四年級平行教案5篇

時間:2022-10-20 作者:Surplus 備課教案

在教師日常教學(xué)工作開始前,教案是十分有必要制定的,大家在寫教案的時候,一定要先確定好自己的教學(xué)目標(biāo),以下是范文社小編精心為您推薦的四年級平行教案5篇,供大家參考。

四年級平行教案5篇

四年級平行教案篇1

[教學(xué)目標(biāo)]

1.引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、討論感知生活中的平行現(xiàn)象。

2.幫助學(xué)生初步理解平行是同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系,初步認(rèn)識平行線。

3.培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念及空間想象能力,引導(dǎo)學(xué)生樹立合作探究的學(xué)習(xí)意識。

[教學(xué)重點]正確理解“同一平面內(nèi) ”“互相平行”等概念,發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

[教學(xué)難點]畫平行線

[教具、學(xué)具準(zhǔn)備]課件,水彩筆,尺子,三角板,小棒。

[教學(xué)過程]

一、創(chuàng)境引入,觀察發(fā)現(xiàn)

生開窗戶。

開窗戶過程中,這扇窗戶在做什么運(yùn)動呢?

是的,平移是我們上個學(xué)期學(xué)過的知識,你們學(xué)得很好。我們看,窗戶的一條邊一開始在這個位置;平移之后,到了這個位置。你知道這條邊與這條邊的位置之間有什么關(guān)系嗎?

這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)平行線。

老師這里有幾幅圖,請同學(xué)們找一找,哪些圖畫出了你心目中的平行線?

看來,同學(xué)們對平行線都有自己的認(rèn)識。到底你的.想法對不對呢?,學(xué)完這節(jié)課后,相信你一定能得到一個肯定的答案。

二、積極參與,探究感受

窗戶這兩條直直的邊我們可以看成是兩條線段,這條線段如果向兩端無限延伸、延伸。閉上眼睛想象一下,你看到的兩條直線會怎樣?會相交嗎?

師:都說眼見為實,這兩條直線我看到的部分的確是不相交的,可是無限延伸之后我看不到,你憑什么說他們永遠(yuǎn)不會相交呢?

寬度一樣,其實就是說他們的距離處處相等。(課件驗證)

因為他們的距離處處相等,無限延伸之后始終保持著這樣的距離,所以,他們永遠(yuǎn)不會相交。

(板書并口述:永不相交的兩條直線相互平行)

兩條直線相互平行,我們也可以說其中一條就是另一條的平行線。

如果我們把兩條直線分別標(biāo)上名字,ab和cd,我們就說直線ab平行于直線cd.

我現(xiàn)在如果把這兩條直線都斜過來,現(xiàn)在他們相互平行嗎?為什么?

生活中的平行線

這些直線是相互平行的,生活中你還能找到這樣的平行線嗎?

看來生活中的平行線還真不少。有個小朋友叫淘氣,他發(fā)現(xiàn)所有的窗戶都太像了,沒有一點兒創(chuàng)意。于是,他設(shè)計了這樣的新型窗戶。

你能接受淘氣的設(shè)計嗎?為什么?

剛才同學(xué)們找到的都是靜止的,現(xiàn)在讓我們看看運(yùn)動中的平行線。

每周一我們都要舉行升國旗儀式。國旗的上邊從這里平移到了這里,他們是相互平行的。

再看看這副圖。箭頭從這里平移到這里。同學(xué)們,線段 hg一開始在這里,平移后到了h1g1,線段hg和線段h1g1平行嗎?那你能從平移前后的箭頭中,找出類似的相互平行的線段嗎?

畫平行線

教師演示三角尺平移法,

注意點:1、對 2、靠 3、移 4、畫

學(xué)生畫。

三、運(yùn)用知識,解決問題

四、課堂總結(jié),概括新知

學(xué)了這節(jié)課后,你對平行線有什么新的認(rèn)識嗎?

