什么人們聽(tīng)到小鳥叫、樹葉沙沙聲、小溪流水聲是“安靜”)(可以播放錄音讓學(xué)生感受)

問(wèn)題四:“安靜”多好啊!它使得這個(gè)噼里啪啦城變成了……?使得這個(gè)城里的居民也變得……?

我們?cè)谏险n的時(shí)候,要……?

所以,我們?cè)谧鲎鳂I(yè)的時(shí)候,要……?

在大人們說(shuō)話的時(shí)候,我們也要……?

三、拓展練習(xí)

讀一讀,課后第2題中的句子,然后填寫下面兩段話。

①傍晚,我漫步在小溪邊。聽(tīng)到了 ,聽(tīng)到了 ,聽(tīng)到了 。

②清晨,我走在田野里,聽(tīng)到了 ,聽(tīng)到了 ,聽(tīng)到了 。

③清晨,我來(lái)到校園里,聽(tīng)到了 ,聽(tīng)到了 ,聽(tīng)到了 。

小學(xué)語(yǔ)文《鯨》教案篇7

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字;會(huì)寫8個(gè)生字;掌握多音字“彈”;正確讀寫“鼓動(dòng)、欲望、震撼、糟?!钡仍~語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。理解“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它”等含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的意思。

3、感悟作者對(duì)生命的思考,懂得珍愛(ài)生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn):

理解“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它”等含義深刻的句子。揣摩其中蘊(yùn)含的意思。

教學(xué)難點(diǎn):

感悟作者對(duì)生命的思考,懂得珍愛(ài)生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。

教學(xué)時(shí)間:

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、激發(fā)情感,導(dǎo)入新課

1、名言導(dǎo)入。

“一粒貌不驚人的種子,往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛;一條丑陋的毛蟲,可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实?。因?yàn)?,生命本身就是一樁奇跡?!边@是著名女作家杏林子對(duì)生命的感悟。同學(xué)們,能不能把你喜歡的人生格言也告訴大家?

2、感悟課題:你發(fā)現(xiàn)了嗎?這個(gè)題目和我們以前經(jīng)常讀到的文章題目有什么不一樣的地方呢?(指名說(shuō))

原來(lái)我們學(xué)的文章題目一般都是一個(gè)詞或者是一句話,而這一次的題目是兩個(gè)詞,并且是同一個(gè)詞的重復(fù)。作者為什么要使用這樣的題目呢?題目里又包含著什么樣的含義呢?帶著疑問(wèn),我們一起走進(jìn)今天的課文。

二、初讀課文,掌握字詞

1、教師引導(dǎo)學(xué)生輕聲讀文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(學(xué)生自由讀文)

教師出示自讀要求:

(1)遇到生字新詞大聲讀三遍,讀不通的句子反復(fù)讀。

(2)給不理解的詞語(yǔ)做上標(biāo)記。

2、教師出示生字卡片,開火車讀,檢查學(xué)生自學(xué)生字情況。

3、學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。(請(qǐng)同學(xué)們快速讀兩遍詞語(yǔ),再讀兩遍生字。)

鼓動(dòng)躍動(dòng)欲望沖破堅(jiān)硬不屈茁壯沉穩(wěn)震撼糟蹋短暫有限珍惜騷擾聽(tīng)診器

4、教師指導(dǎo)書寫。

“撼”是左窄右寬的字,右半部分是“感”,上邊不要寫成“成”。

“欲”右邊是“欠”,不是反文旁。

“診”右部下面的三個(gè)撇要注意位置。

(教師指導(dǎo)書寫,注意指導(dǎo)筆畫間的穿插迎讓。)

(學(xué)生仿寫,展示)

5、小組內(nèi)讀課文,比一比誰(shuí)讀得正確、流利。

三、再讀課文,整體感知

1、教師引學(xué):用自己喜歡的方式讀課文,想一想課文主要寫了什么內(nèi)容。

2、教師引學(xué):課文共寫了幾個(gè)事例,試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。(三個(gè)事例:飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、靜聽(tīng)心跳。)

四、探究課文,突出重點(diǎn)

1、教師引導(dǎo):找出自己感觸最深的事例,在小組內(nèi)認(rèn)真品讀,并說(shuō)說(shuō)其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵。

2、學(xué)生小組內(nèi)交流自己的體會(huì)。

3、全班交流:請(qǐng)學(xué)生先讀一讀自己選擇的`段落,然后聯(lián)系生活實(shí)際談一談自己的感悟。

4、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的獨(dú)特感受,有感情地朗讀這部分內(nèi)容。(讀出飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望,讀出瓜苗頑強(qiáng)的生命力,讀出作者積極的人生觀。)

第二課時(shí)

一、回顧導(dǎo)入,理清脈絡(luò)

1、教師導(dǎo)學(xué):進(jìn)入課文之前我們先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)過(guò)的生詞,開火車讀,齊讀。(騷擾欲望震撼糟蹋無(wú)限聽(tīng)診器不屈向上茁壯生長(zhǎng))

2、回顧我們昨天學(xué)習(xí)的內(nèi)容,作者是從哪些事例中引出對(duì)生命的思考的?

