作為教育工作者一定學會制定教案，這是提高教學質(zhì)量的有效方式，教案在擬訂的時候，你們一定要考慮創(chuàng)新教學方法，下面是范文社小編為您分享的九年級化學教案8篇，感謝您的參閱。
九年級化學教案篇1
教學目標
知識與技能
1.知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應現(xiàn)象。
2.初步認識常見金屬與鹽酸、硫酸的置換反應，以及與鹽溶液的置換反應;能用置換反應解釋一些與日常生活有關的化學問題。
過程與方法
1.認識科學探究的基本過程，能進行初步的探究活動。
2.課堂中，教師組織、引導和點撥學生通過實驗探究和討論交流，認識金屬的化學性質(zhì)。
3.初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息，并能用圖表和化學語言表達有關的信息。
4.初步學會運用比較、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工，使學生逐步形成良好的學習習慣和學習方法。
情感、態(tài)度與價值觀
1.通過對五彩紛呈的化學現(xiàn)象的觀察，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，發(fā)展學習化學的興趣。
2.培養(yǎng)學生的合作意識以及勤于思考、勇于創(chuàng)新實踐、嚴謹求實的科學精神。
3.了解化學與日常生活和生產(chǎn)的密切關系，提高學生解決實際問題的能力。
4.在有趣的實驗與老師的點撥中輕松掌握化學知識，體驗到學習的快樂。
教學重難點
重點：探究常見金屬的化學性質(zhì)。
難點：初步運用金屬的化學性質(zhì)，掌握新的化學反應及反應類型。
教學工具
多媒體課件;實驗用具：鎂條、鋁片、銅片、鐵片、酒精燈、坩堝鉗、火柴、砂紙、稀hcl、稀h2so4、試管(若干)。
教學過程
一、知識回顧
鐵、鎂等金屬在氧氣中燃燒的現(xiàn)象以及化學方程式。
二、新課導入
師：鋁和鐵相比較，具有哪些優(yōu)良性能?為什么飲料罐通常都用鋁做而不用鐵?
目前一些人在一些黃金市場能用黃銅冒充黃金進行詐騙，為什么有些人會上當?可用什么辦法來鑒別它們呢?
生甲：黃銅與黃金的密度不同，測一下它們的密度即可區(qū)別。
生乙：黃銅與黃金的硬度不同，把它們互相刻畫，硬度大的為黃銅，小的為黃金。
生丙：“真金不怕火煉”。用火燒一下，變黑的為黃銅，不變色的為黃金。
……
師：甲、乙兩種方法利用的是金屬的物理性質(zhì)，丙方法利用的是金屬的化學性質(zhì)。
師：要想更好地使用金屬，就需了解金屬的各種性質(zhì)。上個課題我們學習和研究了金屬的物理性質(zhì)，本節(jié)課我們來學習金屬的化學性質(zhì)。
[板書]課題2 金屬的化學性質(zhì)
三、新課教學
金屬的化學性質(zhì)
[板書]一、金屬與氧氣的反應
課件展示黃金項鏈、銀戒指、學生用的小刀、鎂條等金屬物品。學生觀察其表面顏色。
師：是誰給純凈的金屬穿上了“外衣”呢?
生：是空氣!
師：確切地講，是空氣中的氧氣。
?實驗探究1】
步驟：1.分別把鎂條、鋁片、銅片用砂紙打磨后放在空氣中，過一段時間觀察并記錄現(xiàn)象。
2.用坩堝鉗夾住鎂條、鋁片、銅片在酒精燈上加熱，觀察并記錄現(xiàn)象。
現(xiàn)象：1.鎂條、鋁片表面變暗，銅無變化。
2.鎂條在空氣中劇烈燃燒;鋁片表面失去光澤;銅片表面變黑。
結論：金屬可與氧氣發(fā)生化學反應。
[學生活動]請三位同學上黑板書寫：
2mg+o22mgo
4al+3o22al2o3
2cu+o22cuo
師：鐵在純氧中點燃能反應嗎?若能，寫出反應的化學方程式。
[板書]3fe+2o2fe3o4
師：根據(jù)上面的反應，我們可得出金屬具有什么樣的化學性質(zhì)?
生：金屬能與氧氣發(fā)生化學反應。
[討論]大多數(shù)金屬都能與氧氣發(fā)生反應，但反應的難易和劇烈程度相同嗎?
生：鎂、鋁等在常溫下就能與氧氣反應;鐵、銅等在常溫下幾乎不與氧氣反應，但在高溫時能與氧氣反應;“真金不怕火煉”說明金即使在高溫時也不與氧氣反應。
[講解]金屬與氧氣反應的性質(zhì)除了可用于鑒別物質(zhì)(如黃銅與黃金的鑒別)外，還有其他的一些用途。如鋁具有很好的抗腐蝕性能，就是由于鋁與空氣中的氧氣反應在其表面生成一層致密的氧化鋁薄膜，從而阻止鋁的進一步氧化。鋁能在短短的一百多年里產(chǎn)量得到如此大幅度的提高，并被廣泛應用，除了因為改進了鋁的冶煉方法，使其成本大大降低，以及鋁的密度較小外，還有一個重要的原因，那就是鋁的抗腐蝕性能好。
師：鋁的化學性質(zhì)很活潑，為什么通常鋁制品卻很耐腐蝕?為什么不宜用鋼刷、砂等來擦洗鋁制品?
