在認(rèn)真分析了自己的教學(xué)目標(biāo)后,就可以提筆制定一份教案了,無論是什么學(xué)科的教育工作者,都應(yīng)該認(rèn)真對待教案的制定,下面是范文社小編為您分享的五年級木笛教案7篇,感謝您的參閱。
五年級木笛教案篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
★學(xué)會本課的11個生字。
★朗讀使學(xué)生了解松鼠的外形特征、生活習(xí)性。
★了解本文的說明順序,方法。
★增長學(xué)生的知識,激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察小動物的興趣。
課前準(zhǔn)備:
★教師關(guān)于松鼠形態(tài)及生活習(xí)性的課件。
★學(xué)生查找有關(guān)松鼠的資料。
★學(xué)生自讀課文,準(zhǔn)備字典幫助掃清生字障礙。
教學(xué)過程:
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
◆出示松鼠的圖片:同學(xué)們,你了解松鼠嗎?請把你知道的給大家說一說。
今天,我們學(xué)習(xí)法國博物學(xué)家布封所寫的《松鼠》,讓我們讀一讀,他給我們介紹了松鼠哪些方面的內(nèi)容。
二、初讀課文,自學(xué)生字。
◆自讀課文,找出文中的生字,分小組自學(xué)生字、鞏固生字。自己讀書,畫出不懂的詞語,利用查字典或聯(lián)系上下文的方法解決問題。
◆自由朗讀課文,做到正確、通順。標(biāo)出自然段序號,再想一想,每個自然段主要說的是什么?
三、默讀思考,合作交流。
◆默讀課文,邊讀邊想:松鼠是一種怎樣的動物?課文是從哪些方面介紹小松鼠的?
◆在學(xué)生獨(dú)立思考后,在小組內(nèi)交流、討論自學(xué)結(jié)果,教師參與交流,適當(dāng)點(diǎn)撥。
四、圍繞重點(diǎn),全班研討。
學(xué)生圍繞提示問題在小組內(nèi)交流后,在全班發(fā)言。
◆松鼠是一種怎樣的動物?齊讀第一句話,體會它統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。
◆課文是從哪些方面介紹小松鼠的?鼓勵學(xué)生從不同方面回答,教師加以歸納。
漂亮:從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、形體等方面表現(xiàn)它的特點(diǎn)。
馴良:在高處活動、不接近人的住宅、晚上活動、常吃的食物等,是從活動的范圍、時間、吃食物方面表現(xiàn)它的特點(diǎn)。
乖巧:從過水、警覺、跑跳、叫聲以及搭窩、窩口設(shè)計(jì)方面表現(xiàn)它的特點(diǎn)。
最后寫繁殖、換毛等方面是補(bǔ)充說明其習(xí)性。
五、閱讀感悟,體會寫法。
◆松鼠為什么討人喜歡?你喜歡它哪些方面?選擇你最喜歡的段落或語句讀一讀,說一說為什么喜歡這段話。學(xué)生自由朗讀課文,找出文章多處運(yùn)用比較的語句,體會表達(dá)特點(diǎn)。
◆把你最喜歡的段落或語句進(jìn)行摘抄、積累。
六、思維拓展,練習(xí)表達(dá)。
◆作者向我們準(zhǔn)確、生動地介紹了松鼠的特征及生活習(xí)性。除了文章中介紹的松鼠特點(diǎn)外,你知道松鼠還有哪些特點(diǎn)嗎?請學(xué)生補(bǔ)充課外資料。
◆假如你是一只可愛的小松鼠,你該如何介紹自己呢?
五年級木笛教案篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識課后2個生字并能正確書寫。
2、體會這首詩的意思,領(lǐng)會詩中所描寫的情境及詩人的情感。
3、有感情地誦讀這首詩,并能背誦。
4、培養(yǎng)自己對古詩的興趣,并能在課后去搜集更多自己喜歡的古詩。
教學(xué)重點(diǎn)
這首古詩的教學(xué)重在美讀。通過誦讀,領(lǐng)悟意境,領(lǐng)會我國古代詩歌的藝術(shù)魅力。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生:課前了解唐詩,作者張繼及這首詩的時代背景。
師:反映詩中意境的圖畫或教學(xué)掛圖,古代彈撥樂曲的磁帶。
教學(xué)時間
1課時。
教學(xué)過程
一、音樂引入
1、放古樂磁帶,帶學(xué)生入情入境。
2、教師語言導(dǎo)入,板書課文題目,指名讀題、解題,介紹作者。
張繼,唐代詩人。他的詩,多是描寫旅途感受和自然風(fēng)光,寫得自然樸素,情味深遠(yuǎn)。《楓橋夜泊》是詩人夜泊楓橋,見景色思己落第,心情抑郁,有感而發(fā)所寫。由于《楓橋夜泊》這首絕句,楓橋和寒山寺成了人們向往的名勝之地。
二、感知課文
1、教師配樂,示范誦讀這首古詩。
2、學(xué)生自由讀詩,將不懂的字、詞勾出。
3、同桌互相幫助,解決不懂的字詞。
4、質(zhì)疑答疑。
5、同桌互相講一講詩句的意思。
6、師根據(jù)掛圖相機(jī)糾正、指導(dǎo)。
今譯:月亮慢慢落下去,烏鴉啼聲陣陣,秋霜仿佛鋪天蓋地。伴著江邊的楓樹,對著江中的漁燈,漂泊思鄉(xiāng)的憂愁使我難以入眠。蘇州城外的寒山寺,夜半冷清的鐘聲,傳到了我乘坐的客船。
三、美讀課文,深入領(lǐng)會
1、自由地朗讀詩歌,邊讀邊想:看到了什么?聽到了什么?并用筆勾畫出來。
2、這是哪個季節(jié)的景象?你是從哪些詞句中看出來的?在這些詞語下面作上記號。
3、這時詩人的心情是什么樣的?詩中的哪個字最能表達(dá)詩人的感情?
