左右教案7篇

時(shí)間:2022-09-27 作者:dopmitopy 備課教案

教師工作以來,一定都養(yǎng)成了寫教案的好習(xí)慣,教案是教師為了提高上課質(zhì)量事前完成的書面文稿,范文社小編今天就為您帶來了左右教案7篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

左右教案7篇

左右教案篇1

活動(dòng)目標(biāo):

1、以自身為中心區(qū)分自己身體的左右,分清自己的左邊和右邊,會(huì)向左和右數(shù)物體個(gè)數(shù)。

2、知道參照物的不同,左邊和右邊的方向也會(huì)變。

3、發(fā)展幼兒的空間方位知覺和判斷力。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

動(dòng)物圖片、pk挑戰(zhàn)表一份、每組響器一個(gè)。

活動(dòng)過程:

一、律動(dòng)導(dǎo)入,感知自身的左右

1、區(qū)別左右

教師:剛剛我們小朋友表演的可不錯(cuò),動(dòng)作做的那么漂亮但是你們知道舉起的手哪個(gè)是右,哪個(gè)是左嗎?左右兩只手又有什么用處呢?

小結(jié):對(duì)呀,左手,右手是我們身上的一對(duì)好朋友,只有左手和右手的相互配合才能把事情做的更好更快。

2、找一找

教師:想一想,我們的身上,還有哪些象手一樣,是一左一右的一對(duì)好朋友。

3、游戲

教師:剛才小朋友找的又快又好,現(xiàn)在老師要請(qǐng)我們身上的這些好朋友做個(gè)游戲,這個(gè)游戲就叫“我說你說你做”我們來試試??凑l的小耳朵最靈,反應(yīng)最快。

教師:來,來,來,舉起你的右手來。幼兒:我的右手舉起來。(逐一進(jìn)行:舉起左手,拍拍右腿,摸摸左耳,增加難度:右手摸左耳,左手拍右腿等等。

4、鞏固熟悉左右

剛才小朋友玩的開心嗎?其實(shí)不管什么時(shí)候在我們的左右邊都有人或東西,你們能說說你的左邊有什么?或者坐著誰?右邊呢?練說(用左右說一句話)

二、探索交流,熟悉左右的相對(duì)性和絕對(duì)性。

師:剛剛小朋友們說的做的非常好,為了使我們能更好的區(qū)分左右,我們將舉行小組擂臺(tái)賽……

1、有幾只小動(dòng)物?最左邊是誰?最右邊是誰?

2、從左邊數(shù)起,第3個(gè)是誰?

3、從右邊數(shù)起,第4個(gè)是誰?

4、小貓排在第幾個(gè)?(可以從左,也可以從右看)

5、小鳥在哪一邊?追問:在誰的左邊?在誰的右邊?

練說:小鳥在()的左邊,在()的右邊。

師:為了考考小朋友,小動(dòng)物們的位置進(jìn)行了調(diào)整,

6、依照上一環(huán)節(jié)的重新發(fā)問?

師總結(jié):我們看的標(biāo)準(zhǔn)不同,左右方向也不同,比如,舉例說明。

7、練說:我在誰的右邊,在誰的左邊。

三、聯(lián)系生活,應(yīng)用左右

今天,我們學(xué)了一個(gè)新本領(lǐng),認(rèn)識(shí)了左右,其實(shí),在我們生活中經(jīng)常會(huì)用到左右。想想,我們上下樓梯要靠()邊走,那等會(huì)老師帶小朋友去散步的時(shí)候,看看你們能不能說到做到。

1、整隊(duì)。

2、聽口令:向左轉(zhuǎn),向右轉(zhuǎn)。向左走三步,向右走三步。

3、換個(gè)方向,認(rèn)識(shí)左邊和右邊。

4、走樓梯,提醒幼兒注意安全,靠右走

左右教案篇2

活動(dòng)目標(biāo):

情感目標(biāo):樂于觀察和比較,體驗(yàn)參與教學(xué)活動(dòng)的`樂趣。

能力目標(biāo):具備一定的空間方位感和思維的靈活性。

認(rèn)知目標(biāo):在以自身為中心的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)以客體為中心區(qū)分左右。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

木偶若干,圖片一張(各種水果)

活動(dòng)過程:

一、導(dǎo)入。

通過游戲,幼兒復(fù)習(xí)以自我為中心區(qū)分左右。

師:今天我們先來玩一個(gè)游戲,看誰的小耳朵最靈,反應(yīng)

最快。伸出大家的右手來,放在鼻子上面,當(dāng)老師說左眼你們就指自己的左眼,老師說右眼你們就指自己的右眼,好不好呀?

