高質(zhì)量的教案一般都是我們根據(jù)自己的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)寫出的,教案是教師為了調(diào)動學(xué)生積極性事前起草的文字載體,范文社小編今天就為您帶來了壁虎找尾巴教案8篇,相信一定會對你有所幫助。
壁虎找尾巴教案篇1
【課前透視】
這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴,因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事,同學(xué)認(rèn)識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用,了解小壁虎的尾巴有再生的功能,課文淺顯易懂,線索明了,其中三四五自然段結(jié)構(gòu)相似,人物對話角色鮮明,是進行朗讀訓(xùn)練的最佳范例。
課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn),文中沒有注音,上學(xué)期同學(xué)接觸過這樣的文章,另外同學(xué)在《比尾巴》一課又初步了解了一些動物尾巴的特點,所以教師可指導(dǎo)同學(xué)借助圖畫或其他手段自主識字和閱讀,培養(yǎng)同學(xué)自主合作的意識。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)“壁、虎”等9個字,會寫“和、姐”等6個字。
2、運用猜讀等方法練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。
3、初步了解一些動物尾巴的作用。
【教學(xué)重點】
讀好對話的不同語氣,了解動物尾巴的作用。
【信息資料】
1、課件、生字卡片、動物頭飾。
2、同學(xué)搜集有關(guān)動物尾巴的資料。
【課時】
兩課時。
第一課時
?切入舉偶
1、猜謎語:
出示謎語:活動地盤在墻壁,專門收拾飛蚊蟲,尾斷無礙會再生,醫(yī)學(xué)名稱是守宮。
2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
你還記得《比尾巴》這篇課文嗎?指名拍手背誦。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動物尾巴的童話故事。
?對話平臺
一、自學(xué)(同學(xué)自身想方法掃除字音障礙,利于培養(yǎng)自主閱讀的能力)
1、課文沒有注音,怎樣才干讀懂這個故事呢?同學(xué)聯(lián)系以前的經(jīng)驗自身想方法。
(看圖、查生字表、猜讀或請教他人)
2、同桌互相檢查讀文,重點看字音是否讀準(zhǔn)確,句子是否讀通順。
二、識字(有創(chuàng)意的識字方式,讓同學(xué)體驗到勝利的喜悅)
指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語,并提醒大家應(yīng)注意的地方:
蛇是翹舌音。
虎的聲母是“h”,不是“f”。
師生角色互換讓同學(xué)在主動參與和勝利體驗中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能,為今后自主學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
三、讀文(舉一反三,讓同學(xué)感悟?qū)υ挼牟煌Z氣,提高朗讀水平)
1、圖文對照讀課文,考慮:
小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?
2、重點指導(dǎo)第三自然段,讀好小壁虎和小魚對話的語氣:
⑴ 出示句子:
小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎?
小魚,把尾巴借給我。
通過比較朗讀,同學(xué)體會出小壁虎說話很有禮貌,語氣略帶請求。
⑵ 小魚為什么不把尾巴借給小壁虎?
同學(xué)做動作理解“撥水”,體會小魚的心情。練習(xí)有感情的朗讀對話。
3、方法遷移:
同學(xué)練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。
四、評價(自評和互評結(jié)合,培養(yǎng)同學(xué)閱讀欣賞和評價能力)
同學(xué)帶頭飾分角色扮演對話,先自評然后請大家評價。
五、寫字(有針對性的指導(dǎo),利于提高同學(xué)的書寫質(zhì)量)
1、重點指導(dǎo)“有、在、什、么”四個字。
2、同學(xué)書寫,教師和時展示寫得好的字。
第二課時
?對話平臺
一、導(dǎo)入(讀說結(jié)合,再次感知讀文)
回憶:
小壁虎向誰借尾巴了?為什么沒借到?先指名概括的說說,再選擇自身喜歡的段落讀一讀。
二、讀文(感悟讀文利于培養(yǎng)同學(xué)理解和感受能力)
1、學(xué)習(xí)6、7自然段,自讀討論:
小壁虎借不到尾巴,心里很難過,只好爬回家里找媽媽,結(jié)果怎么樣?為什么?
2、指導(dǎo)朗讀:
小壁虎這時的心情可高興了,它的話該怎么讀?
