通過(guò)教案,教師可以有序地安排教學(xué)資源,提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),一個(gè)有趣的教案可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度,范文社小編今天就為您帶來(lái)了《狐貍和烏鴉》教案推薦6篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
《狐貍和烏鴉》教案篇1
教材分析:
?狐貍和烏鴉》是一篇童話,講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事,說(shuō)明愛(ài)聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙。課文共6個(gè)自然段。第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉,饞得直流口水。第二至五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉,使烏鴉一步步地失去警惕,最后受騙上當(dāng)?shù)摹5诹匀欢危v狐貍騙到肉后跑掉了。課文通過(guò)三次對(duì)話,形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。對(duì)話時(shí)狐貍和烏鴉的神態(tài)生動(dòng)地表現(xiàn)了它們的心理變化。
學(xué)習(xí)目標(biāo):知識(shí)與能力目標(biāo):
有感情地朗讀課文,自主識(shí)記生字。
激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。
過(guò)程與方法目標(biāo):
以活動(dòng)、游戲?yàn)橹?,寓學(xué)習(xí)于游戲活動(dòng)之中。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):
在教學(xué)過(guò)程中,盡量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使他們樂(lè)于學(xué)語(yǔ)文。懂得喜歡聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
設(shè)計(jì)理念:
語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。它具有對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感陶冶的文化功能。語(yǔ)文教學(xué)必須以新的目標(biāo)、形式、過(guò)程呈現(xiàn),才能激起學(xué)生求知的欲望。教師藝術(shù)性的處理教材,才能撥動(dòng)學(xué)生的心弦,實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間積極主動(dòng)的對(duì)話。
教學(xué)過(guò)程:
師:同學(xué)們,老師請(qǐng)來(lái)了兩位小客人,是誰(shuí)呀?(課件出示烏鴉和狐貍的圖片)
生:狐貍、烏鴉
師:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》這篇童話故事。請(qǐng)齊讀課題。
(學(xué)生齊讀課題。)
[設(shè)計(jì)意圖:導(dǎo)入利用直觀形象的圖片,讓學(xué)生明確故事的主要角色。這樣從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā),有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究故事內(nèi)容的欲望。]
師:讀了課題,你有什么疑問(wèn)?
生1:我想知道烏鴉和狐貍是好朋友嗎?
生2:我想知道烏鴉和狐貍之間發(fā)生了一件什么事?……
師:這幾個(gè)問(wèn)題,老師都可以給你們解答。你們是想讓我告訴你們呢,還是你們自己到書(shū)里去找答案?
生:自己從書(shū)里找答案。
[設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。]
師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀書(shū)。聽(tīng)清要求:
1、借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、標(biāo)好各自然段的序號(hào)。
(學(xué)生自己讀書(shū))
[設(shè)計(jì)意圖:明確讀的要求,對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要,這樣可以提高讀書(shū)的.效率,有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。]
師:課文有幾個(gè)自然段?誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?
學(xué)生躍躍欲試。老師指名讀書(shū)。
師:現(xiàn)在老師還想請(qǐng)同學(xué)們看著書(shū)上的插圖,邊讀課文,邊想這篇課文講了一件什么事?讀的還不熟的同學(xué),只要繼續(xù)練習(xí)把課文讀會(huì)就可以了。
(學(xué)生自由讀書(shū))
師:通過(guò)讀書(shū)你知道了什么?
生:老師我知道了狐貍和烏鴉不是好朋友。
生:老師我知道了烏鴉上了狐貍的當(dāng)。……
師:同學(xué)們書(shū)讀的不錯(cuò),并且也有了不少的收獲?,F(xiàn)在老師“考考你,你認(rèn)識(shí)這些字嗎?”請(qǐng)你先自己讀一讀,把你不熟悉的字詞找出來(lái),多讀幾遍。(大屏幕出示字詞)
學(xué)生認(rèn)字、讀詞。
采用男女生對(duì)讀、開(kāi)火車(chē)讀、搶讀等形式識(shí)記生字。
[設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文課的教學(xué)重點(diǎn),采取多種形式掌握生字詞,掃除學(xué)生語(yǔ)言的障礙,鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。]
(出示狐貍的圖片)
師:同學(xué)們,你們看誰(shuí)來(lái)了?
生:狐貍。
師:通過(guò)讀書(shū)我們已經(jīng)知道狐貍在什么地方干什么?
生:狐貍在樹(shù)林里找吃的。
師:狐貍來(lái)到大樹(shù)下(在黑板上事先貼好大樹(shù)的圖片),看到了誰(shuí)?
生:看到了烏鴉。
生:看到了一只叼著肉的烏鴉。
師:這只狐貍已經(jīng)好幾天沒(méi)有吃東西了。它看到烏鴉叼的肉時(shí),會(huì)怎樣想?