隨著學(xué)習(xí)的不斷深入,我們對平行的認(rèn)識也會越來越深刻。

四年級平行教案篇2

教學(xué)內(nèi)容

?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)(四年級上冊)》教科書70頁例1及相關(guān)練習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識平行四邊形和梯形,掌握平行四邊形和梯形的特征;

2、學(xué)會四邊形分類;概括出長方形、正方形是特殊的平行四邊形,正方形是特殊的長方形的關(guān)系;

3、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力,發(fā)展空間思維能力。

教學(xué)重點

掌握平行四邊形和梯形的特征。

教學(xué)難點

理解平行四邊形、長方形、正方形的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備

教具:多媒體課件、七巧板、吹塑紙貼圖

學(xué)具:拼活動四邊形的塑料棒四根、點子圖、七巧板、平行四邊形、梯形剪紙模型各一個。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

1、問:同學(xué)們,老師要考考你們,愿意接受挑戰(zhàn)嗎

出示一些四邊形

問:上面圖形有什么共同特點

(學(xué)生回答)

概括:由四條線段圍成的圖形是四邊形。

2、師:誰能說說你發(fā)現(xiàn)了哪些四邊形(學(xué)生說出:長方形、正方形、平行四邊形、梯形)

?設(shè)計說明】從學(xué)生已有的知識出發(fā),引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的圖形,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。

3、師:都記住了這些四邊形,并能畫下來嗎下面我們就來一個畫四邊形的比賽,看哪些同學(xué)畫得又快又好。比賽開始!(學(xué)生活動:畫四邊形)

4、學(xué)生展示畫圖的結(jié)果。

師:你覺得他們畫得怎樣

師:認(rèn)識這些圖形嗎請說說這些圖形的名稱

5、揭示課題。本節(jié)課我們一起來研究平行四邊形和梯形。

?設(shè)計說明】在脫手畫圖的過程中,不要求學(xué)生畫得很準(zhǔn)確,只是通過學(xué)生的回答對本課要學(xué)的內(nèi)容有一個初步的認(rèn)識與了解。

二、自主探究,獲取新知

(一)平行四邊形

1、自主探究

師:請同學(xué)們用四根學(xué)具,拼一個平行四邊形。[師示范操作]

師:請打開書71頁,找到平行四邊形的圖,結(jié)合自制平行四邊形學(xué)具、平行四邊形紙片進(jìn)行研究,看看平行四邊形兩組對邊有什么特點。

學(xué)生操作學(xué)具探究,同時教師巡視指導(dǎo)。

?設(shè)計說明】給學(xué)生一些探究的素材,給他們探究的空間,讓他們自主探究平行四邊形所具有的特點,并適時加以引導(dǎo),以便學(xué)生加以總結(jié)。

2、全班交流

師:你得出了什么結(jié)論(指名回答)

如果學(xué)生說到了平行四邊形可以拉動變形,則順勢總結(jié):這說明平行四邊形具有不穩(wěn)定性。

如果學(xué)生沒說到,則可以引導(dǎo):

[教師一邊操作學(xué)具,一邊講解]

師:將拼成的平行四邊形拉動它的一組對角,它能保持不變嗎

能讓它還原嗎(生展示操作)

師總結(jié):通過拉動學(xué)具平行四邊形,我們知道平行四邊形具有不穩(wěn)定性。[教師板書:不穩(wěn)定性]

3、驗證結(jié)論

師:剛才有的小組從平行四邊形的邊上找到了特點,我們一起來驗證吧,方法:用直尺、三角尺平移驗證。

師:你能不能說一說你心目中的平行四邊形是什么樣的呢(指名回答)

揭示概念:兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。

?設(shè)計說明】三年級上期第三單元《四邊形》中,學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識平行四邊形,在頭腦中已初步建立了平行四邊形的表象,本節(jié)課在于引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究平行四邊形的特征,從而知道怎樣的四邊形叫做平行四邊形。引導(dǎo)學(xué)生通過操作,總結(jié)平行四邊形的不穩(wěn)定性。

