作為教師上課前的重要準(zhǔn)備,教案的寫作一定要重視起來,教案在編寫的過程中,大家需要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教學(xué)方法,下面是范文社小編為您分享的手科學(xué)教案精選5篇,感謝您的參閱。
手科學(xué)教案篇1
教材簡析:
?降落傘》是本單元的重點(diǎn)一課。使學(xué)生初步知道降落傘的結(jié)構(gòu),了解降落傘的作用、原理。使學(xué)生掌握降落傘的相關(guān)知識(shí)及與空氣的關(guān)系。給學(xué)生提供一個(gè)自己動(dòng)手,動(dòng)腦的空間。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1. 通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生能從“為什么會(huì)這樣”等角度針對降落傘提出問題;能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),制作帶有創(chuàng)造性的科技作品——降落傘,并對自己和他人的作品進(jìn)行比較和評價(jià);
2. 通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生通過查閱書刊及其它信息源獲取有關(guān)降落傘的信息,并對信息進(jìn)行分析和整理;能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果;
3. 在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生愿意合作與交流,并意識(shí)到合作交流在科學(xué)探究中的重要性,通過降落傘的制作與評價(jià),體驗(yàn)制作降落傘的樂趣,并學(xué)會(huì)尊重他人的勞動(dòng)成果。
4. 在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,使學(xué)生了解降落傘運(yùn)行的原理,體驗(yàn)空氣阻力的作用,進(jìn)而了解降落傘的種類及用途,學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘降落快慢的因素。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
學(xué)生通過查閱書刊及其它信息源獲取有關(guān)降落傘的信息,并對信息進(jìn)行分析和整理;了解降落傘運(yùn)行的原理,體驗(yàn)空氣阻力的作用;在學(xué)習(xí)活動(dòng)中了解降落傘的種類及用途,用實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘降落快慢的因素。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
學(xué)生理解降落傘運(yùn)行的原理,體驗(yàn)空氣阻力的作用,利用實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘降落快慢的因素。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:
學(xué)生準(zhǔn)備:手絹、塑料薄膜、報(bào)紙、線繩、重物、剪刀、針、降落傘的資料圖片。
教師準(zhǔn)備:手絹、塑料薄膜、報(bào)紙、線繩、重物、剪刀、針、降落傘的資料圖片。
學(xué)習(xí)過程:
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 二次修改
一、導(dǎo)入新課:
教師與學(xué)生談話,出示降落傘,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,啟發(fā)學(xué)生通過已有的生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行深層思考,對課前降落傘的相關(guān)信息及材料進(jìn)行搜集整理,引入本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二、學(xué)習(xí)新課:
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知形式多樣的降落傘,并了解其作用。
教師出示各種樣式的降落傘,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知,并積極思考、討論交流這些樣式的降落傘的作用。
教師充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組制作降落傘的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
