寫好教案后,在接下來的教學(xué)工作中起著相當(dāng)大的作用,教案是老師為了順利開展教學(xué)提前起草的文字報(bào)告,范文社小編今天就為您帶來了木蘭詩的教案6篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
木蘭詩的教案篇1
【知識(shí)與技能】
1.積累文言知識(shí),包括重要的實(shí)詞、虛詞和句式。
2.了解古詩修辭用語的特點(diǎn)。
3.從整體上把握詩歌內(nèi)容,準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文,提高概括能力和語言表達(dá)能力。
【過程與方法】
1.結(jié)合語境理解詩中意象,體會(huì)詩中心理描寫對(duì)人物塑造的作用。
2.學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
感受木蘭這一形象的審美趣味,理解詩中所表現(xiàn)出來的北方人民勇敢樂觀的愛國(guó)精神和追求和平勞動(dòng)生活的美好愿望與高尚情操。
1.朗讀背誦。
2.積累文言知識(shí),包括重要的詞語和句式。
3.賞析人物形象。
4.理解互文等修辭句的意思。
5.分析文章內(nèi)容的繁簡(jiǎn)詳略,進(jìn)而體會(huì)作者的思想感情。
一、導(dǎo)入
花木蘭代父從軍的傳奇故事千百年來一直廣為流傳。時(shí)至今日,現(xiàn)代人以它為題材打造了各種版本的文學(xué)或影視作品,有少兒版的動(dòng)畫片,有成人版的電視劇,塑造出風(fēng)格各異的花木蘭形象,給我們留下了深刻印象。今天我們一起來學(xué)習(xí)南北朝時(shí)期的樂府民歌《木蘭詩》去見識(shí)見識(shí)原版的花木蘭形象。
二、資料助讀
?木蘭詩》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,這是南北朝時(shí)北方的一首民歌,是北朝民歌的代表作。
“樂府詩”——繼《詩經(jīng)》《楚辭》之后,在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體。
“樂府”本是官署的名稱,負(fù)責(zé)制譜度曲,訓(xùn)練樂工,采輯詩歌民謠,以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱,并可以觀察風(fēng)土人情,考查政治得失。《木蘭詩》與《古詩為焦仲卿妻作》(即《孔雀東南飛》),被稱為樂府民歌中的“雙壁”。
三、學(xué)生通讀全文,槪括各段的內(nèi)容
討論交流后明確:
1.第一、二段:寫木蘭決定代父從軍。
2.第三段:寫木蘭準(zhǔn)備出征和奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。
3.笫四段:概寫木蘭十年征戰(zhàn)生活。
4.笫五段:寫木蘭勝利后還朝辭官。
5.笫六段:寫木蘭還鄉(xiāng)與親人閉聚。
6.第七段:)丨丨比喻作結(jié)。
四、復(fù)述故亊情節(jié)
要求學(xué)生比較準(zhǔn)確完整地復(fù)述課文,檢査學(xué)生是否從整體上把握了詩歌的內(nèi)容。
五、賞析花木蘭的形象
討論:一千多年來,花木蘭的形象一直深受人們喜愛.原因是什么?提示:緊密聯(lián)系課文內(nèi)容,從故亊情節(jié)中體察木蘭的思想、性格與感情。
首先,詩中木蘭的形象.既富有傳奇色彩,又真切動(dòng)人。木蘭既是奇女子又是普通人,既是巾_英雄又是平民少女,既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢.淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑,熱愛親人又報(bào)效w家,不慕高官厚祿而熱愛和平生活?;咎m是古今作品中難得_見的完美的婦女形象。
其次,與故亊情節(jié)也密不可分。一個(gè)弱女子,女扮男裝,代父從軍,且建功立業(yè),卻又要辭官還鄉(xiāng)。情節(jié)離奇曲折,扣人心弦。
六、合作探究
1.這首詩歌中所寫的故亊時(shí)間跨度大,內(nèi)容豐富而復(fù)雜,作者是如何作出詳略安排的?