4、理解“愁”,詩人究竟“愁”什么?為什么而“愁”?(讓學(xué)生根據(jù)自己搜集到的資料進(jìn)行補(bǔ)充)
5、看到的、聽到的和詩人的心情有什么關(guān)系?邊讀邊想象詩句中描繪的畫面。
6、說詩意境,加深領(lǐng)會詩表達(dá)的感情。
師小結(jié):
這不僅是一首詩,也是一幅畫。這幅畫的“月落”“烏啼”“霜滿天”“江楓”“漁火”和夜泊的“客船”。這是一幅多么美麗的“楓橋夜泊”圖啊!詩人很善于設(shè)色,霜天是透明的,漁火是鮮艷的,二者遙相輝映。近處的漁船和遠(yuǎn)處的山寺,又通過鐘聲聯(lián)系起來。這樣,就使得遠(yuǎn)景和近景交織成章,連成一片,使得整個畫面富有層次感。除了色彩以外,還有聲音,夜空的鐘聲,一聲一聲地傳到客船,敲在旅客的心上。這怎能不引起旅客無限的遐想?這幅楓橋夜泊圖的情調(diào)是孤寂的,但由于作者豐富、鮮明的設(shè)色和興致盎然的景物描繪,并不引人進(jìn)入“愁”境,反而能使人得到一種美感。
五年級木笛教案篇3
教學(xué)目標(biāo):
1. 會認(rèn)“裊、嫦”等7個生字,掌握“累”這個多音字。
2.理清文章思路,把握主要內(nèi)容,劃分文章的段落
3.品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語言,欣賞月之美。
4.感悟并學(xué)習(xí)作者那份追求美好事物的情懷。
教學(xué)重點(diǎn):
1.給文章劃分段落。
2.品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語言,欣賞月之美。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟并學(xué)習(xí)作者那份追求美好事物的情懷。
教具準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、 激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,看到題目,我想起一首詩:(出示課件2)
小時不識月,呼作白玉盤。
又疑瑤臺鏡,飛入青云端。
這首詩是孩子們眼中的月,“白玉盤”、“瑤臺鏡”多么美好的比喻呀。從中可以看出,在孩子們的眼中,月是多么美好。
今天這篇文章也寫了孩子眼中的月。現(xiàn)在就讓我們?nèi)タ匆豢窗伞?/p>
板書:月跡
二、初讀課文,初步感知。(出示課件3)
1.用自己喜歡的方式閱讀課文,圈出生字詞。
2.借助工具書或者向別人請教,解決這些生字詞。
3.默讀課文,給課文劃分段落,并概括段意。
生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
課文共分三部分:
板書:(出示課件4)
第一部分(1~2)寫中秋夜晚,“我們”盼望月亮的到來。
第二部分(3~23)寫“我們”到院子里觀月議月、到河中尋月的過程。
第三部分(24)寫“我們”在沙灘尋找月亮,并發(fā)表感慨。
三、 細(xì)讀,尋月之跡
1.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,自由讀文章,(出示課件5)
思考:文章圍繞著月跡主要寫了哪件事情?
生總結(jié),歸納:
中秋月夜,孩子們在庭院中、小河里尋找月跡。
2.默讀課文,總結(jié):孩子們在哪兒尋到了月跡?
生總結(jié),歸納(出示課件6)
板書:鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……
四、 品讀,賞月之美
1.鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,思考下面的問題:我們先看到鏡中月。你覺得鏡中月美嗎?美在何處?(出示課件7)
鏡中月:“溜、長了腿的、爬”等詞運(yùn)用了擬人手法,生動形象地寫出了月亮的調(diào)皮可愛。 “款款地”形象地表現(xiàn)了月的柔美、優(yōu)雅。
“漸漸地、慢慢”等詞句,形象地寫出了月亮冉冉升起,由虧轉(zhuǎn)盈再消失的形態(tài)變化美。
2.自由讀課文,思考:你還喜歡哪兒的月?為什么?(出示課件9)
明確:(1) 院中月:“玉玉的、銀銀的”寫出月光的顏色美。
“粗粗的、疏疏的、累累的”等詞襯出月光的朦朧美?!把U裊、淡淡的、癢癢的”寫出孩子們似乎已經(jīng)到了月亮的體驗(yàn),很美妙。
整體閱讀則像在讀一首詩,充滿著詩情畫意。(出示課件11)
(2) 杯中月:“小小的、酥酥地、顫” 這些詞讓“我們”感覺眼中月亮是那么惹人憐惜。
五、 再讀,探月之喻(出示課件12)
1.精讀,深入思考:到了院外,孩子們并沒有停下尋找的腳步,月亮無處不在。又在河里,在孩子們的眼睛里找到了月亮。在“我”和弟弟妹妹的眼中月亮代表著什么呢
板書:尋找月亮,月亮無處不在。
2.讓我們帶著這份美好的向往齊讀文章最后兩節(jié)。
3.找出文中對月亮靜態(tài)和動態(tài)描寫的語句,并體會這樣描寫的好處。
六、小練筆。根據(jù)要求仿寫句子。
滿院子的白光,是玉玉的,銀銀的,燈光也沒有這般亮的。院子的中央處,是那棵粗粗的桂樹,疏疏的枝,疏疏的葉,桂花還沒有開,卻有了累累的骨朵兒了。(使用疊詞,運(yùn)用擬人的修辭方法。)
七、作業(yè)。
摘抄文中描寫月亮的優(yōu)美的句子進(jìn)行積累。
板書設(shè)計(jì):
教學(xué)反思:
1.在教學(xué)過程中,我注重對學(xué)生朗讀的把握。在品讀這個環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語,通過理解重點(diǎn)詞語所蘊(yùn)含的感情讓學(xué)生來理解整個句子的內(nèi)容,從而達(dá)到對整個段落的理解。
2.在教學(xué)中,我還注重對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在初讀課文這個環(huán)節(jié),我讓學(xué)生通過借助工具書或者向別人請教的方式,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞,從而達(dá)到對基礎(chǔ)知識的把握。
