教案在起草的時(shí)候,老師需要考慮邏輯思路清晰,通過寫教案,教師從而明確新一學(xué)期的教學(xué)目標(biāo),范文社小編今天就為您帶來了四年級(jí)線和角教案7篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
四年級(jí)線和角教案篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“溢、允”等8個(gè)生字。會(huì)寫“溢、允、墻”等12個(gè)生字。正確讀寫“洋溢,允許、訓(xùn)斥”等19個(gè)詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、能根據(jù)課文描寫想象畫面,體會(huì)“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。
4、抄寫喜歡的句子。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀童話的興趣,想象畫面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。
教學(xué)難點(diǎn):
根據(jù)課文描寫想象畫面,體會(huì)“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、讓學(xué)生回顧自己讀過的童話故事,再次閱讀自己感興趣的童話故事。
2、課文教學(xué)錄音帶或與課文相協(xié)調(diào)的音樂。
3、生詞卡片。
教學(xué)時(shí)間:
二課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
1、先問學(xué)生讀過哪些童話故事,知道哪些童話中的角色。然后引導(dǎo)學(xué)生簡要說明自己最喜歡的童話故事或故事中的角色。
2、教師小結(jié):是啊,童話世界真吸引入?,F(xiàn)在讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)童話世界。
激趣:這是英國著名童話作家王爾德作品《巨人的花園》,有人稱是童話中的“完美之作”。這是花園里是不是一直洋溢著笑聲呢,那里后來又發(fā)生了什么事情呢?我們一起來看課文,好嗎?
二、放手閱讀,整體感知
1、自讀課文,自學(xué)生字詞。
a、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
b.出示生字和詞語卡片互讀,注意讀準(zhǔn)字音。
c、找出生詞所在的句子,反復(fù)朗讀,注意體會(huì)生詞的意思。
d.指名讀課文,讀后相互評(píng)價(jià),看是否讀得正確、流利。
2、再讀課文,想想這個(gè)故事主要講的是什么.
三、質(zhì)疑問難:
讀了課文,你有哪些不理解的問題?
第二課時(shí)
一、復(fù)述故事,研究問題
1、請(qǐng)同學(xué)講一下這個(gè)故事。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文,就上節(jié)課提出的“巨人拆除圍墻前的表現(xiàn)和花園里的情境”這個(gè)問題,找出文中相應(yīng)的句子或段落來回答。
3、有感情地讀這些句子或段落,邊讀邊想象:從這些段落或句子中,你仿佛看到了什么,聽到了什么,有什么感受?
二、小組朗讀,交流感受
1、小組分角色自讀課文。
2、小組交流朗讀體會(huì),交流對(duì)課文中一些含義深刻句子的理解。
3、基于對(duì)課文認(rèn)識(shí)的加深,再讀課文。
三、總結(jié)交流,揭示道理
1、學(xué)生匯報(bào)閱讀感受,可以是朗讀方面的,可以是小組交流討論過的含義深刻的句子,也可以是自己讀童話后想到的事情。交流的時(shí)候老師要注意小結(jié)和引導(dǎo)。
2、播放錄音或配樂范讀,引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想像邊思考這個(gè)童話說了個(gè)什么道理。
3、教師總結(jié)。
四、再讀課文,感受特點(diǎn)
1、自讀課后“資料袋”,談?wù)勛x后了解了些什么。
2、采用自己喜歡的方式再讀全文,從這篇課文印證“資料袋”中說的童話的特點(diǎn)。
3、讀后,可以與同學(xué)合作表演片斷,還可以抄寫自己最喜歡的詞、句。
五、布置作業(yè)
1、生字詞書寫。
2、布置學(xué)生開展“綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)。二次備課
四年級(jí)線和角教案篇2
?宋慶齡故居的樟樹》
教學(xué)目標(biāo):
1.體會(huì)樟樹蓬蓬勃勃、旺盛的生命力,感受樟樹拒蟲的可貴之處。
2.感受宋慶齡的品質(zhì)與樟樹的相似之處,品悟文章借物喻人的寫法。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.懂得樟樹的可貴之處,領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。
教學(xué)過程:
一、通讀課文,初步感知“不搬家”之理由。
1.根據(jù)不同的要求讀文題。
(1)通過朗讀體現(xiàn):這是哪兒的樟樹?(宋慶齡故居的樟樹)
(2)通過朗讀體現(xiàn):這是宋慶齡故居的什么?(宋慶齡故居的樟樹)
學(xué)生讀后,教師小結(jié):不同的朗讀所要強(qiáng)調(diào)的意思不一樣。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俑鶕?jù)要求讀一讀:本文寫了宋慶齡故居的什么?(生齊:宋慶齡故居的樟樹)師強(qiáng)調(diào):對(duì),本文所寫的就是宋慶齡故居的——樟樹。
