《河中石獸》教案6篇

時(shí)間:2022-11-26 作者:Iraqis 備課教案

提前準(zhǔn)備好詳細(xì)的教案是優(yōu)秀的老師課前準(zhǔn)備之一,我們?cè)趯?xiě)教案的時(shí)候,需要包含教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)過(guò)程,以下是范文社小編精心為您推薦的《河中石獸》教案6篇,供大家參考。

《河中石獸》教案6篇

《河中石獸》教案篇1

?河中石獸》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元的最后一篇,它是清代才子紀(jì)曉嵐《閱微草堂筆記》中的一篇志怪小說(shuō)。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)煉,層次清晰,故事性、趣味性比較強(qiáng),可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

學(xué)生通過(guò)前面幾篇文言文的學(xué)習(xí),積累了一定數(shù)量的文言詞匯,初步掌握了閱讀淺顯文言文的方法。這對(duì)我們理解課文有很大的幫助。當(dāng)然,本文對(duì)初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定難度的,教師要在方法技巧上點(diǎn)撥指導(dǎo),幫助學(xué)生積累文言字詞,理解課文內(nèi)容。

新課標(biāo)要求7-9年級(jí)學(xué)生能借助注釋和工具書(shū)閱讀淺顯的文言文。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是要掌握邊默讀、邊摘錄的閱讀方法,還要注意把握內(nèi)在的條理,理清作者思路。依據(jù)以上兩點(diǎn)及本文的特點(diǎn),我將《河中石獸》一文確定如下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利地朗讀課文。

2.積累文言詞語(yǔ),理解內(nèi)容。

3.反復(fù)誦讀,懂得“實(shí)踐出真知”的道理。

基于七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及知識(shí)結(jié)構(gòu),我把能正確流利地朗讀課文和準(zhǔn)確翻譯課文、理解內(nèi)容作為本課的重點(diǎn)。本文有較多的疑難字詞、倒裝句和文言長(zhǎng)句,因此我把準(zhǔn)確翻譯課文作為本文需要突破的第一個(gè)難點(diǎn);另外,本文作者善于在敘事中制造波瀾,風(fēng)格簡(jiǎn)淡、立意高遠(yuǎn),七年級(jí)學(xué)生較難體會(huì),因此品味本文的寫(xiě)作特色是第二個(gè)難點(diǎn)。

為了更好的把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn),我將采用朗讀法與小組討論法相結(jié)合的教法。

本文我打算用兩個(gè)教學(xué)課時(shí)完成,教學(xué)過(guò)程如下:

第一環(huán)節(jié):疑讀 正其音。

我設(shè)計(jì)了多個(gè)層次的讀,力爭(zhēng)每次朗讀側(cè)重于某一方面的訓(xùn)練與提高:一是自由朗讀,提出疑問(wèn),劃出讀音不準(zhǔn)的字詞;二是指名朗讀,讀準(zhǔn)字音和句讀,側(cè)重于教給學(xué)生劃分句子節(jié)奏的一般方法。三是齊讀,注意揣摩人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),為后面的人物分析做好鋪墊。這樣設(shè)計(jì)的目的是激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情,完成正確、流利地朗讀課文的教學(xué)目標(biāo)。

第二環(huán)節(jié):譯讀 明其意。

我設(shè)置了四個(gè)步驟。

第一步譯一譯:以小組為單位進(jìn)行輪流翻譯,并將個(gè)人以及小組不能翻譯的句子在班內(nèi)質(zhì)疑,師生共同完成解疑。

第二步重點(diǎn)突破中最有難度的幾個(gè)句子:在這一步驟中我設(shè)置了一個(gè)表格,學(xué)生完成表格既能較全面的把握故事情節(jié),同時(shí)幫助學(xué)生理解:石獸是如何“游”到上游去的?先讓學(xué)生用原文回答,之后采用“畫(huà)一畫(huà)”的形式讓學(xué)生自己動(dòng)手,用簡(jiǎn)筆畫(huà)演示最有難度的句子的動(dòng)態(tài)模擬圖景,幫助學(xué)生理解。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考為什么只有老河兵找到了石獸?讓學(xué)生質(zhì)疑、討論,說(shuō)出自己的看法。并拓展延伸聯(lián)系生活中紙上談兵、閉門(mén)造車(chē)的事例,得出“實(shí)踐出真知”的科學(xué)道理。從而整體把握的內(nèi)容與中心。