3、學(xué)生匯報(bào)。

二、探究學(xué)習(xí),感悟體驗(yàn)

(一)教師導(dǎo)學(xué):自由讀讀三個(gè)故事,想想哪些地方讓你震驚?

學(xué)生自由閱讀自學(xué)提示,明確要求。

1、找一找,找出你認(rèn)為重要的詞句。

2、讀一讀,在讀中思考。

3、議一議,把自己的體會(huì)交流一下。

4、品一品,把自己的體會(huì)讀出來(lái)。

(二)探究交流。

1、飛蛾求生。

(1)學(xué)生匯報(bào)句子。(多媒體課件出示:“但它掙扎著,極力鼓動(dòng)雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng),那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!”)(掙扎、鼓動(dòng)、躍動(dòng)、強(qiáng)烈、鮮明,用紅體字標(biāo)出。)

(2)教師引問(wèn):為什么讓你感到震驚?

預(yù)設(shè):(我從“掙扎”這個(gè)詞看出飛蛾很想逃走,并且不放棄生命。

飛蛾把所有生的希望都傾注在了“掙扎”上。

“鼓動(dòng)雙翅”讓我感到飛蛾想盡一切辦法逃生。

“極力”,就是用盡力量,想盡一切辦法。

飛蛾鼓動(dòng)的是雙翅,躍動(dòng)的是生命的力量。

從“掙扎、鼓動(dòng)、躍動(dòng)、強(qiáng)烈、鮮明”可以看出飛蛾對(duì)生命的渴望,即使自己是那樣渺小也要奮力一試。)

(3)教師引學(xué):有一只飛蛾在你頭頂上飛飛來(lái)飛去,你伸出手把它捉住了。現(xiàn)在,這只飛蛾就在你的手中,你感受到它怎樣的躍動(dòng)?用文中的句子來(lái)回答。(課件出示:“一股生命的力量在我手中躍動(dòng),那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!”)

(4)教師引問(wèn):為什么它的躍動(dòng)如此強(qiáng)烈?如果你就是這只飛蛾,你會(huì)怎么想?(生展開想象)

過(guò)渡:對(duì),這是一種對(duì)生命的強(qiáng)烈渴望!你們知道一只飛蛾的生命有多長(zhǎng)嗎?一般飛蛾的生命只有9天。為了這短短的9天,小小的飛蛾拼命地掙扎。但它掙扎著——(引讀句子)

(5)教師引讀:請(qǐng)把你的感受讀出來(lái),指名讀,齊讀。

(6)教師引學(xué):小小的飛蛾尚且如此珍惜生命,我們?nèi)祟愑衷跄茌p易放棄自己的生命呢?下面這些是地震中的一些圖片。(出示后說(shuō))這一張張熟悉而又曾經(jīng)震撼過(guò)我們心靈的圖片,向我們?cè)忈屃松膫ゴ?、?jiān)強(qiáng)。

是啊,飛蛾那種強(qiáng)烈的求生欲望令我震驚,我忍不住放了它。

(7)小結(jié):是啊,飛蛾是脆弱的,但是它所表現(xiàn)出來(lái)的強(qiáng)烈的求生欲望卻是震撼人心的,這就是——(生齊讀)“生命生命”。

(8)小結(jié)學(xué)習(xí)方法。

教師導(dǎo)學(xué):我們用聯(lián)系生活實(shí)際、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句、想象等方法學(xué)習(xí)了第一個(gè)事例。下面請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)用這些方法同桌或小組合作學(xué)習(xí)剩下的兩個(gè)事例。

課件出示自學(xué)要求。(教師指名讀要求,組織學(xué)生學(xué)習(xí)。)

①快速讀剩下的兩個(gè)事例,畫出每個(gè)事例寫得精彩、含義深刻的語(yǔ)句。

②簡(jiǎn)單標(biāo)注對(duì)所畫語(yǔ)句的體會(huì)。

2、瓜苗生長(zhǎng)。

(1)(課件出示:“墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子,過(guò)了幾天,竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里,包含著一種多么強(qiáng)的生命力?。 保?/p>

①教師引問(wèn):從哪些詞語(yǔ)能感受到香瓜子生命力強(qiáng)?