教師下發(fā)動(dòng)手材料,指導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)交換意見,做到“動(dòng)手之前先動(dòng)腦”,使學(xué)生意識(shí)到行動(dòng)之前制訂計(jì)劃的重要性。引導(dǎo)提示學(xué)生在制作之前先設(shè)計(jì)降落傘的形狀、大小及制作的步驟,準(zhǔn)備制作所用的材料,并對可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)測。指導(dǎo)學(xué)生使用針線注意操作安全,加強(qiáng)合作,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流展示制作的降落傘,并進(jìn)行相互評價(jià),引導(dǎo)學(xué)生從他人制作降落傘中改進(jìn)自己的降落傘作品。
指導(dǎo)學(xué)生玩一玩制作的降落傘。教師引導(dǎo)學(xué)生將制作的降落傘進(jìn)行試放,引導(dǎo)學(xué)生在試放過程中,發(fā)現(xiàn)問題,從而進(jìn)一步調(diào)整和改進(jìn)自己的降落傘,使降落傘下落得更平穩(wěn)。
三、拓展延伸:
教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)用的降落傘學(xué)習(xí)活動(dòng),提示學(xué)生在傘面及傘形、繩長、固定方式等內(nèi)容上進(jìn)行方案設(shè)計(jì),使學(xué)生的設(shè)計(jì)更具目的性、使用性和科學(xué)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。 1、
學(xué)生與教師談話、觀看降落傘,交流產(chǎn)生的感興趣的問題,對課前降落傘的相關(guān)信息及材料進(jìn)行搜集整理,了解本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2、
學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知形式多樣的降落傘,并了解其作用。
觀看教師出示各種樣式的降落傘,小組學(xué)生積極思考、討論交流這些樣式的降落傘的作用。
學(xué)生進(jìn)行小組制作降落傘的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
學(xué)生在教師引導(dǎo)下,努力做到動(dòng)手之前先動(dòng)腦,使學(xué)生意識(shí)到行動(dòng)之前制訂計(jì)劃的重要性。大膽創(chuàng)新進(jìn)行制作。
學(xué)生進(jìn)行交流展示制作的降落傘,并進(jìn)行相互評價(jià),能從他人制作降落傘中改進(jìn)自己的降落傘作品。
學(xué)生進(jìn)行試放降落傘的學(xué)習(xí)活動(dòng),在教師引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,從而進(jìn)一步調(diào)整和改進(jìn)自己的降落傘,使降落傘下落得更平穩(wěn)。
3、
學(xué)生進(jìn)一步思考問題,在教師指導(dǎo)下,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,積極進(jìn)行拓展延伸課后的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
通過學(xué)生與教師交流談話,營造民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生在課前搜集整理降落傘的相關(guān)信息及材料,并在課前進(jìn)行初步的研究,了解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容,為課堂上的探究活動(dòng)奠定基礎(chǔ)、做好鋪墊。
讓學(xué)生通過小組交流的形式充分匯報(bào)課前搜集、整理的有關(guān)降落傘的文字及圖片資料,了解降落傘的種類及用途,并在交流的過程中互相補(bǔ)充、資源共享。
做到“動(dòng)手之前先動(dòng)腦”,使學(xué)生意識(shí)到行動(dòng)之前制訂計(jì)劃的重要性。
學(xué)生在制作、展示與評價(jià)的過程中體驗(yàn)制作的樂趣和成功的喜悅,在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)尊重別人的勞動(dòng)成果。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),制作帶有創(chuàng)造險(xiǎn)的科技作品的能力。
學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中、交流中發(fā)現(xiàn)并提出問題,使學(xué)生意識(shí)到提出問題比解決問題更重要。
使學(xué)生活動(dòng)在課后延伸的學(xué)習(xí)活動(dòng)中更具目的性、使用性和科學(xué)性,延伸課后。
板書設(shè)計(jì) 降落傘
手科學(xué)教案篇2
