通過教案的文字是可以看出教師對待工作的態(tài)度的，教案在書寫的過程中，大家肯定要強調聯(lián)系實際，下面是范文社小編為您分享的問題式教學教案8篇，感謝您的參閱。
問題式教學教案篇1
?保持樂觀心態(tài)，做情緒‘主人’》
教學目標
知識與能力：
懂得克服不良情緒，保持樂觀、開朗的心境，增強培養(yǎng)和保持良好情緒的能力。
過程與方法：
發(fā)動學生搜集資料，通過正反兩種資料的分析，使學生懂得如何去培養(yǎng)自己良好的情緒。針對本校、本班的學生的實際問題進行討論。
情感、態(tài)度與價值：
幫助學生樹立遠大的志向和寬廣的胸懷，培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度，拓展興趣愛好，進行良好情緒品質的修養(yǎng)。教學建議
教學重點、難點：
整框都是重點，根據青少年情緒發(fā)展的特點，易產生不良情緒，為避免不良情緒的產生，指導學生培養(yǎng)良好情緒猶為重要。
本框的難點是樹立遠大的志向、培養(yǎng)寬廣的胸懷。遠大理想與情緒活動的聯(lián)系，學生不易理解。
教法建議：
1.學生搜集一些典型事例，進行正方兩面的分析，幫助學生理解。
2.利用書上的小欄目學生進行討論，提高學生的認識水平。
3.觀看錄像《中國殘疾人藝術團》表演片段、名人照片，引導學生理解樂觀的生活態(tài)度是保持良好情緒的源泉。
4.名人名言欣賞
教學設計示例
教學過程：
情緒深深的影響著人們的言行，每個人都希望自己能保持良好的情緒，擁有一個愉快的心情，那么，如何培養(yǎng)和保持良好的情緒?這就是我們這節(jié)課要學習的內容。
(板書)：三、保持樂觀的心情，做情緒的"主人"
(板書)：1.要樹立遠大的志向，培養(yǎng)寬廣的胸?
(故事)：1962年，在美甲天下的桂林，一位女孩因三次高考落榜，愛情失意，準備在此尋短見，幸好她的一本日記失落在地上，被郭沫若拾獲，筆記上有絕命詩一首，并有對聯(lián)一幅。郭沫若看到馬上叫人尋找女孩，找到女孩，郭老當面勸導，并將女孩的對聯(lián)進行改動，女孩接受了，并安全返回。
(投影)：年年失望年年望，處處難尋處處尋。橫批："春在哪里?"
年年失望年年望，事事難成事事成。橫批："春在心里。"
(提問)：這兩幅對聯(lián)有什么不同?反映了作者什么情緒?這個故事告訴我們什么道理?
俗話說："海納百川，有容乃大"。人只有將眼光放長遠，才能胸懷萬物，才能容的下人生的喜、怒、哀、樂。面對順境不會得意忘形，面對逆境不會悲觀失望。
(錄音故事)：《趙忠祥下放農村》
(討論)：情緒與志向、胸懷之間是什么關系?
結論：志向遠大才會有寬廣的胸懷，才能避免或減少消極情緒的產生，有利于良好情緒的培養(yǎng)。
(投影)：世界最寬廣的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。
--雨果
(學生活動)：
看誰形容心胸開闊的俗語、成語、名人名言多。
[板書]：熱愛生活，培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度。
(錄像)：《中國殘疾人藝術團》的表演片段
(圖片)：貝多芬、張海迪、桑蘭、兩位抗癌明星的照片
(提問)：他們?yōu)槭裁催@么快樂?
結論：他們熱愛生活，有著樂觀的生活態(tài)度，即使遭遇到挫折、失敗，甚至危機到生命，他們依然能夠保持積極向上的情緒。
(提問)：我們怎樣才能熱愛生活，培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度?
結論：善于尋找快樂!
(學生活動)：
尋找快樂。要求學生進行表演，目的逗大家樂，注意表演的語言、動作要健康向上。
(投影)：有了快樂的思想和行為，你就能感到快樂。--卡耐基
生活中有很多美好的事情和樂趣，只要我們能以一種積極的心態(tài)去捕捉它、發(fā)現它，就會感到生活的快樂。
[板書]：3.拓展興趣愛好，豐富課余生活。
當不良情緒產生后，參加一些自己感興趣的活動，就會使自己的情緒隨著活動的進行得到調節(jié)。
(學生講故事)：
1.二戰(zhàn)時期的美國總統(tǒng)富蘭克林·羅斯福喜歡集郵來調節(jié)自己緊張的情緒。他每天強迫自己擠出一個小時集郵，他把自己關在一幢房子里，擺弄各種郵票，借此擺脫周圍的一切。去的時候，滿臉陰沉，心情憂郁，疲憊不堪，離開的時候，精神狀態(tài)完全變了，似乎整個世界變的明亮了。
2.列寧經常郊游，放松心情。《詳見擴展資料》
這些名人在自己情緒不良時都會用各種方法來排解，我們同學也是一樣，下面我們同學來介紹自己的興趣愛好是什么?對你調節(jié)情緒有什么作用?
(學生活動)：
可以讓學生將自己的作品、收藏、制作等帶來展示。
[小結]：學生時代是培養(yǎng)興趣愛好的時機，多培養(yǎng)一些興趣愛好，可以豐富自己的課余生活，使自己的生活變的充實而有意義。這樣可以減少消極的情緒的產生，有利于良好情緒的保持和培養(yǎng)。
(投影)：名人名言欣賞：
真正的快樂，是對生活的樂觀，對工作的愉快，對事業(yè)的興奮。--愛因斯坦
一個人既然不能取悅全世界，那么何不干脆回過頭來做真正的自己。--黃碧霞
一個寬容大量的人，他的愛心往往多于怨恨，他樂觀、愉快、豁達、忍讓、而不悲觀、消沉、焦躁、惱怒。--穆尼爾·納素夫
假如生活欺騙了你
不要憂郁，也不要憤慨
不順心的時候，暫且容忍
相信吧，快樂的日子就會到來。
--普希金
板書設計：
三.保持樂觀心態(tài)，做情緒的"主人"
1.樹立遠大的志向，培養(yǎng)寬廣的胸?