生:這下可好了,省得我出去找東西吃了。
生:好香的肉,我一定要弄到手。
生:我餓的肚子咕嚕咕嚕直叫。這么香的肉,可不能讓烏鴉吃了,我一定要把肉騙來(lái)。
[設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,擴(kuò)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。]
師:狐貍心里是這樣想的,又有什么樣的反應(yīng)呢?
生:饞的直流口水。
師:(指狐貍的圖片)這只狐貍流口水了嗎?
生:沒(méi)有。
師:誰(shuí)來(lái)幫著添畫(huà)口水呀?(一生添畫(huà))
師:誰(shuí)來(lái)把狐貍饞嘴的樣子讀出來(lái)?
(生讀)
師:請(qǐng)同學(xué)們看著圖片,齊讀最后一句話?!昂傪挼闹绷骺谒??!?/p>
[評(píng):
師:狐貍那么想吃這片肉,后來(lái)是怎樣弄到肉的呢?請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀2、3、4、5自然段。讀的時(shí)候,可以用“——”劃出狐貍說(shuō)的話。用“~~~”劃出烏鴉的反應(yīng)。
[設(shè)計(jì)意圖:閱讀是個(gè)性化的行為,同一閱讀內(nèi)容,不同的學(xué)生會(huì)運(yùn)用不同的方式去閱讀,有的學(xué)生喜歡獨(dú)立思考,而有的學(xué)生喜歡與他人合作,一邊讀書(shū),一邊討論。在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中,學(xué)生的個(gè)體差異得到尊重。]
(生自由讀書(shū)劃句子)
師:小組討論一下,狐貍說(shuō)了幾次話?分別是怎么說(shuō)的?烏鴉有什么反映?
(學(xué)生分組討論)
師:狐貍說(shuō)了幾次話?
生:3次。
師:第一次狐貍是怎么說(shuō)的?
生:親愛(ài)的烏鴉,您好嗎?
師:烏鴉有什么反應(yīng)?
生:烏鴉沒(méi)有回答。
師:狐貍第二次是怎么說(shuō)的?
生:親愛(ài)的烏鴉,您的孩子好嗎?
師:狐貍說(shuō)話時(shí)是什么樣的神情?為什么要這樣?
生:狐貍賠著笑臉,想討好烏鴉,騙烏鴉開(kāi)口說(shuō)話。
師:烏鴉有什么樣的反應(yīng)?
生:看了狐貍一眼,還是沒(méi)有回答。
師:同學(xué)們,想不想跟老師一起演一演這兩次對(duì)話?
生:想。
師:現(xiàn)在你們就是叼著一片肉的烏鴉,叼起肉來(lái)吧!老師來(lái)演那只饞狐貍。
(師生共同表演)
[設(shè)計(jì)意圖:師生互動(dòng),教師用形象的語(yǔ)言、逼真的動(dòng)作,把學(xué)生帶入了課文的情境中,使教師極具親和力,營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)習(xí)充滿了樂(lè)趣。]
師:請(qǐng)你們把肉放下,你們?yōu)槭裁床徽f(shuō)話?
生:一開(kāi)口說(shuō)話肉就掉了。
師:第一次不說(shuō)話,第二次為什么看了狐貍一眼呀?
生:因?yàn)楹傉f(shuō)的話一次比一次好聽(tīng)。
生:狐貍說(shuō)的話太好聽(tīng)了,要不是叼著肉,早就跟他說(shuō)話了?!?/p>
師:狐貍看烏鴉有點(diǎn)心動(dòng)了,于是又說(shuō)了第三次話。他是怎樣說(shuō)的?誰(shuí)來(lái)用甜甜的聲音讀一讀。
(教師指名,學(xué)生讀。)
師:同學(xué)們還想不想演狐貍和烏鴉的話?
生:想!
師:請(qǐng)左邊的同學(xué)叼起肉做烏鴉。
請(qǐng)右邊的同學(xué)演又饞又狡猾的狐貍。
老師讀作者的話,看誰(shuí)演的好。
學(xué)生表演第四、五自然段。
[設(shè)計(jì)意圖:教師引導(dǎo)學(xué)生演一演,說(shuō)一說(shuō),評(píng)一評(píng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。]
師:狐貍說(shuō)的話是真是假?你是怎么知道的?
生:狐貍說(shuō)的話是假的。狐貍叼起肉一溜煙跑掉了。
生:烏鴉沒(méi)有麻雀漂亮。
師:請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,(烏鴉和麻雀的圖片)烏鴉和麻雀誰(shuí)的羽毛好看?
生:麻雀的好看。
師:想一想,麻雀怎樣叫?學(xué)一學(xué)。烏鴉怎樣叫?學(xué)一學(xué)。
(學(xué)生學(xué)麻雀和烏鴉的叫聲。)
師:誰(shuí)的叫聲好聽(tīng)?