生:好

師:那我們開始嘍!鼻子鼻子,左眼!鼻子鼻子,右耳……

小朋友們好聰明啊,除了個(gè)別的南郭先生,其他小朋友都做得很好哦!

二、初步了解以客體為中心區(qū)分左右。

1、出示木偶(背對(duì)幼兒)判斷其左右是誰。

師:小朋友們都玩的很開心,森林里的小動(dòng)物也很開心,因?yàn)榻裉焓茄虿纳?,小?dòng)物們要去參加羊伯伯的生日派對(duì),我們來看看都有誰來了,好不好?

生:好

師:我們來看看小貓的左邊的小動(dòng)物是誰,有哪個(gè)小朋友知道?

生:小貓的左邊是小鴨。

師:小朋友們太棒了,老師給你們點(diǎn)贊?。?次)

2、出示木偶(面對(duì)幼兒)判斷其左右是誰。

師:小動(dòng)物們太害羞了,讓我們用掌聲給它們一點(diǎn)鼓勵(lì),讓它們有勇氣轉(zhuǎn)過身來給大家打個(gè)招呼,好嗎?

生:好!掌聲……

師:首先打招呼的是小青蛙左邊的小動(dòng)物,有誰知道是誰呢?

生:小青蛙左邊是小雞。

師:真棒呀!(3次)小動(dòng)物們已經(jīng)和大家打完招呼了,要去參加羊伯伯的派對(duì),讓我們和它們?cè)僖?,下次我們?cè)僬?qǐng)小動(dòng)物們和我們一起玩,好不好?

生:好,再見!

三、通過游戲,幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)以客體為中心區(qū)分左右。

1、出示圖片,幼兒觀察并判斷。

師:下面,我們一起到農(nóng)民伯伯的果園去玩“找朋友”的的游戲(出示圖片)。哇,農(nóng)民伯伯的果園里有好多水果呀!它們和我們是面對(duì)面的,我們一起來找一找,好不好???

生:好!

師:首先要找的是蘋果右邊的水果,有哪個(gè)小朋友知道呢?

生:蘋果右邊的水果是石榴。

師:真是個(gè)愛思考的寶貝!接下來我們大家一起回答,葡萄右邊的水果是什么?(3次)

生:香蕉!

2、幼兒分組與面對(duì)面的幼兒判斷其左右是誰。

師:小朋友們太能干了,都能夠給它們找到了好朋友?,F(xiàn)在我們每張桌子的小朋友為一組,相互提問來找找你們的左右是誰,好不好?

生:好的。

師:那我們開始吧!

3、幼兒到臺(tái)前玩“猜猜樂”游戲,鞏固以客體為中心區(qū)分左右。

師:請(qǐng)小朋友停止討論,接下來我們一起玩一個(gè)“猜猜樂”的游戲。老師先請(qǐng)五個(gè)小朋友到前面來。好,大家猜一猜王子顏?zhàn)筮叺男∨笥咽钦l?

生:陳羽凡!

師:大家說對(duì)不對(duì)呀?

生:對(duì)!

師:你太棒了,老師要把大紅花送給你。(3次)

四、聯(lián)系實(shí)際,應(yīng)用左右。

師:今天我們學(xué)習(xí)了一個(gè)新本領(lǐng),認(rèn)識(shí)了左右,其實(shí)在我

們的生活中經(jīng)常用到左右。想想,我們上下樓梯要靠(右)

走,一會(huì)老師帶小朋友散步的時(shí)候,看看你們能不能說到

做到,好不好?

生:好!

師,那我們這次活動(dòng)就到這里結(jié)束!

左右教案篇3

教學(xué)目標(biāo):

1、通過有趣的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。

2、通過教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和簡(jiǎn)單的推理能力。

3、使學(xué)生在活動(dòng)中能確定物體左右的位置與順序,并能用自己的語言表達(dá),領(lǐng)會(huì)左右的意義。

教學(xué)重點(diǎn):

使學(xué)生在活動(dòng)中能確定物體左右的位置與順序,并能用自己的語言表達(dá)。

教學(xué)難點(diǎn):

在活動(dòng)中體會(huì)左右的相對(duì)性。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件,卡片

教學(xué)設(shè)計(jì):

一、自學(xué)、認(rèn)識(shí)

游戲?qū)耄?/p>

上課時(shí),老師對(duì)同學(xué)們有一個(gè)規(guī)定:“要發(fā)言,先舉手”?;顒?dòng)一:

想一想:你喜歡舉哪只手?你寫字、畫畫用哪只手?我們現(xiàn)在來玩一個(gè)小游戲(舉手游戲)老師說舉哪只手,你們就舉哪只手,看誰舉得又對(duì)又快。

在剛才的游戲中,老師發(fā)現(xiàn)有同學(xué)分不清左和右,今天我們就來學(xué)習(xí)“左、右”(板書)

活動(dòng)二:通過左和右介紹自己

師:左手和右手是一對(duì)好朋友,你的身上還有沒有這樣成對(duì)的好朋友,想不想向同學(xué)們介紹介紹?