美中不足的是在教學(xué)過程中,我對個別學(xué)生關(guān)注不夠,希望下次改進(jìn)。
五年級木笛教案篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會本課生字,綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.感知課文內(nèi)容,初步感受作者與珍珠鳥之間的那種和睦、信賴的境界,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的意識。
教學(xué)重難點(diǎn):
1. 能正確、流利地朗讀課文。
2. 感知課文內(nèi)容,初步感受作者與珍珠鳥之間的那種和睦、信賴的境界,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的意識。
教學(xué)準(zhǔn)備:ppt課件 心意答
教學(xué)過程:
一、 談話導(dǎo)入,板書課題。
我們生活在鳥語花香的世界中,鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?。人類的存在使鳥兒有了依托,鳥兒的存在,給我們的生活平添了許多情趣。今天這節(jié)課就讓我們共同學(xué)習(xí)一首人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。 板書課題 齊讀課題
同學(xué)們見過珍珠鳥嗎?想看看嗎?(出示圖片) 再讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.檢查詞語。
出示本課的生字詞,讓學(xué)生認(rèn)讀:
一卷 猜到 撥開 柜頂
相撞 淘氣 扭動 伏案
信賴 幽深 愈發(fā) 蓬松
指名讀,教師正音。
2.指導(dǎo)書寫“撥、案”
仔細(xì)觀察,和同桌說說這兩個字應(yīng)注意的地方。
教師邊范寫邊指導(dǎo),“撥”左窄右寬 右邊注意與“犮”的區(qū)別。 “案”上下對正 中間“女”的橫要寫的長,下面的“木豎稍出頭” 學(xué)生描紅、臨摹。(教師提醒學(xué)生的坐姿)
同桌互評生字。
3.檢查句子朗讀
句子1:起先,這小家伙只在籠子四周活動,隨后就在屋里飛來飛去,一會兒落在柜頂上,一會兒神氣十足地站在書架上,一會兒把燈繩撞得來回晃動。 (理解“神氣十足”)
句子2:看著這可愛的小家伙,我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?(理解“不由自主”)
4.默讀課文,思考課文寫了一件什么事?
指名自由說。是的,課文講了珍珠鳥的外形特點(diǎn)及在“我”的愛心呵護(hù)下,由害怕人到親近人的過程。
三、 品讀課文。
過渡:同學(xué)們,馮驥才先生的散文總是一次又一次地帶給我們美的享受,那這又是怎樣的一只珍珠鳥,讓作者開篇就如此情真意切的感嘆道“真好”。(板書:真好)接下來就讓我們一起走進(jìn)文本,標(biāo)畫出描寫珍珠鳥的句子,看看你能讀出它的哪些好,并在旁邊寫寫體會。
小結(jié):是呀,珍珠鳥的憨態(tài)可掬,活潑可愛讓作者發(fā)出了如此感嘆!
四、總結(jié)全文,升華主題。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們跟隨馮驥才先生認(rèn)識了美麗可愛的珍珠鳥,也看到了珍珠鳥與馮驥才先生和諧相處的溫馨畫面,真好,其實(shí)感動不止在課內(nèi),我們更應(yīng)該去廣闊的空間去尋找美,去創(chuàng)造美。
四、 作業(yè)布置。
五年級木笛教案篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文理解“悲涼凄切、如泣如訴”等詞語。
2.理清文章脈絡(luò),能概括文章的主要內(nèi)容。
3.反復(fù)揣摩朱丹的語言、動作、神態(tài)等語句,感悟朱丹的民族精神,激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。
4.體會比喻修辭方法的運(yùn)用以及環(huán)境描寫在文章所起的重要作用。
過程與方法:
通過對重點(diǎn)詞句的品味和感悟及引入資料,聯(lián)系上下文等理解朱丹放棄終試又被破格錄取的原因,體會朱丹的愛國之情。
情感態(tài)度與價值觀:
在讀中提升情感,喚起對南京大屠殺刻骨銘心的痛楚,增強(qiáng)學(xué)生不忘歷史的民族責(zé)任感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
抓住細(xì)節(jié)描寫,走進(jìn)人物內(nèi)心世界,體會朱丹的愛國之情,激發(fā)學(xué)生不忘國恥的民族責(zé)任感。
教學(xué)難點(diǎn):
根據(jù)課文內(nèi)容,展開想象,聯(lián)系上下文感悟笛聲寄托的哀思,體會朱丹悲戚的情感世界。
三、教學(xué)策略
1.品讀與感悟相結(jié)合,學(xué)生自主閱讀、自主感悟,在讀中悟,悟后促讀。體會人物內(nèi)心的情感和人物的品質(zhì)。通過生生、師生之間的交流悟其情,悟其意,悟其法。
2.在教學(xué)中采用朗讀、聯(lián)系上下文、引入資料、抓重點(diǎn)詞語等教學(xué)方法突破重點(diǎn),采用朗讀、想象等教學(xué)方法解決難點(diǎn)。
四、教學(xué)過程
(一)梳理問題,引入探究
1.導(dǎo)語:木笛,一種中國民族樂器。清音洋溢,圓潤厚實(shí)。課文圍繞著一支木笛發(fā)生了怎樣的故事??焖贋g覽全文,回憶主要內(nèi)容。
關(guān)鍵詞:拒絕,錄取。
2.故事一波三折,出人意料又在情理之中。聽了故事的概貌,你們有什么問題嗎?