(二)教學(xué)梯形

師:你們剛才從哪些方面來研究平行四邊形的呢(指名回答)

師:我們接著研究梯形。[師出示教具,貼圖]

師:請小組的同學(xué)操作梯形學(xué)具,運(yùn)用剛才研究平行四邊形的方法,你發(fā)現(xiàn)梯形又具有哪些特點呢

師:你能不能說一說你心目中的梯形是什么樣的四邊形呢

揭示概念:只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。

師小結(jié):誰能說說怎樣的四邊形是平行四邊形怎樣的四邊形是梯形

?設(shè)計說明】學(xué)生運(yùn)用研究平行四邊形的方法,操作梯形學(xué)具,研究梯形的特征,并通過與平行四邊形對比得出梯形的概念。作到觸類旁通,運(yùn)用同一種方法解決不同的問題,提升了學(xué)生的思維能力。

(三)鞏固練習(xí):

1、[出示紙圖]請判斷以下圖形,是梯形的做“√”的手勢。

問:你是怎樣判斷一個圖形是不是梯形的(指名回答)

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):要判斷一個圖形是不是梯形,首先要看它是不是四邊形,再看它是否只有一組對邊平行。

2、請判斷以下圖形,不是平行四邊形的畫x。

提問1:為什么第二個圖形不是平行四邊形(指名回答);第四個圖形為什么不是平行四邊形(指名回答)

提問2:你是怎樣判斷一個圖形是不是平行四邊形的(指名回答)

師引導(dǎo)總結(jié):我們要判斷一個圖形是不是平行四邊形,首先要看它是不是四邊形,再看它是否有兩組對邊平行。

?設(shè)計說明】初步運(yùn)用平行四邊形、梯形的概念,判斷怎樣的圖形是平行四邊形和梯形,鞏固新學(xué)習(xí)的概念。第2題的第三個圖形是斜著放的的平行四邊形,容易給學(xué)生產(chǎn)生錯覺,教師要強(qiáng)調(diào),只要符合概念,不管它如何放置。

3準(zhǔn)確畫圖。

(1)師:在格紙上,分別畫出一個平行四邊形和一個梯形,并寫出名稱。

(2)對比總結(jié)特點。

師:對比前面脫手畫的平行四邊形和梯形,你認(rèn)為哪一次畫得好畫平行四邊形和梯形要注意什么特點

(四)教學(xué)正方形、長方形和平行四邊形的關(guān)系

1、給下面的四邊形分類。

(1)請小組合作把這些四邊形分分類并且說說為什么這樣分(學(xué)生活動)

(2)學(xué)生結(jié)合展臺展示匯報小組分類的方法:

學(xué)生可能有以下幾種分法:

方法(一)a:①⑥b:②⑧c:④⑤d:③⑦

方法(二)a:①②⑥⑧b:④⑤c:③⑦

2、充分說明分類方法后,教師引導(dǎo)學(xué)生分析第二種分類方法。

[教師手指展臺上的圖形]問:

(1)第一組圖形的邊有什么特點(有兩組對邊分別平行)根據(jù)今天所學(xué)的知識,第一組圖形我們把他叫做什么(平行四邊形)

(2)第二組圖形的邊有什么特點(只有一組對邊平行)第二組圖形我們把他叫做什么(梯形)

(3)第三組圖形的邊有什么特點(沒有一組對邊平行)第三組圖形我們把它叫做一般四邊形。

(4)我們把這三組圖形統(tǒng)稱叫做什么(四邊形)

?設(shè)計說明】在分類的基礎(chǔ)上,對照平行四邊形、梯形的概念加以總結(jié),順勢導(dǎo)入對幾者關(guān)系的總結(jié),得出長方形是特殊的平行四邊形,正方形是特殊的長方形。平行四邊形、梯形、一般四邊形都屬于四邊形。

3、表示四邊形間的關(guān)系。

(1)師:我們怎樣表示這些圖形之間的關(guān)系呢請小組合作把它表示出來。

(2)學(xué)生可能有以下表示方法:

