每一篇教案的書(shū)寫(xiě)對(duì)于學(xué)生的幫助是有目共睹的,制定教案是教師開(kāi)展教學(xué)工作之前的重要準(zhǔn)備工作,下面是范文社小編為您分享的《石灰吟》教案8篇,感謝您的參閱。
《石灰吟》教案篇1
教材說(shuō)明:
本課選了三首古詩(shī),三首詩(shī)都是詠物言志詩(shī)。它們所寫(xiě)的事物不同,但都抒發(fā)了詩(shī)人做一個(gè)高尚正直的人的堅(jiān)定志向。
?墨梅》是一首題畫(huà)詩(shī),是詩(shī)人為自己所畫(huà)的墨梅而題寫(xiě)的。詩(shī)的大意是:我平常畫(huà)畫(huà)洗硯的水池邊上有一顆梅樹(shù),那一朵朵盛開(kāi)的梅花,是用淡淡的墨汁點(diǎn)化而成。它不需要人們夸贊它的'顏色鮮艷,只求在天地間留下清香的正氣。全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人不與世俗同流合污的堅(jiān)貞純潔品格。
?竹石》也是一首題畫(huà)詩(shī),是詩(shī)人為自己所畫(huà)的竹石畫(huà)而題寫(xiě)的。詩(shī)的大意是:竹子抓住青山毫不放松,它的根牢牢扎在巖石縫中。千種磨難萬(wàn)種打擊仍然堅(jiān)忍不拔,不管你刮的是什么風(fēng),。全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人那種剛烈、堅(jiān)韌,不畏任何艱險(xiǎn)、不怕任何打擊的硬骨頭精神。
?石灰吟》的大意是:經(jīng)過(guò)千錘萬(wàn)鑿從深山里開(kāi)采出來(lái)的石頭,對(duì)烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上,粉身碎骨也不怕。全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚?,在人生道路上清清白白做人的高尚情操?/p>
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)3個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“乾、坤”兩個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):焚燒、千磨萬(wàn)擊、千錘萬(wàn)鑿。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦并默寫(xiě)課文。
3、了解詩(shī)歌的大意,感悟詩(shī)人堂堂正正做人,清清白白生活的高尚情懷,領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)詠物言志的寫(xiě)法。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入
1、憶古詩(shī),激發(fā)興趣。
同學(xué)們,古詩(shī)是我國(guó)古代文化中的一塊瑰寶,那么你都會(huì)背誦哪些古詩(shī)句呢?
2、憶學(xué)法,遷移舊知,為自學(xué)古詩(shī)做好鋪墊。
今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)幾首古詩(shī)。先請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,我們以前是怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)的?
知詩(shī)人,解詩(shī)題;抓字眼,曉詩(shī)意;入意境,悟詩(shī)情。
二、授新
(一)《墨梅》
1、個(gè)人自學(xué)
依照學(xué)法自學(xué)《墨梅》
2、小組交流
學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自學(xué)合作探究,提出不懂得問(wèn)題。教師深入小組,適當(dāng)指導(dǎo)。
3、大組匯報(bào)
學(xué)生按照剛才總結(jié)的學(xué)法,依次匯報(bào)。結(jié)合查閱的資料、結(jié)合插圖等等,尤其是對(duì)重點(diǎn)字意詩(shī)意,說(shuō)一說(shuō)、議一議,互動(dòng)補(bǔ)充。
4、誦讀感悟
在理解詩(shī)句含義、初步體會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)有感情的朗讀。先自由練讀,再指名糾正示范,然后再試讀。使得熟讀成誦,并能有感情的背誦。
(二)《竹石》《石灰吟》
在有了學(xué)習(xí)《墨梅》的經(jīng)驗(yàn)方法的基礎(chǔ)上,自學(xué)并匯報(bào)這兩首古詩(shī)。
(三)寫(xiě)法
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借物言志的寫(xiě)法:綜合來(lái)看這三首詩(shī),都是寫(xiě)物的,作者分別描寫(xiě)了它們的什么特點(diǎn)??jī)H僅是贊美它們嗎?作者借這個(gè)物抒發(fā)怎樣的情感、贊美怎樣的精神?
三、鞏固
用不同形式背誦三首古詩(shī),注意難寫(xiě)易錯(cuò)字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
四、拓展
搜集交流托物言志詩(shī),如《青松》(陳毅)、《梅花》(王安石)等。
教學(xué)反思:
1、讓學(xué)生在課前按照學(xué)法進(jìn)行充分的預(yù)習(xí),這樣可以讓學(xué)生在課堂上直接把三首古詩(shī)一起交流,節(jié)省時(shí)間,提高課堂效率。
2、在理解古詩(shī)詩(shī)意的時(shí)候,不要求逐字逐句的解釋,只要說(shuō)出大意即可。
3、在交流匯報(bào)的時(shí)候,形式不要過(guò)于單一、三首詩(shī)同一個(gè)模式匯報(bào)下來(lái),要讓學(xué)生采用自己喜歡的方式交流匯報(bào)。
4、對(duì)古詩(shī)的朗讀練習(xí)還不夠到位,一定要保證充分的讀的時(shí)間,多讀、熟讀、有感情的讀、有感情的背誦。
5、朗讀、背誦古詩(shī)的形式也要靈活多樣。
6、可以擴(kuò)展第二課時(shí)作為古詩(shī)背誦大賽,摘抄積累,模仿創(chuàng)作,激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)產(chǎn)生濃厚的興趣。
《石灰吟》教案篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)于謙的《石灰吟》,學(xué)會(huì)詩(shī)中“謙、錘、鑿、焚”4個(gè)生字,知道“千錘萬(wàn)鑿、若等閑、渾不怕、清白”等詞的意思。
2.能用自己的話來(lái)解釋古詩(shī)。體會(huì)石灰歷經(jīng)艱辛卻不改變其本色的形象。
3.聯(lián)系詩(shī)人生平體會(huì)詩(shī)人不畏艱難、不怕?tīng)奚?、正義凜然的崇高品質(zhì)。
重點(diǎn)能用自己的話來(lái)解釋古詩(shī)。體會(huì)石灰歷經(jīng)艱辛卻不改變其本色的形象。
難點(diǎn)聯(lián)系詩(shī)人生平體會(huì)詩(shī)人不畏艱難、不怕?tīng)奚⒄x凜然的崇高品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程
一、回顧導(dǎo)入。
師:前兩節(jié)課,我們讀了王冕的《墨梅》和鄭燮的《竹石》,感受了梅與竹的美好形象,也體會(huì)了詩(shī)人的崇高品質(zhì)。讓我們?cè)賮?lái)背背這兩首詩(shī)。
交流:這兩首詩(shī)有什么共同點(diǎn)?(借物喻人,詩(shī)言志)
師:今天我們要讀的《石灰吟》,也是一首借物喻人,來(lái)表述自己志向的詩(shī)。知道“吟”的意思(吟誦)這位詩(shī)人是于謙,課前預(yù)習(xí)后了解到他的哪些資料?