2.熱愛生活，培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度
3.拓展興趣愛好，豐富課余生活
問題式教學教案篇2
?塑造良好道德，培育健康心理》
認知目標
知道心理品質、健康人格可以通過鍛煉得到培養(yǎng)，初步掌握鍛煉良好心理品質，培育健康心理的幾種途徑和方法。
能力目標
能夠運用教材中介紹的鍛煉方法，找出自己在道德品格或心理品質方面的強項和弱項，并提出轉化弱項的措施。
情感、態(tài)度和價值觀目標
認識自己在道德品格和心理品質方面進行鍛煉的必要性以及鍛煉的重點所在。
教學建議
一、教學重點分析
進行心理健康和心理品質鍛煉的教育，最終目標是使學生知道該如何去踐行，因此"了解自己的心理特點"和"掌握鍛煉的方法"作為導行的兩個方面，一起構成本框的教學重點。因這兩個要點下面又各有若干分要點，內容比較多，因此要求教師根據各自的教學條件和學生的實際情況，在每一要點下各選擇1～2個分要點，把它們作為重點中的重點，從教學的形式、方法、手段和時間上都予以充分考慮，以提高導行的實效。
二、教學難點分析：教學形式的選擇
本框的教學內容雖多但不深，內容本身基本上無難點，但要真正使學生通過本框教學掌握心理品質鍛煉的一些很具體的方法，并能有初步體驗，教師的導行活動的質量至為關鍵，因此，難點在教學形式和方法的選擇、設計上。
三、教法建議：
1、將相近內容合并處理
本框內容比較豐富，教學中要注意整體把握，既有教學活動重點，又顧及到各教學要點的到位。為了解決好教學內容與教學時間可能存在的矛盾，教師可將有的內容重新處理一下，使相近內容合并，以節(jié)省時間。比如，"掌握鍛煉的方法"下面第一點和第二點就可合并為"既讀有字書，又讀'無字書'"，第三點和第四點可合并在"讓美育陶冶心理品質"里，因為大自然的美本身也是進行美育的一個內容。
2、將課內活動與課外活動相結合
把課堂內的教學活動和課堂外的活動指導結合起來，以延伸這部分教學內容的教育作用。比如，可以舉辦一期主題墻報(黑報報)："書籍是我們的朋友--向你推薦一本好書"，可以搞一次"美育活動小匯展"，展覽學生自己的書法、繪畫、小工藝品、船模、航模等作品，還可以組織一次"秋天，讓我們去遠足"的秋游活動，等等，每種活動都有意識地突出心理品質鍛煉的主旨。這些活動應由政治教師統(tǒng)盤計劃，具體實施時要注意發(fā)揮學生的作用，并爭取班主任老師的配合。
3、充分利用小欄目
課堂教學中應充分利用教材中的小欄目所提供的活動建議，還可根據實際情況再設計幾個費時不多、能緊扣教學內容的小活動，使教師的精講同學生的議、評、做等活動有機穿插，以生動、活潑的教學形式來激發(fā)學生的參與熱情，提高教學的內在質量。
4、關于活動課的處理
對教材提供的活動頁的內容，教師在活動方式上，可根據學生的具體情況和教學的具體條件有更切合實際的設計，甚至對活動的內容本身也可以有更好的創(chuàng)意。所有的設計和創(chuàng)意都應遵循同一宗旨，即有利于激發(fā)學生的參與熱情和強化教育效果。并從觀念上認識到活動頁是課堂教學的一部分，而不是課外作業(yè)。
教學設計示例
塑造良好道德，培育健康心理
[復習提問]
(1)健康包括哪兩方面?
(2)心理健康對于青少年有何意義?
[導入新課]
心理健康對青少年的成長有益，而不健康心理對青少年在成長有害。每個同學都希望自己心理健康，社會適應能力強，個性趨于完善。然而良好的心理品質并不是天生的，除了環(huán)境和教育的因素之外，它更是個人鍛煉的結果。鍛煉心理品質是每個人都需要的。它可使心理不健康的同學不斷提高心理健康水平;它可使心理健康水平良好的同學繼續(xù)保持和一進步提高。那和如何鍛煉心理品質，培育健康心理呢?這節(jié)課我們就來研究這個問題。
三、鍛煉心理品質、培育健康心理(板書)
(一).要了解自己的心理特點(板書)
"只有自己最了解自己"這句話不全面。心理學家認為，自己并不完全了解自己，這是普遍的情況，只是不同的人不了解的程度有所不同而已。
不完全了解自己，主要表現在兩個方面，一是過高估價自己。這種人以為自己處處比別人強，一旦別人超過自己，就產生嫉妒心理，因而適應環(huán)境能力較差，易出現心情沮喪、牢-滿腹而導致身心疾病。二是過低估價自己。這種人在人際交往中常有羞怯、畏縮的表現，有自卑心理的人對外界的反應十分敏感，容易接受消極暗示。長期的不良情緒對身心健康的危害極大。
了解自己，是心理健康的標志之一。只有了解自己，才能對自己的能力做出適當的估計，建立起符合自身情況的抱負水準;才能有較強的環(huán)境適應能力，保持良好的人際關系;才能接納自己，保持樂觀的人生態(tài)度，不做無謂的自責;才能保持人格的完整和諧，并不斷地揚長避短，完善自我。
那么，怎樣才能盡可能客觀地、正確地了解自己呢?
