教案在完成的時(shí)候,我們肯定要強(qiáng)調(diào)聯(lián)系實(shí)際,教案是教師備課過程的體現(xiàn),認(rèn)真 寫才能展示我們的能力,范文社小編今天就為您帶來了面條棍教案8篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
面條棍教案篇1
活動(dòng)目的:
1、在了解煮面條的基礎(chǔ)上,用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性的表現(xiàn);
2、能理解音樂的性質(zhì),根據(jù)音樂內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、生活中有見過煮面條的經(jīng)驗(yàn);
2、音樂磁帶、錄音機(jī)、大鍋(帖在地板上)教學(xué)拼圖(沒煮前的面條,放在鍋里的面條,水沸后的面條。
活動(dòng)過程:
一、回憶表現(xiàn)的對(duì)象
1、集體交流
師:小朋友你們今天吃的什么早餐?那你們見過煮面條嗎?
2、看視頻(煮面條)
提問:面條沒煮之前是什么樣兒?面條下鍋之后會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢?水開了,面條又變成什么樣子了?面條煮好了,還要做什么呢?
(過渡語)今天老師帶來一首好聽的曲子,小朋友們仔細(xì)地聽,這首曲子表現(xiàn)得是什么,你們聽了有什么感覺,好我們一起來聽聽看。
二、傾聽與想象
1、第一遍:傾聽與感受
提問:這曲子好聽嗎?那你們覺得有幾段?
小朋友的耳朵真靈都聽出來這首曲子有三段,第一段你們聽了有什么感覺呢?
第二段和第一段有什么不一樣的地方?
第三段有什么樣的感覺?
師小結(jié):朱老師覺得這首曲子很像我在家煮面條的過程,第一段雄壯有力就像沒煮的面條一樣硬梆梆,直楞楞的,第二段很慢很柔就像慢慢變軟的面條,第三段音樂節(jié)奏越來越快一聽就像在鍋里打結(jié)的面條繞來繞去的。
(過渡語)我們邊聽音樂邊把它畫下來吧。
2、第二遍:傾聽與匹配
(過渡語)朱老師今天帶來了幾幅圖,請(qǐng)你們一起來看看,這幅圖應(yīng)該放在這在3段中的哪一部分呢?
3、第三遍:傾聽與匹配——————請(qǐng)幼兒根據(jù)音樂貼相應(yīng)的圖,并想象動(dòng)作。
(出示圖片2:放在鍋里的面條)提問:這一張呢是什么樣的面條呢?可以用什么樣的動(dòng)作來表現(xiàn)。
(出示圖片1:沒煮前的面條)提問;這一張是什么樣的面條呢?應(yīng)該放在哪兒呢?你覺得用怎樣的動(dòng)作來表現(xiàn)呢?(出示圖片3:水沸后的面條)最后一張圖片,應(yīng)該放在哪里呢?這一段可以怎樣表現(xiàn)呢?面條煮熟了,關(guān)火了,面條不會(huì)再動(dòng)了,我們擺個(gè)造型吧。
(過渡語)小朋友剛才想了好多的不同動(dòng)作,我們來聽音樂把動(dòng)作連起來表現(xiàn)出來吧!
4、感受音樂隨音樂表現(xiàn)各段動(dòng)作
(過渡語)剛才小朋友都表演得非常好,可是這首曲子里有一個(gè)很特別的聲音,大家聽出來了吧?
5、難點(diǎn):尋找滑音
剛才這個(gè)聲音就像是有東西掉下來一樣,那我們一起來聽聽看這聲音到底在哪里呢?
這時(shí)候面條下鍋了,我們可以用什么動(dòng)作來表現(xiàn)呢
(過渡語)小朋友想了很多面條下鍋的動(dòng)作,那現(xiàn)在我們一起來跟著音樂完整地來表演一次吧,記住一聽到這個(gè)特別的聲音面條就要下鍋了。
6、完整表現(xiàn)樂曲(啟發(fā)幼兒做出不同的動(dòng)作)
三、音樂游戲
第一遍游戲:
(老師穿圍裙拿勺子)我是廚師,在我要正式開始煮面條了,今天我準(zhǔn)備了一口大鍋,請(qǐng)面條們都站在鍋的外面,聽到了特別的聲音時(shí)才能下鍋。
第二遍游戲:
我要請(qǐng)個(gè)小朋友來當(dāng)個(gè)廚師,其他小朋友都來請(qǐng)客人老師和我們一起做游戲吧。
面條棍教案篇2
一、設(shè)計(jì)意圖
陳鶴琴先生說過:“大凡健康的兒童無論是游戲、散步或工作,他們本能的都愛唱歌,表現(xiàn)出音樂的律動(dòng)?!笔堑?,幼兒從小就具備了學(xué)習(xí)音樂的潛力,而游戲是孩子表現(xiàn)生活、表現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要方式,是孩子們喜愛的一種活動(dòng)。如何將音樂與游戲有機(jī)地整合,讓幼兒在游戲中更好地掌握音樂的性質(zhì)、領(lǐng)略音樂的神奇,是我們必須考慮的問題。我首先選擇幼兒熟悉的、與生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的面條,作為活動(dòng)的內(nèi)容。并充分抓住孩子愛游戲的天性,以最自然的方式抒發(fā)情感、表現(xiàn)自我。讓幼兒將生活經(jīng)驗(yàn)遷移到音樂中,使孩子在不知不覺中領(lǐng)略到音樂的三段體結(jié)構(gòu)(中速,慢板和快板),并理解音樂的性質(zhì),用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性的表現(xiàn)。
二、活動(dòng)目標(biāo)
1、在了解煮面條的基礎(chǔ)上,用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性的表現(xiàn);
2、能理解音樂的性質(zhì),根據(jù)音樂內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
1、生活中有見過煮面條的經(jīng)驗(yàn);
2、音樂磁帶、錄音機(jī)、大鍋(帖在地板上)教學(xué)拼圖(沒煮前的面條,放在鍋里的面條,水沸后的面條。
四、活動(dòng)過程
(一)回憶表現(xiàn)的對(duì)象
(二)傾聽與想象
1、第一遍:傾聽與感受提問:這曲子好聽嗎?那你們覺得有幾段?小朋友的耳朵真靈都聽出來這首曲子有三段,第一段你們聽了有什么感覺呢,第二段和第一段有什么不一樣的地方?(慢、柔、舒緩)第三段有什么樣的感覺?