普通石灰又有什么可以吟誦呢?于謙又要借石灰來(lái)表達(dá)怎樣的胸懷呢?
二、自學(xué)古詩(shī)。
1.回顧前兩首詩(shī)的學(xué)法。(先讀懂詩(shī)中物的形象,再聯(lián)系詩(shī)人生平,體會(huì)詩(shī)人的情懷志向。)
2.自讀。詩(shī)中的石灰給你留下了怎樣的印象?詩(shī)人借石灰想告訴大家什么?
三、交流學(xué)習(xí),理解詩(shī)意。
1.交流,在交流中體會(huì)石灰形象。
“千錘萬(wàn)鑿”-“烈火焚燒”-“粉身碎骨”這些都是石灰的燒制過(guò)程。從這些詞語(yǔ)中你覺(jué)得石灰由一塊塊石頭變成可以為人所用的石灰歷經(jīng)了一段怎樣的歷程?用詞語(yǔ)形容。(千辛萬(wàn)苦,歷經(jīng)磨難)
用朗讀表現(xiàn)其歷程的艱辛。
“若等閑”、“渾不怕”
從這兩個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)石灰對(duì)這個(gè)磨難的態(tài)度和意志?!叭舻乳e”可聯(lián)系毛澤東的《七律·長(zhǎng)征》中的“萬(wàn)水千山若等閑”一句來(lái)理解。
用詞語(yǔ)形容石灰面對(duì)這些困難時(shí)的態(tài)度。(在所不惜,視若無(wú)睹)
朗讀表現(xiàn)。
讀到這,你的眼前出現(xiàn)的是怎樣的石灰形象?(堅(jiān)強(qiáng)不屈、不怕?tīng)奚?/p>
“要留清白在人間”
抓住“清白”一詞,理解:這清白的是石灰的什么?(美好本性,美好品質(zhì))
無(wú)論(千錘萬(wàn)鑿),不管(烈火焚身),即使(粉身碎骨),我也(要留清白在人間)
朗讀,替石灰呼出他的心聲。
2.體會(huì)詩(shī)人的志向和胸懷。
補(bǔ)充詩(shī)人的生平故事,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
體會(huì)詩(shī)人不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚?、為人正直的品性?/p>
朗讀古詩(shī),表達(dá)詩(shī)人的美好品格。
3.誦讀古詩(shī)。
四、拓展閱讀。
1.閱讀于謙《石灰吟》的姊妹篇《詠煤炭》。
2.《愛(ài)蓮說(shuō)》[宋]周敦頤(詳見(jiàn)附件)
自讀,借助工具書(shū)自己嘗試解釋古文,如果有困難,可以請(qǐng)教同學(xué)和老師。
說(shuō)說(shuō)在這首詩(shī)里,你讀到的是一種怎樣的蓮的形象?
你覺(jué)得思想家周敦頤會(huì)是一個(gè)怎樣的人?
五、布置作業(yè)。
默寫(xiě)《石灰吟》
在這三首古詩(shī)中,選擇一首詩(shī)進(jìn)行簡(jiǎn)單的詩(shī)歌鑒賞。寫(xiě)一段話。
《石灰吟》教案篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.引導(dǎo)學(xué)生了解石灰的特點(diǎn),理解詩(shī)句的意思。
2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者生平,了解詩(shī)句托物言志的特點(diǎn),體會(huì)作者“要留清白在人間”志向。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦并背誦古詩(shī)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1. 了解石灰的特點(diǎn),理解詩(shī)句的意思。
2.聯(lián)系作者生平,了解詩(shī)句托物言志的特點(diǎn),體會(huì)作者“要留清白在人間”志向。
3.有感情地朗誦并背誦古詩(shī)。
學(xué)習(xí)任務(wù):
一、初讀詩(shī)句,整體感知
二、品讀詩(shī)句,理解詩(shī)意
三、“托物”寫(xiě)詩(shī),抒發(fā)志向
重點(diǎn):在有層次的品讀中明詩(shī)意、悟詩(shī)情。
難點(diǎn):借助資料,體會(huì)于謙不與世俗同流合污的高尚節(jié)操。
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生閱讀的資料;ppt。
第二部分 過(guò)程設(shè)計(jì)
激情導(dǎo)課:
1、導(dǎo)入課題
今天我們要學(xué)習(xí)一首流傳千古的詩(shī)——《石灰吟》。讀題。吟,是古詩(shī)的一種形式。吟誦,贊美的意思。這首詩(shī)的作者是——(明朝的于謙)從題目中,我們知道,于謙所吟的事物是——石灰。
2、明確目標(biāo)
石灰有什么值得稱頌的?
3、預(yù)期效果
這節(jié)課就讓我們走進(jìn)古詩(shī),走進(jìn)于謙,用以前學(xué)古詩(shī)的方法明詩(shī)意,悟詩(shī)情。怎么樣對(duì)自己有信心嗎?
民主導(dǎo)學(xué)
任務(wù)一:初讀詩(shī)句,整體感知
任務(wù)呈現(xiàn):
自由朗讀古詩(shī),至少讀三遍。要字正腔圓地讀,讀到讀準(zhǔn)字音了,讀通句子了,讀出節(jié)奏了停下來(lái)。遇到易錯(cuò)的字音可以在書(shū)上做出標(biāo)記。
自主學(xué)習(xí):
自由讀,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
展示交流:
1、誰(shuí)來(lái)提醒一下大家,哪些字容易寫(xiě)錯(cuò),哪些字音要注意?
2、指讀,評(píng)價(jià)。同桌互讀。
任務(wù)二:品讀詩(shī)句,理解詩(shī)意
過(guò)渡:老師這兒有一份資料,具體描述了石灰的制作過(guò)程。
任務(wù)呈現(xiàn):請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,看看這份材料與于謙的描寫(xiě)哪些地方是一一對(duì)應(yīng)的。借助它把你認(rèn)為重要的和不理解的字詞解釋標(biāo)在書(shū)上空白處,并試著理解詩(shī)意。
石灰自述
自主學(xué)習(xí):學(xué)生對(duì)照材料與古詩(shī),尋找制作過(guò)程的聯(lián)系點(diǎn)。
展示交流:
1、對(duì)比中說(shuō)詩(shī)意,隨機(jī)品讀,評(píng)讀。(1)主要埋藏在深山之中——千錘萬(wàn)擊 理解字意:錘、擊。和千錘萬(wàn)擊是虛指的用法
(2)經(jīng)過(guò)烈火的焚燒——烈火焚燒 面對(duì)熊熊燃燒的大火石灰態(tài)度如何?板書(shū)若等閑。解釋字意。多么堅(jiān)強(qiáng)的石灰想說(shuō)些什么? 指名說(shuō)前兩句的詩(shī)意并隨機(jī)品讀。
(3)石頭外形變成了粉末狀的白灰——粉骨碎身 用關(guān)聯(lián)詞“雖然——但是——”說(shuō)一句話!