活動(dòng)目標(biāo):
1.幼兒感知淀粉遇碘酒會(huì)變成藍(lán)黑色,并學(xué)習(xí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
2.能大膽表達(dá),交流探索的過程和結(jié)果。
3.樂意與同伴合作實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)對科學(xué)的興趣和探究欲望。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.盤子、碘酒、噴壺、淀粉、棉簽、一次性杯。
2.薯片、黃瓜、藕、餅干、面包、蘿卜、芹菜。
3.記錄紙、筆、畫紙。
活動(dòng)過程:
一、初步了解碘酒的顏色和作用
1.“今天老師給大家?guī)砹艘环N藥水,等一會(huì)兒老師會(huì)用棉簽蘸到小朋友的
手背上,我們仔細(xì)來觀察一下它的顏色,聞一聞它的氣味?!?/p>
2.大膽交流碘酒的顏色和作用。
二、感知碘酒滴入淀粉中會(huì)變色
1.出示牛奶水和淀粉水,引起幼兒操作興趣。
(1)感知顏色和氣味的異同。
(2)滴入碘酒,觀察現(xiàn)象。
2.觀察淀粉,了解淀粉的特征
(1)分組觀察看(顏色)、摸(光滑程度)、聞(氣味)
(2)總結(jié)淀粉特征:看起來是白色粉末狀,摸上去較光滑,無明顯氣味。
(3)再次驗(yàn)證碘酒滴入淀粉中會(huì)變成藍(lán)黑色。
三、幼兒操作實(shí)驗(yàn):哪些食物中有淀粉
(1)討論哪些食物中有淀粉。
(2)教師示范小實(shí)驗(yàn),進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記錄。
(3)幼兒操作實(shí)驗(yàn):幼兒將碘酒滴在各種食物上,觀察顏色的變化并進(jìn)行記錄。
(4)展示幼兒實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
四、噴畫,結(jié)束活動(dòng)
以幫助兔媽媽找到兔寶寶的情境進(jìn)行噴畫,結(jié)束活動(dòng)。
手科學(xué)教案篇3
設(shè)計(jì)意圖
班上開展《種子食品品嘗會(huì)》的活動(dòng),配班男老師和小朋友開玩笑說:“可不能隨便亂吃,這些種子吃到肚子里會(huì)發(fā)芽長大哦!”結(jié)果不少小朋友信以為真。由此我想起兒子小時(shí)候在家吃瓜果也總是特別小心,如果偶爾一次不小心吃了一粒西瓜子,會(huì)哭半天,認(rèn)為種子到肚子里會(huì)發(fā)芽長大。苦口婆心地解釋半天,他仍將信將疑。看來,這個(gè)在大人眼中簡單得不能再簡單的常識(shí),卻是孩子們心中過不去的“一道坎”。為了及時(shí)捕捉這一教育契機(jī),解決孩子當(dāng)下的困惑,我設(shè)計(jì)生成了大班科學(xué)活動(dòng)——《種子精靈》。
活動(dòng)目標(biāo)
1.與同伴分享認(rèn)識(shí)的種子,知道種子的主要作用。
2.結(jié)合繪本圖畫討論“肚子里的種子能不能長大”,了解種子的生長條件。
3.在互動(dòng)小游戲中產(chǎn)生探索種子秘密的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.幼兒胸前貼有寫上名字的胸牌;標(biāo)有“yes”和“no”的空白展板兩塊。
2.食品及餐盤;ppt及播放設(shè)備;小花盆和魔豆。
活動(dòng)環(huán)節(jié)
1.品嘗食品,尋找“種子”
(1)交代品嘗要求。
師:老師今天帶來了一些食品給小朋友吃,品嘗的時(shí)候魏老師有兩點(diǎn)小要求:第一,注意安全,尤其是使用牙簽的時(shí)候。注意衛(wèi)生,吃完將垃圾放在旁邊的空盤子里;第二,在吃東西的時(shí)候如果發(fā)現(xiàn)了“種子”,請把種子收集好送給老師。能不能做到?
(2)分組品嘗食品,尋找種子。
2.分享“秘密”,了解種子的作用
(1)說說自己認(rèn)識(shí)的植物種子。
師:你們收集到的是哪種植物的種子?它的子兒就是它的種子嗎?
師:有的人品嘗了火龍果,發(fā)現(xiàn)火龍果的種子了嗎?
師:還有人吃的是什么?它有種子嗎?
師:你們還認(rèn)識(shí)哪些植物的種子呢?請用完整的話向大家介紹。
(2)欣賞老師收集的植物種子圖片。(播放ppt課件。)
師:魏老師也收集了一些種子,這里可能還有一些你沒有見到過的種子哦,我們一起來欣賞。
(3)幼兒討論:植物的種子有什么用?
師:今天我們認(rèn)識(shí)了種子朋友,誰能告訴我,種子有什么用啊?
師:你們說得很棒,種子可以加工成種子食品,用來吃;而種子最大的作用是能長出新的植物。
3.依托繪本,自主選擇
(1)幼兒討論:小胖豬把木瓜的種子吃到了肚子里會(huì)發(fā)生什么事呢?
師:小胖豬最近就碰到一個(gè)問題——它吃瓜的時(shí)候不小心把木瓜的種子吃到了肚子里。種子種在泥土里會(huì)長出新的植物,那吃到肚子里會(huì)怎么樣呢?
師:猜猜小豬幼兒園的小朋友是怎么想的?
師:小胖豬又是怎么想的呢?
師:(出示小豬頭上有木瓜樹的圖片)小豬希望頭上真的長出一棵木瓜樹。他為什么愿意頭上長樹呢?