生1:左眼和右眼

生2:左耳和右耳

生3:左腳和右腳

師:同學(xué)們真了不起,能說出這么多。

活動(dòng)三:找朋友游戲

1、師:我們的身上有那么多的好朋友,下面咱們就來找一找這些好朋友,做一個(gè)找朋友的游戲,好不好?

2、師:說明游戲規(guī)則:

我一說左手,你立刻把左手舉起來,一說左腿立刻指左腿,說哪指哪。看誰反應(yīng)最快,指得最準(zhǔn)確。

3、放“找朋友”的音樂,有慢到快,又有規(guī)律到無規(guī)律:右手、左手、左腿、右腿、左眼、右眼。

師:摸摸你的左耳,摸摸你的右耳,左手摸左耳,右手摸右耳,左手摸右耳,右手摸左耳。

同學(xué)們做的真好,老師相信接下來同學(xué)們的表現(xiàn)會(huì)更精彩。

二、參與實(shí)踐

探究學(xué)習(xí)物體的左右位置與順序。

師過渡:小朋友,你們都愛吃水果嗎?老師這里有一些大家愛吃的水果,請(qǐng)小朋友呀,仔細(xì)觀察這些水果,然后回答老師的問題。

課件出示:“水果圖片”(香蕉、桔子、西瓜、蘋果、梨)

讓學(xué)生獨(dú)立思考:

1、圖中有哪些水果?

生1:略

2、從左起,西瓜是第幾個(gè)?

生:從左起,西瓜是第3個(gè)。

師:你回答的太好了,把你們的掌聲送給他。

3、從右起,蘋果是第幾個(gè)?

生:從右起,蘋果是第2個(gè)。

4、桔子的左邊有什么水果?右邊有什么水果?

生:桔子的左邊是香蕉,桔子的右邊是西瓜。

師:你說的真棒,你們真聰明,那么老師說你們能擺一擺嗎?

三、再認(rèn)識(shí),體驗(yàn)

動(dòng)手?jǐn)[

師:下面呀,把你們的卡片拿出來,根據(jù)老師的要求

擺一擺,小組討論交流

要求:

1、先擺○

2、在○的左邊擺△

3、在○的右邊擺□

4、在□的右邊擺☆

5、在△的左邊擺◇◇△○□☆

讓生根據(jù)要求在下面擺,師巡視,然后找生到展臺(tái)擺。

同桌交流:在你們擺的圖形中,從左起,第二個(gè)是什么?從右起,第三個(gè)是什么?

小組討論:

生:從左起,第二個(gè)是△,第三個(gè)是○。

看一看,說一說

⑴同桌互相說一說:坐在你左邊的是誰“坐在你的右邊的是誰?

⑵指名說感悟左右的相對(duì)性

師:現(xiàn)在教師和學(xué)生都舉起右手。

師問:老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題,為什么我們的右邊正好反著,到底誰做錯(cuò)了?

下面請(qǐng)大家觀察一下,如果老師和你們一樣面積大屏幕,那你們看老師和你們一樣嗎?

生齊答:一樣。

師說明:由于老師剛才與你們站的方向是相對(duì)的,所以咱們的右手剛好相反,也就是說,方向不同,左右就不同(板書),現(xiàn)在大家對(duì)左右都有了更深的了解,下面讓我們?cè)诟枨性诟形蛳伦笥野桑浚ǚ乓魳罚航】蹈?,全體站立,讓生唱并表演)

練習(xí)

左右教案篇4

教學(xué)目標(biāo):

1、在具體活動(dòng)中,讓學(xué)生體驗(yàn)左、右的位置與順序,初步培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。

2、能確定的物體左、右的位置與順序,會(huì)用左、右描述物體的相對(duì)位置,用自己語言表達(dá)。

3、培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):會(huì)確定左右位置關(guān)系,空間觀念培養(yǎng),位置相對(duì)性。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路:感知自身的左和右,借助文具的擺放,使學(xué)生會(huì)確定物體左右的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖、物品

