五大洋教案8篇

時(shí)間:2022-12-14 作者:dopmitopy 備課教案

教師們?cè)趯?xiě)教案的過(guò)程中,一定要保證自己的頭腦是清楚的,無(wú)論在什么時(shí)候,我們寫(xiě)教案都是有利于提高自己的教學(xué)質(zhì)量的,下面是范文社小編為您分享的五大洋教案8篇,感謝您的參閱。

五大洋教案8篇

五大洋教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)閱讀海陸分布圖和海陸面積的比較示示意圖,使學(xué)生了解全球海陸分布,記住海陸面積。

通過(guò)閱讀教材配備的各種地圖特別是“大陸、半島、島嶼示意圖”,學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海峽,并能在世界地圖上說(shuō)明七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征。

通過(guò)認(rèn)識(shí)地球表面的海陸變遷,了解大陸漂移----板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)的發(fā)展過(guò)程和基本觀點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)方法、科學(xué)探究精神以及辨證唯物主義的思想觀點(diǎn)。

通過(guò)挖掘教材中開(kāi)放性的可供討論的話題,組織討論,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和求異思維。

教學(xué)建議

關(guān)于“七大洲和四大洋”的教材分析

本節(jié)是從地球和地圖知識(shí)引入世界的陸地和海洋的。因?yàn)橛辛说厍蛑R(shí)的和圖知識(shí),教材配備了14張各種類型圖,設(shè)計(jì)了多個(gè)從圖中直接讀取 地理信息的環(huán)節(jié)。

本節(jié)主要講述三部分內(nèi)容:世界的海陸概況,七大洲和四大洋,以及大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)。其中,七大洲、四大洋的名稱和分布,是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。

“大洲和大洋”部分,是對(duì)海陸分布內(nèi)容的具體化。課本用了“七大洲”、“四大洋”兩個(gè)標(biāo)題,出現(xiàn)的 地理概念和地名比較多,大多數(shù)是學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)的,或在日常生活中已經(jīng)了解的,如大陸和大洲、海和洋概念,七大洲和四大洋的名稱等,可作為學(xué)生的已有知識(shí)。但從讀圖的意義上,如何使學(xué)生在圖中能直接概括描述“大陸、半島、島嶼和海洋、海峽的特點(diǎn),是新的 教學(xué)任務(wù)。

七大洲、四大洋的位置和分布上,有以下幾個(gè)環(huán)節(jié),1。七大洲、四大洋的相對(duì)位置,即哪個(gè)大洲面臨哪些大洋?哪個(gè)大洋被那些大洲包圍。2。大洲之間的關(guān)系,相連的大洲(大陸)、大洲間的分界(山脈、河流、運(yùn)河、海峽)3。各大洲的輪廓、面積和分布的對(duì)比。

關(guān)于“七大洲、四大洋”的教法建議

對(duì)于七大洲三和四大洋部分,以讀圖為主:

第一步:讀圖講解:讀“大陸、島嶼、半島示意圖”,讓學(xué)生在初中地圖冊(cè)上的“世界地形圖”中找出實(shí)例加以區(qū)別。

第二步:讀“東、西半球圖”,和“亞洲、歐洲、非洲的分界線圖”掌握大洲的名稱,位置和三條洲際分界線。

第三步:讀圖比較:讀“七大洲面積比較圖”,讓學(xué)生說(shuō)出哪個(gè)洲的面積最大?哪個(gè)洲的面積最?。坎疵娣e大小的順序說(shuō)出七大洲的名稱。(可按以下順口溜記憶:“亞非北南美,南極歐大洋”)。

第四步:讀“東、西半球圖” 。讀圖講解:找出四大洋的名稱和位置。讀圖比較:比較四大洋的面積大小。指圖講解:在圖上結(jié)合具體的洋、海、海峽,列表講清它們的概念,并讓學(xué)生在地圖冊(cè)上找出實(shí)例加以區(qū)別。

關(guān)于“世界海陸分布”的教材分析

“世界海陸分布”這一段主要講述了以下兩個(gè)內(nèi)容:1、海陸面積的比例,即三分陸地,七分海洋(或陸地占29%,海洋占71%);2、海陸分布的大勢(shì),即陸地集中分布在北半球,海洋大多分布在南半球。這里應(yīng)補(bǔ)充說(shuō)明一點(diǎn),無(wú)論是在北半球還是在南半球,都是海洋面積大于陸地面積。

關(guān)于“世界海陸分布”的教法建議

本節(jié)教材配有14張分布圖、示意圖、比較圖。在 教學(xué)中,應(yīng)盡量使用地圖、圖表,增強(qiáng)直觀性,便于學(xué)生記憶和掌握。由于圖較多,設(shè)計(jì)問(wèn)題不但要具體、明確,問(wèn)題的難度要由淺到深,也要注意系統(tǒng)性、層次性。

對(duì)于世界海陸分布:設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié),1.觀察比較:對(duì)照“世界海陸分布圖”和“世界海陸面積比較圖”,看看地球表面是陸地面積大,還是海洋面積大?海陸分布呈什么形勢(shì)? 2。組織討論:是“地球還是水球?這是一個(gè)開(kāi)放性的討論, 教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。3.讀圖對(duì)比:在“南、北半球海陸分布圖”上,看看陸地主要集中在哪個(gè)半球?海洋大多分布在哪個(gè)半球?圖中北極地區(qū)和南極地區(qū)分別是海洋還是陸地?

關(guān)于選學(xué)部分內(nèi)容的教材分析

第三部分為選學(xué)主要介紹了大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)。這一內(nèi)容安排在這兒,起到了承上啟下的作用:一方面緊接上面七大洲、四大洋的分布,說(shuō)明了七大洲、四大洋這一海陸輪廊的形成原因;另一方面為第三節(jié)講述地形變化、海陸變遷、地震和火山等知識(shí)打下基礎(chǔ)。有關(guān)板塊運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容比較抽象和概括,是 教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。為此課文首先介紹了魏格納提出的大陸漂移假說(shuō),為講述板塊運(yùn)動(dòng)作了鋪墊。

教材安排了一段的閱讀材料,介紹了魏格納提出大陸漂移學(xué)說(shuō)的故事。魏格納原先德國(guó)的一為位年輕的氣象學(xué)家。傳說(shuō)他從世界地圖上發(fā)現(xiàn)大西洋兩岸輪廓相似而得到啟示,轉(zhuǎn)向?qū)Υ箨懫频难芯?,并且?jiān)持不懈,直至為此而獻(xiàn)出生命。這段閱讀材料蘊(yùn)涵豐富的非智力因素,它可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、鉆研問(wèn)題的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神和為探索真理而百折不撓、勇于獻(xiàn)身的精神,還可使學(xué)生受到地殼“活動(dòng)論”這一辯證唯物主義思想的 教育。