(同學(xué)自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀)
三、扮演(童話扮演不只協(xié)助同學(xué)深入理解課文,還有助于培養(yǎng)他們的合作精神)
1、分角色朗讀全文。
2、以小組為單位,小組長分配角色,同學(xué)進行發(fā)明性扮演。
(熟悉角色,加上表情動作練習(xí)排練。)
3、分組扮演,全班評議改進。
評議規(guī)范:
扮演的連貫性;角色的表情語氣是否恰當(dāng)。
四、拓展(多種形式的練習(xí)設(shè)計,激發(fā)同學(xué)參與合作的積極性)
1、書后練習(xí)“讀讀說說”。
2、小壁虎還會向誰去借尾巴呢?模仿文中的說法結(jié)合查找的資料,再續(xù)說一兩個自然段。
3、回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。
五、寫字(延時評價寫字有利于同學(xué)健全人格的形成)
學(xué)寫“變、條”兩個字,同學(xué)互相評價打等級,假如不滿意可重新申請。
【教學(xué)建議】
一年級同學(xué)排演課本劇有一定的難度,教師要求不要太高,必要時可示范引導(dǎo)。另外,教師可在同學(xué)搜集動物尾巴資料的基礎(chǔ)上,開展“動物尾巴介紹會”。
壁虎找尾巴教案篇2
【教材分析及教學(xué)設(shè)計思路】
?小壁虎借尾巴》處于人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材一年級下冊第17課。本篇課文的難點在于它是本冊書第一篇全文不注音的課文,且篇幅較長。本篇課文的優(yōu)點是故事性強,富有童趣。敘述及語言簡潔優(yōu)美,為學(xué)生學(xué)習(xí)語言提供了鮮活的范本。為此,在教學(xué)設(shè)計中突出三個方面:一是借助插圖激發(fā)興趣,加強初讀。二是結(jié)合生活情境指導(dǎo)讀書。三是加強語言訓(xùn)練,展開想象,仿照課文的敘述方式再編童話故事。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)9個生字,會寫6個生字。
2、結(jié)合具體情境讀好對話的不同語氣,有感情地朗讀課文。
3、利用課文提供的情境和敘述方式訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。
4、了解一些動物尾巴的作用。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、激趣導(dǎo)課
1、多媒體或掛圖出示壁虎圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察。
2、請學(xué)生結(jié)合自己的觀察及自己的生活經(jīng)驗談?wù)劊?/p>
你們看見過壁虎嗎?壁虎是什么樣子的?在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,教師相機補充,引導(dǎo)學(xué)生對壁虎有一個生活化的認(rèn)識,如:壁虎是灰色的,有四條短短的腿,它的腳爪像梅花,還有一條尾巴。因為壁虎的腳上有一輪一輪粗糙的東西,叫腳下趾,所以能在墻上、玻璃上爬?,F(xiàn)在把課題上的拼音讀一遍。
(指“壁虎”上的拼音。)
3、讀課題,讓學(xué)生注意“壁虎”兩個字的寫法。引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法記住“借”字。
二、初讀課文
1、教師范讀課文:“小壁虎不是自己有尾巴嗎?為什么要借尾巴呢?因為這課的生字多,現(xiàn)在聽老師先讀一遍課文?!?/p>
2、學(xué)生試讀課文:
分小組自讀課文,要求:
⑴ 先觀察插圖,然后試著把和插圖對應(yīng)的課文讀一讀。
⑵ 讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識的字想一想,問一問小組其他同學(xué)。
3、指導(dǎo)初讀第1、2自然段,識字:
⑴ 指名讀第1、2自然段:
指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,不添字、不掉字。
⑵ 出示第1、2自然段中的生字詞卡片,識字,鼓勵學(xué)生自主識字,如通過發(fā)現(xiàn)新字與學(xué)過的字之間的聯(lián)系識字:
“錯──借、桃──逃、推──難、蟲──文──蚊、蟲──它──蛇”。
⑶ 按照讀通句子的要求,進行讀書訓(xùn)練和指導(dǎo),如:
“小壁虎/在墻角/捉蚊子?!薄ⅰ耙粭l蛇/咬住了/他的尾巴。”
不要給學(xué)生講在什么地方停頓、斷句,指導(dǎo)學(xué)生按照具體的語言情境讀到位即可。
4、按照以上程序?qū)W習(xí)3、4、5、6、7自然段。
三、指導(dǎo)書寫
1、“呢、呀、哪”三個字左窄右寬,“口”字應(yīng)寫得小而高。
2、“姐”:
“女”字的“橫”變?yōu)樘幔芭薄捌颤c”的“點”要注意避讓,給最后一筆留出位置,以免左右兩部分不緊湊。
3、“河”字左窄右寬,左邊位置稍靠上?!敖琛弊肿笳覍?,右邊位置稍靠上。
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字新詞
二、研讀課文
1、學(xué)習(xí)課文1、2自然段:
⑴ 壁虎是有尾巴的。課文里的小壁虎,它為什么要借尾巴?
