為了做好開學(xué)前的充足準(zhǔn)備，老師們都需要制定一份完整的教案，為更好地激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，制定出色的教案是十分關(guān)鍵的，下面是范文社小編為您分享的有關(guān)剪紙教案5篇，感謝您的參閱。
有關(guān)剪紙教案篇1
課題：剪紙藝術(shù)
課時(shí)：一課時(shí)
授課班級：高中二年級
課業(yè)類別：綜合課
教學(xué)方法：講授、示范
教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生了解我國剪紙的發(fā)展歷史、藝術(shù)流派、審美心理、豐富的表現(xiàn)內(nèi)容以及在生活中的廣泛應(yīng)用。明白剪紙樸素的美與廣大勞動(dòng)人民的生活緊密聯(lián)系，不僅能美化生活，而且是人們對美好生活的精神寄托，以此增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：剪紙的樣式、民間剪紙藝術(shù)的形式及表現(xiàn)內(nèi)容教學(xué)難點(diǎn)：剪紙的方法、要求。
教具準(zhǔn)備：彩色紙、剪刀、范例剪紙作品若干。教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課：教師：同學(xué)們，我國有許多的傳統(tǒng)藝術(shù)，今天我們要來學(xué)習(xí)我國寶貴的民族文化遺產(chǎn)之一的剪紙藝術(shù)。
寫出課題：第五課：剪紙藝術(shù)
講授新課：
剪紙是我國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，歷史悠久。早在漢唐時(shí)代，民間婦女即有用剪紙貼于鬢角作為裝飾的風(fēng)尚。這些作品出自農(nóng)村勞動(dòng)?jì)D女之手，它不僅表現(xiàn)了人們喜聞樂見的事物，也反映對美好生活的向往和豐富的藝術(shù)想象力。
一、認(rèn)識民間剪紙藝術(shù)
1、剪紙藝術(shù)的流派
我國幅員遼闊，常言道：“千里不同風(fēng)，百里不同俗”，剪紙藝術(shù)亦如此，雖在藝術(shù)風(fēng)格上各有千秋，但希望圓滿順利及吉祥的心理是相同的。
(1):北方剪紙：粗放樸拙，天真渾厚;陜西的安塞、山西的浮山、河北的蔚縣等地區(qū)
(2):南方剪紙：精巧秀麗、玲瓏剔透。廣東的佛山和潮汕地區(qū)。
2、剪紙的樣式：窗花、墻花、門花、喜花、炕圍花、壽花、禮花等。具有單純、簡潔、明快、樸實(shí)、富裝飾性的特點(diǎn)。
3、民間剪紙藝術(shù)的形式
形式：折紙剪、隨意剪
紋樣有：
(1)陰刻：刻去表示物象結(jié)構(gòu)的線，在背景色塊面中
展現(xiàn)線條的方法。北方剪紙多用。(以塊面為主)(展示作品實(shí)例)
(2)陽刻：刻去空白的面，留下線條或稀疏的塊面，以保留各種變化的線條。南方剪紙多用。(以線條為主)(展示作品實(shí)例)
(3)陰陽兼刻：在同一幅作品中，出現(xiàn)了陰刻和陽刻兩種方法。(展示作品實(shí)例)
二、民間剪紙藝術(shù)的表現(xiàn)內(nèi)容及作品欣賞(講出作品的內(nèi)容、含義)
1、祈得吉祥
2、消災(zāi)避禍
3、獲得豐收
4、美好祝愿
5、神話傳說人物
6、文學(xué)作品人物
7、生肖剪紙
8、標(biāo)志
三、剪紙方法
1、將設(shè)計(jì)的紋樣畫在彩紙背后，文字要反寫。
2、剪刻由內(nèi)向外、由小到大，最后剪外輪廓。
3、剪的過程中要做到“線線相通，物物相連”，注意“千剪不落，萬剪不斷”的剪紙?zhí)攸c(diǎn)。
教師示范剪紙。學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