根據(jù)不同的要求讀文題,其實(shí)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語感訓(xùn)練,通過朗讀讓學(xué)生知道,本文的重點(diǎn)是寫樟樹,是寫宋慶齡故居的樟樹。
2.師:宋慶齡的故居在周恩來同志的眼里小了點(diǎn),他勸宋慶齡同志搬個(gè)家,宋慶齡卻不肯,這是什么原因呢?請(qǐng)快速瀏覽課文,說說理由。(宋慶齡舍不得庭院里的兩棵樟樹)
3.宋慶齡舍不得這兩棵樟樹的什么呢?請(qǐng)通讀課文,說說理由。(生命旺盛、品質(zhì)高貴)
二、細(xì)讀品悟,全面體會(huì)“舍不得”之含義。
(一)感知樟樹“生命旺盛”。
1.自讀第4自然段,說說哪一個(gè)詞語最能表現(xiàn)它的生命旺盛?(蓬蓬勃勃)
2.樟樹給人的整體感覺是“蓬蓬勃勃”,請(qǐng)細(xì)讀第4自然段,說說你仿佛看到了樟樹的哪些部分,及其形態(tài)。
3.組織交流、討論
枝干:粗壯、多(伸向四面八方)、長(伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的)。(引導(dǎo)體會(huì):枝干越粗越壯,越多越長,就越能體現(xiàn)樟樹的生命旺盛。)
樹葉:稠密、綠得發(fā)亮。(引導(dǎo)體會(huì):樹葉越密,綠得越亮,就越能體現(xiàn)樟樹的生命旺盛。)
文學(xué)是用“形象”說話的。教學(xué)中,教師就要千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生將文本語言轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的形象,并在這種轉(zhuǎn)換中體會(huì)語言的魅力。
4.體會(huì)“四季常青”的特點(diǎn)。
樟樹一年四季要經(jīng)歷多少磨難,你能用這樣的句式說說嗎?請(qǐng)學(xué)生想象不同的情境,進(jìn)行口頭表達(dá)。出示
無論是,還是,它們總是那么蓬蓬勃勃。
(學(xué)生口頭填寫內(nèi)容后,再請(qǐng)學(xué)生有感情地讀一讀自己所填的內(nèi)容。)
學(xué)生填寫、朗讀的過程,就是語言實(shí)踐的過程,也是學(xué)生合理想象樟樹一年四季經(jīng)受各種磨難之后仍然蓬蓬勃勃的過程。
5.不管周圍的環(huán)境多么惡劣,它們總是那么蓬蓬勃勃,多么頑強(qiáng)的樟樹,同學(xué)們好好讀一讀,將樟樹的形象留在腦海中。
(二)體會(huì)樟樹“品質(zhì)高貴”。
1.學(xué)生默讀,用筆畫出描寫樟樹可貴的句子。
2.組織交流
(1)圍繞“樟樹本身卻有一種香氣,而且這種香氣能永久保持。即使當(dāng)它枝枯葉落的時(shí)候,當(dāng)它已經(jīng)作為木料制作成家具的時(shí)候,它的香氣仍然不變”展開交流。
a.讓學(xué)生說說:日常生活中,你在哪里聞到過香氣,這種香氣會(huì)發(fā)生變化嗎?
b.小結(jié):這就是樟樹,它活著的時(shí)候,香氣不變,死了的時(shí)候,仍然有香氣,且這種香氣不因時(shí)間的變化而變化,這是多么了不起,多么可貴。
聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生感受樟樹的香氣與生活中其它的香氣是不同的,即生活中的不少香氣隨著時(shí)間的流逝而消失。這樣的過程使學(xué)生認(rèn)識(shí)到樟樹香氣能長久保持是了不起的;這樣的過程,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練的過程。
(2)抓住“只要這木質(zhì)存在一天,蟲類就怕它一天”進(jìn)行朗讀指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。
師:只要這木質(zhì)存在一天,蟲類——(生:就怕它一天。)
師:只要這木質(zhì)存在一年——(生:蟲類就怕它一年。)
師:只要這木質(zhì)存在一百年——(生:蟲類就怕它一百年。)
師:只要這木質(zhì)存在一千年——(生:蟲類就怕它一千年。)
師:樟樹的可貴之處就在這里。在哪里呢?(樟樹的香氣能長久保持,樟樹的香氣能永遠(yuǎn)拒絕蟲類的侵害。)
這種反復(fù)、遞進(jìn)式的朗讀,有利于加深學(xué)生對(duì)樟樹“香氣拒蟲、香氣長久”特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),也使學(xué)生對(duì)樟樹的情感隨著一遍遍的朗讀得以深化。
3.這一自然段,不僅寫了樟樹,還寫了別的樹木,如石榴。課文為什么要寫石榴呢?
(組織討論,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是一種“比較”的寫法。這樣的寫法更加突出了樟樹的與眾不同,可貴。)
4.朗讀這一自然段,體會(huì)樟樹的可貴之處以及寫法的精妙。
語文教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的情與理,同時(shí)也要使學(xué)生明白文章是怎樣表達(dá)的。而這一教學(xué)環(huán)節(jié),不僅引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了“比較”的寫法,還讓學(xué)生體會(huì)到了這一寫法的好處。
三、適度拓展,深刻理解“人與樹”之相似。
1.這是兩棵蓬蓬勃勃的樟樹,這是兩棵香氣永存的樟樹,這是兩棵讓蟲子害怕的樟樹,這是兩棵讓宋慶齡舍不得離開的樟樹!那宋慶齡是怎樣的人呢?