生：鋁制品耐腐蝕是由于鋁可以和空氣中的氧氣反應，使其表面形成一層致密的氧化鋁保護膜;若用鋼刷、砂等來擦洗鋁制品，容易把氧化鋁薄膜除掉，從而起不到保護作用。
師：我們平常所說的“電化鋁”實際上就是用特殊方法使鋁表面形成加厚的氧化鋁保護層的鋁制品。
九年級化學教案篇2
一、 教學目標：
1、通過測定空氣中氧氣的含量認識空氣的組成，學習從混合氣體中除去某種氣體進而
測定其含量的方法。
2、結合社會生活了解空氣是一種重要的資源。
3、通過驗證通風不暢環(huán)境中空氣與新鮮空氣的區(qū)別和認識空氣質(zhì)量日報，
增強關愛自然的意識和責任。
4、在分析空氣組成基礎上，初步認識混合物、純凈物的概念。
二、 重點難點：
重點：讓學生認識空氣對人類和自然界的動植物的重要意義。知道空氣是自然資源。
難點：設計實驗方案，測定不同環(huán)境中空氣的成分。
三、 教學內(nèi)容分析：
空氣的成分對于學生來說，不是陌生的內(nèi)容，空氣污染對于人類的危害也是學生經(jīng)常見聞的，而采用科學的方法測定空氣的組成，自己親手做實驗來比較通風不暢的環(huán)境與通風良好的環(huán)境的空氣的質(zhì)量，會帶給學生從未有過的體驗，當學生真正認識了空氣的成分，了解了空氣中各種成分的重要用途，他們自然就會把空氣當成一種重要的自然資源來對待。
四、 教學對象分析：
初中三年級的學生認識能力已有了較大的發(fā)展，他們的認識由感性向理性深化，因此對于空氣成分的認識，已不在滿足于小學自然課上“知道空氣是物質(zhì)，空氣是由多種成分組成的混合物，空氣可供給人和動物呼吸、可供燃料燃燒、空氣污染的危害嚴重”等常識，他們將在更高的層次上認識空氣，要思考空氣的成份是怎樣測定出來的?空氣中的這些成份是哪里來的?有什么作用?什么原因會導致空氣成分的改變?空氣成分改變會產(chǎn)生什么后果?
五、實驗用品：
酒精燈、注射器、玻璃管（內(nèi)有細銅絲）、火柴、塑料瓶、澄清石灰水
六、教學過程：
一、認識空氣的組成
（引言）空氣是我們非常熟悉的物質(zhì)，我們每時每刻都生活在空氣的“海洋”里，離開了空氣，一切生命就無法生存。那么你認識空氣嗎？你覺得空氣是單一成分的物質(zhì)還是多一成分的物質(zhì)呢？你知道空氣中含有那些物質(zhì)？請你結合生活經(jīng)驗用事實進行說明
1、教師組織學生們的研究討論和發(fā)言，隨著學生們的表述，板書出空氣中含有的物質(zhì)。
學生積極、熱切地通過多種形式來表述自己對空氣的認識。引導學生在新舊知識經(jīng)驗之間、在日常生活與科學知識之間建立起聯(lián)系，通過對已有知識經(jīng)驗的運用、改造來學習新知識。
2、教師總結學生們的表述并提出新問題：今天我們的認識需要再深入一步，研究空氣中氧氣的含量。怎樣來測定空氣中氧氣的含量呢？
[活動天地]
教師引導學生思考測定空氣中氧氣含量的實驗思路：
如何將密閉容器中的氧氣消耗掉而有不產(chǎn)生新的氣體？如何測得消耗掉氧氣的體積？
然后再給學生講清該實驗的反應原理、實驗裝置、操作要領，最后再把學生的思維擴出去：你還能設計那些實驗？（這個問題可留做課外作業(yè)，學生們進行研究性學習）
學生討論并表述觀點，在明確實驗思路及原理后，學生們以小組為單位進行實驗，注意操作要領，觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結論——氧氣大約占空氣體積的1/5。
3、教師引導學生以具體的物質(zhì)如氧氣、空氣為例，水到渠成地引出混合物、純凈物的概念。
學生在感受空氣成分的基礎上認識到空氣是一種混合物，而氧氣、氮氣、二氧化碳等物質(zhì)為純凈物。
學生初次接觸物質(zhì)分類的知識，對混合物、純凈物的認識不可能非常清晰，教師可多列舉一些學生容易辨析的物質(zhì)讓學生進行判斷。
二、關注空氣質(zhì)量：
1、[實驗探究]通風不暢環(huán)境中的空氣與新鮮空氣的區(qū)別
教師要引導學生明確：
●采集氣體樣品的方法
●讓學生學會檢驗二氧化碳
●初步學習通過對比實驗獲得結論的方法。
學生用自己想到的方法或用書上的方法課前采集操場上空氣樣品，課上采集教室內(nèi)空氣樣品，利用二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁的性質(zhì)進行對比實驗，通過觀察到現(xiàn)象的不同而親身感受到通風不暢環(huán)境中的空氣與新鮮空氣的區(qū)別，增強環(huán)保意識。