1通過比較來了解。(板書)
(活動：當一個同學病了，你會對他采取什么態(tài)度?請每個同學結合自己平時的情況真實描述一下。)
在同一件事情上我們可以看出，同學們有各種態(tài)度。我們在情感、人際交往上各有特點。我們可以在生活中、學習上經常有意識地觀察別人，并將自己的行為、心理感受與別人進行比較，從事更好地了解自己。通過比較是了解自己的重要途徑，比較時不要味以已之長比比因素，在可比因素中進行比較，才能客觀地了解自己。在平時還要經?？偨Y自己的成功經驗和失敗教訓，從而擺正自己的位置。
2通過他人的評價來了解。(板書)
(活動：與同桌同學互相評價對方的某些心理特征。)
同學們各自看一看：同學對你的評價一致嗎，哪些比較符合你的情況，哪些評價使你對自己有了新的認識?人常說"旁觀者清"，這就告訴我們旁觀者比較容易客觀地看待別人，這比自己帶著某種看自己要準確得多。所以我們平時要多聽別的評價，結合自己情況客觀地分析自己，像照鏡子一樣更多更科學地了解自己。
3通過心理水平測試了解。(板書)
隨著科學的發(fā)展，技術的進步，人們不但物體的長度、重量、溫度以及時間、空間、運動等物理特性做出了越來越精確的測量，而且不斷地嘗試著對人的感知、記憶、思維、想象、注意、情緒以及能力、氣質、性格等心理特性進行測量，并摸索出了一些方法，加深了對人類心理現象的了解。根據實際的需要科學家們還編制出有關中學生心理特點的多種量表。通過使用心理量表進行測試可粗略地了解自己的心理特點和心理健康水平。使用此種方法快捷、簡便。我們在教學中會采用此種方法讓同學們進一步了解自己的心理特點。
我們了解自己的心理特點的目的是提高自己的心理健康水平，下面我們就來研究如何掌握正確的方法來鍛煉心理品質。
(二).要掌握正確的鍛煉方法(板書)1多讀好書，優(yōu)化心理品質。(板書)
(活動：請每人寫出三條讀書的益處。寫完后交流。)
書用生動、具體、感人的藝術形象去反映生活，以潛移默化的力量去感染、鼓舞和教育人。書給我們知識，書給我們力量，書給我們享受，書與我們的心靈相通，激勵人們樹立進取精神。讀書使人受益匪淺。在讀書中要注?quot;廣讀書、讀好書、記筆記"等。
2參加社會活動，鍛煉心理品質。(板書)
我們是學生，平時大多數時間生活在學校、家庭，不了解社會。只有走出校門，多參加社會活動，擴展視野，才能增強社會責任感。在參加社會活動中，會更多地感受到社會中的"真、善、美"，也會更痛恨"假、惡、丑"，心理承受能力會增強。所以要積極地參加社會活動，鍛煉心理品質。
3參加美育活動，陶冶心理品質。(板書)
(活動：請同學思考問題："音樂、美術、書法、棋類、體育等活動，你最喜歡哪種?它對陶冶性情起什么作用?")
這些活動可以陶冶情操，給人以美的熏陶和享受;可以修身養(yǎng)性，排解不良情緒，保持心理健康……今后我們要多參加美育活動，塑造健康的心理。
4經常親近大自然，有益心理健康。(板書)
走進大自然，使自己與其融為一體，充分感受大自然的博大、有序、神奇和多彩。大自然使人心情舒暢，心胸開闊，情緒放松，精神振奮。在大自然中還常能領悟到人生的真諦。大自然是我們生存的環(huán)境，在鍛煉心理品質的時候，努力去親近它，效果奇特。在生活中我們要增強環(huán)保意識，讓大自然更加絢麗多彩。
(活動：可觀看風景畫展，尤其是油畫展，或者看有關風景勝地的錄像片，看后談感受。)
小結：通過本節(jié)課的學習，使我們懂得了人鍛煉心理品質首先要了解自己的心理特點，這樣才能有針對性地鍛煉心理品質。了解自己心理特點的方法有比較法、他人評價法、心理測試法。鍛煉心理品質是了解自己心理特點的目的。鍛煉心理品質的途徑有讀好書、參加社會活動、美育活動、親近大自然等。每個人可針對自己的特點和具體的條件選擇適合自己的方法，了解自己，鍛煉自己心理品質，成為心理健康的人。
課后復習
(1)了解自己的心理特點有哪些方法?你用過哪些?感受如何?
(2)鍛煉心理品質有哪些方法?你常用哪種方法?對你提高心理健康水平有什么作用?
探究活動
探究活動：如何提高自己的社交能力?
探究活動：請同學們自我測試。測試之后根據學生的性格類型分組討論(6-8人為一組，性格內向，和性格外向搭配)
討論內容：如何取長補短，發(fā)揮個人的性格優(yōu)勢，提高自己的社交能力。每個同學提交一份提高自己社交能力的計劃。
自我測試社交能力自測表
下面是一份社交能力自測表，共30道題，你可按照自己的符合程度進行打分。凡符合者打2分，基本符合者打1分，難于判斷者打0分，基本不符合者打-1分，完全不符合者打-2分，最后統(tǒng)計總得分。
(1)我上朋友家做客，首先要問有沒有不熟悉的人也出席，如有，我的熱情就明顯下降。
(2)我看見陌生人常常覺得無話可說。
(3)在陌生的異性面前，我常常感到手足無措。
(4)我不喜歡在大庭廣眾面前講話。
(5)我的文字表達能力遠比口頭表達能力強。
(6)在公眾場合講話，我不敢看聽眾的眼睛。
(7)我不喜歡廣交朋友。
(8)我的要好朋友很少。
(9)我只喜歡與我談得攏的人接近。
(10)到一個新環(huán)境，我可以接連幾天不講話。
(11)如果沒有熟人在場，我感到很難找到彼此交談的話題。
(12)如果要在"主持會議"與"做會議記錄"這兩項工作中挑一樣，我肯定是挑選后者。
(l3)參加一次新的集會，我結識不了多少人。
(14)用從請求我?guī)椭覠o法滿足對方要求時，我常感到難以處理。
(15)不是萬不得已時，我決不求助于人，這倒不是我個性好強，而是感到很難對人開口。
(16)我很少主動到同學、朋友家串門。
(17)我不喜歡和別人聊天。
(18)領導、老師在場時，我講話特別緊張。
(19)我不善于說服人，盡管有時我覺得很有道理。
(20)有人對我不友好時，我常常找不到適當的對策。
(21)我同別人的友誼發(fā)展，多數是別人采取主動態(tài)度。
(22)我不知道怎樣同嫉妒我的人相處。
(23)我最怕在社交場合中碰到令人尷尬的事情。
(24)我不善于贊美別人，感到很難把話說得自然、親切。
(25)別人話中帶刺掖我，除了生氣外，我別無他法。
(26)我最怕做接待工作，同陌生人打交道。
(27)參加集會，我總是坐在熟人旁邊。
(28)我的朋友都是同我年齡相仿的。
(29)我?guī)缀鯖]有異性朋友。
(30)我不喜歡與地位比我高的人交往，我感到這種交往很約束、很不自由。
如果你的得分在30分以上，那么應該承認。你的社交能力是相當差的;如果你的得分在0-30分之間，說明你的社交能力較差;如果你的得分在-20-0分之間，意味著你的社交能力可以;得分低于-20分，那么祝賀你，你是一個比較善于交往的人。
●你屬于哪種性格類型?