詳寫的內(nèi)容有:木蘭當(dāng)戶織時(shí)的心亊繭繭.木蘭準(zhǔn)備行裝時(shí)的活動(dòng),木蘭奔赴戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)的心態(tài),木蘭回家后家人的歡樂,木蘭繭著“女兒裝”時(shí)的欣喜等。略寫的內(nèi)容,主要是戰(zhàn)斗的過程。十年征戰(zhàn).寥寥幾句就交代完了。
2.從這一內(nèi)容的安排來看.本文作者是想衣現(xiàn)一個(gè)什么樣的主題?
作者不惜筆墨描繪的往往都是他所要著力突出的。這首詩所要突出的正是對(duì)木蘭完美心靈的頌揚(yáng),所以,對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng),一筆帶過。這一詳一略之間,隱含了作者對(duì)美好生活的向往祝福.對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的冷淡和遠(yuǎn)離。
七、課堂小結(jié)
同學(xué)們,學(xué)習(xí)本文,我們了解了傳頌千古的花木蘭的完美品格.了解了古代民歌久遠(yuǎn)的藝術(shù)魅力。其實(shí),在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中.在我們的身邊,也有許多像花木蘭一樣的優(yōu)秀婦女。請(qǐng)大家川自己的眼睹去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的“花木蘭”,州自己的文筆去歌頌這現(xiàn)實(shí)中的“花木蘭”吧!
木蘭詩的教案篇2
一、教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能
1、積累文言知識(shí),掌握字詞。
2、初步了解常用的修辭手法。
過程與方法
1、在師生反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上,采用小組合作交流的方式,結(jié)合注釋,疏通文意,理解課文內(nèi)容,復(fù)述“木蘭從軍”的分析花木蘭人物形象。
2、在教師科學(xué)方法的指引下,快速背誦課文。情感態(tài)度與價(jià)值觀感受木蘭勤勞樸實(shí)、剛毅勇敢的性格,學(xué)習(xí)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛國(guó)主義精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)
掌握文言詞匯,翻譯課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
了解常用的修辭手法。
四、教學(xué)方法:
1、教法:情境教學(xué)法、誦讀法、復(fù)述法
2、學(xué)法:預(yù)習(xí)法、誦讀法、合作討論探究法
五、課時(shí)安排:3課時(shí)
授課時(shí)間:
六、教具準(zhǔn)備:多媒體教
學(xué)過程:
第一課時(shí)
授課日期:課時(shí)目標(biāo):
1、介紹作家作品;掌握字詞;朗讀《木蘭詩》體現(xiàn)詩歌的聲韻美。
2、結(jié)合注釋,疏通文意,積累通假字、一詞多義、古今異義詞。
一、引入新課,明確目標(biāo)
1、播放動(dòng)畫片《花木蘭》片段,學(xué)生欣賞。
花木蘭是千百年來深受人們喜愛的形象,作為一首民歌,《木蘭詩》對(duì)后世文學(xué)藝術(shù)產(chǎn)生的影響也很深遠(yuǎn)。今天,就讓我們走近《木蘭詩》,走進(jìn)花木蘭。
2、明確課時(shí)目標(biāo)(多媒體展示)
二、自主學(xué)習(xí),前題診測(cè)檢查預(yù)習(xí),學(xué)生展示交流:
介紹作品:《木蘭詩》,又叫《木蘭辭》,選自宋代郭茂倩編的《樂府詩集》這是南北朝時(shí)北方的一首民歌,是北朝民歌的代表作。北朝民歌是當(dāng)時(shí)北方民族一種在馬上演奏的軍樂。
何為“樂府詩”?古代主管音樂的官署稱“樂府”。秦朝及西漢惠帝時(shí)設(shè)有“樂府令”,漢武帝時(shí)的樂府規(guī)模較大。采集民間詩歌和樂曲。后來人們將樂府采集的詩篇稱為“樂府詩”。
“樂府詩”——繼《詩經(jīng)》《楚詞》之后,在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體。《木蘭詩》的重要地位:北朝樂府最有名的是長(zhǎng)篇敘事詩《木蘭詩》,它與《古詩為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》,被稱為樂府民歌中的“雙璧”。
