我們在寫教案的過程中是需要從學(xué)生的角度開始的,教案在擬訂的時候,我們務(wù)必要注意創(chuàng)新教學(xué)方法,以下是范文社小編精心為您推薦的《滿井游記》教案6篇,供大家參考。
《滿井游記》教案篇1
設(shè)計思路:
文言文的教學(xué)不必每課都弄得特別細(xì),尤其是自讀課文,要允許學(xué)生“囫圇吞棗”。在整體感知文章大意的基礎(chǔ)上,教師讓學(xué)生多讀讀,多議議,甚至可以找來同題材或同體裁或同時期同一作家的作品,開展比較閱讀,從不同方面啟發(fā)學(xué)生。
課時安排:
本文安排1課時。
教學(xué)過程:
一、通過學(xué)生自讀課文,檢查預(yù)習(xí)。讀后,教師正音。
二、簡介作者及寫作背景。參見“教材分析”部分的“作者介紹”和“寫作背景”。
三、學(xué)生自助解決重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的用法,不懂的地方存疑。
四、教師釋疑,師生共同疏通文章大意。
五、有條件的可以找來記錄北方初春的錄像帶播放,讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
六、分組鑒賞??梢詮奈恼聝?nèi)容、表達(dá)的情感、寫景方法、文章結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)、寫作意圖、讀后感等諸多角度入手。
七、教師總結(jié)。
中國歷代的文學(xué)作品,以“春”為題材的不少,但從時節(jié)看,大多是寫仲春、暮春之景;從地域來看,又多鐘情“南國之春”;從情愫來看,且多“傷春”之作。本文寫北國的初春景象,清新清俊,意趣盎然,堪為寫春佳構(gòu)。作者先放著線兒,并不急著寫滿井,也不急著寫春風(fēng)解春情,而是將筆鋒一轉(zhuǎn),點(diǎn)染出春寒料峭,余寒猶厲,緊要處凍風(fēng)時作,作則飛沙走礫。這一筆,可謂據(jù)實(shí)招來,北國的早春,本就如此。不像南國:風(fēng)最輕柔雨最時,根芽長就六朝枝?!按骸弊允遣患?,可人卻憋得慌,“局促一室之內(nèi),欲出不得”。我們甚至可以想象,這只如籠中鳥的北國客人,為盼春到,是如何在斗室之中來回地踱著方步了。人是關(guān)不住的,他終于不想忍下去了,“冒風(fēng)馳行”,但每次都是“未百步輒返”。盼春之情切,猶如那脹鼓鼓的弓箭,一觸即發(fā)。
北國的春了無痕,可不,從春朝節(jié)到二十二日,這才幾天的工夫,春就駐到北國了。且看這滿井的春水、春山,山有人的體態(tài),水有人的情意,水像乍出匣的明鏡,山像剛梳洗過的美女。這一切是那么秀氣傳神,令人耳目一新。如果你還沒有找到初春,這一處景致準(zhǔn)是:柳條將舒未舒,柔梢披風(fēng),麥田淺鬣寸許。一個“將”字,一個“未”字,寫盡春意處處,令人遐想聯(lián)翩,比起東坡的《水龍吟·次韻章質(zhì)夫揚(yáng)花詞》(“似花還似非花,也無人惜從教墜。拋家傍路,思量卻是,無情有思??M損柔腸,困酣嬌眼,欲開還閉。夢隨風(fēng)里去,尋郎去處,又還被、鶯呼起。”)更有意境?!叭嵘遗L(fēng)”,豈不正是那個剛梳妝的美女子嗎?“柔”大概是初春的身胚,在北國的風(fēng)中,一定更具豐姿了?!熬G淺黃深二月時,傍檐臨水一枝枝。迎風(fēng)無力纖纖掛,待月多情細(xì)細(xì)垂?!蔽覀儾唤獑枺菏悄膫€詩人曾經(jīng)這般鐘愛呢?這般的春色,這般的春意,惹來尋春客,他們或“泉而茗”,或“罍而歌”,或“紅裝而蹇”;這般的春色,這般的春意,惹來“曝沙之鳥,呷浪之鱗”。這便是北國的春天,難怪作者“一望空闊,若脫籠之鵠”。
