我們在寫教案的時候，一定要注意圍繞目標進行，為了提高我們的課堂效率，趕緊認真準備份適合自己的教案吧，范文社小編今天就為您帶來了課文橋教案8篇，相信一定會對你有所幫助。
課文橋教案篇1
一、教材說明
這個語文園地里有五項練習(xí)，包括復(fù)習(xí)同偏旁的字、讀詞語、比較形近字、讀句說句和讀兒歌。
二、教學(xué)建議
第一項“我會認”，是復(fù)習(xí)學(xué)過的帶“讠、亻、口”的三組字。通過歸類認讀加深記憶。為此要讓每個同學(xué)獨立練習(xí)，忘了的字查查生字表，讀完之后想想每組字在字形上有什么特點。然后再同桌兩個同學(xué)互相讀讀問問，老師可用三組卡片變序抽檢。
第二項“我會讀”，內(nèi)容是學(xué)過的字組成的詞。這些詞在口語中常用，多讀幾遍有利于鞏固生字，積累詞語?？梢运娜诵〗M的形式互相讀讀。橫向讀、豎向讀，讓學(xué)生自己變換讀法，讀得有興趣。讀前老師要提示讀準字音，讀后要注意檢查，糾正不準的讀音。
第三項“比比寫寫”，需區(qū)別六組形近字再寫下來。有四組是一筆之差，有兩組字形差別在兩筆以上，要引導(dǎo)學(xué)生仔細辨認，學(xué)習(xí)深辨細究，把字看清楚。比較時要從音形義三個方面清楚地說出每組兩個字的不同。如：“日”，讀ｒì，紅日、生日的“日”；“白”讀ｂáｉ，白云、雪白的“白”?！鞍住北取叭铡倍嘁黄??；颉鞍住比サ粢黄簿褪恰叭铡薄Ｏ韧赖膬扇四阏f一組，我說一組，互相說說、互相補充，再全班交流。比較清楚后再寫一寫。提醒學(xué)生寫字時要把不同的地方記住，字要寫正確。
如“馬”第一筆是“”不帶“鉤”，“鳥”第二筆是 “”與“馬”不同，里面還有一點。要借助田字格把字寫勻稱，沒把握的同學(xué)可再看看課文中的范字。
第四項“讀讀說說”，要求通過讀句，了解“嗎、呢、吧”的用法，會用它們說疑問句。這三個語氣詞都可用在問句里，“嗎”一般用于是非問句，只需別人作肯定、否定的回答；“呢”用于特指的問句，需對方說出具體的答案；“吧”用于推測、估量的問句，回答也只需肯定或否定。這些用法只供教師判斷學(xué)生用詞說句合適不合適，對于學(xué)生則只要求通過讀句來培養(yǎng)語感，學(xué)著說一說。教學(xué)時先指導(dǎo)學(xué)生明白題目要求，再讀三句話，啟發(fā)學(xué)生想想三句話有什么相同的地方，指導(dǎo)讀出問句的語氣。然后分組練讀學(xué)說。最后檢查說句的情況。
第五項“我會讀”，內(nèi)容是一首兒歌。這首兒歌想象豐富，形象地描繪出白云的姿態(tài)，流露出作者對自然美景的喜愛之情。與第12課《雨點兒》有一定的聯(lián)系。兒歌中“站、躺、涼、肥、才”沒學(xué)過，“著”是多音字，要讓學(xué)生借助拼音讀準字音，注意輕聲的讀法。朗讀中可啟發(fā)學(xué)生想象自己在看白云，與白云談話，力求把兒歌的韻味讀出來。兒歌的內(nèi)容不必講，要通過讀來感知了解。
三、教學(xué)時間
教學(xué)本課可用2課時。
課文橋教案篇2
一、學(xué)習(xí)目標：
1、知識與能力目標：學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累語言，運用語言。
2、過程與方法目標：在自讀自悟中懂得時間的來去匆匆。
3、情感與態(tài)度目標：體會作者的思想感情，懂得要珍惜時間。
二、復(fù)習(xí)古詩
談話激趣：
1．師：同學(xué)們，我們學(xué)過一首古詩《長歌行》，能背下來嗎？這首詩主要告訴我們什么？
生：它告訴我們要珍惜時間。
2．師：是啊，“百川東到海，何時復(fù)西歸。”時間就像流水一樣一去不復(fù)返。我們今天再學(xué)習(xí)一篇新的課文《匆匆》，看看朱自清先生要通過它告訴我們些什么呢？請大家翻到７９頁。先自由讀讀本課的預(yù)習(xí)。
板書課題：《匆匆》
3．師：通過預(yù)習(xí)，我們知道了些什么，預(yù)習(xí)要求中我們做什么？
（學(xué)生匯報預(yù)習(xí)情況）
4．學(xué)生交流課外搜集到的有關(guān)朱自清先生的資料。
三、初讀課文，整體感知：
1．師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了一個什么問題？用筆劃出來。在讀的過程中遇到有不懂的詞語或句子，也請你用筆劃出來。學(xué)課文的時候我們再解決。
（學(xué)生自讀課文，讀中感悟）
2．師：現(xiàn)在誰能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個什么問題？
生：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
（板書：一去不復(fù)返？）
3．師：這個句子還出現(xiàn)在別的地方，你能找出來嗎？
生：它還出現(xiàn)在結(jié)尾。（生讀句子。）
4．.師：作者在文章的開頭和結(jié)尾都提出了同樣的一個問題。這又說明了什么？
生1：前后照應(yīng)。
生2：說明作者一直在考慮時間為什么一去不復(fù)返。
5．師：對，我們不但要會讀，還要學(xué)習(xí)思考。在讀書的過程中，你還碰到了哪些難以理解的詞語或句子？
（學(xué)生匯報交流難理解的句子或詞語。）
6．師：通過讀書，我們對課文已經(jīng)有了初步了解，那么現(xiàn)在誰能告訴老師課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？
課文橋教案篇3
教學(xué)目標：
一是知道同一事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
二是體會老師循循善誘的教學(xué)態(tài)度。
三是體會課文哪些地方寫得真實具體。
四是學(xué)會本課7個生字，理解詞句，會用“叮囑”說話。
五是有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點：
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
教學(xué)過程：
一、課件出示，導(dǎo)入新課。
1、今天我們學(xué)習(xí)課文《畫楊桃》，讀題。（出示課題）
2、讀了課題，你有什么問題嗎？（楊桃是什么樣子的？）
3、老師準備了一些楊桃的圖片，我們一起來看?？戳诉@些楊桃，你想說什么？還有問題嗎？
二、初讀課文，整體感知。
1、接下來就請大家到課文中去找答案吧，用自己喜歡的方式讀課文，把感受深的段落多讀幾遍，并想想課文主要講了一件什么事？
2、把自己感受深的段落讀給大家聽，談理解。
3、交流，課文主要講了一件什么事？
三、集體合作，理解內(nèi)容。
1、我為什么會把楊桃畫成五角星呢？大家從課文中找一找原因，可以小組合作。
2、交流。
（1）“我的座位在前排靠邊的地方?！?/p>
位置不同，看到的不同，你能舉個例子嗎？
（2）“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。”
為什么會這樣？
