很多老師在上課之前都是會(huì)進(jìn)行教案的寫(xiě)作的，我們都知道教案是幫助活躍課堂的重要工具，對(duì)于它的制定你應(yīng)該也有自己的想法吧，下面是范文社小編為您分享的六上語(yǔ)文教案及反思8篇，感謝您的參閱。
六上語(yǔ)文教案及反思篇1
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《小木偶的故事》是一篇童話故事，這篇童話故事趣味性強(qiáng)， 學(xué)生理解課文并不難。因此在教這課時(shí)，采用了以下教學(xué)流程：自讀課文理解課文內(nèi)容——分角色讀課文，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理——積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言——展開(kāi)想象，續(xù)編故事。
其中，感覺(jué)最有特色的地方是：“積累詞語(yǔ)”這一環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@課表情的詞特別多，所以安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞達(dá)到積累運(yùn)用的目的。把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書(shū)在黑板上，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動(dòng)作來(lái)理解詞，最后以選詞說(shuō)話達(dá)到運(yùn)用的目的。
這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)感覺(jué)很好，學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞯谋砬檠菔荆d致高漲，也能比較直觀形象的理解詞語(yǔ)的意思，個(gè)別學(xué)生對(duì)某些詞理解就猶豫著知道如何做表情動(dòng)作，這時(shí)他們會(huì)左右觀看，從同學(xué)的表情理解自己感到疑惑的詞語(yǔ)。這樣的教學(xué)中，既輕松又收效好，老師的解釋已顯得多余。
這節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過(guò)，連自己也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每節(jié)語(yǔ)文課都能這樣輕松愉悅， 又何愁學(xué)生不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文呢?這就有效教學(xué)吧，能讓學(xué)生輕松的課堂中學(xué)到各種語(yǔ)文知識(shí)， 讓學(xué)生深深感受語(yǔ)言文字的魅力。
六上語(yǔ)文教案及反思篇2
作為一個(gè)有二十幾年教齡的教師，面對(duì)新一輪的教學(xué)改革，面對(duì)新教材，我們都面臨著新的考驗(yàn)。課堂教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更多更好地溶入，也成為教學(xué)中的一大難點(diǎn)。在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中，我深切地感到：給學(xué)生一點(diǎn)掌聲，他們會(huì)給你一個(gè)驚喜，一個(gè)意想不到的回報(bào)!
下面是發(fā)生在我本學(xué)期課堂教學(xué)中的一個(gè)真實(shí)情節(jié)：我教《再來(lái)一次》這篇課文，當(dāng)分析到“垂頭喪氣”這個(gè)詞時(shí)，一切都按我教學(xué)預(yù)設(shè)在順利進(jìn)行，在討論完后，我說(shuō);“接下來(lái)請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)表演一下”。
我首先請(qǐng)同學(xué)主動(dòng)參與，然后我請(qǐng)平時(shí)上課不愛(ài)舉手的蔣同學(xué)上來(lái)表演，她極力反對(duì)“不行，我不會(huì)表演，我做不來(lái)?！痹谖已?qǐng)她之后，她顯得有些害羞且有些猶豫，并沒(méi)有走上講臺(tái)。我看時(shí)機(jī)成熟了，“同學(xué)們，我們掌聲鼓勵(lì)一下”，她終于慢慢地邁上了講臺(tái)，并且表演非常出色?！巴瑢W(xué)們，表演得非常好，大家掌聲鼓勵(lì)?！痹谝黄坡曋?，她滿臉喜悅地跨下講臺(tái)，回到自己座位。
蔣同學(xué)在班級(jí)里是一個(gè)成績(jī)偏差的學(xué)生，平時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好，特喜歡玩，對(duì)學(xué)習(xí)也就無(wú)所謂了。從此以后，她上課更加投入，發(fā)言更加積極，問(wèn)問(wèn)題更多，和我走得更近，更加喜歡語(yǔ)文了。
課后反思一下，學(xué)生上臺(tái)表演，有很大很多障礙。首先是知識(shí)層次的原因，有的同學(xué)對(duì)課堂知識(shí)不理解，無(wú)法正確表達(dá)，蔣同學(xué)可能就屬于這種。其次是心理障礙，害怕表達(dá)不好而受教師的批評(píng)、同學(xué)的笑話。還有不善于用語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)表達(dá)、教師不給予表達(dá)的機(jī)會(huì)等等。
由此可見(jiàn)，教師在課堂教學(xué)中要給學(xué)生充分發(fā)揮的機(jī)會(huì)，把握時(shí)機(jī)，適時(shí)給予學(xué)生掌聲和鼓勵(lì)，學(xué)生將會(huì)樂(lè)于表達(dá)、樂(lè)于表現(xiàn)，課堂教學(xué)將更加豐富多彩。當(dāng)然，教師的掌聲和鼓勵(lì)不能毫無(wú)目的，泛濫成災(zāi)，否則起不到對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用。
一位好教師，不一定要過(guò)多地表?yè)P(yáng)學(xué)生;一堂好課，可以沒(méi)有一句表?yè)P(yáng)的話。但我相信，在老師贊許的眼光下、在老師適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)下、在同學(xué)的掌聲中成長(zhǎng)的學(xué)生將回更加健康、更加優(yōu)秀，因?yàn)樗麄冇袗?ài)!