生:麻雀的好聽(tīng)。
師:狐貍為什么要說(shuō)這么多好聽(tīng)的話?
生:為了騙烏鴉開(kāi)口說(shuō)話。
生:烏鴉開(kāi)口說(shuō)話,肉就掉下來(lái),狐貍就吃到肉了。
師:烏鴉上當(dāng)受騙了,心情怎樣?
生:難過(guò)、后悔、傷心……
師:烏鴉因?yàn)槁?tīng)什么樣的話上了狐貍的當(dāng)?請(qǐng)看大屏幕,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話。烏鴉喜歡聽(tīng),上了狐貍的當(dāng)。
生:烏鴉喜歡聽(tīng)奉承的話,上了狐貍的當(dāng)。
生:烏鴉喜歡聽(tīng)好話,上了狐貍的當(dāng)。
生:烏鴉喜歡聽(tīng)贊揚(yáng)的話,上了狐貍的當(dāng)。
[設(shè)計(jì)意圖:教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生自由發(fā)表自己的看法,個(gè)個(gè)都投入思考,人人都奉獻(xiàn)思維結(jié)果。]
師:老師今天請(qǐng)來(lái)的這只烏鴉,就是被狐貍騙去肉的那只烏鴉。你想對(duì)它說(shuō)點(diǎn)什么?
生:烏鴉,你以后不要光聽(tīng)奉承話了,那樣你會(huì)餓死的。
生:小烏鴉,你聽(tīng)過(guò)這句話嗎?“閃光的東西并不都是金子,動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言并不都是好話?!?/p>
生:烏鴉,遇到事情要多動(dòng)腦筋呀,不要光聽(tīng)好話而上當(dāng)受騙。
[設(shè)計(jì)意圖:此處設(shè)計(jì)了一個(gè)看似簡(jiǎn)單實(shí)則很有價(jià)值的問(wèn)題,激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的欲望,發(fā)散了學(xué)生思維。學(xué)生們各抒己見(jiàn),既加深了對(duì)課文的理解,又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力,積累了語(yǔ)感;既豐富了課文內(nèi)容,同時(shí)還培養(yǎng)了思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。]
(老師把烏鴉的頭飾拿到耳邊,做說(shuō)話狀。)
師:同學(xué)們,小烏鴉對(duì)老師說(shuō),以后它再也不會(huì)上當(dāng)了。誰(shuí)愿意來(lái)演不上當(dāng)?shù)男貘f?誰(shuí)愿意來(lái)演狡猾的狐貍?
師:我們來(lái)當(dāng)評(píng)委,評(píng)評(píng)誰(shuí)演的好。
(學(xué)生戴頭飾非常投入地表演。無(wú)論狐貍說(shuō)什么動(dòng)聽(tīng)的話,烏鴉都沒(méi)有上當(dāng)。)
師:同學(xué)們,狐貍說(shuō)了那么多奉承的話,烏鴉也沒(méi)有上當(dāng)。你們?cè)谏钪袝?huì)不會(huì)上當(dāng)?
生:不會(huì)。
師:如果有陌生人給你好吃的,要領(lǐng)你出去玩,你怎么做?
生:不理他。
生:到人多的地方,告訴大人,告訴同學(xué)?!?/p>
[設(shè)計(jì)意圖:加強(qiáng)學(xué)生的情感培養(yǎng),讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,提升學(xué)生的思想素養(yǎng)。]
師:看來(lái),同學(xué)們是不會(huì)上當(dāng)受騙了。老師很高興!快下課了,我想知道同學(xué)們今天學(xué)習(xí)了《狐貍和烏鴉》這一課后,回家想做點(diǎn)什么?
生:我把這個(gè)故事講給小弟弟、小妹妹聽(tīng),教育他們別上壞人的當(dāng)。
生:我要和爸爸、媽媽一起演一演這個(gè)故事。
生:我要回家做頭飾,跟老師做的一樣好。
師:同學(xué)們,除了自己想做的事情外,我們今天共同的作業(yè)是(大屏幕出示):發(fā)揮想象,以《肉被騙走以后》為題編一個(gè)小故事。相信你編的故事最有趣!