通過驗證通風不暢環(huán)境中的空氣中含有較多的二氧化碳及一些有害氣體，讓學生增強環(huán)境意識。
因此，教師發(fā)動學生課后盡可能多地采集不同環(huán)境中空氣樣品進行對照實驗，使學生獲得深切的真實感受。
2、[活動天地]認識空氣質(zhì)量日報
這一活動可采用學生自學的方式進行，使學生明確空氣質(zhì)量日報的內(nèi)容，并引導學生在日常生活中關注空氣的指量。
學生自學，認識空氣質(zhì)量日報。
學生自己能解決的問題，教師堅決不要代替；學生自學能學會的問題，教師堅決不講。在教學中要有意識地培養(yǎng)學生的自學能力。
三、空氣是一種重要的資源：
組織學生自學，多與社會聯(lián)系，使學生體會到生活中處處有化學，處處離不開化學。
學生自學，小組內(nèi)進行交流，談自己對空氣是一種重要資源的認識，談對空氣發(fā)現(xiàn)史的感受。
課堂小結：
通過“測定空氣中氧氣含量”和“通風不暢環(huán)境中的空氣與新鮮空氣的區(qū)別”兩個探究實驗，你覺得要研究一個未知問題大致要經(jīng)過那些步驟？
提出問題——做出假設——設計方案——進行實驗——收集證據(jù)——解釋與論證——討論與交流——得出結論。
學生學習科學的最好方法就是親身經(jīng)歷科學活動，在此基礎上，再對活動過程進行歸納，就可以使學生初步掌握科學探究的方法。
九年級化學教案篇3
【學習目標】
（1）空氣成分的探究實驗
（2）空氣的主要成分和組成
（3）純凈物和混合物的概念
【學習重點】學生自主設計實驗，探究空氣中o2的體積分數(shù)。
【學習難點】初步理解測定空氣中氧氣含量的實驗原理。
【前預習】
1.你對空氣有哪些了解和認識？（如有什么樣的外觀？性質(zhì)？含有哪些成分等）
2.用膠頭滴管向試管中滴加液體的操作是怎樣的？膠頭滴管吸取液體的原理？
3.將帶火星的木條分別插入充滿空氣、氧氣和二氧化碳的三個集氣瓶，有什么現(xiàn)象發(fā)生？體現(xiàn)了它們的什么性質(zhì)？
4.生活中你見過或知道哪些污染空氣的現(xiàn)象存在？
【堂探究】
【自主學習1】我們同學現(xiàn)在對空氣都有了一定的認識，但是在二百多年以前，人們對空氣卻知之甚少。最初，人們對于物質(zhì)為什么能夠燃燒著迷，激發(fā)了好多人的研究興趣，于是一些科學家對于“燃燒的本質(zhì)”展開探究，經(jīng)過若干科學家的不懈努力，這一奧秘逐漸被揭開，空氣的成分也逐漸被人們所認識。下面讓我們沿著科學家的足跡，步入空氣成分的探究中吧。
閱讀本第26頁的內(nèi)容，思考完成以下問題：
1.在拉瓦錫研究空氣成分的實驗中主要有什么操作，出現(xiàn)了哪些現(xiàn)象？
2.拉瓦錫研究空氣成分的實驗中得出了什么結論？
【實驗探究】觀察老師的演示實驗，完成下面表格
實驗步驟實驗現(xiàn)象實驗結論
檢查裝置的氣密性
將燃燒匙中的過量紅磷點燃迅速放入集氣瓶中
反應停止，冷卻到室溫后打開止水夾
【交流討論】請同學們結合本內(nèi)容和小組討論，共同完成下列內(nèi)容：
1.寫出該反應的字表達式
2.總結實驗結論
3.總結實驗中的注意事項，并討論若操作不當可能引起怎樣的后果？
4.在拉瓦錫試驗中得出的結論是氧氣約占空氣總體積的1/5，而在我們的實驗中，為什么空氣的體積減少小于1/5 ？紅磷熄滅后瓶內(nèi)還有沒有殘余的氧氣？
【自主學習2】閱讀第27頁內(nèi)容，思考并討論以下問題：
1.空氣中的各成分及其所占的體積分數(shù)。
2.找出混合物和純凈物的概念。
3.判斷下列物質(zhì)屬于混合物還是純凈物，并說明依據(jù)。
空氣 海水 氧氣 石灰水 冰水混合物 冰
【自主學習3】閱讀本第28—30頁內(nèi)容，完成下面問題：
1.空氣中相對穩(wěn)定的三種氣體是？它們都有哪些主要用途？
成分主要性質(zhì)主要用途
氧氣
氮氣
稀有氣體
2. 什么可以造成空氣污染？有何危害？如何防治？
3. 綠色化學的主要特點:
(1)充分利用資和能，采用 的原料；
(2)在 的條下進行反應，以減少向環(huán)境排放廢物；
(3)提高原子的利用率，力圖使所有作為原料的原子都被產(chǎn)品所消納，實現(xiàn)“零排放”；
(4)生產(chǎn)出有利于 、社區(qū)安全和 的環(huán)境友好的產(chǎn)品；
注:綠色化學的核心就是要利用化學原理從頭消除污染。
【有效訓練】