根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑梳理成一個問題:朱丹在考場上為什么放棄終試,后來為什么又被破格錄取?
3.就讓我們帶著這個問題繼續(xù)探究。
?設(shè)計(jì)意圖】整體把握課文內(nèi)容,引起閱讀期待。
(二)深入探究,品讀體會
1.我們先來看看朱丹什么樣?找到描寫他外貌的語句讀一讀,說一說。
(1)指名讀語句,提示:云錦,中國傳統(tǒng)織品,美若云霞;梅花,冒雪而開,別有風(fēng)骨。從他的衣著上你感到了什么?
(2)他一出場,就讓我們看到了他挺秀的英姿,從他的外貌讓人感受到他的獨(dú)特氣韻。再指名讀外貌句,齊讀。
2.朱丹一路過關(guān)斬將,兩輪賽事后進(jìn)入終試,讓人對他的演奏充滿了期待。然而考場上他的舉動讓人頗感意外。自讀相關(guān)段落,說一說發(fā)生了怎樣的一幕?
3.默讀相關(guān)段落思考:一場考試,一次拒絕,為什么說朱丹的放棄考試讓大師深感惋惜?把你讀懂的內(nèi)容簡單批注在段落旁邊。
4.學(xué)生交流,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)詞語,從不同角度思考。
角度之一:從考場氛圍的角度感受這場考試非同尋常,在這次考試中主動放棄讓人感到意外。
(1)讓學(xué)生從“要求嚴(yán)苛、競爭激烈、都是高手”等詞語中體會高手云集,進(jìn)入終試不易。
(2)抓住“正襟危坐、不茍言笑、聲名遠(yuǎn)揚(yáng)”等詞語體會考官不同凡響,對藝術(shù)水平要求高。
(3)追問:羅丹,的雕塑家,他打量雕塑作品時什么樣?大師像羅丹打量雕塑作品一樣打量朱丹,你感受到什么?
小結(jié):看得細(xì)致入微,仿佛要從外表看到他的內(nèi)心;像欣賞藝術(shù)品一樣打量朱丹,初見朱丹,大師對他投去的目光嚴(yán)苛而又欣賞。
角度之二:從朱丹的舉動引起反響的角度看,他的放棄考試讓大師惋惜。
(1)隨學(xué)生交流適時點(diǎn)撥:“悶雷炸響”,你感受到了什么?
小結(jié):朱丹的一句話震驚了全場,“轟”的一聲在人們的心頭炸裂,誰都沒想到他會拒絕演奏,讓人詫異。
(2)追問:從大師的話語中你們感受到了什么?朱丹拒絕演奏歡樂的樂曲,他放棄的是什么?
放棄了進(jìn)入樂團(tuán)的機(jī)會,放棄了自己美好的前途;前途錯過了,再也無法挽回。機(jī)不可失,時不再來啊,朱丹竟甘愿放棄自己美好的藝術(shù)前途。
角度之三:從朱丹的語言、動作、神情中體會。
(1)讓學(xué)生從“一絲悲戚”和“涌出苦澀的淚水”兩句中感受“男兒有淚不輕彈”,而今到了傷心處,眼中難以抑制淚水,放棄這次機(jī)會他心中多么不舍。
(2)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注朱丹進(jìn)入考場和離開考場前取放木笛的語句。從他對木笛的“一取一放”中體會到什么?
小結(jié):兩個“小心”,看出朱丹珍愛木笛,熱愛音樂,對木笛的視若珍寶表現(xiàn)出對藝術(shù)的渴望與追求。
5.這部分作者以對話的方式展開內(nèi)容,抓住朱丹的動作、神情細(xì)致地進(jìn)行描寫。朱丹,一個頗有音樂才華的青年,一個把藝術(shù)當(dāng)生命的人,在一場決定他前途命運(yùn)的考試中,毅然選擇了放棄考試,默然離場,只因?yàn)槭裁?
今天是12月13日,是南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念日。
6.朱丹是為了一場紀(jì)念。在朱丹的內(nèi)心深處,對死難同胞的紀(jì)念勝過了他個人的前途、命運(yùn),甚至他的生命。在前途與紀(jì)念中他選擇紀(jì)念;他的內(nèi)心中涌動著怎樣的波瀾,使得他如此義無反顧?讓我們翻開那段不堪回首的歷史吧。
(1)出示圖片:南京大屠殺同胞遇難的歷史佐證。
(2)出示課件。
1937年12月13日,南京在日本侵略軍的鐵蹄下淪陷。手無寸鐵的中國人被日寇像牲畜一樣虐殺。慘絕人寰的屠殺持續(xù)了40多天,近1000個小時,大約60000分鐘。遇難同胞超過300000人。古都南京,血流成河,白骨累累,這是祖國歷慘痛的一頁,這一天是中華民族永遠(yuǎn)的國殤之日。
(3)學(xué)生談感受:看著日寇獸性摧殘中國人的情景,聽著這組血淋淋的數(shù)字,你的內(nèi)心有著怎樣的感受?
小結(jié):痛恨日寇,他們侵略我們的國土,虐殺無辜的百姓;同情死難的同胞,為他們生命的逝去感到難過、惋惜;心中充滿了悲憤,為我們的祖國曾遭踐踏而痛苦;我們要記住歷史,要振興中華。
7.南京大屠殺,一段屈辱的歷史。朱丹國恥銘記在心,滿懷哀痛。所以在歡樂與紀(jì)念中他選擇了恪守悲傷??紙錾纤闳浑x場,心潮難平,你們體會著此刻朱丹的內(nèi)心想法,分角色讀一讀對話。
(1)自由找伙伴練讀。
(2)學(xué)生展示,大家從他們的讀中感受到了什么?