2、第二遍:傾聽與匹配(過渡語)王老師今天帶來了幾幅圖,請(qǐng)你們一起來看看,這幅圖應(yīng)該放在這在3段中的哪一部分呢?
3、第三遍:傾聽與匹配------請(qǐng)幼兒根據(jù)音樂貼相應(yīng)的圖,并想象動(dòng)作。
五、活動(dòng)結(jié)束
1、評(píng)價(jià)
2、總結(jié)
評(píng)委點(diǎn)評(píng):
優(yōu)點(diǎn):
1、圖譜的出現(xiàn)對(duì)幼兒理解曲式提供抓手。
2、活動(dòng)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)合理,環(huán)節(jié)流暢。
不足與建議:
1、教師對(duì)幼兒動(dòng)作評(píng)價(jià)較為單一、寬泛,應(yīng)針對(duì)動(dòng)作與音樂聯(lián)系,動(dòng)作表現(xiàn)音樂的程度評(píng)價(jià)。
2、活動(dòng)目標(biāo)與活動(dòng)過程缺乏聯(lián)系,沒有準(zhǔn)確地把握欣賞活動(dòng)的特點(diǎn)。
3、幼兒的欣賞活動(dòng)要尊重幼兒的想象和自我感受,為何賦予面條形象的匹配,這是來源與幼兒還是來源于教師。
面條棍教案篇3
設(shè)計(jì)意圖
大班幼兒非常喜愛音樂游戲,并喜歡模仿和表現(xiàn)自我,純真的心靈最容易被音樂游戲喚起,跟隨著音樂舞之蹈之?!吨改稀分兄赋鰬?yīng)充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì),在大自然和社會(huì)文化生活中,萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn),豐富其想象力和創(chuàng)造力,引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受發(fā)現(xiàn)美,用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。音樂游戲《舞動(dòng)的面條》更是以幼兒熟悉的,與自己生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的面條為活動(dòng)內(nèi)容,形象具體而且生活化。在音樂的選擇中,教師注重以音樂節(jié)奏感強(qiáng),段落分明、旋律優(yōu)美、富有感染力的音樂,一下子就能激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望,活動(dòng)中教師引導(dǎo)幼兒,體驗(yàn)用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)編,幫助幼兒在創(chuàng)編和游戲中獲得快樂!
活動(dòng)目標(biāo)
1.積極參與游戲,體驗(yàn)創(chuàng)編游戲帶來的快樂。
2.能根據(jù)音樂的節(jié)奏變化,與同伴進(jìn)行游戲。
3.了解面條在煮的過程中不同的形態(tài)變化,嘗試用夸張有趣的肢體動(dòng)作來表現(xiàn)不同形態(tài)的面條。
活動(dòng)準(zhǔn)備
知識(shí)準(zhǔn)備:幼兒在家觀察過父母煮面條的過程。
教具準(zhǔn)備:煮面條的視頻和音樂。
道具準(zhǔn)備:廚師帽、圍裙、筷子。
場(chǎng)地準(zhǔn)備:活動(dòng)場(chǎng)地用彩繩膠帶布置成一個(gè)大圓為大鍋,四個(gè)小圓為碗。
活動(dòng)過程
一、談話激趣,引出主題。
師:1.你們?cè)诩依镆娺^煮面條嗎?2.面條是怎樣煮熟的?
(通過談話活動(dòng),幫助幼兒回顧和整理已有經(jīng)驗(yàn),自熱而然地進(jìn)入主題。)
二、觀看視頻,初步了解面條下鍋前后各種形態(tài),嘗試模仿不同形態(tài)的面條。
1.觀看視頻,引導(dǎo)提問,幫助幼兒了解面條的各種形態(tài)。
師:(1)面條下鍋前是什么樣子的?
幼:“面條沒煮前是直直的、硬硬的”、“脆脆的、長長的”、“細(xì)細(xì)的”
師:(2).面條下鍋后發(fā)生了什么變化?
幼:“面條下鍋時(shí)慢慢變軟了、變彎了”“像媽媽的頭發(fā)卷卷的、彎彎的”)
師:(3).水開了,面條又發(fā)生了什么變化?
幼:“水開了面條上下翻滾、跳上跳下”、“面條不停扭動(dòng)、互相纏繞、粘在一起”
(幼兒通過觀看煮面條的視頻,直觀形象感受面條在煮的過程中不同的變化,把熟悉的生活場(chǎng)景呈現(xiàn)在幼兒面前,幼兒觀看的很認(rèn)真,回答問題也很積極。)
2.啟發(fā)幼兒模仿各種形態(tài)的面條
師:現(xiàn)在我們把自己想象成快樂的面條,來模仿面條下鍋前、下鍋后、水沸騰的不同變化。
幼:有的用“伸直的手臂”、有的用“直立的身體”,還有的幼兒“躺在地上伸直雙腿”來表現(xiàn)直直的面條。
幼:有的用“慢慢扭動(dòng)的身體”,有的用“旋轉(zhuǎn)的手臂”來表現(xiàn)彎彎的面條,有的用“彎腰”表現(xiàn)彎彎的面條。
幼:有的用“旋轉(zhuǎn)”、有點(diǎn)用“轉(zhuǎn)圈”,有的用“跳躍”來表現(xiàn)
水開了面條上下翻滾、跳上跳下。
(通過觀看視頻,幫助幼兒直觀形象地感受面條在煮的過程中,不同的形態(tài)變化,而教師有針對(duì)的提問,極大地激發(fā)了幼兒表達(dá)的愿望。從而進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒模仿面條的不同形態(tài),大多數(shù)幼兒都樂于參與。)
三、欣賞音樂,感受音樂不同的節(jié)奏變化,并創(chuàng)編相應(yīng)的動(dòng)作。
1.完整欣賞音樂,初步了解音樂不同性質(zhì)。
師:音樂有三段,聽了第一段音樂有什么感覺?
