不懂就問(wèn)教案6篇

時(shí)間:2023-01-08 作者:Lonesome 備課教案

教案是教師為了提高上課質(zhì)量事前書寫的文字報(bào)告,教案是教師的教學(xué)工作開(kāi)始前,一定需要制定的,下面是范文社小編為您分享的不懂就問(wèn)教案6篇,感謝您的參閱。

不懂就問(wèn)教案6篇

不懂就問(wèn)教案篇1

教學(xué)目的要求:

1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ),并繼續(xù)復(fù)習(xí)和鞏固看拼音寫句子的能力。

2.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)孫中山小時(shí)候刻苦讀書、勤學(xué)好問(wèn)的學(xué)習(xí)精神。

3.能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

理解孫中山思考的問(wèn)題和他回答同學(xué)的那兩句話,學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問(wèn)的精神。

理解課文最后一段中孫中山說(shuō)的一句話:“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn),不懂就要問(wèn)?!?/p>

教學(xué)思路:

首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)孫中山,向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹孫中山的生平事跡,使學(xué)生對(duì)孫中山有個(gè)初步的了解,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的愿望。然后讓學(xué)生初讀課文,使學(xué)生對(duì)課文大致有個(gè)初步的印象,再抓重點(diǎn)語(yǔ)句逐段講解,來(lái)理解課文內(nèi)容,體會(huì)孫中山“不懂就要問(wèn)”的認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神。最后通過(guò)總結(jié)朗讀,加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的整體認(rèn)識(shí),并組織學(xué)生展開(kāi)討論:你從孫中山勤學(xué)好問(wèn)的故事中受到了什么教育?從而使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中也能養(yǎng)成“不懂就要問(wèn)”的好習(xí)慣。

教學(xué)時(shí)要注意把識(shí)字教學(xué)融于講讀教學(xué)之中,做到字不離詞,詞不離句,要在一定的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字學(xué)詞。而且生字的教學(xué)也應(yīng)有所側(cè)重。

教學(xué)用具:

孫中山的照片掛圖一張、生字卡片。

教學(xué)時(shí)間:

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、課前談話,導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們,你們知道孫中山是誰(shuí)嗎?(出示孫中山的大幅照片掛圖)

教師簡(jiǎn)介孫中山的生平事跡。

2.今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他小時(shí)候的一個(gè)故事。

二、揭示課題,初讀課文。

(板書課題)

1.出示字卡“懂(d%ng)”,認(rèn)識(shí)“懂”字,再齊讀課題。

2.讀題后,你們想知道些什么?(誰(shuí)不懂向誰(shuí)詢問(wèn)?問(wèn)明白了嗎?)

3.下面,請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的.問(wèn)題自由輕聲讀課文,要求:

(1)用“1 2 3……”標(biāo)出自然段的序號(hào)。

(2)畫出生字新詞,然后借助拼音反復(fù)讀幾遍。

三、檢查初讀情況。

1.指名回答:課文共有幾個(gè)自然段?

2.逐段指名朗讀,要求讀準(zhǔn)字音,啟發(fā)學(xué)生評(píng)議、訂正。

3.教師范讀課文。要求:注意聽(tīng)生字的讀音,同時(shí)看清字形。

四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

指名朗讀第一自然段,思考:

1.孫中山小時(shí)候在哪里讀書?(私塾)

2.教師簡(jiǎn)介“私塾”:是舊時(shí)私人設(shè)立的教學(xué)處所。一般只有一個(gè)教師,采用個(gè)別教學(xué)的方法,沒(méi)有一定的教材和學(xué)習(xí)年限。

3.那時(shí)候的私塾是怎樣上課的呢?畫出有關(guān)詞語(yǔ)。[根據(jù)學(xué)生的回答板書:念——熟讀——背誦(不講)]出示字卡,認(rèn)識(shí)“誦”字。

4.現(xiàn)在學(xué)校的老師是怎樣上課的?

5.討論:你認(rèn)為是現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方法好還是過(guò)去那種“只背不講”的做法好?為什么?

6.過(guò)渡:孫中山對(duì)私塾這種只管會(huì)背,從來(lái)不講書里意思的做法是怎樣對(duì)待的呢?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1.全班齊讀第一自然段,理清私塾上課的情形。

2.導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡。

孫中山是怎樣對(duì)待私塾這種只背不講的做法的呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)第二自然段。

1.指名讀,思考:孫中山每天到私塾以后是怎樣學(xué)習(xí)的?有哪些詞語(yǔ)能表現(xiàn)他學(xué)習(xí)的情景。

2.出示字卡,認(rèn)識(shí)“照”、“例”兩個(gè)生字。

3.“照例”是什么意思?(按照平常的做法,課文指每天都是這樣。)“流利”一詞說(shuō)明了什么?(說(shuō)明孫中山學(xué)習(xí)非常用心,是個(gè)勤奮學(xué)習(xí)的孩子。)

4.先生聽(tīng)后,有什么反應(yīng)?這又說(shuō)明了什么?表現(xiàn)“先生”動(dòng)作的詞語(yǔ)有哪些?