課時(shí)劃分:1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

課前導(dǎo)入:游戲:前后、上下

一、創(chuàng)設(shè)情境

導(dǎo)入新課

在生活中,你經(jīng)常用右手做什么?左手做什么呢? 學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況用“我用左手干……,我用右手干……”的句式練習(xí)表達(dá)。

在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生充分體驗(yàn)自身的左和右,通過游戲的形式使學(xué)生在玩中學(xué),在樂中悟,體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。 左手、右手是一對(duì)好朋友,可以做許許多多的事情,小朋友們瞧瞧自己的身體,還有像這樣的好朋友嗎?

二、自主探究

感知群體

小朋友們剛才已經(jīng)熟悉了自己身體的“左”和“右”。在全班小朋友中,你能找出第一排坐在最左邊的是誰?最右邊的是誰?右邊又是誰?快和同桌的小朋友說一說。學(xué)生同桌合作,感知群體中的左和右。

說一說,擺一擺:請(qǐng)你像書上的小朋友一樣按順序擺好學(xué)習(xí)用具。學(xué)生動(dòng)手操作,邊說邊擺,進(jìn)一步感悟物體的左和右。

三、進(jìn)一步探究,體會(huì)左右的相對(duì)性。老師和你們是面對(duì)面站的,請(qǐng)你判斷老師舉的是不是右手呢?

教師舉手轉(zhuǎn)身與學(xué)生同向,證實(shí)結(jié)論。學(xué)生根據(jù)教師設(shè)疑,展開討論。

全班交流。

接下來我們做一個(gè)小游戲:聽口令做動(dòng)作。伸出右手握握手,你是我的好朋友。師生共同玩:聽口令做動(dòng)作的游戲。

四、實(shí)踐應(yīng)用

鞏固掌握:同學(xué)們,老師這里有一幅圖,請(qǐng)你看看小女孩是靠哪邊走的,小男孩是靠哪邊走的?請(qǐng)你說說自己的看法。

學(xué)生觀察(第61頁(yè)第3題)看圖判斷左右。學(xué)生先小組討論,然后自由發(fā)言。

同學(xué)們各持已見,到底是在哪一邊呢?我們親自來試一度。(組織學(xué)生進(jìn)行模擬上下樓活動(dòng))女同學(xué)上樓,男同學(xué)下樓,然后交換上下樓。

五、教師小結(jié):平時(shí)我們上下樓時(shí),都要像這些小朋友一樣靠右走,有秩序的走,這樣才能減少意外。

左右教案篇5

【教學(xué)內(nèi)容】

?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(一年級(jí)下冊(cè))》第3~4頁(yè)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過學(xué)生參與多種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng),使學(xué)生經(jīng)歷建立“左、右”方位感的過程。

2.能正確辨別“左、右”的位置關(guān)系,體驗(yàn)其相對(duì)性。

3.使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

正確辨別左、右的位置關(guān)系,體驗(yàn)其相對(duì)性。

【教具準(zhǔn)備】 多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境,感知自身的左右

1.創(chuàng)設(shè)問題情境。

師:小朋友,今天××小朋友課間能夠主動(dòng)幫助同學(xué)做事,讓我們用熱烈的掌聲,對(duì)他的表現(xiàn)給予表?yè)P(yáng)。

問:同學(xué)們,我們剛才是用什么拍掌的?

2.體驗(yàn)左右。

(1)請(qǐng)伸出你的右手,再伸出你的左手。

(2)看一看。

師:請(qǐng)同學(xué)們看一看自己靈巧的雙手。

(3)說一說。

師:誰來告訴大家,在生活中,你常用右手做什么?左手做什么?

教師小結(jié):左手和右手是一對(duì)好朋友,配合起來力量可大了,可做許許多多的事情。同學(xué)們看一看自己的身體,還有這樣分左和右的好朋友嗎?

學(xué)生邊指邊說。

師:我們身上像左手、右手這樣的好朋友可真不少呀!這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)左右。(板書課題:左、右)

3.小游戲。

師:下面我們來做個(gè)機(jī)器人的游戲。我做遙控器,同學(xué)們做機(jī)器人,我發(fā)布指令,比一比哪個(gè)機(jī)器人做得又快又對(duì),機(jī)器人可要準(zhǔn)備好呀!