幼:“聽到第一段音樂感覺很有力、有勁”
師:聽到第二段音樂和第一段音樂有什么不一樣?
幼:“聽到第二段音樂感覺慢、舒緩”
師:聽到第三段音樂有什么感受?
幼:“聽到第三段音樂感覺很興奮、很激動(dòng)”
2.分段欣賞音樂,引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂創(chuàng)編相應(yīng)的動(dòng)作。
師:聽第一段音樂,把自己想象成面條,用動(dòng)作你想怎么做?
幼:幼兒紛紛展開想象,用跺腳、直立雙臂、雙手行走,身體僵直跳入鍋中
幼:聽到第二段音樂,幼兒用身體、手臂表現(xiàn)面條慢慢變軟,彎曲、雙臂相抱表現(xiàn)面條纏繞。
幼:聽到第三段音樂,水開了幼兒越來越興奮,節(jié)奏越來越快,用奔跑、上下翻滾、跳躍表現(xiàn)沸騰的面條,關(guān)火了,用身體表現(xiàn)面條靜止不動(dòng)
3.提煉動(dòng)作,全班幼兒跟著音樂完整表演一次。
(幼兒聽到音樂異常興奮,有的跟著音樂跺腳、揮手、手舞足蹈,躍躍欲試,教師通過引導(dǎo)、啟發(fā)、提煉幼兒用肢體動(dòng)作表現(xiàn)面條沒下鍋前、下鍋后、水開時(shí)的變化:直直的——變軟——纏繞——翻滾,在優(yōu)美的音樂中,他們想象自己就是面條,在鍋里不停地變換動(dòng)作:第一段音樂雄壯有力,用直立的雙臂和雙腳表現(xiàn)“直直的面條”、第二段音樂很慢很柔和,用柔軟的身體和手表現(xiàn)“柔軟的面條”、第三段音樂節(jié)奏越來越快,用旋轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)圈、跳躍、奔跑表現(xiàn)上下翻滾,用相互抱在一起表現(xiàn)纏繞等。)
四、游戲:煮面條
1.第一組幼兒參與游戲。(教師扮演廚師,幼兒扮面條一起游戲,提醒幼兒根據(jù)音樂變換動(dòng)作。)
2.第二組幼兒參與游戲。(幼兒扮演廚師,老師扮演面條媽媽帶面條寶寶游戲。
3.全班幼兒參與游戲。
(音樂響起,“面條”雄壯有力行進(jìn)在鍋的外圈,教師以廚師的身份參與游戲,廚師說:水開了,“面條”下鍋了——“面條”紛紛跳到鍋里,沉在鍋底——慢慢的“面條”浮起來了,變彎了、變軟了,水開了——“面條”上下翻滾、互相纏繞。關(guān)火了,“面條”一動(dòng)不動(dòng),開始撈“面條”到碗里了——“面條”跳到“碗里”。廚師撒各種調(diào)料啦,花生醬、麻辣鮮、蔥花——攪拌“面條”,“面條”——抖動(dòng)——舒展。)
(教師用幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)串聯(lián)起游戲的情境,配以節(jié)奏鮮明的音樂,極大地激發(fā)了幼兒,促使幼兒對(duì)音樂游戲始終保持濃厚的興趣,至始至終都十分投入,熱情不減。)
五、放松結(jié)束
師幼一起品嘗香噴噴的五香麻辣面。
(活動(dòng)雖然接近尾聲,幼兒意猶未盡,他們?nèi)匀怀两谟螒虻那榫持?,興奮、愉悅溢于言表。)
活動(dòng)延伸:
1.在角色區(qū),鼓勵(lì)幼兒扮演廚師,做各種味道的面條。
2.在表演區(qū),兩人以上合作表演面條互相纏繞,相互連在一起又快速分開的游戲。
面條棍教案篇4
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、感受音樂,嘗試用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行模仿來表現(xiàn)煮面條的情景。
2、體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。
3、嘗試仿編歌詞,樂意說說歌曲意思。
4、熟悉、感受歌曲旋律和內(nèi)容,學(xué)唱歌曲。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
視頻 圍裙 白紙 圖片 磁鐵 記號(hào)筆 勺子
【活動(dòng)過程】
一、準(zhǔn)備活動(dòng)。
二、觀看視頻,掌握煮面條時(shí)面條在不同時(shí)期的不同形態(tài)。
1、提問引出課題。
——小朋友們,你們見過爸爸媽媽煮面條嗎?誰能告訴我煮面條時(shí)需要做些什么事情?
2、幼兒觀看視頻,說一說面條的變化。
——老師這里有一段關(guān)于煮面條的小短片,我們一起來看看,邊看邊請(qǐng)小朋友思考一個(gè)問題:面條在煮的時(shí)候發(fā)生了什么變化?(沒有煮的時(shí)候是什么樣子的?放到鍋里后又發(fā)生了什么變化?)
3、教師總結(jié)面條的變化。
三、感受樂曲段落,區(qū)分面條的三個(gè)不同時(shí)期。
1、幼兒傾聽音樂,初步感受樂曲段落。
——小面條在鍋里扭動(dòng),翻滾,就像是在跳舞,為了讓小面條舞動(dòng)地更加優(yōu)美,老師給它配上了一段好聽的音樂,下面我們一起來聽聽音樂一共分了幾段?
2、幼兒再次感受音樂,教師用線條畫出音樂段落。
3、教師出示三張圖片,請(qǐng)幼兒將圖片與音樂一一對(duì)應(yīng)。
——老師這里有三碗面條,分別對(duì)應(yīng)上面的三段音樂,誰能幫我把圖片貼到相對(duì)應(yīng)的音樂下邊去?