5.小結(jié):孫中山每次都是認(rèn)真地完成老師布置的作業(yè),他讀書認(rèn)真,功課完成得很好,老師也相當(dāng)滿意。接著,先生又開(kāi)始教課了,先生是怎樣教課的呢?畫出有關(guān)句子。

6.認(rèn)識(shí)“圈”、“段”兩個(gè)生字。

7.結(jié)合上堂課所講的板書內(nèi)容幫助建立“前后照應(yīng)”的知識(shí)概念。

上堂課我們通過(guò)學(xué)習(xí)第一自然段,知道了私塾上課的情形,這一自然段中哪句話又提到了這一內(nèi)容?(這就叫做“前后照應(yīng)”。)

8.孫中山為什么壯著膽子向先生提問(wèn)?當(dāng)時(shí)他是怎樣想的?又是怎樣做的?這說(shuō)明了什么?(說(shuō)明孫中山不滿足于只能夠流利地背誦,要求進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。)

9.指導(dǎo)朗讀。讀孫中山的話時(shí)要讀出那種渴求知識(shí)而又緊張不安的心情。

10.過(guò)渡:當(dāng)孫中山壯著膽子向先生提出請(qǐng)求時(shí),同學(xué)們表現(xiàn)得怎么樣?請(qǐng)看課文第三自然段。

不懂就問(wèn)教案篇2

設(shè)計(jì)說(shuō)明:

?不懂就要問(wèn)》這篇課文記敘了孫中山小時(shí)候在私塾學(xué)習(xí)時(shí),明知可能挨打,還是向先生提問(wèn)的故事,反映了他學(xué)習(xí)主動(dòng)、喜歡刨根問(wèn)底的品質(zhì)。教學(xué)中,結(jié)合略讀課文的特點(diǎn),引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、交流,運(yùn)用學(xué)習(xí)的閱讀方法來(lái)理解課文內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法,展示自己搜集到的資料,獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn):

理解孫中山回答同學(xué)的那句話,學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問(wèn)的精神

教學(xué)難點(diǎn):

結(jié)合具體的時(shí)代背景,理解為什么孫中山冒著被挨打的危險(xiǎn),也要提出自己的問(wèn)題

課前準(zhǔn)備:

教師準(zhǔn)備:制作多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備:熟讀課文;搜集有關(guān)勤學(xué)好問(wèn)的故事。

課時(shí)安排:

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話導(dǎo)入,揭示課題

1、(板書課題)看到這個(gè)題目,同學(xué)們心中會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?

預(yù)設(shè):誰(shuí)不懂就要問(wèn)?他都問(wèn)了哪些問(wèn)題?他的問(wèn)題解決了嗎?

2、帶著問(wèn)題借助拼音讀課文,不理解的詞可查詞典,詞典解決不了的問(wèn)題可以圈畫出來(lái)。讀完課文還可以跟同桌小聲議論議論。

設(shè)計(jì)意圖:“學(xué)貴有疑”,通過(guò)質(zhì)疑課題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、初讀課文,整體感知

1、出示自學(xué)提示:默讀課文,想想課文講了一件什么事,和同學(xué)交流你對(duì)這件事的想法。把有新鮮感的詞語(yǔ)畫下來(lái)和同學(xué)交流。

2、學(xué)生自由讀文,借助拼音讀準(zhǔn)字音并做到不加字,不漏字,讀通句子。

3、教師巡視指導(dǎo)。

4、學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。

(1)課件出示詞語(yǔ),其中生字帶拼音。

背bèi誦sònɡ照例lì圈quān出段duàn落練liàn習(xí)糊hú里糊hú涂tú嚇呆dāi戒jiè尺厲lì聲挨ái打清楚chǔ

(2)去掉生字的拼音讀一讀。

背誦照例圈出段落練習(xí)糊里糊涂嚇呆戒尺厲聲挨打清楚

(3)游戲:用手勢(shì)表示多音字的讀音。出示詞語(yǔ),請(qǐng)同學(xué)們用手勢(shì)來(lái)表示“背、圈”的聲調(diào)。

背誦背包圈出羊圈圈豬

(4)做“摘蘋果”游戲。蘋果上面有生字,學(xué)生讀對(duì)一個(gè)會(huì)掉下來(lái)一個(gè)蘋果。蘋果樹(shù)上的生字有背、誦、例、圈、段、練、糊、涂、呆、戒、厲、挨、楚。

5、指名分自然段讀課文,想一想課文講了一件什么事。

6、出示課文內(nèi)容填空,引導(dǎo)學(xué)生填空。(課件出示)

()小時(shí)候在私塾讀書。學(xué)生讀熟了,先生就讓他們一個(gè)個(gè)地()。至于書里的意思,先生從來(lái)()。()不怕挨打,向先生()。這篇課文告訴我們()。

7、小結(jié):我們?cè)谥v述課文的主要內(nèi)容時(shí),可以抓住故事的主要人物,說(shuō)清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

設(shè)計(jì)意圖:發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。通過(guò)課文主要內(nèi)容的提示,引導(dǎo)學(xué)生概括,總結(jié)出概括課文主要內(nèi)容的方法。

三、細(xì)讀課文,深入了解

1、孫中山為什么要向先生提問(wèn)?