老師們，給學(xué)生一點(diǎn)掌聲吧，哪怕他(她)不是那么優(yōu)秀!
六上語(yǔ)文教案及反思篇3
摘要：三年級(jí)作為過(guò)度的一個(gè)階段，又處在新課改背景中，應(yīng)當(dāng)不斷鉆研，不斷反思，以求得更大的進(jìn)步，首先應(yīng)努力鉆研教材，教參，從學(xué)情出發(fā)，其次不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)。當(dāng)然孩子是課堂的主體，因此大膽放手，把握訓(xùn)練重點(diǎn)，注重學(xué)生能力的提高最后，則是作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)該多讀，多看，多思考，努力使自己成為一名學(xué)者，努力提高自身素質(zhì)，為孩子們的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
本學(xué)期我擔(dān)任了三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。三年級(jí)是一個(gè)由低年級(jí)向高年級(jí)過(guò)渡的一個(gè)階段，無(wú)論從孩子的心理還是認(rèn)知都是小學(xué)階段較為關(guān)鍵的一年。從三年級(jí)開(kāi)始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難，沒(méi)辦法輕視;閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知水平的局限，對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀教學(xué)的“度”很難把握;新教材中在二年級(jí)只是安排寫(xiě)句練習(xí)，但到了三年級(jí)就開(kāi)始練習(xí)習(xí)作，雖然是仿寫(xiě)，但對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，遣詞造句、謀篇布局確是很難把握的。新教材要求不拘形式的寫(xiě)出自己見(jiàn)聞、感受和想象。這個(gè)跨越過(guò)大，學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼，甚至在開(kāi)始就對(duì)寫(xiě)作失去了興趣……面對(duì)這些問(wèn)題，面對(duì)全新的教材，應(yīng)著重從學(xué)情出發(fā)，逐步在摸索中前進(jìn)，在實(shí)踐中發(fā)展。
一、鉆研教材、從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)進(jìn)行教學(xué)
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問(wèn)題。在對(duì)教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在教材的開(kāi)始，不再急于講授課文。而是打破了常規(guī)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就符合了小語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)“寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功”。新學(xué)期初，我就注重了學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)。通過(guò)觀察、模仿、練習(xí)，教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和寫(xiě)字姿勢(shì)。利用寫(xiě)字歌：“學(xué)寫(xiě)字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高，寫(xiě)字認(rèn)真要心靜”，來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求則放在了次要地位，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、各種修辭手法的運(yùn)用、句式的訓(xùn)練等。有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，真正做到知識(shí)的掌握，能力的提高，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)同步進(jìn)行。
教材中的24篇閱讀課文，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在我面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)就要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。把握教材，根據(jù)學(xué)情，把知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題具體化。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近學(xué)生、更合理，真正做到因“材”施教。
二、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)
教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)實(shí)踐中大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。小語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，因而，“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力。”孩子的成長(zhǎng)基本上得益于自己的學(xué)習(xí)，課堂上的收獲實(shí)在是微不足道。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，我決心真心實(shí)意地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。三年級(jí)剛剛從低年級(jí)過(guò)渡上來(lái)，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。在教學(xué)過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。如在教學(xué)《第八次》時(shí)，在備課時(shí)，我認(rèn)為第二自然段中的“信心”一詞是全文的文眼，于是圍繞“對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，他幾乎失去了信心”一句追問(wèn)，精心設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：布魯斯為何“幾乎失去信心”;布魯斯何以重拾“信心”;布魯斯找回“信心”后是怎么做的;在教學(xué)中讓學(xué)生精讀感悟的同時(shí)結(jié)合自身實(shí)際，讓學(xué)生進(jìn)入角色，也就是進(jìn)入課文的情境，讓學(xué)生感知：要成功，信心是不竭的動(dòng)力，堅(jiān)持不懈至關(guān)重要，但還需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)方式方法，收到了良好的'效果。一節(jié)課下來(lái)，孩子們與布魯斯同呼吸，共命運(yùn)，不斷與主人公進(jìn)行心靈的碰撞。
三、把握訓(xùn)練重點(diǎn)，注重學(xué)生能力的提高。
新教材旨在使學(xué)生不要死讀書(shū)，讀死書(shū)，而是要把書(shū)讀活。在接受知識(shí)的同時(shí)，又要提高學(xué)生的能力。使學(xué)生養(yǎng)成邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的能力，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。就拿口語(yǔ)交際這一訓(xùn)練來(lái)說(shuō)吧，不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維、概括、說(shuō)話等能力，更是給學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng)新的天地，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言。從而也為夯實(shí)寫(xiě)作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在教這類(lèi)訓(xùn)練時(shí)，要精心組織，重“說(shuō)”和“演”的訓(xùn)練。如，我在教第十課《哪吒鬧?！窌r(shí)，根據(jù)書(shū)上的插圖，實(shí)地模擬進(jìn)行表演，這樣使學(xué)生的形象感知變得直觀化。學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下，相互之間對(duì)起話來(lái)。頭頭是道，不但“說(shuō)”得到了鍛煉，也使學(xué)生感悟了許多道理。
四、多讀、多看、多思考，努力使自己成為一名學(xué)者
本學(xué)期的24篇課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生肯定會(huì)感到枯燥、無(wú)味，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚，沒(méi)有新意，孩子們自然就失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無(wú)策”，只是通過(guò)講講要求、讀讀例作、嘗試寫(xiě)寫(xiě)、作后評(píng)價(jià)，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢?……如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退!