四、嘗試創(chuàng)編夸張的肢體動(dòng)作表現(xiàn)面條的變化。
1、請(qǐng)個(gè)別幼兒創(chuàng)編面條煮之前直直的硬硬的動(dòng)作。
——現(xiàn)在我們把自己都變成一根根面條,我們要來煮面條了,誰能用動(dòng)作表示直直的硬硬的面條是怎樣的呢?
2、請(qǐng)個(gè)別幼兒創(chuàng)編面條煮軟時(shí)的動(dòng)作。
3、幼兒聽音樂表現(xiàn)面條煮好時(shí)的動(dòng)作。
4、請(qǐng)幼兒跟音樂完整表演。
五、游戲:我是快樂的小面條。
1、教師扮演廚師,幼兒扮演小面條,教師介紹游戲規(guī)則。
——小朋友們看,我們的教室中間有一個(gè)大圓,就是一口大鍋,旁邊有兩個(gè)小圓,是盤子,現(xiàn)在我來扮演廚師,你們就是小面條,第一段音樂面條沒有下鍋的時(shí)候,小面條都在鍋邊站著;第二段音樂響起的時(shí)候,小面條都要跳進(jìn)鍋里跳舞;當(dāng)我關(guān)火拍手說“面條煮好了”的時(shí)候,小面條們就要像木頭人一樣擺個(gè)造型一動(dòng)也不能動(dòng)了。我看哪根小面條的造型漂亮,我就用勺子點(diǎn)他一下,這根小面條就要跳到旁邊的盤子里去,好不好?
2、師生共同游戲。
3、請(qǐng)一名幼兒扮演廚師,重新游戲。
4、教師小結(jié)。
——小朋友們真棒,這么普通的面條被你們表演的這么好,看來人類的想象力是無窮無盡的,現(xiàn)在請(qǐng)小面條們排好隊(duì),我們要去其他班的小伙伴們煮面條吃嘍!
【活動(dòng)反思】
音樂活動(dòng)中,經(jīng)常看倒的音樂游戲教育模式是:教師放音樂請(qǐng)幼兒欣賞,然后教動(dòng)作并告訴游戲規(guī)則,孩子根據(jù)教師所說的游戲規(guī)則進(jìn)行游戲,一遍又一遍的玩,直到孩子“學(xué)會(huì)”為止,既枯燥又沒興趣,而且完全沒有創(chuàng)新意識(shí),如何改變傳統(tǒng)的“要我學(xué)”為幼兒積極主動(dòng)參與式的“我要學(xué)”,從而使幼兒的主體地位得到真正的體現(xiàn)呢?
由此,我選擇了一節(jié)音樂欣賞活動(dòng)《面條舞》,想通過這個(gè)活動(dòng)給幼兒一個(gè)舞臺(tái),讓她們將生活中的體驗(yàn)進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)。
陳鶴琴先生說過:"大凡健康的兒童無論是游戲、散步或工作,他們本能的都愛唱歌,表現(xiàn)出音樂的律動(dòng)。"是的,幼兒從小就具備了學(xué)習(xí)音樂的潛力,而游戲是孩子表現(xiàn)生活、表現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要方式,是孩子們喜愛的一種活動(dòng)。如何將音樂與游戲有機(jī)地整合,讓幼兒在游戲中更好地掌握音樂的性質(zhì)、領(lǐng)略音樂的神奇,是我們必須考慮的問題。
在選擇本次活動(dòng)的時(shí)候,我還注重了活動(dòng)內(nèi)容的選擇要是幼兒熟悉的并且是與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的。并充分抓住孩子愛游戲的天性,以最自然的方式抒發(fā)情感、表現(xiàn)自我。讓幼兒將生活經(jīng)驗(yàn)遷移到音樂中,使孩子在不知不覺中領(lǐng)略到音樂的三段體結(jié)構(gòu)(中速,慢板和快板),并理解音樂的性質(zhì),用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性的表現(xiàn)。
在活動(dòng)一開始我先引導(dǎo)孩子一起回憶面條下水、面條煮沸后的變化,接著我和孩子一起分段欣賞、熟悉音樂,在幼兒掌握了節(jié)奏后,我開始和他們一起創(chuàng)編動(dòng)作。孩子們一邊聽著音樂,一邊歡快地做著各種有力的、柔軟的和快速纏繞的動(dòng)作。有的微微張開雙手放在身體兩側(cè),頭、肩、腰都在輕輕的扭動(dòng),動(dòng)作很優(yōu)美;有的雙手抱肩轉(zhuǎn)起了圈;有的雙手放在身后,慢慢地轉(zhuǎn)了起來……孩子們的創(chuàng)意令我吃驚和欣喜,韻律活動(dòng)達(dá)到了高潮!那一刻,他們仿佛真的變成了一根根小面條,那么投入,那樣充滿激情地舞蹈著。
活動(dòng)中的每一環(huán)節(jié)似乎都是在"玩",然而在置身于"玩"的過程中,孩子們感知到了音樂的內(nèi)涵,在"玩"中增強(qiáng)合作意識(shí)和在群體中的協(xié)調(diào)能力。只有這種身心完全釋放的活動(dòng),才是幼兒需要的,也只有在這里,孩子才是真正的學(xué)習(xí)的主人。
面條棍教案篇5
活動(dòng)目標(biāo):
1、以游戲化的情境表現(xiàn)生活中拉面、煮面的基本過程,掌握揉、拉、甩的基本動(dòng)作。
2、大膽創(chuàng)編動(dòng)作,趣味性的表現(xiàn)多種面條以及煮面時(shí)面條四處游走的姿態(tài)。
3、積極參與音樂活動(dòng),享受音樂活動(dòng)帶來的審美及愉悅感。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、有關(guān)拉面、煮面經(jīng)驗(yàn)錄象;音樂圖譜、分段音樂。
2、蛋糕盤3個(gè)、水筆1支。
活動(dòng)過程:
一、回憶已有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
教師:你們吃過拉面嗎?拉面是怎么做出來的?