2.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課前的資料收集,談?wù)剬?duì)宋慶齡這一人物的印象和認(rèn)識(shí)。
3.出示中外人士對(duì)宋慶齡的評(píng)價(jià),學(xué)生朗讀
(1)美國記者安娜說:“她是我所知道的世界上最溫柔,雅的女性?!?/p>
(2)法國作家羅曼?羅蘭說:“你認(rèn)為我們卓越的宋慶齡只是一枝香溢全球的美麗鮮花嗎?不,不,她是一頭要沖破天羅地網(wǎng)的雄師?!?/p>
(3)美國作家、社會(huì)活動(dòng)家海倫?福斯特?斯諾說:“多虧我結(jié)識(shí)了宋慶齡,她的堅(jiān)貞不屈,勇敢忠誠和她的精神美,是活的中國最卓越的象征?!?/p>
(4)毛澤東主席1936年在致宋慶齡的信中這樣寫道:“一九二七年后,真能繼承孫中山先生革命救國之精神的,只有先生與我們的同志們?!?毛主席稱宋慶齡為先生)
4.師:樟樹的香氣讓蟲子離得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,而宋慶齡永葆革命青春和旺盛的革命斗志同樣令人敬佩!學(xué)到這兒,我們認(rèn)識(shí)了一位怎樣的女性?
相機(jī)板書:精神蓬勃、正氣凜然、高貴典雅……
5.請(qǐng)學(xué)生說說“人與樹”的相似之處。
交流后教師小結(jié):宋慶齡美好的品質(zhì),就像她故居樟樹的枝干一樣伸向四面八方,就像她故居樟樹的綠葉一樣蓬蓬勃勃,就像她故居樟樹的香氣一樣永久保持、拒絕害蟲的侵蝕。
6.齊讀最后一個(gè)自然段。
通過課前學(xué)生的資料收集,課上的簡要表達(dá),輔之以中外名人對(duì)宋慶齡的評(píng)價(jià),學(xué)生對(duì)宋慶齡這一人物形象有了較多的了解,在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生將她與樟樹進(jìn)行比較,就容易了。
四年級(jí)線和角教案篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、默讀課文,把握課文內(nèi)容,了解迪斯尼樂園的路徑是怎樣成為路徑的,并從它的設(shè)計(jì)過程中受到啟示:為人們做事情,順應(yīng)人們的需要,給人以自由選擇的空間,就可以產(chǎn)生的辦法和意想不到的效果。
2、學(xué)會(huì)1個(gè)會(huì)認(rèn)字“濱”。
教學(xué)重點(diǎn):
使學(xué)生發(fā)現(xiàn)葡萄園主賣葡萄的方法與格羅培斯設(shè)計(jì)方案之間的聯(lián)系
教學(xué)難點(diǎn):
使學(xué)生從這件事中感悟作者要表達(dá)的意思:為人們做事情,順應(yīng)人們的需要,給人以自由選擇的空間,就可以產(chǎn)生的辦法和意想不到的效果。
教學(xué)方法:講授法、討論法等
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)安排:1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、理解題意:
路徑:就是的路線。
二、自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。
自學(xué)生字
三、能說說課文主要講了一件什么事嗎?
講的是世界的建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)大傷腦筋,后來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發(fā),最終他設(shè)計(jì)的路徑被評(píng)為世界設(shè)計(jì)。
四、隨機(jī)板書:
啟發(fā):格羅培斯年邁的葡萄園主
有什么問題?
1、這位從事建筑研究40多年,攻克過無數(shù)個(gè)建筑方面的難題,在世界各地留下70多處精美的杰作的建筑大師,怎么會(huì)從一位老太太身上受到什么啟發(fā)呢?
2、從中受到什么啟發(fā)?
3、結(jié)果怎樣?
五、帶著問題尋找解決問題的切入點(diǎn),進(jìn)行思考:
1、要想解決這些疑問,深入理解課文內(nèi)容,我們首先要弄明白的是什么?我們?cè)谒伎紗栴}的時(shí)候,是否也要尋找一個(gè)“途徑”呢?這個(gè)“途徑”就是能夠解決問題的切入點(diǎn)?!赀~無力的老太太是怎么做的?結(jié)果怎樣?
2、從文中尋找答案——“只要在路旁的箱子里投入五法郎,就可以摘一籃葡萄上路?!?/p>
——“在這綿延上百里的葡萄產(chǎn)區(qū),總是她的葡萄最先賣完?!?/p>
3、由此我們又會(huì)產(chǎn)生什么問題?——為什么回是這個(gè)結(jié)果?
4、假如你是一個(gè)過路人,你看到這些不同的兜售方式,你回選擇哪種?為什么?
老太太的:
“無人看管”,大家可以走進(jìn)園里自由選擇,無拘無束地挑選自己稱心如意的葡萄,同時(shí)享受親自摘葡萄的樂趣。
直接從葡萄架上摘,果子更新鮮。
“只要……就可以……”這種方法給人以自由,任其選擇的做法,使人們感到被信任、被尊重。
5、同學(xué)們感受到的這些也就是格羅培斯受到的啟發(fā)吧!
6、格羅培斯受老太太賣葡萄的方法的啟發(fā)而產(chǎn)生了路徑設(shè)計(jì)方案,再讀課文,看看格羅培斯是怎么做的?他的做法與老太太有沒有異曲同工之處呢?