?設(shè)計(jì)意圖】通過文本的體會與資料的引入,使學(xué)生心靈受到震撼,從而感悟朱丹當(dāng)時的心情,理解他做出選擇的原因。
(三)想象畫面,體會情感
過渡:朱丹不肯吹歡樂的笛曲,這無聲,勝過千言萬語。這不為,彰顯了他人格的力量,痛楚而堅(jiān)決。我們感到了他拒絕背后的錚錚豪氣。
暮色來臨,雪花飛揚(yáng),他來到南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念碑前,靜靜佇立,深情款款地吹奏了起來。笛曲就是他的心曲,你們能聽懂他的心聲嗎?
自由讀“入夜他們似乎聽懂了這如泣如訴的笛聲?!?/p>
1.此刻,你們聽到了怎樣的笛聲?感受到了什么?
2.請同學(xué)們把你感受到的動筆寫一寫,和其他同學(xué)說一說。
出示課件:
笛聲悲涼凄切,猶如 ,猶如 ;這如泣如訴的笛聲是在為 而哭泣,是在訴說 。
?設(shè)計(jì)意圖】借笛聲引發(fā)想象,表達(dá)心聲,體會文章主題。
3.這笛聲道盡了朱丹內(nèi)心的悲痛,他對死難同胞的深深悼念,他對日寇累累暴行的控訴,他不忘國恥的浩然正氣都凝聚在這幽幽的笛聲里,充塞在天地之間。這是他的生命心曲。反復(fù)朗讀。
4.朱丹不忘國恥,在銘記中砥礪前行。在描寫朱丹的笛聲時,在這部分內(nèi)容中反復(fù)出現(xiàn)了飄舞的雪花,你們找一找,說一說作者描寫“雪”的意圖。
(1)學(xué)生找到語句,讀一讀說一說。(小結(jié):渲染氣氛,烘托人物)
(2)點(diǎn)撥:朱丹在石碑前看到了孩子的方陣,為什么描寫雪花?
①自己讀一讀“孩子方陣”這一段,邊讀邊想象畫面。
②指名讀:“曙色萌動,蓓蕾初綻”想象一下是怎樣的畫面,帶給你什么樣的感受?
小結(jié):稚嫩的生命正在成長、綻開,新的一天正在到來,煥發(fā)著勃勃的生機(jī),讓人感受到生命的美好,生活的希望。
③石碑前看到孩子方陣為什么會有這樣的感受?
小結(jié):孩子們自發(fā)地聚集在紀(jì)念碑前悼念死去的同胞,他們像朱丹一樣不忘國恥,一樣熱愛我們的中華民族。
是啊,這瑩瑩的雪花烘托出了朱丹純潔高尚的品格,對民族的摯愛之情,也突現(xiàn)了少年兒童心靈的潔白無瑕,這樣的環(huán)境描寫起到了襯托的作用。作者說雪中祭奠的孩子們仿佛是“一片幼松林”。你又想到了什么?
小結(jié):幼松樹,這些孩子是祖國的希望,他們會成長為堅(jiān)貞不屈,蒼翠挺拔的參天大樹。
5.墨滴在宣紙上無聲暈染,那濃濃墨色浸潤紙張,朱丹一樣的人們不忘國恥,愛國情深,父輩的教育也浸潤孩子們的心田,流淌在他們的心間。這部分作者用鮮活的比喻寫出了朱丹在石碑前看到孩子方陣時的內(nèi)心感受,他人笛合一,心中厚積的情感都隨一曲笛聲道出。我們再來讀讀語句。
再次指名讀“入夜──他們似乎聽懂了這如泣如訴的笛聲?!?/p>
?設(shè)計(jì)意圖】通過想象使學(xué)生頭腦中出現(xiàn)畫面,體會孩子們愛國的舉動,激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。
(四)回讀外貌,感悟形象
一曲終了,我們感受到了朱丹的才華橫溢,我們知道大師改變了主意,破格錄取了朱丹,你們說打動大師的僅僅是朱丹的音樂才華嗎?自己讀一讀,想一想。
1.重點(diǎn)理解:大師緊緊握住朱丹的手。朱丹的手中,緊緊握著木笛。
“兩個緊緊相握”意思有什么不同?