一、內向型性格。這種類型的人，往往是朋友較少，謹小慎微，獨善其身，和街坊四鄰幾乎沒有什么交往;在會議上也很少發(fā)言，專心地充當聽別人說話的"旁聽者"的角色;喜歡做老一套的已經習慣了的事，而不愿干什么創(chuàng)新的工作;等等?？傊?，內向型的人，大多數不喜歡拋頭露面，喜靜不喜動，沉默多思，不愿意多講話，非講不可的時候，也是三言兩語地只講必須講的就完了。
二、外向型性格。這種性格的人往往是向外開放性的，他們善于交往、朋友多;愿意外出活動;活潑開朗，活躍好動;很少疑慮不安，適應困難比較容易;喜歡成為談話時的中心人物;樂于助人。
問題式教學教案篇3
教學目標：
知識技能目標：
1、利用學生熟悉的生活情境，通過動手操作的實踐活動，使他們發(fā)現間隔數與植樹棵數之間的關系;
2、通過小組合作、交流，在理解間隔數與棵數之間規(guī)律的基礎上解決簡單的植樹問題。
過程目標：
1、使學生經歷感知、理解知識的過程，培養(yǎng)學生從實際問題中發(fā)現規(guī)律，并應用規(guī)律來解決問題的'能力;
2、滲透數形結合的思想，培養(yǎng)學生借助圖形解決問題的意識;
3、培養(yǎng)學生的合作意識，養(yǎng)成良好的交流習慣。
情感目標：
1、通過實踐活動激發(fā)熱愛數學的情感;
2、感受日常生活中處處有數學，體驗學習成功的喜悅。
教學重點：理解“植樹問題(兩端要種)”的特征，應用規(guī)律解決問題
教學難點：理解“間距數 1=棵數，棵數-1=間距數
教學準備：課件 10厘米 15厘米 20厘米的紙條三根，小棒20根。
教學過程：
一、設計情境，引入新課。
1、教學“間隔”的含義
師：每位同學都有一雙靈巧的手，他不但會寫字、畫畫、干活，在他里面還藏著有趣的數學知識，你想了解他嗎?請舉起你的右手。(五指伸直、并攏、張開)
(課件出示)師：張開的五指中有幾個空隙?(4個)數學中我們把這個“空隙”叫“間隔”。(板書)我們發(fā)現5根手指中有4個間隔，那么4根手指呢?3根呢?
2、舉例生活中的“間隔”
師：生活中的“間隔”到處可見，你能舉幾個例子嗎?(兩棵樹之間、兩個同學之間、鐘聲…)
3、理解間隔數，引入課題。
樹木不僅美化環(huán)境，還能凈化空氣。在一條直線上植樹，每兩棵樹之間相等的段數叫間隔數(課件演示)，每個間隔的長叫間距，研究間隔數和棵數之間關系的問題，我們統(tǒng)稱為植樹問題，這節(jié)課我們來研究植樹問題。(板書課題)
二、自主探究，找出規(guī)律。
1、出示例題，引出問題。
師：(課件出示例題。)
師：誰能讀一讀?這道題告訴我們什么數學信息?求什么問題?你認為這道題中什么詞語最關鍵?
(課件解釋關鍵詞語，加深學生理解)
師：你認為要求一共植樹多少棵，關鍵是知道什么?(間隔數)那么間隔數和棵數之間是什么關系?下面我們就來研究。
2、動手操作，發(fā)現規(guī)律。
(1)師：長100米的小路，數字有點大，當我們遇到復雜問題的時候，可以換成一個簡單的例子來進行，請同學們看要求。(課件出示要求)
生活動，并思考：
1、每條小路上的間隔數是多少?
2、棵數是多少?
3、間隔數和棵數之間是什么關系?
小組同學互相交流自己的發(fā)現。
師指導。
(2)生匯報活動結果及自己的發(fā)現(實物投影展示)
生初步得出結論：棵樹比間隔數多1。
3、師生小結，得到規(guī)律。
師：老師把同學們的活動過程展示出來，并用線段圖來表示我們的活動結果，請同學們看。
從這個表格中，我們更可以容易看出，間隔數和棵數之間是什么關系?生回答師板書：
間隔數=棵數-1 棵數=間隔數 1。
4、回顧例題，解決問題。
師：現在我們就用學到的知識來解決例1的問題。生獨立解決，共同評價。
三、鞏固新知(課件出示)：
1、填一填。
讓生獨立看要求，說說題目中有哪些數學信息，如何解決。
2、園林工人沿著公路一側植樹，每隔6米栽一棵小樹，一共栽了21棵。從第一棵到最后一棵的距離有多遠?
3、園林工人沿公路一側植樹，每隔6米種一棵，一共種了36棵。從第1棵到最后一棵的距離有多遠?
(1)生獨立閱題，說說這個題目中又有哪些數學信息呢?
(2)這個題目和前面做的兩題有什么不同呢?(①前面那題告訴路的長度，而這題求路的長度。②前面那題求植樹棵樹，而這題已經告訴了植樹棵樹。)
(3)在做前面那題時，我們是先求什么的?(間隔數)那在這個題目中，我們應該先算什么?
(4)學生獨立解答并匯報：
4、5路公共汽車行駛路線全長12千米，相鄰兩站的距離是1千米。一共有幾個車站?
5、廣場上的大鐘5時敲響5下，8秒敲完。 12時敲12下，需要多長時間敲完?