請同學(xué)們讀一讀課文的第一、二自然段。
⑵ 指名讀第一、二小節(jié)。
⑶ 同桌互相說一說:
小壁虎為什么要借尾巴?
⑷ 判斷:
小壁虎的尾巴是怎么斷的?
① 小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。(×)
② 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后,自己掙斷的。(√)
⑸ 假如小壁虎不掙斷尾巴,會出現(xiàn)什么情況?
相機引導(dǎo)壁虎的尾巴,有保護自己生命的作用。
⑹ 指導(dǎo)朗讀:
重點從體會小壁虎的心情方面指導(dǎo)讀好“多難看哪!”“向誰借一條尾巴呢?”。
2、學(xué)習(xí)課文第三自然段:
⑴ 自由讀第三自然段。
⑵ 比較句子的不同:
① 小壁虎爬到小河邊。
② 小壁虎爬呀爬,爬到小河邊。
第二個句子表現(xiàn)出小壁虎“爬了很遠(yuǎn)”、“很費勁”。
⑶ 指導(dǎo)學(xué)生展開想象,邊做小魚“搖著尾巴”、“游來游去”的動作,邊朗讀,讀好本段第二句話。
⑷ 引導(dǎo)學(xué)生體會自己平時向別人借東西的語氣應(yīng)該是怎樣的,讀好小壁虎向小魚借尾巴的話。
⑸ 引導(dǎo)學(xué)生從小魚很想把尾巴借給小壁虎卻不能借給他的心情,讀好小魚的話。
⑹ 有感情地朗讀。
3、按照學(xué)習(xí)第三自然段的方法學(xué)習(xí)課文的第四、五自然段。
4、延伸訓(xùn)練:
⑴ 想一想:
小壁虎還會到什么地方向誰借尾巴?
按照課文的敘述方法,說一說。
⑵ 出示提示:
小壁虎爬呀爬,爬到___________。他看見________________________。小壁虎說:“____________,您把尾巴借給我行嗎?”_________說:“不行啊,我要用尾巴___________?!?/p>
5、指導(dǎo)朗讀課文最后兩個自然段:
重點指導(dǎo)讀出“難過”和“高興”。
6、小結(jié)全文,課堂練習(xí):
⑴ 說說學(xué)了這篇課文你知道了哪些動物的尾巴的作用?分別是什么?
⑵ 填空練習(xí):
① 小魚(搖)著尾巴,在(河里)游來游去。
② 黃牛(甩)著尾巴,在(樹下)吃草。
③ (燕子)擺著尾巴,在(空中)飛來飛去。
④ 小魚用尾巴(撥水),黃牛用尾巴(趕蠅子), 燕子用尾巴(掌握方向),小壁虎的尾巴斷了以后,還能(長出來)。
壁虎找尾巴教案篇3
預(yù)習(xí)篇
一、學(xué)習(xí)本課7個會寫字,12個會認(rèn)字。
二、書寫指導(dǎo)。
您:上下結(jié)構(gòu),共11畫。書寫時注意筆順規(guī)則,“心字底”不要寫成“心”,這個字也是形聲字,識記的時候可以按照形聲字的規(guī)律識記。
姐:左右結(jié)構(gòu),共8畫。書寫時,“女字旁”的第一畫要寫成“撇點”,同時注意在田字格中的位置,不要左大右小。
草:上下結(jié)構(gòu),共9畫?!安荨笔切温曌郑凑招温曌值囊?guī)律識記。書寫時要注意“草字頭”的寫法,是“橫,豎,撇”。
上課篇
?教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識本課12個要求會認(rèn)的字,讀準(zhǔn)字音,了解字義;認(rèn)識2個新部首。會寫本課的7個生字,做到工整美觀,結(jié)構(gòu)合理,能夠運用所學(xué)漢字組詞,造句。
2、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識到小壁虎的尾巴有再生的特點,同時也是保護小壁虎的一把利劍。
3、運用多種教學(xué)手段教學(xué)《小壁虎借尾巴》,運用多種識字方法識字。聯(lián)系生活實際,感知小壁虎的尾巴可以再生,體會其他小動物沒有借給小壁虎尾巴的原因。
4、了解其他小動物尾巴的作用,培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué),保護小動物的感情。
【教學(xué)重點】
運用多種方法識記12個會認(rèn)字,7個會寫字,學(xué)會2個新部首。
【教學(xué)難點】
掌握小壁虎尾巴的再生特點和其他小動物尾巴的作用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、多媒體課件。
2、字卡、詞語卡片。
【課時安排】
2課時
第一課時
?課時目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、隨文識字,理解字詞大意。
3、知道小壁虎的尾巴可以再生。
?教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課。
1、教師通過“小壁虎借尾巴”的動畫故事,引出新課。
2、教師也可以通過其他手段引出本課內(nèi)容,如:講一講其他小動物尾巴的作用,來導(dǎo)入新課。
二、初讀課文內(nèi)容。