小結(jié)：本節(jié)課講授了剪紙藝術(shù)的流派、樣式、形式、表現(xiàn)內(nèi)容，欣賞了幾種具有代表性的民間剪紙藝術(shù)，講解并示范了剪紙方法。重點(diǎn)講解了剪紙的樣式、民間剪紙藝術(shù)的形式及表現(xiàn)內(nèi)容，并對民間剪紙進(jìn)行了欣賞。講解并示范了剪紙的方法。
課外作業(yè)：任選一種表現(xiàn)形式，以自己喜愛的物象為內(nèi)容，
練習(xí)剪紙一副，表達(dá)美好心愿。完成后貼于16開白紙上。
有關(guān)剪紙教案篇2
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)生字只識不寫，理解詞語。
3、憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)過程：
一、揭題解題
1、揭示課題，指名讀一遍
2、姥姥是誰？
3、說說對題目的理解，并推測課文會(huì)寫哪些內(nèi)容？
二、自學(xué)生字，疏通課文
1、學(xué)生自學(xué)生字詞語
2、初讀課文，想想課文主要寫了什么？
不懂的地方作上記號。
三、檢查自學(xué)情況
1、交流所學(xué)，不會(huì)的提出來在全班解決。
2、指名分節(jié)讀課文及時(shí)疏通課文，糾正錯(cuò)誤。
四、初讀感知
1、學(xué)生自由讀課文，思考；哪些自然段講的是一個(gè)方面的意思，可以合并起來。
2、學(xué)生默讀思考，同桌交流。
3、指名說說全文共寫了幾個(gè)方面的內(nèi)容，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
五、指導(dǎo)寫字。
1、師重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生寫字
2、展示評議
六、布置作業(yè)
1、讀熟課文
2、搜集剪紙資料
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。
2、聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了這句話的含義。
3、憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。
教學(xué)重點(diǎn)：
憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了這句話的含義。
教學(xué)過程：
一、欣賞剪紙
1、課文里哪些語句具體描寫了姥姥的剪紙？請分別找出來，朗讀體會(huì)剪紙的特點(diǎn)。
2、學(xué)生朗讀課文找出相關(guān)的語句，體會(huì)相應(yīng)的特點(diǎn)。學(xué)生小組討論交流。
3、了解學(xué)生朗讀感悟情況，并隨即點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生欣賞姥姥的剪紙。
（1）要什么就有什么了，無所不能這個(gè)句子寫出了姥姥剪紙的內(nèi)容廣泛，題材對偶，也說明了姥姥的確是剪紙行家，無所不能。
（2）你姥姥神了，公雞能打鳴這句話生動(dòng)地說明老老的剪紙形態(tài)逼真，栩栩如生，突出的顯示了姥姥的`神剪紙技藝高超。
（3）嗬無可挑剔這句話是我發(fā)自內(nèi)心的贊賞。由此可只，姥姥的剪紙形神兼?zhèn)洌峭昝罒o缺的工藝品。
（4）我強(qiáng)過來一看老牛背上。
（5）姥姥又剪出肯食青草
4、學(xué)生朗讀有關(guān)詞語，邊讀邊展開想象體會(huì)姥姥的剪紙是何等精美，何等的有意義。
5、學(xué)生有感情地朗讀能夠表現(xiàn)出老老的剪紙相關(guān)特點(diǎn)的句子，讀出贊賞之意。
二、認(rèn)識姥姥
1、欣賞完姥姥如此眾多的剪紙作品，你們想知道寫什么？
2、指名說一說。
（1）姥姥是怎樣剪紙的？姥姥為什么能剪出如此精美的藝術(shù)作品？