關(guān)于選學(xué)部分的教法建議

大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)(選學(xué))的內(nèi)容,。以學(xué)生活動(dòng)為主,通過(guò)讀故事,談讀后感,找證據(jù),用魏格納不畏艱難,不怕失敗的精神,來(lái)學(xué)習(xí)他的學(xué)說(shuō),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,培養(yǎng)了他們對(duì)科學(xué)的興趣和科學(xué)研究的方法。

讀圖訓(xùn)練方面,可引導(dǎo)學(xué)生讀三幅不同地質(zhì)時(shí)期的海陸分布圖,說(shuō)出兩億年來(lái)南北美洲、非洲大洋洲、南極洲的位置有了些什么變化? 讀圖講解:讀“六大板塊示意圖”,講解板塊學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū):為什么海陸分布不是固定不變的,從板塊學(xué)說(shuō)的角度做出解釋:

(1)地球表層分成六大板塊;

(2)板塊都處在不斷地運(yùn)動(dòng)之中;

(3)板塊交界地帶多火山、地震。

關(guān)于“大洲和大洋”的 教學(xué)設(shè)計(jì)示例

? 教學(xué)重點(diǎn)〉

1.利用地圖說(shuō)明全球海陸分布特點(diǎn),記住海洋面積比例。

2.運(yùn)用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大樣、海和海峽。

3.在世界地圖上說(shuō)明七大洲和四大洋的名稱、位置、海廓和分布特征。大洲、四大洋的名稱和分布。

4.通過(guò)大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)的發(fā)展過(guò)程,對(duì)形式進(jìn)行科學(xué)史的 教育科學(xué)興趣和探究精神的培養(yǎng)。

? 教學(xué)手段〉計(jì)算機(jī)課件、教材中的各種地圖、示意圖。

? 教學(xué)過(guò)程〉:

(引課)地球是我們生活的家園,早已廣被接受,但宇航員加加林在太空看到的地球卻是一個(gè)蔚藍(lán)色的美麗的星球。他說(shuō):“我們給地球起錯(cuò)了名字,它應(yīng)叫做水球?!蹦敲吹降讘?yīng)該叫地球還是水球?先不要早下定論,還是看看地球的基本面貌以及海陸的分布。

( 板書(shū)) 第三章 世界的陸地和海洋

大洲和大洋 海陸分布

(學(xué)生活動(dòng)).觀察比較,對(duì)照“世界海陸分布圖”和“世界海陸面積比較圖”

(總結(jié) 板書(shū))三分陸地,七分海洋

組織討論:你認(rèn)為是地球還是水球??jī)煞N說(shuō)法是在什么背景下產(chǎn)生的?(宇航員在太空看到地球是蔚藍(lán)色的美麗星球,覺(jué)的地球更象水球。而人們生活在陸地上,過(guò)去以為海洋是陸地的邊緣,甚至認(rèn)為自己居住的地方就是陸地的中心,并未認(rèn)識(shí)到海洋比陸地大。因此,起名地球。這反映了人們的認(rèn)識(shí)的不斷發(fā)展)

(讀圖對(duì)比)在“南、北半球海陸分布圖”上,看看陸地主要集中在哪個(gè)半球?海洋大多分布在哪個(gè)半球?圖中北極地區(qū)和南極地區(qū)分別是海洋還是陸地?

總結(jié):陸地主要集中在北半球,海洋大多分布在南半球。北極地區(qū)幾乎是一片海洋,南極地區(qū)即是一塊陸地,無(wú)論是在北半球還是在南半球,都是海洋面積大于陸地面積。

提問(wèn):我們仔細(xì)觀察世界海陸分布圖,就會(huì)發(fā)現(xiàn)地球表面的海洋是連成一片的,陸地呢?和海洋一樣也是連續(xù)的嗎?

不是。陸地被海洋分割成許多塊,有的是大陸、有的是島嶼、半島。

你能把他們區(qū)分出來(lái)嗎?

(學(xué)生活動(dòng))讀圖講解:讀“大陸、島嶼、半島示意圖”并讓學(xué)生在初中地圖冊(cè)上的“世界地形圖”中找出實(shí)例加以區(qū)別。

(學(xué)生活動(dòng))讀“東、西半球圖”和“亞洲、歐洲、非洲的分界線圖”

看看地球上共分為哪幾個(gè)大洲?并牢記七大洲的名稱。并回答:

哪幾個(gè)大洲主要分布在東半球?哪幾個(gè)大洲主要分布在西半球?(歐洲、亞洲、非洲、大洋洲主要分布在東半球;北美洲、南美洲主要分布在西半球。)

赤道橫穿哪幾個(gè)洲的大陸?哪幾個(gè)大洲的全部或大部分分布在北半球?哪幾個(gè)大洲的全部或大部分分布在南半球?(赤道橫穿南美洲、非洲的大陸;歐洲、北美洲全部在北半球,非洲、亞洲大部分在北半球;南極洲全部在南半球,南美洲、大洋洲大部分在南半球。)

(3)掌握下面幾條洲際分界線

亞、歐分界線——烏拉爾山脈、烏拉爾河和大高加索山脈

亞、非分界線——蘇伊士運(yùn)河

南、北美分界線——巴拿馬運(yùn)河(

(學(xué)生活動(dòng))讀圖比較:讀“七大洲面積比較圖”

讓學(xué)生說(shuō)出哪個(gè)洲的面積最大?哪個(gè)洲的面積最?。坎疵娣e大小的順序說(shuō)出七大洲的名稱。(可按以下順口溜記憶:“亞非北南美,南極歐大洋”)。

(總結(jié) 板書(shū))七大洲:亞非北南美,南極歐大洋”

我們總結(jié)了陸地有七大洲,各洲的大小、輪廓都是不同的。那么浩瀚的海洋呢?