1、教師泛讀,學(xué)生聽朗讀技巧并了解課文的大致內(nèi)容。
2、提出自讀要求,讓學(xué)生借助漢語拼音自讀課文,并對照生字表,在課文中圈出本課生字詞,并朗讀熟練。
3、檢查自讀情況,可以展開賽讀,教師指導(dǎo)學(xué)生讀錯的字音和句子,初步讓學(xué)生了解朗讀課文的技巧。
4、齊讀課文,要求讀得正確流利。
三、運用多種方法識字教學(xué)。
1、教師重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)下面幾個字的讀音:“傻”“轉(zhuǎn)”“甩”是翹舌音,“墻、斷、轉(zhuǎn)”是三拼音節(jié)。
2、本課生字較少,識記時,可以發(fā)揮小組互助學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,讓學(xué)生根據(jù)偏旁、結(jié)合字義記憶字形。“草”“房”“姐”是形聲字,可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的特點識記?!敖恪弊种信峙缘臅鴮懯请y點,盡管前邊已經(jīng)多次出現(xiàn),但這里還應(yīng)該注意指導(dǎo):
(1)筆順要適當(dāng)提醒一下;
(2)其中的橫變?yōu)樘?,書寫時不能超出右邊的撇。
3、“您”是人稱代詞,表示尊稱。寫的時候注意整體結(jié)構(gòu)要美觀,同時注意寫字姿勢。
4、可以用下面的方法鞏固識字。
(1)同學(xué)之間相互考考生字是否認(rèn)識。
(2)游戲鞏固:從“我會認(rèn)”和“我會寫”的生字中,選擇幾個,分組進行組詞比賽,哪組組詞多,哪組獲勝。
四、理解課文。
1、本課語言比較優(yōu)美,一些動詞用得很精準(zhǔn),如“掙、搖、撥、甩、擺”等,可以在朗讀教學(xué)時適當(dāng)品析,引導(dǎo)學(xué)生感悟用詞的準(zhǔn)確。
2、本課對話較多,且富有濃重的感情色彩,建議指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀。
3、初步感知小壁虎尾巴的作用。
4、反復(fù)朗讀課文,讓學(xué)生能夠根據(jù)圖片復(fù)述課文內(nèi)容。
五、小結(jié)。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),小朋友們初步掌握了《小壁虎借尾巴》這篇課文的內(nèi)容,認(rèn)識了一些新字,新詞,初步了解了小壁虎的尾巴其實是可以再生的。
【板書設(shè)計】
21小壁虎借尾巴
小壁虎的尾巴——斷了——可以再生
壁虎找尾巴教案篇4
一、揭示課題,復(fù)習(xí)舊知
1、板書課題,圍繞“借”提出問題:
2、觀察.課件演示,說說小壁虎為什么要借尾巴。說的時候盡量用上課文中的詞句。
直入課題,讓學(xué)生圍繞課題提問題,并以此作為課堂教學(xué)的主線索,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,同時教給了學(xué)生一種讀書方法。
二、學(xué)習(xí)課文第三、四、五段
1、學(xué)生自讀自悟:圍繞提出的問題,在課文上批注。
(向誰借“△△”,怎樣借“——”,結(jié)果怎樣“~~”)
2、全班交流:你讀懂了什么?
(指名學(xué)生說,教師相機指導(dǎo)。)
生:我知道了小壁虎借不到尾巴。
師:你是怎么知道的?
生:(讀)小魚說:“不行啊,我要用尾巴撥水呢。”老牛說:“不行啊,我要用尾巴趕蠅子呢?!毖嘧诱f:”不行啊,我要用尾巴掌握方向呢?!?/p>
師:再讀讀這幾句話,想想:小魚、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎?
生:因為它們的尾巴各有用途,小魚要用尾巴撥水,老牛要用尾巴趕蠅于,燕子要用尾巴掌握方向。
(教師利用.課件演示,幫助理解動物尾巴的'用途。)
“動態(tài)生成”是“新基礎(chǔ)教育”試驗課堂教學(xué)的最大特點。備課不是簡單地備教材,還要備學(xué)生,各“可能”。此處的教學(xué),教師不僅關(guān)注“導(dǎo)”的進程,更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),促進了師生在課堂上的積極有效、高質(zhì)量的互動,是課堂教學(xué)上的一大亮點。其他問題的解決也像這一教學(xué)環(huán)節(jié),在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,教師把學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解一步一步引向深入。
生:小魚不能把尾巴借給小壁虎,因為如果借給它,小魚就沒有尾巴了,它會沉到水里去的。
生:小壁虎那么小,老牛那么大,尾巴怎么能接到小壁虎的身上呢?