第一種:

第二種:

第三種:

(3)師:請小組派代表用展臺展示,并說說本組的分類方法。

教師等學(xué)生說完后,肯定前兩種表示方法,并請學(xué)生打開書71頁,請學(xué)生對照書上的集合圖,小組內(nèi)說說:

①長方形、正方形、平行四邊形之間的關(guān)系。

②長方形、正方形、平行四邊形、梯形、四邊形之間的關(guān)系。

(4)小組派代表匯報討論結(jié)果。

問:這個集合圈圖,告訴了你什么

?設(shè)計說明】學(xué)生通過自主探索,用自己喜歡的方式表示長方形、正方形、平行四邊形、梯形、四邊形之間的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方法解決問題的能力,學(xué)生的口頭表達(dá)能力和動手操作能力也得到訓(xùn)練。

(5)[結(jié)合大屏展示]教師總結(jié):

在四邊形這個大家族中[展示四邊形集合圈],有平行四邊形、梯形、一般四邊形這幾個家庭組成[展示平行四邊形、梯形集合圈],在平行四邊形這個家庭中,包含有長方形這個特殊的小家庭[展示長方形集合圈],長方形這個小家庭中又包含正方形這個特殊的成員[展示正方形集合圈]。

?設(shè)計說明】教師運(yùn)用比喻的手法,將正方形、長方形、平行四邊形、梯形、四邊形之間的關(guān)系作形象的說明,讓學(xué)生更深刻地理解幾者間的關(guān)系。

(五)靈活運(yùn)用,解決問題。

1、判斷:對的打“√”,錯的打“×”。

(1)兩組對邊分別平行的圖形是平行四邊形。()

反例

提問:怎樣改

(2)有一組對邊平行的四邊形是梯形。()

提問:怎樣改強(qiáng)調(diào):只有一組。

(3)平行四邊形的兩組對邊分別平行并且相等。()

(4)長方形、正方形都是特殊的平行四邊形。()

(5)兩個完全一樣的梯形可以拼成一個平行四邊形。()

驗證方法:二人合作,用各自手里的梯形拼成一個平行四邊形。

?設(shè)計說明】進(jìn)一步鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識,抓住概念的實質(zhì),理解本節(jié)課學(xué)習(xí)的概念。在理解概念的基礎(chǔ)之上作適當(dāng)?shù)纳A。

2、用七巧板拼圖:

拼一拼

師:比一比,看誰的手兒巧。請聽好要求:

(1)用兩塊拼一個梯形

(2)用三塊拼一個梯形

(3)用一套七巧板拼一個平行四邊形

每次拼完后,展示學(xué)生作品,能拼幾種算幾種,不必舉全。

?設(shè)計說明】利用七巧板的拼法多樣化,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、空間想象能力。進(jìn)一步掌握平行四邊形和梯形的特征。

3剪一剪

(1)在平行四邊形紙上剪一刀,使剪下的兩個圖形都是梯形。

(2)在梯形紙上剪一刀,使剪下的兩個圖形有一個是平行四邊形。

?設(shè)計說明】通過動手操作學(xué)具,培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力,滲透平行四邊形和梯形的圖形分割和圖形拼組的知識。

四年級平行教案篇3

[教學(xué)目標(biāo)]

1、認(rèn)識平行,感知平行線的特征,初步學(xué)會畫平行線,了解平行線在生活中的應(yīng)用。

2、培養(yǎng)空間想象能力與聯(lián)系實際的意識和能力。

3、感受數(shù)學(xué)的價值,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

[教學(xué)過程]

一、認(rèn)識平行

1、初步感知,嘗試判斷

師;上課一開始,讓我們先來看一小段錄像(播放錄像)

師:錄像里的小朋友在干什么啊? 生:開窗戶。

師:開窗戶過程中,這扇窗戶在做什么運(yùn)動呢?