——撒上草種,提前開放;按照足跡,鋪設(shè)道路
——都把選擇的權(quán)利交給了大家,讓大家去尋找最適合的東西,都是順其自然的,都包含著對(duì)人們的信任、尊重……
7、道路鋪設(shè)好了了,還被評(píng)為世界設(shè)計(jì)。評(píng)委們是怎么想的呢?大家能以模擬的形式再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的討論過程嗎?小組討論。
格羅培斯的設(shè)計(jì)方案是:寬,走的人多;窄:走的人少;沒人走的地方,不用設(shè)計(jì)。
格羅培斯追求完美,先后修改了50多次,還不滿意,最后讓大家共同來創(chuàng)造,這樣的路徑已不是哪一個(gè)人的設(shè)計(jì),而是大家共同的選擇,是把游人放在了第一位的。
這許多小道踩出來了,但并不一律,“有寬有窄”,寬的走的人多,窄的走的人少些,卻又“優(yōu)雅自然”,道路的設(shè)計(jì)不是用腦子挖空心思想出來的,而是用腳走出來的,據(jù)此鋪設(shè)的人行道就沒有刻板的模式,富有藝術(shù)性的優(yōu)雅。
行人走出來的路是優(yōu)雅自然的,格羅培斯在按照踩出來的痕跡鋪設(shè)路徑時(shí),一定會(huì)施展全部的本領(lǐng),使路徑更美。
這樣的路是行人自己走出來的,不僅美觀,而且保證了人們游玩時(shí)的方便、快捷。
設(shè)計(jì)路徑的方法不同尋常,這樣的設(shè)計(jì)是順其自然的,看來在沒有辦法的時(shí)候,順其自然是一種的選擇,包含著深刻的道理,給人以極大的啟迪。
如此設(shè)計(jì)是格羅培斯從法國南部賣葡萄的年邁老人那里獲得啟發(fā),汲取了“給人自由,任其選擇”的精神而完成的。
格羅培斯對(duì)待“微不足道”的問題同樣認(rèn)真對(duì)待,他對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),一絲不茍。
7、各位評(píng)委不僅完全理解了格羅培斯的設(shè)計(jì)方案,設(shè)計(jì)思想,體會(huì)到了他的良苦用心,而且從這件事上,從設(shè)計(jì)師身上,獲得了很大的啟迪:“給人自由,任其選擇”這樣順自然的方式,收到了意想不到的效果,最終成就了“”。這個(gè)“設(shè)計(jì)”的產(chǎn)生,來自一個(gè)建筑設(shè)計(jì)大師的敬業(yè)精神,來自于一個(gè)透過表象看到本質(zhì)的智者的思考,來自于善于聯(lián)系,極富創(chuàng)造力的建筑藝術(shù)家的設(shè)計(jì)。真是受益匪淺?。?/p>
8、在文燕的原著中,結(jié)尾是這樣的,很富有哲理,推薦給大家。出示文字,指名讀:
“在這個(gè)世界上,不知道該怎么辦的時(shí)候,選擇順其自然,也許是選擇。同樣的,人在生活無所適從的時(shí)候,選擇順其本性,也許不失為聰明之舉?!?/p>
六、小練筆:請(qǐng)代表評(píng)委給格羅培斯寫頒獎(jiǎng)詞。
附:板書:25路徑
遇到難題——受到啟發(fā)——完成設(shè)計(jì)——設(shè)計(jì)
四年級(jí)線和角教案篇4
【設(shè)計(jì)理念】
語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀自司自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主探究的合作方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度,我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要手段,讓學(xué)生在自主民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀說,在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇目意蘊(yùn)深刻的童話,讓每一位學(xué)生都受到心
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8生字,會(huì)寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3、讀懂課文,明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
【課前準(zhǔn)備】
1、多媒體。(制作動(dòng)畫片)
2、生字卡。
3、搜集神秘花園的音樂帶。
【教學(xué)時(shí)間】
二教時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
1、情境:
播放多媒體:童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語言,總能把我們帶入美好的情境,使我們受到真、善、美的熏陶。今天就讓我們進(jìn)入那美妙的世界中。
2、齊讀課題,你有什么想問得嗎?
學(xué)生可能提出以下問題巨人是個(gè)怎樣的人?巨人的花園里發(fā)生什么事了?花園有什么特點(diǎn)?
3、教師揭題:
古人云:學(xué)貴生疑,疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀《巨人的花園》。
二、初讀感知
1、教師出示自讀要求:
畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語,讀準(zhǔn)字音,查字典或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語,讀通句子讀完以后,想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問題
2、學(xué)生自主讀書。
3、檢查自學(xué):
出示生字卡片,檢查認(rèn)讀生字情況。
出示新詞“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。”
各自交流自己是用什么方法理解詞語:
指名分段朗讀課文。
三、再讀課文
1、以小組為單位,練習(xí)把課文朗誦通順流利。
2、課文主要寫了什么事?指名回答補(bǔ)充。
四、指導(dǎo)書寫
1、出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓(xùn)”認(rèn)讀,自己想辦法記住字型。
2、你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎?
3、重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的書寫:
允應(yīng)該讀yǔn第三聲,不要讀成rǔn,yǒng。
“添字的右下部分容易寫錯(cuò),要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)。
4、生書寫練習(xí),教師巡視。
五、抄寫生字
六、布置作業(yè)
預(yù)習(xí),畫出能體現(xiàn)花園特點(diǎn)的句子。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
快樂需要和大家一起分享,不然,會(huì)出現(xiàn)什么情況呢?請(qǐng)大家結(jié)合上節(jié)課你所懂得的道理來說一說。明白了道理,那你還有不懂的問題嗎?請(qǐng)大家再讀讀課文。
二、粗讀感知
1、自讀課文:
要求:采用比賽等方式,讓學(xué)生仔細(xì)讀課文,并作簡單的批注。
2、談?wù)勛x后的感受。
三、重點(diǎn)閱讀,體會(huì)道理
1、再讀課文,思考:
這是怎樣一座花園?