消除了語(yǔ)言障礙是讀懂文言文的基礎(chǔ),但是如果將富有豐富內(nèi)涵的文言詞語(yǔ)僅僅停留在釋義的層面顯然是不夠的。如何在教學(xué)中玩味文言文的語(yǔ)言呢?除了誦讀外,“比較法”“想象法”是一種有效而且實(shí)在的方法。比較是理解和思維的基礎(chǔ),在教學(xué)中如果教師善于精辟的概括,精心的選擇比較點(diǎn),并且運(yùn)用比較法引導(dǎo)學(xué)生琢磨字詞,就必能使得學(xué)生登上語(yǔ)言之堂,入運(yùn)用之室。于是我在第三步設(shè)計(jì)了找一找的活動(dòng),進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品味本文的作者的語(yǔ)言特色。教師引導(dǎo)學(xué)生找出所有體現(xiàn)作者對(duì)講學(xué)家嘲諷的句子,抓住文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě),如講學(xué)家和老河兵的“笑”,讓學(xué)生“比一比”并“想一想”,在補(bǔ)白的練習(xí)中學(xué)生體會(huì)到作者憑借這簡(jiǎn)潔的文字記敘的故事情節(jié),刻畫(huà)了人物形象,揭示了深刻的道理。引發(fā)我們的聯(lián)想,引發(fā)我們的思考,真所謂是一個(gè)字寫(xiě)活一個(gè)人,一個(gè)字激活了一群人。在短短的字里行間,我們讀出的是人物的心情,是人物的語(yǔ)言,是人物的形象。所以說(shuō)紀(jì)昀的文字雖然簡(jiǎn)短但是意無(wú)窮。讓我們帶著情感,分角色朗讀課文的第二、三自然段,讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),實(shí)現(xiàn)了讀的又一層次的提高。

第三環(huán)節(jié):創(chuàng)讀 悟其理

在前面朗讀、理解、賞析、比較的基礎(chǔ)上,學(xué)生了解了作者紀(jì)曉嵐的三個(gè)特點(diǎn):1.語(yǔ)言平易,風(fēng)格簡(jiǎn)淡,耐人尋味;2.善于在敘事中制造波瀾,平而不板;3、寓意于事,立意高遠(yuǎn)。于是我又采用了轉(zhuǎn)換角色的方法讓學(xué)生采用第一人稱的方式來(lái)一次穿越,再現(xiàn)的故事情節(jié)以及人物形象,想象人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等,力爭(zhēng)演出人物的神韻,進(jìn)一步幫助學(xué)生理解文本,并且又能走出文本,深刻感悟揭示的道理。并且?guī)椭鷮W(xué)生在理解的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)背誦的目的。

第四環(huán)節(jié):背讀 得其法

我采用減字法幫助學(xué)生背誦,降低了難度,交給了方法。

最后是課堂小結(jié):讓學(xué)生感悟,說(shuō)出自己所得。

作業(yè)布置:

1.熟讀并背誦全文

2.積累有關(guān)實(shí)踐出真知的名言或詩(shī)句。

以上就是我的全部說(shuō)課內(nèi)容,讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)感悟、學(xué)會(huì)積累,是我這堂課的追求,也是我平時(shí)的教學(xué)理想。盡管在備課的過(guò)程中得到了我校所有語(yǔ)文組姐妹的幫助,但是我們深深的感到教師對(duì)文本的解讀水平實(shí)在有限,而教師對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力,直接決定和影響著語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率。我們能否準(zhǔn)確的找到文本能”牽一發(fā)而動(dòng)全身”的那個(gè)按鈕.還肯請(qǐng)各位老師多批評(píng)指正。謝謝!

《河中石獸》教案篇2

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.積累文言詞語(yǔ),理解課文內(nèi)容,把握故事中的人物形象。

2.學(xué)習(xí)敘述和議論相結(jié)合的寫(xiě)作方法。

3.理解“實(shí)踐出真知”的含義,懂得在認(rèn)識(shí)事物的時(shí)候不能“只知其一,不知其二”的道理。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

重點(diǎn):

1、積累文言詞語(yǔ),理解課文內(nèi)容,把握故事中的人物形象。

2、理解“實(shí)踐出真知”的含義,懂得在認(rèn)識(shí)事物的時(shí)候不能“只知其一,不知其二”的道理。

難點(diǎn):學(xué)習(xí)敘述和議論相結(jié)合的寫(xiě)作方法。

【知識(shí)鏈接】

1、作者:紀(jì)昀(1724-1805),字曉嵐,直隸獻(xiàn)縣人。清代文學(xué)家,乾隆十九年進(jìn)士。學(xué)問(wèn)淵博,曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戌烏魯木齊。釋放回京后,任《四庫(kù)全書(shū)》總纂官,親自撰寫(xiě)《四庫(kù)全書(shū)總目提要》,在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。