[設(shè)計(jì)意圖:拓展學(xué)習(xí),進(jìn)一步領(lǐng)悟本故事的思想意義,同時(shí)在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生編寫(xiě)故事的能力,加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng),達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。]
教后反思:
我在執(zhí)教《狐貍和烏鴉》一文中突出的特點(diǎn)是:充分關(guān)注學(xué)生的主體地位,注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的結(jié)合。師生間的溝通,生生間的交流是平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,教師在整個(gè)過(guò)程中真正成為了學(xué)生共同學(xué)習(xí)交流的伙伴、朋友,真正充當(dāng)了教育教學(xué)的組織者、參與者的角色,確確實(shí)實(shí)讓學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人。
課臨結(jié)束時(shí),我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生以《肉被騙走以后》為題續(xù)編一個(gè)小故事的作業(yè)讓學(xué)生練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟本故事的思想意義,加強(qiáng)了學(xué)生想象力的培養(yǎng),達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。同時(shí)也擴(kuò)大了本次課堂的外延,對(duì)教材是創(chuàng)造性的使用。
《狐貍和烏鴉》教案篇2
活動(dòng)目標(biāo):
1、能在教師的引導(dǎo)下大膽猜想,預(yù)設(shè)故事的發(fā)展,并能用連貫清楚的語(yǔ)言大膽表達(dá)自己的想法。
2、理解故事內(nèi)容,感受角色鮮明的特征,能夠創(chuàng)造性的用語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行表演。
3、能對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行正確的判斷,明白烏鴉上當(dāng)受騙的原因是因?yàn)閻?ài)聽(tīng)好聽(tīng)的話。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
課件ppt、狐貍和烏鴉頭飾若干。
活動(dòng)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,引入。
1、律動(dòng)形式組織幼兒入場(chǎng): "小朋友們,今天天氣真好,我們一起開(kāi)著汽車(chē)去郊游,好嗎?(放音樂(lè)《郊游》)
2、出示ppt場(chǎng)景圖,引入課題。
(1)"小朋友們,你們看我們來(lái)到了什么地方呀?(出示場(chǎng)景圖森林)森林美嗎?在這美麗的森林里發(fā)生了一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事,你們想知道是什么故事嗎?(想)掌聲有請(qǐng)故事主角出場(chǎng),當(dāng)當(dāng)、當(dāng)當(dāng)……(出示狐貍和烏鴉ppt)。
(2)關(guān)于狐貍你們知道些什么?關(guān)于烏鴉呢?你們覺(jué)得狐貍和烏鴉之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢?現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們趕快去找個(gè)位置安靜的坐下,然后一起來(lái)聽(tīng)《狐貍和烏鴉》的故事。
二、欣賞故事,理解故事內(nèi)容。引導(dǎo)幼兒大膽猜想,主動(dòng)表達(dá)自己的意愿。
1、教師ppt課件講述故事開(kāi)頭,"森林里有棵大樹(shù),烏鴉在上面做了一個(gè)窩,……心里很高興。"師引導(dǎo):小朋友們也來(lái)學(xué)一學(xué)烏鴉找到肉高興的樣子好嗎?(幼兒學(xué))你遇到高興的事是什么樣子呢?烏鴉這么高興,他心里會(huì)想些什么呢?(幼兒說(shuō))2、教師講述故事的發(fā)展:"這時(shí)候……饞得直流口水。"師引導(dǎo):"小朋友,你們猜一猜,狐貍看到烏鴉嘴里的肉,它在想什么呢?"(幼兒說(shuō))他會(huì)怎么做呢?(幼兒說(shuō))那狐貍真的那么做了嗎?我們繼續(xù)來(lái)聽(tīng)故事吧!