學(xué)情估計(jì):學(xué)生會(huì)說這是一個(gè)美麗的花園,這是一個(gè)神奇的花園……
2、從哪里看出這個(gè)花園很美麗,很漂亮?
3、能通過你的朗讀來讓大家感受到這個(gè)花園的漂亮、迷人嗎?
注:在這里,教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,方式要多樣,如:賽讀、品讀。
4、為什么又說這是一個(gè)神奇的花園呢?
方法:學(xué)生再次讀課文,并自己做簡單的分析,教師巡視指導(dǎo)。
⑴ 第6自然段:
春天到村子里時(shí),巨人的花園還是隆冬。
① 反復(fù)讀3、4句,要讀出村子和花園不同景色所蘊(yùn)涵的不同情感。
② 同是春天巨人的感受是什么?想象孩子們又在做什么?
學(xué)情估計(jì):如果學(xué)生能說到孩子們想到他們的樂園花園里去,教師可以點(diǎn)撥:巨人在里面日子過得并不好,孩子們也想進(jìn)去玩,現(xiàn)在最好的是什么?
⑵ 第7自然段:
孩子們?cè)跁r(shí),花園草翠花開;孩子們離開后,花園冰雪覆蓋。
① 為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況?
② 體會(huì)“與此同時(shí)”。
③ 朗讀本段。
⑶ 第8、9自然段:
小男孩用手摸了一下樹枝,桃樹開花了,巨人明白了其中的原因。
① 巨人終于明白了,他究竟明白了什么?
② 討論:
“沒有孩子的地方就沒有春天”是什么意思?
5、句型訓(xùn)練,理解中心:
⑴ 喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心。喚來春天的,( )
⑵ 從這句話你體會(huì)到了什么?
注:要結(jié)合討論的結(jié)果,讓學(xué)生體會(huì),教師要引導(dǎo)。反復(fù)閱讀這兩句話,在讀中深化感受。
四、想象畫面,并用自己的語言說、寫
1、讀課文,要求:看在讀什么地方時(shí)腦袋里會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的畫面。
讀寫結(jié)合的點(diǎn):
⑴ 巨人推倒圍墻前后的情景。
⑵ 巨人生活在隆冬中的情景。
⑶ 孩子們?cè)诨▓@中玩耍的情景。
⑷ 巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。
2、交流匯報(bào):
建議:學(xué)生說的時(shí)候,要進(jìn)行語言規(guī)范性的指導(dǎo),同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生盡量用積累的好詞佳句。
3、把剛才說的寫下來。
五、分角色朗讀課文
六、本課小結(jié)
“把愛拿走;我們的地球就變成一座墳?zāi)?。”詩人白朗寧也曾這樣說,在這里我衷心大家能人人都付出一點(diǎn)愛,讓世界將變得更美好。
七、布置作業(yè)
1、語言積累抄寫喜歡的句子段落。
2、童話讀起來不僅有趣,而且還能讓我們明白許多道理,以后可以多讀讀,在后面的活動(dòng)課上我們要舉行一次講重話、演童話的比賽。
3、把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽,請(qǐng)他們提提意見,準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評(píng)選活動(dòng)。
四年級(jí)線和角教案篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握本課生字讀音,讀準(zhǔn)多音字“難”、詞語“愜意”的讀音。
2、理解狼吞虎咽、骨瘦如柴、尊嚴(yán)、愜意幾個(gè)詞語的意思,并積累這幾個(gè)詞語。
3、正確流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解狼吞虎咽、骨瘦如柴、尊嚴(yán)、愜意幾個(gè)詞語的意思,并積累這幾個(gè)詞語。
正確流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入,初識(shí)尊嚴(yán)
師:同學(xué)們,自古以來,“志者不飲盜泉之水,廉者不受嗟來之食”。意思是,有志氣的人不喝偷盜來的水, 清廉、方正的人不吃別人施舍給他的食物,這說明了這些人有骨氣、有尊嚴(yán)。(引出課題《尊嚴(yán)》)今天,我們就來認(rèn)識(shí)一個(gè)有尊嚴(yán)的人——哈默。
二、我會(huì)讀
1、我能讀準(zhǔn)下列詞語:
尊嚴(yán) 逃難 善良 樸實(shí) 款待 例外 喉結(jié) 贊賞 捶背
僵硬 許配 面呈菜色 疲憊不堪 狼吞虎咽 瘦骨如柴
2、我讀通了課文,知道課文主要講了一件什么事。
3、我能畫出描寫小伙子神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子。
4、我還通過查閱資料了解了文中年輕人哈默的有關(guān)資料。
三、討論交流
1、從對(duì)小伙子的描述中你知道他是個(gè)怎樣的人?按照“我認(rèn)為他是一個(gè) 的人”的句式來談?wù)勀愕目捶ā?/p>
2、年輕人的表現(xiàn)令人欽佩,更引發(fā)了我們的思考,他為什么要這么做呢?