2、寫(xiě)作背景:本文選自《閱微草堂筆記》。題目是編者加的?!堕單⒉萏霉P記》為清朝短篇志怪小說(shuō),于清朝乾隆五十四年至嘉慶三年由翰林院庶吉士出身的紀(jì)昀以筆記形式編寫(xiě)成。在內(nèi)容上,主要搜集當(dāng)時(shí)流傳的各種狐鬼神仙、因果報(bào)應(yīng)、勸善懲惡等鄉(xiāng)野怪談,或親耳聽(tīng)聞的奇聞?shì)W事;在空間地域上,范圍遍及全中國(guó),北至烏魯木齊、伊寧,南至滇、黔等地。

3、筆記小說(shuō):是一種帶有散文化傾向的小說(shuō)創(chuàng)作形式,它的特點(diǎn)就是兼有“筆記”和“小說(shuō)”的特征?!肮P記”使其在記敘上獲得了一種散文化的記敘空間,在這一空間里,作者可以敘述,也可以表達(dá)別人及自己的思考以及觀點(diǎn);而“小說(shuō)”則是一種帶有故事性的敘述和創(chuàng)作,由于“筆記”本身獲得的自由空間,可以使“小說(shuō)”創(chuàng)作與散文化的“筆記”敘述相互交叉,優(yōu)勢(shì)十分明顯。

【自主預(yù)習(xí)】

給下列字詞注音。

河干( ) 門(mén)圮( ) 船棹( ) 曳 ( ) 湮沒(méi)( )

嚙沙( ) 坎穴( ) 溯流( ) 臆斷( )

【朗讀課文,翻譯】

1、翻譯全文。

2、完成《學(xué)輔》p86 第2、3、4題

3、理解重點(diǎn)詞?!秾W(xué)輔》p86第5題。

4、 重點(diǎn)理解的句子:

(1) 閱十余歲,僧募金重修,求二石獸于水中,竟不可得。

(2)爾輩不能究物理。是非木杮,豈能為暴漲攜之去?

(3)然則天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可據(jù)理臆斷歟?

【初讀課文,整體感知】

1. 這個(gè)故事講了一件什么事?

2. 課文可以分為哪幾個(gè)層次?試概括各層大意。

【再讀課文,文本探究 】

3、故事中主要說(shuō)出了幾位主要人物?他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的?分析他們這樣認(rèn)識(shí)的原因。試歸納總結(jié)。

經(jīng) 過(guò)

人 物

尋找地點(diǎn)

原 因

結(jié) 果

第一種

第二種

第三種

第四種

4、為什么老河兵的方法是對(duì)的?

5、講學(xué)家和老河兵都說(shuō)了“石性堅(jiān)重,沙性松浮”,為什么得出了不一樣的結(jié)論?這說(shuō)明了什么?(《學(xué)輔》第12題)

6、結(jié)合全文,分析寺僧、講學(xué)家、老河兵的性格特征。

7、“然則天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可據(jù)理臆斷歟?”你是怎樣理解這句話的?

【把握文章主旨】

8、這個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理?(《學(xué)輔》第11題 )

【寫(xiě)作鑒賞】

1.層層鋪墊。

2.具有較強(qiáng)的思辨色彩。

3.細(xì)節(jié)描寫(xiě)增加了文采和可讀性。

【小結(jié)】

【隨堂測(cè)試 】

1、 課后第五題

2、講學(xué)家和老河兵都說(shuō)到了“石性堅(jiān)重,沙性松浮”,但他們對(duì)沉在河中的石獸作出的結(jié)論是完全不同的。講學(xué)家據(jù)此得出的最終結(jié)論是___________

a、爾輩不能究物理; b、是非木柿,豈能為暴漲攜之去?

c、湮于沙上,漸沉漸深耳; d、沿河求之,不亦顛乎?