生:平移

師:是的,平移是我們上個學(xué)期學(xué)過的知識,你們學(xué)得很好。我們看,窗戶的一條邊一開始在這個位置;平移之后,到了這個位置。你知道這條邊與這條邊的位置之間有什么關(guān)系嗎?

生:平行

師:你的知識面真廣,這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)平行線。

師:你知道平行線嗎?

高老師這里有幾幅圖,請同學(xué)們找一找,哪些圖畫出了你心目中的平行線?

生1:第1幅、第5幅、第7幅。

生2:就第1幅

生3:1 和5

師:看來,同學(xué)們對平行線都有自己的認(rèn)識。到底你的想法對不對呢?,學(xué)完這節(jié)課后,相信你一定能得到一個肯定的答案。

2、充分體驗,探討本質(zhì)

師:那么數(shù)學(xué)上,究竟什么是平行線呢?

我們來看:

窗戶這兩條直直的邊我們可以看成是兩條線段,這條線段如果向兩端無限延伸、延伸。閉上眼睛想象一下,你看到的兩條直線會怎樣?會相交嗎?

生:不會

師:都說眼見為實,這兩條直線我看到的部分的確是不相交的,可是無限延伸之后我看不到,你憑什么說他們永遠(yuǎn)不會相交呢?

生1:因為延長是不會彎過來的。

生2:他們不會越來越近,最后靠在一起。

生3:它們之間的寬度始終不會變的。

師:寬度一樣,其實就是說他們的距離處處相等。(課件驗證)

因為他們的距離處處相等,無限延伸之后始終保持著這樣的距離,所以,他們永遠(yuǎn)不會相交。

3、提升概念,再次判斷

(板書并口述:永不相交的兩條直線相互平行)

師:兩條直線相互平行,我們也可以說其中一條就是另一條的平行線。

如果我們把兩條直線分別標(biāo)上名字,ab和cd,我們就說直線ab平行于直線cd,記作ab∥cd

師:我現(xiàn)在如果把這兩條直線都斜過來,現(xiàn)在他們相互平行嗎?

生:平行的。

師:為什么?

生:因為他們永不相交。

師:我們回頭再來看剛才的8幅圖。

⑴你能利用剛才學(xué)習(xí)的概念,找出這里的平行線嗎?要說出充分的理由。

(重點討論學(xué)生初次判斷錯誤的、有爭議的或不敢肯定的。是平行線,為什么是;不是,又為什么。使學(xué)生對平行的認(rèn)識更加深刻)

⑵指圖⑦只有一條直線,你能幫他找一天和他平行的直線嗎?

生:圖1

師:上面一條還是下面一條

生:兩條都和圖7的直線平行

4、生活中的平行線

師:這些直線是相互平行的,生活中你還能找到這樣的平行線嗎?

生1:黑板的上面和下面

師:是的,黑板的對邊是相互平行的

生2:桌子的這兩條邊是相互平行的

師:你指桌子的對邊是相互平行的吧,我希望同學(xué)們能表達(dá)得清楚些。

師:高老師這里還有一些圖片,你能從中找到平行線嗎?

生1:那幅畫的對邊是相互平行的

生2:樓梯扶手的兩條邊是相互平行的

生3:護(hù)欄豎的和豎的是相互平行的

師:是的,現(xiàn)在再來看看這里

生1:爬干都是平行的

生2:瓷磚的對邊是平行的

生3:花壇的對邊是平行的

師:看來生活中的平行線還真不少。有個小朋友叫淘氣,他發(fā)現(xiàn)所有的窗戶都太像了,沒有一點兒創(chuàng)意。于是,他設(shè)計了這樣的新型窗戶。

師:你能接受淘氣的設(shè)計嗎?為什么?

生1:不同意,因為這樣的話,窗戶就無法移動了。

生2:如果窗戶往右移就會掉下來。

師:看來,平行不僅美觀,還很有用。

剛才同學(xué)們找到的都是靜止的,現(xiàn)在讓我們看看運(yùn)動中的平行線。

每周一我們都要舉行升國旗儀式。國旗的上邊從這里平移到了這里,他們是相互平行的。

師:再看看這副圖。箭頭從這里平移到這里。同學(xué)們,線段 hg一開始在這里,平移后到了h1g1,線段hg和線段h1g1平行嗎?那你能從平移前后的箭頭中,找出類似的相互平行的線段嗎?