八、小組匯報鑒賞成果。
九、作業(yè)。就鑒賞成果,寫成一篇400字以上的文學(xué)評論。
《滿井游記》教案篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo):掌握文中的生字詞,整理常見實(shí)詞和虛詞的特殊用法,積累文學(xué)常識。
2、能力目標(biāo):學(xué)會細(xì)致地觀察景物,并能用白描的手法,借助比喻、擬人等修辭方法表現(xiàn)出來。
3、情感目標(biāo):體會文章所表現(xiàn)出來的不同環(huán)境下作者的兩種不同心情;做一名有心人、有情人、細(xì)心人,深入大自然,采擷大自然的繽紛色彩,感受它細(xì)微的、無窮的變化。
教學(xué)建議
一、結(jié)構(gòu)思路
第一部分先寫北國早春:“余寒猶厲”“局促一室之內(nèi)”,沒有春的氣息,彩的是欲揚(yáng)先抑的手法,把渴望出游的心情暗示給讀者,也為描寫下文的滿井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。
第二部分先總寫滿井春景(廿二十……若脫籠之鵠)?!疤焐院汀迸c上文“余寒猶厲”呼應(yīng),天氣變化,心緒也隨之解凍。高柳、膏土與上文“飛沙走礫”呼應(yīng);“空調(diào)”、“脫籠之鵠”與上文“局促一室”、“不得出”呼應(yīng),融融春意已可感悟,心情愉悅可想而知。接著作者又詳細(xì)描寫了春景,逐層寫出郊外早春景色的迷人(于時冰皮解……麥田寸許)。首寫春水:如鏡出匣;次寫春山:如倩女梳妝罷;再寫春柳:柔梢披風(fēng);最后寫春苗:淺寸許。山好、水好、萬物美好。一連串的比喻,形神俱似,春景中融入了感情色彩。繼而作者由景及人,繪出一幅早春郊游圖(游人雖未盛……汗出使背)。泉而茗者,清雅悠閑;罍而歌者,豪爽痛快;紅裝而蹇者,從容舒適。男男女女,形態(tài)各異,有動有靜,聲色兼?zhèn)?。再次作者寫陸上和水中的動物,表達(dá)在春日的心曠神怡(凡曝沙之鳥……皆有喜氣)。曝沙之鳥,安適恬靜;呷浪之鱗,悠然自得。最后作者歸結(jié)自己的感受,寄托追求(始知郊田……宋之知也)。作者由游滿井春色,歸結(jié)出“郊田之外未站無春,而城居者未之知也”的感受,也表現(xiàn)了作者厭棄喧囂塵俗的城市生活,寄意山川草木的游灑情懷。
第三部分作者明確表露了自己寄情山水、厭棄官場俗務(wù)的感受,并表示今后的出外游玩日程從今日開始,因此寫游記來紀(jì)念此事。明確了自己的志向和文章寫作的時間。
二、情景交融的寫作特色
本文寫了不同的環(huán)境中作者的兩種不同情感。作為“城居者”,整個冬天蝸居斗室之中,欲出不得,自然煩悶不已。因情生景,第一段分四層濃筆渲染“余寒猶厲”。“燕地寒”,一個“寒”字,首先就把人帶入天寒地凍的北國冬天。接著寫即使花朝節(jié)后,寒意仍不減卻多少,一個“猶”字,讓人不寒而栗。這一層是從節(jié)令、地域角度來寫。第二層具體寫“寒”?!皟鲲L(fēng)時作”,“飛沙走礫”,氣候之惡劣,不難想見。第三層用作者“欲出不得”襯托寒氣襲人。第四層用作者的行動(“每冒風(fēng)馳行,未百步輒返”)來證明北方春寒料峭。觸景生情,自然情事滿懷。作者本自不愿做官,這次任順天府教授,終免不了官場的應(yīng)酬唱和,愁苦煩悶之心可見一斑。作為“郊游者”,長期的壓抑,得以一時解脫,自然一切都是新的,即使只是自然界的一絲一縷的正常變化,也會納入眼底,融入心底,雖感陌生,更覺親切。所以,作者筆下的一草一木都具有了人情人態(tài),掛滿了喜悅的色彩。