(2)玩游戲《yes or no》,了解植物的種子長大需要什么條件。
師:小豬的愿望會(huì)不會(huì)實(shí)現(xiàn)?我們來玩一個(gè)“yes or no”的游戲吧,認(rèn)為小豬愿望會(huì)實(shí)現(xiàn)的人把你的胸牌貼到“yes”這一邊,認(rèn)為不會(huì)實(shí)現(xiàn),就送到“no”這邊。
(集體玩游戲《yes or no》。)
師:你選擇的是什么?請說說自己的理由。
師:到底小豬肚子里的種子有沒有長大呢?
(老師講述《子兒吐吐》的部分故事內(nèi)容:他跑進(jìn)廚房,喝下他所能喝的最多的水,然后飛快地鉆進(jìn)被窩里乖乖地躺著。滿心期待頭上長出木瓜樹的胖臉兒,怕樹長不直,連床都換頭睡呢!他所做的這一切,完全都是為了樹好。第二天,胖臉兒起得很早。其實(shí),他迷迷糊糊的根本沒睡好。半夜,他好想知道木瓜樹長多高了,但又不敢用手去摸,怕這一摸,樹反而不長了。天亮了,該可以了吧?他緊張地用手很慢地、很慢地,往頭上摸——?)
師:有沒有長出樹呢?(再次玩游戲《yes or no》。)
師:恭喜你們做出了正確的選擇。是呀,一粒植物的種子要發(fā)芽、長大是需要很多條件的。空氣、水、溫暖的陽光、植物需要的溫度,有時(shí)候長大還需要施肥,所以植物的種子不能在人的肚子里長大。
4.播放動(dòng)畫,猜想交流
(1)猜想:有沒有一種種子是可以在肚子里長大的呢?
師:植物的種子不能在肚子里長大,那有沒有一種種子是可以在肚子里長大的呢?讓我們再來玩一次《yes or no》的游戲,請你一定要認(rèn)真想一想,然后作出選擇。
(2)觀看ppt,了解人類的種子——精子和卵子。
師:媽媽肚子里有一粒“寶寶種子”,它是兩粒種子結(jié)合在一起變成的(ppt)。一粒種子叫精子,住在爸爸的身體里面;一粒叫卵子,住在媽媽的身體里面。當(dāng)精子和卵子在媽媽的肚子里相遇,它們就會(huì)成為好朋友,緊緊擁抱,然后發(fā)生奇妙的變化,變成一個(gè)小寶寶。
5.種植魔豆,拓展延伸
師:今天我們知道了植物的種子不能在我們肚子里長大,但許多動(dòng)物的寶寶種子卻是在媽媽肚子里長大的,種子的世界真巧妙。正是因?yàn)橛辛诵⌒〉姆N子,生命才能一代一代相傳下去,所以我們一定要珍惜和愛護(hù)每一粒種子精靈。
師:今天魏老師給大家?guī)砹艘涣I衿娴姆N子,你們想不想親手種下它,然后看著它慢慢長大?那讓我們趕快行動(dòng)吧!
