寫一份完整的教案,在接下來的教學工作中起著相當大的作用,教案在撰寫的過程中,教師一定要注意文字表述規(guī)范,以下是范文社小編精心為您推薦的夕陽真美教案5篇,供大家參考。
夕陽真美教案篇1
教學目標:
1、學會本課生字,理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、感受夕陽西下時的瑰麗景色,激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
教學重難點:識字、寫字;讀背課文。
教具學具準備:投影、生字卡、小黑板。
課內(nèi):抄寫字詞、說話、組詞。
課外:讀、背課文。
教學時間:三課時。
教學過程:
第一課時
一、導入新課
小朋友們,我們學習了上面的一課《秋游》,知道了秋天的景色很美,今天我們要學的新課文是說太陽落山時天空景色很美。新課文題目是——
板書課題,齊讀。
二、指導看圖,解釋題意
出示投影
1、圖上的太陽是什么樣兒,什么顏色的?它正朝哪里走?
2、太陽周圍的云有哪些顏色?
3、太陽下面的山是什么樣兒,什么顏色?
由學生按以上順序觀察畫面,認真組織語言,說說自己的感受。
4、小結圖意。
5、學習課題里的生字。
三、初讀指導
1、自學生字詞。
2、檢查自學情況。
a、指名讀詞語。
b、了解詞語掌握情況。
c、齊讀田字格里的生字。
3、各自輕聲讀課文。
4、分段指名讀。
5、理清脈絡,說說每段的意思。
6、誰來把5個自然段分成三部分。把意思概括一下。
四、精讀訓練
1、指名讀第一段。
2、“日落”是什么意思?
3、這一段里的“傍晚”和“日落”兩個詞的意思有什么關系。
4、為什么說“爺爺和奶奶帶著我去看日落”,而不說“我?guī)е鵂敔敽湍棠倘タ慈章洹?
5、小結。
6、布置作業(yè):讀抄詞語。
第二課時
一、聽寫詞語。
二、繼續(xù)精讀課文
第二段
1、指名讀。
2、這一段有幾句話?第一句話說了什么?“西斜“是什么意思?“刺眼”是什么意思?
3、第二句話說了什么?
4、第三句話寫的是什么?請學生上臺來畫“連綿起伏的西山”?理解“余輝”的意思?老師在黑板上畫出來??粗诎迳系暮喒P畫,讓學生說說自己的感受。相機理解“壯麗”。
5、小結。齊讀。
第三段
1、指名讀。
2、這一段有幾句話?第一句說了什么?
去掉“慢慢”,體會意思有什么不同。
3、第二句說了什么?為什么后面用了省略號?這里的“……臉”說的是什么?“身邊的云”是什么意思?靠近太陽的云染成了黃色、紅色、紫色,這景象美不美?這樣的美景是誰造成的?有感情地朗讀。
4、小結。齊讀。
第四段
1、默讀。
2、“太陽的臉變得更紅了”說明了什么?
3、第二句說了什么?為什么說“輕輕地走向……”?這時太陽已經(jīng)看不到了,只看到什么?
4、小結。齊讀。
齊讀二、三、四段。
第五段
1、指名讀。
2、爺爺臉上的“紅光”是哪里來的?爺爺說的話說明了他的什么心情?感情讀。
3、有感情地齊讀。
三、總結
這篇課文用生動、具體的語言,描寫了夕陽西下時的美景。你們讀了有什么感受?
四、練習感情朗讀。
第三課時
一、檢查練習朗讀情況。
指名三人感情讀,教師相機指導
二、指導背誦
1、教師范讀,學生掩書認真聽。
2、教師指著板書內(nèi)容,逐段引背,學生分段試背。
3、學生看板書內(nèi)容,練習全文背誦。
4、指名試背。
5、同桌交互背。
6、齊背。
夕陽真美教案篇2
教學目標:
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文,練習背誦課文。
2.理解課文內(nèi)容,感受夕陽的美,培養(yǎng)學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
教學過程:
一.復習導入。
1.這節(jié)課老師要和大家一起繼續(xù)學習《夕陽真美》這一課,先讓我們美美地讀讀課題。(齊讀課題)
2.通過上節(jié)課的學習,我們已經(jīng)知道課文是按什么順序來寫夕陽的了,誰再來說一說。(指名說:是按時間順序?qū)懙?