2、學(xué)生匯報(bào),課件出示:孫中山讀了幾遍,就背下來(lái)了??墒?,書里說(shuō)的是什么意思,他一點(diǎn)兒也不懂。孫中山想:這樣糊里糊涂地背,有什么用呢?

(1)理解“糊里糊涂”,找一找它的反義詞。

(2)用“糊里糊涂”造句。

3、孫中山是怎樣問(wèn)的?找一找重點(diǎn)的詞語(yǔ)。

(1)課件出示:于是,他壯著膽子站起來(lái),問(wèn):“先生,您剛才讓我背的這段書是什么意思?請(qǐng)您給我講講吧!”

(2)“壯著膽子”問(wèn)是怎么問(wèn)呢?誰(shuí)來(lái)壯著膽子問(wèn)一問(wèn)?(指名讀)

(3)你壯著膽子問(wèn)老師時(shí)心情怎么樣?

(4)小結(jié):孫中山明知可能會(huì)挨打,但仍然勇敢地向先生提出問(wèn)題,這種精神多么可貴。

4、當(dāng)他提出自己的問(wèn)題后,先生和同學(xué)又是怎樣做的呢?默讀第3~6自然段,說(shuō)一說(shuō)讓自己印象深刻的句子。

5、學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)出示:

(1)這一問(wèn),把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了,課堂里霎時(shí)變得鴉雀無(wú)聲。

①“搖頭晃腦高聲念書”是怎么念的?請(qǐng)同學(xué)們做動(dòng)作讀一讀。

②出示:冬冬愛(ài)寫詩(shī),作詩(shī)時(shí)搖頭晃腦的,真像()。

指名填寫。

③“課堂里霎時(shí)變得鴉雀無(wú)聲”是什么樣子的?誰(shuí)來(lái)描述?

出示:教室里鴉雀無(wú)聲,連一根針()。

指名填寫。

④誰(shuí)能給“霎時(shí)”找個(gè)意思相近的朋友?

(2)出示句子:

先生拿著戒尺,走到孫中山跟前,厲聲問(wèn)道:“你會(huì)背了嗎?”

“會(huì)背了。”孫中山說(shuō)著,就把那段書一字不漏地背了出來(lái)。

①引導(dǎo)學(xué)生抓住“拿著戒尺”“厲聲”來(lái)體會(huì)先生的嚴(yán)厲。

②出示“戒尺”的圖片,了解“戒尺”。

③引導(dǎo)學(xué)生抓住“一字不漏”來(lái)理解孫中山背誦得很流利。

6、過(guò)渡:既然孫中山也怕挨打,那他為什么還要向先生提問(wèn)呢?讀課文第7~9自然段。

(1)學(xué)生交流后出示句子:學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn),不懂就要問(wèn)。為了弄清楚道理,就是挨打也值得。

(2)不同形式地讀。

①男女生輪讀句子。

②齊讀句子。

③交流感悟。

設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)孫中山不懂就問(wèn)的精神。通過(guò)多種朗讀方法體會(huì)人物的心理活動(dòng),積累豐富的詞語(yǔ)。

四、聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸

1、“不懂就問(wèn)”是不是遇到不懂的問(wèn)題就馬上問(wèn)呢?(應(yīng)該先動(dòng)腦筋自己想一想,然后再問(wèn)。)

2、生活中你是否有過(guò)不懂就問(wèn)的事情?

3、積累名言名句。

(1)敏而好學(xué),不恥下問(wèn)?!鬃?/p>

(2)學(xué)習(xí)是勞動(dòng),是充滿思想的勞動(dòng)。——烏申斯基

(3)有教養(yǎng)的頭腦的第一個(gè)標(biāo)志就是善于提問(wèn)?!樟袧h諾夫

(4)把自己當(dāng)傻瓜,不懂就問(wèn),你會(huì)學(xué)的更多?!招兄?/p>

4、同學(xué)交流自己搜集到的關(guān)于不懂就問(wèn)的故事。

5、總結(jié):不懂就問(wèn)是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。希望同學(xué)們?cè)诜e極動(dòng)腦的基礎(chǔ)之上,能夠敢于發(fā)問(wèn),收獲更多的知識(shí)。

設(shè)計(jì)意圖:適當(dāng)?shù)恼n外拓展積累能夠讓學(xué)生打開(kāi)思路,開(kāi)闊視野,并起到舉一反三、觸類旁通的作用。

不懂就問(wèn)教案篇3

教學(xué)要求

1、理解課文內(nèi)容,了解孫中山對(duì)待學(xué)問(wèn)的態(tài)度,學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問(wèn)的。

2、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)本課兩個(gè)生字,能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

理解孫中山回答同學(xué)的那句話,學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問(wèn)的。

教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)合具體的時(shí)代背景,理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險(xiǎn),也要提己不懂的問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程

一、自主學(xué)習(xí),整體感知

1.(板書課題)看到這個(gè)題目,同學(xué)們心中會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?(課文里是講誰(shuí)不懂?哪兒不懂?要問(wèn)誰(shuí)?“不懂就要問(wèn)”是誰(shuí)說(shuō)的?他為什么要這樣說(shuō)?……)

2.帶著問(wèn)題借助拼音自讀課文,不明白的字、詞意可查字典,字典解決不了的問(wèn)題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周圍的同學(xué)小聲議論議論。

3.在初步感知全文的基礎(chǔ)上,說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

(這課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書,為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問(wèn)題的故事。)

4.同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生生平事跡。

二、深入學(xué)習(xí),質(zhì)疑解疑

細(xì)讀課文,圍繞重點(diǎn)展開(kāi)質(zhì)疑、討論研究,進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

1.什么叫“私塾”?“私塾”與現(xiàn)在的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同?