(4)教師過(guò)渡質(zhì)疑:在我們看來(lái)難以承受的千錘萬(wàn)擊、烈火焚燒、粉骨碎身,石灰為什么能“若等閑”“全不怕”呢?(要留清白在人間)——你是怎么知道的
(5)我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來(lái)的——要留清白你知道石灰給我們留下了怎樣的清白?潔白干凈。
2、后兩句的詩(shī)意會(huì)說(shuō)嗎?讀出石灰的心聲。同桌交互說(shuō)詩(shī)意。
3、 教師總結(jié):通過(guò)對(duì)石灰制作過(guò)程的了解,你認(rèn)識(shí)怎樣的石灰?(堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好)你對(duì)石灰產(chǎn)生了怎樣的情感?(敬佩、崇敬)
4、引導(dǎo)朗讀:帶著對(duì)對(duì)石灰的敬意去讀。
5、過(guò)渡:于謙是一個(gè)怎樣的人,他可能會(huì)有怎樣的人生經(jīng)歷?請(qǐng)看資料。閱讀資料談體會(huì)。
6、石灰、于謙找到相同的地方了嗎?石灰如人,人如石灰。這首詩(shī)正是于謙一生的寫(xiě)照啊!這就是古詩(shī)中“托物言志”的寫(xiě)法。
7、設(shè)境誦讀。
(1)假如你就是當(dāng)年那個(gè)愛(ài)思考的小于謙,你會(huì)怎樣誦讀你寫(xiě)的這首詩(shī)?
(2) 為官后的于謙依然不忘自己年輕時(shí)寫(xiě)下的《石灰吟》。當(dāng)他回首自己坎坷的為官生涯時(shí)。
(3)當(dāng)他戴著腳鐐手銬走上刑場(chǎng)的時(shí)候,他又會(huì)怎樣誦讀這首詩(shī)呢?(指名學(xué)生讀) (音樂(lè)起,誦讀全詩(shī))
8、背誦古詩(shī)。
任務(wù)三:“托物”寫(xiě)詩(shī),抒發(fā)志向
過(guò)渡:同學(xué)們還學(xué)過(guò)哪些托物言志的詩(shī)?有哪些物可以寄托我們的志向呢?
任務(wù)呈現(xiàn):在這兩首托物言志的詩(shī)中任選一首完成最后一句,寄托我們的志向。
自主學(xué)習(xí):創(chuàng)作詩(shī)句
展示交流:學(xué)生相互交流詩(shī)句積極評(píng)價(jià)
檢測(cè)導(dǎo)結(jié):
目標(biāo)檢測(cè):
1、選出正確的解釋:等閑
a、空閑 b、平平常常
2、寫(xiě)出最能體現(xiàn)于謙心聲的 詩(shī)句:
____________________. 結(jié)果反饋:同桌交換意見(jiàn),再集體訂正
反思總結(jié):今天的學(xué)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么?
板書(shū)設(shè)計(jì): 石灰吟
(托物言志)
千錘萬(wàn)擊
烈火焚燒 等閑 ——— 清白
粉骨碎身
《石灰吟》教案篇4
教材分析:
體會(huì)詩(shī)人不同流合污,堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情,以及鄙視流俗、貞節(jié)自守的高尚情操。
教學(xué)目標(biāo):
能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字。理解詩(shī)句中的詞語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,并受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解古詩(shī)的同時(shí),想象意境,體會(huì)作者的感情。體會(huì)兩首詩(shī)在寫(xiě)作上的特點(diǎn)。
教學(xué)構(gòu)想:
品讀古詩(shī),指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī),體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
電腦課件
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)《石灰吟》、《墨梅》。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、談話引入,接題解題
1、你記得我們學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)?背給大家聽(tīng)一聽(tīng)。今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)兩首新的古詩(shī)。明代詩(shī)人于謙寫(xiě)的《石灰吟》和元代詩(shī)人、書(shū)畫(huà)家王冕寫(xiě)的《墨梅》。
2、老師布置你們搜集了于謙和王冕的資料,我們一齊來(lái)交流一下。
3、解題
?石灰吟》題中“吟”是古典詩(shī)歌的一種形式。相傳有一天,于謙在石灰窯前看師傅們煅燒石灰,只見(jiàn)一堆堆青黑色的山石經(jīng)過(guò)熊熊烈火焚燒后變成了白色的石灰,他深有感觸,便吟出了《石灰吟》這首膾炙人口的詩(shī)篇。那年于謙才12歲?!赌贰肥窃?shī)人的一首題畫(huà)詩(shī),即題詠?zhàn)约核?huà)梅花的詩(shī)作。墨梅指只有水墨不用顏色畫(huà)成的梅花,看上去十分高雅大方。
二、初讀課文
1、自由讀詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音
2、檢查自讀情況
三、理解詩(shī)意,品讀吟誦《石灰吟》
1、小組合作學(xué)習(xí),可借助工具書(shū)或其他參考書(shū)初步弄懂詞句及詩(shī)的意思,不理解的作上記號(hào)。
2、小組匯報(bào)交流
3、看圖想象意境,體會(huì)作者感情
(1)山石承受千錘萬(wàn)擊以及烈火焚燒的情景是怎樣的?
(2)作者見(jiàn)此情景有什么表現(xiàn)?會(huì)怎么想?怎么說(shuō)?怎么做呢?
4、指導(dǎo)朗讀
石頭是那樣不畏“千錘萬(wàn)擊”和“烈火焚燒”,縱然粉身碎骨也要在世間留下潔白干凈的石灰。想一想,詩(shī)人借石頭表明自己怎樣的志向?應(yīng)用什么語(yǔ)氣讀?(詩(shī)人借石頭表明自己不同流合污的志向。堅(jiān)定的語(yǔ)氣朗讀。
5、練讀,個(gè)人展示評(píng)議,集體朗讀。
6、小結(jié)。
四、總結(jié)學(xué)法,自學(xué)《墨梅》
1、總結(jié)《石灰吟》的學(xué)習(xí)方法。
2、《墨梅》這首詩(shī)由生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)
3、師生交流討論
(1)吾:我淡墨痕:淡淡的水墨痕跡
清氣:清香的氣味乾坤:天地
(2)看圖想象,作者畫(huà)的梅花有什么特點(diǎn)?為什么他畫(huà)梅花“不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤”?在梅花身上寄寓了作者怎樣的情操?
