《琥珀》教案8篇

時間:2022-12-11 作者:couple 備課教案

寫教案的過程也是思維連貫發(fā)散的過程,細(xì)致的教案會讓老師的課堂更加的豐富多彩,范文社小編今天就為您帶來了《琥珀》教案8篇,相信一定會對你有所幫助。

《琥珀》教案8篇

《琥珀》教案篇1

教學(xué)目標(biāo):

1.理解課文內(nèi)容,了解這塊琥珀的特點和價值,認(rèn)識琥珀的形成過程。培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣和能力。

2.體會科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點:

1理解課文內(nèi)容,了解琥珀的形成及特有價值。

2體會文章的敘述順序。

教學(xué)課時:一課時

教學(xué)過程:

一預(yù)習(xí)探究

1、檢查預(yù)習(xí)

指名讀課文,讀后思考討論:

l.課文中講的這塊琥珀有什么特點?(透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。)

2.那么,這塊琥珀有什么價值呢?(人們可以知道,在遠(yuǎn)古時代,世界上已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了,這為科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究提供了依據(jù)。)

二合作交流

啟發(fā)談話:

這篇課文的作者通過仔細(xì)觀察這塊琥珀的樣子,運用了豐富合理的想象,告訴了我們這塊琥珀的形成經(jīng)過及發(fā)現(xiàn)過程。自由朗讀課文,畫出生字詞,不明白的同桌交流。

三品讀體驗

1.指名讀第一自然段。

2.讀后討論:“約摸”是什么意思?為什么一萬年前要用上“約摸”這個詞?

(“約摸”,大概估計。從課文中可以看出這個松脂球掛在一棵老松樹立過了幾千年,后來地殼發(fā)生變動,松樹腐爛,松脂球淹沒在泥沙下面又過了幾千年,這樣合起來肯定超過一萬年了。)

3.老師小結(jié):因此,科學(xué)家的推測和估算是有根據(jù)的。

4.指名讀第2-11自然段。讀后思考:

(1)我們知道,琥珀是古代松柏樹脂的化石,要形成琥珀,必須具備的第一個條件就是要有松柏樹,從課文中找出描寫松樹的句子。

(2)課文中有幾處寫了太陽光的熱?找出有關(guān)的句子讀一讀。

(3)為什么科學(xué)家想象這個故事發(fā)生在一個夏天的晌午,“太陽光熱辣辣地照射著整個森林?”(因為松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂,而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候。)

5.老師小結(jié):因此,炎熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必須具備的第二個條件。

6.課文中還有一句寫“海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼”,科學(xué)家想象的根據(jù)是什么?(由松脂球變成化石,要經(jīng)過很長時間,而且要淹沒在地層里面,所以科學(xué)家想象,離森林很遠(yuǎn)的地方有海在翻騰怒吼,這就為下文琥珀出現(xiàn)在海灘上伏下了一筆。)

7.指名讀第3-4自然段。

8.老師小結(jié):作者對蒼蠅的出場,運用了擬人的手法,細(xì)致地描寫了小蒼蠅的外貌、動作、心情,寫得活靈活現(xiàn)。

9.指名讀第8自然段。

10.老師小結(jié):作者對蜘蛛的描寫,突出地刻畫出了它小心翼翼的動作,生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理,寫得十分傳神。

繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

1.思考討論:科學(xué)家是根據(jù)什么想象就在“蜘蛛剛撲過去,一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭呢?

(松樹滲出的一滴樹脂能同時包住一只蒼蠅和一只蜘蛛,這滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必然要挨得非常近。這樣就出現(xiàn)了千載難逢的巧遇。這是完全可能的,因而想象是有根據(jù)的,十分的合理。)

2.老師小結(jié);松脂把兩只小蟲包在里頭,再加上松脂繼續(xù)地往下滴,又把原來的蓋住了,就積成了一個松脂球。

3.思考討論:松脂球是怎樣變成了化石的?

(后來經(jīng)過很長的時間,地殼發(fā)生變化,陸地沉下去,海水漫上來,森林被海水淹沒,松脂球淹沒在泥沙下面,這就形成了兒石。)

啟發(fā)談話

對于這塊琥珀的形成,科學(xué)家的想象也很合理。

思考討論:

1.這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?(風(fēng)吹浪卷到岸邊,孩子踩著后挖了出來,孩子的爸爸認(rèn)出這是一塊琥珀。)

2.漁民看到這塊琥珀,為什么說“這是很少見的?(一塊琥珀包裹兩只蟲子是很少的,再次表現(xiàn)出了這塊琥珀的不可多得,極有價值。)

六、齊讀最后一段

四、鞏固延伸

學(xué)了這篇課文你有什么收獲?