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說(shuō)“名師出高徒”。當(dāng)今，是高科技的信息社會(huì)，學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲取知識(shí)，開(kāi)闊視野。有時(shí)提出的問(wèn)題，老師也會(huì)覺(jué)得束手無(wú)策。新教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬(wàn)象。既有反映歷史人物、事件的課文，如《每逢佳節(jié)倍思親》、《臥薪嘗膽》，又有表現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)風(fēng)貌的課文，如《東方之珠》;既有謳歌我國(guó)革命領(lǐng)袖、英雄人物偉大品格的課文，如《孫中山破陋習(xí)》、《軍神》，也有頌揚(yáng)外國(guó)科學(xué)家、普通勞動(dòng)者可貴精神的課文，如《世界上第一個(gè)聽(tīng)診器》、《金子》;有的課文主要介紹學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，如《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》，有些課文則主要介紹自然科學(xué)知識(shí)，如《航天飛機(jī)》等。這就要求我們每一位教師要力爭(zhēng)使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識(shí)的傳播者，更要是智慧的化身，無(wú)事不知，無(wú)物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，平時(shí)應(yīng)該多讀一些書(shū)籍，做到博覽群書(shū)、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，在自己的教學(xué)中不斷實(shí)踐，對(duì)自己的教學(xué)多反思，提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭能力。
總之，新教材在新課標(biāo)的引領(lǐng)下充滿著時(shí)代的氣息，內(nèi)容上的更新，要求我們每一位教師在教法上努力創(chuàng)新，幫助學(xué)生從小練好語(yǔ)文基本功，掌握祖國(guó)的語(yǔ)言文化，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
六上語(yǔ)文教案及反思篇4
驀然回首歷經(jīng)新課改的風(fēng)云歲月，我想自己受益最多的大概就是習(xí)慣了單元式備課，習(xí)慣了把握單元總體目標(biāo)的基礎(chǔ)上研究設(shè)計(jì)出每一主題課文的教學(xué)分目標(biāo)，同時(shí)這些目標(biāo)具有相對(duì)穩(wěn)定性，又有適機(jī)調(diào)節(jié)的靈活性。就這樣，每上完一節(jié)課，我常沉醉在自己與學(xué)生成功教學(xué)的喜悅中，也日積月累地記錄著師生間的不足，竭力尋找彌補(bǔ)的途徑，以促進(jìn)教與學(xué)的反思實(shí)效。
在教學(xué)第三冊(cè)《好奇》這一單元時(shí)，我與該班學(xué)生的得失如下：
一、包括搜集資料在內(nèi)的各項(xiàng)課前準(zhǔn)備應(yīng)該是多渠道地進(jìn)行，又要能反應(yīng)學(xué)生的具體真實(shí)的生活。
1、電視節(jié)目不僅豐富了他們的精神世界，更啟迪了他們的智慧?，F(xiàn)代社會(huì)日趨文明、富裕的今天，很多文化的傳承都有賴(lài)于電視、計(jì)算機(jī)等眾多通訊技術(shù)。當(dāng)電視已基本普及時(shí)，人們從中獲益不少，電視節(jié)目日趨改善，豐富多彩，為生活增添了幾多色彩，時(shí)至今日，人們從廣告、新聞、娛樂(lè)等節(jié)目里收獲著許多書(shū)本以外更為直接、形象、遠(yuǎn)程、高效、豐富的知識(shí)信息，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生活的立體感。條件的限制，我們不能把電視搬進(jìn)課堂，相反的，我們可以發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生把電視作為準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)的一種手段，既可以避免浪費(fèi)課堂上短暫有限的時(shí)間，又能讓學(xué)生真正地運(yùn)用已內(nèi)化的知識(shí)信息于教材的學(xué)習(xí)理解中。我們也可以發(fā)現(xiàn)，這種手段之所以能如此得心應(yīng)手，最主要還是這本身就是他們的興趣，又是他們具體可感的最普遍的生活物質(zhì)。當(dāng)然，需要強(qiáng)調(diào)這只是作為一種手段，切忌走向極端，家長(zhǎng)的監(jiān)督和配合尤為重要。
2、鼓勵(lì)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)生活中的人文資源。學(xué)生除了有著令他健康成長(zhǎng)的學(xué)校環(huán)境，他還生活在一處欲使他社會(huì)化的生活環(huán)境，在這一環(huán)境中，有形形色色的社會(huì)人，單純的他們無(wú)視這些人對(duì)其本身的社會(huì)化作用，孰不知，他們?cè)缫言诓恢挥X(jué)中被潛移默化，并滿足心中的好奇心。教師的作用就體現(xiàn)在引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、有意識(shí)地尋找在這些社會(huì)人身上對(duì)自己的作用，對(duì)自己成長(zhǎng)的幫助。