案例評析
本節(jié)活動(dòng)中巧妙利用繪本畫面作為討論的話題,讓繪本成為活動(dòng)的主線,但是又不失“科學(xué)味”,活動(dòng)組織過程中教學(xué)技巧的靈活運(yùn)用讓人耳目一新。
1.繪本巧妙利用
繪本《子兒吐吐》和課題不謀而合,但是,如果把繪本故事全部呈現(xiàn)給孩子,就需要花費(fèi)很長時(shí)間來講述故事,那樣就偏離了科學(xué)活動(dòng)的中心,成為了繪本閱讀。所以,我只抓取了繪本中的典型畫面作為討論的話題,讓繪本成為活動(dòng)的主線,但又不至于削弱活動(dòng)中的“科學(xué)味”。
2.游戲靈活滲透
本次活動(dòng)的組織以“談話為主”,感興趣的孩子會(huì)一直追隨話題,爭先恐后地發(fā)表建議,但也會(huì)有個(gè)別孩子因?yàn)榉N種原因,容易游離于話題之外,所以恰當(dāng)、科學(xué)地選用與互動(dòng)式教學(xué)模式相匹配的教學(xué)方法,引導(dǎo)幼兒從學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)是活動(dòng)順利實(shí)施的前提。我在活動(dòng)中滲透了游戲《yes or no》,一方面集中了每個(gè)孩子的注意力,另一方面,也讓孩子在“猜想和選擇”中加深了對知識(shí)點(diǎn)的印像,巧妙解決了這一難題。
3.環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)
種子有什么用?植物的種子能在肚子里長大嗎?有沒有一種種子可以在肚子里長大?通過由淺入深的三個(gè)話題來貫穿整個(gè)活動(dòng),環(huán)環(huán)相扣,讓孩子們的思維不斷得到碰撞,在相互辯論中解決矛盾,拓展知識(shí),讓孩子在科學(xué)活動(dòng)中身心和諧發(fā)展。
縱觀整個(gè)活動(dòng),老師很好地處理了以下三方面的關(guān)系:(1)當(dāng)下與長遠(yuǎn)的關(guān)系?;顒?dòng)選材第一源于自己的兒子不小心吃了西瓜籽,認(rèn)為種子到肚子里會(huì)發(fā)芽長大;第二源于自己班級(jí)的孩子。及時(shí)捕捉這一契機(jī),用孩子能理解的方式讓孩子獲得初步感知,對孩子今后長遠(yuǎn)的發(fā)展肯定會(huì)起到很大的幫助。(2)活動(dòng)和操作的關(guān)系。在本次活動(dòng)中雖然沒有給孩子們準(zhǔn)備多少操作材料,但是已有經(jīng)驗(yàn)的積累是活動(dòng)能順利開展的前提之一。預(yù)先讓孩子在和爸爸媽媽一起完成調(diào)查表的過程中提升自己的已有經(jīng)驗(yàn),從而順利進(jìn)行了與新知識(shí)的對接。(3)語言和思維的關(guān)系。老師跟孩子之間的互動(dòng)真實(shí)而溫暖,讓人聽起來很舒服,毫無做作之感。老師通過由淺人深的三個(gè)話題來貫穿整個(gè)活動(dòng),環(huán)環(huán)相扣,讓孩子們的思維不斷得到碰撞,在相互辯論中解決矛盾,拓展知識(shí),猜想結(jié)果,陳述理由,孩子們思維活躍,興趣盎然。
手科學(xué)教案篇4
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過光的教學(xué),讓幼兒懂的哪些常見的物體能發(fā)光以及光的一些簡單的用途。
2、培養(yǎng)幼兒對自然科學(xué)的興趣,發(fā)展幼兒的觀察力、探究能力以及口語表達(dá)的能力。
3、懂得光對我們的重要性。
4、激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。
教學(xué)重點(diǎn):
知道太陽光的強(qiáng)大以及太陽光對人類的重要意義。
教學(xué)難點(diǎn):
理解抽象的一種現(xiàn)象“光”,能感受到卻摸不到。簡單了解通過太陽光的作用給人類帶來實(shí)惠和方便的各種物體。
教學(xué)準(zhǔn)備:黑板、筆、手電、蠟燭、火柴、電池--小燈泡、厚紙筒、小鏡子、電腦、有關(guān)太陽能設(shè)備的各種圖片若干。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、開始部分:
組織幼兒安靜入座,交代本次教育活動(dòng)名稱,認(rèn)識(shí)—“光”,提出具體要求。
二、基本部分:
1、教師以講故事形式講光的簡單用途,引發(fā)幼兒的興趣。
師:有一天,教室里有很多光在一起爭論,大家都說,它們是光,它們的用途可大了,人們誰也離不開他們。其中一個(gè)聲音粗聲粗氣地說:“我是光,我是世界上最強(qiáng)大的光,我把大地照得亮堂堂,我把人們照得暖洋洋。”另一個(gè)聲音不緊不慢地說:“我是光,每天晚上工作忙,不要看我身體小,滿屋靠我亮光光。”最后一個(gè)聲音細(xì)聲細(xì)氣地說:“我是光,停電以后我?guī)兔??!毙∨笥眩銈冋f說它們是什么光呢?