（3）“我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確?！?/p>
（4）“我讀小學(xué)四年級的時候，父親開始教我畫畫。他對我要求很嚴，經(jīng)常叮囑我：‘你看見一樣?xùn)|西，是什么樣的，就畫成什么樣子，不要想當然，畫走了樣?！?/p>
什么是“叮囑”？誰在什么時候叮囑過你，叮囑什么？你是怎樣理解爸爸的話的？什么是“想當然”？能不能舉個例子說說什么是“想當然”？
3、我老老實實地畫，卻換來了同學(xué)們一陣嘲笑，讀讀同學(xué)們的話。我心里會怎么樣？想些什么呢？
4、老師是這樣做的嗎？你覺得這是一位怎樣的老師，找找。
課件出示：老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：
“這幅畫畫得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
老師為什么要走到我的座位坐下來？什么是“審視”？你能表演一下“審視”嗎？
5、當老師問大家的時候，同學(xué)們這樣回答，是帶著怎樣的語氣的？（嘲笑）我們讀讀。
發(fā)揮想像，當時我的心理會怎么樣？想些什么？
6、（課件出示）于是，老師請這幾個同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學(xué)說：“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”
“不……像?！?/p>
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星?！?/p>
這兩個省略號，表示什么？怎么會斷斷續(xù)續(xù)的呢？他的心理會想些什么？（很慚愧）讀一讀這段對話。
7、同樣一個問題，同學(xué)的態(tài)度為什么會發(fā)生變化？（用上因為……所以）
8、如果你是這位老師，這時你想對你的學(xué)生說什么？
9、我們來看一下，“我”的老師是怎么說，怎么做的？（生讀該自然段。）
什么是“和顏悅色”？用這樣的語氣讀一讀。
有沒有人對你說過，或你對別人說過“不要……要……”說一說。
舉例子說說什么是角度不同，樣子也就不一樣？
什么叫相信自己的眼睛？
10、老師的話，給你印象最深的是哪幾句？你是怎么理解的？你覺得對你有幫助嗎？背一背你認為對自己有幫助的話。
四、總結(jié)升華，拓展延伸。
1、談。課文共有幾個人物，你最喜歡誰？談一談。你在生活中是一個實事求是的人嗎？有沒有這樣的事？
2、讀。老師學(xué)完這篇課文有一些體會和大家一起分享。
3、編。學(xué)生自編學(xué)完課文后的一則格言，寫在書本插圖五角星旁。交流。
4、小結(jié)：當別人的想法、看法和自己不一樣時，不要妄下結(jié)論，認真分析，看看人家是從什么角度看的，要實事求是。
課文橋教案篇4
教學(xué)目標：
1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；
2．結(jié)合自己的生活體驗，領(lǐng)悟重點句段的含義。
3．感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達方法。
4．了解時間的來去匆匆，一去不復(fù)返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜但又絕不消沉的思想感情。
教學(xué)重點：
1.感悟文章重點句的含義。
2.領(lǐng)悟作者的表達方法。
教學(xué)難點：
感悟語句的深刻含義。
教具：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，感知匆匆
1．同學(xué)們，聽，這聲音讓你感受到了什么？（時光匆匆）
播放時鐘的滴答聲。
2．配背景畫面范讀課文。
教學(xué)設(shè)計意圖：【（一）時光是無形無影的。著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！彼蚤_課伊始我就注意營造氛圍，，以輕快的鐘表的滴答聲，引領(lǐng)學(xué)生初步感知匆匆。這樣的導(dǎo)入簡潔輕巧，突出了教學(xué)的有效性。（二）配樂范讀，把學(xué)生帶入如詩如畫的情境中，從整體感知課文，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，以形象的畫面帶動學(xué)生的思維，為后文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)?！?/p>
二、初讀文本，感受匆匆
1．喜歡讀嗎？其實文章還可以這樣來讀——以詩的形式展示第一自然段（配樂朗讀）
2．詩中有一句話，在文中不止出現(xiàn)一次——引讀最后一段：聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
3．讀著讀著，我感到詩中有一種淡淡的——（引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约撼踝x時的感受，一種無奈、惋惜與淡淡的惆悵）
4．默讀課文這種無奈、惋惜與淡淡的惆悵就彌散在課文的字里行間，邊讀邊把自己感受最深的語句或讀不懂的地方畫出來，讀后，與同學(xué)議一議。
教學(xué)設(shè)計意圖：【借助多媒體，把語段變換成詩歌的形式再現(xiàn)出來，既增加了學(xué)生的新鮮感，又凸顯本文語言優(yōu)美，輕巧、婉轉(zhuǎn)的特色，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中，如沐春風(fēng)，享受語境中飄灑的甘霖?！?/p>
三、細讀課文，感悟匆匆
（一）品讀二、三自然段
1．出示第二自然段語句
在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子．我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
（1）讀了這句話，談?wù)勛约旱母惺?。?）展示課件，感受作者的八千多日子相對于時間長河的渺小。
教學(xué)設(shè)計意圖：【“……我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子”這句話含義深刻，學(xué)生缺乏具體的生活體驗，理解起來有一定的困難。作者雖運用了化無形為有形的比喻的表達手法，但也很難引起學(xué)生的心靈共鳴。特別是對“時間的流”的概念，學(xué)生更是模糊。為了使學(xué)生對“時間的流”有一個感性的認識，我通過視頻播放時空變遷的大致歷程，使學(xué)生在短短的幾十秒的時間里，感受到宇宙時空的無限，人生的短暫，以及“八千多日子”的稍縱即逝。幫助學(xué)生感悟唯其渺小更值得珍惜的道理，與作者的情感產(chǎn)生共鳴?！?/p>
（3）引讀：師：“針尖上一滴水滴在浩瀚無垠的大海里”
生：“沒有聲音，也沒有影子”
師：“我的日子滴在這億萬年的時間的流里”
生：“沒有聲音，也沒有影子”
師：想到這，“我不禁——”