3、老師講述故事高潮部分,引導(dǎo)幼兒理解、學(xué)習(xí)、模仿狐貍和烏鴉的不同表情、語(yǔ)言和動(dòng)作。
(1)"狐貍眼珠一轉(zhuǎn)對(duì)烏鴉說(shuō):親愛(ài)的烏鴉,你好?。貘f沒(méi)有回答。"師:咦!狐貍是怎么說(shuō)的?大家一起來(lái)學(xué)一學(xué)狐貍吧!(幼兒學(xué))恩,不錯(cuò),那烏鴉是怎么做的,小朋友們一邊說(shuō)一邊學(xué)一學(xué)吧。(幼兒學(xué),可請(qǐng)個(gè)別學(xué))
(2)狐貍笑著對(duì)烏鴉說(shuō):"親愛(ài)的烏鴉,你的孩子好嗎?"烏鴉看了一眼,還是沒(méi)有回答。
師:這回狐貍又是怎么說(shuō)的呢?(幼兒集體學(xué),然后個(gè)別學(xué))那烏鴉又是怎么做的呢?小朋友們也來(lái)學(xué)一學(xué)好嗎?(幼兒一邊做一邊學(xué))
(3)狐貍又說(shuō):"親愛(ài)的烏鴉,你的羽毛真漂亮,麻雀比起你來(lái),可就差多了,你的嗓子真好,誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)你唱歌,你就唱幾句吧!"烏鴉聽(tīng)了狐貍的話,得意極了,就唱了起來(lái)。哇……他剛一張嘴,肉就掉了下來(lái)……師:小朋友們,狐貍第三次是怎么說(shuō)的啊?我們來(lái)比比看誰(shuí)說(shuō)得最好?學(xué)得最像呢?(幼兒學(xué))這回……烏鴉怎么做的???你們來(lái)學(xué)學(xué)看吧(幼兒邊說(shuō)邊學(xué))
4、引導(dǎo)幼兒說(shuō)出烏鴉上當(dāng)?shù)脑颉?/p>
(1)小朋友們,狐貍為了得到肉,對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次話?都說(shuō)了些什么?(帶領(lǐng)幼兒說(shuō))
(2)狐貍為什么要對(duì)烏鴉說(shuō)這些話呢?為什么狐貍說(shuō)的話一次比一次動(dòng)聽(tīng)?(幼兒說(shuō))烏鴉的羽毛真的比麻雀漂亮嗎?烏鴉的歌聲真的很好聽(tīng)嗎?(引導(dǎo)幼兒觀察烏鴉和麻雀的圖片和聽(tīng)它們的聲音)大家都知道烏鴉的羽毛不是很漂亮,聲音也并不好聽(tīng),那為什么狐貍要說(shuō)它的羽毛漂亮,聲音好聽(tīng),還想聽(tīng)它唱歌呢?狐貍是真的喜歡聽(tīng)烏鴉唱歌嗎?(幼兒討論說(shuō),重點(diǎn)引導(dǎo)說(shuō)出只要烏鴉一張嘴,肉就會(huì)掉下來(lái)。)
(3)聽(tīng)了這個(gè)故事,你知道烏鴉是怎么上當(dāng)?shù)哪??幼兒說(shuō)后老師小結(jié)。
5、引導(dǎo)幼兒暢想故事的結(jié)局。
(1)"烏鴉聽(tīng)了狐貍的奉誠(chéng)話,心里一得意,剛一張嘴唱歌,嘴里的肉就掉下來(lái)了,結(jié)果怎么樣了呢?"(幼兒說(shuō))老師進(jìn)一步提示:狐貍看到掉下來(lái)的肉他會(huì)怎么做、怎么說(shuō)呢?(幼兒討論)當(dāng)烏鴉一張嘴,肉掉下去的時(shí)候他會(huì)想什么呢?
(2)看,烏鴉好不容易找到一塊肉,可卻被狐貍騙走了,它心情會(huì)怎樣?你有辦法讓烏鴉不丟嘴里的肉嗎?
(3)你覺(jué)得狐貍是一只什么樣的動(dòng)物?烏鴉呢?你想對(duì)狐貍或者烏鴉說(shuō)點(diǎn)什么呢?
三、故事表演。
1、欣賞老師的表演。師:我們的表演怎么樣?你有什么建議或意見(jiàn)?
2、幼兒帶上頭飾集體表演,師巡視指導(dǎo)。
師:現(xiàn)在,小朋友們也來(lái)貼上狐貍和烏鴉的圖片,扮演狐貍和烏鴉,來(lái)演一演《狐貍和烏鴉》的故事好嗎?你喜歡表演誰(shuí)就貼誰(shuí)的圖片,然后找到搭檔。好,我們一起來(lái)演許多烏鴉和許多狐貍,好嗎?
四、結(jié)束部分。
1、剛才我們講演的這個(gè)故事名字叫什么?那你從這個(gè)故事里明白了什么道理呢?(幼兒說(shuō))2、引導(dǎo)幼兒繼續(xù)猜想:烏鴉丟掉肉的第二天又找到了一塊更大更香的肉,狐貍聞到了,又來(lái)到了樹(shù)下,小朋友猜猜后面又會(huì)發(fā)生什么事呢?一起討論討論,然后把你們討論的結(jié)果寫(xiě)下來(lái)或畫(huà)下來(lái),下次講給老師和小伙伴聽(tīng),好嗎?