那你能告訴大家分別是哪幾個時間段呢?聰明的你可以在課文中找到答案。
二.精讀課文,感受夕陽之美。
1.自讀課文,思考上面的問題。(讀后交流)(師根據(jù)回答板書:西斜、下沉、落山)
2.哪位同學來讀一讀描寫夕陽西斜的那段話?(指名讀第二節(jié))
讀得真好,老師很想親眼去看看他所說的夕陽,大家有沒有同感?(有)我們就去看看夕陽是不是如他所說的一樣美。(看錄象----夕陽西斜時的情景)
(因為諸多的原因,同學們是極少有機會親自看日落的,這時候安排看一段錄象,可以彌補生活中的遺憾,也可以促動他們對大自然充滿無限遐想,有一種想親自去體驗的沖動。)
真是耳聞不如一見呀!現(xiàn)在你能告訴大家你最欣賞文中的哪些詞句嗎?說說你的理由。
出示第二小節(jié)(交流)
“收起了刺眼的光芒”(說明太陽光已經(jīng)不象白天那么強烈了)你讀了這句話有什么感覺?(-------)你能把你的這種感覺用你的朗讀來傳遞給大家嗎?(指名讀、齊讀)
“天空一片深藍”(說明當時天空的顏色已經(jīng)發(fā)暗,沒白天那么亮了)說的真好!你來聽聽老師讀得怎么樣?(師示范讀)你現(xiàn)在有什么感覺?(好象整個人都沉浸在藍色中了)啊!你對老師的評價真是太高了,看來我讀得還是可以的。誰能象老師一樣讀好這句話?(指名練讀)
“連綿起伏”(說明山很多,很美)是嘛,那你能用畫筆把他畫出來嗎?(指名上臺畫)
真了不起,他能用畫畫的方法幫助我們理解這個詞語,我們謝謝他。讓我們知道還能用畫的方式來理解詞語。
“披著夕陽的余輝”中的“余輝”用得好,說明陽光不是完全沒有,還有剩余??磥砟阏媸呛軙x課文。就請你把這句話完整的讀一遍吧。(指名讀第三句)
什么樣的場景才能稱得上“壯麗”?(說說對壯麗的理解)為什么西山也會給我們一種壯麗的感覺呢?(因為他披上了夕陽的余輝,好象穿了一件金色的風衣-----)說得好,金色的風衣,現(xiàn)在就請你幫西山穿上金色的風衣。(指名上臺畫——在連綿起伏的西山上畫上一層閃耀的金黃)
(在這里安排學生通過畫的方式來表達自己對課文的理解,可以說是在動中學,在學中悟,也讓他們有一種對成功的喜悅,增強他們學習的主動性和趣味性。)
真是神筆呀!瞧,現(xiàn)在的西山真是不同凡響啊!這就是壯麗。(板書:壯麗)
文中的句子美,同學們的手更巧。我想,你們的朗讀一定也能一鳴驚人。(齊讀第二節(jié))
讀得讓老師都有點陶醉了,真是了不起。
3.太陽已經(jīng)往下沉了,這時候的景色又會如何呢?我們看看課文是怎么用語句來描繪的。
出示第三節(jié)(指名讀)
你能用一個詞來概括這時候的景色嗎?(五彩斑斕,五顏六色---)為什么用這樣的詞語,你有什么依據(jù)?(染成了黃色、紅色、紫色……)
我數(shù)了又數(shù),也只有三種顏色呀!(省略號表示還有很多顏色)真是一語點破夢中人呀!老師把這六點給忘了。那你說說可能還會有什么顏色?(綠色、藍色------)
這是太陽的顏色嗎?(不是,是云的顏色)你真會讀書。那太陽自己呢?(圓圓的臉漲紅了)。
看作者寫得那么好,我也有點手癢,寫了一段文字,想讓大家來欣賞一下。請多多指教。
出示文字:太陽往下沉。它的臉漲紅了,把身邊的云染成了五顏六色。
誰來評一下老師寫得如何?希望大家實話實說。這樣才能提高我的寫作水平啊!(學生評價)(略)
真是聽君一席話,勝讀十年書呀!看來我還要多多練筆,才能有所進步呀!