生:……(發(fā)表許多意見)
師:同學(xué)們的想象非常豐富,理解得很正確。那么,你們讀讀看,小魚、老牛、燕子的話該怎么讀?為生:(有滋有味,搖頭晃腦地讀。)
師:指名學(xué)生讀,組織全班評議。
(可從語氣、語調(diào)、速度等方面結(jié)合動物的特點評議。)
3、以小組分角色讀3、4、5自然段。
4、小結(jié)延伸:小壁虎借不到尾巴,多傷心?。〖偃缧”诨⒗^續(xù)向其他動物借尾巴,它會來到什么地方,向誰借,怎樣借,借到了沒有?請同學(xué)們也來當(dāng)當(dāng)小作家,像課文那樣,編故事。(學(xué)生自由編;在小組里說、評、議;指名說,全班評議。)
三、學(xué)習(xí)6、7自然段
1、自讀、討論:
小壁虎借不到尾巴,心里很難過,它爬呀爬,爬回家里找媽媽。結(jié)果怎樣呢?為什么?
2、指導(dǎo)朗讀:小壁虎這時的心情可高興了,它說的話該怎么讀?(學(xué)生自由讀;指名讀,全班評議;電腦.課件錄音朗讀;全班齊讀。)
加強“說”的訓(xùn)練,是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要任務(wù)。這里的教學(xué),在學(xué)生“學(xué)文悟法”的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生“仿文說話”,牢固地建立了知識結(jié)構(gòu),既發(fā)展了學(xué)生的說話能力,又為學(xué)生的創(chuàng)造性思維留足了空間。
]非重點段落采用了簡略得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,使學(xué)生自己讀懂內(nèi)容,把這部分教學(xué)重點放在指導(dǎo)朗讀上,促進學(xué)生讀得有情有趣。
四、課堂演練,加深理解
1、分角色朗讀全文。
2、以小組為單位,小組長分配角色,學(xué)生進行創(chuàng)造性表演。
(熟悉角色,練習(xí)讀,加上動作、神態(tài);小組排練。)
3、指名小組同學(xué)上臺表演,全班評議、改進。
(評議依據(jù):
①表演的連貫性;
②各角色設(shè)計的動作、說話的語速、語氣、表情是否符合課文的要求。)
童話表演,不僅幫助兒童深入理解課文,使課堂教學(xué)顯得生動活潑,提高兒童的學(xué)習(xí)興趣,還有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,并且在自由活潑的氛圍中,學(xué)生通過表演、評價、議論、比較,對語言文字就會有活生生的感受。
五、課堂.總結(jié)、課后延伸
1、總結(jié)略。
2、作業(yè):續(xù)編故事。
小壁虎看見自己長出一條新尾巴,多開心??!它會告訴誰?請同學(xué)們插上想象的翅膀,編故事:
小壁虎會怎樣把這件事告訴它的朋友呢?朋友又會對小壁虎說些什么?