生：“頭涔涔而淚潸潸了”
（4）此時你有何感受？用朗讀告訴大家
2．引讀第三自然段，時光究竟是怎樣匆匆溜走的呢？
（1）快速默讀課文，捕捉時光輕輕悄悄地挪移的身影。
（2）出示：
我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了
通過重點詞語的感悟，體會時光腳步的匆匆，作者心靈的顫動。教學(xué)設(shè)計意圖：【《語文新課程標準》指出：“語文學(xué)習(xí)重在感性把握”。讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生走進文本，觸摸文本，與文本，與作者對話，而對話的中心是每個學(xué)生。在這過程中學(xué)生不僅能真切地體會作者表達的思想感情，感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達方法，還能讓學(xué)生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！?．齊讀第四自然段，面對匆匆溜走的光陰，作者只有無奈與惋惜嗎？（1）讀后談感受（2）出示他24歲前的經(jīng)歷。
1912年入高等小學(xué)，
1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科。
1919年2月寫的《睡罷，小小的人》是他的新詩處女作。他是五四愛國運動的參加者，受五四浪潮的影響走上文學(xué)道路。
1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)后，在江蘇、浙江一帶教中學(xué)，積極參加新文學(xué)運動。
1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊，是新詩誕生時期最早的詩刊。他是早期文學(xué)研究會會員。
（談感受，指名讀本段。）
（3）再出示他24歲后的資料。
1923年發(fā)表的《毀滅》，這時還寫過《漿聲燈影里的秦淮河》等優(yōu)美散文。
1925年8月到清華大學(xué)任教，研究中國古典文學(xué)；創(chuàng)作以散文為主。
1927年寫的《背影》、《荷塘月色》都是燴炙人口的名篇。
1931年留學(xué)英國，漫游歐洲，回國后寫成《歐游雜記》。
1932年9月任清華大學(xué)中文系主任。
1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，隨校南遷至昆明，任西南聯(lián)大教授，講授《宋詩》、《文辭研究》等課程。這一時期曾寫過散文《語義影》。
1946年由昆明返回北京，任清華大學(xué)中文系主任。
北京解放前夕，患胃病辭世。
（談感悟，再讀本段，體會惋惜和不愿虛度光陰之情）教學(xué)設(shè)計意圖：【作者在特定的環(huán)境背景下，抒發(fā)自己的情懷，語言含蓄，含義深刻。而且學(xué)生在語文課本中初次接觸到朱自清的文章，對其人其事都不太了解，這就對學(xué)生感悟文本造成了障礙。這時，教師利用多媒體課件，積極開發(fā)課程資源，及時有效地分別補充作者24歲前后的成就資料，可以很快地引領(lǐng)學(xué)生走近作者，并深刻感受到作者傷感而不氣餒，彷徨而不消沉的情懷，從而激勵學(xué)生奮發(fā)向上?！克?、回顧整體，拓展延伸
1．在這匆匆而過的40十分鐘里，你曾留下怎樣的“像游絲樣的痕跡呢？”
（引導(dǎo)學(xué)生自覺地進行知識盤點，也進一步領(lǐng)悟不能虛度光陰的含義）2．40分鐘無聲息，2600秒已逝去，讓我們再讀——
出示：
匆匆，是燕去燕還
匆匆，是花謝花開匆匆，如薄霧蒸融
匆匆，如輕煙消散，聰明的，告訴我我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？是有人偷了他們吧？不，不——留住他們輕輕悄悄挪移的腳步，就不會白白走這一遭！
（分角色再讀紅體字并寫感受）3．向?qū)W生推薦有關(guān)朱自清名篇的網(wǎng)頁，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
教學(xué)設(shè)計意圖：【在這里，教師充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，拓展學(xué)生閱讀面。葉圣陶先生曾說過：教材無非是個例子?！墩Z文新課標》也明確指出：“小學(xué)生應(yīng)具有獨立閱讀的能力……能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶……”閱讀教學(xué)要立足于課本，但決不能局限于課本，要以課本為中心，向課外輻射，以一篇帶多篇甚至多本，讓名家名作在孩子們的腦海中扎根，使學(xué)生的人文底蘊加厚加寬。真正做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”?！?/p>
作業(yè)：
1.背誦課文，積累語言。
2.選讀朱自清散文
課文橋教案篇5
學(xué)習(xí)目標：
1.正確、流利，有感情讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2.感受貫穿全文的愛心，增加環(huán)保意識、愛鳥的意識。
學(xué)習(xí)重點：通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增加保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
學(xué)習(xí)難點：領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容對人們奉獻愛心和關(guān)系。感受這樣寫的表達效果。
教學(xué)過程：
一、由疑入境，統(tǒng)領(lǐng)全文
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道燕子遇到了這樣的事情：
課件出示第二段場景，師引讀：這年春天，成千上萬的燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩，當?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
你們自己去讀讀，說說你體會到了什么？3
（生說到燕子，師出示燕子圖）
2、燕子饑寒交迫，瀕臨死亡，面臨危險，非常幸運的是它們逃脫了這場災(zāi)難，這是因為，（生接）昨天我們已經(jīng)學(xué)了課文，誰知道這些可憐的燕子都得到了哪些人的幫助？
指名說，師板書：政府居民貝蒂
二、攀疑入境，緣詞解情
1、請同學(xué)們自由認真讀課文，邊讀邊思考，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁矗繌闹心泱w會到了什么？
(師視機提示：思考了后，你可以把這些地方用劃出)
2、交流及教學(xué)對策：