老河兵的最終結(jié)論則為_(kāi)________

a、水不能沖石; b、再轉(zhuǎn)不已,遂反朔流逆上矣;

c、求之下流,固顛; d、石必倒擲坎穴中。

3、下列敘述不符合原文意思的一項(xiàng)是( )

a、一種見(jiàn)解是從石性和沙性角度作分析,認(rèn)為應(yīng)在石獸落水處尋找石獸。

b、一種見(jiàn)解是從水暴漲沖擊石獸而走作分析,認(rèn)為應(yīng)該到河的下游去尋找石獸。

c、一種見(jiàn)解是從石性、沙性和水沖擊角度作綜合分析,認(rèn)為應(yīng)到獸落水的上游去尋石獸。

d、三種見(jiàn)解都是正確的,只不過(guò)實(shí)踐更重要。

4、下列句中劃?rùn)M線的詞古義和今義相同的是( )

a.但知其??

b.是非木柿

c.豈能為暴漲攜之去

d.一講學(xué)家設(shè)帳寺中

5、下列句中黑體字的解釋,不正確的一項(xiàng)是 ( )

a.山門(mén)圮于河(倒塌)

b.棹數(shù)小舟(劃船)

c、不亦顛乎(顛倒,即本末倒置)

d.遂反溯流逆上矣(逆水流而上)

6、你還知道哪些“但知其一,不知其二”卻主觀臆斷,以致犯下錯(cuò)誤或鬧出笑話事例?

7、課文闡述的事理對(duì)我們平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)有什么啟示?

《河中石獸》教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力 積累文言詞匯,掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。

2.過(guò)程與方法 學(xué)會(huì)運(yùn)用注釋來(lái)疏通文意,訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀 理解實(shí)踐出真知道的道理;養(yǎng)成注重實(shí)際調(diào)查結(jié)論的習(xí)慣,防止主觀臆斷現(xiàn)象的出現(xiàn)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1. 重點(diǎn)

(1) 積累文言詞匯,掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。

(2) 訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

2.難點(diǎn):理解實(shí)踐出真知道的道理。

一、導(dǎo)入:

有一則故事記載,某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門(mén),尋找石獸,它卻不在原落水處,也不在下游。一位老兵說(shuō),應(yīng)該在上游尋找,依他的話,果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《河中石獸》一文,從中找出答案。

二、作者簡(jiǎn)介:

紀(jì)昀,字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問(wèn)淵博,曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。著有《閱微草堂筆記》等。 《閱微草堂筆記》是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō),題材以妖怪鬼狐為主,但于人事異聞、名物典故等也有記述,內(nèi)容相當(dāng)廣泛。

三、初讀課文。

1、 學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音。

圮 募 棹 曳 鈀 杮

攜 湮 嚙 坎 溯 臆 歟

2、學(xué)生朗讀課文,要求有感情地朗讀。

3、學(xué)生借助注釋,同桌合作翻譯課文。

?譯文】:

滄州南一寺臨河干, 山門(mén) 圮(pǐ)于河,

滄州南面,有一座寺廟靠近河邊,廟門(mén) 倒塌到河里,

二石獸并沉焉。

(門(mén)旁)兩只石獸也一起沉到河里了。焉,助詞,無(wú)義。

閱十余歲, 僧募金重修,

經(jīng)歷了十多年,和尚募集到了一筆錢(qián),(決定)重修(廟門(mén)),

求二石獸于水中, 竟不可得,

便到河中尋找那兩只石獸,居然沒(méi)找到,

以為順流下矣。

認(rèn)為石獸順著河的方向沖到下游去了。下,往下游去。

棹(zhào)數(shù)小舟,曳(yè)鐵鈀,尋十余里無(wú)跡。

便劃著幾條小船, 拖著鐵耙,尋找了十多里,一點(diǎn)蹤跡也沒(méi)有?

一講學(xué)家設(shè)帳寺中,聞之笑曰:

有個(gè)學(xué)究在廟里開(kāi)館執(zhí)教,聽(tīng)到這件事便嘲笑說(shuō):

“爾輩不能究 物理。 是非木杮(fèi),

“你們這些人不能推究 事物的道理。這不是木片,

豈能為暴漲攜之去?

怎么能被洪水帶了走呢?

乃石性堅(jiān)重,沙性松浮,

石頭的特性是堅(jiān)硬而沉重,泥沙的特性松散而輕浮,

湮(yān)于沙上,漸沉漸深耳。

石獸埋沒(méi)在泥沙上,就會(huì)越沉越深。耳,助詞,表示肯定。

沿河求之,不亦顛乎?”

順著河流往下游去尋找它,不是荒唐嗎?”