(1)大師緊握朱丹的手,是他理解了朱丹拒絕演奏的深意,他得遇一位有才華而又愛國的青年,分外激動,他為白天自己的做法深深地致歉。他敬重朱丹,被他具有的民族精神,高尚的情懷打動。
出示課件:
為了一種精神,一種人類正在流失的民族精神。
(2)朱丹緊握木笛,為自己的選擇和舉動感到欣慰。
2.手握木笛的朱丹,佇立在瑩瑩白雪覆蓋的天地之間。讓我們再來看看朱丹的外貌,讓他的形象印在我們的頭腦之中。學(xué)文至此,你也許會有新的發(fā)現(xiàn)。
再讀外貌的語句,體會:一襲黑衣,是對死難同胞的深切悼念。朱丹就像一株梅樹傲然挺立,感受到了他的民族氣節(jié),愛國深情。愛國情融入他的骨髓,像花開樹枝上一樣,相伴相生。
?設(shè)計(jì)意圖】在回讀中加深對作者描寫朱丹外貌用意的了解,體會比喻修辭方法運(yùn)用的貼切。
(五)布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文,再次體會朱丹的不忘國恥,愛國深情。
2.把這個故事講給身邊的人。
五年級木笛教案篇6
教學(xué)目標(biāo):1、默讀課文,理解朱丹在考場上為什么放棄終試,后來又為什被破格錄取。
2、能結(jié)合上下文理解難句的意思。
3、分角色朗讀課文,體會朱丹的愛國之情,知道在任何時候都不要忘記祖國的歷史。
教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文,了解內(nèi)容,通過朱丹的語言、神態(tài)、笛聲體會他的愛國之情。
教學(xué)難點(diǎn):能夠結(jié)合上下文理解難句的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:今天我們接著學(xué)習(xí)9課——木笛,讓我們一起走近朱丹,聆聽他的笛聲,一起走進(jìn)朱丹的內(nèi)心,感受他的心聲。
請同學(xué)們快速瀏覽課文,回憶課文主要寫了什么內(nèi)容?(生說主要內(nèi)容)
二、理解對話,體會真情
1、出示課件:看過卡片,朱丹眼里閃過一絲悲戚。
師:在終試的考場上,當(dāng)朱丹看到卡片上的題目時,他的眼中閃過一絲悲戚。這是為什么?默讀1-23節(jié),找到原因,簡單批注。
預(yù)設(shè):學(xué)生應(yīng)該很容易能找到“今天是12月13日,悲傷的日子讓他無法演奏;這個考試不是一般的考試,經(jīng)過兩輪激烈的競爭才進(jìn)入終試,這是決定人一生命運(yùn)的關(guān)鍵時刻,他不演奏,也許就與夢想失之交臂)
如果學(xué)生不能從競爭激烈、決定命運(yùn)的角度回答,師可以“這是一場怎樣的考試”引導(dǎo)。
12月3日是個令人悲傷的日子,為什么?(12月13日——南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念日)
2、師:你知道南京大屠殺嗎?
(兩個同學(xué)說說)
(播放課件:南京大屠殺圖片資料)
師解說:12月13日,作為中國人是永遠(yuǎn)不應(yīng)忘卻的。1937年12月13日,日軍攻陷南京。一場駭人聽聞的大屠殺開始了。日軍對被俘的中國軍人,對成千上萬的難民,對無數(shù)的男女老幼用機(jī)槍掃射,尸骨堆積如山;侵略軍把我們的同胞綁在木樁上作為活靶子練習(xí)刺殺;為了掩蓋罪行,殺人后他們放火焚尸,或沉尸江中;成千上萬的中國人被趕入土坑殘忍的活埋;有兩個日軍居然用中國百姓的頭顱做賭注,展開殺人比賽;就連幾個月的嬰兒也不能幸免,被挑在槍尖扔入火堆活活燒死。南京成了人間地獄。
(大屏幕出示)
師:屠殺持續(xù)了——40多天——近1000個小時——約60000分鐘——屠殺300000萬人——大約每1分鐘殺6個人
3、師:這一個個數(shù)字是被中國人的鮮血染紅的,這一個個數(shù)字背后就是一個個同胞的生命啊,你想說什么?
預(yù)設(shè):學(xué)生回答(可能是對日本侵略軍的憤恨,可能認(rèn)為是國恥,可能認(rèn)為世界需要和平等)
師:在這樣的日子里,朱丹的眼前仿佛出現(xiàn)了南京大屠殺那悲慘的一幕幕,想到那些無辜被害的同胞,他又怎能吹奏歡快的曲目呀!
課件出示:看過卡片,朱丹眼里閃過一絲悲戚。沉默片刻之后,他向主考席深深鞠了一躬,然后抬起頭,歉疚地說:“請?jiān)彛铱梢圆谎葑鄽g樂的曲目嗎?”
他沉默片刻,只是片刻便快速而冷靜地做出決定——拒絕演奏。(板書:拒絕演奏)
4、師:朱丹的決定猶如悶雷在考場爆裂,這樣重要的考試怎能輕言放棄呢?考官們不理解。他們哪里知道,一邊關(guān)系著自己的命運(yùn),一邊是國恥國恨,朱丹做出拒絕演奏的決定內(nèi)心是多么的痛苦,但又是多么的堅(jiān)定。
請學(xué)生讀一讀對話。
師指導(dǎo)朗讀。
分角色朗讀。
三、聆聽笛聲,感受心聲
1、師:聽到大師果斷的拒絕,朱丹眼中涌出苦澀的淚水。他的內(nèi)心能向誰傾訴呢?黑暗漸漸襲來,老天仿佛也悲傷落淚,紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花從空中飄落,不知不覺他來到了南京大屠殺死難同胞紀(jì)念碑前。自讀24-25節(jié),他看到了什么呢?
生自讀后回答。
2、課件出示課文片段:一片熒熒光亮,像曙色萌動,像蓓蕾初綻,像墨滴在宣紙上無聲暈染。走近一看,竟是一個由孩子組成的方陣。有大孩子,有小孩子;有男孩子,有女孩子。他們高矮不一,衣著不一,顯然是自發(fā)聚集起來的。他們的頭上、肩上積著一層白雪,仿佛一片幼松林。每個孩子手擎一支紅燭,紅燭流淌著紅寶石般的淚。
生齊讀。
3、師:同學(xué)們,聽老師讀,你們用心去聽、去看,你仿佛看見了什么?
師范讀。
預(yù)設(shè):學(xué)生想象可能會有些難,引導(dǎo)學(xué)生理解“曙色”“蓓蕾”“幼松林”都象征著孩子,象征著希望,象征著祖國的未來,師可引導(dǎo)“朱丹為什么會想到這些畫面”他被孩子們感動了,愛國的情感就像墨滴在孩子們的心中無聲擴(kuò)散開來,他在孩子的身上看到了一顆顆火熱的愛國心,看到了祖國的未來)
學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容展開想象,教師及時、恰當(dāng)評價。
自由讀,指名讀,齊讀。
師:看到眼前的情景,朱丹內(nèi)心的情感再也無法抑制。
他想——(學(xué)生接)
他要——(學(xué)生接)
他只有——(學(xué)生接)
師:是啊,朱丹佇立雪中,小心地從絨套中取出心愛的木笛,抖落了上面的雪花,盡情地吹奏起來。(板書:廣場悲歌)這是一種怎樣的笛聲呀?請找出描寫笛聲的句子,劃下來,讀一讀。同桌互相說說你仿佛在這笛聲中聽到了什么?