(這一問(wèn)題的提出,要讓學(xué)生懂得,正因?yàn)橄壬唤套x和背,從來(lái)不講意思,所以才發(fā)生了孫中山提出問(wèn)題,要先生講意思的故事,這也是故事發(fā)生的原因。)

2.指名讀第二自然段,質(zhì)疑、解疑。

“照例”、“流利”、“連連點(diǎn)頭”在課文里是要說(shuō)明什么的?課文前面寫了先生對(duì)孫中山的學(xué)習(xí)背誦是“連連點(diǎn)頭”,而后面孫中山自己卻認(rèn)為這樣糊里糊涂地讀書沒(méi)有什么用。孫中山是怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)的?對(duì)先生的提問(wèn)為什么要“壯著膽子”?對(duì)先生請(qǐng)求時(shí)用了禮貌用語(yǔ)說(shuō)明了什么?

(通過(guò)兩次問(wèn)題的討論,讓學(xué)生從“照例”、“流利”、“連連點(diǎn)頭”、“壯著膽子”等詞語(yǔ)中領(lǐng)悟到孫中山讀書認(rèn)真,學(xué)業(yè)完成得極為出色,表達(dá)了他不滿足已有的成績(jī),有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。)

3.找出帶有下列詞語(yǔ)的句子讀一讀:

“嚇呆了、害怕、霎時(shí)、鴉雀無(wú)聲、拿著戒尺、厲聲問(wèn)道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。

接著看課文插圖,對(duì)比想一想,同學(xué)們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣?

圍繞上列詞語(yǔ)展開(kāi)討論研究:當(dāng)孫中山提出問(wèn)題后,學(xué)生的表情有什么變化?先生的態(tài)度前后有什么變化?為什么會(huì)有這樣的變化?

出示課文插圖,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,并能有感情地運(yùn)用有關(guān)詞語(yǔ)復(fù)述圖意。

4.學(xué)生質(zhì)疑:向先生提出問(wèn)題為什么還要挨打呢?而今天的老師為什么卻鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)呢?(教師幫助學(xué)生區(qū)分清楚:過(guò)去私塾封閉式的封建教育與今天民主開(kāi)放或教育的不同。)

孫中山在那種棍棒教育下敢于提問(wèn),可以看出他有什么樣的?課文是怎樣告訴我們的?他為什么要這樣做?(明確:孫中山當(dāng)時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問(wèn)的可貴。)

三、深入畫面,指導(dǎo)朗讀

1.自由組合,三人為一組練習(xí)。

2.請(qǐng)兩組同學(xué)匯報(bào)。

注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語(yǔ)氣。(如“……,有什么用呢?”這句話是說(shuō)孫中山認(rèn)為糊里糊涂沒(méi)有用,要讀出肯定的語(yǔ)氣;“……,不怕挨打嗎?”是別的同學(xué)感到奇怪,不明白,才問(wèn)孫中山的,要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣;“你會(huì)背了嗎?”是先生厲聲問(wèn)的,要讀出嚴(yán)肅、生氣的語(yǔ)氣。又如“請(qǐng)您給我講講吧!”應(yīng)讀出懇求、期待的語(yǔ)氣;“我就講講吧!”應(yīng)讀出表示答應(yīng)的語(yǔ)氣。)

四、深入探究,學(xué)習(xí)

1、學(xué)習(xí)了課文,你有哪些體會(huì)?

(①孫中山小時(shí)候讀書背誦,毫不糊里糊涂,能夠自己對(duì)自己提出問(wèn)題,正如名人所講“讀書要有疑,大疑大悟,小疑小悟,不疑不悟”,所以先生對(duì)他小時(shí)候的學(xué)習(xí)成績(jī)是“連連點(diǎn)頭”,這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí);②在一百多年前的封建社會(huì)里,孫中山為弄清道理,不怕挨打,敢于向先生提問(wèn),他認(rèn)為“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn),不懂就要問(wèn)”,這種“勤學(xué)好問(wèn)、讀書求理”的太值得我們學(xué)習(xí)了。)

2、說(shuō)說(shuō)你在平日的學(xué)習(xí)中是怎樣勤奮好學(xué)的。

不懂就問(wèn)教案篇4

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)漢字,掌握2個(gè)多音字,積累有新鮮感的詞句,使用工具書或根據(jù)上下文弄清詞語(yǔ)的意思。

2、默讀課文,了解課文的大意,和同學(xué)交流對(duì)這件事的看法。

3、懂得“不懂就要問(wèn)”是一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成“不懂就要問(wèn)”的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)漢字,掌握2個(gè)多音字,積累有新鮮感的詞句,

2、默讀課文,了解課文的大意,和同學(xué)交流對(duì)這件事的看法。

教學(xué)難點(diǎn):

懂得“不懂就要問(wèn)”是一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成“不懂就要問(wèn)”的好習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話導(dǎo)入

1、你在學(xué)習(xí)中有沒(méi)有遇到過(guò)不懂的問(wèn)題?當(dāng)你遇到不明白的問(wèn)題的時(shí)候都是怎么處理的?