合作探究,展示交流
一、朗讀詩歌,感受詩歌的聲韻美
1、播放課文朗讀,學(xué)生聽讀,要求聽準(zhǔn)字音,初步感知詩意。
機(jī)杼zhù戎機(jī)róng可汗khán鞍韉jiān轡頭pi
燕山y(tǒng)ān胡騎jì朔氣shuò金柝tuò紅妝zhuāng著我舊時(shí)裳zhuó傍地走bàng
2、學(xué)生自由朗讀課文。
3、教師范讀一二小節(jié),學(xué)生聽讀,要求注意體會(huì)朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏等,尤其應(yīng)注意朗讀節(jié)拍的把握。教師提示:
⑴唧唧/復(fù)/唧唧昨夜/見/軍帖可汗/大/點(diǎn)兵萬里/赴/戎機(jī)歸來/見/天子天子/坐/明堂
⑵不聞/機(jī)杼聲惟聞/女嘆息問女/何所思問女/何所憶愿為/市鞍馬從此/替爺征
⑶將軍/百戰(zhàn)/死壯士/十年/歸
⑷不聞/爺娘/喚女聲,但聞/黃河/流水/鳴濺濺
同樣是五字句,⑴組為“二一二”節(jié)拍,⑵組為“二三”節(jié)拍,⑶組為“二二一”節(jié)拍。所以劃分節(jié)拍不能單看句式,要聯(lián)系意義表達(dá),應(yīng)遵循“句不離詞,詞不離意”的原則。
4、學(xué)生練讀詩歌,力求體現(xiàn)詩歌的聲韻美。
5、學(xué)生分小組展示詩歌朗讀。
二、小組內(nèi)疏通文意。
請(qǐng)學(xué)生將文中的通假字、一詞多義、古今異義詞找出來寫在黑板上。
拓展延伸,達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)檢測(cè)練習(xí)冊(cè)1、2、3、4。
作業(yè)布置,板書設(shè)計(jì)
1、抄寫課下注釋。
2、背誦兩個(gè)自然段。
木蘭詩的教案篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.體會(huì)民歌剛健清新的特色,掌握對(duì)偶、互文等修辭手法。
2.了解人物形象,感受木蘭的女兒情、英雄氣,了解她的智慧、膽略和才能。
3.在理解課文的基礎(chǔ)上,背誦這首民歌。
課前準(zhǔn)備:
一、了解作品:
作品簡(jiǎn)介:本文選自宋代郭茂倩編的《樂符詩集》。
“樂府”本是官署的名稱,負(fù)責(zé)制譜度曲,訓(xùn)練樂工,采輯詩歌民謠,以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱,并可以觀察風(fēng)土人情,考見政治得失。我國(guó)的采詩制度有著悠久的歷史,南北朝皆相沿襲。蕭梁時(shí),社會(huì)上已經(jīng)把“樂府”從官署的名稱轉(zhuǎn)變而為詩體。其中既有文人詩歌,有有民間歌詩,亦即凡是合于樂能夠歌唱的歌詩,統(tǒng)統(tǒng)稱為“樂府”。
?木蘭詩》是南北朝時(shí)期北朝民歌的代表作品,是樂府雙璧之一(另一首是《孔雀東南飛》),屬于敘事詩,敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事,刻畫出木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象,木蘭成了家喻戶曉的人物。
二、初讀課文
1.自讀課文,掌握加橫線字的字形和讀音。
機(jī)杼( ) 可汗( ) 鞍韉( ) 轡頭( )燕山( )鳴濺濺 ( ) 鳴啾啾( )胡騎( ) 戎機(jī)( ) 金柝( )著( ) 傍地走( )
2.劃分句子節(jié)奏。
(1)問女何所思,問女何所憶。
(2)但聞黃河流水鳴濺濺。
三、疏通文意
1.參照課下注釋疏通文意并解釋下列詞語的意思。
問女何所憶( ) 愿為市鞍馬( ) 北市買長(zhǎng)鞭( ) 胡騎( )
萬里赴戎機(jī)( ) 關(guān)山度若飛( ) 朔氣傳金柝( ) 策勛十二轉(zhuǎn)( ) 賞賜百千強(qiáng)( ) 著我舊時(shí)裳( ) 安能辨我是雄雌( )
2.用現(xiàn)代漢語翻譯句子。
(1)東市買駿馬,西市買鞍韉,南市買轡頭,北市買長(zhǎng)鞭。(2)萬里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。(3)將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。(4)策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)。(5)雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離。雙兔傍地走,安能辨我是雄雌。
四、合作探究
1.文章開頭為什么要寫木蘭停機(jī)嘆息?這樣寫有什么作用?