1. 空氣的成分以 和 為主，按體積計算，空氣中含量最多的氣體是 ，它大約占空氣體積的百分比是 ；含量居第二位的氣體是 ，它大約占空氣體積的百分比是 。
2. 夏天從冰箱中拿出一瓶飲料，放在空氣中，外壁會潮濕，這說明空氣中含有（ ）
a．二氧化硫 b．稀有氣體 c．二氧化碳 d．水蒸氣
3. 測定空氣中氧氣的含量，用右圖所示的裝置完成。下列步驟的先后排列順序正確的是( )
①先用彈簧夾夾緊橡皮管 ②用燃燒著的火柴檢驗瓶內(nèi)剩余氣體時，火柴熄滅，說明主要是氮氣 ③點燃燃燒匙內(nèi)的紅磷，立即伸人瓶內(nèi)，并把塞子塞緊 ④冷卻到室溫 ⑤打開彈簧夾，水壓入集氣瓶中，并接近集氣瓶中原空氣體積的1／5 ⑥先在集氣瓶內(nèi)加入少量水 ⑦檢查裝置的氣密性
a．⑦⑥②⑤④③① b．⑦⑥③②⑤①④
c．⑦⑥①③④⑤② d．⑦⑥①③②④⑤
4. 下列物質(zhì)中，屬于純凈物的是（ ）。
a．蒸餾水 b．雪碧飲料 c．河水 d．潔凈的空氣
5. 下列物質(zhì)中，前者屬于純凈物，后者屬于混合物的是（ ）
a.凈化后的空氣、五氧化二磷
b.水和冰混合、澄清石灰水
c.生銹的鐵釘、海水
d.二氧化碳、液態(tài)氧氣
6. 稀有氣體過去曾被人們稱做“惰性氣體”是因為（?? ）
a．稀有氣體在空氣中含量少 b．稀有氣體用途廣泛
c．稀有氣體性質(zhì)不活潑 d．稀有氣體非常寶貴
7. 節(jié)日里五光十色的霓虹燈內(nèi)填充的氣體是（ ??）
a．氧氣 ? b．氮氣 ? c．稀有氣體 ? d．二氧化碳
8. 下列活動中，不會造成空氣污染的是（? ?）
a．動植物的呼吸 b．工廠煙囪排放的煙塵?
c．汽車行駛排放的尾氣?? d．焚燒麥稈產(chǎn)生的煙
9. 每年的6月5日是世界環(huán)境日，環(huán)境保護是我國的一項基本國策，空氣的凈化日益受到人們的關注。下列氣體組中的各種氣體都屬于空氣污染物的是（? ）
a.二氧化硫 一氧化碳 二氧化氮 b.二氧化碳 一氧化碳 氮氣
c.氧氣 二氧化碳 氮氣 d.氮氣 氧氣 一氧化碳
10. 氮氣的下列用途中，主要不是利用其化學性質(zhì)不活潑的是(? ?)
a．焊接金屬時用氮氣作保護氣????b．燈泡中充氮以延長燈泡的使用壽命
c．食品包裝時充氮以防腐d．醫(yī)療上用液氮作冷凍麻醉劑
【后提升】
1.如果在本實驗中用蠟燭代替紅磷，可不可以？為什么？
2.小明和小紅對市場上銷售的一種充氣包裝的小面包產(chǎn)生了興趣，在這種小面包的塑料袋內(nèi)氣體充的鼓鼓的，像一個個“小枕頭”。他們認為這樣包裝主要是為了食品能長時間保鮮。那么，這是什么氣體呢？小明猜是二氧化碳，小紅猜是氮氣。
①請你幫助他們設計一個簡單的實驗方案，判斷小明的猜想是否正確，寫出操作步驟。
②如果小明的猜想正確，現(xiàn)象應該是什么？
九年級化學教案篇4
學習目標：
理解溶液的概念，會判斷常見溶液的溶質(zhì)和溶劑。
侯課：
請同學們把書本準備好，保持良好的精神狀態(tài)，準備上課。
教學過程：
一、板書課題并出示目標。
師：同學們，我們今天來學習溶液的形成(一)。
二、先學：
(一)出示自學指導。{1分鐘}
(投影)自學指導：請同學們認真默讀教材p26-28內(nèi)容，思考：
1、什么叫溶液(溶質(zhì)、溶劑)?在蔗糖溶液和氯化鈉溶液中，溶質(zhì)和溶劑分別是什么?
2、同種物質(zhì)在不同溶劑中的溶解性是否相同?不同物質(zhì)在同一溶劑中溶解性是否相同?
3、怎樣確定溶液中溶質(zhì)和溶劑?
5分鐘后比一比誰能正確背誦上述知識點并解答相應的習題。
(二)檢查自學效果
1、課本p32 習題 一、選擇題1-3 二、填空題
2、觀察下列實驗現(xiàn)象，從溶質(zhì)角度分析可得到什么結論
p27 實驗9-2 p28 實驗9-3
三、后教
(1)先交換課本后更正。
請同學們仔細看這兩名同學的板演，發(fā)現(xiàn)錯誤并會更正的請舉手。(指明優(yōu)生更正)
(2)討論：(先讓優(yōu)生“兵教兵”，優(yōu)生講的不對或不全的，教師更正或補充)
評選擇題：
分別說明溶液的特點，溶質(zhì)和溶劑，引出溶質(zhì)、溶劑的概念，并歸納溶液的組成和性質(zhì)。
評填空題：
鞏固學生關于溶劑，溶質(zhì)的概念，加深對于概念的理解。
評第三題：
教師演示實驗，學生觀察記錄實驗現(xiàn)象，并分析由此得出的結論。(溶質(zhì)可以是固體、氣體、液體。)
四、當堂訓練，導學案p30-31
必做題1-13
選做題14-15
五、精講、點撥，更正、小結.