二、模仿拉面制作過程。
1、觀看錄像。
第一次觀看錄像:
教師:我們來看看大廚師是怎么做面條的。
第二次觀看錄像:
教師:大廚師真能干,我們也來學(xué)小廚師做拉面。
2、模仿動(dòng)作。
(1)教師隨幼兒回答出示相應(yīng)圖譜。
(2)幼兒模仿拉面動(dòng)作,教師用兒歌“揉一揉,拉一拉,甩一甩”幫助記憶。
3、隨樂表現(xiàn)拉面的制作過程。
三、自主表現(xiàn)舞動(dòng)的面條。
1、自主表現(xiàn)三種不同的面條。
教師:你們做出的面條是什么樣的?請(qǐng)你上來把面條畫在盤子里。給自己做出的面條取個(gè)好聽的名字。誰可以用身體動(dòng)作來表現(xiàn)?聽著音樂做一碗××面。你還會(huì)做什么樣的面條?(隨幼兒回答重復(fù)表現(xiàn)。)
2、隨樂表現(xiàn)煮面條、裝盤動(dòng)作。
(1)看錄像:煮面條。
教師:面條做好了,接下來該干嘛了?面條在鍋里煮的時(shí)候是什么樣的?怎么裝盤?
(2)傾聽,感知并表現(xiàn)煮面條和裝盤情節(jié)與相關(guān)音樂的匹配。
3、完整表演音樂游戲:舞動(dòng)的面條。
四、結(jié)束部分。
教師:今天我們學(xué)會(huì)了做面條,大廚師還會(huì)做什么?我們下次慢慢學(xué)。
五、活動(dòng)延伸。
1、鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)創(chuàng)編更多不同面條姿態(tài)的動(dòng)作,并以領(lǐng)舞者的身份,大膽表現(xiàn)。
2、兩人以上合作表演面條相互纏繞及合作造型。
3、將生活中更多的教育資源有效滲透進(jìn)音樂游戲中,提升幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的能力。
教學(xué)反思:
本次活動(dòng)我是從幼兒身邊熟悉的事物——面條著手,讓幼兒了解只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,美是無處不在的。
活動(dòng)開始,讓孩子觀看煮面條的錄像,這一步首先是幫助幼兒回顧和整理自己有關(guān)煮面條的經(jīng)驗(yàn)。面條在鍋中翻滾的形態(tài),激發(fā)了幼兒表現(xiàn)的欲望。
接著的提問環(huán)節(jié),我通過一些提示語,引導(dǎo)幼兒用肢體語言來表現(xiàn)面條下鍋——變軟——攪拌——挑起——沸騰——加冷水的過程,讓他們想象著自己就是鍋里的面條,從中體驗(yàn)到音樂表演活動(dòng)的快樂。在這個(gè)表演中,我配上和活動(dòng)相適應(yīng)的音樂,歡快的音樂表現(xiàn)面條沸騰或者被攪拌的情景,舒緩的音樂表現(xiàn)面條變軟,被挑起的情景,我覺得這樣可以提高幼兒音樂表演的興趣,事實(shí)在活動(dòng)中,這一個(gè)音樂起到了非常重要的作用。
最后,我以自己是廚師的身份介入到幼兒的表演活動(dòng)中,幼兒變得更加興奮和投入。當(dāng)看到部分幼兒表演的不充分時(shí),我故意“撈起”面條說:“太硬了,好像還沒熟”,從而起到了提醒幼兒的肢體不夠柔軟、更加激發(fā)了幼兒表演的積極性。
整個(gè)活動(dòng)下來,覺得幼兒的興致很高,許多幼兒的表現(xiàn)力都超過我的想象,最后我都對(duì)他們進(jìn)行了表揚(yáng)和鼓勵(lì)。
面條棍教案篇6
一、說教材
1、教材分析
熱愛音樂是兒童的天性,音樂是表情達(dá)意的藝術(shù)。大班幼兒具有一定的音樂審美能力,他們對(duì)音樂美有了內(nèi)心體驗(yàn),并掌握了表現(xiàn)音樂美的初步技巧,渴望用自己特有的方式來表達(dá)他對(duì)音樂美的感受和理解?!毒V要》中明確提出:"引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物,豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣,激發(fā)他們表達(dá)美、創(chuàng)造美的情趣。"此外還提出"要為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象,尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造,肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式,分享他們創(chuàng)造的快樂。"音樂活動(dòng)《面條舞》選擇幼兒熟悉的、與生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的面條,作為活動(dòng)的內(nèi)容。活動(dòng)中的樂曲選自小提琴協(xié)奏曲《庫郎進(jìn)行曲》系列中的一首曲子。樂曲旋律優(yōu)美、結(jié)構(gòu)清晰,又有一定的聯(lián)想想象和自由發(fā)揮的空間?;顒?dòng)抓住幼兒愛游戲的天性,以最自然的方式抒發(fā)情感、表現(xiàn)自我,讓幼兒將生活經(jīng)驗(yàn)遷移到音樂中,使幼兒在不知不覺中領(lǐng)略到音樂的三段體結(jié)構(gòu)(中速、慢板和快板),并理解音樂的性質(zhì),體驗(yàn)用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)所帶來的快樂,體現(xiàn)了快樂學(xué)習(xí)的綱要精神。
2、教學(xué)目標(biāo)
活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向的作用。根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)、實(shí)際情況,我制定了本活動(dòng)的目標(biāo):
(1)體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂,增強(qiáng)幼兒合作意識(shí)。
(2)在了解煮面條的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象,用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性的表現(xiàn)。
(3)能理解樂曲的性質(zhì),根據(jù)音樂內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)。