2. “旦辭爺娘去,……但聞黃河流水鳴濺濺”一節(jié)中的景物描寫有什么作用?
3.“萬里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛”兩句在詩篇前后段落上起著什么作用?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
4.“木蘭不用尚書郎;愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)。”表現(xiàn)出木蘭的什么精神品質(zhì)?
5.第6段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚,用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心情?
6.學(xué)習(xí)完課文木蘭給你怎樣的印象?以“我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的人”句式來說。
五、積累遷移
1.按要求默寫。
(1)《木蘭詩》中表現(xiàn)軍情緊急、將士奔赴戰(zhàn)場(chǎng)行軍急促的句子_______________________
(2)描寫木蘭從軍后艱苦的戰(zhàn)地生活的句子
(3)表現(xiàn)木蘭戰(zhàn)功顯赫的句子_____________________________
(4)一家人喜迎木蘭歸鄉(xiāng)的句子___________________________________
(5)用比喻的修辭贊頌?zāi)咎m機(jī)謹(jǐn)?shù)恼Z句是____________________________-
2.木蘭代父從軍是一種孝,在戰(zhàn)場(chǎng)上拼殺是愛國(guó)。那么我們現(xiàn)在的生活中,又是怎么樣來體現(xiàn)自己對(duì)家人的愛、對(duì)國(guó)家的愛呢?六。、個(gè)性化備課
七、教學(xué)反思
附參考答案和思路提示
二、1.zhù kèhán jiān pèi yān jiān jiū róng jì tuò zhuó bàng
2.(1)問女/何所思,問女/何所憶。(2)但聞/黃河流水/鳴濺濺。
三、1.思念;買;集市;戰(zhàn)馬;戰(zhàn)爭(zhēng);過;北方;記功;有余;穿;怎么。
2 .(1)到各處街市備辦鞍馬等戰(zhàn)具。
(2)不遠(yuǎn)萬里奔赴戰(zhàn)場(chǎng),像飛一樣跨過一道道關(guān),越過一座座山。北方的寒風(fēng)中傳來打更的聲音,清泠的月光映照著戰(zhàn)士們鐵甲戰(zhàn)袍。
(3)將士們身經(jīng)百戰(zhàn),有的為國(guó)捐軀了,有的轉(zhuǎn)戰(zhàn)多年勝利歸來。
(4) 記功授爵木蘭是最高一等,得到的賞賜千百金以上。
(5)據(jù)傳說,兔子靜臥時(shí),雄兔兩只前腳時(shí)時(shí)爬搔,雌兔兩只眼睛時(shí)常瞇著,所以容易辨認(rèn)。雄雌兩兔一起貼著地面跑,怎能辨別哪個(gè)是雄兔,哪個(gè)是雌兔呢?四、1.引起讀者懸念——木蘭為何憂愁。能使文章簡(jiǎn)潔。
2.在荒涼夜間環(huán)境烘托中,揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng),思念親人,離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn),思念愈切的心情,從而細(xì)膩地透漏出木蘭少女思親的情懷,活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的 形象,形象地寫出了木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概。
3.是對(duì)上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括,表明馳抵戰(zhàn)場(chǎng),
引到描寫戰(zhàn)場(chǎng)上的生活和戰(zhàn)斗,在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用。這兩句
詩,夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬,萬里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的矯健雄姿。
4.表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)的耕織生活、不募榮華富貴的純真性
格、高貴品質(zhì)。
5.排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情,渲染了團(tuán)聚、歡樂的氣氛。
6. 勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒性情)