(3)熟讀吟誦。
4、小結(jié)
作業(yè)設(shè)計(jì):
背誦古詩(shī),做《同步》。
板書(shū)設(shè)計(jì):
石灰吟墨梅
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
復(fù)習(xí)鞏固兩首古詩(shī)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)檢查
1、指名朗誦《古詩(shī)兩首》。指導(dǎo)讀好詩(shī)句的節(jié)奏和重音。
2、想象古詩(shī)意境,提示應(yīng)用什么語(yǔ)氣來(lái)朗讀。
3、說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)的大意及表達(dá)的感情。
二、熟讀成誦
1、有感情地朗讀,體會(huì)作者的感情。
2、這兩首詩(shī)在寫(xiě)法上有什么共同特點(diǎn)?
3、自由練讀,個(gè)人展示評(píng)議,集體朗讀背誦。
三、拓展詩(shī)境
1、出示描寫(xiě)梅花的詩(shī)詞
2、師范讀,指導(dǎo)朗讀
3、嘗試背誦
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
作業(yè)設(shè)計(jì):
完成練習(xí)
板書(shū)設(shè)計(jì):
石灰吟墨梅
《石灰吟》教案篇5
今天,在教學(xué)《古詩(shī)兩首》這一課時(shí),我嘗試著將兩首古詩(shī)——《石灰吟》、《墨梅》融合在一起,作為一個(gè)整體進(jìn)行教學(xué)。具體的教學(xué)設(shè)計(jì)如下。
一、讀詩(shī)。
1、自由讀詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,讀出詩(shī)的節(jié)奏。(注意詩(shī)中前鼻音的字較多)
2、指名讀,分組讀,齊讀。(注意激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的興趣)
二、解詩(shī)。
1、自由讀詩(shī),結(jié)合文中的彩圖,試著理解詩(shī)意,提出不理解的問(wèn)題。
2、引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)中批注詩(shī)意。
3、引導(dǎo)學(xué)生提己的問(wèn)題,教師進(jìn)行歸納梳理?!叭簟?、“等閑”、“吾”、“清氣”、“滿”、“乾坤”的意思理解是重點(diǎn)問(wèn)題。
4、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詩(shī)句討論上述重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,理解詩(shī)句的意思。指名說(shuō),自由說(shuō),引導(dǎo)說(shuō)。
三、品詩(shī)。
1、齊讀《石灰吟》,想一想:詩(shī)中的“石灰”給你留下什么印象?詩(shī)人為什么要吟誦“石灰”?“石灰”與詩(shī)人之間有什么聯(lián)系?(石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好,詩(shī)人借石灰抒發(fā)了自己不同流合污,堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的感情。)
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
3、齊讀《墨梅》,想一想:詩(shī)中的“墨梅”給你留下了什么印象?詩(shī)人為什么要吟誦“墨梅”?“墨梅”與詩(shī)人之間有什么聯(lián)系?(墨梅素潔高雅、貞潔自守,詩(shī)人借墨梅表到了自己鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。)
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
四、辨詩(shī)。
1、自讀自悟:這兩首詩(shī)之間有什么相同之處?
2、引導(dǎo)學(xué)生討論,板書(shū):
詠物抒?
石灰——于謙——清白
墨梅——王冕——清氣
3、熟讀成誦。
五、延讀。
布置學(xué)生課外閱讀鄭燮的《竹石》——咬定青山不放松,立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)。
1、古詩(shī)教學(xué)的思路要簡(jiǎn)約。
在《古詩(shī)兩首》的教學(xué)中,我的教學(xué)思路力求簡(jiǎn)約。從整體而言,整堂課的教學(xué)循著“讀詩(shī)”、“解詩(shī)”、“品詩(shī)”、“辨詩(shī)”、“延讀”的教學(xué)思路進(jìn)行,循序漸進(jìn),逐層深入。從局部而言,每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)沒(méi)有過(guò)多的繁瑣設(shè)問(wèn)、條分縷析,在引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,想一想,議一議中把古詩(shī)的解讀引向深入。如在對(duì)詩(shī)意的解讀中,我摒棄了傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)中字字求解、句句設(shè)問(wèn)、逐句串講的方式,采用的是突出重點(diǎn)、整體感悟的教學(xué)方式,既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間,又使詩(shī)意的解讀不支離破碎。
2、古詩(shī)教學(xué)的思路要整合。
?石灰吟》、《墨梅》這兩首七言絕句都是詠物詩(shī),教者把這兩首詩(shī)編排在一起,正是從它們相似的主題角度來(lái)安排的。因此在教學(xué)這兩首古詩(shī)時(shí),我的教學(xué)設(shè)計(jì)中就凸顯了“整合”理念。“讀詩(shī)”、“解詩(shī)”、“品詩(shī)”、“辨詩(shī)”、“延讀”,均是從兩首詩(shī)的整體角度予以設(shè)計(jì)。這樣的教學(xué)整合,使得教學(xué)節(jié)奏得到最有效的調(diào)控,使得教學(xué)內(nèi)容得到最高效的組合,從而產(chǎn)生最佳的教學(xué)效率。如在“辨詩(shī)”教學(xué)環(huán)節(jié)中,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比較辨析出《石灰吟》和《墨梅》的相同之處,了解這兩首詩(shī)“詠物抒懷”的寫(xiě)法,并進(jìn)而把物與人結(jié)合起來(lái),由物及人地解讀詩(shī)中的深層次情感。
3、教師教學(xué)的站位要下移。
這是第九冊(cè)的第3課,五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣;剛剛開(kāi)學(xué),這課文學(xué)生已經(jīng)讀了許多遍;這兩首古詩(shī)的詩(shī)意較淺顯,且每首詩(shī)旁均配有栩栩如生的彩圖助讀;學(xué)生們的手邊有不少學(xué)習(xí)資料,關(guān)于這兩首詩(shī)詩(shī)人簡(jiǎn)介、詩(shī)意注解很多。上述種種因素,構(gòu)成了教學(xué)這兩首古詩(shī)的潛在教學(xué)資源。教師若是要充分利用好這些資源,在教學(xué)中就必須調(diào)整好自己的教學(xué)位置。首先,教師需要把更多的教學(xué)時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行自讀自悟、交流討論、反復(fù)誦讀;其次,教師需要耐心地傾聽(tīng)每一位學(xué)生對(duì)字詞、詩(shī)句、詩(shī)意、問(wèn)題所發(fā)表的意見(jiàn),把學(xué)生發(fā)言中的每一個(gè)閃光的見(jiàn)解給予放大,并加以重復(fù),讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。再次,教師需要平等地參與到學(xué)生的討論之中,或在討論之初暗示思維的途徑,或在討論之中點(diǎn)撥思維的深度,或在討論之后即席發(fā)表自己的見(jiàn)解。教師的平等參與絕不能喧賓奪主,更不能越俎代皰,要讓學(xué)生真正地感受到老師是在和我們一塊兒探討研究這兩首古詩(shī),有時(shí)候甚至可以讓學(xué)生感覺(jué)到老師知道的東西似乎并不比我多多少。教學(xué)中,教師的低站位,可以和學(xué)生平等相視,從而平等對(duì)話;教師的低站位,可以最大限度地激發(fā)起學(xué)生探究詩(shī)歌的欲望,從而激發(fā)起學(xué)生超越教師的信心;教師的低站位,可以消解課堂上師生彼此間的隔膜,使學(xué)生更容易親近教師,走近教師,從而坦然地走進(jìn)詩(shī)歌的天地間。
《石灰吟》教案篇6
一、激情導(dǎo)入
1、今天我們學(xué)習(xí)一首古詩(shī),教師板書(shū):石灰吟。朗讀課題。
順勢(shì)解題:
(1)吟是一種古詩(shī)的體裁。比如。有吟誦、贊美之意。
(2)看著這個(gè)詩(shī)題,你會(huì)有怎樣的疑惑?