《狐貍和烏鴉》教案篇3
活動(dòng)目標(biāo):
1.情感目標(biāo):
體驗(yàn)聽(tīng)故事的快樂(lè),遇到事情要多動(dòng)腦筋,不能光聽(tīng)好話,以免上當(dāng)受騙
2.能力目標(biāo):
能用語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)故事內(nèi)容,能大膽創(chuàng)編故事
3.認(rèn)知目標(biāo):
理解故事內(nèi)容,感受角色的鮮明特征,并能在聽(tīng)故事過(guò)程中豐富詞匯
活動(dòng)重點(diǎn):
能用語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)故事內(nèi)容,能大膽創(chuàng)編故事
活動(dòng)難點(diǎn):
理解故事內(nèi)容,明白聽(tīng)好話容易上當(dāng)?shù)牡览?/p>
活動(dòng)準(zhǔn)備:
物質(zhì)準(zhǔn)備:故事圖片、故事視頻、狐貍和烏鴉的頭飾
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:對(duì)烏鴉的外形有一定了解,有一定創(chuàng)編故事的能力
活動(dòng)過(guò)程:
一、以謎語(yǔ)進(jìn)行導(dǎo)入
通過(guò)謎語(yǔ)進(jìn)行導(dǎo)入,“黑褲褲來(lái)黑褂褂,愛(ài)在樹(shù)上叫哇哇,有人說(shuō)它不吉利,其實(shí)滅蟲(chóng)本領(lǐng)大”。以謎底為烏鴉的謎語(yǔ)進(jìn)行導(dǎo)入,然后引出關(guān)于烏鴉的談話,吸引幼兒的興趣,提高他們參與活動(dòng)的積極性,順利進(jìn)入我們今天關(guān)于烏鴉的故事中。
“據(jù)說(shuō)小烏鴉非常的聰明,是人類以外具有的第一流智商的動(dòng)物,但是今天故事里的小烏鴉可是糊涂了,我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它辦了哪些糊涂事兒。”
二、基本部分
1、學(xué)習(xí)文學(xué)作品的內(nèi)容
(1)學(xué)習(xí)故事前半段,初步感知故事
教師先根據(jù)圖片講述故事前半段,講述完畢后可進(jìn)行如下提問(wèn):
“故事的名字叫什么?”“故事中出現(xiàn)的角色有誰(shuí)?” “狐貍想要干什么呢?”
通過(guò)以上提問(wèn),引導(dǎo)幼兒對(duì)故事前半段有個(gè)初步的了解。為承接故事后半段內(nèi)容,可進(jìn)行以下提問(wèn):“狐貍為什么想要聽(tīng)烏鴉唱歌呢?”
(2)學(xué)習(xí)故事后半段,了解故事大意
教師講述完故事的后半段,講述完畢后可進(jìn)行以下提問(wèn):
“狐貍是真的想要聽(tīng)烏鴉唱歌嗎?是為什么呢?”“狐貍這樣做對(duì)嗎?”
2、教師播放《狐貍與烏鴉》視頻,幼兒理解體驗(yàn)作品經(jīng)驗(yàn)
教師播放視頻,請(qǐng)幼兒再次聽(tīng)故事,進(jìn)一步理解整個(gè)故事,二次講述完畢后,可提問(wèn)啟發(fā)性問(wèn)題?!盀貘f是怎樣受騙的?”,“它為什么會(huì)上當(dāng)?”。
3、圍繞故事開(kāi)展相關(guān)的語(yǔ)言活動(dòng)
(1)請(qǐng)幼兒創(chuàng)編故事
“既然烏鴉是一只聰明的烏鴉,那當(dāng)他再遇到這種事情會(huì)怎么做呢?或是如果你是這只烏鴉,遇到這只狡猾的狐貍,會(huì)怎么做呢?”教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行故事的創(chuàng)編。
(2)進(jìn)行角色表演,感受角色特征
教師組織幼兒進(jìn)行角色表演游戲,鼓勵(lì)幼兒通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作的描繪,體會(huì)狐貍和烏鴉的不同角色特征。
三、活動(dòng)延伸
組織幼兒到手工區(qū),制作“狐貍和烏鴉”的手工制品,感受狐貍和烏鴉的形象。
《狐貍和烏鴉》教案篇4
教學(xué)目的:
1.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,練習(xí)總結(jié)全文內(nèi)容。
2.結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活,說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)這篇短文懂得的道理。
3.學(xué)習(xí)本課的生字詞。
教學(xué)重點(diǎn):理解本課新詞,學(xué)會(huì)生字:洞,肉,叼,旁,羽,句。
教具準(zhǔn)備:實(shí)物投影,微機(jī)。
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,在講新課之前我們一起看一段動(dòng)畫(huà)片,大家想一想這是我們學(xué)過(guò)的哪篇課文。
二、復(fù)習(xí)鞏固
1.邊看圖畫(huà)邊總結(jié)課文內(nèi)容。
2.說(shuō)一說(shuō)懂得的道理。
3.給動(dòng)畫(huà)配音(要求:有表情、有動(dòng)作。)
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示本課生字詞。
2、出示本課生字表。
師;哪些字可以自學(xué)?生:洞、肉、羽、句。
(1)出示“洞”字。
師:指名讀。你們有什么好辦法記住它嗎?
生:聲母是d,韻母是ong,,左右結(jié)構(gòu),左邊是三點(diǎn)水,右邊是同學(xué)的同。去掉部首剩6畫(huà)。我認(rèn)為洞的意思是很深的坑。組詞:洞里。
師:電腦演示
(其它三字由學(xué)生自學(xué),練說(shuō)自學(xué)方法。教師隨及指導(dǎo)。)
(2)出示“叼”
師:指名讀。你有什么好辦法記住它嗎?
生;叼是指嘴的動(dòng)作,我記住口,右邊就像人的口腔伸出舌頭一樣,我記住音。
師:怎樣才能寫(xiě)好它?