教學反思：
九年級化學教案篇5
【教學目的】
1．使學生認識分子的真實存在，了解分子的基本性質(zhì)掌握分子的概念。
2、使學生學會運用分子的觀點來區(qū)別：物理變化和化學變化，純凈物和混合物。
3、通過對物質(zhì)及其變化的宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)相互聯(lián)系的分析推理，培養(yǎng)學生抽象思維能力。
【教學重點】
1、關于分子定義的建立以及對分子行為的微觀現(xiàn)象的形成。
2．掌握分子的基本性質(zhì)，靈活運用分子的知識。
【教學難點】
１、建立微觀運用的想象表象，體會它與宏觀運動的不同。
【教學方法】目標教學法
【教學用品】試管、酒精燈、試管夾、碘、酒精１００毫升、水１００毫升。
【教學課時】１課時
?教學過程】
前提診測：a你想知道水由什么組成嗎？
b你想知道在一杯水中放一些蔗糖（白糖），過一些時間，蔗糖顆粒消失，水變甜 了是為什么嗎？
目標展示：1．使學生認識分子的真實存在，了解分子的基本性質(zhì)掌握分子的概念。
2、使學生學會運用分子的觀點來區(qū)別：物理變化和化學變化，純凈物和混合物。
3、通過對物質(zhì)及其變化的宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)相互聯(lián)系的分析推理，培養(yǎng)學生抽象思維能力
目標導學：
問：化學是研究什么？
化學是研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)和變化規(guī)律的基礎自然學科。
談話：通過緒言課和第一章的學習，我們知道了物質(zhì)的性質(zhì)分了為物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，物質(zhì)的變化分為物理變化和化學變化。本節(jié)將進入對物質(zhì)的組成、結構的研究，在初中物理中只知道物質(zhì)由分子構成的，而什么是分子，分子又具有哪些基本性質(zhì)則是我們今天學習的內(nèi)容。
演示：碘的升華。
讓學生在教材的第一部分的1－5自然段找出書中所列五個生活中的現(xiàn)象，教材在解釋這些現(xiàn)象時作了怎樣的假設？（物質(zhì)是由許多肉眼看不見的微小粒子構成的，這些粒子是運動的，粒子之間有一定間隙）通過這個假設的粒子引出分子。
為什么當我們把一塊糖放入水中，糖很快不見了，水有了甜味，當我們經(jīng)過施用氨水的農(nóng)田時，在很遠的地方就能聞到刺激性氣味？
一、分子的存在
由于糖的微粒擴散到水的微粒中，使水有了甜味，施用了氨水的農(nóng)田，由于氨氣微粒跑到空氣中去，所以很遠就能聞到刺激性氣味。這些微粒在科學上就叫做分子，分子是真實存在的。
二、分子的性質(zhì)
1．分子的運動
糖分子遇到水就擴散到水分子中去，氨氣可以擴散到空氣中去，可見分子是運動的。
2．分子是有間隔的
演示：酒精和水的混和
100亳升水和100亳升酒精混合在一起，體積小于200毫升。
因為構成酒精和水的分子之間有空隙，當這兩種分子混合時，有的分子擠點了空隙，所以混合后體積小于200毫升。
結論：分子是真實存在的'，分子是運動的，分子間是有空隙的。
我們能聞到氨分子的刺激性氣味，卻看不見氨分子，可見分子是微觀粒子，它的體積是很小的。一滴水里大約有1.67×1021個水分子，如果把水分子的大小與乒乓球相比，就好像拿乒乓球與地球相比一樣，它是肉眼看不到的微粒，水分子的質(zhì)量大約是：3×10－26千克。
（水分子直徑大允是2.8×10－10米，乒乓球的直徑約為4×10－2米，地球直徑大約是1.28×107米）。
3．分子有一定質(zhì)量，也有一這體積，但是非常小。
三、分子的概念
水在加熱后變成水蒸氣，水分子本質(zhì)沒有變化，其化學性質(zhì)也沒有變化。
硫分子和氧氣分子反應生成了二氧化硫分子，所以化學變化后，硫和氧氣的化學性質(zhì)就不能保持了。
分子：保持物質(zhì)的化學性質(zhì)的最小粒子。
注意：分子只保持物質(zhì)的化學性質(zhì)，它只是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的一種微粒，并非所以物質(zhì)的化學性質(zhì)，都是由分子所保持。
運用分子的知識解釋：物理變化與化學變化的區(qū)別，物質(zhì)熱脹冷縮、“三態(tài)”的互變等。
四、純凈物和混合物
演示：鐵粉與硫粉的混合實驗
引導學生觀察未混合，混合后，分離后鐵粉與硫粉的顏色
混合物：由二種或多種物質(zhì)混合而成，這些物質(zhì)相互沒有發(fā)生反應，混合物所有物質(zhì)都保持原來的性質(zhì)。
純凈物：由一種物質(zhì)組成的。