小朋友爭著發(fā)表自己的見解……抽答、齊聲答(教師很快在黑板上畫出幼兒答案的簡筆畫)
2、分組進(jìn)行不同的小實(shí)驗(yàn)(教師試驗(yàn)火柴和蠟燭,幼兒試驗(yàn)其它物品)。讓幼兒通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)哪些常見的物體能發(fā)光(電燈、手電、火柴、電視機(jī)、電腦、小燈泡、蠟燭等等),激發(fā)他們對自然科學(xué)的興趣。并讓幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)說出還見過哪些物體(月亮、星星、爐火、螢火蟲等)能發(fā)光。老師對應(yīng)出示圖片介紹,讓幼兒認(rèn)識(shí)了解,并小結(jié)簡單的光的用途。(月亮光、手電能幫助我們晚上走路,電燈能在晚上照明、我們可以在燈下看書寫字、蠟燭在停電以后可以幫我們照明……)
3、主要了解太陽光(提問:太陽光有什么用途?能幫我們干什么事情?)幼兒暢所欲言,一起和老師討論(教師要引導(dǎo)幼兒表述完整)。略……
4、教師小結(jié):“世界上萬事萬物都要靠太陽,沒有太陽就漆黑一片,我們就不能生存……”
請讓幼兒拿起紙筒看老師,不堵時(shí)能看到,堵住另一個(gè)口就什么也看不到了——主要是沒有光線了。師:“沒有光線我們什么也看不見,太陽光最強(qiáng),我們不要在強(qiáng)光下看書,也不能在光線太暗的地方看書,要記住,看書時(shí)要端正,沒有眼睛什么也看不見……”
5、總結(jié)幼兒說出的太陽光的用途,編成兒歌加深幼兒記憶。(出示對應(yīng)圖片,便于幼兒記憶)
太陽太陽照四方,它的好處不平常,太陽不照草不綠,太陽不照花不香,太陽不曬果不熟,太陽不照苗不長,身體也要太陽曬,太陽曬了才健康。如今又有新發(fā)現(xiàn):太陽能汽車/發(fā)電站,已經(jīng)走進(jìn)百姓家,洗澡用的熱水器,也要用到太陽光。
三、結(jié)束部分:
1、小游戲:擊鼓傳花。幼兒很快說出不同的太陽光的用途(每人一句,看誰說的不一樣)。加深對太陽光用途的認(rèn)識(shí)與記憶。
2、活動(dòng)延伸。到戶外玩小鏡子反光的游戲,引深對光的認(rèn)識(shí)。
教育理論依據(jù):《幼兒園教育綱要》——激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望,發(fā)展認(rèn)識(shí)能力
教育要求:
1.引導(dǎo)幼兒接觸自然環(huán)境,使之感受自然界的美與奧妙,激發(fā)幼兒的好奇心和認(rèn)識(shí)興趣;
2.引導(dǎo)幼兒注意身邊常見的科學(xué)現(xiàn)象,感受科學(xué)技術(shù)給生活帶來的便利,萌發(fā)對科學(xué)的興趣;
3.引導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和材料開展活動(dòng)。
4.為幼兒提供觀察、操作、試驗(yàn)的機(jī)會(huì),支持、鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦大膽探索。
教學(xué)評析:
1、幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育,重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣、探究欲望,本次活動(dòng)幼兒通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了哪些物體能發(fā)光,激發(fā)了他們的好奇心和探究欲望,在這個(gè)過程中是幼兒主動(dòng)探索的過程。同時(shí)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步知道了更多的物體能發(fā)光,最主要的是知道了太陽光的強(qiáng)大,以及給人們帶來的好處,認(rèn)知活動(dòng)在這里得到了升華。
2、本次科學(xué)活動(dòng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活,幼兒始終處于樂學(xué)的狀態(tài)中。
手科學(xué)教案篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生初步知道溫度表的基本構(gòu)造。
2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)溫度表上的刻度。
3、使學(xué)生學(xué)會(huì)表示溫度的讀法和寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備
杯子、水槽、溫度表模型或投影。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容
師生活動(dòng)
備注
一、引新
二、溫度表的初步認(rèn)識(shí)
三、認(rèn)識(shí)溫度表上的刻度及表示溫度的讀法。
四、溫度的讀法與寫法訓(xùn)練
五、總結(jié)、結(jié)束本課
1、師:(出示兩杯冒熱氣的水)如果要判別這兩杯水,哪杯水溫度高,有什么方法?