學(xué)生自由表達(dá)。

預(yù)設(shè):?jiǎn)柤议L(zhǎng)、問(wèn)老師、小組討論、上網(wǎng)學(xué)習(xí)、查字典等。

2、同學(xué)們的學(xué)習(xí)途徑可真多,我想這也正是同學(xué)們學(xué)習(xí)優(yōu)秀的原因。

可是在很久以前,那時(shí)候的小朋友卻沒(méi)有我們這么好的條件。今天老師帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)一個(gè)人,看看他是怎樣學(xué)習(xí)的。

課件出示:走近人物——孫中山

常識(shí)提示:孫中山,廣東香山人,中國(guó)近代偉大的民主革命家。1905年在日本東京組成中國(guó)同盟會(huì),提出民族、民權(quán)、民生的“三民主義”學(xué)說(shuō),1911年就任中華民國(guó)臨時(shí)大總統(tǒng)。

二、初讀課文,整體感知

1、孫中山是怎樣學(xué)習(xí)的呢?讓我們聽(tīng)讀課文,了解一下。注意:在聽(tīng)的時(shí)候,畫出生字詞,讀準(zhǔn)字音,畫出新鮮感的詞句。

2、學(xué)生借助拼音自讀課文,一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出有新鮮感的詞語(yǔ)。

三、生字認(rèn)讀,讀準(zhǔn)字音

1、課文中有很多生字,有些還比較難,不知道在朗讀的過(guò)程中你都認(rèn)識(shí)了嗎?誰(shuí)可以帶大家領(lǐng)讀一下?

2、出示生字指名領(lǐng)讀。

3、去掉拼音,小組同學(xué)進(jìn)行“你指我認(rèn)”的活動(dòng)。

4、重點(diǎn)認(rèn)讀“段、練、戒、厲、楚”等生字。

6、開(kāi)火車讀準(zhǔn)字音,也可以開(kāi)火車組詞。

7、剛才在聽(tīng)讀和自讀課文時(shí),你畫出了多少有新鮮感的詞語(yǔ),跟本小組同學(xué)交流一下吧!

8、老師找到了這些詞語(yǔ),請(qǐng)你談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí),你可以說(shuō)一下詞語(yǔ)的意思或者是造個(gè)句子。

出示詞語(yǔ):搖頭晃腦鴉雀無(wú)聲糊里糊涂咿咿呀呀連連點(diǎn)頭私塾戒尺

學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)進(jìn)行解釋或造句。

四、讀文見(jiàn)義

導(dǎo)學(xué):讀了課文,你知道以前的私塾是怎樣上課的嗎?看看課本上是怎么說(shuō)的。

1、出示課文第一段內(nèi)容,學(xué)生自讀。

孫中山小時(shí)候在私塾讀書。那時(shí)候上課,先生念,學(xué)生跟著念,咿咿呀呀,像唱歌一樣。學(xué)生讀熟了,先生就讓他們一個(gè)一個(gè)地背誦。至于書里的意思,先生從來(lái)不講。

(你喜歡這種學(xué)習(xí)方式嗎?讀出你的情感來(lái)。)

隨文識(shí)字:了解多音字“背”的用法。

2、課文中具體寫孫中山讀書的情況的是哪一部分?圈出來(lái),用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

預(yù)設(shè):

讀書流程圖。

孫中山背誦學(xué)過(guò)的功課。

先生圈出要學(xué)的新內(nèi)容。

先生教讀要學(xué)的新內(nèi)容。

孫中山回座位練習(xí)背誦。

你覺(jué)得這種學(xué)習(xí)方式怎么樣?枯燥乏味。

隨文識(shí)字:了解多音字“圈”的意義和用法。

3、在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中,孫中山有沒(méi)有放棄學(xué)習(xí)?他學(xué)得怎么樣?

預(yù)設(shè):

從“先生聽(tīng)了,連連點(diǎn)頭?!薄白x了幾遍,就背下來(lái)了?!薄耙蛔植宦┑乇沉顺鰜?lái)?!钡鹊胤娇梢钥闯鰧O中山學(xué)習(xí)是非常勤奮的。我們用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容——勤奮好學(xué)。但是孫中山學(xué)得不明白——糊里糊涂。根據(jù)上下文理解“糊里糊涂”的意思:認(rèn)識(shí)模糊,不明事理。也形容思想處于模糊不清的狀態(tài)。

4、面對(duì)這種糊里糊涂的情況,孫中山是怎么想的?怎么做的?