(對學生而言,老師的所有言行都值得他們?nèi)W習和仿效,而在這一環(huán)節(jié),他們可以毫無保留地對老師的習作做出點評,也可以看出他們對美文的理解。從而通過比較的方法來更深地體會到語言文字的魅力,挖掘到課文中的精彩。而老師的鼓勵和贊同是他們學習語文的最大動力。)
那讓我們一起把書上的這一節(jié)來美美地讀一下吧!(齊讀第三節(jié))
4.太陽下山后又會怎樣呢?我們一起去看看。(看錄象)
怎么樣?美吧?說說你的感受。(交流)
那我們看看課文是怎么寫的?(出示第四節(jié))
你喜歡其中的哪些詞語?為什么?(交流)
“輕輕地”(說明它下山時很慢,很輕,就象是不想打攪別人一樣)說得真好,我想你讀得會更好。(讀讀這個詞)
“把燦爛的霞光留在遙遠的天邊”(“燦爛”說明霞光很美,“遙遠”表示霞光很多吧!連天邊都有了。)(板書:燦爛)
哎呀!真是說得我如癡如醉呀!你能用朗讀再來讓我們感受霞光的美嗎?(指名讀第二句)你的朗讀真讓我回味無窮啊!。連太陽也發(fā)生變化了,變得怎樣了?(臉更紅了)
不僅太陽變化了,爺爺都變了,誰來讀讀最后一節(jié)?
5.出示第五節(jié):(指名讀)
“滿面紅光”表示什么?(爺爺心情非常開心)所以他由衷地發(fā)出贊嘆,齊讀:夕陽真美呀!
6.課文學到這兒,你有什么想說的嗎?(交流學習后的感受)
三.總結
1.我想,此時此刻,大家也一定體會到了我和爺爺奶奶當時的心情了,也能真切的感受到了夕陽的美。那就請你用最動聽的聲音把這美麗的夕陽傳遞到更遠的地方。
齊讀課文(配樂)
3.如果你有機會一定要親自去看看日落,親身去體會大自然的無窮魅力。
夕陽真美教案篇3
教學內(nèi)容:
精讀2—5自然段,感受夕陽西下時的瑰麗景色。
教學過程:
一、認讀生字卡片
二、繼續(xù)精讀訓練
1、第二自然段
(1)指名讀
(2)這一自然段有幾句話?第一句說了什么?“太陽已經(jīng)西斜”的“西斜”是什么意思?“收起了刺眼的光芒”的“刺眼”是什么意思?為什么要說這句話?
(3)第二句說了什么?
(4)第三句說了什么?“連綿起伏”是寫西山的什么樣子?
“披著夕陽的余輝照著連綿起伏的西山”而說“連綿的西山披著夕陽的余輝”?
(5)小結
師:這一自然段說的是太陽西斜的景象。
(6)齊讀第二自然段
2、第三自然段
(1)指名讀
(2)這一自然段有幾句話?第一句說了什么?
出示: 太陽往下沉
太陽慢慢地往下沉
師:這句話有什么不同?為什么要加上“滿慢地”?
為什么這一自然段開頭要說這一句話?
(3)第二句說了什么?為什么這個句子結尾用了一個新的符號?
板書……(省略號)(領讀)
“它圓圓的臉漲紅了”跟“它圓圓的、紅紅的”來比,你比較喜歡哪一句?為什么?
“身邊的云”是什么意思?這樣的景色美不美?這樣的美景是誰造的?這句當中哪一句表示“造成”的意思?
(4)小結:這一自然段說的是太陽慢慢往下沉時的景象。
(5)齊讀第三自然段
3、第4自然段
(1)指名讀
(2)這一自然段有幾句話?第一句“太陽的臉變得更紅了”說明了什么?
(3)第二句說了什么?為什么說“它輕輕地走向西山的背后”?這時太陽已經(jīng)看不到了,只看到什么?
把燦爛的霞光留在遙遠的天邊。
出示:
遙遠的天邊有一片燦爛的霞光。
齊讀。比較:這兩種說法哪一句好?為什么?
師:這句話把太陽說得多么可愛,誰能有感情的把它讀一讀?