（2）姥姥是一位怎樣的人？
3、同學(xué)們這些問題的答案都在課文中，請?jiān)谧约豪首x思考的基礎(chǔ)上，同拙見相互交流，相互提示相互啟發(fā)。
4、學(xué)生自主讀悟，同桌互動(dòng)。
5、學(xué)生抓住相關(guān)的詞句，朗讀體會(huì)老老的特點(diǎn)，把握人物形象，感悟任務(wù)的內(nèi)在的品格。
6、學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)語句。
三、質(zhì)疑問難
1、學(xué)生朗讀課文，尋找疑惑之處，小組交流對疑難之處的理解。
2、引導(dǎo)學(xué)生解決典型的疑難問題。我是個(gè)出名的調(diào)皮蛋刁難挑剔耍賴問題：著是課文第四節(jié)中的一句話，其中的刁難、挑剔、耍賴、調(diào)皮蛋等含有明顯的貶義成分。如何準(zhǔn)確的理解這些詞語呢？
試解：課后練習(xí)第三題這樣提示我們查，并聯(lián)系上下文理解。
四、練習(xí)深化
1、學(xué)生有感情的朗讀課后最后兩節(jié)爭取回背誦。
2、引導(dǎo)背誦
（1）從那時(shí)侯起，我達(dá)到老牛
（2）一頭老牛變得
3、熟能生巧，準(zhǔn)頭了結(jié)合你生活中的體驗(yàn)，說說對這句話的理解。
4、讀完這篇課文，你想對姥姥說些什么？
板書設(shè)計(jì)：
姥姥的剪紙
剪紙：栩栩如生、活靈活現(xiàn)
姥姥：心靈手巧、勤勞善良
有關(guān)剪紙教案篇3
活動(dòng)目標(biāo)
1、引導(dǎo)幼兒初步感受剪紙的特點(diǎn)、生動(dòng)的形象和夸張變形的造型等。
2、了解剪紙是中國特有的民間特色，激發(fā)幼兒的民族自豪感。
3、鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作。
活動(dòng)重難點(diǎn)
活動(dòng)重點(diǎn)：激發(fā)孩子對剪紙作品的興趣。
活動(dòng)難點(diǎn)：能夠大膽創(chuàng)作進(jìn)行剪紙。
活動(dòng)準(zhǔn)備
課件、剪刀、剪紙
活動(dòng)過程
一、談話導(dǎo)入：
孩子們，你們看，老師給你們帶來了什么？——出示課件。
二、欣賞剪紙：
1、好多的剪紙阿，我們一起來看看分別有哪些剪紙。（引導(dǎo)幼兒了解剪紙的種類）。
2、你最喜歡哪一個(gè)剪紙，引導(dǎo)幼兒說出剪紙作品的名稱、用途，以及為什么喜歡這個(gè)作品。
3、這么多漂亮的剪紙，你知道它們是怎么來的嗎？——播放課件
三、欣賞故事：
1、剪紙是怎么來的？那些藝人為什么剪紙？
2、于是，人們學(xué)習(xí)、研究更對的剪紙方法，剪出各種各樣的種類?！シ耪n件。
3、剪紙要用到哪些工具呢？——播放課件。
4、我們怎么用這些工具才能剪出一幅漂亮的剪紙呢？——引導(dǎo)幼兒說出剪紙的步驟。
四、播放剪紙過程的課件：
1、我們來看一下是不是這樣。并提問：紙是怎么折得，要至少折幾次？剪紙之前要先在紙上畫上圖案或線條，在剪的時(shí)候要遵循什么順序？把剪好的紙?jiān)诖蜷_時(shí)要？
2、你想不想也來剪紙？
五、幼兒操作——剪紙
1、老師在后面給你們準(zhǔn)備好了紙和剪刀，現(xiàn)在請小朋友到后面找個(gè)地方做好。
2、觀察并剪紙：你們看，在盒子里有很多，老師已經(jīng)折好并畫好圖案的紙，請小朋友隨便拿一個(gè)，你們看看你拿到的這張紙是怎么折——請2個(gè)不同折法的小朋友說說。仔細(xì)觀察紙上畫的，你猜猜剪出來是什么呢？——幼兒自由發(fā)表意見。我們剪的時(shí)候要先剪哪個(gè)地方的？——先剪中間再剪邊緣。
3、請小朋友拿起剪刀，認(rèn)真、仔細(xì)的進(jìn)行剪紙。
4、點(diǎn)評作品：把剪好的粘貼到黑板上，我們來一起看一下。
5、教師小結(jié)：有的小朋友非常的認(rèn)真、細(xì)心，所以完成的作品非常好，有的小朋友一不小心把有的地方剪斷了，相信再小心點(diǎn)也能完成的非常好。