學(xué)生自讀課文,圈出相關(guān)內(nèi)容。

預(yù)設(shè):

想:這樣糊里糊涂地背,有什么用呢?

做:他壯著膽子站起來(lái),問(wèn):“先生,您剛才讓我背的這段書是什么意思?請(qǐng)您給我講講吧!”

5、對(duì)于孫中山的做法,同學(xué)們是怎么看的?大家有什么反應(yīng)?

這一問(wèn),把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了,課堂里霎時(shí)變得鴉雀無(wú)聲。

小組討論:

同學(xué)們?yōu)槭裁磭槾袅??向老師?wèn)問(wèn)題很可怕嗎?同學(xué)們到底在怕什么?

預(yù)設(shè):戒尺,以前做錯(cuò)事或者不會(huì)背是要用戒尺打手心的。

根據(jù)自己的想象,用自己的話說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)的情景。

6、聽(tīng)到孫中山的問(wèn)題,先生是怎樣做的呢?

出示:先生拿著戒尺,走到孫中山跟前,厲聲問(wèn)道:“你會(huì)背了嗎?”

朗讀句子,重點(diǎn)讀好動(dòng)詞和語(yǔ)言描寫。必要時(shí)請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)演一演。

想象一下在當(dāng)時(shí)的情況下,如果不會(huì)背,結(jié)果會(huì)怎樣?

學(xué)生大膽發(fā)言。

7、最后的結(jié)果怎樣?孫中山挨打了嗎?

預(yù)設(shè):先生講得很詳細(xì),大家聽(tīng)得很認(rèn)真。

思考:孫中山?jīng)]有挨打的原因是什么?

預(yù)設(shè):因?yàn)閷O中山學(xué)習(xí)勤奮,完成了老師布置的任務(wù)。

8、既然大家都想知道,為什么老師一開(kāi)始不講呢?找出相應(yīng)的句子

我原想,書中的道理,你們長(zhǎng)大了自然會(huì)知道的。現(xiàn)在你們既然想聽(tīng),我就講講吧!

體會(huì)這句話的含義。重點(diǎn)思考關(guān)聯(lián)詞“既然……就……”的關(guān)系。

出示關(guān)聯(lián)詞:“雖然……但是……”“盡管……還是……”“無(wú)論……都……”“因?yàn)椤浴钡人慕M關(guān)聯(lián)詞,看看哪一組可以替換文中的“既然……就……”。體會(huì)“既然……就……”的因果關(guān)系。

9、同學(xué)們都不敢問(wèn),只有孫中山去問(wèn),這反映了孫中山怎樣的學(xué)習(xí)態(tài)度?

讀一讀相關(guān)的句子,尤其讀好最后一段孫中山的名言:“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn),不懂就要問(wèn)。為了弄清楚道理,就是挨打也值得。”概括這段話的內(nèi)容,并想一想這段話與題目的關(guān)系——照應(yīng)題目,點(diǎn)明中心。

五、能力提升

讀書是有方法的。我們來(lái)想一想,讀書都有哪些方法?

預(yù)設(shè):

1、課文中的“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn),不懂就要問(wèn)”。

2、本文是略讀課文,略讀的意思就是了解大意,不必深究。

3、讀書遇到不明白的問(wèn)題,要大膽地去跟別人交流,也可以去問(wèn)老師或者其他人。

4、讀書時(shí)遇到不明白的詞語(yǔ),可以大膽地根據(jù)上下文的意思去猜測(cè),也可以大膽地猜測(cè)故事的情節(jié)。遇到不認(rèn)識(shí)的漢字可以查看工具書。

5、你還有什么好的學(xué)習(xí)方法,跟大家分享一下吧!

六、拓展閱讀

快速閱讀《魯迅的讀書秘訣》,回答問(wèn)題。

1、閱讀成果,魯迅先生少年時(shí)用得到的金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)伦隽耸裁矗?/p>

預(yù)設(shè):賣掉獎(jiǎng)?wù)?,買了幾本書,買了一串紅辣椒。

2、魯迅先生靠什么度過(guò)寒冷的夜晚?

預(yù)設(shè):他便摘下一顆辣椒,放在嘴里嚼著,直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅(qū)寒堅(jiān)持讀書。

七、鞏固練習(xí)

1、打開(kāi)“基礎(chǔ)訓(xùn)練/閱讀訓(xùn)練—《不懂就要問(wèn)》”,一起來(lái)闖關(guān)吧!

2、完成配套練習(xí)冊(cè)。

不懂就問(wèn)教案篇5

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)課文的學(xué)習(xí),了解孫中山對(duì)待學(xué)問(wèn)的態(tài)度,學(xué)習(xí)他刻苦讀書、勤學(xué)好問(wèn)的精神。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、指導(dǎo)學(xué)會(huì)本課“要、先、思、很、少、講、于、氣”9個(gè)生字,認(rèn)識(shí)四個(gè)偏旁。

教學(xué)重點(diǎn):

理解孫中山回答同學(xué)的那句話,學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問(wèn)的精神。正確規(guī)范書寫生字。

結(jié)合具體的時(shí)代背景,理解為什么孫中山寧可冒著挨批評(píng)的危險(xiǎn),也要提出自己不懂的問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、融入情境,以疑促學(xué)。