沿,順流而下。

眾服為確論。

眾人信服他的話,認(rèn)為是正確的論斷。

一老河兵聞之, 又笑曰:

一個(gè)老水手聽(tīng)了學(xué)究的話后,又嘲笑說(shuō):

“凡河中失石, 當(dāng)求之于上流。

“凡是河中失落的石頭,都應(yīng)該到河的上游去尋找?!?/p>

蓋石性堅(jiān)重,沙性松浮,

正因?yàn)槭^的特性堅(jiān)硬而沉重,泥沙的特性松散而輕浮,蓋,表原因的發(fā)語(yǔ)詞。

水不能沖石, 其反激之力,

(所以)水流不能沖走石頭,它的反沖的力量,

必于石下迎水處嚙沙為坎穴。

一定會(huì)在石頭迎水的地方?jīng)_擊石前的沙子形成坑穴。

漸激漸深, 至石之半, 石必倒擲坎穴中。

越?jīng)_越深,沖到石頭半身空著時(shí),石頭一定會(huì)倒在陷坑中。倒擲,摔倒。

如是再嚙,石又再轉(zhuǎn)。

像這樣再?zèng)_擊,石頭又向前再轉(zhuǎn)動(dòng)。

轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已, 遂反溯(sù)流逆上矣。

這樣一再翻轉(zhuǎn)不停,于是石頭會(huì)反方向逆流而上了。

求之下流, 固顛; 求之地中,不更顛乎?”

到下游去尋找它,固然荒唐;在石獸掉下去的當(dāng)?shù)貙ふ?,不是更荒唐嗎??/p>

如其言, 果得于數(shù)里外。

按照老水手的說(shuō)法去找,果然在幾里外的上游地方尋到了石獸。

然則天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可據(jù)理臆斷歟?

既然這樣,那么天下的事情,只知其一、不知其二的還多著哩,

難道可以根據(jù)自己所知道的道理就主觀判斷嗎?

四、整體感知,探究課文。

1、學(xué)生朗讀課文。

(1)、 故事說(shuō)了一件什么事?用一句話來(lái)概括

(2)、劃出文中的主要人物,說(shuō)說(shuō)他們都用什么方法或理由尋找石獸,結(jié)果怎樣?

(3)、 為什么只有老兵找到石獸?作者是怎樣看待這問(wèn)題的,得出什么結(jié)論?

五、拓展延伸

1、同學(xué)們,只知其一,不知其二卻主觀臆斷以致犯下錯(cuò)誤或鬧出笑話的事經(jīng)常發(fā)生。古人編輯的一些寓言故事、歷史故事給我們深深的思考。比如“拔苗助長(zhǎng)”,那人只知道拔苗助小苗快長(zhǎng),卻不知道違背生長(zhǎng)規(guī)律。結(jié)果鬧出了笑話。你能例舉出哪些事例?可以仿照只知------,不知-------的句式來(lái)表達(dá)。

2、在我們的生活中,處理事情、看待問(wèn)題怎么做算是比較恰當(dāng)、比較合理呢?學(xué)生歸納。

、布置作業(yè)。

1、背誦《河中石獸》。

板書(shū):

河中石獸 紀(jì)??

廟僧 下游 無(wú)跡

講學(xué)家 地中 失敗 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

老河兵 上游 成功

《河中石獸》教案篇4

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、朗讀課文,掃清文中的字詞障礙,熟悉課文內(nèi)容

2、積累文言實(shí)詞,培養(yǎng)閱讀淺近文言文的能力

3、理解實(shí)踐出真知的道理。

教學(xué)重難點(diǎn):

積累文言實(shí)詞,培養(yǎng)閱讀淺近文言文的能力]

學(xué)法指導(dǎo):

自主、朗讀、合作、探究

教具準(zhǔn)備:

多媒體

教學(xué)過(guò)程:

導(dǎo)入:這個(gè)故事啟發(fā)我們:遇事要?jiǎng)幽X筋多想想,分析各方面的因素,盡可能少鬧那個(gè)只知其一,不知其二的道學(xué)家一樣的笑話。讓我們一起走近文本吧!

一、檢查預(yù)習(xí)。

1.給下面加線的字注音。

圮于河(pǐ)棹數(shù)小舟(zhào)曳鐵鈀(yè)

為暴漲攜之去(zhǎng)嚙沙為坎穴(niè)

倒擲(zhì)溯流逆上(shuò)]

2.解釋下面句中加線的詞。

(1)一寺臨河干。臨:____干:__

(2)山門(mén)圮于河。圮:

(3)閱十余歲。閱:______歲:____

3.翻譯下面的句子。

(1)是非木柿,豈能為暴漲攜之去?

譯:這不是木片,怎么能被河水沖走呢?

(2)然則天下事,但知其一,不知其二者多矣,可據(jù)理臆斷歟?譯:既然這樣,那么天下的事情只知其一,不知其二的太多了,難道可以根據(jù)一點(diǎn)道理就可以主觀臆斷嗎?