2、教師過(guò)渡:是啊,司空見(jiàn)慣的石灰有什么值得贊頌的?聽(tīng)錄音朗讀古詩(shī)。
二、教師范讀,初步感知
1、教師朗讀,提出要求:認(rèn)真傾聽(tīng)老師的朗讀,關(guān)注老師讀書(shū)的節(jié)奏、停頓、語(yǔ)氣的變化。
2、聽(tīng)著老師的朗讀你是不是也有躍躍欲試的沖動(dòng)呢?放開(kāi)來(lái),自由讀讀吧!
3、教師范讀。之后師生互換讀。
4、指名讀。教師評(píng)價(jià):有板有眼。已經(jīng)不是在讀字了,而是在讀詩(shī)了。
5、集體齊讀。
三、走近石灰,了解古詩(shī)大意
1、于謙筆下的這首詩(shī),簡(jiǎn)練地展現(xiàn)了石灰的生命歷程。老師這兒有一份資料,具體描述了石灰的制作過(guò)程。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,看看這份材料與于謙的描寫(xiě)哪些地方是一一對(duì)應(yīng)的。
石灰自述:我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石,大部分埋藏在深山之中,和珊瑚礁、大理巖的成分一樣,將我放入石灰窯中與焦炭混合在一起煅燒,就變成了生石灰。經(jīng)過(guò)烈火的焚燒,我的主要成分發(fā)生了變化,這時(shí)的外形仍像一塊塊石頭,但渾身雪白,十分耀眼。如果把我放進(jìn)水中,水立即沸騰起來(lái),像燒開(kāi)的水一樣。經(jīng)過(guò)這次沸騰后,我又變成了熟石灰,模樣也由石頭外形變成了粉末狀的白灰。這時(shí),把我和水混合就成了石灰水。你們看,我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來(lái)的。
2、學(xué)生對(duì)照材料與古詩(shī),尋找制作過(guò)程的聯(lián)系點(diǎn)。
3、組織交流,教師提升:
(1)主要埋藏在深山之中——千錘萬(wàn)擊
看著“千錘萬(wàn)擊”這四個(gè)字,你能想象石灰在運(yùn)出深山之前,承受著怎樣的煎熬嗎?(每一次的敲打一定是很疼的。石灰被鐵錘擊破了頭,砸斷了腿。被鑿子挖開(kāi)的心,掏出了肚。)
(2)經(jīng)過(guò)烈火的焚燒——烈火焚燒
看著這四個(gè)足以灼熱你心靈的文字,你似乎感受到此時(shí)的石灰正處于怎樣的狀態(tài)?(烈火的高溫已經(jīng)讓石灰渾身發(fā)燙。仿佛要化了一樣。)——理解“若等閑”——你能替烈火中的石灰發(fā)出一句吶喊嗎?(讓烈火來(lái)得更猛烈一些吧!我根本不在乎?。?/p>
(3)石頭外形變成了粉末狀的白灰——粉骨碎身
用關(guān)聯(lián)詞“雖然——但是——”說(shuō)一句話!
(4)教師過(guò)渡質(zhì)疑:在我們看來(lái)難以承受的千錘萬(wàn)擊、烈火焚燒、粉骨碎身,石灰為什么能“若等閑”“全不怕”呢?(要留清白在人間)——你是怎么知道的?
(5)我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來(lái)的——要留清白
石灰之所以忍辱負(fù)重,承受煎熬,原來(lái)有著這樣遠(yuǎn)大的理想與崇高的氣節(jié)。
4、教師總結(jié):通過(guò)對(duì)石灰制作過(guò)程的了解,你認(rèn)識(shí)怎樣的石灰?你對(duì)石灰產(chǎn)生了怎樣的情感?
5、引導(dǎo)朗讀:這次我們讀書(shū)的要求提高了,要做到眼中有石灰之形,心中有石灰之情。
6、指名朗讀,教師相機(jī)評(píng)價(jià)——敬佩之情早已在你的朗讀中流溢了出來(lái)。
石灰聽(tīng)了你的朗讀,一定會(huì)感謝你的!
四、走進(jìn)石灰,體驗(yàn)于謙的坎坷人生
1、如果我們僅僅把這首詩(shī)理解為石灰,也許它并不會(huì)有這么強(qiáng)的生命力能留傳至今,它還寫(xiě)了什么?
2、詩(shī)歌表面寫(xiě)石灰,其實(shí)在字里行間隱隱的藏著詩(shī)人于謙自己的影子?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這28字,猜測(cè)一下于謙是一個(gè)怎樣的人,他可能會(huì)有怎樣的人生經(jīng)歷?大膽猜,只要有理由,有根據(jù)。只有你不敢的,沒(méi)有老師不能承受的?
3、周?chē)献?,大膽猜測(cè)于謙會(huì)是個(gè)怎樣的人?