(電腦演示筆順及重點(diǎn)筆畫(huà)。)
生:略
(學(xué)生練寫(xiě),互評(píng)。)
(3)出示“旁”
師:指名讀。小組討論,怎樣記字形。
師:通過(guò)電腦圖畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生記住字形,理解字義。練說(shuō)句子。
四、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。教師指導(dǎo)。
五、總結(jié)。
《狐貍和烏鴉》教案篇5
教材分析:
這是一篇童話。講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事,說(shuō)明愛(ài)聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙。
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞,把課文讀正確,讀熟練。
2.創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的意義,進(jìn)行創(chuàng)造性想象。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、有感情地分角色朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課的生字,能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,提出問(wèn)題
1、同學(xué)們,老師給大家?guī)?lái)兩種小動(dòng)物,它們是誰(shuí)呢?請(qǐng)看黑板。(畫(huà)“烏鴉”“狐貍”)。學(xué)生說(shuō)后,老師板書(shū)課題。老師邊指課題、板畫(huà)。全班齊讀課題。
2、讀了課題,你們有什么問(wèn)題呢?
二、探索學(xué)習(xí)
(一)初讀課文,整體感知。
1.那么,在它倆之間到底發(fā)生了什么事情呢?請(qǐng)
同學(xué)們自由朗讀課文2-3遍,思考這個(gè)問(wèn)題,并畫(huà)出生字詞,多讀幾遍。
2.指名讀課文,了解讀書(shū)情況。
①誰(shuí)敢說(shuō)自己讀得最好?請(qǐng)讀一讀。
②誰(shuí)能誠(chéng)實(shí)地說(shuō)自己讀得不太好?站起來(lái)讀一讀,請(qǐng)大家?guī)椭阕x好課文。
3.再朗讀課文,思考:狐貍和烏鴉之間發(fā)生了什么事?
①誰(shuí)能用3-5句話說(shuō)一說(shuō)發(fā)生的事情?
②誰(shuí)能用1-2句話說(shuō)一說(shuō)發(fā)生的事情?
(二)創(chuàng)設(shè)情境,感悟意義。
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
①指名讀,其余的同學(xué)邊聽(tīng)邊思考:從這一段中知道了什么?
②出示投影片:指認(rèn)“窩”“洞”,理解“窩”“洞”“鄰居”。
2.學(xué)習(xí)第2、3自然段。
①既然是鄰居,就應(yīng)該好好相處。狐貍是怎樣發(fā)現(xiàn)烏鴉的肉的?又是怎樣想把肉弄到手的?請(qǐng)輕聲讀第2、3自然段,邊讀邊思考:
②誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)思考的結(jié)果?
③哪句話寫(xiě)烏鴉心里高興?找出來(lái)讀一讀。它高興什么?
④狐貍看見(jiàn)烏鴉叼著一片肉,它想到了什么?是從哪句話上看出來(lái)的?
3.學(xué)習(xí)第4-7自然段。
①狐貍是怎樣哄騙烏鴉的`肉的?請(qǐng)聽(tīng)錄音,數(shù)數(shù)狐貍對(duì)烏鴉一共說(shuō)了幾次話?每次都說(shuō)了什么?
②指名讀狐貍第一次和第二次說(shuō)的話,想一想狐貍為什么這樣問(wèn)?
烏鴉聽(tīng)了狐貍的話后是怎么想的?又是怎么做的?為什么?
③第三次,狐貍又說(shuō)了什么漂亮的話,使得烏鴉竟得意地唱起歌來(lái)?
聯(lián)系實(shí)際情況想想,狐貍說(shuō)的這些話和事實(shí)一樣嗎?是一些什么樣的話?
④教師小結(jié)狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)的三次話。一個(gè)同學(xué)扮演狐貍,一個(gè)同學(xué)扮演烏鴉表演課文內(nèi)容,然后,有感情地朗讀課文。
⑤讀第7自然段,說(shuō)一說(shuō)結(jié)果。
三、拓展
1.請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)本課后的想法。
2.同學(xué)們,烏鴉被騙走肉后它會(huì)怎樣想?你們想對(duì)烏鴉說(shuō)些什么話?