四、師生共總結。
問題式教學教案篇4
教學內容： p100 例2、做一做及練習二十三p103 第10題、p105第14-16題。
教學目標：
1、 進一步培養(yǎng)學生收集、分析信息的能力，并學會用除法兩步計算解決問題。
2、 在解決問題的過程中，感受到同一個問題可以用不同的方法來解決，體驗解決問題策略的多樣性。
3、 通過解決生活中的實際問題，感受到數學在日常生活中的作用。
教學重點：培養(yǎng)學生收集、分析信息的能力，并學會用除法兩步計算解決實際問題。
教學難點：能正確分析連除實際問題的數量關系，找出中間問題，并用數學語言敘述解決問題的思路。能掌握解決此類問題的基本思路。
教學準備：課件、練習紙
教學過程：
一、 復習引入，揭示課題
上節(jié)課我們已經學習了用連乘的方法來解決一些實際問題，還記得嗎？考考你：
1、根據問題選擇條件解答。
條件：①、同學們植樹，分成了3組。
②、每組都有12人。
③、一共植樹144棵。
問題：①、一共有多少人參加植樹？
②、平均每組植樹多少棵？
2、六一兒童節(jié)快到了，為了慶祝六一，我們學校從每班挑選部分同學參加集體舞表演。（出示p100例2情景圖：）看！這是他們新編的造型：
（1）從圖中你得到哪些數學信息？
（2）出示：集體舞新造型，把同學們分成2大組，每組有5個小圈，每個小圈有6人，學校共挑選了多少人參加這次集體舞表演？
3、其實生活中還有許多的數學問題，只是用乘法兩步計算解決不了的。今天我們繼續(xù)來學習有關用除法解決實際問題的知識。（板書：解決問題）
二、 創(chuàng)設情境，探索新知。
1、 現在，老師將這題變一變。看！你發(fā)現哪兒不一樣了嗎？（后面一個條件和問題交換了）現在要你解決什么數學問題？
（1）學生齊讀題目。誰來說說：從題中你得到哪些數學信息？要解決什么數學問題？
（2）要解決“每個小圈有多少人？”，能一步求出來嗎？
（3）那需要先求什么，再求什么？請根據你的想法列出算式，做完后互相說說，互相說一說你是先算什么，再算什么？（叫解法不同的同學板演）
（4）小組討論，指名匯報，評價、鼓勵正確的想法和不同的想法。
2、 反饋（理解算理）（讓學生在黑板上板演）
方法一：60÷2=30（人）
30÷5=6（人）
（1）哪些同學跟他一樣？能說說你是怎么想的？（先算每大組幾人，再算每小圈幾人）
60÷2表示什么？（每個組有幾人？）
30÷5表示什么？（每個小圈有幾人）
（2）、先算：平均每個組有多少人？60÷2＝30（人）
再算：平均每個小圈有多少人？30÷5＝6（人）
（3）這種方法也可以用一個綜合算式表示，意義一樣，誰再來說一說？
綜合算式：60÷2÷5＝6（人）
（4）請學生說說每一步所表示的意思。
方法二：5×2＝10（個）
60÷10＝6（人）
（1）這樣列式的同學請舉手，能說說你是怎么想的？
2×5表示？（2組共有幾個小圈）
60÷10表示？（每小圈有幾人）
（2）分析：先求兩大組共有多少個小圈？引導學生明確：已知平均分成2大組，每組有5個小圈，要求每個小圈有多少人，可以先算一算分成多少個小圈，再求每個小圈有多少人？
（3）、先求：一共分了多少個小圈？5×2＝10（個）
再求：平均每個小圈有多少人？60÷10＝6（人）
（4）能列出綜合算式嗎？ 綜合算式：60÷（5×2）＝6（人）
（5）請學生說說每一步所表示的意思。
方法三：60÷5÷2 （若沒有同學用這種方法就不講）
（1）你是怎么想的？
60÷5表示什么？（2小圈為一組，每組有12人）
12÷2表示什么？（每小圈有6人）
（2）你真聰明，會想到用這種方法。
3、討論比較：說一說這題的兩種解題思路有什么不同？
引導學生說出：因為第一種解法先把60人分成兩個大圈，每個大圈再分5個小圈，求出每個小圈有多少人？而第二種解法是每個大圈有5個小圈，兩個大圈一共有10小圈，求出每個小圈有多少人？第一種解法第一步用除法，第二種解法第一步用的是乘法；所以：第一種解法是用連除，第二種解法是先乘再除；雖然列式不相同：但結果都是一樣的，都是求的是“每小圈有多少人？”。都要兩步來計算，第二步都是用除法，
4、小結：其實，有很多數學問題都能用多種方法解答，雖然解法不同，但目的卻是一樣的。所以在解決問題時，我們應該學會從不同的角度去思考，選取相應的信息、選用自己喜歡的、容易理解的方法去解決問題。但不管用什么方法算，我們都應該弄清楚每一步算式所表示的意思，并正確寫出單位名稱。像今天所學的這類問題，在解題時我們可以用連除，當然有的時候也可以用先乘后除的方法來解決。
5、指導看書，梳理知識
（1）獨立閱讀教材p100例2，然后同桌互相說說每一個算式分別表示什么意思。
（2）質疑提出自己還不懂的地方。
6、現在我們就用這樣的方法來解決生活中的實際問題吧！
三、 鞏固應用，拓展提高
1、把問題和相對應的算式連起來
學校有3層教學樓，每層8個教室，一共安裝了168臺風扇。
①平均每層安裝風扇多少臺？ 3×8
②平均每個教室安裝風扇多少臺？ 168÷3
③一共有多少個教室？ 168÷3÷8
2、（課件出示：p100 做一做：）看，這是我們在活動中為家長、同學們準備的杯子，你能幫忙解決嗎？
3、（課件出示：p103 第10題）請你用不同的方法解決下面這兩題生活中問題？
（1）請看圖，從圖中你能找到哪些數學信息？
（2）根據這些信息，你能解決這個問題嗎？
做在練習紙上。
（3）反饋：方法一：9600÷2÷4=1200（千克）
①你是先算什么？再算什么？怎樣列式？
（我是先算：每輛車要運幾千克，再算：每輛車每次裝幾千克。）
②（9600÷2表示每輛車裝幾千克，再除以4表示每輛車每次裝幾千克）
③還有其他方法嗎？
方法二：9600÷4÷2=1200（千克）
①說說你的想法？（我是先算：2輛車每次運幾千克，再算：每輛車每次裝幾千克。）
②還有其他方法嗎？
方法三：9600÷（4×2）=1200（千克）
①你是想法是？（我是先算：2輛車一共要運幾次，再算：每輛車每次運幾千克。）
小結：我們班同學非常聰明，能想出多種方法來解決問題。
4、p105 第14題：
5、選擇正確答案序號
小紅和媽媽澆了一共澆了192棵小樹，小紅澆左邊的3排小樹，媽媽澆右邊的3排小樹，平均每排小樹有多少棵？