老師小結(jié):

這塊琥珀給科學(xué)家們提供了研究的依據(jù)。既然在一萬年前形成的琥珀里已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛,那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬年以上了。這是這塊琥珀在科學(xué)研究上的價值。

板書設(shè)計:琥??

時間———形成松脂球(松樹、炎熱、巧合)

形成化石(時間之長、地質(zhì)變化、陸沉水浸、海沙淹沒)

被人發(fā)現(xiàn)——科學(xué)價值

《琥珀》教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課12個生字,正確讀寫“琥珀、颯颯”等詞語。

2、了解琥珀形成的過程。

3、體會科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

4、繼續(xù)學(xué)習(xí)按一定的順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

5、通過本課學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣和愛好。

教學(xué)重點

啟發(fā)學(xué)生展開合理想象,領(lǐng)會理解琥珀的形成過程;學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

教具準(zhǔn)備

1、琥珀形成過程課件。

2、搜集有關(guān)琥珀的資料。

教學(xué)課時:2課時

第一課時

一、揭示課題,質(zhì)疑

1、揭題,板書課題??吹竭@個題目你想知道什么?(學(xué)生可能提出:琥珀是什么?它是怎樣形成的?誰發(fā)現(xiàn)的?)

2、認(rèn)識琥珀。交流課前搜集的有關(guān)琥珀的資料。

二、初讀課文,了解大意,學(xué)習(xí)生字新詞。

1、檢查生字自學(xué)情況。

(1)學(xué)生自學(xué)生字。

(2)匯報自學(xué)情況。

你可以介紹自己記生字的方法,也可以提醒同學(xué)們注意某個生字的讀音或字形。

(3)同桌互相讀,并互相糾正。

(4)全班齊讀。

2、自由朗讀課文,要求把字、詞讀準(zhǔn),把句子讀通順,然后思考課文講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容?

3、小組內(nèi)討論交流。

4、集體交流。(推測琥珀的形成過程→敘述琥珀的發(fā)現(xiàn)→描寫了琥珀的形態(tài))

三、學(xué)習(xí)琥珀樣子部分。

1、圖文對照,認(rèn)識琥珀的樣子。

(1)出示琥珀圖,學(xué)生仔細(xì)觀察并用自己的語言描繪這塊琥珀。

(2)瀏覽課文找出文中描寫圖畫內(nèi)容的語句。

(3)請大家自由讀這個自然段,這個自然段除了寫琥珀的樣子,還寫了什么?(琥珀的形成過程是根據(jù)這塊琥珀的樣子推測出來的;這塊琥珀有很高的研究價值。)

2、感情齊讀。

3、課文中所寫的內(nèi)容哪些是實實在在的事物?哪些是作者想象的部分?

明確:課文寫這塊琥珀的樣子,“在那塊透明的琥珀里,有兩個小東西仍舊好好地躺著,我們可以看見它們身上的每一根毫毛。它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)?!边@些內(nèi)容是呈現(xiàn)在科學(xué)家眼前實實在在的事物,課文中的其他內(nèi)容都是作者推測、想象的部分。

四、作業(yè)。

1、熟讀課文。

2、聽寫生字。

第二課時

一、談話導(dǎo)入。

上節(jié)課,我們初讀了課文,認(rèn)識了一塊具有很高研究價值的琥珀,同學(xué)們提的問題還有一個沒有解決:琥珀的形成需要哪些條件?(出示)

二、了解琥珀形成的過程。

(一)快速閱讀課文,說說琥珀的形成經(jīng)過了哪兩個階段?

(二)了解形成松脂球所需要的條件。

1、描寫松脂球形成的過程是哪些自然段?