它被大陸分割了四大洋,下面通過(guò)讀圖了解它們的基本情況。

(學(xué)生活動(dòng))讀圖講解“東、西半球圖” 讀圖比較“四大洋面積比較圖”

看看地球上的海洋被大陸分割成哪幾個(gè)彼此相通的大洋,

找出四大洋的名稱和位置。

比較四大洋的面積大小。

(3)指圖講解:在圖上結(jié)合具體的洋、海、海峽,講清它們的概念,并讓學(xué)生在地圖冊(cè)上找出實(shí)例加以區(qū)別。(洋,海洋的中心部 ;海,是洋的一部分,位于大洋邊緣,面積較小,一般靠近大陸;海峽,溝通兩個(gè)海洋之間的狹窄水道)

(總結(jié) 板書(shū))四大洋:大洋、海、海峽

我們已了解了世界的海陸分布,即七大洲、四大洋的位置和輪廓和大小。那么這里有一個(gè)問(wèn)題,地球表面的海陸輪廓是怎樣

五大洋教案篇2

1、“大陸、半島、島嶼與海洋”素描圖,

2、世界地形圖

學(xué)生大多學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海峽

教學(xué)步驟

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

演示

教學(xué)效果

(三)

師生互動(dòng) 突出重點(diǎn)

20分鐘

1、師:在地球的廣大的海洋和陸地我們可以用六個(gè)字含蓋全部。

(七大洲四大洋)

2、教師指導(dǎo)并和學(xué)生一起找七大洲四大洋

“亞非北南美、南極歐大洋”

“太大印北”

3引導(dǎo)學(xué)生觀察思考討論各大洲的輪廓及分布特征

4、引導(dǎo)學(xué)生在空白圖上填寫(xiě)七大洲和四大洋以及大洲的界線(大多數(shù)學(xué)生可以完成,學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以向組長(zhǎng)和老師求助)

1、請(qǐng)一位黃同學(xué)帶領(lǐng)全班學(xué)生認(rèn)識(shí)七大洲、四大洋

2、讓全體同學(xué)根據(jù)世界地圖,說(shuō)出主要大洲的分界線。

3、用簡(jiǎn)單的幾何圖形繪制各大洲的輪廓以及和四大洋相對(duì)位置

4、各小組在空白圖上填寫(xiě)七大洲四大洋以及大洲的界線

1、大洲、大洋的分布圖

2、各大洲大小比較示意圖

3、亞洲與歐洲、非洲分界圖

4、北美洲與南美洲、亞洲分界圖

5、各大洋大小比較示意圖

6、“一筆繪五洲”

學(xué)生深入的自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)對(duì)新知識(shí)的理解能力,親自的繪圖加深了學(xué)生的空間印象,也提高了繪圖技能。通過(guò)師生互動(dòng),創(chuàng)建一種民主、平等、 交往的新型師生關(guān)系,一起突破難點(diǎn),突出重點(diǎn)。使學(xué)生逐漸從“學(xué)會(huì)”發(fā)展到“會(huì)學(xué)”, 掌握學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念

(四)

競(jìng)賽活動(dòng) 鞏固練習(xí)

6分鐘

1、設(shè)置搶答題:

⑴七大洲面積由大到小排序如何?

⑵亞洲和歐洲的界線是什么?

⑶哪些大洲全部或大部分在北半球?那南半球呢?

……

2、把各組的得分寫(xiě)入表格,對(duì)各組的表現(xiàn)作點(diǎn)評(píng)

以小組為單位參加競(jìng)賽活動(dòng),以搶答形式為主(各組任一成員都可搶答,答對(duì)的為本組得分)

1、所提的問(wèn)題和圖片

2、世界地形圖競(jìng)賽版(對(duì)答對(duì)的同學(xué)會(huì)給予掌聲鼓勵(lì))

中學(xué)生好勝心強(qiáng),用競(jìng)賽的方式,培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)圖、讀圖能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,又提高了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。使學(xué)生增強(qiáng)自信心,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí),啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐,學(xué)以致用,落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

(五)

小結(jié)本課 布置作業(yè)

3分鐘

1、師:“本節(jié)課你學(xué)習(xí)了那些?”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),并以板書(shū)將重、難點(diǎn)內(nèi)容用彩筆表示出來(lái),鞏固本節(jié)知識(shí)。

2、布置作業(yè):

地理填充圖冊(cè)p12-13

1、學(xué)生總結(jié)并記錄重點(diǎn)難點(diǎn)

2、記錄作業(yè)內(nèi)容并做作業(yè)

板書(shū)和作業(yè)內(nèi)容

培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力,通過(guò)書(shū)面作業(yè)對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固,

六、教學(xué)反思:

本節(jié)課學(xué)生能夠主動(dòng)積極參與到教學(xué)中來(lái),而且學(xué)得較為輕松,課堂教學(xué)效果很好.體現(xiàn)了新課程改革的具體要求。在整個(gè)過(guò)程中,以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神為指導(dǎo)思想,在對(duì)教材處理中,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,化抽象為具體,并提出富有啟發(fā)性和開(kāi)放性的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生分析歸納,以化解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納能力;同時(shí)通過(guò)討論、課堂練習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)等一系列教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知和理解,增強(qiáng)學(xué)生的交流合作和分析探究能力,品嘗自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。本節(jié)讀圖較多,難度并不大,我特別注意在提問(wèn)時(shí)問(wèn)題的目的性明確,盡量避免重復(fù)、羅嗦,把能由學(xué)生完成的盡量讓他們來(lái)做。注意面向不同層次的學(xué)生,使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),多使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言,增強(qiáng)他們的自尊心和自信心,激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。不足之處在于有些學(xué)生參與探究的主動(dòng)性還沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái),部分學(xué)生缺少自己的創(chuàng)見(jiàn)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

第一節(jié) 大洲和大洋

一、七分海洋、三分陸地

二、世界海陸分布不均

三、七大洲和四大洋

1、四大洋

⑴洋、海和海峽

⑵四大洋:太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋

2、七大洲:

⑴大陸、半島、島嶼

⑵七大洲:亞非北南美,南極歐大洋

⑶各大洲的分界線:

① 亞、歐分界線——烏拉爾山脈、烏拉爾河、(里海)大高加索山脈(黑海)

和土耳其海峽

②亞、非分界線——蘇伊士運(yùn)河

③南、北美州分界線——巴拿馬運(yùn)河

④亞、北美洲的分界線——白令海峽

五大洋教案篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

[情感、態(tài)度和價(jià)值觀]

要求學(xué)生學(xué)會(huì)在地圖上確定地理事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生閱讀圖文和空間想象能力,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)人類的家園——地球的感情。

[知識(shí)和能力]

1.要求學(xué)生掌握七大洲和四大洋的名稱及分布,并形成記憶。

2.要求學(xué)生理解大陸、半島、島嶼、大洲、海、海峽、洋等概念,并能判別。

【教學(xué)重點(diǎn)】

七大洲和四大洋的名稱及分布。

【教學(xué)難點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)七大洲的輪廓及七大洲位置的確定

【教學(xué)方法】

討論法、舉例分析法

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

[導(dǎo)入新課]

同學(xué)們!我們都知道地球是人類的家園,只有全方位地認(rèn)識(shí)我們的家園,才能更好地愛(ài)護(hù)它,更合理地利用它的資源。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)地球上七大洲和四大洋的有關(guān)知識(shí),在學(xué)習(xí)這個(gè)重要內(nèi)容之前,我們先來(lái)解決幾個(gè)問(wèn)題。

[教授新課]

一、大陸、半島、島嶼、大洲、洋、海、海峽

教師提問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀教材圖2.5,思考后回答:從圖上你看到了些什么?