生:線段ad平行于線段a1d1

二、動手畫平行線

1、師:現(xiàn)在同學(xué)們都認(rèn)識了平行線,你能在白紙上畫平行線嗎?

請同學(xué)們拿出白紙,看第一題,高老師已經(jīng)給你們畫好了一條直線,現(xiàn)在你能畫出它的平行線嗎?

注意:你在畫的時候想一想,按照你的畫法能保證一定平行嗎?

生:動手操作

展示:1、量距離。2、沿著一把尺的兩邊畫。3、直尺平移

師:畫這條線的平行線,可以畫幾條啊?

生:無數(shù)條

師:現(xiàn)在,你對這三種方法有什么想說的嗎?

生:(說說各種方法的局限性)

師:看來每種方法各有各的有點和缺點,因此我們在畫平行線的時候,要選擇最合適的方法。

2、師:現(xiàn)在請同學(xué)們選擇合適的方法完成第二題。

教師掩飾直尺平移法,

注意點:1、對 2、靠 3、移 4、畫

2、師:現(xiàn)在先請同學(xué)們在紙上畫任意一條直線。

生:……

師:現(xiàn)在請同桌交換白紙,給同桌畫的直線畫一條平行線。要求先一個人畫另一個看,看同桌畫得對不對,然后再交換,聽明白我的意思了嗎?好,開始。

三、總結(jié),交流

學(xué)了這節(jié)課后,你對平行線有什么新的認(rèn)識嗎?

隨著學(xué)習(xí)的不斷深入,我們對平行的認(rèn)識也會越來越深刻。

四、拓展

師:請同學(xué)們看這兩條線,它們相互平行嗎?

師:它們都在長方體的哪一個面上?

師:請同學(xué)們注意(轉(zhuǎn)動盒子,使兩直線異面)

師:這兩條直線會相交嗎?那它們平行嗎?

那你覺得我們在說兩直線平行時,是不是還應(yīng)該加一個前提條件啊?

概括:在同一平面內(nèi),永不相交的兩條直線相互平行。

[板書設(shè)計]

平移與平行

平移 平行

四年級平行教案篇4

本節(jié)課充分體現(xiàn)了對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育,教學(xué)設(shè)計獨(dú)具匠心,注意面向全體學(xué)生,把講變成學(xué)。教學(xué)中教師既能放心的退出去,又能適時地站出來,引導(dǎo)質(zhì)疑,點撥難點,教會學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生正正經(jīng)經(jīng)地經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的全過程。教好的完成了教學(xué)任務(wù)??v觀整節(jié)課,有以下幾點成功之處:

一、教法得當(dāng),優(yōu)化了課堂教學(xué)。

本節(jié)課,我們以“教學(xué)目標(biāo)”為主線,按照目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的教學(xué)流程出示目標(biāo)運(yùn)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué),使教師教得清楚,學(xué)生學(xué)得輕松。清楚較好地完成了我們課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)??v觀整個課堂教學(xué),其成功之處有以下幾點:

二、運(yùn)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué),關(guān)注學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

本節(jié)課,我們以“學(xué)習(xí)目標(biāo)”為主線,按照目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué)。教師根據(jù)學(xué)生的特點和本節(jié)課的重難點,站在學(xué)生的角度,將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)換成3個學(xué)習(xí)目標(biāo)之后。教師制定了相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo),例如,在教學(xué)“初步了解平行線特征”這一環(huán)節(jié)中,教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、猜想、測量的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生按照“提出猜想——舉例驗證——得出結(jié)論”的探索步驟去學(xué)習(xí)一些特征,為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、本節(jié)課,注重設(shè)計數(shù)學(xué)活動,促使學(xué)生理性思考,給學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會。例如,在“認(rèn)識平行線”這一環(huán)節(jié)中,教師通過移一移,擺一擺,說一說等活動,為正確掌握平行線概念提供了形象條件。促使學(xué)生對平行線的認(rèn)識由模糊到清晰。學(xué)生在這些活動中,學(xué)會有條理地思考問題。