1.小朋友們,誰(shuí)知道孫中山先生?你給大家介紹一下好嗎?(同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生生平事跡。)

2.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)孫中山先生小時(shí)侯的故事,叫“不懂就要問(wèn)”(板書課題)

3.看到這個(gè)題目,小朋友們心中會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?(課文里是講誰(shuí)不懂?哪兒不懂?要問(wèn)誰(shuí)?“不懂就要問(wèn)”是誰(shuí)說(shuō)的?他為什么要這樣說(shuō)?……)鼓勵(lì)學(xué)生在朗讀中尋找答案。

二、嘗試學(xué)習(xí),識(shí)字讀文

1. 自由讀課文,標(biāo)一標(biāo),課文有幾個(gè)自然段?

2. 教師范讀課文,交流:聽(tīng)了這個(gè)故事,你知道了什么?

3.小組合作學(xué)習(xí)。(各組選一段嘗試自學(xué))

學(xué)習(xí)任務(wù):

a.用喜歡的符號(hào)標(biāo)出生字、讀準(zhǔn)字音。

b.用好辦法記住生字的字形,并給它們找找朋友(組詞)。

c.先畫出帶有生字的句子逐句讀一讀,再把這段話連起來(lái)讀正確、讀流利。

d.合作方式:

組長(zhǎng)組織大家圍繞上述任務(wù)學(xué)習(xí)、交流。

明確分工各負(fù)其職,人人做好當(dāng)小老師的準(zhǔn)備。

如:可以一人負(fù)責(zé)教生字的讀音,一人負(fù)責(zé)介紹識(shí)記生字的方法并組詞,一人負(fù)責(zé)領(lǐng)讀帶有生字的句子,一人負(fù)責(zé)指導(dǎo)朗讀整段話。

e.教師巡視,了解學(xué)情。

三、學(xué)生匯報(bào)交流,教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

1.各組輪流上臺(tái),人當(dāng)小老師,指導(dǎo)其他小朋友學(xué)習(xí)課文的其中一段。

a.在匯報(bào)交流過(guò)程中,各組的組員之間、臺(tái)上的小老師與臺(tái)下的小朋友之間可以互相補(bǔ)充。

b.教師點(diǎn)撥:

引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音:“思”是平舌音,“很”是前鼻音,“著(zhe)、要(yao)、背(bei)”是多音字?!爸笔禽p聲。

鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的、有效的方法識(shí)記生字,并認(rèn)識(shí)“心字底(心)、雙人旁(ㄔ)、言字旁(讠)”。

幫助學(xué)生把每一段課文都讀得正確、流利。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

2.小組合作學(xué)習(xí)本組選擇的段落之外的三個(gè)自然段,教師巡視指導(dǎo)。

四、朗讀全文,鞏固生字。

1.同桌練讀;各組練讀。以小組為單位比賽,比比哪一組讀得最正確、流利。

2.鞏固生字。

出示生字,學(xué)生開(kāi)火車讀。

創(chuàng)設(shè)情境,做“摘果子”游戲。(復(fù)習(xí)生字和詞語(yǔ))

五、指導(dǎo)書寫,重點(diǎn):“要、很”。

1.學(xué)生觀察范字,然后分別描紅,再試寫一個(gè)。

2.對(duì)照范字評(píng)一評(píng)。選擇出現(xiàn)問(wèn)題較具普遍性的作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照范字評(píng)議。

3.教師范寫,提示要點(diǎn):“要”字下部的“女”中的橫要寫在橫中線以下,寫得稍長(zhǎng)。整個(gè)字形的特點(diǎn)是形態(tài)稍長(zhǎng)、上窄下寬; “很”是左窄右寬的字,第七筆豎提寫在豎中線上。

4.學(xué)生練習(xí)。

六、布置作業(yè)

1.跟好朋友一起,分角色朗讀課文。

2.想一想:孫中山提問(wèn)的時(shí)候害怕嗎?那他為什么還要問(wèn)?

第二課時(shí)

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1. 聽(tīng)寫生字

2. 這篇課文講的是什么故事?

二、深入學(xué)習(xí),質(zhì)疑解疑。

細(xì)讀課文,圍繞重點(diǎn)展開(kāi)質(zhì)疑、討論研究,進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

1.什么叫“私塾”?“私塾”與現(xiàn)在的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同?

(這一問(wèn)題的提出,要讓學(xué)生懂得,正因?yàn)橄壬唤套x和背,從來(lái)不講意思,所以才發(fā)生了孫中山提出問(wèn)題,要先生講意思的故事,這也是故事發(fā)生的原因。)

2.指名讀第二、三自然段,質(zhì)疑、解疑。

“流利”、在課文里是要說(shuō)明什么的?孫中山是怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)的?對(duì)先生的提問(wèn)為什么要“鼓起勇氣”?對(duì)先生請(qǐng)求時(shí)用了禮貌用語(yǔ)說(shuō)明了什么?