對比、反襯。有城里城外氣候的對比,有人物心情的對比,有動靜相襯,有情景相襯。
三、本文細(xì)致地觀察生活和準(zhǔn)確生動地描寫景物的方法
為文章寫初春的景色,處處圍繞“乍暖還寒”的特點(diǎn)。從整體上看寫了春山、春水、春柳、春趣,多用比喻,形象貼切,清新奇巧。從局部看,寫節(jié)令氣候的變化,用“余寒猶厲、凍風(fēng)時作、飛沙走礫”寫寒意未盡,用“天稍和、土膏微潤”寫春意漸染,前后對比,特點(diǎn)鮮明。寫“冰皮”用“始解”,寫“波色”用“乍明”,寫“雪后初晴”,寫柳條“將舒未舒”,寫“柔梢披風(fēng)”,寫麥芽寸許,寫游人未盛,寫風(fēng)力尚勁,無不恰如其分,無不形態(tài)畢肖。
《滿井游記》教案篇3
一、整體感知
袁宏道始終無意于仕途,萬歷二十年(1592)就中了進(jìn)士,但他不愿做官,而去訪師求學(xué),游歷山川,《滿井游記》教案設(shè)計。他曾辭去吳縣縣令,在蘇杭一帶游玩,寫下了很多著名的游記,如《虎丘記》《初至西湖記》等。他生性酷愛自然山水,甚至不惜冒險登臨。他曾說“戀軀惜命,何用游山?”“與其死于床,何若死于一片冷石也?!保ā堕_先寺至黃巖寺觀瀑記》)在登山臨水中,他的思想得到了解放,個性得到了張揚(yáng),文學(xué)創(chuàng)作的激情也格外高漲。
明神宗萬歷二十六年(1598),袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信,讓他進(jìn)京。他只好收斂起游山玩水的興致,來到北京,被授予順天府(治所在北京)教授。第二年,升為國子監(jiān)助教。本文就寫于這一年的春天。
袁宏道生于江南(湖北公安)。北國的寒冷,多少阻住了他的游興。文章的第一段,就寫了這種欲游不能的苦惱。早春二月,乍暖還寒,這對北方人來說本不足為奇,但對一個在江南長大的人來說,卻是不可忍受的。作者從理性上知道“燕地寒”,但“花朝節(jié)后,余寒猶厲”則是他親身的感受和體驗(yàn)了。一個“余”字,一個“猶”字,兩相映襯,把寒流不肯罷去的情狀描述無遺。那么,其具體表現(xiàn)是什么呢?作者用了極其簡練的語言來描繪:“凍風(fēng)時作,作則飛沙走礫。
第二段是全文的主體部分,寫郊游的所見所感?!坝霾坏谩钡膲阂植]有打消作者出游的念頭,反而激發(fā)了他出游的熱情。等待“天稍和”,作者就偕同“數(shù)友”,如脫籠之鳥,飛出城門,來到郊外。但見長堤高柳,大地回春,空曠遼遠(yuǎn),一派生機(jī)。作者寫景,主要寫了水光山色,柳條麥田,以及游人的歡欣,魚鳥的“悠然自得”。其中寫水寫山的部分是重點(diǎn)。作者先用白描的手法刻畫,“波色乍明,鱗浪層層,清澈見底”,繪出初春水光;“娟然如拭,鮮妍明媚”畫出春山之態(tài)。然后,分別用兩個長句作喻,水如新開之鏡,山如髻鬟始梳,新奇而生動。寫柳條突出其“將舒未舒”的姿態(tài),寫麥田說其“淺鬣寸許”,都是典型的早春景致。寫人雖寥寥數(shù)語,卻頗為傳神?!叭?,而歌者,紅裝而蹇者”,將品茶、飲酒、騎驢觀賞諸畫面合為一組鏡頭,雖曰“未盛”,已是熱鬧非凡。更有曬太陽的鳥,吸水戲浪的魚,它們的快樂不亞于游人,仿佛羽毛鱗鰭之間“皆有喜氣”。最后作者總括一句:“始知郊田之外未始無春,而城居者未之知也。”這一句回應(yīng)首段,是對自己冒寒出游的肯定,并對“城居者”困坐京城不知大好春光表示惋惜。