a、192÷（3×2） b、192÷3÷3
6、拓展練習
在短短的時間內，我們不僅學會正確獲取信息，而且能用今天學到的知識解決生活中的問題。你還有疑嗎？
1）、補充條件、問題：變成連除數學問題
學校圖書室有126本新書，平均放在3個書架上 ， ？
（1） 補充每層放幾本，每個書架有幾層？
（2） 補充每個書架有幾層，每層可以放幾本？
（3） 問題解決。
2）①請聯(lián)系生活中的一些事情，根據算式：36÷4÷3 240÷6÷2編出一道用除法兩步計算解決的問題，互相檢查。比一比誰編得合理。
如：醫(yī)生給小明開了36片藥，連吃4天，一天吃3次，每次吃幾顆？…
②或者是：編題、解題。
請聯(lián)系生活中的一些事情，用240、6和2這三個數數編出一道用除法兩步計算解決的問題，然后獨立解決，互相檢查。
如：學校把買來的240本圖書分給6個年級，每個年級有2個班。平均每班分得圖書多少本？……
③反饋：哪組愿意先來匯報一下？
四、 總結：通過這節(jié)課，你有什么收獲？
今天我們學習的是用連除的方法解決問題，用連除方法解決的實際問題往往有不同的算法，我們在解題時只要用其中的一種方法解決就可以了。解答時，我們可以先根據兩個有關的條件求出一個中間問題，再根據中間問題求出要求的問題。
希望你們以后學會觀察，用數學的眼光觀察問題，解決問題。
五、板書： 解決問題
方法一： 方法二：
先算：平均每大組有多少人？ 先算：一共分了多少個小組？
60÷2=30（人） 5×2＝10（個）
再算：平均每個小組有多少人？ 再算：平均每個小組有多少人？
30÷5=6（人） 60÷10＝6（人）
綜合算式：60÷2÷5 60÷（2×5） 60÷5÷2=6（人）
=30÷5 =60÷10
=6（人） =6（人）
練 習 單
1、p100 做一做：
2、p103 第10題：用不同的方法解決：
3、用你喜歡的方法解決 p105 14、
4、拓展練習（1） ：補充條件、問題，變成連除的數學問題
， ？
5、拓展練習（2） ：編題、解題：
聯(lián)系生活中的一些事情，根據算式 ： 36÷4÷3或240÷6÷2
編出用除法兩步計算解決的題目。
比一比誰編得正確、合理。
編題：
算式：
編題：
算式：
編題：
算式：
6、堂上作業(yè)：
（1）完成p105 第15、16題
（2）完成p103 第13、11、12題
問題式教學教案篇5
教學內容：教科書第39頁的例2。
教學目標：
1. 學習運用線段圖幫助分析數量關系。
2. 學習列出方程，解決已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數的實際問題。
3. 在分析數量關系，列出方程解決實際問題的過程中，提高分析問題、解決的能力。
教學過程：
一、復習與準備
1. 根據題意，看圖寫出代數式。
（1）蘋果有x kg，西瓜的質量比蘋果重1/4。
西瓜比蘋果重kg，西瓜重（）kg。
（2）雞有x只，鴨的只數比雞少1/3。
鴨比雞少（）只，鴨有（）只。
2. 根據題意列出方程。
（1）六（1）班有15人參加了合唱隊，占全班人數的1/3，六（1）班有多少人？
（2）美術小組的人數比航模小組多1/4，美術組的人數比航模組多5人。航模組有多少人？
二、教學例2
出示例2。
1. 審題。
（1）看例題的插圖，理解題目的意思。
復述題意，說說知道了什么，要求什么。
（2）分析題意，說說你對“美術小組的人數比航模小組多1/4”這一條件的理解。
（航模小組人數看作單位“1”，美術小組的人數多，多的人數相當于航模小組4等份中的1份。）
（3）理解數量關系，讓學生自己試著畫圖表示兩個小組的人數關系。（學生可以選用條形、線段或其他圖形表示人數）
2. 分析、解答。
（1）出示線段圖。
（2）說說數量關系。
根據已知條件“美術小組的人數比航模小組多1/4”直接得出數量關系：
航模小組的人數＋美術小組比航模小組多的人數＝美術小組的人數
或者：航模小組的人數＋航模小組的人數×1/4＝美術小組的人數
（3）學生根據得到的數量關系列方程解答。
（4）交流各自的解法。
（5）閱讀課本，完成課本上的填空。
3. 改變例2。
出示：航模小組有20人，美術組的人數比航模小組多1/4，美術小組有多少人？
（1）根據題意改變線段圖。（只要改變已知數與未知數的位置）
（2）根據圖意解答。
（3）啟發(fā)學生與例2進行比較，說說你發(fā)現什么？
（數量關系相同，已知條件與未知問題交換后，仍然可以根據例2的數量關系列式）
教師：上面用方程解例2的思路與分數乘法問題的思路統(tǒng)一，我們應該好好理解、掌握它。
4. 再次改變例2。
出示：美術小組有24人，美術小組的人數比航模小組少14，航模小組有多少人？
（1）根據題意改變線段圖。
（2）改變方程，解方程。
5. 小結：關鍵是搞清哪兩個量比較，誰多誰少，多或少了誰的幾分之幾。
（三）運用新知，解決問題
1. 看圖口頭編實際問題。
（1）
（2）
2. 根據條件列方程。
（1）小紅買了一本書和一枝鋼筆，書的價格是10元，正好比鋼筆價格少3/8，鋼筆的價格是多少元？
（2）白兔的只數比黑兔多2/3，白兔有450只，黑兔有多少只？
（3）白兔的只數比黑兔多2/3，白兔比黑兔多180只，黑兔有多少只？
3. 根據所給方程口頭編實際問題。（小組內交流）
四、全課總結（略）
問題式教學教案篇6
教學內容：
義務教育課程標準實驗科書（人教版）四年級下冊第117--118頁例題及相關練習。
教學目標：
知識性目標：
1、利用學生熟悉的生活素材、通過動手操作等實踐活動，讓學生感悟間隔數與棵數之間的關系。
2、通過小組合作、交流，使學生發(fā)現并理解段數與棵樹之間的規(guī)律，并利用規(guī)律解決一些實際問題。
能力目標：
1、讓學生經歷感知、理解知識的過程，進一步培養(yǎng)學生從實際問題中發(fā)現規(guī)律；運用規(guī)律解決問題的'能力。
2、滲透數形結合的思想，培養(yǎng)學生借助實物，圖形解決問題的意識。
情感目標：
培養(yǎng)學生的分析意識，養(yǎng)成良好的交流習慣，感覺日常生活中處處有數學，體驗學習的成功喜悅。