練習：下列物質(zhì)是混合物還是純凈物。
（1）空氣（2）冰、水混合物
判斷是混合物還是純凈物。從分子看主要看該物質(zhì)是同種分子，還是多種分子組成，依此可判斷空氣是混合物，而冰、水混合物卻是純凈物。
問：什么叫高純硅？
引導學生閱讀p29第二自然段，了解完全純凈的物質(zhì)是沒有的。通常所說的純凈物指的是含雜質(zhì)很少具有一定純度的物質(zhì)。我們在研究一種物質(zhì)的性質(zhì)，都必須取用純凈物，因為一物質(zhì)里如有雜質(zhì)，就會影響這種物質(zhì)固有的某些性質(zhì)，而且要求物質(zhì)的純度越高越好。
【小結】
分子是真實存在的，它的質(zhì)量很小，總是在不斷地運動著，分子間有一定的間隔，利用分子的基本性質(zhì)，認識分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的一種微粒，運用分子的概念，可以區(qū)別純凈物與混合物。
【板書設計】
一、分子的存在：
二、分子的性質(zhì)：
1．分子的運動，
2.分子是有間隙的，
3.分子有一定質(zhì)量，也有一定間隙，
三、分子的概念：
分子：保持物質(zhì)的化學性質(zhì)的最小粒子。
四、純凈物和混合物：
混合物：由二種或多種物質(zhì)混合而成（或幾種不同分子組成），這些物質(zhì)相互沒有發(fā)生化學反應。
如：空氣、天然水、渾濁的石灰水等。
純凈物：由一種物質(zhì)組成的（或同一種分子構成）。
如：氧氣、水、二氧化碳、氧化鎂等。
?作業(yè)布置】p－29 1－4題。
九年級化學教案篇6
【目標要求】：
1、知識與技能：認識物質(zhì)是由分子、原子等微粒構成；認識分子、原子的概念和特性。
2、過程與方法：
（1）學習運用日常生活現(xiàn)象與課本理論相結合的方式，用課本理論來解釋日常現(xiàn)象。
（2）充分發(fā)揮學生的空間想象能力。
（3）學習運用比較、分析、歸納等方法對實驗所得信息進行加工。
3、情感與價值觀：對學生進行科學態(tài)度教育和辯證地看問題的思想方法教育。
重點：
1、分子和原子概念的形成。
2、理解物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構成的。
難點：
1、建立微觀粒子運動的想象表象，并初步體會它與宏觀物體運動的不同點。
2、如何理解原子是化學變化中最小粒子。
3、分子和原子的區(qū)別與聯(lián)系。
方法：實驗探究
手段：多媒體教學
實驗準備：燒杯、量筒、水、品紅、濃氨水、酒精
課時：二課時
第一課時：
教學過程：
1、情景導入：
請學生根據(jù)日常生活經(jīng)驗思考以下問題：
（1）盛放在敞口容器中的水，在常溫下會減少，如果受熱減少得更快，為什么？
（2）為什么走到花園或酒店的附近，往往會聞到花或酒的香氣？
（3）濕衣服為什么經(jīng)太陽曬后會變干？
（4）糖塊放在水里，會逐漸消失，而水卻有甜味，這是什么原因？
（5）中國古代認為事物是由金木水火土五行構成？你是認為怎樣認為的？
2、講授新課：
[實驗3-2] 品紅溶于水
現(xiàn)象：品紅逐漸向水中擴散。但時間較長后才擴散均勻。
提問：為什么品紅能在水中擴散？
明確：學者經(jīng)過反復的實驗和探究，提出了物質(zhì)都是由不連續(xù)的微小粒子組成的設想。這些微小的粒子是什么呢？科學事實證明：這些微小的粒子就是我們本課題將要學的分子和原子。
一、分子和原子的存在和基本性質(zhì)（板書）
板書：1、分子是真實存在的。
2、分子的特性
提問：我們能用肉眼或普通的顯微鏡看到分子嗎？那怎樣才能看到分子呢？
講解：用肉眼或普通的顯微鏡都不能觀察到分子，必須用比較先進的電子顯微鏡才能觀察到，可見分子是一種非常小的粒子，如果拿水分子與乒乓球相比，就好像拿乒乓球與地球相比。分子雖然很小但有一定的質(zhì)量和體積。
結論1：分子質(zhì)量很小，體積很小。
探究活動1：
操作：1、在試管中加入蒸鎦水，再加入酚酞試液
現(xiàn)象：溶液仍為無色
操作：2、在試管中加入濃氨水，再加入酚酞試液
現(xiàn)象：溶液變?yōu)榧t色
操作：3、將酚酞溶液分別倒入a、b兩個小燒杯中，另取一個小燒杯c，加入濃氨水，用一個大燒杯罩住a、c兩個小燒杯，燒杯b置于大燒杯外，觀察12分鐘。
現(xiàn)象：燒杯a中的酚酞溶液由無色變?yōu)榧t色，而燒杯b中的酚酞溶液仍為無色。
結論2、分子在做不停的運動。處于永恒的運動中，溫度越高，運動的速度越快。
解釋：（1）盛放在敞口容器中的水，在常溫下會減少，如果受熱減少得更快，為什么？
（2）走到花園或酒店的附近，往往會聞到花或酒的香氣？
（3）濕衣服為什么經(jīng)太陽曬后會變干？
（4）糖塊放在水里，會逐漸消失，而水卻有甜味，這是什么原因？
活動探究2、酒精與水混合