2、認(rèn)真閱讀這部分內(nèi)容,分析一下松脂球的形成需要哪幾個條件,并說說理由。

3、學(xué)生匯報、交流。

(1)夏天,陽光強(qiáng)烈。

(2)老松樹

(3)蒼蠅、蜘蛛巧遇松脂

(4)松脂繼續(xù)滴下來

4、大家把形成松脂球的四個必需條件都找到了。作者對它們的交叉描述,使得故事情節(jié)不但合情合理,而且生動有趣。現(xiàn)在請大家再有感情地朗讀這部分,找找看,哪些地方寫得好,好在哪里。

5、學(xué)生獨立賞析課文。

①“一個小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀,在太陽光里快樂地飛舞。后來,它嗡嗡地穿過草地,飛進(jìn)樹林?!保▽懗隽诵∩n蠅的快樂勁兒)

②“忽然有個蜘蛛慢慢地爬過來,想把那蒼蠅當(dāng)做一頓美餐。它小心地劃動長長的腿,沿著樹干向下爬,離小蒼蠅越來越近了?!保ㄐ⌒囊硪恚?/p>

③“蜘蛛剛撲過去,突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來,剛好落在樹干上,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。”(事情發(fā)生得巧極了)

④“小蒼蠅不能撣翅膀了,蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里?!保ㄕZ句幽默,讓人感覺兩只小動物很可憐;同時也寫出了老松樹的不忍心但又無可奈何。)

……

(三)了解松脂球變?yōu)榛枰臈l件。

講得真好。看來,大家對松脂球的形成過程了解清楚了,下面我們來看看松脂球變成化石又需要哪些條件。

1、誰還記得古生物變成化石這一知識我們曾經(jīng)在哪一課學(xué)到過?《黃河象》你還記得必需幾個條件嗎?

2、現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文,看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個條件,如果是,請畫出有關(guān)的句子。

3、這說明任何古生物變成化石所需的條件基本相同。這部分講化石的形成,為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛?(如果說不出)師出示有關(guān)句子。(請你讀有關(guān)的句子。)“成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了,誰也不會想到很久很久以前,有兩只小蟲被埋在一個松脂球里,掛在一棵老松樹上?!保〞r間那么長,蒼蠅蜘蛛那么多,可唯有那兩只被包住了,這主要是為了強(qiáng)調(diào)事情發(fā)生得太巧了,這顆琥珀太少見了。)

(四)課件展示琥珀形成的過程。

三、了解想象的依據(jù)。

1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀13-18自然段,討論想象的依據(jù)。

四、了解課文在敘述順序上和《黃河象》有哪些不同。

1、(出示)動腦筋:《黃河象》這篇課文的敘述順序是:先講_________,再講_________,最后講_________?!剁辍愤@篇課文,作者是先講_________,再講_________,最后講_________。

五、當(dāng)解說員。

這一個罕見的琥珀現(xiàn)在就放在博物館里,老師昨天上網(wǎng),看到一則招聘廣告,我想:假如我們班有同學(xué)被招聘上了,那該有多棒??!同學(xué)們想試試嗎?

1、(出示)招聘廣告:

天宇博物館招聘優(yōu)秀解說員,應(yīng)聘內(nèi)容:以“琥珀”為題材,運用優(yōu)美語言,按一定順序向參觀者解說琥珀。

學(xué)生練習(xí)。

匯報。

2、假如你是館長,你會招聘誰?(頒發(fā)聘書)

六、拓展延伸:

課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的?你是怎樣想象的,和同學(xué)交流

《琥珀》教案篇3

教學(xué)目標(biāo):

1.會認(rèn)“琥、珀”等11個生字,會寫“怒、吼、脂”等15個生字。理解“颯颯、松脂、柔嫩、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、斷絕、推測”等詞語的意思。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解琥珀的形成、被發(fā)現(xiàn)過程及科學(xué)價值等有關(guān)知識。

教學(xué)重難點:

1. 使學(xué)生了解琥珀形成的過程和形成過程必須具備的條件。

2. 并從這塊琥珀推想出這個故事的過程中發(fā)展學(xué)生的想象和推理的能力。

教學(xué)時間:兩課時

教學(xué)過程:

第一課時

一、談話引入,揭示課題。

1.你們見過琥珀嗎?如果見過,誰能給大家介紹一下?

2.我們先來欣賞幾件美麗珍貴的琥珀藝術(shù)品。出示圖片。

3.最后一幅圖為書上的琥珀圖片:這是一塊怎樣的琥珀呢?誰想說一說?