3.復(fù)述課文。
四、布置作業(yè):
1、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2、熟讀課文。
《狐貍和烏鴉》教案篇6
活動(dòng)目標(biāo)
(1)能理解故事內(nèi)容,嘗試用連貫清楚的語(yǔ)言大膽表述烏鴉上當(dāng)受騙的原因。
(2)感受角色鮮明的特征,創(chuàng)造性的運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)故事內(nèi)容。
(3)豐富詞匯:得意。
(4)領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
(5)能安靜地傾聽(tīng)別人的發(fā)言,并積極思考,體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重難點(diǎn):能夠用連貫清楚的語(yǔ)言,大膽表述烏鴉上當(dāng)受騙的原因
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、狐貍和烏鴉的頭飾。
2、《狐貍和烏鴉》課件、故事動(dòng)畫(huà);音樂(lè)《去郊游》《小烏鴉愛(ài)媽媽》
活動(dòng)過(guò)程
一、開(kāi)始部分:
1、幼兒室外站好,導(dǎo)入:“孩子們,美麗的春天來(lái)了,外面的景色多美呀,我們一起去郊游好嗎?”聽(tīng)《去郊游》進(jìn)入活動(dòng)室。出示課件:大樹(shù)林
“美麗的樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家,看,飛來(lái)飛去的是什么鳥(niǎo)?”出示課件:烏鴉“它的媽媽年紀(jì)大了,它飛出來(lái)給媽媽找吃的,我們一起幫助它尋找食物好不好?“聽(tīng)《小烏鴉愛(ài)媽媽》做熱身運(yùn)動(dòng)?!八已秸遥K于找到了一塊肉,可就在這時(shí),來(lái)了一只狡猾的狐貍,它們之間發(fā)生了一件什么事呢?”引出故事《狐貍和烏鴉》
二、基本部分:
教師有表情的講述故事1遍。提問(wèn):烏鴉找到一塊肉,心情怎么樣?
引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)烏鴉高興的樣子。我們一起看看它是怎么高興的?
2、請(qǐng)幼兒看《狐貍和烏鴉》的動(dòng)畫(huà)。提問(wèn):狐貍看到烏鴉嘴里叼著的肉,會(huì)打什么壞主意?(把肉騙到手)它第一次(第二次、第三次)怎么對(duì)烏鴉說(shuō)?烏鴉怎么做的?引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō),并想象表現(xiàn)出動(dòng)作。引導(dǎo)幼兒討論:狐貍是不是真的想聽(tīng)烏鴉唱歌?你覺(jué)得狐貍怎么樣?(狡猾)烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)?(愛(ài)聽(tīng)好話、奉承話、贊美的話)我們能不能學(xué)習(xí)它?
3、引導(dǎo)幼兒自由選擇角色進(jìn)行故事表演,及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行教育:遇到事情要多動(dòng)腦筋,不能光聽(tīng)好話,以免上當(dāng)受騙。
4、鼓勵(lì)幼兒展開(kāi)想象,將故事改編成《聰明的烏鴉》進(jìn)行講述。
5、講評(píng)幼兒活動(dòng)情況。
三、活動(dòng)延伸:
1、請(qǐng)幼兒在表演區(qū)分角色表演故事。
2、請(qǐng)你續(xù)編《聰明的小烏鴉》
教后反思:
1、教師的提問(wèn)要有效。提問(wèn)應(yīng)簡(jiǎn)潔、明了,教師的語(yǔ)言要富有感染力。
活動(dòng)中,教師應(yīng)該充分利用每一次提問(wèn)與回應(yīng),讓幼兒在與教師的互動(dòng)中,進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。真正優(yōu)質(zhì)的集體教學(xué)活動(dòng),應(yīng)該是在精心預(yù)設(shè)的同時(shí),靈活的生成與調(diào)整。也只有在有準(zhǔn)備的調(diào)整中,幼兒的經(jīng)驗(yàn)才能得到更好的提升。老師在活動(dòng)前已充分考慮到孩子的已有經(jīng)驗(yàn),考慮孩子可能出現(xiàn)的回答或問(wèn)題,進(jìn)而又預(yù)設(shè)了第二層次的提問(wèn),即我們所說(shuō)的追問(wèn)。所以,我覺(jué)得,老師的提問(wèn)應(yīng)該落腳在對(duì)孩子的關(guān)注、了解,在活動(dòng)前要多想、多思考!
2、教師除了具有良好的語(yǔ)言素質(zhì)、較高的分析文學(xué)作品的能力之外,還有重要的一點(diǎn)就是,要站在孩子的角度去演繹作品,感情要投入。教師的語(yǔ)言、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、肢體動(dòng)作都是演繹作品的關(guān)鍵?;顒?dòng)《狐貍和烏鴉》有了一個(gè)較完善的設(shè)計(jì),有畫(huà)面的沖擊,有音樂(lè)的渲染,再加上教師的全情投入,相信演繹的效果也會(huì)更好,孩子也更投入。
第三、對(duì)于幼兒的語(yǔ)言要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)。
總之,童話故事不僅讓孩子感受了濃郁的生活氣息,還為孩子養(yǎng)成“遇事要多動(dòng)腦筋”的良好品格奠定了認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。對(duì)大班孩子來(lái)說(shuō),這是次不可或缺的學(xué)習(xí)。同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到:好聽(tīng)、好玩的故事不一定在遙不可及的地方,
而是近在我們身邊觸手可及之處,我們?nèi)鄙俚?,只是靜心地去解讀和品味。