(1)伸出左手?jǐn)[一擺,伸出右手?jǐn)[一擺;

(2)左腳跺跺1、2、3,右腳跺跺1、2、3;

(3)拍拍你的左肩,拍拍你的右肩;

(4)抬抬你的左腿,抬抬你的右腿;

(5)摸摸左耳朵,摸摸右耳朵;

左手摸左耳,右手摸右耳。

[評(píng)析:愛因斯坦說過:“教育應(yīng)該使他提供的東西,讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受,而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他來負(fù)擔(dān)?!痹诮虒W(xué)中,巧妙的課堂導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生求知欲,吸引學(xué)生樂學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。上課前,正好有個(gè)小朋友做了好事,教室里響起了熱烈的掌聲,活躍了課堂氣氛,使學(xué)生在玩中學(xué),在樂中悟,體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。緊接著通過游戲,讓學(xué)生充分感知自身的左和右,同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。]

二、全體合作,感知群體中的左邊、右邊,建立方位感

1.指一指,說一說。

(1)第二橫排中,坐在最左邊的是誰?最右邊的是誰?

(2)第一橫排中,從左往右數(shù),第3個(gè)同學(xué)是誰?從右往左數(shù),第3個(gè)同學(xué)是誰?

師:同一個(gè)人,從不同方向數(shù),順序就不同。

2.找鄰居。

(1)同桌先互相說一說,再匯報(bào)。

你的左邊、右邊都有哪些同學(xué)?

(2)請(qǐng)你介紹一下周圍的鄰居好嗎?

你的前面是(),后面是(),左邊是(),右邊是()。

從前往后數(shù),你是第()人,從后往前數(shù),你是第()人。

師:每位同學(xué)都找到了自己的鄰居,恭喜大家。請(qǐng)你們以后團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助。

3.游戲:小貓釣魚。

游戲規(guī)則:四人小組中進(jìn)行,隨意將貓和小魚放在格子中,組員先說出它們的位置,然后再說說貓?jiān)鯓硬拍茚炆闲◆~。

(1)請(qǐng)一組小朋友和老師示范游戲。

(2)四人小組中開展游戲。

[評(píng)析:這一內(nèi)容的選擇符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好,“找鄰居”讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決身邊的問題,全員參與,貼近學(xué)生生活實(shí)際,為學(xué)生提供了一個(gè)寬松、民主、和諧的環(huán)境,給學(xué)生一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。然后選取富有兒童情趣的小游戲“小貓釣魚”作為知識(shí)的鞏固,更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使之獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。]

三、體會(huì)左、右的相對(duì)性

1.握握手。

師:現(xiàn)在請(qǐng)一、三、五排的同學(xué)向后轉(zhuǎn),全體起立,伸出右手和你對(duì)面的同學(xué)握握手,你發(fā)現(xiàn)了什么?(握著別松手。)

(1)兩人互相討論:你的發(fā)現(xiàn)。

(2)全班交流、驗(yàn)證。

師小結(jié):大家雖然伸出的都是右手,但從一方的角度看兩只手卻不在同一個(gè)方向。兩個(gè)人面對(duì)面站的時(shí)候,左、右剛好相反。

2.鞏固認(rèn)識(shí)。

(1)師生齊舉右手,再齊舉左手。

(2)自己的右手搭在對(duì)面同學(xué)的左肩上,自己的左手搭在對(duì)面同學(xué)的右肩上。

3.解決生活中的實(shí)際問題。

在生活中,人們?yōu)榱司S持秩序,制定了一些規(guī)則。其中按左、右制定規(guī)則的事例也很多。你能舉出這樣的例子嗎?

根據(jù)學(xué)生的回答,教師逐一演示“生活中的數(shù)學(xué)”(教科書第6頁(yè)),使學(xué)生在實(shí)際生活中體會(huì)左、右,從小養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的好習(xí)慣。

[評(píng)析:本項(xiàng)內(nèi)容,注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn),獲得對(duì)知識(shí)的理解,通過學(xué)生相對(duì)而立,伸右手握一握,讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)左、右的相對(duì)性。培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和用數(shù)學(xué)解決問題的能力。]

四、應(yīng)用拓展

上下、前后、左右,在生活中經(jīng)常用到?;丶液笤囍炎约旱姆块g整理一下好嗎?明天來了一起說一說。

[評(píng)析:將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外,培養(yǎng)學(xué)生把思想品德的行為習(xí)慣融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。]

五、課堂小結(jié)(略)

左右教案篇6

教育教學(xué)目標(biāo):

1、感知“左”“右”的空間方位,發(fā)展空間方位的知覺和判斷力;