(磚縫、掉、竟然、冒出)

a、教師導(dǎo)學(xué):是啊,我們都知道植物生長(zhǎng)需要水、空氣、陽(yáng)光等條件,而這粒香瓜子在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中竟然冒出了一截小瓜苗,真是一件令人驚訝的事。文中哪個(gè)詞寫出了作者的震驚?(生:竟然)

b、教師引學(xué):你能區(qū)分帶“然”字的常見(jiàn)詞嗎?[課件出示:選詞填空。

竟然依然顯然

一粒香瓜子,在沒(méi)有陽(yáng)光,沒(méi)有泥土的磚縫中(顯然)不易生長(zhǎng),但它為了生存(依然)努力著,那小小的種子,(竟然)可以沖破重重阻力,不屈向上,茁壯生長(zhǎng)。] ②教師引問(wèn):為什么作者不用“生”或“長(zhǎng)”,而用“冒”?

(因?yàn)椤懊啊弊煮w現(xiàn)了瓜苗頑強(qiáng)的生命力。)

(2)(課件出示:“竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼,在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中,不屈向上,茁壯生長(zhǎng),即使它僅僅只活了幾天。”)

①教師引問(wèn):什么讓你震驚?(頑強(qiáng)的生命力、渴望生命的欲望)

②教師指導(dǎo)朗讀。(讀出堅(jiān)定、不屈服的語(yǔ)氣。)

(3)小結(jié)寫作方法。

教師導(dǎo)學(xué):作者在前面兩個(gè)事例中寫了小飛蛾而沒(méi)寫大象。寫了小瓜苗而沒(méi)寫大樹,看來(lái)“小”的事物更能突出生命的偉大。這種寫法就是“以小見(jiàn)大”,希望同學(xué)們?cè)诹?xí)作中也能加以運(yùn)用。

(4)過(guò)渡:小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力呀!請(qǐng)大家讀讀“靜聽(tīng)心跳”這部分內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)哪些地方最讓你感到震撼。

3、靜聽(tīng)心跳。

(1)(課件出示:“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng),給我極大的震撼,這就是我的生命,單單屬于我的。”)

(2)教師創(chuàng)設(shè)情境,感受心臟跳動(dòng)。

請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,把手放在胸口靜靜地感受一下自己的心跳。(生把手放在胸口感受。)

這就是你的生命,單單屬于你自己。你可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由你自己決定。

(3)教師引問(wèn):此刻,你的心情怎樣?(高興、自豪、激動(dòng)……)

請(qǐng)帶著你的感受讀一讀這段課文。

(4)教師引問(wèn):是呀,生命屬于我們自己,每個(gè)人對(duì)待生命都有截然不同的態(tài)度,從文中的哪句話可以看出來(lái)?(出示:“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定,我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)?!保?/p>

“糟?!笔鞘裁匆馑迹吭谖覀兊纳钪杏心男┬袨槭窃凇鞍装椎卦闾!弊约旱纳??(生說(shuō)現(xiàn)象)

所以,我們要珍愛(ài)自己的生命,我們必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。

(5)教師引導(dǎo)學(xué)生比較句子:

一切全由自己決定,我要對(duì)自己負(fù)責(zé)。

一切全由自己決定,我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。

(第二句寫得好,因?yàn)椤氨仨殹蓖怀隽俗髡邔?duì)生命負(fù)責(zé)的堅(jiān)定態(tài)度。)

(6)小結(jié):作者再次感悟到生命就是自己那沉穩(wěn)有規(guī)律的心跳。于是,作者堅(jiān)定信念,一定要對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)。讓我們帶著對(duì)生命負(fù)責(zé)的態(tài)度再一次呼喚生命——(學(xué)生齊讀:生命生命)

三、拓展延伸,感悟生命的真諦

1、多媒體課件介紹課文的作者杏林子。(出示照片)

杏林子自12歲起就得了類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎,全身百分之九十以上關(guān)節(jié)壞死。從12歲患病到61歲去世,她腿不能行,肩不能舉,手不能抬,頭不能轉(zhuǎn),保持著一種姿勢(shì),在輪椅上坐了整整50年。整整50年時(shí)間哪!多少個(gè)日日夜夜,多少個(gè)分分秒秒,她都在經(jīng)受著病痛的折磨。

她曾經(jīng)在她的作品中這樣寫道——

我告訴自己,如果三年還不康復(fù)的話,我就不要活了。結(jié)果,好不容易熬了三年,還是沒(méi)有好!我想:好吧,再延長(zhǎng)三年好了,如果再不好,我就絕對(duì)不要活了!