3、這個(gè)年輕人是誰?是什么使他從一無所有到擁有一筆讓所有美國人都羨慕的財(cái)富呢?
4、結(jié)合自身實(shí)際談?wù)劯邢搿?/p>
點(diǎn)撥
1、對(duì)前3個(gè)問題進(jìn)行點(diǎn)撥。
2、我能帶著感情大聲朗讀課文。還能復(fù)述課文。
四、品讀感悟 思考尊嚴(yán)
1、再次默讀課文,找出這個(gè)年輕人與鎮(zhèn)長杰克遜大叔之間的三次對(duì)話,用心品詞,體會(huì)人物品質(zhì)。
2、學(xué)生默讀思考。
(1)畫出年輕人與鎮(zhèn)長杰克遜大叔之間的對(duì)話,讀一讀,說說你讀出了什么。
(2)圈出描寫人物動(dòng)作、外貌、語言的詞語,寫一寫,從這些詞語中又你體會(huì)到了什么。
3、小組合作交流。
師:把你自學(xué)的體會(huì)與同桌分享,請(qǐng)聽清楚老師的要求:一讀,讀出你的理解;二說,抓住重點(diǎn)詞語談你的理解;三思,把自己的思考與別人的思考融合。
4、全班交流。
師:思維的網(wǎng)絡(luò)連接你、多、他,讓我們共享大家的學(xué)習(xí)成果。
5、學(xué)習(xí)三次對(duì)話
第一次對(duì)話
這是一個(gè)臉色蒼白,骨瘦如柴的年輕人。
他仰起頭問:“先生,吃您這么多東西,你有什么活需要我做嗎?
“不,我沒有什么活兒需要您做?!?/p>
(1)理解“臉色蒼白、骨瘦如柴”這兩個(gè)詞是對(duì)年輕人外貌的描寫,從這兩個(gè)詞中,我們準(zhǔn)確地體會(huì)到這個(gè)年輕人長期處于饑餓狀態(tài),以至于臉上沒有一絲血色,身體消瘦到了極點(diǎn)。
(2)這樣饑餓的人當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么?
第二次對(duì)話
“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說:“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物”
杰克遜大叔想了想,說:“我想起來了,我家確實(shí)有些活兒需要您幫忙,不過等您吃過飯,我再給您派活兒”
① 理解:頓時(shí)、灰暗、喉結(jié)下下動(dòng)了動(dòng),
(頓時(shí)就是馬上、立刻的意思,從灰暗這個(gè)詞你體會(huì)到了什么,是呀,剛剛點(diǎn)燃的希望頓時(shí)破滅了。喉結(jié)動(dòng)了動(dòng),你體會(huì)到什么?咽口水,非常想吃,可他怎么做的?)
② 理解“不能不勞動(dòng)就得到這些食物”,(雖然失去,但仍堅(jiān)定)不能不勞動(dòng),多么堅(jiān)定,這是他的原則,從這些詞語中,我們看到了他的饑餓,他的堅(jiān)定。)
③ 學(xué)習(xí)描寫杰克遜大叔的動(dòng)作詞語,“想一想”從中體會(huì)出什么?(杰克遜大叔在想什么?噢,你也是個(gè)善良的孩子。)
④有感情地朗讀
第三次對(duì)話
“我現(xiàn)在就做,等做完了你的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來說。 思量片刻后,杰克遜大叔說:“小伙子,您愿意為捶背嗎?”
(1)理解現(xiàn)在,體會(huì)年輕人的堅(jiān)定,(現(xiàn)在寫出了年輕人的急迫,堅(jiān)定。”站”體會(huì)到了年輕人即將用自己的勞動(dòng)換來了食物欣喜的心理。
②理解“思量”,體會(huì)杰克遜大叔的善良。
師:“哈默的真誠的語言,禮貌的行動(dòng),誠懇的態(tài)度贏得了杰克遜大叔的贊賞。
(師:這里的富翁,不是指擁有豪華的物質(zhì)享受或者數(shù)不清的金錢,而是擁有尊貴的人格魅力,是一種不依附于他人自立于人世間的奮斗精神。)
6、了解哈默。
師:哈默正是有了這種,不依附于他人,自尊、自強(qiáng)的精神,所以他創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡。我們一起來讀讀。
五、拓展延伸 理解尊嚴(yán)
1、學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?
四年級(jí)線和角教案篇6
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,你們讀過童話故事嗎?讀過哪些呢?(小紅帽、海的女兒……)看來同學(xué)們都讀過各種各樣的童話故事,你能根據(jù)圖片猜出它們的名字嗎?真厲害!很多時(shí)候,童話故事中的主人公不單單是人,而是?(動(dòng)物、植物)而作者會(huì)賦予他們奇妙的能力,他們能夠做什么?跟人一樣(會(huì)說話、交流、有思想)通過豐富的想象、夸張以及象征手法來進(jìn)行描寫,這就是童話的一大特征。今天,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)童話的世界,學(xué)習(xí)第九課——《巨人的花園》!