3、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息是學(xué)生最大的缺失。為了能豐富拓展他們的視野，彌補(bǔ)在這方面的弱勢(shì)，我積極搜集網(wǎng)絡(luò)信息，為他服務(wù)的同時(shí)，更多的是讓他們感受到搜集信息的多向性，提前讓他們對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)有一種真正意義上的向往，而不是為了玩游戲，或者把視網(wǎng)絡(luò)信息為唯一。
二、師生攜手一起主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)時(shí)碩果累累。
1、學(xué)生自主質(zhì)疑，巧解疑。結(jié)合《語(yǔ)文伴你成長(zhǎng)》中的訓(xùn)練項(xiàng)目，我設(shè)計(jì)上由學(xué)生默讀——質(zhì)疑——解疑，在這樣的過(guò)程中，感觸最深的是我，收獲最多是學(xué)生。我想，課文的疑難點(diǎn)、難解詞應(yīng)該是學(xué)生說(shuō)了算吧，對(duì)于不同層次的學(xué)生而言，他們有不同的學(xué)習(xí)需求和欲望，利用所有學(xué)生思維互補(bǔ)性，在交流問(wèn)題、交流解疑方法的過(guò)程中，他們大多可以在重新申視自己的同時(shí)，從他人身上獲取更多的解疑方法和知識(shí)信息。
2、把有情感的評(píng)價(jià)語(yǔ)言作為文人文課堂的潤(rùn)滑劑，再通過(guò)以上環(huán)節(jié)，我們一起來(lái)欣賞幾組精彩的學(xué)習(xí)片段：
我在教學(xué)《蘋(píng)果落地》時(shí)，生1：地球真的有吸引力嗎?
生2：是的，這種吸引力就好像磁鐵和磁性黑板會(huì)緊緊相吸這樣。
師：哇!你們真像牛頓這位科學(xué)家，一個(gè)懂得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，一個(gè)懂得細(xì)心觀察。
生3：我還知道，月球的吸引力小得很，所以，宇航員到了月球上會(huì)飄來(lái)飄去，站不穩(wěn)。(師：你是怎么知道的?)
生3：我是看了電視上的《科技博覽》才知道的。
師：你一定很用心地看這種好節(jié)目吧，因?yàn)椋茏屩酪恍┢婷畹目茖W(xué)知識(shí)。
生4：我也知道，因?yàn)榈厍蛴形?，我們世界上所有的東西才不會(huì)亂飛……
為了調(diào)整過(guò)于活躍的課堂，我隨機(jī)想起用我國(guó)首次載人飛船“神舟五號(hào)”升空的喜訊及楊利偉本人的簡(jiǎn)介，并用比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言講述一番，并引導(dǎo)同學(xué)們留心關(guān)注新聞及相關(guān)電視，并把知道的寫(xiě)進(jìn)“采蜜本”。
再比如，教學(xué)《我的影子》這一課時(shí)，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，我的措手不及，剛好給了學(xué)生留有余地的思考時(shí)空。生1：影子是怎么形成的?生2：為什么影子不能像我們的衣服這樣有很多種顏色?……
三、句式、詞匯的積累，豐富了學(xué)生的語(yǔ)感，也推進(jìn)了他們規(guī)范化普通話的形成。在《我的影子》這一課中，出現(xiàn)了許多典型的句式，應(yīng)該讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，并運(yùn)用于實(shí)際生中。
四、對(duì)于怎樣讓全體學(xué)生喜歡上預(yù)習(xí)這份作業(yè)，我一直在探索。常想學(xué)生的提前準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，訓(xùn)練創(chuàng)新思維，也能更好地完成教學(xué)任務(wù)，還能使課堂上可以留有更多的時(shí)間進(jìn)行活化使用教材，但是，當(dāng)我意識(shí)到班上還有大部分學(xué)生不喜歡提前準(zhǔn)備學(xué)習(xí)，卻常常只是憂心忡忡，卻無(wú)從下手，于是想要避而無(wú)視，可是在本單元的教學(xué)中，這點(diǎn)不足尤為明顯地成為我理想中教學(xué)方法的頑石，所以，我想，在以后很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我該坦然地面對(duì)這一難題，多做些嘗試，相信自己是可以得到靈丹妙藥的。
六上語(yǔ)文教案及反思篇5
只要是作文課，學(xué)生頭痛，老師也頭痛。學(xué)生頭痛不知道怎樣寫(xiě)，我頭痛不知道怎樣教。向同年級(jí)的潘老師請(qǐng)教，她也說(shuō)作文教學(xué)真頭痛，所以我一直有點(diǎn)畏懼上作文課。