文章最后一段以議論作結(jié),再次表明作者寄情山水的興趣?!安荒芤杂螇櫴隆?,這是對那些熱中仕途功名的官僚而言的。至于作者本人,本無意于在政治上進(jìn)取。何況他現(xiàn)在只不過是一個小小的教官,當(dāng)然可以“瀟然于山石草木之間”。“惟此官也”,既是自嘲,也是自傲?!坝嘀螌⒆源耸迹瑦耗軣o記?”這完全是柳宗元《始得西山宴游記》的口吻。但所不同的是,柳宗元果然一游再游,寫出了《永州八記》;袁宏道也許再沒有重游滿井,因?yàn)榈诙臧嗽?,他就告假回鄉(xiāng),過上了隱居的生活,以后雖又出仕,終非所愿,年僅四十二歲病逝。
二、問題研討
1.郊田之外未始無春:一個孤獨(dú)者的漫步。
“始知郊田之外未始無春,而城居者未之知也”一句,是本文的畫龍點(diǎn)睛之筆。這句話看似為作者不經(jīng)意之談,是在為自己出城郊游找借口,實(shí)則大有深意。袁宏道25歲中進(jìn)士,不受官,請假歸家,又與兄宗道、弟中道遍游楚中,縱情山水,訪師問學(xué),可見他追求自由的天性。袁宏道的游記散文,也充滿了疏放不羈的精神,是對大自然的熱愛,是對官場的厭倦,是個性的張揚(yáng)和抒發(fā)。他是一個漫步郊原的孤獨(dú)者,“瀟然于山石草木之間”,遺落世事,在與自然風(fēng)物的對話中,感受自由的可貴。
2.白描的筆法。
作者寫景,不堆砌詞藻,而是用極為簡練的筆法勾勒出來。如寫水為“波色乍明,鱗浪層層,清澈見底”,寫柳條為“將舒未舒,柔梢披風(fēng)”。這種表現(xiàn)方法,沒有夸張、渲染和烘托,而形象卻鮮明如畫。
3.?dāng)M人的寫法。
作者寫山,用倩女新妝作喻,寫魚鳥,說它們洋溢著喜氣,都是用了擬人的寫法。這種表現(xiàn)方法,可以增加景物的動感或“靈氣”,同時也融入作者的主觀情感。把景物擬人化,是袁宏道常用的寫景方法。如他說蘇州虎丘“如冶女艷妝”(《上方》),寫杭州西湖為“山色如娥,花光如頰”(《初至西湖記》)。在《滿井游記》中這種寫法也很突出。
4.比喻的妙用。
比喻的表現(xiàn)方法雖然很常見,但袁宏道運(yùn)用起來自有他的新奇之處。在這篇游記中,比喻大多是用來寫景的,如上文分析過的寫水寫山的句子;但也有的是寫人(自身)的,如形容自己出城游玩為“脫籠之鵠”。這些比喻都很恰當(dāng),因?yàn)槭浅鲎宰髡呱钋械捏w會和感受。
三、教學(xué)建議
1、學(xué)習(xí)本文,應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把握作者個性化的寫景抒情風(fēng)格,并結(jié)合完成課后練習(xí),體會本文白描和擬人手法的運(yùn)用以及比喻句的表達(dá)效果。教學(xué)中,可以以提問的方式為主,輔之以必要的解說或訂正。
2、袁宏道的山水游記更注重對大自然的客觀描寫,也揭示出人們游山玩水的愉悅心情,這與唐宋時代的游記重寄托重理念的寫法完全不同。可將本文與本單元前幾篇課文作比較閱讀,體會它們的不同特點(diǎn)。袁宏道的游記散文現(xiàn)存九十多篇,成就很大。有興趣的同學(xué)可以找來選本作擴(kuò)展閱讀。
3、組織一次春游,仿照本文的風(fēng)格寫一篇游記,要求語言簡練,寫出獨(dú)特的感受。
《滿井游記》教案篇4
一、 教學(xué)目標(biāo)
1. 熟讀課文,正確掌握文中豐富的實(shí)詞的讀音、書寫和詞義
2. 體會文中記敘描寫中比喻手法的運(yùn)用及其作用
3. 理解作者抓住特點(diǎn)表現(xiàn)初春景象的寫法及其滲透的作者的感情
二、 教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)一、二
三、 教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)三