a貝蒂：在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。
（1）默讀這些句子，你體會到了什么？從哪些詞句中體會到？
（2）你能試著把這種感覺讀出來嗎？（2名）
要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，怎樣不怕危險，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過，突出險（覆蓋皚皚白雪的山間巖縫），救助燕子多（一個人就救護十幾只），絲毫不想自己（她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。）
（3）貝蒂她不在乎什么？
師反復(fù)引讀，貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎；
貝蒂不在乎漫天遍野尋找的疲勞，只在乎；
貝蒂不在乎饑餓、寒冷、疲勞的三重困難，只在乎。
誰又能帶著這種感情去讀讀呢？指名讀（3名）
（4）（引入圖，讓生觀察）師引：小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子，她怎么做的，會說些什么？
小結(jié)：人類崇高的愛心在展現(xiàn)無疑，你感受貝蒂什么？（紅字板書：關(guān)愛）
（5）帶著體會到的感覺，誰愿意來讀讀這些句子。（讀出冷，讀出貝蒂的勇敢、愛心）（一定要評出孩子們在朗讀過程中的優(yōu)點）
我們的貝蒂是這樣地關(guān)愛燕子，多么感人的一幕??！在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個！還有誰呢？
b、居民們：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
（1）誰愿意來讀讀？你體會到了什么？從哪些詞語體會到？
（2）紛紛：很多居民走出來，這居民當中都有誰呢？可能有可能有師總結(jié)后，讓生把具體人物帶入說。
教師煽情：春寒料峭，大雪紛飛，我仿佛看見一位拄著拐杖老奶奶走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
你仿佛看見走出，冒著頂著踏著四處尋找。
（老奶奶政府官員一位婦女）
（3）四處：都是哪些地方？在在（野外山谷）
聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，在尋找動僵的燕子。（可以多引幾次）
在深山、或是野外、或是在叢林里、或是在雪堆下，紛紛尋找燕子。這么多地方，容易找嗎？年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，在找時，會寒冷，會饑餓，也會疲勞，我們來讀這個句子。
c瑞士政府:
政府都做了哪些事？
（視機問后，出示政府段落，讓生讀）
做決定：什么決定？
呼吁：政府會怎么呼吁呢？你來當當播音員，學(xué)著呼吁一下。師啟發(fā)：各位聽眾，
專列：怎么樣的專列？指名說后，再出示：
有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人燕子。
列車開動了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。
指名讀，師說：從你的朗讀，我感受到了這是列溫馨舒適的列車。還有誰要讀？
一個國家的政府要做那么多的事情，可是他們還會去關(guān)心那些微乎其微的燕子，能做這樣的決定真了不起！
三、回歸整體，提升認識
從政府的呼吁到居民們的紛紛行動，再到用專列護送燕子，都表達了人們對燕子的愛。誰愿意再來感受燕子的幸福，齊讀。出示：
有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人燕子。
列車開動了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。
這列火車運送的是特殊的客人，站臺了站滿了送行的人，你們從這里又感受到了什么？是啊，我們?nèi)祟愂且嬲媲星械厝畚覀兊难嘧?，那你能代表燕子向幫助過它們的人，說說感激的話嗎？
燕子唧唧喳喳地叫著，仿佛在向致謝，
感謝她（他們）。
四、拓展文本，升華主旨
（１）可愛的燕子快樂地乘著幸福的列車駛向遠方，這樣的故事真的很讓人感動。但是在我們的生活中，還有很多人這樣的故事。
出示《一個真實的故事》，講的就是人們保護動物。
（２）學(xué)了課文，聽了故事，看了圖片，此時此刻你一定有很多話要說，請你把它寫下來。
寫段練習(xí)
（1）我想對貝蒂說：。
（2）我想對救護燕子的瑞士居民說：。
（3）我想對為救丹頂鶴而犧牲生命的小女孩
說：。
（4）我想對說：。
（３）指名４～５個學(xué)生展示，
通過同學(xué)們這么深情的話語，老師相信《燕子專列》中小貝蒂，《丹頂鶴的故事》中小女孩都給你留下了深刻的印象，老師多么希望今天在座的每一位同學(xué)，都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛護動物，愛護環(huán)境，用愛，用情編織更美好的故事。
五、實踐活動
搜集人們保護動物、愛護環(huán)境的資料。
課文橋教案篇6
《絕招》課文
村東頭的大樹下，四個孩子在比“絕招”。
三胖腆著大肚皮說：“咱們看誰一口氣憋的時間最長!”結(jié)果一個個先后都撒了氣，唯獨他，鼓著腮幫子，瞪著眼珠子，能憋比別人多兩倍的時間?；锇閭兌钾Q起大拇指，連聲說：“絕招，絕招!”
福音站起身，空翻剛來一個，伙伴們的拇指早伸出來了。
楊苗子伸出兩只手，大伙知道他這一手也是獨一份，每次當他把手指倒著踒到手腕上，連村里的大人都圍上去看，覺得新鮮。
三個人表演完，都把目光投向瘦小的小咩子。小咩子的鼻尖出了汗，不知是誰說了句“鼻子尖出汗，一輩子白干”，他聽了更覺得自己窩囊，忙低下頭在鼻子上抹了一把。表演什么呢?他想起在家翻過眼皮，能把妹妹嚇得直捂眼，就用雙手掰了半天，把眼皮翻了過來，兩個紅包包一動一動的。
“嘿，那叫什么玩意兒，看我的!”楊苗子用手在眼上一抹，兩個眼皮就翻過來了。果然比咩子的利索。
小咩子又想了想，站起身，面對大樹，兩只胳膊一撐，雙腳靠樹來了個倒立。不料，福音給他來了個不靠樹的倒立!
小咩子覺得自己太丟人現(xiàn)眼了，偷偷地把眼淚咽到肚里，跑了。
小咩子蔫蔫地進了屋，見爸爸正在算帳。他坐在炕上，愣愣地看著爸爸。忽然他發(fā)現(xiàn)爸爸打算盤從來不用眼睛看，兩眼只是盯在左手翻的帳本上。這也夠絕的了，自己在學(xué)校學(xué)珠算時，眼睛盯著，手指撥著，嘴巴念叼著還出錯哩。難怪爸爸是全區(qū)會計中帳目最清的一個!如果自己有這么個絕招，今天也不會丟人呀!
他感到肚子有點餓，進了廚房，從廚柜里掰了半個饅頭啃著，見奶奶在包餃子。呀!奶奶這一手也夠絕的，她一只手拿著小竹板專管鏟餡兒，另一只手拿面皮專管攥餃子，不但攥得快，而且餃子圓鼓鼓的十分好看。要是自己會這一招，也能震他們一氣!于是，他奪過奶奶的小竹板，照奶奶的樣子攥，誰想到餡全跑出來了!
他問奶奶：“您這招是怎么會的?”
奶奶要過竹板，說：“什么招啊?”
“您一只手攥餃子，還這么快?”