得法于課內(nèi),延伸于課外,提高語文實踐能力,這是語文教學(xué)的至高境界,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的好辦法,這樣的訓(xùn)練,使學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力均得到 發(fā)展。
[總評:這是一堂“新基礎(chǔ)教育”試驗的研討課。教師根據(jù)學(xué)生已養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,自學(xué)能力強,喜歡動腦筋,學(xué)習(xí)的自主性、主動性、創(chuàng)造性都較好的實際情況,貫徹“把課堂還給學(xué)生 讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”的理念,為學(xué)生提供了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的廣闊天地:
1、課堂教學(xué)目標(biāo)明確,目標(biāo)的達(dá)成都是以學(xué)生的“自主、主動深知”為基礎(chǔ)的。因此,學(xué)生學(xué)得輕松,教師教得自如;課堂上有讀有思,有說有笑,有議有演,時時洋溢著濃濃的人文氣息。
2、多方位創(chuàng)設(shè)說、演的情境,既提高了學(xué)生的語文素質(zhì),又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維?!罢n文無非是個例子”,課堂上,教師讓學(xué)生“學(xué)文悟法,仿文說話”,讓學(xué)生“悟文激情,表演體驗”,讓學(xué)生“豐富想象,課后延伸”,使學(xué)生在興趣盎然中學(xué),提高語文素養(yǎng)。
3、加強了學(xué)生自讀自悟的訓(xùn)練。閱讀教學(xué)是學(xué)生閱讀的教學(xué)。感受語言、理解內(nèi)容、體驗情感等等,都應(yīng)以學(xué)生的充分同讀為前提。本節(jié)課,教師把“讀、悟”的主動權(quán)交給了學(xué)生,教師只是在激情、導(dǎo)法上把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入,真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)的動態(tài)生成性。]
壁虎找尾巴教案篇5
活動目標(biāo):
1、初步了解動物(小魚、老牛、燕子)尾巴的作用。
2、享受聽故事的樂趣。
3、通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、能仔細(xì)傾聽故事,理解主要的故事情節(jié)。
5、領(lǐng)會故事蘊含的寓意和哲理。
活動準(zhǔn)備:
1、《小壁虎借尾巴》的課件
2、缺尾巴的動物圖片(小魚、老牛、燕子、小壁虎)及配對的動物尾巴
活動過程:
一、以觀看課件《小壁虎借尾巴》引入,激發(fā)幼兒的興趣
1、師:“你們看,這上面是誰呀?”(小壁虎、蚊子和蛇),小朋友知道他們在干什么嗎?(幼兒說說)我們一起來看看他們在干什么?
2、幼兒觀看完課件,提問個別幼兒:小壁虎在抓蚊子時發(fā)生了什么事?
二、觀看課件《小壁虎借尾巴》引導(dǎo)幼兒說一說:小壁虎都向誰借了尾巴?
1、師:“小壁虎都向誰借了尾巴呢?我們來看看”
2、幼兒觀看完課件,提問個別幼兒:小壁虎都向誰借了尾巴呢?
三、師有表情地結(jié)合課件講述故事進行提問,幫助幼兒初步了解動物尾巴的作用。
1、師:“小壁虎向它們借尾巴,它有沒有借到尾巴?(沒有)
2、再次觀看課件后,提問幼兒:小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨為什么不把尾巴借給小壁虎?”
3、觀看課件,讓幼兒知道小壁虎的尾巴可以再生
四、拼圖游戲:幫動物找尾巴
1、幼兒幫沒尾巴的小動物找尾巴并貼上去
2、幼兒游戲,教師觀察指導(dǎo),活動自由結(jié)束
活動反思:
?小壁虎借尾巴》是一篇童話故事。通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過,講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。我在組織活動時把握了以下幾點:
一、利用多媒體讓教學(xué)輕松化
在本次活動中,我利用課件講解故事,視聽結(jié)合,讓幼兒能夠直觀的理解故事內(nèi)容,將故事的情節(jié)、對話記得很清晰。并設(shè)計通過課件幫動物找尾巴的游戲,把幼兒的積極性完全調(diào)動了起來。
二、將各個領(lǐng)域的內(nèi)容進行有機結(jié)合
在讓幼兒把故事《小壁虎借尾巴》進行深入理解的同時,我還設(shè)計了一些其他的環(huán)節(jié),包括在讓幼兒學(xué)故事對話時,教育幼兒講禮貌,進行禮儀教育。從壁虎斷尾的自我保護遷徙到幼兒怎樣進行自我保護。讓幼兒說說還有什么動物有尾巴,有什么作用,理解壁虎尾巴的再生功能等,把語言與科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容也有機的融合到了一起。
壁虎找尾巴教案篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、使兒童了解壁虎的生理特征,它的尾巴有自我保護的功能――斷了可以再生。
2、培養(yǎng)幼兒用連貫的詞句復(fù)述故事。
3、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
4、發(fā)展幼兒思維和口語表達(dá)能力。
5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。
教學(xué)準(zhǔn)備:
①兒歌《比尾巴》磁帶。
②故事《小壁虎借尾巴》磁帶。
③幻燈片兩張。
④各種小動物頭飾。
教學(xué)過程:
1、放兒歌《比尾巴》,導(dǎo)入新課。
放兒歌《比尾巴》。大家來聽一下,兒歌里主要講了什么?講了各種小動物尾巴的樣子,這么多小動物都有尾巴,而且都很漂亮,它們都在互相炫耀自己美麗的尾巴,可有一只小動物在偷偷地哭呢?大家知道為什么嗎?因為這只小動物的尾巴斷了,沒有尾巴多難看呀!它很傷心!這只小動物是誰呢?它的尾巴是怎么斷的?后來怎么辦的呢?今天我們就來講《小壁虎借尾巴》這個故事。
出示小壁虎的圖片。
2、看圖畫,觀察。
請小朋友們觀察一下,小壁虎長什么樣子?