2、激發(fā)幼兒與同伴交流的興趣,能比較準(zhǔn)確地說出物體所在的“左”“右”方位

3、在以自身為中心區(qū)分左右的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)以客體為中心區(qū)分左右,進(jìn)一步感知空間。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、海底圖大的1份,小的與幼兒人數(shù)相同

2、紅圓點(diǎn)20張(上課之前反面雙面膠先撕開)

3、圖示6張(教師可隨意編),黏貼的小圖片每人各六張

4、課前認(rèn)識(shí)生字:左、右

活動(dòng)過程:

一、開始部分:區(qū)分左右手

1、猜謎導(dǎo)入:一棵小樹五個(gè)杈,不長(zhǎng)樹葉不開花。能算會(huì)寫還會(huì)畫,天天干活不說話。(手)

2、每個(gè)人都有兩只手,一只是左手,一只是右手,那么你們能分清自己的左手和右手嗎?(幼兒交流)

3、教師發(fā)出指令,幼兒按指令舉起相應(yīng)方位的手并做出動(dòng)作。

4、教師出示右手,手上貼有紅圓點(diǎn),提問:你知道老師手上有什么嗎?你知道它是我的左手還是右手,請(qǐng)你舉起和我相同的手?

(1)教師觀察幼兒舉手的情形,并在舉對(duì)的孩子手背上貼上紅色貼紙。

(2)對(duì)于舉錯(cuò)的幼兒,教師可以站在幼兒身旁,和幼兒同方向站,讓幼兒對(duì)照,是不是舉對(duì)了。

(3)師強(qiáng)調(diào),幼兒按指令做動(dòng)作:

1)請(qǐng)把有紅色點(diǎn)點(diǎn)的手舉起來;

2)請(qǐng)把有紅色點(diǎn)點(diǎn)的右手舉起來;

3)請(qǐng)把你的右手舉起來;

(4)再次強(qiáng)調(diào):我們的貼有紅點(diǎn)點(diǎn)的是什么手?(右手)

5、教師請(qǐng)幼兒思考:為什么你的右手紅點(diǎn)點(diǎn)在這邊,而我的右手紅點(diǎn)點(diǎn)在那邊呢?

小結(jié):站的方向不一樣,(教師轉(zhuǎn)過背,與幼兒方向一致,再舉右手)讓幼兒體驗(yàn)面對(duì)面站著,因?yàn)榉较虿煌?,所以自己舉的右手和你的剛好相反,要是方向一樣,我們的右手就一樣了

二、基本部分:

1、以自身為中心區(qū)分左右

(1)、剛才我們知道了左手和右手,那么老師還想考考你,你的身體上,除了左手和右手之外,還有什么部位也可以分左右呢?(耳朵、眼睛、腳、腿、肩、鼻孔、眉毛等)

(2)、提問:陳老師的左右腳、左右耳朵和你們一樣嗎?

小結(jié):我和你們的是相反的,你的左邊我的就是右邊,你的右邊我的就是左邊了。

(3)、聽口令做動(dòng)作

伸出你的左手,伸出你的右手;聳聳你的'左肩,聳聳你的右肩;跺跺你的左腳,跺跺你的右腳;左手摸左耳,右手摸右耳;左手摸右耳,右手摸左耳,左手拍左腿、右手拍右腿……(放慢速度,糾正個(gè)別不對(duì)的幼兒,此環(huán)節(jié)教師應(yīng)面向全體,看看是否每個(gè)幼兒都對(duì))

(4)、看圖區(qū)分左右

師:有6只小動(dòng)物看到我們玩的那么開心,也來湊熱鬧了???,誰來了。(出示六只小動(dòng)物的圖片。)

提問:有幾只小動(dòng)物?最左邊是誰?最右邊是誰?誰的左邊是誰?誰的右邊是誰?

2、以客體為中心區(qū)分左右

(1)、剛才小朋友玩的開心嗎?其實(shí)不管什么時(shí)候在我們的左右邊都有人或東西,你們能說說你的左邊右邊有什么?或者你的左、右邊坐著誰?(練說:用左、右說一句話,如:我的左邊有什么?或我的右邊坐著誰?)

(2)、請(qǐng)三個(gè)小朋友上來,面向大家站,區(qū)分x的左邊是x,x的右邊是x?(讓幼兒體會(huì)他們是面對(duì)我們站的,方向和我們相反)。

(3)、總結(jié)性提問:如果我們轉(zhuǎn)變方向左右還一樣嗎?(四個(gè)方向轉(zhuǎn),區(qū)分左右)

三、結(jié)束部分:幫動(dòng)物找家

師:轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn),哎呀!不知不覺轉(zhuǎn)到了海底世界。海底世界可真漂亮,那里住著許多海里的小動(dòng)物,可他們找不到自己的家了,我們來幫幫

他們吧?