4.了解作者:

紀(jì)昀(1724~1805)清代學(xué)者、文學(xué)家。字曉嵐,一字春帆。直隸獻(xiàn)縣(今屬河北)人。乾隆進(jìn)士,官至禮部尚書(shū)、協(xié)辦大學(xué)士,死后謚文達(dá)。紀(jì)昀學(xué)問(wèn)淵博,長(zhǎng)于考證訓(xùn)詁。乾隆間輯修《四庫(kù)全書(shū)》,他任總纂官,并主持寫(xiě)定《四庫(kù)全書(shū)總目》200卷,論述各書(shū)大旨及著作源流,考得失,辨文字,為代表清代目錄學(xué)成就的巨著。

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)。

1.文中講到了哪幾種尋找石獸的方法?他們各自的根據(jù)是什么?

三種:一是到河下游找,理由是認(rèn)為石獸會(huì)順流而下。二是就在原地找,理由是石獸會(huì)漸沉漸深。三是到河的上游去找,理由是由于河水沖激,石獸反而會(huì)溯流而上。

2.這個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理?

事物的變化是很多的,不能憑主觀臆斷去判斷事物。(言之成理即可)

三、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

1.給下面加線的字注音。

圮于河()棹數(shù)小舟()曳鐵鈀()

為暴漲攜之去()嚙沙為坎穴()

2.解釋下面句中加線的詞。

(1)一寺臨河干。臨:____干:__

(2)閱十余歲。閱:______歲:____

3.填空

本文作者是________代學(xué)者、文學(xué)家________。字________。

板書(shū)設(shè)計(jì):

課后反思:

補(bǔ)充:

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1.積累文言詞匯,掌握古漢語(yǔ)的意義和用法;

2.訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力;

3.理解實(shí)踐出真知道的道理。

教學(xué)重難點(diǎn):

訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力

學(xué)法指導(dǎo):

自主、合作、探究

教具準(zhǔn)備:

多媒體

教學(xué)過(guò)程:

導(dǎo)入:紀(jì)昀(清代)有名的才子,學(xué)識(shí)淵博,自幼聰慧過(guò)人,其作品涉獵文學(xué)、歷史、哲學(xué)政治經(jīng)濟(jì)地理等各個(gè)領(lǐng)域。本文選自他晚年所作的文言筆記小說(shuō)《閱微草堂筆記》。該書(shū)主要記述狐鬼神怪故事,其中也有不少關(guān)于考據(jù)的文字。

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)

1.課文說(shuō)了一件什么事?

說(shuō)的是一個(gè)廟門(mén)口的石獸,倒塌到河里,十幾年后,人們找石獸的事。

2.想想這一個(gè)關(guān)于找石獸的故事中,有哪些人物。用“誰(shuí)…找石獸”的形式說(shuō)說(shuō)每段的意思。(僧、講學(xué)家、老河兵)

3.請(qǐng)學(xué)生一段一段的讀,想想這些人都用啥方法在找石獸。用“誰(shuí)怎么樣找石獸”的形式說(shuō)說(shuō)。

三種:一是到河下游找,理由是認(rèn)為石獸會(huì)順流而下。二是就在原地找,理由是石獸會(huì)漸沉漸深。三是到河的上游去找,理由是由于河水沖激,石獸反而會(huì)溯流而上。

二、訓(xùn)練達(dá)標(biāo)

1.指出下面加線詞語(yǔ)的古義和今義。

(1)如是再嚙

古義:______今義:

(2)爾輩不能究物理

古義:______今義:

(3)但知其??

古義:_______今義:

2.下面句中的“之”用法不同的一項(xiàng)是()

a.聞之笑曰b.當(dāng)求之于上流c.一老河兵聞之d.其反激之力

三、拓展延伸

收集有關(guān)勇于實(shí)踐的名言:

(1)百聞不如一見(jiàn)---班固

(2)一切真知都是從直接經(jīng)驗(yàn)發(fā)源的。----毛澤東

(3)實(shí)踐是思想的真理。-----車(chē)爾尼雪夫斯基

四、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

1.本文主旨句

———

2.在尋找石獸的問(wèn)題上,廟僧和講學(xué)家犯了什么錯(cuò)誤?為什么只有老河兵提出了正確的辦法?

3.文章中寫(xiě)到了兩次“笑”,你怎么理解其中的意味?