四、本節(jié)課教師給學(xué)生提供了充分體驗的機(jī)會,讓學(xué)生參與知識探索,發(fā)現(xiàn)與形成的全過程。通過體驗與感受建構(gòu)屬于自己的認(rèn)知體系。例如,在教學(xué)“畫平行線”這一過程中,教師運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí),引導(dǎo)孩子們試畫平行線,使學(xué)生第一次體驗畫平行線的方法,然后對比各種畫法的優(yōu)缺點,引導(dǎo)學(xué)生第二次體驗,尋找畫平行線的尺規(guī)方法,學(xué)生正是在一次又一次的親身體驗中,掌握了方法,提高了他們的創(chuàng)造能力。

當(dāng)然,這節(jié)課同樣也存在著需要反思的地方。比如說,教師在組織學(xué)生尋找,小魚平移前后的圖形中,哪些線段是互相平行這一環(huán)節(jié),教師沒有給學(xué)生足夠的探索空間,我認(rèn)為,如果教師讓學(xué)生用不同顏色的筆,描出互相平行的線段,這樣,不僅加強(qiáng)了學(xué)生動手操作能力,還會使不同學(xué)生的思維差異得以顯現(xiàn)。

四年級平行教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能:

1.使學(xué)生理解平行四邊形和梯形的概念及特征。

2.使學(xué)生了解學(xué)過的所有四邊形之間的關(guān)系,并會用集合圖表示。

過程與方法:

通過操作活動,使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識平行四邊形和梯形的全過程,掌握它們的特征。

情感態(tài)度和價值觀:

通過活動,讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,體會到成功的喜悅,從而提高學(xué)習(xí)的興趣。

重點理解平行四邊形和梯形的概念及特征。了解學(xué)過的所有四邊形之間的關(guān)系,并會用集合圖表示。

難點理解平行四邊形和梯形的概念及特征。用集合圖表示學(xué)過的所有四邊形之間的關(guān)系。

教具圖形,剪子,七巧板

教學(xué)過程

教師導(dǎo)學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)情景感知圖形

1.出示例1,我們認(rèn)識過平行四邊形,你能說出哪些地方見過平行四邊形?(64頁)

2.在我們美麗的校園中,你能找到哪些四邊形?

梯子的側(cè)面-梯形

3.畫出你喜歡的一個四邊形。說一說什么樣的圖形是四邊形?

展示學(xué)生畫出的四邊形,請學(xué)生標(biāo)出它們的名稱。

長方形 平行四邊形

梯形 正方形

4.小組交流:

從四邊形的特點來看,四邊形可以分成幾類?

學(xué)生討論交流

二、探究新知

1.歸納平行四邊形和梯形的概念

有什么特點的圖形是平行四邊形?

兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。

強(qiáng)調(diào)說明:只要四邊形的每組對邊分別平行,就能確定它的每組對邊相等。因此平行四邊形的定義是兩組對邊分別平行的四邊形。

提問:

①生活中你見過這樣的圖形嗎?它們的外形像什么?

②這些圖形有幾條邊?幾個角?是什么圖形?

③這幾個四邊形有邊有什么特點?

④它是平行四邊形嗎?

⑤你們在量這些圖形時,是否發(fā)現(xiàn)它們都有一個共同的特點?如果有,是什么?

只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。

5.現(xiàn)在你有什么問題嗎?

長方形和正方形是平行四邊形嗎?為什么?

6.用集合圖表示四邊形之間的關(guān)系。我們學(xué)過的長方形、正方形、平行四邊形、剛剛認(rèn)識的梯形,你能用這個集合圈來表示他們的關(guān)系嗎?