1)出示大圖片(認(rèn)識(shí)生字:左邊、右邊),幼兒看圖、根據(jù)圖示的要求,自己完成練習(xí),將圖片貼到自己圖片相應(yīng)的位置。(老師巡回指導(dǎo))

2)交流答案。

左右教案篇7

設(shè)計(jì)意圖:

區(qū)分左右是大班有關(guān)空間方位的內(nèi)容,但大班幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主,向抽象邏輯思維過度,其意識(shí)、能力還不夠強(qiáng),尚處于探索狀態(tài)。他們?cè)谟螒虻臅r(shí)候,常常分不清自己的左右,更分不清他人的左右,為了引導(dǎo)幼兒能清楚區(qū)分自己的左右,感知左右的相對(duì)性,特設(shè)計(jì)了此活動(dòng)。

根據(jù)《綱要》中的科學(xué)教育要求:“為幼兒提供觀察、操作、試驗(yàn)的機(jī)會(huì),支持、鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦,大膽探索?!蔽疫x擇了思維游戲中的左右手操作活動(dòng),讓幼兒在觀察、探索、操作中感知、區(qū)分左右的空間方位。并穿插游戲,讓幼兒在愉快的游戲中初步理解左右的相對(duì)性,并迅速做出判斷和反應(yīng),從而發(fā)展幼兒的空間知覺和判斷力。

活動(dòng)目標(biāo):

1、感知左、右,能以自身為中心進(jìn)行區(qū)分。

2、初步理解左右的相對(duì)性,嘗試做出迅速的判斷和反應(yīng)。

3、在區(qū)分左右的過程中加強(qiáng)合作意識(shí),獲得積極的情感體驗(yàn)。

活動(dòng)重點(diǎn):

以自身為中心區(qū)分左右。

活動(dòng)難點(diǎn):

理解左右的相對(duì)性

活動(dòng)準(zhǔn)備:

幾何圖形(三角形、長(zhǎng)方形、圓形、正方形)、手勢(shì)圖人手一份。

活動(dòng)過程:

一、以自我為中心區(qū)分左右。

(一)說說自己的左手和右手。

師:今天,張老師要和小朋友一起來學(xué)習(xí)一項(xiàng)新的本領(lǐng),老師相信你們一定能夠?qū)W得很好。你們有信心嗎?

師:請(qǐng)舉起手說:“我最棒!”

師:請(qǐng)把手舉得高高的,想想你舉的是哪一只手?

師:你的右手能干什么?你的左手能干什么?

師小結(jié):左手和右手是一對(duì)好朋友??拷笫诌@邊的是左邊,靠近右手這邊的就是右邊。

(二)說說身體上和身邊的左右。

師:那我們的身體上,還有哪些也像我們的手一樣是一左一右的一對(duì)好朋友呢?(左眼、右眼、左耳、右耳……)

師:那你的左邊是誰,右邊是誰呢?

( 三)聽口令做游戲

師:哇,你們的眼睛真亮,找到了這么多左邊和右邊的東西,那現(xiàn)在我們就和身體上的左右玩?zhèn)€游戲吧。

舉起你的左手,舉起你的右手。左手摸左耳朵,右手摸右耳朵;左手摸左腳,右手摸右腳;左手摸右耳朵,右手摸左耳朵。(速度由慢到快)

二、在操作中區(qū)分左右。

師:“你們做得真好,這里有一位小朋友用左手和右手做了很多動(dòng)作,它想請(qǐng)你們猜猜,這些動(dòng)作分別是哪只手做出來的?

教師出示準(zhǔn)備好的左、右手伸指、握拳等不同動(dòng)作的圖片。讓幼兒觀察圖片,判斷出圖片猜,這些動(dòng)作分別是哪只手做出來的?