機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)
五、1.(1) 萬里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。
(2)朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。
(3) 策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)。
(4) 爺娘聞女來,出郭相扶將。阿姊聞妹來,當(dāng)戶理紅妝。小弟聞姊來,
磨刀霍霍向豬羊。
(5) 雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離。雙兔傍地走,安能辨我是雄雌。
2.學(xué)生圍繞著學(xué)習(xí)和生活中的小事談起,言之有理即可。主要讓學(xué)生有
一顆感恩心和愛國(guó)心。
木蘭詩的教案篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、在教師科學(xué)方法的指引下,快速背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容,復(fù)述“木蘭從軍”的分析花木蘭人物形象。
引入新課,明確目標(biāo)
一、舉例導(dǎo)入。
學(xué)生舉例我國(guó)歷史上的巾幗英雄(如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
前置作業(yè),自主學(xué)習(xí)
1、學(xué)生提出不能翻譯的重點(diǎn)詞,教師給予解釋。
(惟、愿、市、旦、度、策、強(qiáng)、將、著、貼、火、走、安)
合作探究,展示交流
說說情節(jié):學(xué)生用自己語言簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)。
要求以“木蘭_________”句式概括每節(jié)內(nèi)容,橫線上限填四個(gè)字。
(木蘭停機(jī)嘆息、代父從軍、奔赴戰(zhàn)場(chǎng)、征戰(zhàn)沙場(chǎng)、還朝辭官、會(huì)見親人、謳歌英雄)
女兒性情英雄氣概女兒性情
三、賞析人物。
1、學(xué)生再讀課文,四人一組討論:要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的人”句式來說。(勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎)(女兒性情)
機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)
教師小結(jié):木蘭之所以能流芳百世,因?yàn)樗扔信畠呵閼?,更具英雄氣慨的古代杰出巾幗英雄形象,在代父從軍中看到了她?qiáng)烈的愛國(guó)情懷和渴望和平的心愿。
2、其實(shí)在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品,學(xué)生欣賞豫劇《誰說女子不如男》。
拓展延伸,達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
木蘭代父從軍是一種孝,在戰(zhàn)場(chǎng)上拼殺是愛國(guó)。那么我們現(xiàn)在的生活中,又是怎么樣來體現(xiàn)自己對(duì)家人的愛,對(duì)國(guó)家的愛呢?
拓展練習(xí):
練習(xí)冊(cè)第5小題。
作業(yè)布置,板書設(shè)計(jì)
1、欣賞動(dòng)畫片《花木蘭》,比較中西方人物形象異同。
2、背誦全詩。板書設(shè)計(jì)
木蘭詩
勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒性情)
巾幗英雄愛國(guó)、渴望和平
機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)
木蘭詩的教案篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、積累《木蘭詩》中重點(diǎn)字詞
2、賞析詩中的木蘭形象
課前學(xué)習(xí):選擇詩的片段,與同伴進(jìn)行課本劇表演
課堂學(xué)習(xí):
第一塊:積累字詞,整體感知課文
1導(dǎo)入:播放電影《花木蘭》片斷觀看
2組織朗讀(要求讀準(zhǔn)字音);評(píng)價(jià);全班齊讀。個(gè)別學(xué)生朗讀;其他學(xué)生評(píng)價(jià);齊讀。
3看頁下注釋,理解大意,準(zhǔn)備質(zhì)疑。閱讀、思考、討論
4組織交流、評(píng)價(jià)(強(qiáng)調(diào)古今有差異的詞語)交流、互評(píng)
第二塊:設(shè)計(jì)情境,精讀課文內(nèi)容
1問題情境:在我們的印象中,中國(guó)古代的女子似乎是足不出戶的。而木蘭卻在戰(zhàn)場(chǎng)上立下了赫赫戰(zhàn)功,你認(rèn)為這可信嗎?為什么?