“嘿，”奶奶邊攥餃子邊說，“這是硬逼出來的。過去你奶奶是伺(cì)候人的，一個人要做二十來個人的飯，人家還要求調(diào)(diào)換花樣吃，這么著，天天就得往快里練……”
小咩子不等奶奶說完，就說：“我爸爸為什么打算盤那么快?”
奶奶說：“那也是練出來的。你爸爸剛從學(xué)校出來那陣兒，也算不好，天天練到半夜，慢慢熟了，就快了。”
“那……”只要他聽明白了，不管奶奶想不想往下說，就接著問另一個問題。他問奶奶：“三胖、福音、楊苗子的絕招是怎么得來的?”
奶奶說：“有的人，生來就特別，別人比不上。三胖長得胖，氣量比別人足;楊苗子從小骨頭就軟，長大了手骨還軟乎乎的;人家福音那是練出來的，你沒見他，見天跑幾里地去體育場學(xué)體操?”
咩子覺得奶奶說得在理，看來自己想得到絕招，只有練。練點兒什么?晚上他躺在炕上還在想，想著呼呼地睡著了。
第二天上學(xué)，想起昨天大樹下的丑事，小咩子還是那么不好意思，好像全班同學(xué)都知道了似的。他低著頭，默默地坐在自己的座位上。數(shù)學(xué)老師舉出一張“12×15”的口算卡片，他也沒看見。
老師把他叫了起來。他的臉“唰”地紅了，一直紅到脖子根兒。他在腦里里列開了豎式，結(jié)結(jié)巴巴地說：“得150?！蓖瑢W(xué)們笑了。老師讓他坐下，并且說了兩條，第一批評了他聽講不專心，第二批評他口算不過硬。小咩子聽了一愣——我為什不可以練這一招呢?
一天又一天過去了，小咩子沒有一天忘記大樹下不光彩的表演，暗暗地在練自己的絕招。
學(xué)期結(jié)束了，出奇的事情發(fā)生了：期末數(shù)學(xué)考試，小咩子交了第一卷，而且沒出一點兒錯。
暖屋里，炕頭上，四個小伙伴又想起比絕招了。雖然只有福音來了個雙臂倒立外加“蝎(xiē)子爬”，別人都沒拿出新鮮招兒，但一個人表演后，別人還是學(xué)不來，也只好承認是絕招。又輪到小咩子了，三胖擠著肉泡眼說：“小咩子，今兒個你不會給我們學(xué)個羊叫吧?咩——”他自己先學(xué)了起來，逗得幾個人都笑了。
《絕招》教案
?學(xué)習(xí)目標】
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。
2、理解課文內(nèi)容，懂得絕招是練出來的，以及要練有用的絕招的道理。
3、激發(fā)努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)，刻苦求知的愿望。
4、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
?教學(xué)重點】
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。
2、理解課文內(nèi)容，體會童年生活的快樂，感受童真童趣。
?教學(xué)難點】激發(fā)努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)，刻苦求知的愿望。
?課前準備】發(fā)動學(xué)生準備自己的絕活。
?教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
1、導(dǎo)入：
同學(xué)們，先來欣賞圖片?？春竽阌衷鯓拥母惺?。
2、拿什么是絕招呢?
(絕招是自己最拿手的本領(lǐng)，如，彈鋼琴、吹笛子、舞蹈、唱歌、做菜、洗衣、武術(shù)、甚至其他獨特的本領(lǐng)。)
3、在北方的山村中，有一些小朋友也在比絕招呢!
這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第16課《絕招》(板書課題)。
二、初讀課文，整體感知
1、請大家借助拼音自由地朗讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。想一想課文主要講了一件什么事?
2、出示詞語，開火車讀。
3、誰來告訴大家課文主要講了一件什么事?學(xué)生匯報：
(課文講了三胖、二福、小柱子等小伙伴比試絕招的故事。)
三、根據(jù)閱讀提示，細讀感悟
1、他們都比試了哪些絕招，是怎么比試絕招的呢?請大家根據(jù)閱讀提示，小組合作學(xué)習(xí)課文：
⑴默讀課文，想想你讀懂了什么?用筆勾劃出有關(guān)的詞句。
⑵小組討論交流。
2、學(xué)生匯報：
⑴我讀懂了三胖的絕招是憋氣。出示句子：
三胖挺著大肚子讓我們一起讀讀三胖表演的句子，齊讀
他的絕招是怎么來的?(因為他長得胖，氣量比別人大，所以他靠的是先天的稟賦，也就是生來就俱備的能力。)
⑵我讀懂了二福的絕招是空翻，他的絕招是怎么來的?
(人家二福那是練出來的，你沒見他，天天跑幾里地去體育場學(xué)武術(shù)。二福是靠自己的刻苦訓(xùn)練，堅持不懈才練成的。)
⑶我讀懂了奶奶的絕招是做餃子。
⑷我讀懂了小柱子的絕招是做乘法口算，板書：口算，出示句子：輪到小柱子了，他蹲在炕上齊讀，你從哪里體會到這個絕招很絕?抽讀，讀出對小柱子的贊嘆。
⑸小柱子開始不是表演了個倒立了嗎?他為什么還要練乘法口算的絕招?是怎樣練成的呢?
(小柱子和小伙伴比本領(lǐng)，沒能取得好成績，感到很羞愧，回家后看見奶奶包餃子，在和奶奶的談話中受到啟發(fā)。于是他暗下決心要挽回面子，要練一種絕招。)(分角色朗讀小柱子與奶奶之間的對話)
出示句子：日子一天天過去了，小柱子始終沒有忘記大樹下的尷尬，暗暗在練自己的絕招。請大家想象一下：小柱子是怎么練的，在練的過程中，他是怎樣克服困難、虛心請教、持之以恒的。
3、看了三個伙伴表演的絕招，你最佩服誰的絕招?
四、討論深化
1、讀了這個有趣的故事，你覺得絕招是怎樣來的?
2、小結(jié)：
絕招有的是先天的稟賦，但更多的是通過后天的努力才具有的本領(lǐng)。因此要想具有與眾不同的絕招，就一定要刻苦訓(xùn)練，堅持不懈。板書：刻苦練習(xí)，堅持不懈。
五、拓展
1、孩子們，老師相信你們一定也有自己的絕招，請大家把自己的絕招也在小組內(nèi)向伙伴們展示展示吧，讓我們來個絕招大比拼，看看誰的絕招最絕。
2、抽生上臺表演展示。師采訪：你這個絕招是怎么來的?