教學重點：
引導學生發(fā)現植樹與間隔數的關系。
教學重點：
理解間隔與發(fā)現植樹棵數的規(guī)律并運用規(guī)律解決問題。
教學準備：
課件、學生用尺子、紙等。
教學過程：
一、導入新課
1、講故事：（略）這個故事告訴我們：我們在說話、做事情時不能信口開河，不加思索來完成。
2、揭示課題：
明天就是“六一”兒童節(jié)，我們的節(jié)日有很多，同學們你們知道嗎？3月12日是什么節(jié)？（植樹節(jié)）其實，“植樹”這件事還很有數學上的學問，今天我們就來研究“植樹問題”（板書課題）
二、新授。
1、出示準備題：
同學們在全長100米的小路去植樹，每隔5米分為一段，一共可以分成多少段？
100÷5=20（段）
2、出示例題
同學們在全長100米的小路一邊植樹，每隔5米栽一棵(兩端要栽)，一共需要多少棵樹苗？
(1)讀題分析理解：“一邊植樹，兩端要栽”的意義。
可能許多同學列成：100÷5=20（棵）
（2）學生試做。
讓學生討論。
3、感知間隔的含義
請你們伸出右手，張開，數一數，5個手指間有幾個空格？在數學上，我們把空格叫做間隔，也就是說，5個手指之間的有幾個間隔？4個間隔是在幾個手指之間？
4、學生依次畫圖，課件依次演示畫圖過程的算法。
段數棵數
12
23
34
56
通過上面的分析，你發(fā)現了什么？
棵數=段數+1
或：段數=棵數－1
5、完成例題。a：先要求出段數：100÷5=20（段）
b：再次求出棵數：20＋1=21（棵）
6、再次感知，找到規(guī)律
課件上做習題栽了8棵樹，有（）個間隔。（兩端都要栽）
有20個間隔，栽了（）棵樹（兩端都要栽）
三、嘗試練習，做一做
課件：1、園林工人沿路一側植樹，每隔6米種一棵，一共種了36棵，從第1棵到最后一棵的距離有多遠？
2、做書上的練習p122（練習二十）。t1、t2寫在書上。
四、鞏固加深，拓展。
1、打開書p117讀書，思考。
2、你在這一節(jié)課有什么遺憾？
3、你在這節(jié)課中有什么收獲？
4、聯(lián)系生活舉例，加深理解。
五、總結延伸
植樹問題還有許多學問，今天我們只是解決了兩端都栽，如果兩端都不栽，封閉圖形（如圓形花壇）栽樹又怎樣計算等待下一節(jié)課再去研究。
板書設計：
段數棵數學生練習板演
12
23
34
45
規(guī)律：棵數=段數＋1
或：段數=棵數－1
問題式教學教案篇7
?情緒——奇妙的窗口》
教學目標
知識與技能：
了解情緒的含義，情緒是人的內心世界，情緒有四種類型----喜、怒、哀、懼。人的興趣、志向不同，所反映的情緒也不相同，情緒具有積極和消極兩種作用，對人的學習、生活工作產生強大的影響作用，使學生理解培養(yǎng)良好情緒的重要意義。
過程與方法：
利用一些情景使學生體會情緒的產生和變化，利用多媒體播放影片培養(yǎng)學生觀察力和分析能力，指導學生進行資料的收集、整理、分析，增強學生的自主學習能力，通過課本劇的表演使學生對情緒的作用有更為深刻的理解。學會分析歸納。
情感、態(tài)度與價值觀：
心理問題是當今青少年普遍存在的重要問題，有相當一部分學生因情緒波動較大產生不良的后果，因此通過學習使學生懂得情緒是如何產生，情緒對自己有哪些積極作用和消極作用。并在今后的發(fā)展中揚長避短，培養(yǎng)保持積極情緒。
教學建議
教材分析
1.地位：
這一框題是基礎，只有讓學生了解和懂得情緒的產生及情緒對人的兩種不同作用，才能在后面的學習中奠定基礎。使學生在平時的學習生活、工作中努力調節(jié)情緒，健康、樂觀的成長。
2.教學重點、難點分析:
情緒反映著個人的興趣和志向是本框的重點，這一點是從學生的實際出發(fā)，學生感興趣的事情就愿意做，積極性很高，對于不感興趣的事情就情緒低落、厭煩，甚至逃避。這點老師可以拓展一下。也是為下一個框題打下基礎。
情緒對人的不同作用是本框另一個重點，它是從兩種情緒對人的身體、智力、正常水平發(fā)揮產生作用，闡明情緒的兩種不同作用，即積極情緒和消極情緒。
情緒的含義是本框的難點。雖然學生對情緒有所體驗，但是情緒是心理學的內容，是人的內心活動較為抽象，學生理解起來困難，這就需要老師從具體到抽象、由淺入深的進行引導分析，突破這個難點。為后面的學習做好準備。
3.聯(lián)系實際的處理：
一個人的成長過程中都會發(fā)生許多情緒，情緒對每個人的影響作用相當大，一些人會充分利用有利、促進的積極情緒，使得自己在工作、學習、生活中取得較好的成績。但是也有的人，尤其是青少年對消極情緒控制的不好，走向歧途、失敗的事例也不乏存在。心理問題影響著人們的智力、人際關系、身體健康、正常水平的發(fā)揮，迫切需要解決這些問題，通過學習，使學生了解了情緒及其作用，控制情緒和保持良好情緒，為他們的健康成長提供保證。在平時的生活中注意控制情緒，發(fā)揮積極情緒，克服消極情緒。
教法建議
應從學生的實際出發(fā)，聯(lián)系學生的親身感受，激發(fā)學生的學習興趣。通過設置情緒情景、觀看影片、小品表演、小組競賽等方式讓學生了解情緒的含義及其作用：對人在智力方面、身體方面、水平發(fā)揮等方面的影響。
教學設計示例
教學重點：
情緒反映著個人的興趣和志向
不同情緒的作用
教學難點：情緒的含義
教學手段：多媒體、投影膠片、投影筆
教學過程：
導入新課：
分析教師給的圖片人物，問題："圖中人物的心理品質如何?這種心理能否調節(jié)?"引出課題：
教師設置幾種情緒情境，
[情景1]：當你聽到國際奧委會主席薩馬蘭奇宣布北京承辦2008年奧運會時，我感到
[情景2:]看到中國足球在世界杯比賽中的成績，我感到
[情景3]：看到以軍轟炸巴勒斯坦平民時，我感到
[情景4]：數學測驗時由于自己的粗心，成績發(fā)揮不夠理想，我感到
[情景5]：自己喜歡的書，被同學遺失了，我感到
學生分析得出：激動、高興、興奮、失望、氣憤、懊悔、生氣等
教師分析：同學們說的這些感受，就是人的情緒表現。它在一個人的身上發(fā)生了很多變化，非常奇妙，這就是今天我們共同學習的內容。
[板書]：情緒----奇妙的窗口
這些情緒都不是無故產生的，而且這些情緒是變化的。什么是情緒呢?