二、新授
(一)檢查預(yù)習(xí)
1、首先,檢查一下同學(xué)們課前對(duì)生字詞的預(yù)習(xí)情況。先自由練讀一下。誰能領(lǐng)讀一下這些生字詞?/開火車讀。
2、現(xiàn)在,我們把其中一些重點(diǎn)字詞放到句子當(dāng)中,進(jìn)行更深一步的理解,同桌之間互相讀一讀這五句話,開始。
(二)初讀文本
1、掌握了生字詞,就能夠?qū)⒄n文正確無誤的朗讀出來,請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文,帶著這兩個(gè)問題:(1)這篇課文講了一件什么事?(2)找出描寫花園的景色的句子,并做批注,這是一座怎樣的花園?注意學(xué)會(huì)從文中找出關(guān)鍵詞語。
好,大部分同學(xué)都已經(jīng)完成了。誰能根據(jù)老師的提綱來填空?這篇課文主要講了:從前,一位巨人擁有一座花園?;▓@里有孩子的時(shí)候,就會(huì)變得十分美麗、漂亮。沒有孩子的時(shí)候,就會(huì)變得特別荒涼、冷清。
(三)精讀體會(huì)
1、通過剛剛讀課文,你一定找到了不少描寫花園景色的句子,你覺得這是一座怎樣的花園?(美麗、吸引人、荒涼、冷清…)那同學(xué)們,你們喜歡什么樣的花園?(美麗、漂亮的)【板書】課文中最能體現(xiàn)出花園美麗的句子是哪一句?
“那里,春天鮮花盛開,夏天綠樹成陰,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片。”
同學(xué)們,請(qǐng)你們想象一下,這座美麗的花園里都有什么花草樹木?到了秋天又會(huì)結(jié)什么果子?這句話里有四個(gè)四字詞語,分別描寫了什么?(花園四季的不同美景)你能不能把這些四字詞語換一換/你還能想到哪些描寫四季美景的詞語?(春光明媚、萬紫千紅/驕陽似火、枝繁葉茂/碩果累累、秋高氣爽/白雪皚皚、冰天雪地、銀裝素裹、冰清玉潔)同學(xué)們的詞匯量非常豐富!
我們?cè)賮碜x一讀這句話,你從描寫花園美麗的句子當(dāng)中感受到了什么?(快樂、喜悅、幸?!┠蔷驼?qǐng)同學(xué)們帶著你體會(huì)到的心情讀一讀這句話。
2、孩子們喜歡在這樣美麗的花園里盡情玩耍,花園里洋溢著孩子們歡樂的笑聲?!把笠纭笔鞘裁匆馑??誰能聯(lián)系這句話說說你的理解?能不能把洋溢換成另外一個(gè)更通俗一點(diǎn)的詞語?你能用“洋溢”說一句話嗎?孩子們?cè)谌绱嗣利惖幕▓@里盡情玩耍,你能想象出一幅怎樣的畫面?聯(lián)系你自己在游樂場(chǎng)、公園里玩的場(chǎng)景?,F(xiàn)在,同學(xué)們對(duì)“洋溢”應(yīng)該有更深的體會(huì),邊想象畫面,再讀第一段。
3、同學(xué)們,你們不喜歡什么樣子的花園呢?用課文中的原句回答。
“但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞。/與此同時(shí),鮮花凋謝,樹葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了?!?/p>
孩子離開了花園,這時(shí)候的花園不再是美麗漂亮又吸引人的,而是變得十分的(用一個(gè)詞概括)——冷、荒涼【板書】。
花園原本是漂亮、美麗、充滿孩子們歡聲笑語的,可后來卻變得荒涼,這兩種截然不同的花園景象形成了鮮明的——對(duì)比。【板書】沒有了孩子變的荒涼的花園你還愿意留在那里嗎?在讀你不喜歡的花園的景色的時(shí)候,你還能是剛剛的語氣嗎?
4、巨人外出旅行回來后,看到屬于自己的花園有孩子在玩耍,他喜歡這些孩子嗎?(不喜歡)你從哪句話中讀出來的?(1.……2.……3.……)
這些都是什么描寫?(語言描寫)大部分同學(xué)都受過家長或者老師的批評(píng),聯(lián)系實(shí)際想一想,這三句話應(yīng)該用什么語氣讀?誰能試試?同桌之間互相比一比,看誰讀的更好!巨人說這些都是為了把孩子們?(趕走、趕出花園)【板書】為了趕走孩子,他還做了什么?(砌起圍墻、豎告示牌)
你覺得巨人這么做對(duì)嗎?(不對(duì))是誰幫助巨人意識(shí)到自己的錯(cuò)誤?(小男孩)小男孩用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人,什么是凝視?(聚精會(huì)神地看、眼神不是飄忽不定的)他想告訴巨人什么?巨人又從他凝視的眼神中體會(huì)到了什么?