第四單元的教學(xué)結(jié)束了，又該是寫(xiě)作文了。這次的習(xí)作內(nèi)容是看圖寫(xiě)作。提供了一個(gè)背景：1937年8月28日，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。圖中只有一個(gè)小孩子，旁邊是一片廢墟。本來(lái)我想照老方法，讓他們先看要求，再讀兩篇范文，讓他們動(dòng)手寫(xiě)就是了?？墒钱?dāng)我在黑板上寫(xiě)下“上?；疖?chē)南站”時(shí)，頭腦中突然有個(gè)想法，于是便開(kāi)始了我的作文教學(xué)。我沒(méi)讓他們看圖，只在黑板上寫(xiě)下了“上?；疖?chē)南站”幾個(gè)字，問(wèn)道“你能說(shuō)說(shuō)傷害火車(chē)南站平日的樣子嗎?”同學(xué)們馬上舉起了手，“人山人海、出門(mén)旅行、回家鄉(xiāng)”等各種情況都有。我又寫(xiě)下了“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)”幾個(gè)字，問(wèn)：一旦戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，你能想象火車(chē)站的情景嗎“四散逃命、東奔西跑、跳火車(chē)、擠火車(chē)、炸彈、子彈、血流成河、一片廢墟”等等會(huì)發(fā)生的現(xiàn)象都說(shuō)出來(lái)了。于是我便請(qǐng)他們看課本的那幅插圖，看這個(gè)小孩，想想在他身上發(fā)生了什么故事。
課后我反思了這次的作文教學(xué)：有別于以往的是，我集中了集體的力量，充分發(fā)揮了大家的想象，讓敢想的有機(jī)會(huì)大膽表達(dá)，讓不敢想的有機(jī)會(huì)傾聽(tīng)，這樣，學(xué)生的資源被利用好了，我的教學(xué)就容易多了。另外，教學(xué)設(shè)計(jì)也很重要。盡管我這只是靈光一現(xiàn)，但至少證明了我們老師的努力還是能提高學(xué)生的水平的，問(wèn)題在于：我們?cè)覆辉敢馊プ?，去備課，肯不肯為學(xué)生去花心思做。
六上語(yǔ)文教案及反思篇6
教師講授新知識(shí)之后，要使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解，并能把它轉(zhuǎn)化為技能、技巧，僅靠新授課的練習(xí)，顯然是不夠的，還必須安排一定的練習(xí)課才行。上練習(xí)課，常常只是把新授課中沒(méi)有做完的習(xí)題繼續(xù)做完，或是找一些課外習(xí)題印在紙上讓學(xué)生做做，第二天再把學(xué)生做錯(cuò)的題講講就算了。這樣的練習(xí)課往往缺乏計(jì)劃性，練習(xí)題的設(shè)計(jì)目的性不明確，計(jì)劃性不強(qiáng)。結(jié)果，學(xué)生題目做了不少，而收效甚微。怎樣上好練習(xí)課呢?
1.練習(xí)的目的性要強(qiáng)
練習(xí)的目的性要強(qiáng)，第一是指每節(jié)練習(xí)課要有明確的目的，要突出練習(xí)的重點(diǎn)。例如，學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)求幾個(gè)幾的乘法應(yīng)用題之后，要安排四至五節(jié)練習(xí)課。第一、二節(jié)課要把重點(diǎn)放在分析數(shù)量關(guān)系求幾個(gè)幾是多少，找準(zhǔn)被乘數(shù)，也就是要正確地列出乘法算式。第三節(jié)課要通過(guò)乘法應(yīng)用題與加法應(yīng)用題的比較，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，并能正確地判斷用什么方法解答。第四、五節(jié)課要使學(xué)生學(xué)會(huì)自編乘法應(yīng)用題，理解兩個(gè)條件與一個(gè)問(wèn)題之間的關(guān)系，可以加深對(duì)求幾個(gè)幾的乘法應(yīng)用題的認(rèn)識(shí)。第二是指每節(jié)課的每項(xiàng)練習(xí)要有明確的目的。例如：學(xué)生學(xué)習(xí)了份總關(guān)系的三種應(yīng)用題之后，為了使學(xué)生正確選擇算法，要進(jìn)行求幾個(gè)幾、等分除和包含除應(yīng)用題的對(duì)比練習(xí)，可以安排三項(xiàng)練習(xí)：
(1)老師給三個(gè)量，學(xué)生編三道應(yīng)用題。
如：6個(gè)人 做30套衣服 平均每人做5套
①用其中兩個(gè)條件編一道乘法應(yīng)用題。
②用其中兩個(gè)條件編一道等分除應(yīng)用題。
③用其中兩個(gè)條件編一道包含除應(yīng)用題。
這項(xiàng)練習(xí)的目的是使學(xué)生知道一乘必有兩除，一道乘法應(yīng)用題可以改編成兩道除法應(yīng)用題。
(2)給應(yīng)用題補(bǔ)充問(wèn)題的練習(xí)。
(3)給應(yīng)用題補(bǔ)充條件的練習(xí)。
通過(guò)這兩項(xiàng)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固簡(jiǎn)單的乘除法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，掌握每種應(yīng)用題必須已知哪兩個(gè)數(shù)量，求什么數(shù)量，加深對(duì)應(yīng)用題的理解。
2.練習(xí)的針對(duì)性要強(qiáng)
練習(xí)題的設(shè)計(jì)要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際。學(xué)生容易混淆的概念，計(jì)算時(shí)容易發(fā)生的錯(cuò)誤，應(yīng)在練習(xí)設(shè)計(jì)中充分注意。
例如：學(xué)生學(xué)習(xí)了加、減、乘、除一步應(yīng)用題之后，常常在審題時(shí)，受巧合數(shù)或個(gè)別詞的干擾，錯(cuò)誤地選擇算法。這時(shí)，老師就可以有意識(shí)地用易造成干擾的數(shù)或詞編題，讓學(xué)生解答。
如，小軍要畫(huà)72張畫(huà)，已經(jīng)畫(huà)了8張，還要畫(huà)多少?gòu)?有個(gè)別學(xué)生馬上想到72÷8=9，就錯(cuò)誤地列成除法算式了。引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，確定用減法計(jì)算后，還可以追問(wèn)：這道題怎樣改，就用除法解答了?