六、鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作：
1、剛才是老師給你們把紙折好并畫好，你們只是剪的，現(xiàn)在老師給你一張紙，你能不能把它變成一幅漂亮的剪紙。
2、折紙：我們要先怎么樣？——折紙?？梢栽鯓诱郏俊獙钦酆蛯呎郏ㄓ變赫f著，老師拿紙示范。）
3、給幼兒分發(fā)紙。折好后請小朋友相互檢查，看折的是否正確。
4、我們再在上面畫上你想剪的圖案或花紋。
5、畫好了的小朋友，拿起小剪刀開始剪吧！注意：先剪中間的再剪邊上的。
6、請把你的剪紙拿到前面，和大家說說你剪的是什么?！變赫f完后教師給予點(diǎn)評并把作品粘貼到黑板上。
有關(guān)剪紙教案篇4
[教學(xué)目標(biāo)]
1.有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩個(gè)自然段。
2.聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活實(shí)際，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。
3.憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的思念和依戀。
[教學(xué)重點(diǎn)]體會(huì)“我”與姥姥之間的濃濃親情。
[教學(xué)難點(diǎn)]理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。[教學(xué)準(zhǔn)備]課件
教學(xué)過程：
一、欣賞剪紙，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》(齊讀課題)，姥姥的剪紙可有名了，老師今天專門為同學(xué)們搜集了幾幅姥姥的剪紙，請大家欣賞！
(課件出示，欣賞剪紙)
2、看著這么多精美的剪紙，你想說點(diǎn)什么？
二、學(xué)習(xí)1-2自然段，初次體會(huì)姥姥剪紙的“神”
姥姥的剪紙的確是又漂亮又逼真，你知道鄉(xiāng)親們是怎么贊嘆的呢?請你打開課文，自由朗讀1-2自然段。
1、誰來當(dāng)一回老鄉(xiāng)，夸一夸姥姥的剪紙。
(指名學(xué)生朗讀)
2、姥姥。真是剪什么像什么，要什么有什么，人物、動(dòng)物、植物、器物，無所不能。用一個(gè)字來稱贊，那就是--“神”。
3、如果用一個(gè)詞來形容呢？
指名回答，并相繼板書。（栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖…）
三、學(xué)習(xí)3-6自然段。再次體會(huì)姥姥剪紙的“神”
1、姥姥剪紙的“神”還體現(xiàn)在哪里?請你快速朗讀3-6自然段，劃劃相關(guān)句子。
2、學(xué)生匯報(bào)：
a、噢，捂住姥姥的雙眼也能剪?肯定你沒捂緊，讓姥姥從手指縫里偷著往外看了。
b、你從哪些句子可以看出姥姥沒偷看？
3、那讓我們趕快去欣賞一下姥姥摸著黑剪的“喜鵲登枝”圖吧。
(課件出示“喜鵲登枝”圖，)
4、同學(xué)們，你感覺這幅“喜鵲登枝”怎樣?
5、指名朗讀，讀出這份驚嘆。
6、姥姥這么高超的剪紙技藝是生來就有的嗎？文中姥姥的那一句話就道出了這個(gè)秘密？(課件出示句子；“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了!”)
7、談?wù)勀銓@句話的理解。
a、“熟”指什么？“巧”呢？“手能生巧”什么意思？
b、結(jié)合你的生活體驗(yàn)說說對這句話的理解。
8、姥姥是如何達(dá)到手能生巧的呢?誰能用文中的句子來回答？
a、齊讀：數(shù)九隆冬剪，三伏…
b、由姥姥剪紙的身影我想到了一句話：“冬練三九夏練三伏”，你還想到哪些俗語?