作者也向我們介紹了這塊琥珀的樣子。讓我們一起來看看他是怎樣描述的。讓我們來看課文吧。

二、初讀課文,整體感知。

學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,提出要求:

1.讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的借助工具書或詢問老師和同學(xué)。

2.邊讀邊畫出帶生字的詞,結(jié)合語言環(huán)境加以理解。

3.把課文讀得準(zhǔn)確、流利。

三、合作學(xué)習(xí),交流評析。

1. 小組交流朗讀成果,不認(rèn)識的字詞借助小組學(xué)習(xí)的力量解決。

2. 全班交流,小組派代表朗讀課文。并說一說小組內(nèi)解決了什么,還有什么沒解決,全班討論解決。

四、作業(yè)。

熟讀這篇課文,試著把這個故事講給家人聽。

第二課時

一、談話引入。

上節(jié)課我們一起讀了這篇文章,誰能用自己的話把這個故事講給大家聽?

二、理解課文。

1.假如你就是科學(xué)家,面對這樣一塊奇異的琥珀,你最感興趣的是什么問題?(生答)

2.作者是根據(jù)什么推想出這塊琥珀的形成過程的?帶著問題再讀課文,看看課文中是怎樣說的?

默讀課文思考上述問題。(出示問題)。

(l)獨立思考后小組討論。(由一人執(zhí)筆把小組意思記錄下來,以便全班交流。)

(2)集體交流。(指導(dǎo)朗讀課文,深層次理解課文。)

(3)師生共同歸納形成的條件和想象的依據(jù)。

(第一,要有松樹、柏樹。依據(jù)是琥珀是松樹樹脂形成的。第二,炎熱的夏天正晌午。因為只有在這一時間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。第三,蒼蠅和蜘蛛正巧在一起,而且挨得非常近,一大滴松脂正巧滴下來把它們包在里面。)

3.通過以上問題的探討,你知道想象合理的依據(jù)是什么了嗎?(要想進(jìn)行合理的想象,必須根據(jù)事物的特點創(chuàng)設(shè)情境。)

4.科學(xué)家研究這塊琥珀有何價值呢?(最后一個自然段)

小組討論后回答。

三、擴(kuò)展延伸。

課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的?你一定也有自己的想法,和同學(xué)們交流交流。

四、布置作業(yè)。

把你對琥珀形成過程的推想寫一篇想象作文,想象要合理。

《琥珀》教案篇4

?琥珀》是一篇精讀課文。課文根據(jù)一塊有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像其形成和發(fā)現(xiàn)的過程,并且判斷它在科學(xué)上的價值。教學(xué)這課時應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生體會科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。因此,我在教學(xué)時,采用了如下方法。教學(xué)過程安排如下:

一、激情,引入新課

揭示課題,課前,我讓學(xué)生觀看多種多樣的琥珀圖片及實物,介紹它們的價值,以激起學(xué)生學(xué)習(xí)這課的熱情。

二、認(rèn)識“琥珀”

1、出示教學(xué)課件,指導(dǎo)學(xué)生觀察其顏色、形狀、包裹物等。

2、根據(jù)所看到的圖象讓學(xué)生對自己產(chǎn)生的問題進(jìn)行提問。

三、自學(xué),感知課文內(nèi)容

1、讀課文,結(jié)合預(yù)習(xí)要求,畫出文中有關(guān)寫琥珀形成、發(fā)現(xiàn)及其科學(xué)價值的句段。

3、細(xì)讀課文,體會科學(xué)家想象的合理性。

四、深入體會科學(xué)家想象的合理性

課文中講的這塊琥珀與別的琥珀主要區(qū)別在于:它不僅有一個蒼蠅和一個蜘蛛,而且這兩個小東西的“腿的

四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”。這說明蒼蠅和蜘蛛曾經(jīng)在里面進(jìn)行過掙扎。這樣的一塊琥珀是怎樣形成的呢?科學(xué)家根據(jù)這塊琥珀的特點,想象了一個生動的故事。

1、讓學(xué)生有感情地朗讀第三自然段,思考:①這一自然段寫的是實在的事物還是聯(lián)想?②“高大的松樹”、“太陽照得火熱”、“松脂的香味”與琥珀的形成有什么關(guān)系?

2、有感情地朗讀第4—8自然段,思考:①這幾個自然段寫的是實在的事物還是聯(lián)想?②蒼蠅和蜘蛛被裹在松脂球里以及它們起初的掙扎是根據(jù)什么想象出來的?

3、默讀第10—11自然段,思考:文中為什么要寫幾十年、幾百年、幾千年及松脂球被淹沒在泥沙下面?