3、孩子們表演的絕招可真棒啊，希望大家在今后能刻苦訓(xùn)練，堅持不懈，讓我們的絕招更上一層樓吧!最后把偉大的科學(xué)家愛因斯坦說的一句名言送給大家：天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。
《絕招》教學(xué)反思
?絕招》這篇課文是新課標人教版第六冊第四組的略讀課文，課文描寫的是幾個小伙伴之間發(fā)生的趣事。講的是小柱子和小伙伴比本領(lǐng)，第一次輸了，感到很羞愧，于是他暗自練習(xí)絕招。結(jié)果，在他的努力下，實現(xiàn)了自己的愿望。大家對他的絕招贊不絕口。這篇課文富有童心童趣，文中細致刻畫的小柱子這個人物形象鮮活欲出，躍然紙上?？梢哉f，他是這個年齡階段孩子的典型代表，很多學(xué)生都可以從他身上找到自己的影子：自尊，好強，不服輸。因此，學(xué)生在閱讀課文時很容易產(chǎn)生情感共鳴。
這節(jié)課我以各式各樣的絕活圖片導(dǎo)入，從而引出課題并讓學(xué)生理解什么是“絕招”，然后引導(dǎo)孩子們根據(jù)本課“閱讀提示”自學(xué)。首先，學(xué)生讀書時先想一想孩子們都比了哪些絕招。其次，讓學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，在小組里質(zhì)疑并互問互答，合作學(xué)習(xí)。接著組織學(xué)生各抒己見，全班解決。
根據(jù)學(xué)生的回答，我在黑板上板書了小伙伴們兩次比賽的絕招，然后讓他們?nèi)ノ闹姓业阶约合矚g的絕招的句子，大部分的小朋友都能找到描寫絕招的句子，如：“三胖挺著大肚子………..憋的時間比別人長兩倍?！薄岸Ｔ?jīng)練過武術(shù)……..伙伴們就禁不住叫起好來?！蔽翼槃莩鍪鞠嚓P(guān)句子，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽胁糠中∨笥涯茏プ【渥又械年P(guān)鍵字詞來談自己的感受，如：有小朋友抓住了三胖表演絕招時的動作“挺、鼓、瞪、憋”，但我沒有深層次地引導(dǎo)，只是停留在表面，如果當時告訴他們在自己寫文章時也可以抓住人物的動作進行描寫的話，我想孩子們的習(xí)作水平會有所提高。
在重點理解小柱子絕招時，雖然孩子們通過奶奶的話體會任何本領(lǐng)都是要通過勤學(xué)苦練的，但我對絕招的有用性只是一筆帶過，如果當時我引導(dǎo)學(xué)生們說一說，為什么要練有用的絕招?哪些絕招沒用?哪些有用?讓學(xué)生明白要練最有用的絕招，那么效果可能會更好。最后，我引導(dǎo)學(xué)生想象孩子們第三次比賽絕招的情景，到下課我才記起閱讀提示語中讓孩子們想象小柱子是怎樣練絕招的?如果能把想象第三次比賽的情景換成想象小柱子練絕招時的情景，就緊扣主題了。
自己上完這堂課，沒發(fā)現(xiàn)任何的亮點，甚至有重新上一次的念頭，在以后的課堂中我想我要更加周到到思考，更加認真、仔細地研究教材，哪怕他只是一篇略讀課文。
課文橋教案篇7
教學(xué)目標：
1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽。毫不可惜、隨遇而安、選擇、住址、洞*、柔弱、搜索、隧道、隱藏、傾斜、平坦、扒土、寬敞”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解蟋蟀住宅的特點，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀察自然界的興趣。
4、積累好詞佳句，體會作者運用擬人的手法和生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
教學(xué)重點：
1、了解蟋蟀住宅的特點，理解蟋蟀的住宅是怎樣建成的。
2、品味關(guān)鍵語句，體會作者運用的擬人手法和生動形象的語言。
教學(xué)難點：
體會作者如何運用生動形象的語言表達具體事物。
教學(xué)課時：2課時
教學(xué)準備：
1、多媒體課件
2、收集有關(guān)蟋蟀的文字、圖片資料和作者資料
第一課時
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入
1、昆蟲的世界非常奇妙，夏天我們經(jīng)常聽到蟬在窗外高歌。昆蟲界中，除了蟬擁有優(yōu)美的歌聲外，還有一種昆蟲也常常給我們帶來美妙的歌曲。
2、（播放蟋蟀的叫聲）蟋蟀的唱歌非常出名，但它還有一樣?xùn)|西非常出名，是什么？（蟋蟀的住宅）
3、齊讀課題，用自己的話說說住宅是什么意思。
4、學(xué)生匯報：
學(xué)生甲：我家的房子。
學(xué)生乙：人居住的房屋。
5、人居住的房子叫住宅，那蟋蟀居住的地方能叫住宅嗎？看到題目，你會有什么疑問？
6、學(xué)生提出自己的疑問。
7、那我們今天就帶著這些疑問，跟隨法國作家法布爾一起參觀“蟋蟀的住宅”
二、自由朗讀課文，掌握生字新詞。
1、自由朗讀課文，讀準字音。
2、投影生字，多種方式朗讀（開火車讀，齊讀，指名讀）
重點指導(dǎo)：
讀音歸類：
平舌音和翹舌音：
翹舌音：宅、慎、址；平舌音：擇、搜
多音字：扒
書寫：蔽、搜、傾、拋
3、劃出不理解的詞語，借用工具書解決。
隱蔽：借助別的東西遮蓋掩藏
隨遇而安：順應(yīng)環(huán)境，在任何境遇中都能滿足。
慎重：謹慎認真
柔弱：常指體弱,易感疲勞的;易得病的
搜索：仔細查找
隧道：埋置于地層內(nèi)的工程建筑物
耙掃：打掃
三、理清課文脈絡(luò)
1、自由朗讀課文，小組討論思考：作者觀察了什么？有什么發(fā)現(xiàn)？
2、學(xué)生匯報：
學(xué)生甲：蟋蟀的住宅
學(xué)生乙：蟋蟀是怎樣建筑住宅的。
課文可以分為三部分：
（1）蟋蟀出名的原因
（2—6）住宅的特點
（7—9）如何建筑住宅。
四、熟讀課文，了解住宅特點。
1、默讀第二自然段，思考、小組討論：作者觀察蟋蟀發(fā)現(xiàn)了什么？
2、學(xué)生匯報：
蟋蟀和其他昆蟲不同，不肯隨遇而安。
3、教師追問：隨遇而安是什么意思？聯(lián)系上下文用自己的話說說。
從哪些方面可以看出蟋蟀不肯隨遇而安？
4、學(xué)生匯報：
1、慎重選??