3、說重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據(jù)目標(biāo)、幼兒的發(fā)展水平,我把重點(diǎn)定位為:引導(dǎo)幼兒通過反復(fù)感受音樂,感知、理解音樂的性質(zhì),體會(huì)和享受表現(xiàn)的快樂、創(chuàng)造的快樂。能根據(jù)樂曲的變化,用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)既是活動(dòng)重點(diǎn)也是本活動(dòng)的難點(diǎn)是。因?yàn)檫@就要求幼兒聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),即對(duì)煮面條過程的記憶表象進(jìn)行重新加工、組合,最后完成遷移創(chuàng)造。讓幼兒用動(dòng)作加深對(duì)音樂的感受和理解,使音樂作品的性質(zhì)、速度、力度具體化起來。
二、說教法
新《綱要》中明確強(qiáng)調(diào):"幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力,是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的。教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美,表現(xiàn)美的情趣,豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn),使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。"因此,結(jié)合本節(jié)活動(dòng)內(nèi)容,我主要采用了以下三種教法:
1、情景教學(xué)法:把生活經(jīng)驗(yàn)融入活動(dòng),激發(fā)幼兒感受與表現(xiàn)的興趣。
2、啟發(fā)引導(dǎo)法:教師提出開放性問題,啟發(fā)幼兒發(fā)散性思維,充分表達(dá)自己的感受、發(fā)揮想象、創(chuàng)造。
3、游戲法:幼兒從小就具備了學(xué)習(xí)音樂的潛力,而游戲是孩子表現(xiàn)生活,表現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要方式,是孩子們喜愛的一種活動(dòng)。因此,在活動(dòng)中我將音樂與游戲有機(jī)地結(jié)合,讓幼兒置身于"玩"的過程中,感知到音樂的內(nèi)涵,更好地掌握音樂的性質(zhì),以最自如的方式抒發(fā)情感、表現(xiàn)自我。
三、說學(xué)法
我為幼兒選擇學(xué)習(xí)方法時(shí)最先考慮的是這首曲子為幼兒提供了哪些合適的參與機(jī)會(huì),在這些參與方式中,又有哪些能更好地幫助幼兒欣賞音樂。同時(shí)根據(jù)大班幼兒好表現(xiàn)、好創(chuàng)造的心理特征,在本活動(dòng)中,我將以幼兒為主體,創(chuàng)造條件讓幼兒參加表現(xiàn)活動(dòng),我主要采取了以下學(xué)法:
1、體驗(yàn)學(xué)習(xí)法:心理學(xué)指出,凡是人們積極參加體驗(yàn)過的活動(dòng),人們會(huì)對(duì)活動(dòng)的感覺和內(nèi)容的印象更為深刻。我讓幼兒通過觀察煮面條的過程,運(yùn)用動(dòng)作表現(xiàn)等手段,讓幼兒體驗(yàn)到參與音樂活動(dòng)的樂趣。
2、多種感官參與法:音樂活動(dòng)的表現(xiàn)可體現(xiàn)在用肢體動(dòng)作及口頭語言上,因此,本節(jié)活動(dòng)通過鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒用語言、動(dòng)作、表情、哼唱、繪畫等多種表現(xiàn)形式表達(dá)自己對(duì)樂曲的感受和理解。
3、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法:以培養(yǎng)想象力和探索精神為出發(fā)點(diǎn),激發(fā)幼兒的聯(lián)想、想象能力,發(fā)展幼兒的直接創(chuàng)造能力。幼兒應(yīng)用已有煮面條的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),通過動(dòng)作進(jìn)行大膽、夸張地表現(xiàn),培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造性。
四、說準(zhǔn)備
為使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性,寓教育于情境游戲之中,引發(fā)幼兒對(duì)參與活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣,我在活動(dòng)前進(jìn)行了多方面的準(zhǔn)備。
1、組織幼兒觀察煮面條的過程,并品嘗了面條。
2、《面條舞》音樂碟,廚具(圍兜和撈勺),代表調(diào)味品的各色皺紙。
3、在活動(dòng)場(chǎng)地中用彩色膠布貼出一個(gè)大圓形代表大鍋。
4、白板和廣告筆,數(shù)字1、2、3,滑音符號(hào),畫有煮面條過程的三幅畫(分別是沒煮前的面條,放進(jìn)鍋里的面條,水沸后的面條)。
五、說教學(xué)程序
1、回憶煮面條的過程,交流感受。
面條沒煮之前是什么樣子的?(硬邦邦、直愣愣、脆脆、長長、細(xì)細(xì))
面條下鍋后會(huì)發(fā)生什么樣的變化?(慢慢變軟、變彎)
水開了,面條又發(fā)生了什么變化?(打結(jié)了,纏在一起,繞在一起,粘在一起)
(這一環(huán)節(jié),教師通過與幼兒交流,讓幼兒在腦海里再現(xiàn)煮面條的過程,把幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)遷移到活動(dòng)中,為后面的動(dòng)作創(chuàng)造做好鋪墊。)
2、欣賞樂曲,理解音樂性質(zhì)。
(1)傾聽第一遍音樂,感受樂曲的結(jié)構(gòu)。
(這一環(huán)節(jié),讓幼兒初步感受這首樂曲由三段體組成。)
(2)傾聽第二遍音樂,幼兒隨老師徒手畫圖譜,感受樂曲三段體的不同變化。
(3)分析三段音樂的不同性質(zhì)。
第一段聽了有什么感覺呢?
第二段和第一段有什么不一樣的地方?
第三段聽了有什么樣的感覺?