(通過(guò)兩次問(wèn)題的討論,讓學(xué)生從 “流利”、“鼓起勇氣”等詞語(yǔ)中領(lǐng)悟到孫中山讀書認(rèn)真,學(xué)業(yè)完成得極為出色,表達(dá)了他不滿足已有的成績(jī),有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。)

3.找出帶有下列詞語(yǔ)的句子讀一讀:

“一愣、解答”。

接著看課文插圖,想一想,先生的態(tài)度怎樣?

圍繞上列詞語(yǔ)展開(kāi)討論研究:當(dāng)孫中山提出問(wèn)題后,先生的態(tài)度有什么變化?為什么會(huì)有這樣的變化?

出示課文插圖,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,并能有感情地運(yùn)用有關(guān)詞語(yǔ)復(fù)述圖意。

4.質(zhì)疑:以前的小朋友為什么不敢向先生提出問(wèn)題呢?而今天的老師為什么卻鼓勵(lì)我們提問(wèn)呢?(教師幫助學(xué)生區(qū)分清楚:過(guò)去私塾教育與今天教育的不同。)

5.學(xué)習(xí)第四自然段。

孫中山在那種棍棒教育下敢于提問(wèn),可以看出他有什么樣的精神?課文是怎樣告訴我們的?他為什么要這樣做?(明確:孫中山當(dāng)時(shí)就是害怕也要鼓起勇氣,弄清道理,勤學(xué)好問(wèn)的可貴精神。)

三、深入畫面,指導(dǎo)朗讀。

1.自由組合,三人為一組練習(xí)角色朗讀。

2.請(qǐng)兩組同學(xué)匯報(bào)。

注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語(yǔ)氣。(如“……,有什么用呢?”這句話是說(shuō)孫中山認(rèn)為糊里糊涂沒(méi)有用,要讀出肯定的語(yǔ)氣;又如“請(qǐng)您給我講講吧!”應(yīng)讀出懇求、期待的語(yǔ)氣;“……,但是為了學(xué)知識(shí),不懂就要問(wèn)。”應(yīng)讀出肯定的語(yǔ)氣。)

四、深入探究,學(xué)習(xí)精神。

1、學(xué)習(xí)了課文,你覺(jué)得孫中山是個(gè)怎樣的人?

(①孫中山小時(shí)候讀書刻苦,背誦非常流利,這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí);②在別人都不敢問(wèn)時(shí),孫中山為弄清道理,敢于向先生提問(wèn),他認(rèn)為“為了學(xué)知識(shí),不懂就要問(wèn)”,這種“勤學(xué)好問(wèn)”的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。)

2、遇到不懂的問(wèn)題,你會(huì)怎么辦呢?

不懂就問(wèn)教案篇6

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)練習(xí)流利、有感情地朗讀課文。

(二)鞏固復(fù)習(xí)生字新詞,會(huì)聽(tīng)寫字詞。

(三)做課后作業(yè)練習(xí)第3題,看拼音寫句子。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

看拼音寫句子,完成課后練習(xí)3,提高拼讀能力。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)練習(xí)流利、有感情地朗讀課文。

老師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

(1)課文中的問(wèn)句和感嘆句,要根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語(yǔ)氣。如“這樣胡里胡涂地背,有什么用呢?”這句話反映了孫中山認(rèn)為胡里胡涂背沒(méi)有用這一看法,要用反問(wèn)表示肯定的語(yǔ)氣;“不怕挨打嗎?”這句話是那個(gè)同學(xué)不明白孫中山怎么敢問(wèn)的,要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣;“你會(huì)背了嗎?”是先生厲聲問(wèn)的,要讀出嚴(yán)肅、生氣的語(yǔ)氣;又如“請(qǐng)您給我講講吧!”應(yīng)讀得稍重些,表示出懇求、期待的語(yǔ)氣。

(2)第三段是一個(gè)長(zhǎng)句,要讀出課堂上當(dāng)時(shí)緊張的氣氛??砂聪旅娴耐nD和重音來(lái)讀。

這一問(wèn),把正在搖頭晃腦|高聲念書的同學(xué)們|嚇呆了,課堂里|霎時(shí)變得|鴉雀無(wú)聲。

(二)鞏固復(fù)習(xí)生字新詞。(出示小黑板)

1.比一比,組詞語(yǔ)。

列()孫()通()例()孔()誦()提()厲()堂()題()歷()黨()

2.給下面的字加部首組成生字,再組詞語(yǔ)。

董()________昭()________卷()________木()________

3.填空組詞語(yǔ)。

弄清()搖頭()胡里()連連()壯著()()無(wú)聲

4.從下面的詞語(yǔ)中各找出兩組近義詞和反義詞填空。

照樣認(rèn)真糊涂詳細(xì)馬虎仔細(xì)明白照例

近義詞:()——()()——()反義詞:()——()()——()

5.完成課后練習(xí)第3題,看拼音寫句子。

(1)心里拼讀,對(duì)齊拼音寫漢字,默讀句子。

(2)指名讀拼音寫出兩句話,糾正錯(cuò)的,再齊讀。

(三)聽(tīng)寫本課生字詞。

(四)作業(yè)。

1.把聽(tīng)寫中的錯(cuò)詞各改三遍。

2.寫課堂練習(xí)題。

3.熟讀課文。