從中說明姥姥是一位怎樣的人？（板書：姥姥心靈手巧）
10、除此之外，姥姥還是一個(gè)怎樣的人？
a、出示第3自然段
b、抓住“廣結(jié)良緣、有求必應(yīng)”進(jìn)行理解
c、指導(dǎo)朗讀
板書：勤勞善良
四、學(xué)習(xí)7-12自然段。體會(huì)姥姥剪紙的“情”
心靈手巧的姥姥給對鄉(xiāng)親們有求必應(yīng)，什么都剪，給我剪得最多的是什么?為什么姥姥剪得最多的是牛和兔呢?請你默讀7-12自然段，看文中具體描寫了幾幅“牛兔”剪紙圖？
學(xué)生匯報(bào)。
指名讀這兩幅圖,思考：
a、姥姥剪“牛和兔子”的最初目的是什么？（拴住我）
b、你從這個(gè)“拴”字中讀出了什么？
（讀出了姥姥對我的--關(guān)心、愛護(hù)、疼愛……）
c、分角色讀課文中“我”與姥姥的對話：
讀出我的頑皮、可愛，讀出姥姥的慈祥、讀出姥姥對小孫子的疼愛來。
如果說姥姥最初拴住的是我的身體，那后來拴住的則是我的什么呢？
4、從那時(shí)候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛，它們形象各異--引讀--姥姥剪的兔子和老牛無論形象怎么改變，都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是--引讀（兔子總是在玩耍，老?？偸窃诟苫睿拇硕卧捴心泱w會(huì)出作者飽含了什么感情呢？（贊美、依戀)
原來姥姥的剪紙會(huì)說話、能傳情，傳達(dá)的是濃濃的祖孫情。(板書：濃濃親情)
五、學(xué)習(xí)13自然段。體會(huì)姥姥剪紙的“夢”
1、“姥姥的剪紙陪伴我度過了快樂的童年，后來，我上學(xué)了，小學(xué)，中學(xué)，大學(xué)--越走越遠(yuǎn)了，但我還是不斷收到姥姥寄來的剪紙，其中一幅是這樣的：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。我知道，這是姥姥對我的期待?！?/p>
2、姥姥的期待是什么?
3、請你給這幅剪紙取個(gè)名。
4、從這幅剪紙看出了姥姥對我的牽掛，我有何從忘記過姥姥，引讀：事實(shí)上……
5、你讀出了姥姥牽掛的是一顆什么樣的心？（思念的心、依戀的心、感恩的心……)
6、指導(dǎo)朗讀最后一段，讀出姥姥對我的牽掛、我對姥姥的思念。
課外拓展
出示小練筆：“無論何時(shí)，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。我仿佛聽到了（），聽到了（），又仿佛看到了（），看到了（）……
七、課堂總結(jié):剪紙不僅展示了姥姥的心靈手巧、技藝高超，更體現(xiàn)了姥姥對“我”的疼愛與牽掛，同時(shí)也寄托了“我”對姥姥的思念和依戀。讓我們永遠(yuǎn)記住這份寄托濃濃的親情的見證--姥姥的剪紙（讀題）。
八、作業(yè)：
1、抄寫課堂上積累的四字詞語和俗語。
2、課后小練筆：課件出示一幅剪紙，仔細(xì)觀察，寫一段話。
板書設(shè)計(jì)
12、姥姥的剪紙
剪紙：栩栩如生活靈活現(xiàn)
姥姥：心靈手巧請老善良
濃濃親情
有關(guān)剪紙教案篇5
教材簡解：
?姥姥的剪紙》是蘇教版小學(xué)語文教材第十一冊第十二篇課文。課文為我們描述了“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。說她普通，她實(shí)在又不普通。一手高超的剪紙技藝，讓所有人都贊不絕一。
設(shè)計(jì)理念：
“剪紙”一詞既是貫穿全文的線索，也是情感變化和流露的載體。抓住這條主線，披文入情，就能走進(jìn)姥姥與作者的情感世界。整篇課文語言優(yōu)美，情感飽滿，寫出姥姥對“我”的深情以及“我”對姥姥的思念。課文中的插圖也形象地表現(xiàn)了姥姥與“我”相處時(shí)濃濃的親情。教學(xué)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文認(rèn)真觀察，有助于對課文的理解。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語；能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良，剪紙技藝的高超，感悟剪紙中飽含的濃濃“祖孫情”.