(以上兩個(gè)環(huán)節(jié),通過讓幼兒隨老師徒手畫圖譜,引導(dǎo)幼兒描述聽了樂曲后的初步感受,使幼兒進(jìn)一步感受這首曲子的三段體結(jié)構(gòu)以及每一段曲子的音樂性質(zhì)如第一段雄壯有力,第二段輕柔、舒緩,第三段越來越快。)
(4)感受滑音。
(這一環(huán)節(jié)教師啟發(fā)幼兒根據(jù)滑音創(chuàng)編各種動(dòng)作,增加了幼兒活動(dòng)的情趣,也為后面將要進(jìn)行的游戲做好準(zhǔn)備。
小結(jié):我覺得這首樂曲很像我們煮面條的過程,第一段雄壯有力就像沒煮的面條一樣硬邦邦,直楞楞的,第二段很慢很柔就像慢慢變軟的面條,第三段音樂節(jié)奏越來越快一聽就像在鍋里打結(jié)的面條繞來繞去。(老師的語言概括,初步將音樂與煮面條過程聯(lián)系起來。)
(5)出示三幅圖片,請(qǐng)幼兒根據(jù)音樂貼相應(yīng)的圖片,并想象創(chuàng)編動(dòng)作。
(幼兒有了畫面條的經(jīng)驗(yàn)之后,相信能很快找到圖片放置的正確位置,即哪張圖片搭配哪段音樂。然后在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下創(chuàng)編出形象夸張的體態(tài)動(dòng)作來表現(xiàn)對(duì)音樂的理解。)
(6)完整表現(xiàn)樂曲。(啟發(fā)幼兒做出不同的動(dòng)作。)
3、音樂游戲
老師(或一個(gè)幼兒)扮演廚師,其他幼兒扮演面條一起玩"煮面條"的游戲。
(游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)方式,通過游戲活動(dòng)鞏固、加深幼兒對(duì)音樂的感受和體驗(yàn)。同時(shí)滿足了幼兒與同伴近距離接觸的心理需求,增強(qiáng)幼兒合作協(xié)調(diào)能力,使幼兒體驗(yàn)到音樂活動(dòng)的樂趣。)
整個(gè)活動(dòng)的安排,遵循了《綱要》中教育性、互動(dòng)性、針對(duì)性的原則,符合大班幼兒的年齡特征,由淺入深,充分發(fā)揮了幼兒的主體地位,注重游戲化和趣味性,注重整合,滿足幼兒多方面的發(fā)展需要。我相信通過這個(gè)活動(dòng),一定能培養(yǎng)幼兒主動(dòng)、合作、自信的學(xué)習(xí)態(tài)度,促進(jìn)幼兒全面健康地發(fā)展
活動(dòng)反思:
陳鶴琴先生說過:因此,我首先選擇幼兒熟悉的、與生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的面條,作為活動(dòng)的內(nèi)容。并充分抓住孩子愛游戲的天性,以最自然的方式抒發(fā)情感、表現(xiàn)自我。讓幼兒將生活經(jīng)驗(yàn)遷移到音樂中,使孩子在不知不覺中領(lǐng)略到音樂的三段體結(jié)構(gòu)(中速,慢板和快板),并理解音樂的性質(zhì),用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性的表現(xiàn)。
本次活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)是:
1、目標(biāo)設(shè)計(jì)以幼兒為主體,活動(dòng)重難點(diǎn)突出,重點(diǎn)是能根據(jù)音樂的性質(zhì),嘗試用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性地表現(xiàn)下鍋前后及下鍋時(shí)的面條。難點(diǎn)是聽辨音樂中的滑音,并能隨音樂做出面條下鍋時(shí)的動(dòng)作。同樣,在活動(dòng)實(shí)施過程中也是以幼兒為主體的,教師提供引導(dǎo),體現(xiàn)新課改的精神。
2、圖譜的出現(xiàn)對(duì)幼兒理解曲式提供抓手。借助圖譜,方便幼兒了解音樂的三段結(jié)構(gòu),同時(shí)方便幼兒創(chuàng)編動(dòng)作。
3、活動(dòng)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)合理,環(huán)節(jié)流暢。每一環(huán)節(jié)過渡語恰當(dāng),銜接得當(dāng),使得整節(jié)課幼兒的常規(guī)也較好。
不足與建議:
1、教師對(duì)幼兒動(dòng)作評(píng)價(jià)較為單一、寬泛,應(yīng)針對(duì)動(dòng)作與音樂聯(lián)系,動(dòng)作表現(xiàn)音樂的程度評(píng)價(jià)。課堂上有一些幼兒三段音樂所創(chuàng)編的動(dòng)作差別不大,教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
2、應(yīng)當(dāng)讓幼兒進(jìn)行圖譜與音樂段落的匹配,剛開始教師直接把每一段音樂所代表的意思告訴孩子了,不利于幼兒的主動(dòng)探索。
3、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的提問時(shí),應(yīng)當(dāng)針對(duì)視頻中的面條進(jìn)行提問,面條在沒煮之前是什么樣子的,提問應(yīng)當(dāng)再精確一些,避免幼兒回答不到點(diǎn)上。
4、多關(guān)注一下那些不善于表現(xiàn)自我的孩子,教師可以嘗試多加引導(dǎo)他去模仿,讓樂于表現(xiàn)和動(dòng)作創(chuàng)編較好的孩子給大家做示范,其他幼兒進(jìn)行模仿。讓這些不善于表達(dá)的孩子在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)編。
面條棍教案篇7
課程目標(biāo):
1、通過傾聽感受音樂中abc段的音樂節(jié)奏,愿意用身體合拍的動(dòng)作。在煮面條的情境下,跟隨著音樂用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性的表現(xiàn)。
3、初步嘗試合作律動(dòng),體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。
課程準(zhǔn)備:生活中有見過煮面條的經(jīng)驗(yàn)、 mp3音樂、大鍋(板凳圍合)教學(xué)拼圖(沒煮前的面條,放在鍋里的面條,水沸后的面條。)
課程重點(diǎn):感受音樂中abc段的音樂節(jié)奏,愿意用身體合拍的動(dòng)作。
課程難點(diǎn):跟隨著音樂用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性的表現(xiàn)。
課程過程:
一、觀看煮面條的視頻。
1.出示面條圖片。
2.觀看視頻。
3.提問:師: 面條沒下鍋之前是什么樣兒?面條下鍋之后會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢?水開了,面條又變成什么樣子了幼兒自由回答。
(過渡語)今天老師帶來一首好聽的曲子,這首曲子就是關(guān)于煮面條的故事,請(qǐng)大家仔細(xì)地聽。
二、傾聽與創(chuàng)造
1.傾聽與感受
(1)提問:你覺得這首音樂有幾段?(三段)
(2)為樂段匹配圖譜。
(3)感受音樂節(jié)奏驗(yàn)證圖譜順序:(過渡語)我們把手指舉起來,跟著音樂感受一下他的節(jié)奏。
2.分段進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編。
(1)a段音樂動(dòng)作創(chuàng)編。
(2)b段音樂動(dòng)作創(chuàng)編。
(3)c段音樂動(dòng)作創(chuàng)編
3.完整律動(dòng)。
三、游戲“領(lǐng)頭人”:搶椅子后,坐在藍(lán)顏色椅子上的孩子為領(lǐng)頭人。
四、活動(dòng)結(jié)束
看看我們現(xiàn)在的領(lǐng)頭人是誰???好的我們先休息一下下次接著玩。你們知道嗎?面條出出鍋后加調(diào)料會(huì)讓面條更好吃,還要記住關(guān)火,時(shí)刻注意安全哦!