4、讀第13自然段,思考:波濤把海里的泥沙卷到岸邊,與琥珀的發(fā)現(xiàn)有什么關(guān)系?

上述教學(xué)過程體現(xiàn)了情境教學(xué)法及教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)理論,有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。

《琥珀》教案篇5

教學(xué)目標(biāo):

1.自學(xué)生字。

2.背誦課文最后一節(jié)。

3.學(xué)習(xí)在默讀中理解內(nèi)容:默讀,了解課文主要內(nèi)容。

4.了解琥珀的形成過程,發(fā)展想像和推理能力。

重點難點:

1.學(xué)習(xí)在默讀中理解內(nèi)容:默讀,了解課文主要內(nèi)容。

2.了解琥珀的形成過程,發(fā)展想像和推理能力。

教學(xué)過程:

一、補充化石知識。

(出示有關(guān)資料)學(xué)生默讀,了解化石形成的基本過程。

二、了解推測的內(nèi)容。

1.出示課題,朗讀。

2.(出示琥珀圖片和課文結(jié)尾一節(jié))觀察,默讀,說說這塊琥珀的特點(透明、完好:兩只蟲子、毫毛可辨、黑色圓環(huán)。第一句概括寫琥珀透明,里面蒼蠅、蜘蛛完好,第二句話具體說明怎樣透明,怎樣完好。)

3.圈劃:推測,根據(jù)已經(jīng)知道的事情來想像不知道的事情。人們推測出什么?

4.討論:以下推測的依據(jù)是什么?

(1)當(dāng)時有過掙扎

(2)遠(yuǎn)古時代(一萬年前)已經(jīng)有蜘蛛和蒼蠅(補充介紹檢測的方法)

三、推敲故事的合理性。

1.了解故事。默讀,根據(jù)時間分出境瑞形成的幾個階段,然后簡述其形成的過程。(形成松脂球一埋人泥沙一成為化石)

2.推敲基本情節(jié)的合理性。討論,這樣的過程合理嗎?(可引導(dǎo)學(xué)生回顧化石形成的過程:交換作用形成的化石。)

3.推敲細(xì)節(jié)的合理性。

(1)找到"夏天的故事"(形成松脂球部分),默讀,概括:主要講什么?(松脂裹住兩只蟲子)

(2)默讀,找到故事的關(guān)鍵。

(3)指名讓幾位學(xué)生說說"夏天的放事"。在每位同學(xué)簡述后,引導(dǎo)學(xué)生默讀、評議(適當(dāng)啟發(fā),比如:反復(fù)寫到的、與松脂下滴關(guān)系緊密的),逐步抓住關(guān)鍵條件(炎熱的天氣、松樹)。

(4)默讀,推敲這兩個推測的合理性。

(5)體會驚險一幕。

①指名或范讀,想像松林里的情景。

②自己練讀,要求讀出小蒼蠅的悠閑自得,蜘蛛捕捉蒼蠅的緊張氣氛。

③朗讀指導(dǎo),品味詞句。(你認(rèn)為哪些詞句用得好?說說根據(jù)。)

比如:"熱辣辣"用得好,寫清了老松樹滲出松脂的原因。

④推敲細(xì)節(jié)。蜘蛛捕蒼蠅這個細(xì)節(jié),有必要寫嗎?(否則,兩只蟲子不會靠得這么近。)

有沒有別的可能,使蟲子靠近?(學(xué)生設(shè)想,大家推敲。)

(6)有感情地朗讀"松脂球形成"部分。

四、思考合理推測的前提。

1.體會為什么稱之為"奇異的琥珀"。

(1)默讀課文,思考圈點:為什么說是一塊奇異的琥珀?然后交流。(比如:剛好松脂落下、時間漫長、地理變動、送上沙灘、偶然發(fā)現(xiàn)……)

(2)抓住關(guān)鍵詞句,有感情地朗讀課文。

2.思考合理推測的前提。

(1)同桌討論:為什么作者的推測的故事,無懈可擊?