板書(shū)設(shè)計(jì):

課后反思:

補(bǔ)充:

《河中石獸》教案篇5

第 1 課時(shí)累計(jì) 課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程

流程及學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)要求和方法

?早自習(xí)任務(wù)】

(一)了解作家作品,完成填空題。

?河中石獸》選自 代文學(xué)家 (字 )的文言筆記體小說(shuō)《 》。該小說(shuō)集以記述狐鬼故事、奇特見(jiàn)聞為主,又被稱為 小說(shuō)。

(二)熟讀并試背課文。

(三)給下列加點(diǎn)字注音并釋義。

1.河干 2.圮于河

3.募金 4.棹數(shù)十小舟

5.鐵鈀 6.木杮

7.湮于沙上 8.嚙沙

一、目標(biāo)解讀(2分鐘)

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1. 積累文言詞語(yǔ),學(xué)會(huì)直譯課文。熟讀并背誦課文。(重點(diǎn))

2.通過(guò)把握故事的主要情節(jié),聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解課文的主旨。(難點(diǎn))

二、夯實(shí)基礎(chǔ)(10分鐘)

(一)初讀課文,理解文意

1.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。

2.把課文讀給你的對(duì)子聽(tīng),讀通句子。

(二)再讀課文,把握內(nèi)容

題目“河中石獸”是一個(gè)偏正式名詞短語(yǔ),“ ”是定語(yǔ),限定了“石獸”的位置范圍;“ ”是中心詞,是本文寫(xiě)作的線索。本文圍繞“ ”敘述了 、 、 三人在河中尋找石獸的 。 、 兩人失敗了, 的方法成功了。

三、能力提升(20分鐘)

三讀課文,理解主旨

邊讀課文邊思考:

1.和尚、講學(xué)家的方法分別是什么?他們的方法為何會(huì)失敗?

2.老河兵的方法是什么?他的方法為何能成功?

3.和尚、講學(xué)家、老河兵各有什么性格特點(diǎn)?請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容加以分析。

4.紀(jì)昀對(duì)比這三人在尋找石獸一事上的得失得出了一個(gè)什么結(jié)論?你怎么理解這句話?

5.聯(lián)系你的生活實(shí)際,說(shuō)一說(shuō)課文闡述的道理對(duì)我們平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)有什么啟示。

四、總結(jié)梳理(3分鐘)

世界萬(wàn)象,紛紜復(fù)雜。許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因。所以我們認(rèn)識(shí)或處理事物不能 ,

僅僅根據(jù)自己的一知半解,片面地、主觀地作出判斷,而要新生客觀規(guī)律,將 和 緊密地結(jié)合起來(lái)。

五、過(guò)關(guān)檢測(cè)(10分鐘)

背誦課文

六、課后作業(yè)

翻譯下列句子

1.閱十余歲,2.僧募金重修,3.求石獸于水中,4.竟不5.可得。

6.乃石性堅(jiān)重,7.沙性松浮,8.湮于沙上,9.漸沉漸深耳。沿河求之,10.不11.亦顛乎?

自學(xué)要求:

1.先獨(dú)立完成。再與對(duì)子進(jìn)行對(duì)學(xué)。

2.讀音和釋義采取“你讀我聽(tīng)”的方式進(jìn)行。

3.注意課前提示,課下注釋,課后練習(xí)。

注意結(jié)合注解在理解當(dāng)中來(lái)朗讀。

同學(xué)們的理解必須以課本為依據(jù);展示時(shí)應(yīng)采用多種方式,不能與其他組雷同。要有層次性,如個(gè)人——整組——男生(女生)—全班;要有互動(dòng)(互動(dòng)的目的是什么?你要有明確的了解)

翻譯原則:

一字一詞,字字落實(shí);

缺則補(bǔ)足,多則刪除;

注意語(yǔ)序,調(diào)整位置;

語(yǔ)意連貫,直譯為主。

《河中石獸》教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

1.理解實(shí)踐出真知道的道理。

2.積累文言詞匯,掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。

3.訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1.重點(diǎn)

(1)積累文言詞匯,掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。

(2)訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

2.難點(diǎn):理解實(shí)踐出真知道的道理。

課時(shí)劃分

二課時(shí)

教學(xué)投計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)

1.熟讀課文,讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。

圮(pǐ)募(mù)棹(zhào)柿(fèi)湮(yān)嚙(niè)溯(sù)歟(yù)

2.查字典,看課文注釋,試翻譯課文。

二、導(dǎo)語(yǔ)

俗話說(shuō):“沒(méi)有調(diào)查,就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載,某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門(mén),尋找石獸,它卻不在原落水處,也不在下游。一位老兵說(shuō),應(yīng)該在上游尋找,依他的話,果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《河中石獸》一文,從中找出答案。