3.練習(xí)的實(shí)效性要強(qiáng)
練習(xí)方式要多樣，但不要走過(guò)場(chǎng)。練習(xí)課中常常暴露出學(xué)生知識(shí)和能力的缺陷，老師不要放過(guò)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)后，注意講評(píng)，務(wù)必做到當(dāng)堂練習(xí)的內(nèi)容當(dāng)堂鞏固、消化。
總之，教師精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)活動(dòng)，課堂教學(xué)一定能夠產(chǎn)生事半功倍的效果。
六上語(yǔ)文教案及反思篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)要求寫(xiě)的生字。
2、正確、流利地朗讀課文，感悟、積累有關(guān)句子。
3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)生字，寫(xiě)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：明白“壞事變好事”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、字卡
教學(xué)過(guò)程
一、猜謎引課題
1、老師知道大家特別聰明，我想考考大家，能不能接受老師的挑戰(zhàn)!
在古時(shí)候，有一個(gè)小男孩，他動(dòng)腦筋想辦法，從水缸里救出了自己的小伙伴，還記得他的誰(shuí)嗎?(司馬光)
還有一種鳥(niǎo)，它想辦法喝到瓶子里的水，它是什么?(烏鴉)
師：這節(jié)課，老師再給大家介紹一位新朋友，她很可愛(ài)，是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，你們想認(rèn)識(shí)她嗎?
(出示頭像)她的名字叫玲玲，我們一起和玲玲打個(gè)招呼吧!一起喊喊玲玲的名字。
(出示“玲”)這個(gè)字就讀“l(fā)íng”，也是我們今天認(rèn)識(shí)的第一個(gè)字，跟老師一起讀。(指名讀)“玲”多用于人名，第二個(gè)音讀輕聲，來(lái)和老師一起讀。玲玲!
你是怎么記住它的?(左面一個(gè)王字旁，右邊一個(gè)令。)
它還有很多的兄弟呢?你能說(shuō)說(shuō)都是誰(shuí)嗎?(領(lǐng)、零、嶺、齡……)
同學(xué)們的記憶力可真是不錯(cuò)，幫助玲玲找了這么多的兄弟們。(學(xué)寫(xiě)“玲”)現(xiàn)在我們把玲玲的名字寫(xiě)在田字格里，就起手來(lái)和老師一起寫(xiě)。(師邊寫(xiě)邊說(shuō)筆畫(huà))。同學(xué)們會(huì)寫(xiě)了嗎?
我們?cè)诒咀由蠈?xiě)上玲玲的名字。(生寫(xiě)，師巡視)
看誰(shuí)寫(xiě)得既美觀又漂亮。寫(xiě)完后，同桌互相檢查，看看他寫(xiě)的是不是好看，如果他寫(xiě)得漂亮，就在那個(gè)字的旁邊畫(huà)上一顆小星星。(相互檢查)
2、大家寫(xiě)得真好看，如果你在坐的精神點(diǎn)，老師就更喜歡你了!玲玲不僅聰明還畫(huà)了一手的好畫(huà)呢!下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)滴25課《玲玲的畫(huà)》。(出示課件)板書(shū)課題。和老師一起讀一遍課題(齊讀)。
二、初讀課文，學(xué)字詞
1、老師范讀課文，要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。
玲玲的畫(huà)中藏了一個(gè)有趣的故事呢!咱們一起來(lái)看看吧。讓我們打開(kāi)書(shū)，先聽(tīng)老師讀一遍課文，大家要認(rèn)真聽(tīng)呦!
2、引導(dǎo)學(xué)生自主讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出不會(huì)的生字詞，并標(biāo)出自然段。
大家聽(tīng)得很認(rèn)真，從你們的表情里，老師可以看出，你們很喜歡這個(gè)故事，想不想自己讀?