學(xué)生回答
課件出示:笛聲悲涼凄切,猶如脈管滴血。寒冷凝凍著這聲音,燭焰溫暖著這聲音。墜落的雪片紛紛揚(yáng)起,托著笛聲在天地間翩然回旋。孩子們在靜靜地傾聽,他們似乎聽懂了這如泣如訴的笛聲。
生齊讀。
生回答(悲傷、傾訴、憤怒、吶喊等)
師:是的,這笛聲在雪花紛飛的南京夜空中回旋,這笛聲是在告慰死去的亡靈,這笛聲是中國人不忘國恥的吶喊,這笛聲是對劊子手的控訴,這笛聲更是如朱丹一樣千萬中華兒女的中國魂!
請你再讀這節(jié)。
音樂起
師:這就是朱但當(dāng)時吹奏的曲子,伴著這幽幽咽咽的笛聲,讀一讀這首小詩。
課件出示:笛聲 / 悲涼凄切 / 猶如 / 脈管滴血 / 寒冷凝凍著這聲音 / 燭焰溫暖著這聲音 / 墜落的雪片紛紛揚(yáng)起 / 托著笛聲在天地間翩然回旋 / 孩子們 / 在靜靜地傾聽 / 他們 / 似乎聽懂了這如泣如訴的笛聲
指名讀這首小詩。
齊讀這首小詩。
四、破格錄取
師:朱丹的笛聲不但感動著我們,感動著孩子們,更讓主考的大師改變了態(tài)度,這是為什么?默讀最后四節(jié)。
生讀后回答。(應(yīng)該能從愛國來講)
師:是的,大師是被感動了,被朱丹和孩子們胸中跳動的火熱的愛國心感動了。大師僅僅是因?yàn)橹斓さ某錾葑嗑瞎獑?在作者的原著中大師還對朱丹說了這樣一句話:“我是在向一種精神鞠躬”。這種精神就是我們的中國魂!
(板書:中國魂)
朱丹雖然沒有參加終試,但他被錄取了。因?yàn)樗幸活w滾燙的愛國心,因?yàn)樗胁磺粨系闹袊?。遺忘就等于背叛!讓我們記住這段血淚史,讓我們永遠(yuǎn)做像朱丹那樣有氣節(jié)的中國人!
板書設(shè)計(jì):
木 笛拒絕演奏 廣場悲歌
中國魂
五年級木笛教案篇7
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)讀“繭、棧、冤、枉”等14個生字,會寫“蠶、考、疼、席”等14個生字,正確讀寫“漁船、報(bào)考、教訓(xùn)、心疼”等19個詞語。
2.默讀課文,概括“我”在夢中回憶的種.種場景,體會場景描寫的作用。
3.研讀重點(diǎn)句子,正確理解“父愛之舟”的含義,體會文中所表達(dá)的深厚的父子之情。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.概括作者在夢中出現(xiàn)的種.種場景,體會場景描寫的作用。
2.研讀重點(diǎn)句子,正確理解“父愛之舟”的含義,體會文中所表達(dá)的深厚的父子之情。
設(shè)計(jì)理念:
閱讀理解。本文所寫的內(nèi)容看似零碎,其實(shí)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。全篇采用倒敘的手法,從夢境開始,引入對往事的回憶;以從夢中醒來,淚濕枕邊結(jié)束,首尾照應(yīng),開合自如。文章以“小船”為明線,以“父愛的深沉、偉大”為暗線,將零碎的場景串聯(lián)起來,寓厚重的父愛和真摯的父子之情于各個場景之中。教學(xué)時,先要熟讀課文,理清脈絡(luò),概括出課文敘述的場景,為下一步深入理解人物形象,感受蘊(yùn)含的情感打好基礎(chǔ)。接下來就是細(xì)致研讀重點(diǎn)句子,理解“父愛之舟”的含義,體會文中表達(dá)的深厚的父子之情。
表達(dá)運(yùn)用。 本文所選擇的材料都是生活中平凡的小事,而這些平凡的小事恰恰更能體現(xiàn)父愛的深沉和偉大,起到以小見大的效果。同學(xué)們在平時寫作時,最苦惱的事情就是無事可寫,無話可說。本文在選材上就給同學(xué)們的寫作選材提供了典范。學(xué)習(xí)本文時,就要讓同學(xué)們進(jìn)行課堂練筆,學(xué)習(xí)從生活中選材,選擇平凡的小事,從小事中挖掘大主題。
教學(xué)課時:1課時
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
課件播放歌曲《父親》。
師:在我們的生活中有這樣一個人:他的字典里只有堅(jiān)強(qiáng),他的骨子里只有脊梁,他的眼神里透著嚴(yán)肅,他的臂膀厚實(shí)得像堵墻,他有一個偉大的名字——父親。無論我們做什么,父親都會在背后默默地支持我們,父親用厚實(shí)的臂膀支撐著整個家庭,父親用親情溫暖著孩子的心靈。人生中很多東西,不可能永遠(yuǎn)存在,但是父親給我們的愛卻是永恒的。今天就讓我們走進(jìn)吳冠中的《父愛之舟》,去感受那深沉、真摯且永恒的父愛吧!
齊讀課題,你知道了什么?有什么想知道的?