學(xué)生活動(dòng):學(xué)生自由發(fā)言。

教師追問(wèn):請(qǐng)大家閱讀教材思考:

a、什么是大陸、半島、島嶼和大洲?

b、世界上最大的島嶼是哪個(gè)?請(qǐng)?jiān)跁?shū)后的“世界地形圖”上找到它的位置。

學(xué)生活動(dòng)學(xué)生閱讀教材后回答,并請(qǐng)一位同學(xué)到黑板上指圖告訴大家格陵蘭島的位置。

教師指圖:比格陵蘭島大的陸地就是大陸,有這幾塊,比它小的就是島嶼,有很多,大陸和它附近的島嶼合起來(lái)稱大洲,地球上共有七大洲。

教師提問(wèn):請(qǐng)大家在“世界地形圖”上找白令海峽,思考:

a、什么是海峽?白令海峽溝通哪兩個(gè)大洋?

b、什么是海?這兩大洋的邊緣有什么海?

[過(guò)渡]知道了大陸、半島、島嶼、大洲、洋、海、海峽這幾個(gè)基本概念后,我們來(lái)認(rèn)識(shí)七大洲。

二、七大洲

1.名稱及輪廓:

教師提問(wèn)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀教材圖2.6及閱讀材料,了解地球上的七大洲的名稱和名 稱的由來(lái),并回答一組搶答題:

a、請(qǐng)說(shuō)出地球上的七大洲的名稱。

b、亞洲是哪個(gè)洲的簡(jiǎn)稱?它的英文有誰(shuí)會(huì)讀?

c、europe是哪個(gè)洲的英文名稱,它有什么含義?

d、“陽(yáng)光灼熱的大陸”指哪個(gè)洲?

e、大洋洲怎樣得名?

教師引導(dǎo):請(qǐng)大家觀察七大洲的面積和輪廓圖,哪個(gè)洲最大?哪個(gè)洲最小?(亞洲最大,大洋洲最小。)

教師引導(dǎo):七大洲按面積由大到小可用“亞非北南美,南極歐大洋”來(lái)記憶

教師提問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們觀察七大洲的輪廓有什么特征?請(qǐng)同學(xué)們充分展開(kāi)自己的想象來(lái)認(rèn)識(shí)大洲的輪廓。(學(xué)生分組討論后,每一組派一名代表發(fā)言。)

教師小結(jié):很好,大家的想象力都很豐富,說(shuō)明任何一個(gè)事物,我們從不同的角度觀察它,就可能會(huì)得出不同的結(jié)論,這是我們認(rèn)識(shí)事物的一種方法,今天我們先按幾何圖形的思路來(lái)學(xué)習(xí)大洲的輪廓。

教師示范:教師在圖上作示范,啟發(fā)學(xué)生如何按幾何圖形的思路把握大洲輪廓特征,勾畫(huà)大洲輪廓。

師生互動(dòng):教師出示剪好的七大洲輪廓簡(jiǎn)圖,學(xué)生說(shuō)出它們的洲名。

學(xué)生活動(dòng):試勾畫(huà)一個(gè)大洲的輪廓簡(jiǎn)圖。

[過(guò)渡]知道了七大洲的輪廓后,我們來(lái)看它們?cè)诘厍蛏系姆植记闆r。

2.分布及位置

教師提問(wèn):請(qǐng)大家回憶一下南北半球和東西半球的分界線,請(qǐng)兩位同學(xué)回答。

教師提問(wèn):請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀圖2.6,回答一組搶答題:

a、主要位于東半球的大洲有哪幾個(gè)?主要位于西半球的大洲有哪幾個(gè)?

b、主要位于北半球的大洲有哪幾個(gè)?主要位于南半球的大洲有哪幾個(gè)?

c、赤道橫穿哪兩個(gè)大洲的大陸?

教師追問(wèn):請(qǐng)大家認(rèn)真觀察七大洲分布圖和圖2.7,搶答:

a、哪些大洲的陸地是相連的?找出它們之間的分界線。

b、哪些大洲僅以運(yùn)河或海峽相隔?

教師啟發(fā):剛才我們只是了解了七大洲在東西半球和南北半球的分布情況,除南極洲外,其他各大洲一南一北成對(duì)分布,各大洲的輪廓大都是北寬南窄的倒三角形,為什么會(huì)這樣呢?目前科學(xué)家們還不能做出合理的解釋,在座的同學(xué)都可能是未來(lái)的科學(xué)家,只要大家認(rèn)真學(xué)習(xí),積極思考,努力探索,說(shuō)不定這個(gè)奧秘將來(lái)就能被你們揭開(kāi)。你們有沒(méi)有信心?我期待這一天早日來(lái)臨。

教師引導(dǎo):下面我們來(lái)看看怎樣用前面學(xué)過(guò)的方法來(lái)在地圖上確定七大洲的位置。(學(xué)生分組討論后回答。)

教師追問(wèn):這個(gè)組的同學(xué)認(rèn)為可以用經(jīng)緯網(wǎng)來(lái)確定,很好,那怎樣確定呢?

教師指導(dǎo):在“世界地形圖”上以非洲為例用經(jīng)緯網(wǎng)確定大洲位置。

教師提問(wèn):

a、非洲北端被哪條特殊的緯線穿過(guò)?(北回歸線)

b、非洲南端被哪條特殊的緯線穿過(guò)?(南回歸線)

c、赤道穿過(guò)非洲大陸的哪個(gè)部位?(中部)

d、哪條特殊的經(jīng)線穿過(guò)非洲大陸?穿過(guò)非洲大陸的哪個(gè)部位?(0度經(jīng)線、西部)

e、請(qǐng)注意非洲最大的海灣幾內(nèi)亞灣的位置。

教師示范:邊講邊在經(jīng)緯網(wǎng)底圖上貼上非洲的輪廓圖。

教師引導(dǎo):知道這種方法后,請(qǐng)大家和老師一起來(lái)貼亞洲的輪廓圖。

教師提問(wèn):

a、亞洲北端被哪條特殊的緯線穿過(guò)?(北極圈)

b、亞洲南端的島嶼被赤道穿過(guò)沒(méi)有?(被穿過(guò))考資源網(wǎng)

c、東西經(jīng)180~經(jīng)線和東經(jīng)90~經(jīng)線穿過(guò)亞洲大陸沒(méi)有?各穿過(guò)亞洲大陸的哪個(gè)部位?