(2)全班交流。(提示啟發(fā):①出示結(jié)尾節(jié):觀察仔細(xì);②回顧化石知識:根據(jù)科學(xué)規(guī)律)

五、推薦課外閱讀。(比如:〈蜷蟬的住宅〉)

《琥珀》教案篇6

小學(xué)語文第十二冊第九課《琥珀》是一篇閱讀課文。課文根據(jù)一塊有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想象其形成和發(fā)現(xiàn)的過程。并且判斷它在科學(xué)上的價值。教學(xué)這課時應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生體會科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。因此,我在教學(xué)時,采用了激情·入境·自學(xué)·點撥的方法。教學(xué)過程安排如下:

一、激情,引入新課

揭示課題,提示學(xué)生注意課題中兩個字的“王”字旁與“琥珀”的價值有什么聯(lián)系,再讓學(xué)生,從理性上認(rèn)識“琥珀”。以激起學(xué)生學(xué)習(xí)這課的熱情。

二、入境,從感性正認(rèn)識“琥珀”

1、出示教學(xué)掛圖,指導(dǎo)學(xué)生觀察其顏色、形狀、包裹物等。

2、根據(jù)所看到的圖象讓學(xué)生想象這塊琥珀是怎樣形成的。

三、自學(xué),感知課文內(nèi)容

1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,理解字詞,了解課文內(nèi)容。

2、再讀課文,結(jié)合預(yù)習(xí)要求,畫出文中有關(guān)寫琥珀形成、發(fā)現(xiàn)及其科學(xué)價值的句段。

3、細(xì)讀課文,體會科學(xué)家想象的合理性。

四、點撥,深入體會科學(xué)家想象的合理性

課文中講的這塊琥珀與別的琥珀主要區(qū)別在于:它不僅有一個蒼蠅和一個蜘蛛,而且這兩個小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”。這說明蒼蠅和蜘蛛曾經(jīng)在里面進(jìn)行過掙扎。這樣的一塊琥珀是怎樣形成的呢?科學(xué)家根據(jù)這塊琥珀的特點,想象了一個生動的故事。

1、讓學(xué)生有感情地朗讀第三自然段,思考:①這一自然段寫的是實在的事物還是聯(lián)想?②“高大的松樹”、“太陽照得火熱”、“松脂的香味”與琥珀的形成有什么關(guān)系?

2、有感情地朗讀第4—8自然段,思考:①這幾個自然段寫的是實在的事物還是聯(lián)想?②蒼蠅和蜘蛛被裹在松脂球里以及它們起初的掙扎是根據(jù)什么想象出來的?

3、默讀第10—11自然段,思考:文中為什么要寫“幾十年”、“幾百年”、“幾千年”及松脂球被淹沒在泥沙下面?

4、讀第13自然段,思考:“波濤把海里的泥沙卷到岸邊”,與琥珀的發(fā)現(xiàn)有什么關(guān)系?

上述教學(xué)過程體現(xiàn)了情境教學(xué)法及教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)理論,有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。

《琥珀》教案篇7

第一課時

教學(xué)目的:

1、學(xué)會本課12個生字。正確讀寫“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、粘稠、推測、松脂”等詞語;

2、認(rèn)真閱讀課文,理清文章的結(jié)構(gòu);

3、初步了解琥珀形成的過程,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。

教學(xué)重點:

1、認(rèn)真閱讀課文,理清文章的結(jié)構(gòu);

2、初步了解琥珀形成的過程,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。

教學(xué)難點:

理解琥珀形成的過程。

教學(xué)過程:

一、揭示課題,整體感知課文

通過觀察和查找資料,誰說說什么是琥珀?(琥珀是古代松樹枝的化石,淡黃色,也有褐色或紅色的,可以作裝飾品。)

快速讀讀課文,想想課文寫了一塊什么樣的琥珀?

二、檢查預(yù)習(xí)

1、讀一讀本課生字,組詞,說說易錯的字

琥珀 蠅 脂 撣 拭 辣 滲 澎湃 黏 測

注意:“脂”“滲”“湃”的讀音;“拭”“黏”的書寫。

2、交流預(yù)習(xí)時弄懂的詞語

三、默讀課文,從課文中找出描寫琥珀形成過程的部分,作上記號,再給文章分段,并批注每段的主要內(nèi)容

1、指名讀每部分,說說每部分的內(nèi)容

第一部分:(1~12自然段)先敘述了琥珀的形成過程。

第二部分(13~17自然段)接著敘述了琥珀的發(fā)現(xiàn)。

第三部分(18自然段)最后描寫了琥珀的形態(tài),即交代了想象琥珀形成過程的依據(jù)。

2、默讀課文,思考畫批:這塊琥珀形成的過程有哪幾個階段?

3、小組討論,并提出不懂的問題。

四、小結(jié)

記住我們同學(xué)提出的問題,下節(jié)課繼續(xù)討論,并回憶對比一下這篇課文在敘述順序上和《黃河象》有哪些不同?