4、組織交流:
(1)一定遭遇過(guò)挫折與打擊。
(2)一定是個(gè)打不倒,壓不垮的人。
(3)一定是個(gè)為人正派的人。
(4)一定是個(gè)剛正不阿的人。
(5)是一個(gè)不同流合污的人
5、于謙究竟是個(gè)怎樣的人?教師出示材料:
于謙是明朝著名的民族英雄,浙江錢(qián)塘人——今杭州。中進(jìn)士,任地方官十幾年。在任期間,于謙嚴(yán)格執(zhí)法,廉潔奉公,救濟(jì)災(zāi)荒,關(guān)心百姓,具有很高的威望,同時(shí)也公元1449年,明英宗貿(mào)然率大軍出征與北方的瓦剌軍作戰(zhàn)。土木堡一戰(zhàn)明軍大敗,50萬(wàn)人馬全軍覆沒(méi),明帝英宗被俘。于謙臨危受命任兵部尚書(shū),扶英宗之弟為景帝,并親自督戰(zhàn)五晝夜打敗了瓦剌軍,贏得了京師保衛(wèi)戰(zhàn)的勝利,英宗也得以歸國(guó)。可是回朝后,于謙不僅沒(méi)有受到嘉獎(jiǎng),反而遭到朝中惡勢(shì)力的迫害,以叛逆罪被殺害。曾有人勸其逃離,但于謙一生正氣。
6、剛才發(fā)言的同學(xué),你從這段資料中,找到了印證了嗎?
7、石灰如人,人如石灰。這首詩(shī)正是于謙人格的印證與際遇的預(yù)兆。
8、贊頌石灰,體會(huì)詩(shī)人的無(wú)限情?
1)一誦——少年抒?
十二歲的于謙就寫(xiě)下了《石灰吟》這樣慷慨激揚(yáng)的詩(shī)。想想當(dāng)時(shí)的少年于謙為什么要寫(xiě)下這首詩(shī)?(學(xué)生交流,如:于謙是個(gè)很有志氣的人,從小就懷有精忠報(bào)國(guó)的理想,就想做一個(gè)品格高尚的人……)假如你就是當(dāng)年那個(gè)意氣風(fēng)發(fā)的于謙,你會(huì)怎么高聲誦讀這首詩(shī)?(學(xué)生誦讀)——教師評(píng)價(jià):好一個(gè)志存高遠(yuǎn)的于謙。聽(tīng)了你的朗讀,彼時(shí)的于謙一定會(huì)和你成為好友。
2)二誦——為官感悟
為官后的于謙依然不忘自己年輕時(shí)寫(xiě)下的《石灰吟》。當(dāng)他回首自己十幾年的為官生涯時(shí),一定會(huì)感慨萬(wàn)千。他會(huì)有什么深刻的體會(huì)呢?(學(xué)生交流,如:嗨,我于謙一生清清白白,為國(guó)為民,總算無(wú)愧于自己年少時(shí)的誓言。)假如你是為官后的于謙,你會(huì)以什么樣的心情再次吟誦這首詩(shī)?(學(xué)生誦讀)——你的朗讀道出了于謙的心聲,真是于謙的知音。
3)三誦——臨刑陳詞
本該受到重獎(jiǎng)的于謙,卻慘遭陷害。試想,戴著腳鐐走上刑場(chǎng)的于謙,在人生的最后時(shí)刻會(huì)怎樣吟誦這首少年的詩(shī)作——視死如歸、大義凜然!這是于謙最后的深情吶喊。錚錚鐵骨,浩氣長(zhǎng)存,這是于謙一生秉性的再次體現(xiàn)。
4)四誦——后世評(píng)價(jià)
于謙的一生如石灰一樣,后人評(píng)價(jià)他:“有巍巍定難之功,有侃侃立朝之節(jié),有孜孜及民之惠,有徼徼律貪之潔。”今天我們學(xué)習(xí)他的《石灰吟》,就是學(xué)習(xí)他的崇高精神。人已遠(yuǎn)去,精神長(zhǎng)存,無(wú)限的感動(dòng),化作深情的誦讀。
五、總結(jié)
《石灰吟》教案篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。能理解詩(shī)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。了解作者生平事跡。
2、能力目標(biāo):學(xué)生能憑借詩(shī)歌語(yǔ)言文字,感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的精神。結(jié)合作者生平及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景體會(huì)作者不同流合污、堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情。
3、情感目標(biāo):憑借課文具體的語(yǔ)言材料,感受古詩(shī)的意境美,并使學(xué)生受到情感教育。
學(xué)情分析
?石灰吟》是一首表達(dá)自己人生處世觀的詠物詩(shī),與一些寫(xiě)景詩(shī)不同:對(duì)于寫(xiě)景詩(shī),學(xué)生比較容易讀懂,還可以領(lǐng)略到那種“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”的境界;而對(duì)于詠物詩(shī),學(xué)生讀文字本身容易知道詩(shī)歌寫(xiě)了什么,但其中蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵,學(xué)生處在似懂非懂狀態(tài)之中。學(xué)生與文本之間存在著距離,這種距離可能有時(shí)間上的,歷史上的,知識(shí)水平上的,情感上的……學(xué)生由于自己的知識(shí)水平閱歷的限制,人生體驗(yàn)的缺乏,他們面對(duì)精彩的文本,可能是毫無(wú)知覺(jué)的,因而對(duì)詩(shī)歌的深層探究不一定到位。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、感受古詩(shī)美的意境,使學(xué)生受到情感教育。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。能理解詩(shī)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。了解作者生平事跡。
2、能力目標(biāo):學(xué)生能憑借詩(shī)歌語(yǔ)言文字,感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的精神。結(jié)合作者生平及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景體會(huì)作者不同流合污、堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情。
3、情感目標(biāo):憑借課文具體的語(yǔ)言材料,感受古詩(shī)的意境美,并使學(xué)生受到情感教育。
教學(xué)重點(diǎn) :能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
一、談話激趣,揭示課題。
1、同學(xué)們,我國(guó)是四大文明古國(guó)之一,有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、豐富多彩的文化長(zhǎng)河中,詩(shī)歌朝氣蓬勃,彌久不衰。我們從小一直學(xué)古詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們回想一下,你還記得哪些詩(shī)?(指名吟誦兩至三首古詩(shī))
?設(shè)計(jì)理念:在復(fù)習(xí)曾經(jīng)學(xué)過(guò)的古詩(shī)這一環(huán)節(jié)中,使學(xué)生能夠?qū)χ袊?guó)的古詩(shī)詞有概括的了解,引發(fā)起學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣?!?/p>
2、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首流傳千古的詩(shī)——《石灰吟》(板書(shū)課題),齊讀詩(shī)題。
3、了解詩(shī)人:《石灰吟》的作者是明代詩(shī)人于謙。于謙(1398-1457),浙江杭州人。明代著名的政治家、軍事家和詩(shī)人。公元1421年,考中進(jìn)士,歷任監(jiān)察御史,山西、河南巡撫,兵部尚書(shū)等職。為官清正,不畏強(qiáng)暴,深受人民愛(ài)戴。公元1457年,被奸官誣陷殺害.