3.初步感受文章民俗語言的特點(diǎn)；領(lǐng)悟正面和側(cè)面描寫相結(jié)合的表達(dá)效果。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過品讀語言文字，感受姥姥心靈手巧、勤勞善良以及剪紙技藝之“神”，體會(huì)祖孫情深。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過讓學(xué)生與文本接觸，整體感知全文，為下一節(jié)課體會(huì)“祖孫情”打下基礎(chǔ)。
教具準(zhǔn)備：
多媒體、剪紙作品
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)人
1多媒體展示剪紙作品，欣賞剪紙作品，激發(fā)學(xué)生興趣。板書：剪紙
2.說說這些剪紙作品給你留下了什么印象，你有何感受？
3多媒體展示“姥姥剪紙圖”，提問：誰在剪紙？（姥姥）板書：姥姥
4今天，我們一起去看看——姥姥的剪紙，齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1檢查生字
①寫出生字詞，指名齊讀。
小屯擇菜喂豬刁難啃食
捂著豈知莊稼馱著薅草
心靈手巧廣結(jié)善緣清清爽爽
②強(qiáng)調(diào)個(gè)別字讀音，如：擇（zhai）菜、刁難（nan）、 薅（hao）草，齊讀。
2說說通過預(yù)習(xí)，你知道課文寫了什么？文章中的姥姥給你留下什么印象？點(diǎn)名回答（這篇課文主要講述了姥姥剪紙技藝高超，廣結(jié)善緣，以及“我”與姥姥之間那份濃濃的親情。姥姥給我們留下了心靈手巧、心地善良、技藝高超的印象）
?設(shè)計(jì)思路：這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的`是引導(dǎo)學(xué)生回憶課文內(nèi)容，從整體上把握課文內(nèi)容，了解姥姥的特點(diǎn)?！?/p>
三、走進(jìn)文本，了解姥姥
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
過渡：初讀課文時(shí)姥姥給我們留下了心靈手巧、心地善良、技藝高超的印象，下面老師就帶著同學(xué)們走近姥姥，看看作者是怎么展現(xiàn)自己的姥姥特點(diǎn)的？讓我們一起到東北大平原上那個(gè)充滿喜氣的小村莊去看看吧！
1.出示農(nóng)家生活圖，配喜慶的“咱們屯里的人”音樂，指名說感受。
2.走進(jìn)這個(gè)小村子，你發(fā)現(xiàn)了什么？（家家戶戶的窗戶上都貼著姥姥的剪紙）這說明了什么？板書：心靈手巧
3.好一個(gè)祥和的小村莊，大家的生活因姥姥的剪紙而更加精彩、有活力！齊讀第一段。
?設(shè)計(jì)思路：通過走進(jìn)村子、了解村子，進(jìn)而體會(huì)姥姥的心靈手巧，她的剪紙已經(jīng)無處不在，可謂深入人心?！?/p>
（二）精讀課文第二、三自然段，體會(huì)姥姥技藝之“神”.
過渡：課文開篇就將這個(gè)到處貼著姥姥剪紙的小村莊展現(xiàn)在我們眼前，讓我們感到姥姥剪紙技藝高超，深入人心。請同學(xué)們默讀課文第二、三自然段，體會(huì)姥姥技藝之“神”.