教師示范:貼上亞洲輪廓圖。

教師解釋:教師邊貼南極洲輪廓圖邊解釋:由于地圖的繪制方法不同,得到的大陸形狀就會(huì)發(fā)生變化,在這幅圖上,經(jīng)線畫(huà)成了平行的,所以位于極點(diǎn)附近的南極洲的面積和形狀都發(fā)生了很大的變化。

教師提問(wèn):下面我請(qǐng)四個(gè)同學(xué)帶著地圖來(lái)貼出其余大洲的輪廓圖。請(qǐng)大家看看他們貼對(duì)了沒(méi)有?如果有錯(cuò)誤,哪個(gè)同學(xué)來(lái)給他改正?

學(xué)生活動(dòng):學(xué)生貼出其余大洲的輪廓圖。

教師總結(jié):對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

[過(guò)渡]上面我們學(xué)習(xí)了七大洲的名稱、輪廓、分布、分界線以及怎樣在地圖上確定七大洲的位置,下面讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)四大洋。

三、四大洋

教師引導(dǎo):根據(jù)對(duì)大洲的學(xué)習(xí),你們認(rèn)為認(rèn)識(shí)四大洋,首先需要了解些什么?(四大洋的名稱)

教師追問(wèn):那四大洋的名稱分別是什么? 教師引導(dǎo):知道了四大洋的名稱后,還需要了解什么呢?(四大洋的位置)

教師追問(wèn):怎樣確定四大洋的位置呢?(學(xué)生分組討論后回答)

教師講解:對(duì),我們可以看某大洋位于哪些大洲之間,即用相對(duì)位置的方法來(lái)確定,例如:北冰洋位于亞洲、歐洲和北美洲之間。(指圖)

教師提問(wèn):那么太平洋位于哪些大洲之間呢?大西洋呢?印度洋呢?(學(xué)生讀圖回答)

教師啟發(fā):我們還可以用方位來(lái)描述四大洋的位置,如北冰洋位于亞洲、歐洲和北美洲以北,那太平洋和印度洋又怎樣描述呢?

教師啟發(fā):反過(guò)來(lái),我們也可以說(shuō)亞洲東臨太平洋,北臨北冰洋,南臨印度洋,那北美洲又瀕臨哪些洋呢?

學(xué)生活動(dòng):學(xué)生上來(lái)貼出七大洲和四大洋的名稱。

教師總結(jié):教師評(píng)價(jià)學(xué)生回答情況,并啟發(fā)學(xué)生小結(jié):

a、七大洲和四大洋的名稱分別是什么?

b、主要位于東半球的大洲各有哪幾個(gè)?主要位于西半球的大洲各有哪幾個(gè)?

c、主要位于北半球的大洲各有哪幾個(gè)?主要位于南半球的大洲各有哪幾個(gè)?

d、赤道橫穿哪兩個(gè)大洲的大陸?

e、怎樣確定七大洲的位置?

f、太平洋位于哪些大洲之間?大西洋位于哪些大洲之間?印度洋位于哪些大洲之間?北冰洋位于哪些大洲之間?

g、確定大洋的方法是什么?

{鞏固練習(xí)}

教師提問(wèn):今天我們學(xué)習(xí)了七大洲和四大洋的分布,為了檢查大家的學(xué)習(xí)情況,我要請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)在電腦上完成七大洲和四大洋拼圖練習(xí),看誰(shuí)拼得又快又好。

學(xué)生活動(dòng):請(qǐng)4~5位學(xué)生上來(lái)完成拼圖練習(xí),其他學(xué)生邊看,邊完成教材3l頁(yè)的活動(dòng)4。

教師小結(jié):評(píng)價(jià)學(xué)生活動(dòng)。

{小結(jié)}

教師啟發(fā):今天的學(xué)習(xí),你學(xué)到了些什么?(七大洲和四大洋的名稱和分布,還讓我們學(xué)會(huì)了在地圖上確定位置的兩種方法,即用經(jīng)緯網(wǎng)確定大洲的位置和用相對(duì)位

置來(lái)確定大洋的位置的方法。)

教師講述:這些知識(shí)和方法對(duì)我們今后的學(xué)習(xí)很有用,希望同學(xué)們回去認(rèn)真復(fù)習(xí)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

大洲和大洋

一、地球?水球?

二、七大洲、四大洋

1、全球陸地共分為七個(gè)大洲:亞洲、歐洲、北美洲、南美洲、北美洲、大洋洲、南極洲

2、四大洋:太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋

【作業(yè)布置】

寫(xiě)出七大洲和四大洋的名稱及其分布。

五大洋教案篇4

一、設(shè)計(jì)思想

●教學(xué)內(nèi)容分析

本課時(shí)講述的是世界的海陸分布,以及海洋與人類的密切關(guān)系,是學(xué)生認(rèn)識(shí)地球、認(rèn)識(shí)世界的開(kāi)始。

1.人類的棲息地是怎樣的,教材首先列舉了陸地和海洋面積的比較。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)地表七分海洋、三分陸地的特點(diǎn),再以地形圖直觀地呈現(xiàn)出大陸、半島、島嶼等的不同。從陸地到七大洲,讓學(xué)生對(duì)各大洲的名稱、位置、大體輪廓有一定的了解。這部分內(nèi)容,著重點(diǎn)應(yīng)放在七大洲的名稱和分布。

2.海洋對(duì)人類生產(chǎn)和生活的影響,雖遠(yuǎn)不及陸地那么直接、深入、持久,隨著陸地多種資源的日益減少,人類開(kāi)發(fā)利用海洋的技術(shù)不斷提高,海洋逐漸成為開(kāi)發(fā)利用新資源的新領(lǐng)域。海洋和陸地一樣都可以作為人類生產(chǎn)和生活的場(chǎng)所和對(duì)象。課本在對(duì)四大洋的劃分進(jìn)行說(shuō)明后,還介紹了為人類提供了豐富海洋資源,并舉例說(shuō)明海峽作為海上交通要道的重要性。

●教學(xué)目標(biāo)

1.了解世界海陸分布的概況;

2.讀圖區(qū)分大陸、島嶼、半島、大洲以及大洋、海和海峽;