生:(討論)(可以憑眼觀察)
師:如果這里又有兩杯水都不冒熱氣,那可以用什么方法來判別哪標(biāo)水溫高呢?
生:(討論、試驗(yàn))
師:(小結(jié))剛才同學(xué)們通過運(yùn)用感覺器官來判別水溫的高低,這辦法不錯(cuò),但以后要注意,只有在先知道物體的溫度不是很高的情況下,才能用手去感覺物體溫度的高低。如果是加熱過的油,從外表看不出它溫度很高,隨便用手摸,就會(huì)出事故的。
2、師:剛才經(jīng)過討論,我們知道用手能感覺出溫度的高低。但是,這方法是否很可靠呢?(出示三盆水:泠水、溫水、熱水)請一同學(xué)上來,用兩只手分別放進(jìn)冷、熱水中,請同學(xué)說說兩只手對兩盆水溫度高低的感覺。過了一會(huì)兒請這同學(xué)將兩只手同時(shí)放入中間一只水盆中,然后讓他說說對這盆水溫度高低的感覺。
師:同一盆水,這兩只手對它溫度的高低的感覺,為什么會(huì)有不同呢?說明手對溫度的感覺是否可靠?
生:(討論)
師:(小結(jié))通過剛才的實(shí)驗(yàn),使我們知道了,人的手有時(shí)可以判別物體的高低,但有時(shí)也不可靠,要精確知道物體的溫度必須用溫度表來測量。這一單元我們就一起來學(xué)習(xí)怎樣測量物體的溫度。(板書課題)
師:(出示溫度表)這是溫度表,我們先來觀察一下它的構(gòu)造,溫度表可以分成幾個(gè)部分?
生:觀察桌上的溫度表并討論。
師:(小結(jié))一般我們把溫度表分成封閉的玻璃管和管內(nèi)的水銀兩部分,玻璃管的下端是球形的玻璃泡,管上還有刻度。
師:溫度表上的刻度有什么作用?
生:觀察、思考。
師:(出示溫度表模型或投影片)溫度表的球形玻璃泡內(nèi)有水銀,水銀液柱隨溫度的高低會(huì)上升或下降,有了刻度就能、顯示出溫度的高低了。
師:那么有誰知道單位是什么呢?(生答)現(xiàn)在我們常用的溫度單位是“攝氏度”。如今天的氣溫就讀成(板書)20攝氏度(具體數(shù)字可根據(jù)上課當(dāng)天的氣溫)。如果要書寫就寫作“20℃”(板書)。
1、師:誰知道水沸騰時(shí)的溫度是多少?正確的讀法是怎樣的?應(yīng)該怎樣寫呢?
生“讀100攝氏度寫100℃(板書)
師:那么水結(jié)冰時(shí)的溫度是多少?怎么寫?
生:讀0攝氏度寫0℃(板書)
師:有時(shí)溫度比零度還要低,該怎么表示呢?
師:(指導(dǎo))零下溫度要標(biāo)以“零下”多少攝氏度,寫時(shí)在數(shù)字前面用“—”符號(hào)表示。例如零下5攝氏度寫作“—5℃”。
師:(出示溫度表模型或投影片)移動(dòng)“液柱”的高低位置。(多次變化)
生:(根據(jù)“液柱”的位置進(jìn)行讀、寫練習(xí))
2、師:剛才通過練習(xí),大家知道了表示溫度的讀與寫的方法,但有時(shí)溫度表里的液注不是正好在刻度線上,那怎么讀呢?(出示模型)由于我們在數(shù)學(xué)課還未學(xué)到小數(shù),現(xiàn)在我們就采用這個(gè)方法來表示溫度:當(dāng)液柱超過半格時(shí),我們就加一度(舉例);當(dāng)液柱不足半格時(shí),就不要加(舉例)。
師:(在模型上拉動(dòng)“液柱”出題)
生:進(jìn)行練習(xí)
課后感受
學(xué)生能正確使用溫度計(jì)測量氣溫、水溫。多數(shù)同學(xué)測量較準(zhǔn)確。