(4)小結;這一自然段說的是太陽落山后的景象。
(5)齊讀第四自然段
4、第五自然段
(1)指名讀
(2)這一自然段只有一句話。開頭說“爺爺滿面紅光”這紅光是從哪里來的?爺爺說“夕陽真美呀”,表示爺爺什么樣的心情?
(3)有感情地齊讀第五自然段
三、總結
這篇課文用具體生動的語言,描寫了夕陽西下時的美麗景象。你們讀了有什么感受。
夕陽真美教案篇4
教材解析
?夕陽真美》是九年義務教育蘇教版(國標本)第三冊第八單元中的一篇課文。全文生動地描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色,語言生動形象,自然流暢,給人“詩中有畫,畫中有詩”之感,是一篇培養(yǎng)學生熱愛大自然感情的好教材?;谏鲜鲆蛩睾蛯W生的年齡特點,特制定了如下細節(jié):
教學目標
知識目標:認識15個生字(其中10個要求會寫)1個偏旁和理解課文內(nèi)容。
語感目標:有感情地朗讀課文,體會文中所描寫的意境,進而感受夕陽的美。
能力目標:培養(yǎng)學生動口、動手能力和創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新的能力。
品德目標:培養(yǎng)學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
教學重、難點
1、認識并能正確、美觀地書寫生字。
2、感受夕陽之美,進而入情入境地朗讀,真正達到學生與文本,與編者的交流,從而達到熟讀成誦。
教法、學法運用
教法:一堂成功優(yōu)秀的課應面向全體學生,充分體現(xiàn)學生的自主性學習,使學生真正成為學習的主人。因此,我采用以自主學習法為主線,結合情境法、探究法、賞讀法……使學生輕輕松松學知識,扎扎實實積累語言,快快樂樂悟真理。
學法:學生以“質(zhì)疑——解疑——伸移”為主線,結合學習遷移法,使自己在整個學習過程中樂學,會學。
教學過程整理
一、談話導入,激發(fā)情趣,關注學生體驗
師板書(夕陽)讓學生認讀后說說你見過的夕陽是什么樣的?在學生暢所欲言之后點出夕陽景色十分迷人,絕美無倫,隨后再板書(真美)。
(課伊始,通過師生交談,拉近師生的距離,調(diào)動了學生已有知識的相關體驗。在此基礎上開始設計學生學習的環(huán)節(jié),使學生對課文的內(nèi)容就會易學、會學。)
二、課題質(zhì)疑,制定目標,培養(yǎng)探究能力
讀好課題后,請學生談談讀后你想知道些什么?隨即板書有關問題。
(在這環(huán)節(jié)中鼓勵學生多提問,對于能緊扣題目提問的學生應給予充分的表揚,以作為石生學習課文的目標之一,相信長此以往,學生探究的意識、能力都會有一定程度的提高。
三、初讀課文,整體感悟,培養(yǎng)自主學習的能力
過度:小朋友們提出了那么多有價值的問題,真了不起,相信大家一定有能力解決自己問題的能力,既而讓學生打開書本,在書中尋找答案。為了使大家能正確地找到答案先要做好以下幾項工作。
1、讀課文,讀準文中的每個字音,讀完后請坐好。
a自讀課文b(多媒體出示15夕陽圖),指名學生領讀夕陽圖背后帶有拼音的字寶寶。c開火車讀去掉拼音的字寶寶
(通過設置情境,讓學生讀一讀,學生興味盎然,順利地掃除了認讀生字枯燥乏味這一難點。)
2、讀課文,讀通、讀順課文中的每一句話。
a自讀課文b挑一段自己喜歡的讀給其他小評委聽。
(注重學生讀、聽有利于培養(yǎng)良好的習慣,提高課堂效益。)
3、說說通過剛才的朗讀,明白了什么?還有什么不理解的地方?