四、 教學(xué)方法
朗讀法、質(zhì)疑法、討論法
五、 教學(xué)步驟
(一)、教學(xué)導(dǎo)入
開門見山,介紹作者直接導(dǎo)入。袁宏道,字中郎,號石公,湖廣公安人,明代文學(xué)家。與其兄袁宗道,弟袁中道都有文學(xué)成就,被稱為“公安三袁”,其為領(lǐng)導(dǎo)人物。他一生寫了很多山水游記,明張岱曾說寫山水名家柳宗元之后就當(dāng)數(shù)他了。
今天,我們就來學(xué)習(xí)他最具代表的山水游記《滿井游記》
(二)、朗讀課文,讀準(zhǔn)子音,停頓
1. 教師范度,正音正字,學(xué)生聽讀,作好標(biāo)記
燕 廿二日 土膏 鵠 髻鬟
淺鬣 蹇 呷浪 墮事 惡能無紀(jì)
2. 重點(diǎn)句子的朗讀停頓
l 晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也
l 如倩女之會面而髻鬟之始掠也
l 始知郊田之外未始無春
l 夫不能以游墮事
3. 學(xué)生自由放聲朗讀一到兩遍,力爭讀熟
4. 生齊讀,老師再次糾正錯誤
(三)、默讀課文,正確掌握文中豐富的實(shí)詞的詞義,疏通文意
1.實(shí)詞 凍風(fēng)時作 土膏微潤 娟然如拭
呷浪之鱗 冰皮始解 淺鬣寸許
髻鬟之始掠也 泉而茗 墮事
惡能無紀(jì)
2.虛詞 “之” 結(jié)合課后練習(xí)三學(xué)習(xí)
“而” 表轉(zhuǎn)折 而城居者未知也
表修飾 紅裝而蹇者 如倩女之會面而髻鬟之始掠也
學(xué)生結(jié)合課下注釋,理解文意,勾畫出難以理解的詞句進(jìn)行交流討論。(可以以小組為學(xué)習(xí)單位,共同學(xué)習(xí)),文章雖有不少難解詞語,但課下注釋很詳細(xì),再結(jié)合合作式學(xué)習(xí),疏通文意,也并不和困難。
(四)、品讀課文,理解作者的思想感情。
1. 學(xué)生齊讀課文,想象文中的畫面,用自己的語言加以描述,體會文章的意境。
2. 選幾位學(xué)生發(fā)言,其他同學(xué)補(bǔ)充,老師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充。
明確:作者用細(xì)膩而充滿詩情的筆調(diào),為我們呈現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃,活力無限的滿井春光圖:水、山、柳、麥、人、鳥、魚,人與自然相映成趣。
3. 提問:這篇文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(此題要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章的寫作背景來談)
學(xué)生討論,全班交流
l 學(xué)生可能一致認(rèn)為:本文表達(dá)了作者熱愛自然,寄情山水的思想感情。
教師予以肯定,并稍做點(diǎn)撥:請同學(xué)們思考文中關(guān)鍵語句:“始知郊田之外未始無春,而城居者未知也?!奔啊胺虿荒芤杂螇櫴?,瀟然于山石草木之間者,惟此官也”的內(nèi)涵。(此題有一定難度,可讓學(xué)生結(jié)合作者本人的性情,經(jīng)歷來思考)
l 明確:前句是寫作者對城市、官場的厭棄和對大自然的熱愛之情,后句則表明自己與庸俗之人的區(qū)別,表達(dá)了他對官場、大自然、及人生的態(tài)度。
(五)、賞析課文,體會本文寫景的妙處。
學(xué)生閱讀課文,談?wù)勀阏J(rèn)為本文寫景有那些精彩之處?