第二課時

教學(xué)目的:

1、理解琥珀形成的過程,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣和培養(yǎng)想象能力;

2、有感情地朗讀課文;

3、學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>

教學(xué)重點:

1、理解琥珀形成的過程,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣和培養(yǎng)想象能力;

2、有感情地朗讀課文;

3、學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>

教學(xué)難點:

啟發(fā)學(xué)生展開合理的想象。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

誰還記得《黃河象》這篇文章講述了什么內(nèi)容,按什么順序講的?我們是怎么學(xué)習(xí)的?

出示板書:

黃河象

按一定順序?qū)懀?看 ── 想 ── 發(fā)現(xiàn)

(骨架) (來歷) (化石)

化石的形成: 200年前 炎夏 河邊 喝水陷入河 泥沙下變化石

學(xué)法:先理清文章順序,然后細(xì)讀想象理解化石形成的過程和依據(jù),最后有語氣地朗讀課文。

二、那么《琥珀》這課是按怎樣的順序?qū)懙哪??請你快速默讀課文

學(xué)生回答,教師板書

?琥珀》 想 ── 發(fā)現(xiàn) ── 推理

(形成) (化石) (價值)

2、接著我們上節(jié)課的話題討論:這塊琥珀形成的過程有哪幾個階段?

⑴ 學(xué)生交流畫批的結(jié)果,教師幫著梳理點撥

松脂把兩個小蟲一起包裹在里面;積成松脂球;松脂球變成化石。(有語氣地讀一讀相關(guān)的句段)

⑵ 出示學(xué)生的問題:在什么情況下“松脂球”才可能把兩個小蟲一起包裹在里頭?

學(xué)生歸納出:炎熱的夏天;在松林里;非常巧合(三個條件缺一不可)

⑶ 這塊琥珀形成的必要條件是什么?

時間長,上萬年;陸地下沉,海水上漫;松林被淹,松樹慢慢腐爛;松脂球埋在沙下面,形成化石。

⑷ 請你有語氣地讀一讀“發(fā)生在一萬年前的故事”邊讀邊想象琥珀形成的過程。(評讀)然后誰來復(fù)述這個過程?

⑸ 這樣想象的依據(jù)是什么?指名讀最后一段,注意各句之間的關(guān)系。

三、總結(jié)對比

?黃河象》和《琥珀》在寫法和內(nèi)容上有何異同?(內(nèi)容相似,但敘述順序有所不同)

順序:

?黃河象》 看 ── 想 ── 發(fā)現(xiàn)

(骨架) (來歷) (化石)

?琥珀》 想 ── 發(fā)現(xiàn) ── 推理

(形成) (化石) (價值)

化石形成:

?黃河象》 200萬年前 炎夏 河邊 喝水陷入河 泥沙下變化石

?琥珀》 一萬年 夏天 樹林 松脂裹小蟲 泥沙下成化石(松脂球)

四、有語氣地讀一讀你喜歡的段落并評讀

板書設(shè)計

琥??

順序: 想 ── 發(fā)現(xiàn) ── 推理

(形成) (化石) (價值)

化石形成: 一萬年 夏天 樹林 松脂裹小蟲 泥沙下成化石(松脂球)

《琥珀》教案篇8

一、緊扣“半獨立地理解”進(jìn)行教學(xué)

所謂“半獨立地理解”,就是教學(xué)時既不是老師代替代替,也不是放任自流,而是在教師的引導(dǎo)、點撥下,同學(xué)運用自身已有的語文基本功,自主地理解課文內(nèi)容,感悟語言文字。要使同學(xué)的“半獨立地理解”能有效果,首先就要把預(yù)習(xí)引進(jìn)課堂。預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)很重要,沒有預(yù)習(xí),就談不上“半獨立地理解”。這篇教學(xué)設(shè)計設(shè)計,其教學(xué)過程的第一步,就是讓同學(xué)預(yù)習(xí)課文,并檢查預(yù)習(xí)的效果,看看同學(xué)在預(yù)習(xí)中是否初步理解了課文內(nèi)容。理解這篇課文內(nèi)容的關(guān)鍵是:

(1)這塊琥珀有什么特點;