(這一環(huán)節(jié)意在對課文作一個整體回歸,進一步激發(fā)情趣后讓學生在民主、和諧的氛圍中輕輕松松學,不懂就問,真正成為學習的主人。)
四、細讀課文,積累鞏固,培養(yǎng)創(chuàng)新能力
過渡:看小朋友多了不起,剛才有些問題自己提出來,又自己解決了,那剩下的問題大家一定能來一起解決。
(一)出示第一小節(jié)傍晚,爺爺和奶奶帶著我去看日落,齊讀,你讀懂了些什么,引導說出時間,人物,事情。
(二)過渡,他們初見的日落,是什么樣的呢?請讀第二個小節(jié)。讀了這小節(jié),你了解些什么?引導說出時間:西斜。
景色:天空……十分壯麗。
理解:連綿起伏,教師隨機做手勢,讓學生上黑板畫出山的連綿起伏,引導學生讀好連綿起伏,讀出意境,。此時,老師引讀西山(披著夕陽的余暉)
師:西山被夕陽披上了的美麗的衣服,誰來為西山穿這件衣服,引導學生畫好收起刺眼的光芒的夕陽和黃紅相間的彩衣,讀好相關語句,從而讓學生真真切切感受景美、人美,繼而多媒體出示西斜太陽的美景,沖擊思維,讓學生評評夕陽的景色。師隨即點撥這就是“壯麗”。(三)學法遷移,學習第3小節(jié)
過渡:剛才小朋友們讀得入情入境,讓老師也看到了夕陽西斜的美景,那誰能告訴大家你讀好的小秘密。
學法:
1、邊讀邊想。
2、讀好關鍵字,再讀句。
(出示第三小節(jié))學生自度自悟。
討論交流:我讀懂了什么?引導學生讀好夕陽的可愛,如:臉漲紅了。
夕陽的五彩,如:染成了黃色、紅色……
(四)共同賞讀,自探自悟
(出示第四小節(jié))1、學生練讀。2、指名讀。3、請其他學生說說聽懂了什么,是從什么地方聽懂的?引導讀好“燦爛”、“輕輕地”、“遙遠”一詞。
五、畫面欣賞,感情升華,培養(yǎng)審美情趣
播放一組夕陽的景色,說說你的感受,用詞來贊一贊??纯磿惺窃鯓觼碣澝老﹃柕?齊讀“夕陽真美啊!”
六、利用板書,指導背誦,內(nèi)化語??
七、學寫生字。重點學好“將字旁”
八、布置課后作業(yè)。畫一畫心中的夕陽西下美景圖并用上一兩句話贊一贊
附:板書
西斜收起了刺眼的光芒
夕陽真美下沉漲紅、染成
落山走向、遙遠
夕陽真美教案篇5
蘇教版小語教材第三冊的最后一篇課文《夕陽真美》語言生動形象,讀起來給人一種“詩畫合一,身臨其境”的美感。其中第二、三、四自然段重點描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色,勾勒出了一幅幅變化多樣而又令人神往的夕陽美景圖,因此,引導學生在朗讀中進一步理解這些詞語在課文中的意思便是這節(jié)課的教學重點和難點。
教學設計如下:
一、教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過朗讀,進一步理解由生字組成的詞語在課文中的意思。
3.了解課文內(nèi)容,感受夕陽的'美,培養(yǎng)學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
二、課前準備
1.觀察實踐:組織學生在傍晚到柳堤觀察夕陽。
2.教學用具:cai課件
三、教學設計
(一)導人新課。
1.課前播放有關夕陽的影像資料。
2.一曲動聽的音樂,將我們帶人了美麗的傍晚。課前,老師和同學們一起到柳堤欣賞了夕陽,誰能給我們說說你印象最深、覺得最美的一刻的夕陽是什么樣的?
3.學生談見聞和感受。
4.進入新課,齊讀課題。
[設計意圖:通過檢查學生課前實踐觀察時收集到的信息并進行交流,以學定教,自然導入課題,不僅激發(fā)了他們觀察生活的興趣,還把語文和生活結合起來,非常自然地進
入了新課的學習,讓學生對課文所描述的內(nèi)容有了初步的感知?!?/p>
(二)檢查復習。
1.游戲:摘云朵
2.合作復習
3.開火車讀生字
4.看錄像,聽范讀
5.讀自己最喜歡的課文段落。
[設計意圖:把每一個生字的字音讀準,這是指導學生有感情朗讀課文的第一步。讓學生將所學的知識在游戲中進行復習鞏固,孩子們學得開心,調(diào)動了參與學習的積極性。范讀作用是無可替代的,學生通過細看錄像中的景象,靜聽課文的范讀,能清晰地掌握每個自然段所描繪的情景,為他們的自主學習提供“拐杖”。]
(三)有感情地朗讀,激活畫面。
指導朗讀第二自然段。
1.老師也非常喜歡課文的第二自然段,注意聽老師讀,待會兒請同學們給我評評?