5、你知道春天又到花園的原因了嗎?(是孩子們帶來的春天,沒有孩子的地方就沒有春天)所以巨人最后拆除了圍墻,不再趕走孩子們,反而?(邀請(qǐng)、迎接)孩子們的到來,與孩子們過上了幸??鞓返纳睢?/p>
6、 同學(xué)們,春天其實(shí)是不會(huì)遲到的,阻止美麗的春天到來的,其實(shí)是心。一堵高高的圍墻,一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌,禁止了孩子們進(jìn)入花園,禁止了春天進(jìn)入花園,同時(shí)也禁止了溫暖、歡樂、幸福進(jìn)入花園。只留下了冬天、寒冷、孤獨(dú)和荒涼。
同學(xué)們,你們有沒有想過這樣一個(gè)問題:當(dāng)你們?cè)诩?,尤其是過年過節(jié)的時(shí)候,父母和長輩和你們?cè)谝黄饡?huì)是一種什么樣的心情?(非常開心、愉快)想象一下如果你們不在呢?所以《巨人的花園》里孩子能給花園帶來春天,你們也能給家人帶來快樂、溫暖、幸福。
接下來,請(qǐng)同學(xué)們思考:巨人推倒圍墻之后,花園里又是怎樣一番景象?運(yùn)用上課內(nèi)外積累的詞語,用自己的話續(xù)寫課文。
(四)總結(jié)升華
1、學(xué)完了課文,你有哪些收獲?(a.童話的語言非常生動(dòng)形象,讀起來通俗易懂,情節(jié)曲折離奇,引人入勝。)(b.我們做人和與人交往的時(shí)候,不可以自私、冷漠,而應(yīng)該心胸寬廣,與人為善,懂得分享才能收獲幸福的道理。c.孩子能給世界帶來快樂和幸?!?/p>
2、其實(shí),這座花園象征著能給我們帶來快樂的事物,當(dāng)我們獨(dú)占某樣?xùn)|西,不愿與別人分享時(shí),快樂通常會(huì)減半。而如果我們敞開心扉,懂得分享,便會(huì)收獲雙份的快樂!所以我們只有懂得分享快樂,才能和巨人一樣,最終收獲快樂和幸福!
四年級(jí)線和角教案篇7
教學(xué)內(nèi)容:北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)第七冊(cè)第二單元《畫角》。
教材分析:本教材是在學(xué)習(xí)了量角器使用方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到量角器不光能量角,而且還能幫助我們畫角。
本班情況及學(xué)生特點(diǎn)分析:本班有學(xué)生19名,其中男生有12名,女生有7名,班上學(xué)習(xí)風(fēng)氣比較正,大多數(shù)學(xué)生能自覺學(xué)習(xí),只有兩名學(xué)生因年齡小有些吃力,學(xué)生合作意識(shí)比較強(qiáng)。
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)用量角器畫指定度數(shù)的角。
2、會(huì)用三角板畫一些特殊度數(shù)的角。
教學(xué)重點(diǎn):用量角器畫指定度數(shù)的角。
教學(xué)難點(diǎn):在使用量角器畫角時(shí),內(nèi)外圈不分。
設(shè)計(jì)思路:
通過回憶量角器的使用方法,激勵(lì)學(xué)生,量角器不光能量角,還能幫助我們準(zhǔn)確地畫角,你們?cè)敢庠囋噯?自然地過渡到今天的知識(shí)點(diǎn)。之后給學(xué)生寬松的環(huán)境,充分的時(shí)間,讓學(xué)生在自主探索中獲取有用的技能和方法。同時(shí)邊畫邊說基本步驟,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。通過用三角板畫一些特殊度數(shù)的角。培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問題的能力。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)引入
1、學(xué)生任意畫角,并量出自己所畫角的度數(shù)。
教師巡視,發(fā)現(xiàn)問題。
2、展示量角中讀錯(cuò)的度數(shù),鞏固量角方法,引起學(xué)生注意
二、新課學(xué)習(xí)
1、師:剛才畫的角度數(shù)不一,小組能不能想辦法讓組內(nèi)每個(gè)同學(xué)所畫角的度數(shù)都相等?
師巡視,發(fā)現(xiàn):有的小組同學(xué)沒有按要講求去做,仍“各自為政”,自畫自角。
2、教師再次強(qiáng)調(diào)要求:
個(gè)別小組:在組長建議下,畫相同度數(shù)的角:35度、50度。但畫的方法不一,且部分同學(xué)方法錯(cuò)誤
大多組:由小組同學(xué)發(fā)現(xiàn)直接用三角板畫比較快,統(tǒng)一采用此方法
3、畫角方法
(1)以50度為例:
生1:錯(cuò)誤畫法
生2:展示正確畫法!
糾正畫角中的問題:
a.點(diǎn)頂點(diǎn)。
b.畫其中一條邊。
c.確定另一條邊另一條邊如何確定?自學(xué)書本:p58頁
(2)展示借助三角板畫角的方法
4、小組再次畫同樣的角
要求:不畫直角、平角、周角這類特殊角
5、鞏固練習(xí):
(1)畫出下列度數(shù)的角:
40度140度
(2)在點(diǎn)和射線上分別畫出70度、120度角:
三、在教師要求下畫角:
1、畫60度角(你想怎么畫?)
(一般會(huì)出現(xiàn)有的用三角板畫,有的同學(xué)用量角器畫。)
說一說,哪種更方便。
2、畫75度角
(你想怎么畫?)
(一般會(huì)出現(xiàn)有的用三角板畫,有的同學(xué)用量角器畫。)
說一說,哪種更方便。
畫150度角
3、畫15度角
在發(fā)現(xiàn)用兩個(gè)三角板拼不出來后,學(xué)生們都用量角器畫角,只有一個(gè)學(xué)生采用展示量角器畫15度角的方法。
展示用三角板“減角”的方法畫。
4、畫100度角
看到100度角很多學(xué)生采用三角板拼的方法,短暫時(shí)間后放棄三角板用量角器畫。
師:三角板只能拼(減)特殊角,很多角需要用量角器畫
四、課堂總結(jié):這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?