4、釋題:吟:吟誦,古代詩(shī)歌體裁的一種名稱,如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白頭吟》等,于謙所吟的事物是——石灰。
二、初讀課文、質(zhì)疑問(wèn)難。
1、質(zhì)疑:作者為什么要吟誦石灰呢?大家了解石灰嗎?
課件出示石灰的相關(guān)知識(shí)。
2、出示古詩(shī),學(xué)生自由讀詩(shī),要求讀正確。
3、范讀,明確節(jié)奏。石灰吟
千錘/萬(wàn)擊//出深山,烈火/焚燒//若等閑。粉骨/碎身//全不怕,要留/清白//在人間。
4、指名讀,要讀出韻律美。
5、默讀,想一想有什么不懂的地方,做上記號(hào)。
6、回顧前兩首詩(shī)的學(xué)法。(先讀懂詩(shī)中物的形象,再聯(lián)系詩(shī)人生平,體會(huì)詩(shī)人的情懷志向。)
7.自讀。詩(shī)中的石灰給你留下了怎樣的印象?詩(shī)人借石灰想告訴大家什么?
石灰只是一種沒(méi)有生命、沒(méi)有感覺(jué)的事物,可是詩(shī)中有幾處,卻讓人分明覺(jué)得石灰好像活了起來(lái),具有了人的情感。
集體交流:(預(yù)設(shè))
(1)“千錘萬(wàn)擊出深山,烈火焚燒若等閑。”(板書(shū):千錘萬(wàn)擊、烈火焚燒)
千錘萬(wàn)擊:形容開(kāi)采石灰原料非常艱難。錘,錘打。擊,擊打、開(kāi)鑿。若等閑:好像很平常的事情。
這兩句詩(shī)的意思是:經(jīng)受千錘萬(wàn)擊才出深山,烈火燒煉也很平常淡然,好像很平常的事情。首句寫(xiě)開(kāi)采石灰?guī)r的艱難困苦,表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗(yàn)。第二句寫(xiě)了石灰在燒制過(guò)程中要經(jīng)過(guò)烈火的煅燒。面對(duì)嚴(yán)峻的考驗(yàn),卻能夠從容自若,處之泰然?!傲一鸱贌迸c“若等閑”,形成鮮明的對(duì)照,更加襯托出石灰的頑強(qiáng)。
(2)“粉骨碎身全不怕,要留清白在人間?!?板書(shū):粉骨碎身、清白留世)
清白:指石灰潔白的本色,又比喻高尚的節(jié)操。這兩句詩(shī)的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口,一語(yǔ)雙關(guān)。表示出作者不怕?tīng)奚木褚约坝懒舾呱械钠犯裨谌碎g的追求。
三、深入研讀,領(lǐng)略意境。
1、討論交流:讀1、2兩句你想到了什么樣的情景?“千、萬(wàn)”說(shuō)明次數(shù)多,這個(gè)詞說(shuō)明了什么?(抓住“千錘萬(wàn)擊”引導(dǎo)學(xué)生想象山石承受千錘萬(wàn)擊以及烈火焚燒的情景)。見(jiàn)到此情此景,你體會(huì)到了石灰的哪些品質(zhì)?(不怕磨難、不畏艱險(xiǎn))齊讀1、2兩句。
2、過(guò)渡:石灰還受到了什么磨難?讀3、4兩句,這時(shí)你看到了什么畫(huà)面?這兩句寫(xiě)出了石灰的什么特點(diǎn)?(勇于獻(xiàn)身、清白留世、潔身自好)齊讀3、4兩句。
3、小結(jié)石灰的高貴品質(zhì)并指導(dǎo)學(xué)生練讀全詩(shī),讀出對(duì)石灰的尊敬。
4、由這樣的石灰你會(huì)想到什么樣的人?(剛強(qiáng)勇敢、勇敢奉獻(xiàn)、勇于犧牲的英雄)
于謙是不是這樣的人呢?
5、于謙僅僅是寫(xiě)石灰嗎?他為什么要寫(xiě)這首詩(shī)呢?(他要做個(gè)像石灰一樣清清白白的人,不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚?
師小結(jié):是的,千錘萬(wàn)擊、烈火焚燒、粉骨碎身的是石灰,將人生中千萬(wàn)次考驗(yàn)視若等閑,決意把清白留在人間的,卻是詩(shī)人——于謙。雖然他沒(méi)有直接寫(xiě)出自己的志向,但透過(guò)那被賦予了生命,賦予了情感,賦予了像作者一樣具有高尚品格的石灰,我們分明看到了在詩(shī)句的背后,站著一個(gè)立志清白做人的——于謙。這就是古詩(shī)中“托物言志”的寫(xiě)法。
齊讀全詩(shī),讀出贊揚(yáng)之情。
6、于謙是個(gè)怎樣的人呢?(課件出示于謙生平事跡)了解于謙生平事跡及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景,在這個(gè)過(guò)程中逐步引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī),深入體會(huì)作者在詩(shī)中表達(dá)的情感。
(1)(出示)于謙:明代著名的政治家、軍事家和詩(shī)人,民族英雄。公元1421年,考中進(jìn)士,他為官清正,不畏強(qiáng)暴,救濟(jì)災(zāi)荒,關(guān)心百姓,深受人民愛(ài)戴。于謙外出巡按江西,昭雪了被冤枉的幾百個(gè)囚犯。
(2)正統(tǒng)十四年,蒙古瓦剌部大舉入侵,宦官王振挾持英宗親征導(dǎo)致英宗被俘,震動(dòng)朝野。于謙升任兵部尚書(shū),全權(quán)負(fù)責(zé)京師防御。當(dāng)時(shí)朝廷中有些人主張南遷,于謙提出“社稷為重,君為輕”,反對(duì)南遷,并擁立景帝,率京師群眾擊退瓦剌軍,使千百萬(wàn)人民免遭涂炭,局勢(shì)轉(zhuǎn)危為安。景泰八年,景帝病重,英宗復(fù)位,于謙卻遭受誣蔑被定為謀逆罪,判處死刑。
7、練習(xí)朗讀:
這一天,北京烏云壓城,悶雷滾動(dòng)。城中的老百姓扶老攜幼,來(lái)為于謙送行。(指名讀書(shū)最好的一生讀)你就是于謙,刑場(chǎng)上,你輕輕吟道——
此刻,于謙很坦然。他已經(jīng)無(wú)愧于自己,無(wú)愧于百姓,無(wú)愧于國(guó)家,無(wú)愧于天地,死亦何懼?但他分別聽(tīng)到,身后的百姓們,也在輕輕地吟誦著——(指名一個(gè)大組讀)