就是在這樣一種生存狀態(tài)下,她被掙扎求生的飛蛾震驚,被頑強(qiáng)生長(zhǎng)的香瓜子感動(dòng),被自己的心臟那沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)所震撼,于是對(duì)生命有了全新的感想:絕不要放棄生命,她悟出了生命的意義:(課件出示:“雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。于是,我下定決心,一定要珍惜生命,決不讓它白白流失,使自己活得更加光彩有力。”)

2、教師導(dǎo)學(xué):結(jié)合課文談?wù)劊谛恿肿涌磥?lái),什么是有限的,什么是無(wú)限的?

(生命是有限的,生命創(chuàng)造的價(jià)值是無(wú)限的。例如杏林子雖然去世了,但她的作品、人品還在,她為社會(huì)作出了巨大的貢獻(xiàn)。)

3、過(guò)渡:其實(shí),像杏林子這樣讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值的人還有很多。你們還知道誰(shuí)?(出示課件)

邰麗華,2歲開始就生活在無(wú)聲的世界里,但是她并沒(méi)有抱怨命運(yùn)的不公,而是以一種積極、樂(lè)觀的態(tài)度笑對(duì)人生,并且用殘缺創(chuàng)造出一種特殊的美麗。

叢飛,進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)11年的慈善資助,總共資助了178名貧困兒童,累計(jì)捐款300萬(wàn)元,自己卻欠債十幾萬(wàn)元。在患胃癌期間,病床上的他仍念念不忘那些失學(xué)的兒童。

四、升華情感,書寫生命感言

1、教師導(dǎo)學(xué):此刻,相信你一定對(duì)生命有了深深的感悟,請(qǐng)拿起你的筆,寫下你對(duì)生命的感言吧!

(出示:生命是____________________。)

預(yù)設(shè):生命是飛蛾極力鼓動(dòng)的翅膀;

生命是墻角磚縫中盎然挺立的小瓜苗;

生命是香瓜子沖破堅(jiān)硬外殼的勇氣;

生命是香瓜子在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中不屈向上的決心;

生命是心臟那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng);

2、教師引導(dǎo)學(xué)生抒寫生命感言,交流匯報(bào)。

3、教師引問(wèn):此時(shí)此刻,你想對(duì)同學(xué)們說(shuō)點(diǎn)什么呢?

4、教師導(dǎo)讀:生命就像一首唱不完的歌,寫不完的詩(shī),同學(xué)們,讓我們帶著對(duì)生命深深的思索,再讀——(生齊讀)“生命生命”。

小學(xué)語(yǔ)文《鯨》教案篇8

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)舊知。

二、品讀韻文

1、瞧,寬闊的綠茵場(chǎng)上,足球在運(yùn)動(dòng)員的腳下多靈活呀?

2、運(yùn)動(dòng)員們激烈拼搶,腳下生風(fēng),踢球技術(shù)嫻熟。結(jié)合圖片點(diǎn)撥:爭(zhēng)頂和倒勾。

3、他們拼盡全力,運(yùn)用熟練的技巧擺脫對(duì)方,把足球射向?qū)Ψ角蜷T。

4、看臺(tái)上,觀眾們搖旗吶喊,為自己喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)員和球隊(duì)加油助威。他們的熱情也感染了場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)員,綠茵場(chǎng)上沸騰啦!

5、誦讀韻文,讀出畫面。

三、指導(dǎo)寫字。

指導(dǎo)書寫:倒、勾、過(guò)、門、加。

1、認(rèn)讀生字。

2、看筆順表,記筆順。

3、認(rèn)識(shí)新偏旁。

4、分析字形,說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些生字的。

5、教師范寫生字。

6、說(shuō)說(shuō)寫這些字要注意哪些筆順。

7、學(xué)生描紅,臨寫,教師巡視指導(dǎo)。

8、反饋糾正。

四、作業(yè)。

五、課外延伸

1、和爸爸一起看一場(chǎng)足球比賽,并認(rèn)真聽(tīng)解說(shuō)員的解說(shuō)。

2、課后大家可以在體育老師的帶領(lǐng)下開展一次班級(jí)的小小足球賽,體驗(yàn)一下踢足球的快樂(lè)。