閱讀思考
2組織交流、評(píng)價(jià)交流、互評(píng)
3電影中拍了很多戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面,而詩中只是精練的三句。你覺得在這首詩中戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面應(yīng)該詳寫還是略寫,為什么?(提示分析這首詩中花木蘭的形象)
小組合作討論
4組織交流、評(píng)價(jià)交流、互評(píng)
第三塊:語文活動(dòng):課本劇《木蘭詩》片段
1小組合作,選取《木蘭詩》片段,分角色表演。按小組的順序,分別到講臺(tái)前表演。
2組織交流、評(píng)價(jià)交流、互評(píng)
課后學(xué)習(xí):
同伴競(jìng)賽:看誰背誦《木蘭詩》又準(zhǔn)確又迅速。
木蘭詩的教案篇6
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
適當(dāng)介紹詩詞的歷史背景及作者的生平與思想加強(qiáng)朗讀教學(xué),理解詩的思想內(nèi)容及主旨在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩的意境與藝術(shù)魅力情感與態(tài)度學(xué)習(xí)木蘭的愛國(guó)精神和英雄氣概
重點(diǎn)與難點(diǎn)
體會(huì)詞的意境
教學(xué)工具
多媒體教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)、方式學(xué)生活動(dòng)、方式
情景導(dǎo)入
詩歌是最高的語言藝術(shù),它常用精練的語言來展示世界的萬千氣象,形象而含蓄地抒寫復(fù)雜的思想感情。今天讓我們一起走進(jìn)詩歌優(yōu)美的意境,來品味我國(guó)詩歌的藝術(shù)魅力吧!首先我們來學(xué)。
教學(xué)內(nèi)容
一:介紹木蘭詩產(chǎn)生的背景
請(qǐng)同學(xué)講卡通電影花木蘭的故事后,教師講述:這首詩選自宋朝郭茂倩編的樂府詩集,是一首北朝民歌。從歷史和地理的條件判定事和詩可能產(chǎn)生在后魏,這詩產(chǎn)生在民間,保存了民歌易記易誦的特色。
二:教學(xué)課文1:鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)別朗讀,聽的同學(xué)字的讀音2:自由朗讀,了解詩歌主要內(nèi)容。3:雙邊互動(dòng),討論詩歌內(nèi)容:從詩歌開頭四句,我們想象出那是怎樣的一個(gè)場(chǎng)面?通過問答的形式,第二段點(diǎn)明了什么情節(jié)?承接上節(jié)的“愿為市鞍馬”,第三段寫了哪幾句?是否一定要從東南西北四個(gè)方向去買這些東西?第三段接下來的幾句,寫出了什么內(nèi)容?用什么修辭手法第四段主要寫什么?試逐句分析后再概括內(nèi)容第五段寫木蘭回朝,天子對(duì)她怎樣?她的要求是什么?
貫徹課改精神,提高課堂質(zhì)量
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)、方式學(xué)生活動(dòng)、方式
三:教學(xué)內(nèi)容
第六段寫木蘭回鄉(xiāng)寫了哪些內(nèi)容?高潮在哪里?第七段是附文,是吟唱者對(duì)木蘭的贊詞,用的什么修辭手法?
四:互動(dòng)后明確上述問題
五:分散朗讀,進(jìn)一步理解詩的內(nèi)容。
六:理解人物:全詩塑造了一個(gè)什么人物形象?怎樣評(píng)價(jià)這一人物?1:分組討論后再交流2:明確:全詩塑造的是一個(gè)家喻戶曉的巾幗英雄的形象,全詩贊揚(yáng)了木蘭的英雄氣概與愛國(guó)精神。作為一個(gè)女子能馳騁沙場(chǎng),建功立業(yè),不被同伴識(shí)破,足見其才干非凡。
七:分析詩歌寫法上的特點(diǎn)1:詳略得當(dāng)再讀全詩,思考這首詩是怎樣安排詳略的?為什么這樣安排?2:全詩恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了多種修辭方法,舉例說明對(duì)偶:
排比:
互文:
附板書:
木蘭詩1:代父從軍,征途思親2:艱苦征戰(zhàn),十年凱旋3:辭官回鄉(xiāng),親人團(tuán)聚4:吟唱附文,隱喻贊頌
小結(jié)與作業(yè)
這是南北朝時(shí)的一首北方民歌,敘述的上木蘭代父從軍的故事,表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國(guó)精神,以及對(duì)和平生活的向往。
感悟