那聲音一開(kāi)始是輕輕的,也許是對(duì)當(dāng)權(quán)者還有絲絲恐懼,漸漸地,應(yīng)和的人越來(lái)越多——(指名兩個(gè)大組讀)
于謙的鮮血染紅了大地,他走了,他再也聽(tīng)不到了,但那男女老少感天動(dòng)地的吟誦聲在天地間久久回蕩著——(齊讀)
那聲音越來(lái)越輕,越來(lái)越輕,似乎是天地的悠悠回音——(齊讀“粉骨碎身全不怕,要留清白在人間——要留清白在人間”)
那聲音似乎消失了,但它又沒(méi)有消失,幾百年來(lái),那聲音一直在每個(gè)人心中響起著。這一刻,讓我們默默地把詩(shī)中的一字一句都銘記在自己的心中。
8、學(xué)習(xí)這篇課文你對(duì)于謙有了什么樣的認(rèn)識(shí)?這首詩(shī)給了你怎樣的啟發(fā)?將自己的感想寫(xiě)一寫(xiě)。
四、總結(jié)拓展,感悟升華。
1、補(bǔ)充閱讀鄭燮的《竹石》: 竹石 清·鄭燮
咬定青山不放松,
立根原在破巖中。
千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,
任爾東西南北風(fēng)。
2、《石灰吟》這首詩(shī),于謙這個(gè)人,讓你深深讀懂了四個(gè)字,讓你永遠(yuǎn)難忘四個(gè)字,那么,這四個(gè)字是——(指名讀兩次)這四個(gè)字是——(齊讀)
是的,清白留世是于謙之志,清白留世是立身之本,清白留世是民族之魂!讓我們把這首《石灰吟》,讀進(jìn)自己心里,讀進(jìn)每個(gè)人的心里去吧!(全體起立背)
板書(shū)設(shè)計(jì) 石灰吟 【明】 于謙
清白留世
《石灰吟》教案篇8
教養(yǎng)目標(biāo)
學(xué)會(huì)本課生字,認(rèn)識(shí)乾坤兩個(gè)字。能正確講寫(xiě):焚燒、千磨萬(wàn)擊、千錘萬(wàn)鑿
有感情的朗讀詩(shī)歌,背誦并默寫(xiě)課文。
體會(huì)作者借物言志的表達(dá)方法。
了解詩(shī)歌的大意,感悟詩(shī)人堂堂正正做人,清清白白生活的高尚情懷。
繼續(xù)增加學(xué)生的語(yǔ)言積累,繼續(xù)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。
重難點(diǎn)
在了解詩(shī)的大意的基礎(chǔ)上,有感情的朗讀和背誦。
課前準(zhǔn)備
投影圖,練習(xí)用的文字投影片,配古樂(lè)的課文朗誦錄音。
課時(shí):
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí):
導(dǎo)入新課
板書(shū)新課并指名讀。
請(qǐng)學(xué)生結(jié)合以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的特點(diǎn)。
檢查預(yù)習(xí)。
分別指名讀三首詩(shī),檢查字音是否準(zhǔn)確以及讀得是否熟練。
請(qǐng)學(xué)生為生字注音,并書(shū)寫(xiě)。
展示預(yù)習(xí)資料。
(1)、作者的生活年代、生平故事。
(2)、其他的詩(shī)。
講讀《墨梅》
聽(tīng)配樂(lè)課文朗讀。
指名讀注釋,理解詩(shī)句。
重點(diǎn)討論學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)提出的問(wèn)題:
(1)、淡墨痕是什么意思?怎樣理解梅花開(kāi)了,和淡墨痕的關(guān)系?
(2)、顏色是指什么的顏色?一般會(huì)有什么顏色?
(3)、清氣是什么?
(4)、為什么作者說(shuō)只留清氣滿乾坤?
指導(dǎo)朗讀
(1)、學(xué)生自練。
(2)、教師指導(dǎo)練習(xí)。
(3)、當(dāng)堂背誦。
檢查背誦,練習(xí)反饋。
作者用梅花贊美注重_______,而不注重_________的人。
背誦《墨梅》。
第二課時(shí):
課前復(fù)習(xí)。
背誦《墨梅》。
作者用梅花比喻什么樣的人?
回憶方法。
講讀課文《竹石》、《石灰吟》。
(一)、講讀《竹石》。
聽(tīng)配音朗誦。
指名讀注釋,理解詩(shī)句。
四人小組討論仍然沒(méi)弄懂的質(zhì)疑。
(1)、什么咬定了青山不放松?
(2)、竹子為什么不生長(zhǎng)在泥土里,而要立根于巖石中呢?
(3)、東西南北風(fēng)是什么風(fēng)呢?
重點(diǎn)討論,你覺(jué)得詩(shī)人寫(xiě)竹石是不是只為了寫(xiě)竹石呢?他其實(shí)是在寫(xiě)誰(shuí)?為什么他不直接寫(xiě)呢?
指導(dǎo)朗讀,背誦。
(二)、講讀《石灰吟》
聽(tīng)指名朗讀。
根據(jù)注釋,理解詩(shī)句。
把仍未理解的詩(shī)句在小組中提出,共同解決。
重點(diǎn)討論:
(1)、石灰在成為建筑材料之前經(jīng)歷了哪些考驗(yàn)?
(2)、作者寫(xiě)石灰其實(shí)是想寫(xiě)誰(shuí)?寫(xiě)什么品格?
指導(dǎo)朗讀、背誦。
第三課時(shí):
課前復(fù)習(xí)
1、竹石的特性與人_____精神相近。
石灰的特性與人_____精神相近。
2、背誦《竹石》、《石灰吟》
歸納總結(jié)。
古詩(shī)除了第一節(jié)課所提到的特點(diǎn),還具有哪些特點(diǎn)?
這課書(shū)所學(xué)的三首古詩(shī),都是明寫(xiě)什么,暗寫(xiě)什么?
其共同特點(diǎn)都用物的什么特點(diǎn)贊美人的什么?
運(yùn)用特性比喻精神注意什么?
能力訓(xùn)練
自學(xué)收集的其他托物言志的詩(shī)歌。
分組向同學(xué)介紹。
按詩(shī)意給《墨梅》配畫(huà)。
連線:梅堅(jiān)忍不拔
竹忠貞不屈
石灰凌霜傲雪