它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。
（其他昆蟲的隱蔽所是怎樣的？）
2、自己挖掘
除了選址慎重外，蟋蟀還有什么與其他昆蟲不同？
它不利用現(xiàn)成的洞*，它的舒服的住宅是自己一點點挖掘的，從大廳一直到臥室。
小結(jié)：通過對比，作者發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅選址慎重，而且是自己挖掘，這也是蟋蟀的洞*叫住宅，而其他昆蟲的洞*叫隱蔽所的原因。
第二課時：
一、回顧、導(dǎo)入
1、作者觀察了蟋蟀什么？
2、導(dǎo)入：我們向別人介紹自己家的住宅的時候，會按照怎樣的.順序介紹？
學(xué)生說說自己的介紹順序。
二、了解蟋蟀住宅的特點
1、現(xiàn)在作者法布爾就向我們介紹他發(fā)現(xiàn)的蟋蟀的住宅。自由朗讀3-6自然段，思考：作者發(fā)現(xiàn)了什么？他是怎么介紹的？
2、學(xué)生匯報：
外部：
隧道——排水良好
青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會干。（擬人的手法）
門——隱蔽
出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門。（比喻的手法）
平臺——平坦
那微斜的門口，經(jīng)過仔細耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺。當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。（擬人手法）
3、齊讀第五自然段，教師追問：這些都是從哪一方面介紹蟋蟀的住宅？（外部）
內(nèi)部：
介紹完蟋蟀的外部后，作者又發(fā)現(xiàn)了什么？
內(nèi)部：簡樸、清潔、干燥、衛(wèi)生
三、蟋蟀建筑住宅的過程
1、自由朗讀7-9自然段，思考：為什么說蟋蟀的住宅真可以算是偉大的工程呢？抓住關(guān)鍵詞句，說說你的感受。
2、學(xué)生匯報：
動工時間：十月，秋天初寒
挖掘過程：
它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強有力的后足踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜鋪開。（挖掘工具柔弱）
蟋蟀鉆在土底下干活，如果感到疲勞，它就在未完工的家門口休息一會兒，頭朝著外面，觸須輕微地擺動。（勤勞，作者觀察細心）
長時間修整
余下的是長時間的整修，今天做一點，明天做一點。
即使在冬天，只要天氣溫和，太陽曬到它住宅門口，還可以看見蟋蟀從里面不斷拋出泥土來。（勤勞）
3、再次朗讀7-9自然段，感受蟋蟀建筑住宅的過程。
四、課堂總結(jié)
法布爾先生經(jīng)過長期、細心地觀察，發(fā)現(xiàn)了蟋蟀住宅的特點以及建筑過程，他像介紹朋友的住宅一樣，用生動的語言向我們介紹了蟋蟀的住宅，讓我們感受到蟋蟀的住宅真可以算是“偉大的工程”。
板書設(shè)計：
7.蟋蟀的住宅
選址慎重、自己挖掘
住宅特點外部：隱蔽、平坦（不肯隨遇而安）
內(nèi)部：簡樸、清潔、干燥、衛(wèi)生
動工時間：十月
如何建筑挖掘過程（勤奮）
不斷整修
課文橋教案篇8
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習(xí)生字十四個生字和新詞“留戀、不禁、展示、顫動、南國、應(yīng)接不暇”。
2、訓(xùn)練學(xué)生按作者游覽順序給課文分段，概括段意。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會哪些地方描寫了事物的靜態(tài)，哪些地方描寫了事物的動態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和作文能力。
【教學(xué)重點】
1、了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。
2、學(xué)習(xí)描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
【學(xué)生活動設(shè)計】
1、回答文中設(shè)計的問題，勾劃重點詞句。
2、同位討論、小組交流、理解重點句。
3、觀察投影片上的圖，發(fā)揮想象，進行語言表達能力訓(xùn)練。
4、質(zhì)疑問難。
【課時安排】
3課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
〖明確目標
1、檢查預(yù)習(xí)情況，質(zhì)疑問難。
2、初讀課文，整體感知文章主要內(nèi)容。
3、理清層次，給課文分段，概括段意。
〖教學(xué)過程
一、檢查預(yù)習(xí)、質(zhì)疑問難
1、指讀課文、正音、解詞：
⑴ 讀準字音：
“顫”讀 chàn;“應(yīng)接不暇”中“應(yīng)”讀 yìng;“一簇”中“簇”讀 cù;“隙”讀 xì。
⑵ 理解詞語：
留戀：不忍舍棄或離開。
不禁：不由自主地。
展示：明顯地表現(xiàn)出來。
南國：指我國的南部。
顫動：本課指微風(fēng)吹動樹葉一閃一閃的樣子。
應(yīng)接不暇：本課指由于鳥兒太多，作者的眼睛看不過來。
2、用“ ”劃出文中你認為寫得美的詞句來讀一讀、細體會。
3、自由讀課文：
質(zhì)疑問難。
二、揭題，學(xué)生自悟
1、板書課題：
“天堂”指什么?在文中怎樣理解?
文中“鳥的天堂”指的是什么?
2、默讀全文思考：
作者幾次去“鳥的天堂”?每次看到的有什么不同?
(作者兩次去“鳥的天堂”。第一次是在黃昏鳥都棲息了。因此作者著重描寫了“天堂”本身──大榕樹的奇特景象;第二次，是在第二天早晨，太陽剛剛升起的時候，正是鳥兒最活躍的時刻，所以著重寫了“天堂”里的居民──鳥兒熱鬧活動的情景。)
三、小組討論
我們把作者兩次游覽“鳥的天堂”各為一段，那全文可分成幾段?各段的大意是什么?
第一段(1～4自然段)：傍晚，我和朋友們劃船出去游玩。
第二段(5～9自然段)：寫我和朋友們第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”──大榕樹。
第三段(10～13自然)：寫第二天早晨，“我”和朋友們再次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到了“ 鳥的天堂”里的居民──鳥兒的活動情景。
第四段(14自然段)：寫作者對“鳥的天堂”的贊美和留戀。
第二課時
【明確目標】
1、分析課文，理解課文內(nèi)容。
2、初步了解課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
3、體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。
【教學(xué)過程】
一、學(xué)習(xí)第一段
1、讀一讀、說一說你讀懂了什么，是從哪些詞語中體會出來的?