(2)這塊琥珀有什么價值。

同學(xué)在預(yù)習(xí)中能理解了這兩個問題,也就初步理解了課文內(nèi)容,達(dá)到了預(yù)習(xí)的效果。預(yù)習(xí)及檢查預(yù)習(xí)效果之后,是引導(dǎo)同學(xué)自身去閱讀課文,理解語言文字。這一教學(xué)過程,同學(xué)也是在“半獨立地理解中進(jìn)行。教學(xué)的主要方法是教師點撥,同學(xué)討論。而教師點撥的方式是設(shè)疑啟發(fā)。例如,要同學(xué)理解“約摸”一詞時,徐教師是這樣點撥:“‘約摸’是什么意思?為什么一萬年前要用上‘約摸’這個詞?”經(jīng)過設(shè)疑啟發(fā),通過討論,同學(xué)對“約摸”的含意就清楚了。

從課文中知道,這塊琥珀的形成要具備兩個條件:第一個條件是要有松柏樹,第二個條件必需是炎熱的夏天。第一個條件是顯性的,在課文的語言文字中明顯地流露出來,讓同學(xué)找出描寫松樹的句子并把它讀一讀就能明白。第二個條件是隱性的,它隱含在語言文字的背后,要同學(xué)理解那些語言文字并加以想象才干領(lǐng)悟,所以徐教師十分注意設(shè)疑點撥:為什么科學(xué)家想象這個故事發(fā)生在一個夏天的晌午‘太陽光熱辣辣的照射著整個森林’?“通過點撥啟發(fā),同學(xué)領(lǐng)悟到“松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才干滲出樹脂,而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候?!比缓蠼處熜〗Y(jié):“炎熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必備的第二個條件?!边@樣,同學(xué)就能“半獨立地理解課文中這些關(guān)鍵句子的含意,感悟了語言文字,讀懂了這塊琥珀形成必備的另一個條件。

二、采用討論方法組織教學(xué)

采用討論方法,是閱讀課文教學(xué)讓同學(xué)“半獨立地理解”課文的一個有效方法?,F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為:集體自學(xué)優(yōu)于個人自學(xué),集體討論優(yōu)于個人獨立考慮。強(qiáng)調(diào)同學(xué)“半獨立地”理解課文,必需輔之以討論式的教學(xué)方法。這篇教學(xué)設(shè)計設(shè)計,就是采用了討論方法組織教學(xué),用得扎實有效。綜觀整堂課的教學(xué)過程,老師組織同學(xué)進(jìn)行了五次討論。第一次是“檢查預(yù)習(xí)”時,指名同學(xué)讀課文后讓同學(xué)討論兩個問題:

(1)這塊琥珀有什么特點;

(2)這塊琥珀有什么價值。通過討論,互相啟發(fā)、補充。發(fā)揮集體的智慧,同學(xué)就初步地理解了課文內(nèi)容。第二次是學(xué)習(xí)第一自然段、品味詞語的含義時,組織同學(xué)討論“約摸”一詞是什么意思,讓同學(xué)通過集體的力量來感悟語言文字。第三次是對“科學(xué)家根據(jù)什么想象就在‘蜘蛛剛撲過去,一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭’”這句的理解,也采用了討論方法,以發(fā)揮集體的想象力。第四次討論課文的一個難點:“松脂球是怎樣變成化石的?”第五次討論課義的另一個難點:“這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?”教學(xué)設(shè)計設(shè)計這樣的五次討論,旨在讓同學(xué)通過討論,發(fā)揮集體的智慧和力量,以達(dá)到“半獨立地”理解課文的目的。采用討論方法來組織閱讀課文的教學(xué),取得了良好的教學(xué)效果。

教學(xué)實踐經(jīng)驗告訴我們,采用討論方法組織教學(xué),必需注意兩點:一是討論必需扎扎實實,認(rèn)認(rèn)真真,講求實效,切不可搞花架子,形式主義。我們過去聽的一些公開課或競賽課、經(jīng)常看到一些流于形式的課堂討論。比方教師要同學(xué)轉(zhuǎn)過臉來進(jìn)行四人小組的討論,但當(dāng)同學(xué)轉(zhuǎn)過臉來剛開始討論,教師馬上宣布停止討論而轉(zhuǎn)到別的教學(xué)活動上去了。這樣的討論,顯然是走過場,流于形式,是不可取的。二是要在課文的重點、難點和關(guān)鍵處組織討論(這可從這篇教學(xué)設(shè)計的設(shè)計中看出來),并非什么問題都要組織討論。