3.熟悉七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征;

4.了解海洋資源對(duì)人類的重要意義。

●教學(xué)重難點(diǎn)

七大洲四大洋的名稱與分布,是本課的重點(diǎn)內(nèi)容。

●教學(xué)類型

多媒體教學(xué)與活動(dòng)相結(jié)合。

●教學(xué)準(zhǔn)備

演示課件、相關(guān)視頻、手工制作的七大洲輪廓圖

二、基本思路

教師、學(xué)生、媒體組合→展示音像、地球儀→觀察地球儀、圖片→展示圖片,觀察思考→討論分析,作小結(jié)→展示七大洲輪廓圖,觀察思考→展示七大洲分布圖→展示視頻,學(xué)生觀察→介紹交通要道,趣味小結(jié)。

三、教學(xué)過(guò)程

(新課導(dǎo)入)

節(jié)選有關(guān)地球全貌的視頻或圖片,引導(dǎo)學(xué)生從小家進(jìn)入人類的大“家”的學(xué)習(xí)中來(lái)。

出示地球儀,學(xué)生觀察思考,對(duì)海陸分布有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

?板書(shū)】一、人類的棲息地

學(xué)生活動(dòng):讀圖2-2,對(duì)比海陸面積大小。

?板書(shū)】1.七分海洋、三分陸地

學(xué)生活動(dòng):教師展示廣東省地圖(包括南海部分海域),學(xué)生讀圖找出雷州半島、南沙群島、海南島,討論大陸、島嶼、半島的區(qū)別。

(學(xué)生交流,總結(jié)略。)

?板書(shū)】2.七大洲

學(xué)生活動(dòng):讀圖2-4,找出七大洲的名稱,了解它們的分布,觀察它們的輪廓特點(diǎn),大小比較。(學(xué)生回答)

以組為單位,競(jìng)賽回答問(wèn)題,出示制作的大洲輪廓簡(jiǎn)圖,讓小組強(qiáng)答,并描述其形狀。(學(xué)生回答后教師小結(jié)。)

引導(dǎo)學(xué)生閱讀“世界地形圖”。

(過(guò)渡)這些大洲之間遠(yuǎn)隔重洋,我們找找看都有哪些海洋?

?板書(shū)】二、海洋對(duì)人類的影響

1.四大洋-太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋

(演示課件)進(jìn)一步明確七大洲、四大洋的名稱和位置。

(播放視頻)教師引導(dǎo)學(xué)生了解人類開(kāi)發(fā)利用海洋資源,主要是海洋生物資源和能源礦產(chǎn)的現(xiàn)狀,以海洋漁業(yè)生產(chǎn)和海洋油氣開(kāi)發(fā)為例。

(小結(jié),并對(duì)海洋資源遭受破壞的現(xiàn)象作簡(jiǎn)單敘述。)

?板書(shū)】2.海洋資源

(學(xué)生活動(dòng))分發(fā)馬六甲海峽、直布羅陀海峽等重要交通要道的相關(guān)資料,學(xué)生討論,師生小結(jié)。

最后總結(jié)本課主要內(nèi)容,布置作業(yè):畫(huà)一幅世界大洲大洋的簡(jiǎn)單輪廓圖。

五大洋教案篇5

一、簡(jiǎn)介

本主題是教育部重大課題“信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用”項(xiàng)目下的教學(xué)設(shè)計(jì)。本課是人民教育出版社七年級(jí)上冊(cè)

二、學(xué)習(xí)者分析

1、初一學(xué)生好奇心強(qiáng),易接受新事物,學(xué)習(xí)的持久性差。

2、容易接受具體直觀的事物和現(xiàn)象,歸納總結(jié)能力差,空間概念不強(qiáng)。

3、學(xué)生初步具有讀圖、識(shí)圖、使用地球儀的能力。

4、具備小組合作的意識(shí)。

三、教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo)及其對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)

1、課程標(biāo)準(zhǔn):

1)運(yùn)用地圖和數(shù)據(jù)說(shuō)出全球海陸所占比例,描述海陸分布特點(diǎn)。

2)運(yùn)用世界地圖說(shuō)出七大洲、四大洋的地理分布和概況。

2、本課目標(biāo):

知識(shí)和技能:

1)能夠說(shuō)出全球海陸分布特點(diǎn)及海陸面積比例。

2)能夠在圖上識(shí)別出大陸、島嶼、半島。

3)能夠說(shuō)出七大洲和四大洋的名稱,并在圖上或地球儀上找到它們的位置,能識(shí)別七大洲的輪廓。

過(guò)程和方法:

1)通過(guò)大洲大洋位置的學(xué)習(xí),增強(qiáng)地理空間概念。

2)能夠運(yùn)用地球儀和地圖解決地理問(wèn)題。

情感態(tài)度和價(jià)值觀:

1)形成對(duì)學(xué)習(xí)地理的興趣,及科學(xué)態(tài)度。

2)增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

四、教學(xué)理念和教學(xué)方式

教學(xué)方式主要采用問(wèn)題引導(dǎo)式,結(jié)合信息技術(shù)的強(qiáng)大功能,學(xué)生提供多感官的學(xué)習(xí)途徑。

學(xué)習(xí)方式主要為探究、合作、競(jìng)賽的方式。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,合作交流能力。

教學(xué)理念

1、改變地理的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生在探究中找到問(wèn)題的答案并積極參與到學(xué)習(xí)中。

2、有效的實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與地理學(xué)科的整合,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)交互,為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化,及時(shí)地給予學(xué)生肯定性的評(píng)價(jià),使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的收獲。

評(píng)價(jià)維度:

1、課中:學(xué)生分析解決問(wèn)題的過(guò)程中,參與程度、交流合作、信息再現(xiàn)、各組之間的競(jìng)爭(zhēng)情況等。

2、課后:根據(jù)學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行整理的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

五、應(yīng)用信息技術(shù)的依據(jù)或考慮

1、本課中應(yīng)用課件實(shí)現(xiàn)分組選題,激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

2、運(yùn)用動(dòng)態(tài)圖片創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,運(yùn)用靜態(tài)圖片突出教學(xué)的直觀性。

3、應(yīng)用flash軟件制作交互性拼圖,體現(xiàn)教學(xué)的靈活性。

4、改變學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式,提高教學(xué)效率。

六、教學(xué)過(guò)程或活動(dòng)過(guò)程

(一)教學(xué)準(zhǔn)備階段

1、搜集資料:

文字資料主要是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,對(duì)知識(shí)進(jìn)行細(xì)化。

圖像資料來(lái)源:

1)來(lái)自掃描,如:東西半球世界地圖;