操作：用100毫升的量筒分別量取100毫升水和酒精，相混合后，觀察所得溶液體積是否等于200毫升？
現(xiàn)象：100毫升酒精與100毫升水混合后，所得溶液體積小于200毫升。
討論：為什么會有這種現(xiàn)象？
結論3：分子之間有間隔。
解釋：（1）為什么物質(zhì)存在固、液、氣三種狀態(tài)？
（2）為什么物質(zhì)都有熱脹冷縮的現(xiàn)象？
（3）夏天自行車的氣為什么不能打得太足？
（4）鐵路上的鐵軌之間為什么留些空隙？
總結：略
作業(yè)：昌平練習冊，課后習題。
課后反思：
第二課時：
1、復習舊識：
氨氣、水、糖等物質(zhì)都是由什么微粒構成？
2、情景引入：
提問：分子是不是構成物質(zhì)的最小粒子？它能不能再分割？如果能分割，那分子又是由什么構成的呢？
回答：分子不是最小的粒子，分子由原子構成的。
展示：水分子、氧氣分子，氫氣分子的模型。
3、講授新課：
二、用分子、原子的觀點解釋物理變化和化學變化（板書）
討論：1、從分子的角度看，水的蒸發(fā)與水的分解兩種變化有什么不同？
2、氫氣在氧氣中燃燒生成水，試分析在這個反應中。分子和原子的變化情況，推論在化學變化中，發(fā)生變化的是分子還是原子？
[學生討論，選擇學生代表來陳述討論結果]
講解：1、分子的觀點（板書）
提問：物理變化的實質(zhì)是什么？
回答：物理變化的實質(zhì)是沒有新物質(zhì)產(chǎn)生，發(fā)生變化的只是物質(zhì)的狀態(tài)和形狀。
追問：這變化中分子本身有沒有變化？
回答：物理變化中分子本身沒有變化。
小結：可見，由分子構成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時，物質(zhì)的分子本身沒有變化。（板書）
提問：化學變化的本質(zhì)是什么？在這些變化中分子本身有沒有變化？
回答：略
小結：由分子構成的物質(zhì)在發(fā)生化學變化時，分子本身發(fā)生了變化，變成了其他的物質(zhì)的分子。（板書）
討論：那么，根據(jù)分子在物理變化和化學變化中的特征，我們應如何給分子下一個定義？
小結：由此可見，分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小微粒。
板書：分子的概念
2、原子的觀點（板書）
展示：水分子分解的微觀實質(zhì)。
提問：這說明了什么？
說明：在化學變化中，分子可以分成原子，而原子不發(fā)生變化，只是重新組合。
結論1：在化學變化中，發(fā)生變化的是分子，而原子沒有發(fā)生變化。
結論2：原子：化學變化中最小的微粒。
結論3：化學變化的實質(zhì)：
思考：在化學變化中，分子可以分成原子，那分子是不是一定比原子大？
講解：盡管分子可以分解成原子，但分子不一定比原子大。只有分子與構成這種分子的原子相比，分子才比原子大。但毫無關系的分子和原子，則無法說誰大誰小。
總結：略
練習：課后習題
作業(yè)：昌平練習冊
課后反思：
九年級化學教案篇7
?化學是一門以實驗為基礎的科學》
教學目標
知識與技能
認識石蠟的性質(zhì)，初步學會對蠟燭燃燒實驗現(xiàn)象進行觀察和準確描述，學會填寫實驗報告。
過程與方法
1.通過對蠟燭燃燒實驗的探究，初步了解觀察實驗的基本要領，建立預期現(xiàn)象和變化前、變化中、變化后后觀察的意識;
2.初步培養(yǎng)學生實驗操作能力、觀察、分析問題的能力、表述能力等;
3.通過活動使學生了解實驗探究的一般流程，學習科學探究的方法。
情感態(tài)度價值觀
體驗探究活動的樂趣和學習成功的喜悅，激發(fā)學生學習化學的興趣。
教學重難點
教學重點：對現(xiàn)象的觀察和描述
教學難點：實驗探究基本流程的應用、觀察和描述現(xiàn)象方法的滲透
教學工具
儀器和藥品：學生：蠟燭、澄清石灰水、燒杯、玻璃片、鑷子、火柴教師：蠟燭、水、燒杯、小刀、鑷子、玻璃片
教學過程
環(huán)節(jié)一：引入，提出實驗探究的基本流程
?引入】化學是一門以實驗為基礎的科學，科學家們得出化學結論必須以實驗為依據(jù)，今天我們就來學習科學探究的方法。
?提問】下面，我們來看波義爾發(fā)現(xiàn)指示劑的故事。通過該故事，你能否找出科學家在研究物質(zhì)未知性質(zhì)時的基本流程是什么?
板書：科學探究的一般流程(具體內(nèi)容略)
環(huán)節(jié)二：應用科學探究流程探究蠟燭及其燃燒
?過渡】在剛剛過去的教師節(jié)，我收到了這樣一份禮物(展示蠟燭)。人們習慣把教師比作蠟燭。讓我們從身邊熟悉的物質(zhì)蠟燭入手，應用科學探究的基本流程，來了解“蠟炬成灰淚始干”的化學內(nèi)涵，
板書：一、對蠟燭及其燃燒的探究
點燃蠟燭前：
?布置任務】請觀察蠟燭并結合生活經(jīng)驗，說說你知道哪些關于蠟燭的信息?