二、檢查預(yù)習(xí),了解順序
1.這是一篇回憶性散文,課前我們進(jìn)行了整讀和預(yù)習(xí),生字和生詞的學(xué)習(xí)中同學(xué)們還有什么想和大家交流?易錯字,理解詞語。
2.讀文時,大家關(guān)注到開頭和結(jié)尾了嗎?燈片出示,齊讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?(首尾呼應(yīng)、倒敘、時間順序)板書
3.讀文時,你有什么感受?(淡淡的憂傷)
父親已經(jīng)去世了,對父親的點(diǎn)滴回憶只能在夢中出現(xiàn),想來悲傷至極,淚流滿面,所以全文充斥著一種淡淡的憂傷。
三、初讀課文,理清場景
1.(課件出示) 快速默讀課文,思考:作者在夢中回憶了哪些場景?概括大意。
2.學(xué)生自由發(fā)言,教師適時引導(dǎo)、總結(jié),使概括更準(zhǔn)確。
回憶的場景有:父母夜里喂蠶、賣繭;花錢住旅店,教訓(xùn)深刻;趕廟會;讀初小時,父親背“我”去上學(xué);父親送“我”去鵝山高小上學(xué);父親送“我”去報(bào)考無錫師范;父親送“我”去無錫師范上學(xué)。
交流概括場景的方法。 小結(jié):閱讀相關(guān)段落,抓住關(guān)鍵句,聯(lián)系整段內(nèi)容進(jìn)行簡要概括。關(guān)注時間、地點(diǎn)。
3. 從這些場景中,你發(fā)現(xiàn)了什么?
前三個是生活點(diǎn)滴,之后是支持讀書,有詳有略,相同的是飽含父愛。這些場景能進(jìn)入夢鄉(xiāng),說明這些往事在“我”的腦海里留下了難以磨滅的印象,這樣的寫法更容易表現(xiàn)父愛的真摯和深沉,能更好地表達(dá)主題,也更容易組織情節(jié)。
四、細(xì)讀品悟,感受父愛。
1.讓我們先來看一看讓作者印象最深的第三個場景。指明讀,閉眼邊聽邊想象畫面,最打動你的是哪里?
2.指名回答,燈片出示,廟會熱鬧場景的描寫有什么好處?
交流(對比、熱鬧、偏僻;涼粽子、熱豆腐腦、太委屈)
3.再讀課文,選擇讓你印象最深的一個場景,文中的哪個場景最感人呢?為什么?
學(xué)生自由發(fā)言,暢所欲言,教師適時播放相關(guān)的課件,并適當(dāng)選擇1~2個場景加以精講。
示例1:“squo;我squo;和父親住旅店”這個場景最感人,雖然父親用錢極為節(jié)省,但在旅館住宿時,他看到我身上被臭蟲咬的大紅疙瘩,卻心疼得同意加錢換房間,這樣相互映襯,父親對兒子的疼愛躍然紙上。 示例2:“逛廟會”這個場景很感人,盛大的廟會中人山人海,各式各樣的小吃和玩具多饞人呀!可是,作者逛廟會,只能飽眼福,不能買東西(僅僅喝了一碗豆腐腦)……回來后,父親給“我”做了一個萬花筒,這些都是生活中的小事,而這些小事卻給童年的“我”帶來莫大的幸福,這也更能表現(xiàn)出父愛的真摯。 示例3:“父親背squo;我squo;去上學(xué)”這個場景最感人,因?yàn)檫@個場景表現(xiàn)了父親對“我”寄予的期望,他是多么希望自己的孩子能夠?qū)W知識,長出息。 示例4:“父親搖船送squo;我squo;到無錫上學(xué)”的場景很感人,因?yàn)檫@個場景寫了父親為“我”縫補(bǔ)被子的細(xì)節(jié),使“我”更深刻地體會到父親對“我”的關(guān)愛,更深刻地領(lǐng)悟到父親的偉大。
4. 深沉的父愛就蘊(yùn)含在這一個個場景和細(xì)節(jié)中,讓作者記憶深刻,永難磨滅,隨著時間的流逝,愈加深厚。甚至多年后,父親仍頻來入夢。所以在夢的最后,吳冠中說:“我什么時候能夠用自己手中的筆,把那只載著父愛的小船畫出來就好了!”至此點(diǎn)明題目,文章的主旨也得以揭示。從中,你體會到作者對父親怎樣的情感?
板書 難忘的愛和深切的懷念
5. 本文寫了許多父親愛孩子的場景,在描述過程中,作者多次提到的一種東西是什么?(小船)為什么要多次寫到它呢?課文為什么以“父愛之舟“為題?
小結(jié)“父愛之舟”表面上指姑爹的小船,實(shí)際上指父親的愛,以小舟比喻父愛,非常貼切,化抽象為具體。在作者的人生道路上,父愛載著他度過艱難的歲月,到達(dá)理想的彼岸?!案笎壑邸笔侨牡木€索,父親總是以此舟送“我”讀書、考學(xué),此舟在文中反復(fù)出現(xiàn),串聯(lián)起全文內(nèi)容。 “父愛之舟”情感內(nèi)涵豐富,以此為題,既寫出了父愛的偉大,也見證了“我”的成長。
五、學(xué)習(xí)寫法,拓展運(yùn)用
1.通過剛才的學(xué)習(xí),你能說一說如何才能使場景描寫更感人嗎?
學(xué)生講述,教師總結(jié)。
選材要真實(shí);要以小見大;要運(yùn)用一些手法,如相互映襯等;要有細(xì)節(jié)描寫。
2.學(xué)習(xí)了本文后,你有什么收獲和感受呢? 生自由發(fā)言,感受父愛的深沉和偉大,激發(fā)感恩之情。用手中的筆,寫一個你與父親相處的場景。完成小練筆。