2)來(lái)自教學(xué)軟件,如:世界海陸分布、亞歐分界等;

3)來(lái)自互聯(lián)網(wǎng),如:地球自轉(zhuǎn)的gif圖像;

4)自制圖像,如:夜空中閃爍的星星,大陸、半島、島嶼圖等。

2、教材處理:

把本課教學(xué)內(nèi)容分解為四部分:

1)大陸、島嶼、半島;

2)大洲名稱、輪廓;

3)大洲位置;

4)大洋及其與大洲的位置關(guān)系,以問(wèn)題式呈現(xiàn)給同學(xué)。并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)練習(xí)競(jìng)賽題。

3、課件制作:

1)用acdsee和photoshop進(jìn)行圖像制作和處理。

2)用powerpoint進(jìn)行整體設(shè)計(jì)制作。插入相關(guān)的圖片和文字資料,并設(shè)好鏈接。特別是有一些圖片出示后,要回到原頁(yè)面,這就要設(shè)好返回鏈接。

3)用flash制作

a、拼圖課件,可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng),加上計(jì)時(shí)器的運(yùn)用,更增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

b、“比一比”計(jì)分板,按鍵可實(shí)現(xiàn)各小組得分的增減,最后獲勝的小組還可以贏得“桂冠”。

4)與數(shù)字地球進(jìn)行鏈接,實(shí)現(xiàn)資源共享。

(二)教學(xué)實(shí)施:

1、教師在大屏幕上展示地球在宇宙中轉(zhuǎn)動(dòng)的圖像,并配以音樂(lè),創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生自然的帶入課堂。以加加林描述的“藍(lán)色星球”引出地表的海陸例。

2、學(xué)生兩人一組,運(yùn)用地球儀,用數(shù)據(jù)采集的方法,統(tǒng)計(jì)海陸比例。學(xué)會(huì)并學(xué)會(huì)分析處理數(shù)據(jù)。

3、出示本節(jié)課題“大洲和大洋”,從學(xué)生認(rèn)知角度。

五大洋教案篇6

教材分析

本節(jié)教材是第二章陸地和海洋的第一節(jié)大洲和大洋,是學(xué)習(xí)陸地和海洋的基礎(chǔ),內(nèi)容包括海陸分布、七大洲四大洋和各大洲的分界線三部分內(nèi)容。

1.海陸分布:教材利用圖文來(lái)說(shuō)明世界海陸分布及其特點(diǎn),使學(xué)生了解“地球”“水球”稱謂的依據(jù)。

2.七大洲和四大洋:從大陸、島嶼、大洲的基本概念入手,人們把全球陸地劃分為七大洲。通過(guò)“讀圖”,分別認(rèn)識(shí)七大洲的名稱、大小和位置和大洲的界線并認(rèn)識(shí)各大洲的輪廓。四大洋:說(shuō)明地球上的海洋既被陸地分割,又相互連通。然后“閱讀”介紹大洋、海、海峽。

3.各大洲的分界線:利用圖片來(lái)說(shuō)明各大洲的分界線。

學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了地球和地圖等基本內(nèi)容,在學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)涉及到若干本節(jié)課的內(nèi)容,已初步具備了學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ),利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,不斷提高學(xué)生的讀圖能力和分析判斷能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)主要利用地圖和學(xué)生的參與,培養(yǎng)讀圖分析能力,并指導(dǎo)學(xué)生用“圖上記憶法”記憶地理事物的空間分布。

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo):

使學(xué)生了解全球海陸分布,了解海陸面積比例。運(yùn)用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海峽,并能在世界地圖上說(shuō)明七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分界線。

2.能力目標(biāo):

使學(xué)生會(huì)用地球儀、世界地圖培養(yǎng)學(xué)生提取信息、分析資料、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題及快速獲取、分析、加工和利用地理信息能力,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),以及通過(guò)師生雙邊活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

3.情感目標(biāo):

使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值,形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度,激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣,同時(shí)滲透開(kāi)放性的話題,組織討論,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和求異思維。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn):1.地球表面海陸面積比例。

2.識(shí)別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽。

3.七大洲的名稱、面積排序。

4.四大洋名稱、面積排序。

難點(diǎn):識(shí)別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽。

五大洋教案篇7

一、教學(xué)目標(biāo)

利用地圖說(shuō)明全球海陸分布的特點(diǎn),記住海陸面積比例;運(yùn)用地圖判別島嶼、大陸、大洲、半島及大洋、海和海峽;運(yùn)用地圖說(shuō)明七大洲、四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特點(diǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

記住海陸面積比例;運(yùn)用地圖說(shuō)明七大洲、四大洋的名稱和位置。

三、教學(xué)難點(diǎn)

眾多概念的理解、眾多地名的記憶

四、教具準(zhǔn)備

地球儀、“世界地形圖”、“世界海陸分布圖”及以它為底圖的各大洲輪廓剪成的圖片,并為每張學(xué)生桌上準(zhǔn)備一個(gè)小地球儀。

五、教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

六、教學(xué)方法

讀圖啟發(fā)式、講述法、講解法、討論法

七、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程主要內(nèi)容教法、學(xué)法、目的

導(dǎo)入新課

1、世界上第一位乘宇宙飛船進(jìn)入太空的宇航員是誰(shuí)?

2、他為什么說(shuō)地球起錯(cuò)了名字,不應(yīng)叫“地球”,而應(yīng)改名叫“水球”?把學(xué)生的注意力集中起來(lái),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,很自然地導(dǎo)入新課。

觀察地球儀和“世界海陸分布圖”

1、海陸面積哪個(gè)較大?

2、比例大概是多少?

讓學(xué)生進(jìn)一步加深“水球”的印象,為后面的討論作鋪墊

討論

1、加加林說(shuō)得有沒(méi)有道理?

2、是否應(yīng)該把“地球”改為“水球”?

開(kāi)放性地討論,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)

閱讀人類探索地球面貌的歷程

放在討論后閱讀,更能使學(xué)生理解“地球”名稱的來(lái)源,激勵(lì)他們?nèi)ヌ骄咳祟愇粗念I(lǐng)域

觀察地球儀

1、地球上海陸分布是否均勻?

2、聯(lián)系東西半球、南北半球劃分的“舊知”,看哪個(gè)半球陸地大些?