?引導】將學生所提到的性質(zhì)按物理性質(zhì)和化學性質(zhì)分類
?強調(diào)】研究物質(zhì)要關注物質(zhì)的性質(zhì)
?過渡】下面，我們就應用科學探究的一般流程來探究蠟燭物理性質(zhì)中的溶解性
探究1：蠟燭的溶解性(板書)
?布置任務】如何研究蠟燭在水中的溶解性呢?
?演示實驗】切一段蠟燭，放入水中
?指導】實驗報告的填寫
?強調(diào)】如何觀察和描述現(xiàn)象(如何選擇觀察點，即預期現(xiàn)象)
點燃蠟燭時：
?布置任務】點燃一支蠟燭，觀察，盡可能全面地描述蠟燭燃燒時的現(xiàn)象
熄滅蠟燭：
先請學生熄滅蠟燭，觀察現(xiàn)象
并給出關于蠟燭燃燒時示范性的描述
?強調(diào)】研究物質(zhì)時應該關注物質(zhì)的變化
并由觀察到的三層火焰結構引出新的問題
探究2：蠟燭火焰各層溫度比較(板書)
?布置任務】應用探究流程對蠟燭火焰各層溫度進行比較
?巡視】指導學生實驗
?指導】實驗報告的填寫
?過渡】你還想探究哪些問題呢?
蠟燭燃燒是化學變化，化學變化一定有新物質(zhì)生成，接下來我們來探究蠟燭燃燒生成了什么物質(zhì)?
探究3：蠟燭燃燒的產(chǎn)物(板書)
?布置任務】應用探究流程探究蠟燭燃燒的產(chǎn)物
你還需要老師提供哪些信息?
如何檢驗水(h2o)?
如何檢驗二氧化碳(co2)?
為什么要用干而冷的燒杯罩在火焰上方?用玻璃片行不行?
燒杯罩在距火焰太近或太遠行不行?會有什么影響?
為什么要用玻璃片蓋住燒杯?
?巡視】指導學生實驗
?指導】實驗報告的填寫
?拓展】蠟燭火焰中存在鉆石顆粒
環(huán)節(jié)三：歸納總結，對探究實驗的再認識
回顧：實驗探究的主要環(huán)節(jié)及注意事項
小結：通過探究活動，在化學實驗中應關注哪些方面?
環(huán)節(jié)四:作業(yè)
按對以下問題進行探究，完成實驗，記錄步驟和現(xiàn)象，填寫探究實驗報告。
實驗一：蠟燭熄滅后產(chǎn)生的“白煙”是否可以點燃?
實驗二：探究如果蠟燭沒有棉芯，是否可燃?
九年級化學教案篇8
?走進化學實驗室》
教學目標
掌握一些化學實驗的基本操作方法，理解儀器的選擇和操作的原理
教學重難點
固體、液體的取用
教學工具
集氣瓶、水槽、玻璃片、飲料管、澄清石灰水，滴管、火柴梗(或細木條)、盛滿氧氣的集氣瓶若干，盛滿二氧化碳的集氣瓶若干。
教學過程
?引入】學習化學的一個重要途徑是科學探究。實驗是科學探究的重要手段，學習化學必然要走進化學實驗室，那里有很多儀器和藥品期望你利用他們來探究化學的奧秘。
?說明】當你走進化學實驗室時，首先要仔細閱讀實驗室規(guī)則，他們是你安全實驗并獲得成功的保證。
一、藥品的取用
指導學生閱讀p151藥品取用規(guī)則，指導學生認識幾種化學實驗室藥品的一些圖標
1、固體藥品的取用
?說明】固體藥品通常保存在廣口瓶里(展示廣口瓶)，取用固體藥品一般用藥匙(展示藥匙)。有些塊狀的藥品可用鑷子夾取。用過的藥匙或鑷子要立刻用干凈的紙擦干凈，以備下次使用。
?演示】
1）取鋅粒
2）取少量碳酸鈉
?解釋】固體藥品取用時，若不指明用量，一般只須蓋滿試管底部即可
2、液體藥品的取用
?說明】液體藥品通常保存在細口瓶里(展示細口瓶)。
?演示】液體的傾倒。
?討論】
1、細口瓶的塞子為什么要到放在桌面上?
2、傾倒液體時，瓶口為什么要緊挨著試管口?應該快到還是緩慢地倒?
3、拿細口瓶倒液體時，為什么細口瓶標簽的一面一定要朝向手心?
4、倒完液體后，為什么要立即蓋緊瓶塞，并把瓶子放回原處。
?說明】取用一定量的液體藥品，常用量筒量出體積。
?演示】用量筒取用液體。
?解釋】
1、量筒讀數(shù)時，視線要跟量筒內(nèi)液體的凹液面的最低處保持水平。
2、當接近刻度時，可用膠頭滴管滴加液體至刻度
3、取用液體，當不說明用量，一般取1—2毫升
?討論】量取液體時，如果實現(xiàn)沒有與量筒內(nèi)液體凹液面的最低處保持水平，而是采用仰視或俯視的方法，將會對讀數(shù)產(chǎn)生什么影響
?演示】滴管的使用，實驗1-3
?小結】
1、固體的取用方法
2、液體的取用方法
作業(yè)：
課后小結
1、固體藥品的取用
保存：廣口瓶
取用：藥匙、紙槽(粉末狀)、鑷子(快狀)
注意：若不指明用量，一般只須蓋滿試管底部即可
2、液體藥品的取用
保存：細口瓶
取用：傾倒
注意：當不說明用量，一般取1—2毫升