三、正課

1.交流作家作品資料。

作者紀(jì)的,字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)部淵博,曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遺戍烏魯木齊。釋放回京后,任《四庫(kù)全書(shū)》總纂官,編定《四庫(kù)全書(shū)總目提要》在目錄上學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。

選自《閱微草堂筆》,是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō),題材料妖怪鬼狐為主,但于人事異聞、名物典故等也有記述,內(nèi)容相當(dāng)廣泛。

2.朗讀課文。

3.就課文不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。現(xiàn)在小組內(nèi)質(zhì)疑小組不有解決的交全班討論。

四、課堂小結(jié)

1.古今異義

井:古義:一起二石獸并沉焉。

今義:并列

閱:古義:代詞這是非木柿

今義:閱讀

是:古義:經(jīng)歷閱十余

今義:判斷詞是

蓋:古義:發(fā)語(yǔ)詞蓋石性堅(jiān)重

今義:有遮蔽作用的器物

但:古義:只但矢其??

今義:表轉(zhuǎn)折但是,卻

2.一詞多義

去:豈有為暴漲攜之去離去

西蜀之去南海距離

為:豈能為暴漲攜之去被

必于石下迎水外嚙沙為坎穴成為

橘生于淮南則為橘是

為其來(lái)也在

3.詞性活用棹名詞用為動(dòng)詞劃船

4.漢字能假同“癲”,瘋

五、布置作業(yè)

1.完成課后理解與探究第三題。

2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)

1.朗讀課文,復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

2.思考文中尋找石獸的幾種方法,有條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件。

3.就課文不理解出質(zhì)疑。

二、導(dǎo)語(yǔ)

上節(jié)課我們解決了課文中的字詞,疏通了文意,這節(jié)課我們將進(jìn)一步探究課文內(nèi)容。

三、正課

1.朗讀課文。

2.質(zhì)疑:故事說(shuō)了一件什么事?

討論并歸納:說(shuō)的是一個(gè)廟門(mén)口的石獸,倒塌到河里,十幾年后,人們找石獸的事。

3.質(zhì)疑:故事中主要說(shuō)出了幾位主要人物“他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的?分析一些他們這樣認(rèn)識(shí)的原因。

討論并歸納:

(1)寺僧以為石獸被水沖到下游支了,劃小船,拖著鐵鈀,尋找了十多里,沒(méi)有找著。

(2)講學(xué)家認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重,沙子松散,石頭埋沒(méi)有在沙里一定會(huì)漸漸地沉下去,越來(lái)越深,只能就地挖下去找。

(3)老河兵認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重,沙子松散,水不能潰走石頭,水的反沖力一定會(huì)在石頭下面迎水的地方,沖沙成為洞穴,漸漸地越?jīng)_越深,深到石頭一磁的時(shí)候,石頭就會(huì)倒在這個(gè)洞穴中。像這樣再?zèng)_,石頭再轉(zhuǎn),一直轉(zhuǎn)不停止,石頭就反而逆流而上。所以應(yīng)該到上游去找。

(4)寺僧按照水沖物的常物,認(rèn)為要到下游找,結(jié)果找不到:講學(xué)家按照石重沙松的道理,到地下去找,肯定也找不到;老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),到上游找,結(jié)果找到了。這說(shuō)明主觀推理是靠不住的,實(shí)踐出真知。

4.質(zhì)疑:故事是如何發(fā)展變化的,課文可以分幾個(gè)層次?概括各層次大意。

討論并歸納:可分四層:

第一層:交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和寺僧到下游找沒(méi)有找著;

第二層:講學(xué)家認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深;

第三層:老河兵講解應(yīng)當(dāng)支上游找的理由,按照他的話果然找到石獸。

第四層:由事到理,遇事不能主觀推論的道理。

5.質(zhì)疑:為什么老河兵的方法是對(duì)的?

方法:借助多媒體手段,形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景,借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。

討論并歸納:

第一種只考慮了流水,沒(méi)有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。

第二種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系,忽略了流水。

第三種既有理論又有實(shí)踐,準(zhǔn)備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。

6.質(zhì)疑:這個(gè)故事說(shuō)有了一個(gè)什么道理?

討論并歸納,許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因,我們不能知其一,不知基一,不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想,而要根據(jù)實(shí)踐情況作出判斷。

四、課堂小結(jié)

通過(guò)尋找倒塌的河里的石獸的故事,說(shuō)明了任保事都不能根據(jù)主鳳推理,實(shí)踐出真知。

五、作業(yè)

1.完成課后理解與探究一、二題