2.師生評價。
3.輕聲讀讀這段中你最喜歡的一個句子,聲音輕些,速度慢一些,看看你還能想像到些什么?
4.指導朗讀。
a:太陽已經(jīng)西斜,收起了刺眼的光芒。
師:讀這句時,你好像看到了什么?這時太陽的樣子像什么?squo;
師:這時的光已經(jīng)不再刺眼,我們能很清楚地看著太陽,你看到的和課文里的小朋友看到的是一樣的呢!真會想象。
師:全班同學一齊讀讀這句話。
b:連綿起伏的西山,披著夕陽的余暉,顯得十分壯麗。
(1)連綿起伏的山是什么樣的?小手比畫比畫。。
(2)大伙評評,到底誰比畫的是連綿起伏的山?為什么?[
(3)(手勢表示)對,一個接著一個,一起一落,這就是“連綿起伏”。
師:我們廣西也是山水之鄉(xiāng),你在哪兒也見過“連綿起伏”的山呢?(放課件:廣西連綿起伏的山)
師:一齊讀讀這句話1
5.美美地把這一段課文讀讀。
?設計意圖:學生有感情地朗讀,是學生情感外顯的特殊形式。在指導學生朗讀時,我們不但要讓孩子們的多種感官參與學習,重視在學習過程中觀察、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng),更要引導他們讀得有滋有味,真切地體會作者在字里行間流露的感情,并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。]
自學第三、四自然段。
1.引讀:太陽慢慢地往下沉——
2.那么美的景色,這么美的課文,你還有別的方法把課文讀得更生動,學得更有趣嗎?
3.學生反饋。
4.創(chuàng)造方法,合作學習。
5.展示成果。
句式聯(lián)系:
太陽慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了,把身邊的云染成了——、——、
火紅的天空十分壯美。被染成五顏六色的云朵有的像——,有的像——,有的像——……
6.有感情朗讀第三、四自然段!
?設計意圖:指導學生科學地選擇適合自己的學習方法進行自主學習,讓學生在合作中探究,在合作中發(fā)現(xiàn),并大膽地提出自己的問題和發(fā)表自己的觀點,真正將課堂還給學生,讓他們做課堂的主人。】
品味第五自然段。
1.(放課件:老年人晚年幸福的生活)你們觀察得真仔細!不僅夕陽紅了,爺爺奶奶的臉也紅了,他們的心更紅了呢!(板書:更紅)我們祝愿他們的生活也像夕陽一樣美好、幸福1
2.如果你就是課文里的這個小朋友,此時此刻,你最想說些什么?
3.回歸課題,有感情地朗讀課題:《夕陽真美》
?設計意圖:水到渠成,不露痕跡地表白,摒棄了以往歸納、升華中心的生硬,不失時機地把握住學生情感升華的一瞬間,無形之間滲透德育,教學效果很好。]
(四)有感情地朗讀全文。
1.夕陽給我們帶來了美麗,夕陽更給我們帶來了快樂,我們贊美夕陽,把課文連起來讀一讀1
2.自讀全文。
?設計意圖:這么美的課文,只有多讀,才能真正領悟到文中之意,體會到文中之情,學生才能在情感上與作者產(chǎn)生共鳴,在讀中受到情感的熏陶。]
(五)回歸板書,總結全文,課外延伸。
1.(回歸板書,總結全文)日落任從容,余暉照曉叢。山河多壯麗,人老心更紅。
2.美麗的夕陽,曾令無數(shù)人陶醉,進而為它寫下了許多膾炙人口的佳作。讓我們走近夕陽,更多地了解它吧!同學們上上網(wǎng),網(wǎng)上的資料可多了,有你喜歡的資料,可以動手抄寫下來。
3.若有時間,課堂交流展示,若無時間,課后交流。
[設計意圖:在新課標中,教會學生學會積累,這是一個新興的技能。把收集、處理信息的指導不失時機地放進課堂,避免了“君子動口不動手”的尷尬?!?/p>