1、作者吃過晚飯，黃昏時，在河邊與朋友乘船出游。從“吃過晚飯”、“我們陸續(xù)跳上一只船”、“向河中心移去”可以體會到，當時環(huán)境十分幽靜。從“沒有波浪”、“平靜地移動”、“聽見了水聲”體會到的。
2、練習(xí)朗讀：
體會作者游玩時愉悅的心情。
二、學(xué)習(xí)第二段
1、出示投影片(文中插圖)：
看圖用一個詞或一個短語概括說說這是一棵怎樣的大樹。
(獨木成林，枝繁葉茂，充滿生機與活力，郁郁蔥蔥……)
2、默讀思考：
作者是按什么順序描寫榕樹的?主要寫了榕樹的什么特點?用 線劃出來。
3、小組討論、互相交流：
這一段描寫了榕樹“大”“美”的特點。
⑴ 描寫“大”的語句：
① “在一個地方，河面變窄了?！?/p>
② “那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方。”
③ “當我說許多株榕樹的時候……”
④ “我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次看見?！?/p>
⑤ “真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)?！?/p>
⑵ 描寫“美”的語句：
① “一簇簇樹葉……真綠得可愛”。
② “有許多根垂到地上……臥在水面上?！?/p>
③ “那么多的綠葉……新的生命在顫動?！?/p>
4、圖文對照，學(xué)生交流、教師點撥、理解重點句：
出示投影片：
這兩句話寫出了這株大榕樹的真面目。樹木的特點是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸進泥土里”之后就成了樹干，這就是這株大榕樹“枝干的數(shù)目不可計數(shù)”的原因。
5、指導(dǎo)朗讀：
培養(yǎng)學(xué)生體驗“美”、欣賞“美”的能力。
6、小結(jié)：
這一段作者由“遠”及“近”地對榕樹的大小，它的根、葉、干、枝的形狀、顏色、大小等進行了描寫，這是靜態(tài)描寫。
三、學(xué)習(xí)第三段
1、指名讀第三段，思考：
這一段主要寫了什么?
(這一段主要寫了作者和朋友們第二天又一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的情景。)
2、再讀討論，教師適時點撥，再讀思考：
作者是怎樣描寫眾鳥紛飛的活動情景的?標出有關(guān)語句，體會作者當時的心情。
⑴ 作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀?！睂懗隽锁B形、鳥色及鳥的姿態(tài)。用這樣相同或相似的句式來寫，讀起來節(jié)奏感強，非常上口。
⑵ 作者用了擬人句“樹上就變得熱鬧了?！薄罢驹谝桓≈ι吓d奮地叫著，那歌聲真好聽。”寫出了鳥兒們在“天堂”里活潑、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。
3、感情朗讀：
體會這一段作者是怎樣描寫的。
4、小結(jié)：
這一段作者主要寫了鳥的活動──不同大小，不同羽色，不同動態(tài)的鳥，構(gòu)成了一幅“百鳥圖”。是對事物變化活動的描述，這是動態(tài)描寫。
四、學(xué)習(xí)第四段
1、自由讀第四段：
說說你從哪些語句中讀懂了什么。
(由“回頭看”、“我感到一點兒留戀”、“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”體會到作者的心情是愉快的，感到留戀。)
2、感情朗讀、深化理解：
要讀出留戀、贊美之情。
五、課后作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦課文：
從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”。
第三課時
〖明確目標
圍繞重點，學(xué)習(xí)表達。
〖教學(xué)過程
一、過渡
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了這篇課文按游覽路線寫了作者兩次到“鳥的天堂”所見到的不同景象。兩天的記游，重點不同，方法也有別。那么作者是怎樣來寫所見所聞的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點。
二、投影出示自學(xué)提綱
默讀思考集中交流、整理：
1、時間不同：第一次去是在傍晚，第二次去是在早晨。第一次去沒有看到鳥，因為天晚了，鳥兒們已經(jīng)在樹上棲息了;第二次去看到了很多很多的鳥兒，因為早晨，鳥兒開始活動了。
2、因為這棵榕樹很大，而且枝繁葉茂、土地濕潤、環(huán)境安寧，正適合鳥兒做巢生活、農(nóng)民不許人去捉它們，鳥兒得到了保護，便于鳥類的繁殖，因此它成了鳥兒生活的“天堂”。
三、再讀課文，討論交流
文中哪些地方是靜態(tài)描寫?哪些地方是動態(tài)描寫?這樣寫的好處是什么?
1、大榕樹是靜止不動的，文中作者從根、干、枝、葉等部位逐項來寫，這就是對榕樹的靜態(tài)描寫，如：
“枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里”;綠葉“一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙”，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”。
2、作者第二次到鳥的天堂看到的景象，主要寫了鳥的活動，是動態(tài)描寫。如：
“到處是鳥聲，到處是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀”。
3、寫文章時，注意動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫，就能把內(nèi)容寫得更具體、更準確，動靜結(jié)合，可以增強文章的感染力。
4、朗讀課文，深化理解。
四、總結(jié)擴展
1、總結(jié)全文，歸納中心：
本文記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，說明大榕樹的美麗奇特及被稱作“鳥的天堂”是名不虛傳的。表達了作者熱愛大自然，贊美大自然的思想感情。
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)?
(答案不是唯一的，可讓學(xué)生暢所欲言?？梢岳斫馕恼聝?nèi)容，學(xué)習(xí)本文的寫作方法或熱愛鳥類，保護環(huán)境等某一方面來談。如：學(xué)了這篇課文，我懂了觀察事物不但要注意事物的大小，形狀，顏色，位置等，而且還要注意事物在不同的時間里靜態(tài)、動態(tài)的變化。)
五、布置作業(yè)
1、摘抄佳句。
2、用“ ”線畫出短文中靜態(tài)描寫的句子，用“___”線畫出短文中動態(tài)描寫的句子這只青蛙，兩只大眼睛鼓得高高的，像兩顆晶瑩的玻璃球，可機靈了。我把它剛放在水盆里，那長蹼的后腿向后一劃，“唰”地一下，就躥出好遠，還濺中國點水花。