出示自讀要求：
1.圈畫出二、三自然段中能體現(xiàn)姥姥的剪紙技藝高超的語句，并簡短的寫下自己的體會(huì)和發(fā)現(xiàn)。
2.學(xué)生默讀靜思，圈畫批注。
3.交流收獲，感受姥姥的剪紙技藝之“神”。
4.根據(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)出示。
a “一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了，人物、動(dòng)物、植物、器物，無所不能。
①引導(dǎo)學(xué)生通過”普普通通“感受材料的平常；通過”翻來折去“感受姥姥剪紙方法的簡單。
②反襯出”無所不能“”要什么就有什么了“，對比出姥姥剪紙技藝的高超。
③點(diǎn)出這是正面描寫。
④朗讀。
是呀，普普通通的剪刀，普普通通的彩紙，在姥姥的手里卻能變成各種各樣的栩栩如生的剪紙，這充分說明姥姥的剪紙技藝高超。（多媒體突出點(diǎn)紅兩個(gè)”普普通通“ ”無所不能“）
b.我從小就聽人嘖嘖贊嘆： ”你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！?/p>
①指名讀這段話。
②這是鄉(xiāng)親們這么夸贊姥姥的，從側(cè)面描寫了姥姥的剪紙作品十分逼真、深入人心。
③姥姥的剪紙活靈活現(xiàn)，請同學(xué)們仿照贊嘆的句子續(xù)說幾句，指名回答（大屏幕出示：你姥姥神了，剪____像____，剪____像____，剪個(gè)____，剪個(gè)____.）
④點(diǎn)出這是側(cè)面描寫，此時(shí)你想到了什么成語來夸夸姥姥呢？（出神入化、活靈活現(xiàn)、栩栩如生、神乎其神、鬼斧神工、爐火純青、惟妙惟肖……）板書：活靈活現(xiàn)、栩栩如生、出神入化。【設(shè)計(jì)思路：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生知道要想寫一個(gè)人的特點(diǎn)，我們可以從正反兩個(gè)方面進(jìn)行描寫，同時(shí)讓學(xué)生仿說句子，讓他們打心眼里對姥姥的剪紙技藝產(chǎn)生敬佩之情】。
5指導(dǎo)朗讀
姥姥的剪紙技藝如此之”神“，真讓人佩服，讓我們帶著佩服與贊嘆之情，再次讀讀這段話，去感受一下姥姥剪紙技藝的高超。
6.出不第三自然段中描寫姥姥廣結(jié)善緣的句子。
引導(dǎo)學(xué)生通過人物的動(dòng)作”撩“”擦“以及語言來感受姥姥是個(gè)怎樣的人。
7.可見姥姥干脆利落，剪紙針對人們的不同需求，更可見姥姥會(huì)剪得東西多，也是體現(xiàn)了她的心靈手巧、技藝高超。
8.姥姥不僅會(huì)剪紙，她還和其他普通的農(nóng)村老人一樣會(huì)干很多活。引讀：
看人樂顛顛的走了，她接著干活兒：洗衣服、納鞋底、擇菜、淘米、喂豬、薅草……
9.從這兒，你感受到姥姥的什么品質(zhì)？（勤勞、善良）板書：勤勞、善良
四、總結(jié)
這節(jié)課我們初步感受到了姥姥的心靈手巧、心地善良和剪紙技藝之”神“，特別是第二自然段從正反兩個(gè)方面寫出了姥姥剪紙技藝的高超。
五、引入下文，為下一節(jié)課做鋪墊
剪紙不僅扮靚了村莊，也填充了”我“兒時(shí)的記憶。姥姥的剪紙承載著濃濃的祖孫情，仿佛一根絲線拽著長大的我，即使遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，也時(shí)常夢歸故里。這份濃濃的祖孫情，我們下節(jié)課再去感悟吧！【設(shè)計(jì)思路：這一設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，能讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀探究沒有學(xué)完的內(nèi)容】。
六、布置作業(yè)
1.熟讀課文，再次體會(huì)姥姥剪紙技藝的高超。
2.回憶你與姥姥的故事，體會(huì)你與姥姥之間的親情。
3.通讀文章，找畫出姥姥剪紙的內(nèi)容。
七、板書設(shè)計(jì)
姥姥的剪紙
心靈手巧 活靈活現(xiàn)
勤勞善良 栩栩如生
技藝高超 出神入化