同學(xué)們，請(qǐng)大聲地朗讀課文，遇上不認(rèn)識(shí)的生字就停下來(lái)，請(qǐng)教課文下面的拼音寶寶，或是問(wèn)問(wèn)同桌，讀完了就標(biāo)上自然段，邊讀邊想，這篇課文講了一個(gè)什么故事呢?好了，大家開(kāi)始讀吧。(巡視，表?yè)P(yáng)學(xué)生的讀書(shū)姿勢(shì))
3、大家讀得多認(rèn)真啊!一起說(shuō)說(shuō)這篇課文共分了幾個(gè)自然段?
下面就請(qǐng)十名同學(xué)來(lái)展示展示自己的風(fēng)采。(分段朗讀課文)
三、感悟、品析課文
1、師：現(xiàn)在大家知道了吧，玲玲畫(huà)的是什么?
你從哪知道的?。(指名讀第一自然段)
(課件出示：玲玲的畫(huà))看，這就是玲玲畫(huà)的《我家的一角》。誰(shuí)還想讀讀下面的話?(出示段落)。(指明讀)
(理解“端詳”)，大家想一想，“端詳”是什么意思呢?
(仔仔細(xì)細(xì)、認(rèn)認(rèn)真真地看)
這個(gè)詞里還藏著一個(gè)謎語(yǔ)呢?老師說(shuō)，你們猜：小羊開(kāi)口說(shuō)話了!(詳)
(認(rèn)讀“詳”)這個(gè)字就讀“xiáng”，大家一起讀。(指名讀)它是由那兩部分組成的?
現(xiàn)在大家也來(lái)當(dāng)玲玲，也滿意地端詳著自己的畫(huà)。
這里邊還有兩個(gè)字，這個(gè)字就讀“fú”，跟老師一起讀。(分排讀)它是由幾部分組成的?
咱們以前學(xué)過(guò)的哪些字含有右半部分?(副、福、蝠、富……)
“幅”是個(gè)量詞，誰(shuí)能給它找朋友?(一幅畫(huà)、幾幅圖……)
還有這個(gè)字，想和我們大家見(jiàn)面呢?這個(gè)字讀“jiǎng”，一起讀。(指名讀)師：誰(shuí)能幫它找朋友?(獎(jiǎng)勵(lì)、獎(jiǎng)品、抽獎(jiǎng)、獎(jiǎng)狀……)
誰(shuí)能用喜歡的詞說(shuō)句話?(獎(jiǎng)狀：我得了一張獎(jiǎng)狀?！?
師：咱們把這三個(gè)字寶寶認(rèn)識(shí)了，再把它們放回句子里，誰(shuí)還能準(zhǔn)確、流利地讀一遍啊?
玲玲的這張畫(huà)多漂亮啊，明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了，她的心情是怎樣的?
咱們帶著高興的心情在讀一遍。(齊讀一遍)
2、(1)出示第二幅圖
多漂亮的一幅畫(huà)呀，可惜呀，這張畫(huà)怎么啦?
快從課文中找出來(lái)。
(課件出示句子)誰(shuí)還想讀讀這段話。(指名讀)
(學(xué)習(xí)“叭、臟”)師：這個(gè)字應(yīng)該怎么讀?(字卡“叭”)
你是怎么記住它的?
叭，還是個(gè)擬聲詞，就是用來(lái)模擬聲音的詞。比如黑板擦掉到地上發(fā)出的聲音——叭。在生活中，像這樣的詞還有很多，你能說(shuō)說(shuō)嗎?
(流水聲——嘩嘩嘩，春雨聲——沙沙沙，敲門(mén)聲——當(dāng)當(dāng)當(dāng)……)
還有這個(gè)字讀(臟)什么?
跟老師一起讀。(指名讀、分組讀)
臟，左邊是個(gè)月，右邊是個(gè)莊。誰(shuí)能給它組詞?
這個(gè)字還讀zàng，它是個(gè)多音字，心臟。跟老師讀，臟，弄臟。
臟，心臟。
同學(xué)們，指一下自己的心臟在什么地方?
(師也撫摸心臟)在你胸前的左側(cè)。明天要參加評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)，現(xiàn)在弄臟了，玲玲現(xiàn)在的心情又是什么樣的?
誰(shuí)能帶著傷心、難過(guò)的語(yǔ)氣再讀一讀?
(2)師：這就奇怪了，這么一張弄臟了的畫(huà)怎么能得一等獎(jiǎng)呢?快從課文中找一找。
玲玲畫(huà)了一只小花狗。(出示圖小花狗)
玲玲是怎么想到畫(huà)小花狗的呢?
你能讀讀爸爸說(shuō)的話嗎?
看看這只小花狗多可愛(ài)呀!(出示句子)誰(shuí)來(lái)讀一下這句話?
咱們一起讀一下句子。(齊讀)
玲玲看著修改后的畫(huà)，怎么樣了?(出示句子)
這時(shí)玲玲的心情又是什么樣的?
那咱們?cè)賻е吲d的心情齊讀一遍這句話。(齊讀)
玲玲的爸爸真是一位好爸爸，能指點(diǎn)玲玲作畫(huà)，爸爸多關(guān)心玲玲啊?哪些句子還能體現(xiàn)出爸爸很關(guān)心玲玲?自己找找。
(學(xué)“催”)這個(gè)字就讀“cuī”，一起讀。(指名讀、分排讀)它是由哪兩部分組成的?