(長著大大的腦袋,身上有許多小黑點,還有一根長長的尾巴。可是現(xiàn)在它的尾巴斷了,很短。小壁虎是吃蚊子等害蟲的動物,我們大家要愛護它)。
3、想問題,聽故事。
沒講故事前請小朋友們想一想:小壁虎借到尾巴了嗎?為什么?它怎么又有尾巴了呢?
打開錄音機放《小壁虎借尾巴》,聽故事,思考問題。
4、回答問題。
(小壁虎沒有借到尾巴,因為別的小動物的尾巴不合適,它們的尾巴也有用處。小壁虎的尾巴是自己長出來的,它的尾巴斷了可以再生。)
5、根據(jù)故事,表演故事。
根據(jù)這個故事,我們可以把它拍成電視,那老師是導(dǎo)演,我來挑演員。
找幼兒表演,戴上頭飾,分角色表演。老師在旁提示,念故事背景。評價幼兒表演,鼓勵幼兒。通過表演,加深對故事的印象。
6、教唱歌曲《小壁虎》,加深幼兒對故事的理解。
帶動作、表情教唱歌曲《小壁虎》。
7、想故事內(nèi)容,結(jié)束
教學(xué)反思:
在教學(xué)活動中我讓幼兒有充足的交流時間,圍繞課文的重點問題和疑難問題,展開討論,鼓勵幼兒發(fā)表獨到的見解。由于幼兒思維的不同,對問題的理解也不同,因此,就得通過討論、交流,幫助幼兒解決問題,獲得知識。在《小壁虎借尾巴》中,教師針對小壁虎的vbn尾巴是被蛇咬斷的,這一問題組織幼兒進行小組討論,在交流的過程中,幼兒通過演示,取得共識。這樣交流,有利于幼兒加深對課文內(nèi)容的理解,又有利于幼兒表達(dá)能力的訓(xùn)練。
壁虎找尾巴教案篇7
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會本課10個生字和由生字組成的詞組。
2.理解課文內(nèi)容,知道小魚,老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特點。
3.能按事情的先后順序練習(xí)說話。
4.分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點:
1.學(xué)會本課10個生字和由生字組成的詞語。
2.理解課文內(nèi)容,知道小魚、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特點。
3.分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點:
1.理解課文內(nèi)容。
2.知道幾種動物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。
教學(xué)時間:
2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入新課,板書課題。
同學(xué)們,你們見過壁虎嗎?一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了,他使勁一掙,尾巴斷了,怎么辦呢?它到處借尾巴,它借到了嗎?通過學(xué)習(xí)課文你就知道了。(板書課題,齊讀課題。)
二、看視頻,聽范讀。
1.學(xué)生看視頻《小壁虎借尾巴:范讀》,聽課文范讀。
2.邊聽邊想:小壁虎都是向誰借尾巴?
3.看完后指名學(xué)生回答。
小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴。
三、學(xué)習(xí)生字。
1.在課文中畫出生字及由生字組成的詞。
2.借助拼音讀準(zhǔn)生字及生詞的音。
(1)學(xué)生自己讀。
(2)老師檢查讀的效果。
3.讀一讀帶有生字詞的句子。
4.識記生字。
壁:上下結(jié)構(gòu),共16筆寫成。上左邊是“”,上右邊是“辛”,下邊是土字底。墻壁,壁紙,壁畫。
虎:筆順:,下邊“幾”,也可以這樣記,虎字頭“”加“幾”。壁虎;趴在墻上,專門吃蚊子,蒼蠅,蛾類,對人類有益。因此我們不要傷害它。
尾:尸字頭里面是“毛”。尾巴,結(jié)尾,排頭排尾。尾當(dāng)末了講。
難:又字旁(捺改成點),右邊是誰的右邊,可以用熟字換偏旁的方法記。
爬:“爪”字的第四筆寫得長、平一些,把“巴”托住。
行:雙人旁加“亍”。行嗎?行動,行為。
告:上邊“”,牛下面不露頭,下面一個口,可以用順口溜來記字,“一口咬掉牛尾巴”。
訴:言字旁,右邊“斤”加一點,告訴,跟別人說的意見。訴說。
新:左右結(jié)構(gòu),左邊是“立”和“木”的變形“”,右邊“斤”不要加點。新和舊是反義詞。
四、借助漢語拼音讀課文。
1.自己讀。(給學(xué)生一定的時間讓學(xué)生讀一讀,因為課文較長。)
2.小組內(nèi)讀一讀,起到互幫互學(xué)的作用。
3.指小組匯報讀。
(每人讀一自然段。)
通過反復(fù)讀一是能夠把課文讀通順,另外使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。
五、指導(dǎo)書寫生字。
利用動畫課件《小壁虎借尾巴:綜合生字》輔助進行教學(xué)過程。
六、作業(yè)。
1.抄寫生字。
2.朗讀課文。
壁虎找尾巴教案篇8
活動目標(biāo)
1.指導(dǎo)幼兒能正確地觀察圖片、理解圖中內(nèi)容并復(fù)述故事。
2.培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。
3.了解生活中常見的動物的尾巴的作用。
4.領(lǐng)會故事蘊含的寓意和哲理。
5.能分析故事情節(jié),培養(yǎng)想象力。
教學(xué)重點、難點
了解生活中常見的動物的尾巴的作用。
活動準(zhǔn)備
幻燈片《小壁虎借尾巴》 小壁虎、壁虎媽媽、鯉魚姐姐、黃牛伯伯、啄木鳥阿姨頭飾
活動過程
(一)師安撫幼兒情緒
(二)激趣導(dǎo)入
師:小朋友,今天我給你們帶來了一位小客人,你們想知道是誰嗎?