3、通過(guò)地球儀演示歸納:任一半球,海洋陸地

通過(guò)觀察,分析海陸分布大勢(shì),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力

讀圖

1、指導(dǎo)學(xué)生讀圖2.5“大陸、半島、島嶼與海洋”,講解島嶼、大陸、大洲、半島及大洋、海和海峽的概念,并理解它們之間的關(guān)系,例如:大洲=大陸+附近島嶼

2、出示“世界地形圖”,讓學(xué)生找出其中的島嶼、大陸、大洲、半島及大洋、海和海峽圖2.5(景觀圖)。

生動(dòng)直觀,可使學(xué)生通過(guò)觀察、比較、概括得到準(zhǔn)確的概念;通過(guò)想象,又可把概念遷移到地形圖(平面圖)上。

觀察地球儀和“世界地形圖”

1、讓兩個(gè)學(xué)生上講臺(tái)分別在“世界地形圖”、地球儀上指出七大洲的位置

2、分別找出東西半球、南北半球上的大洲;

3、讀“世界地形圖”,找出各大洲的分界

著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力游戲

1、出示各大洲的輪廓圖片,在黑板上掛出相應(yīng)的“世界海陸分布圖”底圖

2、游戲一:請(qǐng)七個(gè)學(xué)生各拿一張(代表一洲),逐一介紹其名稱由來(lái),并用磁釘釘在底圖相應(yīng)的位置上

3、游戲二:比一比,看誰(shuí)把七大洲在黑板的底圖上拼得最快

活躍課堂氣氛,加深學(xué)生對(duì)各大洲輪廓、相對(duì)位置的印象

記憶、訓(xùn)練

1、觀察七大洲面積的大小;

2、投影七大洲面積數(shù)據(jù),看誰(shuí)能又快又好地記住大小順序;

3、老師示例諧音記憶:亞非美(北美)男(南美)是南極歐陽(yáng)(大洋洲)

適時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生總結(jié)適合自己的記憶方法

觀察地球儀和“世界地形圖”

1、七大洲各被哪些大洋包圍?

2、分別在“世界地形圖”、地球儀上指出四大洋位置;

3、比較四大洋面積的大小。

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)大洲的位置記憶四大洋的相對(duì)位置歸納總結(jié)。

在“世界地形圖”、地球儀上指出七大洲、四大洋的位置反復(fù)訓(xùn)練,加深印象。

課堂作業(yè)

完成填充圖冊(cè)上的相關(guān)練習(xí)及時(shí)鞏固新知。

五大洋教案篇8

一、教學(xué)目標(biāo)

(1)了解大陸、半島、島嶼、大洋、大洲、海洋等概念及世界海陸分布特點(diǎn)。

(2)在世界地圖上說(shuō)出七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征。

(3)培養(yǎng)學(xué)生閱讀圖文和空間想象能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、七大洲、四大洋的名稱和分布。

2、培養(yǎng)學(xué)生在活動(dòng)中,自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及積極探究的精神和能力。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)七大洲輪廓及位置的確定。

2、自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探究問(wèn)題的精神和能力的培養(yǎng)。

四、教學(xué)方法

活動(dòng)探索式教學(xué)

五、教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課:同學(xué)們,我們生活的星球叫什么名字呢?(地球),從海陸分布的角度來(lái)看,這一稱呼是否正確呢?

活動(dòng)一:

下面請(qǐng)同學(xué)們用準(zhǔn)備好的線繩把地球儀任意平分成大小相等的兩個(gè)半球,平分幾次之后,你能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題?(無(wú)論怎樣劃分,都是海洋面積大于陸地面積)

過(guò)渡并提出問(wèn)題:所以,從海陸分布的角度來(lái)看,我們生活的星球應(yīng)叫什么?(水球),我們的先人為何叫地球呢?請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考后,小組內(nèi)討論。

小結(jié):

由于古人缺少對(duì)地球面貌的整體認(rèn)識(shí),不知道地球表面海洋面積大于陸地面積,所以才稱作“地球”,既然已經(jīng)叫了那么長(zhǎng)時(shí)間地球了,也沒(méi)有必要再改成“水球”了,但對(duì)于海洋面積大于陸地面積這些實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題我們要有所把握,絕不能習(xí)慣成自然。

活動(dòng)二:

通過(guò)上述活動(dòng),我們已經(jīng)了解了海洋面積大于陸地面積,它們所占的比例分別是多少呢?請(qǐng)同學(xué)們按自轉(zhuǎn)方向撥轉(zhuǎn)地球儀,閉上眼睛,用手指隨意按住地球儀的任意部位,咱們看看每次分別按住陸地和海洋的比例是多少?(重復(fù)幾次取平均值)

小結(jié)并提出問(wèn)題:

通過(guò)上圖,我們得出了地球表面三分陸地七分海洋的結(jié)論,它們是均勻分布于地球表面的嗎?請(qǐng)同學(xué)們觀察手中的地球儀,思考南北半球海陸分布有何不同?(陸地主要集中在北半球,海洋主要集中在南半球)

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合教材中圖2.5,在該圖上隨意找出幾組大陸、半島、島嶼、海洋、海峽。請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言分別概括上述地理名稱的概念應(yīng)該是什么?除了這些名稱以外,我們還經(jīng)常聽(tīng)說(shuō)大洲一詞,它的含義是什么?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合教材中,圖2.6及其閱讀材料,完成下面的活動(dòng)。

活動(dòng)三:

1、出示各大洲輪廓圖片,在黑板上掛出相應(yīng)的世界海陸分布圖。

2、請(qǐng)每小組同學(xué)選派代表逐一介紹其名稱、由來(lái),面積排序,并用磁釘釘在底圖相應(yīng)的位置上,同時(shí)說(shuō)出相應(yīng)位置的四大洋名稱及面積排序。

訓(xùn)練:

通過(guò)觀察地球儀完成下列問(wèn)題:

1、找出相連的大洲及其分界線(亞-非)

2、跨經(jīng)度最廣的大洲和大洋是?(南極洲,北冰洋)

3、被三個(gè)大洋圍繞的大洲?(北美、亞洲)

4、被赤道穿過(guò)大陸的大洲?(南美、非洲)

5、被五個(gè)洲圍繞的大洋是?(大西洋,太平洋)

6、既有熱帶,又有溫帶,還有寒帶的大洲是?(亞洲、北美洲)

7、練習(xí)一筆畫(huà)世界

8、在世界簡(jiǎn)圖上填注七大洲、四大洋名稱

9、《同步訓(xùn)練》練習(xí)題

總結(jié):地球是我們?nèi)祟惖募覉@,它為我們提供了賴以生存的自然條件,請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)明陸地和海洋對(duì)我們?nèi)祟惖纳嬗泻我饬x?作為地球這個(gè)大家庭的一員,你覺(jué)得應(yīng)該怎樣去做呢?