在現(xiàn)實(shí)生活中，你們的作業(yè)做晚了，爸爸媽媽有沒(méi)有催促你趕緊上床睡覺(jué)啊?
還有哪些句子啊?
(3)師：看著玲玲修改后的畫(huà)，爸爸也很高興，爸爸是怎樣說(shuō)的?自己找找。
現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)當(dāng)爸爸，再和玲玲說(shuō)說(shuō)話?
(出示句子)在這段話中，還有一個(gè)字和我們捉迷藏呢?這個(gè)字就是“筋”。
(學(xué)習(xí)“筋”)。和老師一起讀(指名讀、男女生讀)你是怎么記住它的?
師：誰(shuí)能給筋找朋友?(腦筋、皮筋、動(dòng)腦筋……)
這個(gè)字還是我們今天要寫(xiě)的字。(觀察這個(gè)字的字形、結(jié)構(gòu)、筆順)舉起手和老師一起寫(xiě)。(邊寫(xiě)邊講解)大家會(huì)寫(xiě)了嗎?
在本子上寫(xiě)上“筋”。(師巡視，寫(xiě)完后互相檢查，畫(huà)小星星)。
我們?nèi)w男生再當(dāng)爸爸讀一遍這段話。(男生齊讀)
(4)結(jié)果在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上，玲玲的畫(huà)還獲得了一等獎(jiǎng)。玲玲多高興呀!作為她的好朋友，你想對(duì)玲玲說(shuō)點(diǎn)什么?(生自由發(fā)言)
四、拓展
老師想知道，在你們的生活和學(xué)習(xí)中，你遇到過(guò)這樣的事嗎?
以后，我們也碰到像玲玲這樣糟糕的事，應(yīng)該怎么辦呢?
五、總結(jié)：
同學(xué)們，老師希望你們也能像玲玲一樣，遇到難題動(dòng)腦筋想辦法(出示句子)只要我們肯動(dòng)腦筋，什么事情都能解決掉的!!
六、自由讀書(shū)
板書(shū)：玲玲的畫(huà)
哭笑
花弄臟畫(huà)小花狗
(壞事)肯動(dòng)腦筋(好事)
六上語(yǔ)文教案及反思篇8
?龍卷風(fēng)》是一篇介紹奇特自然現(xiàn)象的說(shuō)明文，本課教學(xué)以“體會(huì)龍卷風(fēng)特異的形態(tài)和狂暴威猛的氣勢(shì)，感受那令人談虎色變的恐怖”來(lái)貫穿全文的講解，注重學(xué)生的自讀自悟，注重學(xué)生的體驗(yàn)與感受。課堂氣氛活躍。對(duì)于龍卷風(fēng)這一奇特的自然現(xiàn)象是生活在我們地區(qū)的人很少感受到的，缺乏類(lèi)似的生活經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)龍卷風(fēng)的感性認(rèn)識(shí)是非常少的，課前，我為學(xué)生提供了有關(guān)龍卷風(fēng)的視頻資料，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)龍卷風(fēng)的感性認(rèn)識(shí)。課上學(xué)生能夠大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)和感受。學(xué)生大都能抓住文中描寫(xiě)陸龍卷和海龍卷形態(tài)特異、狂暴威猛的詞句，聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際大膽談出自己的體驗(yàn)，因此學(xué)生對(duì)龍卷風(fēng)特異的形態(tài)和狂暴威猛的氣勢(shì)產(chǎn)生了深刻的體驗(yàn)，朗讀也達(dá)到了一定的效果。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用已初具模式，所以本節(jié)課并未對(duì)思維導(dǎo)圖的繪制方面過(guò)多指導(dǎo)，只是把它作為對(duì)整堂課所學(xué)知識(shí)的`一個(gè)梳理總結(jié)，學(xué)生當(dāng)堂思維梳理，準(zhǔn)備繪制。經(jīng)過(guò)課下檢查思維導(dǎo)圖，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的理解思路清晰，有條有理。
同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題：
1、雖然引導(dǎo)學(xué)生抓住了課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，但沒(méi)能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)深入挖掘。比如寫(xiě)陸龍卷肆虐后大地的“面目全非”，如果再進(jìn)一步追問(wèn)，引導(dǎo)深入理解，效果會(huì)更好。
2、時(shí)間分配不夠合理，臨近結(jié)束部分環(huán)節(jié)不夠緊湊，以致學(xué)生沒(méi)有了課上畫(huà)思維導(dǎo)圖的時(shí)間，還稍有拖堂。今后還要在時(shí)間把握上多加注意。
我覺(jué)得需要改進(jìn)的地方還是應(yīng)該深鉆教材，認(rèn)真研讀文本，根據(jù)文體的特征上出課的味道來(lái)，同時(shí)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境抓住主要的詞句，采取不同的策略，多和學(xué)生的生活聯(lián)系，引領(lǐng)學(xué)生入情入境，感同身受，產(chǎn)生深刻地體驗(yàn)?？傊屨Z(yǔ)文教學(xué)走向體驗(yàn)和表達(dá)。