教師出示準(zhǔn)備好的左、右手伸指、握拳等不同動(dòng)作的圖片。讓幼兒觀察圖片,判斷出圖片上的手勢(shì)是左手做出的還是右手做出,并將圖片按左手、右手歸類擺放。

(一)出示手勢(shì)圖,辨別前四張。

師:先看第一排,看看第一張是哪只手做出來的動(dòng)作?你是怎么知道的?(模仿圖片上的手勢(shì)動(dòng)作來區(qū)分左右)

那老師就把右手做出來的動(dòng)作放到右邊,左手做出來的動(dòng)作放到左邊。

(二)幼兒兩人為一組,合作將手勢(shì)圖按左、右手歸類擺放。

師:下面還有兩排,請(qǐng)小朋友自己動(dòng)手?jǐn)[一擺。不過要先聽清楚我的要求:“請(qǐng)小朋友兩個(gè)人合作將左手做出來的動(dòng)作放在操作板的左邊,右手做出來的動(dòng)作放到操作板的右邊。擺好后馬上面朝老師坐好,比比看哪一組速度最快?!?/p>

幼兒操作,教師巡回指導(dǎo)。

(三)集體驗(yàn)證

師:小朋友的速度都很快,但不知道你們的正確性怎么樣?那我們一起來驗(yàn)證一下。

師:看一看你們做得對(duì)嗎?做對(duì)了就馬上用最快的速度把手勢(shì)圖放進(jìn)盤子里,后面的小朋友把它放到地上,然后面朝老師坐好。

三、以客體為中心區(qū)分左右,初步理解左右的相對(duì)性。

師:剛才小朋友兩個(gè)人合作完成得非常出色,現(xiàn)在老師想請(qǐng)你們一個(gè)人獨(dú)自完成任務(wù),你們有信心嗎?

(一)聽口令擺幾何圖形

1.師:同樣,聽清楚我的要求:請(qǐng)你們聽我的口令在操作板上給圖形寶寶排排隊(duì)。請(qǐng)后面的小朋友把地上的兩塊操作板和盒子拿上來,每人從盒子里拿一疊圖形寶寶,把回形針放回盒子里。

要求:請(qǐng)?jiān)诓僮靼宓淖筮厰[長(zhǎng)方形,操作板的右邊擺圓形,長(zhǎng)方形的左邊擺三角形,圓形的右邊擺正方形。擺好的幼兒馬上面朝老師坐好。

2.集體驗(yàn)證

四、在游戲中理解左右的相對(duì)性。

(一)那現(xiàn)在請(qǐng)小朋友將操作板轉(zhuǎn)一下(180°),看看發(fā)生了什么變化?,F(xiàn)在操作板的左邊有誰?操作板的右邊有誰?三角形變到哪里去啦?為什么?(方向不同,位置就不同。)

(二)游戲

師:現(xiàn)在我請(qǐng)每個(gè)小朋友拿一張圖形寶寶,每一組的四個(gè)人合作,按圖上的隊(duì)伍站好,聽到我喊“立正”,就要馬上站好,眼睛看著我。

“看看你的左邊有誰,右邊有誰?你是從左邊開始數(shù)的第幾個(gè)圖形,從右邊開始數(shù)的第幾個(gè)圖形?!睅熾S意問一兩個(gè)幼兒自己所處的位置,然后進(jìn)行游戲。

1.從左邊開始數(shù)第二個(gè)小朋友蹲下,從右邊開始數(shù)第一個(gè)小朋友往前走一步,從左邊開始數(shù)第三個(gè)小朋友舉起手,從右邊開始數(shù)第四個(gè)小朋友向后走一步。

2..現(xiàn)在請(qǐng)所有小朋友向后轉(zhuǎn),面對(duì)著客人老師,現(xiàn)在發(fā)生了什么變化?現(xiàn)在你的左邊是誰,右邊是誰?

五、聯(lián)系實(shí)際,結(jié)束活動(dòng)。

“正確認(rèn)識(shí)左右對(duì)我們的生活有很大的幫助。比如,上下樓梯我們要靠右邊走,在馬路上我們也要靠右邊走?,F(xiàn)在我們就來當(dāng)小司機(jī),把手上的圖形當(dāng)做方向盤,從這里開到我們的教室。看看我們要轉(zhuǎn)幾個(gè)彎?每次分別是往哪個(gè)方向轉(zhuǎn)彎的?

幼兒開著小汽車回活動(dòng)室,自然、快樂地結(jié)束活動(dòng)。

課后反思

在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),我選擇了這個(gè)游戲,并結(jié)合大班幼兒的能力水平,增設(shè)了擺幾何圖形、答題競(jìng)賽和游戲。通過層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),讓幼兒在模仿手勢(shì)動(dòng)作中區(qū)分以自我為中心的左右過渡到對(duì)物體的左右位置及左右相對(duì)性的初步認(rèn)識(shí)和理解。

在不斷游戲、學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)了幼兒方位定向能力的發(fā)展,培養(yǎng)幼兒克服困難解決問題的能力和相互合作、相互調(diào)整的能力