面條棍教案篇8
活動(dòng)目標(biāo):
1、了解面條在被煮過程中的不同形態(tài)變化,嘗試用夸張有趣的`肢體動(dòng)作來表現(xiàn)不同形態(tài)的面條。
2、引導(dǎo)幼兒感受樂曲的明顯節(jié)奏變化,體驗(yàn)創(chuàng)編的成功與喜悅,感受集體游戲的快樂。
3、對(duì)音樂活動(dòng)感興趣,在唱唱玩玩中感到快樂。
4、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動(dòng)的樂趣。
5、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感,發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
音樂、錄像、紙、筆、廚師道具
活動(dòng)過程:
一、熱身活動(dòng)
師:小朋友們,瞧,今天有許多的客人老師來聽我們上課了,我們先客人老師問聲好吧!
現(xiàn)在讓我們也跟隨著音樂相互打個(gè)招呼吧!(師幼共同表演律動(dòng):你好)
二、通過視頻,了解面條的變化形態(tài)
(1)師:小朋友們你們?cè)诩依镆娺^煮面條嗎?誰能告訴我面條是怎樣煮熟的呢?(幼兒回答)
(2)老師這有一個(gè)煮面條的小短片,待會(huì)你們要邊看邊想面條在煮的過程中發(fā)生了什么樣的變化?(看無聲視頻)短片看完了,誰來說說,面條在煮之前是什么樣子的?(直直的、硬硬的)把直直的硬硬的面條放進(jìn)鍋里,你們看到面條發(fā)生了怎樣的變化?(面條變軟了、在翻滾、轉(zhuǎn)圈、跳等等)
(3)總結(jié):把直直的硬硬的面條放進(jìn)鍋里,面條沉到鍋底會(huì)慢慢的變軟、變彎?;鹪絹碓酱?、水開了,面條會(huì)浮起來,加快速度不斷的翻滾、旋轉(zhuǎn)、扭動(dòng)、跳上跳下,纏在一起。面條煮熟后,一定要記得“關(guān)火”。
三、欣賞樂曲,在音樂的伴奏下用豐富、有趣、夸張的動(dòng)作表現(xiàn)面條的變化。
1、觀看有聲視頻,欣賞樂曲,鞏固煮面條的過程。
師:剛才我們的面條在鍋里扭動(dòng)、翻滾就像在跳舞。為了讓我們的面條舞動(dòng)得更加優(yōu)美,我給它配上了一首好聽的曲子一起來聽聽。想想這首曲子一共有幾段?(播放有聲視頻,幼兒觀看)
你們覺得這首曲子好聽嗎?那這首曲子一共有幾段誰聽出來了呀?(三段)
2、分段欣賞樂曲,并創(chuàng)編動(dòng)作
①師:我們剛才聽到的曲子一共有三段,分別表現(xiàn)了這三種不同形態(tài)的面條。咱們先來聽聽第一段音樂,仔細(xì)想一想這段音樂給你什么感覺,它表現(xiàn)了怎樣的面條?
(放第一段音樂,教師畫圖譜)幼兒回答。直直的硬硬的面條是什么樣子的,引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編第一段動(dòng)作,隨第一段音樂表演一、二遍。
②欣賞第二段音樂,看看這段音樂給你什么感覺適合表現(xiàn)怎樣的面條?(放第二段音樂,教師畫圖譜)幼兒回答(軟軟的面條)軟軟的面條是什么樣子的?(幼兒創(chuàng)編第二段動(dòng)作)
隨第二段音樂練習(xí)幾次。
③欣賞第三段音樂,這段音樂給你什么感覺適合表現(xiàn)怎樣的面條呢?(不斷翻滾、扭動(dòng)、跳上跳下的面條)
我們一起來表現(xiàn)一下。(創(chuàng)編第三段動(dòng)作)
3、結(jié)合音樂進(jìn)行完整的表演
四、游戲:煮面條
1、教師介紹游戲規(guī)則:
2、幼兒跟隨音樂游戲一次。
好啦,現(xiàn)在讓我們邊聽音樂邊來一起游戲吧。(放音樂,教師扮演廚師邊做動(dòng)作,邊提醒幼兒變換動(dòng)作。)
3、邀請(qǐng)?jiān)趫?chǎng)老師一起參與游戲。
五、結(jié)束
游戲結(jié)束了,你們玩得開心嗎?今天我們不僅學(xué)會(huì)了煮面條,還創(chuàng)編出了這么完美的“面條舞”。真不錯(cuò),我們現(xiàn)在就趕緊回教室去把自己編的面條舞表演給其他的小朋友看好嗎?(幼兒離場(chǎng))
活動(dòng)反思:
音樂審美感受是使兒童在學(xué)習(xí)音樂過程中,通過感知音樂作品的藝術(shù)美,在情感上產(chǎn)生共鳴,獲得美的感受。因此,音樂教育中無論是能力培養(yǎng)、思想認(rèn)識(shí)提高,還是心靈陶冶都需要經(jīng)過一個(gè)循序漸進(jìn)的、連續(xù)不斷的、潛移默化的教育過程。