[板書]：情緒的含義
這些情緒的產生都是人們在認識和處理事物的過程中表現出來的一種態(tài)度，憤怒是因為平民受到傷害，高興是因為光榮，生氣因為喜愛的物品丟失，這些態(tài)度反映人們對事物是贊成與反對，積極與消極。
[板書]：情緒是認識和處理事物過程中表現出來的態(tài)度。
這種態(tài)度是如何變化的。
播放動畫《打獵》
問：片中人物情緒有哪些變化
學生答：
教師總結：片中人物的態(tài)度變化是因為外界因素引起的，高興是聞到了香噴噴的食物，驚恐是看到龐然大物，害怕是聽到恐怖聲音，驚訝是發(fā)現一個特大腳印，這一連貫的情緒變化透出他們的內心世界及其對事物的態(tài)度。情緒就像一扇內心的窗口，通過窗口看到一個人對外界事物的內心活動。
人生活在這個世界上，就會遇到各種各樣的事情，就會產生許多的情緒變化，我們也學了許多的描繪情緒的詞語，下面進行競賽。
[活動1]：發(fā)給每組投影膠片或白紙，三分鐘內完成，看哪組列出的描繪情緒詞語最多，最多組全班展示。
教師：同學們寫出那么多的情緒詞語，說明人的情緒內容是豐富的，同學們寫出的所有詞語分類組合一下，請每組代表總結。
[活動2].：學生分組歸類
(學生得出的結論)
[板書]：情緒的類型：喜、怒、哀、懼
老師展示幾張情緒圖片：
這些類型的情緒我們可通過很多途徑表現出來，如肢體、聲音、面部等。
[活動3]：學生做書上練習，找?guī)讉€同學分別表演情緒。
展示幾張世界杯球迷的圖片
問：這些球迷為什么會在自己身上涂滿了色彩標志?
生答：
總結：他們關心熱愛中國的足球，對足球有著深厚感情和極大的興趣。他們在每場比賽中都情緒高漲，十分投入。用各種方式表現個性情緒。相反，有些人對足球不感興趣，再盛大的比賽也不能激發(fā)他們的熱情。
[活動4]：學生談自己的興趣愛好和最愛做的事情。
[板書]：興趣不同，人們的情緒感受也不會相同。
志向也在一定程度上影響著情緒，有遠大志向的人不會因為暫時的困難和挫折、失敗而退縮，也不會計較個人的名利，就像范仲淹寫的"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"。只有目光短淺，計較個人利益的人，才會使自己處于消極、低落的情緒之中。
[板書]：志向不同，人們的情緒感受也不盡相同。
情緒一旦產生，它就像一個神奇果，在高興、興奮的時候，我們會感到精神煥發(fā)，干勁倍增;當失望、悲傷的時候我們又會感到我們無精打采，萎靡不振。這就是情緒對人的作用。[板書]：
學生講述故事"杯弓蛇影"
結合新初一的學生談他們新學年的打算。
問：這兩種情緒對我們有哪些作用?
這兩種不同情緒對人會產生哪些不同的作用呢?
情景?。?
李明與紀強的故事(詳見擴展)
學生進行討論：情緒對人產生那些影響?
師生共同結論：情緒對人的身體、智力、發(fā)揮水平、性格等方面有影響。身體：積極情緒----治病，消極情緒----導致疾病。智力：積極情緒---使人易控制理智、增強記憶，消極情緒----使判斷力、分析力下降、記憶力減退。
[板書]：不同情緒在智力、身體、水平發(fā)揮方面對人的作用
小結：本節(jié)課我們了解了情緒的含義;情緒與興趣、志向之間的關系及情緒對人產生的積極、消極的作用，這使我們認識到調節(jié)消極情緒有重要性，在現實生活中保持積極情緒，努力控制自己的情緒。
探究活動
自我情緒調控：
學生通過學習情緒有關知識內容，應在實際生活中努力控制情緒變化，將消極情緒轉化為積極情緒，讓學生每天記錄一下自己情緒變化，隨時進行調控。
情緒驛站
班級_______姓名________日期_______
一、描述自己的情緒感受
1.早晨起床，情緒感受是______________________。
2.在學校期間，情緒感受是______________________。
3.與同學、朋友在一起時情緒感受是______________________。
4.回到家，臨睡前情緒感受是______________________。
二、今天的情緒感受是否快樂?遇到煩惱了嗎?你是如何處理的?
___________________________________________________
___________________________________________________
三、請給自己的調節(jié)情緒方法打分。
調查分析：愛國人士的憂國憂民屬于積極情緒還是消極情緒。
設制此問題是開闊學生的視野，由學生進行調查、分析得出結論。
調查表格：____小組____年____月____日
問題式教學教案篇8
教學內容：“求一個數是另一個數的百分之幾”的應用題。課本第85、86頁的內容及練習二十的第1～10題。
教學目標：
1.是學生會解決簡單的發(fā)芽率、成活率等問題。
2.培養(yǎng)學生解決生活中有關百分數的實際問題的能力。
重點難點：
1.靈活解決實際問題。
2.正確理解發(fā)芽率、成活率的意義。
教學用具：實物投影。
教學過程：
一、學前導入：
1.出示復習題：六年級有學生160人，已達到國家體育鍛煉標準的有120人，占六年級學生人數的幾分之幾？
（回顧分數中求一個數是另一個數的幾分之幾的方法。）
二、展示學習目標：
1.學會掌握“求一個數是另一個數的百分之幾”應用題方法。
2.學會解決生活中有關百分數問題。
三、自學指導：
出示例1的第（1）題。
說明：達標率是指達標學生的人數占學生總人數的百分之幾。
思考：1.與復習題相比，什么沒有變？問題有何變化？
2.如何求達標率？
明確：1.條件沒有變，單位“1”沒有變，只是把幾分之幾換成百分之幾。
2.和分數求一個數是另一個數的幾分之幾的方法一樣。（老師引導）
即：求達標率要用達標的人數除以學生總人數，在吧結果化成百分數。
通常用下面的公式計算：達標率＝達標人數／總人數×100﹪100
（學生演示計算）
120／160×100﹪=0.75×100％=75％
答：六年級學生的達標率是75％。
（提醒：算式后面不要忘記乘100％，因為達標率是一個百分率。）
四、討論發(fā)現：
出示例1的第（2）題。
1.讀題，說說什么是發(fā)芽率？
2.如何求發(fā)芽率？
3.你能說出一些百分率的例字嗎？舉例說明。
明確：
1.(多叫幾名學生說明)歸納：發(fā)芽率就是求發(fā)芽的種子數占實驗種子數的百分之幾。
2.發(fā)芽率=發(fā)芽的種子數／種子總數×100％
板書演示：78／80×100％=0.975×100％=97.5％
46／50×100％=0.92×100％=92％
19／20×100％=0.95×100％=95﹪
3.小麥的出粉率、一批樹木的成活率、學生的出勤率等等。
五、鞏固練習：
完成課本第87～89頁練習二十的第1～10題。
六、作業(yè)安排：
練習二十第1、2、3題。