一名戴壁虎頭飾的幼兒爬出來,說:“大家好,你們認(rèn)不認(rèn)識我嗎?你們知道我叫什么名字嗎?”
師:小朋友,你們發(fā)現(xiàn)壁虎身上有什么呀?
生匯報
師:小朋友的小眼睛真亮,觀察都非常仔細(xì),發(fā)現(xiàn)了壁虎身上有大大的眼睛、四條腿,還有長長的尾巴。今天到我班做客的小壁虎和老師這張圖中的小壁虎有什么不同?小壁虎尾巴斷了,那它會做什么?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容《小壁虎借尾巴》。指導(dǎo)幼兒朗讀三遍標(biāo)題。
(三)探索新知
a、看一看圖片,初步了解故事內(nèi)容
1、師出示圖片一,生自由觀察
2、點名說出圖中內(nèi)容 你看見了什么? 它們在干什么?
3、小壁虎的尾巴斷了,它很難過,它覺得沒有了尾巴很難看,所以它想去借條尾巴,那它會向誰借尾巴哪?讓我們一起去看一看吧!
4、師出示圖片二,生匯報小壁虎去向誰借尾巴。
5、師:如果你是小壁虎,你會怎么說?(教育使用禮貌用語)
6、小朋友,你們知道黃牛伯伯的尾巴是干什么用的嗎?它能把尾巴借給小壁虎嗎?
7、小壁虎沒有在黃牛伯伯那借到尾巴,它很傷心,它繼續(xù)向前爬呀爬,那它又會遇到誰拉?看,
出示圖三,方法同上
啄木鳥的尾巴是用來支撐身體平衡的,不能借給小壁虎。但小壁虎沒有氣餒,它仍然向前爬著。它來到小河邊,看見了鯉魚姐姐,于是它又向鯉魚姐姐借尾巴。如果你是鯉魚姐姐,你會把尾巴借給小壁虎嗎?
小壁虎沒有借到尾巴,它傷心極了。它回到了家,看到了誰?它把借尾巴的事告訴了媽媽,媽媽笑了。小朋友,那有誰知道壁虎的尾巴是用來干什么的?
對了,小朋友真聰明,壁虎的尾巴不僅能防止被敵人抓,而且斷了還能再長。小壁虎聽了媽媽的話非常高興,說:“以后誰找我借尾巴我一定借,反正可以再長……”
b、點名分段看圖復(fù)述故事
c、點名復(fù)述整個故事
d、活動延伸
表演故事
(四)小結(jié):
小朋友,世界上有許多小動物都有尾巴,它們的尾巴的作用都不一樣,所以不能隨便去借尾巴。小朋友回家想一想生活中常見的小動物的尾巴有什么作用,明天來告訴老師和小朋友吧。
教學(xué)反思
?小壁虎借尾巴》一課用童話的形式,通過小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事,讓幼兒認(rèn)識到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用處,了解小壁虎的尾巴有再生的特點。這節(jié)課,我采用了直觀、形象的多媒體來幫助幼兒理解內(nèi)容,幼兒也被這多彩的動畫吸引了。 在這節(jié)活動教學(xué)中,為了有效地發(fā)揮幼兒的主體作用,讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人,自主地學(xué)習(xí),我把課堂時間讓給了幼兒,充分地讓幼兒去思考、交流、表達(dá)、表演等。但我這節(jié)課的教學(xué)模式很單一,主要采用“老師問、孩子答”的一問一答教學(xué)模式。