(學(xué)生可做小組學(xué)習(xí),將心得在小組內(nèi)先進(jìn)行交流,組內(nèi)派代表進(jìn)行發(fā)言)
教師小結(jié):1。白描:作者抓住事物的特征,以質(zhì)樸的文字,寥寥幾筆就勾勒出初春景物生動的形象,如寫水,“波色乍明,鱗浪層層,清澈見底”,寫柳條“將舒未舒,柔稍披風(fēng)”,筆法極為簡練,卻又鮮明如畫。
2.文中多處運(yùn)用了比喻的修辭手法,如將初春曠野中的自己比作“脫籠之鵠”表現(xiàn)自己欣喜、舒朗的心情;以新鏡比喻新綠水波,寫出了水的明麗,貼切而有新意;以新裝倩女比喻被雪洗過的山巒,生動又傳神。這些比喻,新奇、形象、生動,讀來妙趣橫生。
3.文中還運(yùn)用了擬人的修辭。如寫魚鳥。說它們悠然自得,洋溢著喜氣,這樣寫,增加了景物的動感或靈氣同時也融入了作者的思想感情。
(六)、學(xué)生自由散讀課文,選擇自己喜歡的語句可背誦
(七)、布置作業(yè)
1. 用自己的語言改寫課文第二段
2. 整理記憶本課重要的實(shí)詞
附板書設(shè)計
城中余寒
總;滿井全景
滿井春色 分:水 山 柳 麥 人 鳥 魚
點(diǎn)明主旨:郊田有春意,只是未出游
結(jié)束全文 表明寄情山水的意趣
《滿井游記》教案篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.自主學(xué)習(xí),合作解決疑難問題。
2.品位賞析文中優(yōu)美的意境,體會作者的情感。
3.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,提高鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1.自主學(xué)習(xí),疏通文意,積累語言。
2.小組合作品析文章優(yōu)美的意境,體會作者的情感。
課前準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)課文,了解大意。
2.上網(wǎng)或去圖書館查找作者袁宏道的有關(guān)資料。
3.查找一些以描寫各季節(jié)景色為題材的古詩文。
課時安排
一課時
教學(xué)設(shè)計
導(dǎo)入新課
春天,是萬物復(fù)蘇,草長鶯飛的季節(jié)。即使我們坐在教室內(nèi),仍能感受到春天的那種勃勃生機(jī)和無處不在的明媚陽光?,F(xiàn)在就讓跟隨疏放不羈的江南才子袁宏道一起去領(lǐng)略北國之春的魅力。
檢查預(yù)習(xí),介紹作者
課前,老師讓大家去圖書館或上網(wǎng)查找有關(guān)作者的資料,相信同學(xué)們都會完成得很好?,F(xiàn)在,請同學(xué)們自由發(fā)言,把你知道的給大家介紹一下,我們資源共享。
(學(xué)生自由發(fā)言并互相補(bǔ)充。在這里要求學(xué)生,不但要有查找資料的能力,而且要對查到的資料進(jìn)行篩選、整理)
教師小結(jié):
袁宏道,字中郎,號石公,明代公安人。萬歷二十年進(jìn)士,官至吏部郎中。與兄宗道,弟中道并稱“公安三袁”,為公安派的創(chuàng)始者。三袁中,袁宏道成就最大。他師事李贄,推崇徐渭。提出與復(fù)古派針鋒相對的文學(xué)主張,反對厚古薄今,主張“獨(dú)抒性靈,不拘格套”。較多作品著意抒發(fā)士大夫的閑情逸致,風(fēng)格率真自然,散文文筆流暢,語言通俗活潑。所作游記、小品最為人稱道,是晚明小品文的代表作家,著有《袁中郎全集》。
自主合作,解讀課文
1.學(xué)生齊讀課文后,教師放錄音,學(xué)生自己正音。
教師檢查(屏幕投影)
廿(niàn)偕(xié)燕(yān)礫(lì)鵠(hú)鬣(liè)
茗(míng)蹇(jiǎn)浹(ji?。┢兀╬ù)呷(xiā)惡(wū)
2.參照課下注釋,借助工具書,疏通文義,不懂的地方存疑。
3.列出疑難,尋求其他同學(xué)及老師的幫助,師生合作解決。
凍風(fēng)時作:作,起。
土膏微潤:膏,肥沃。
于時:在這時。
娟然如拭:娟然,美好的樣子。
淺鬣寸許:鬣,獸頸上的毛。
泉而茗者:茗,茶。這里名詞用作動詞,可為“品茶”。
以游墮事:墮,壞,耽誤。
惡能無紀(jì):惡能,怎能。
整體感知,細(xì)膩品味
(過渡)中國歷代文學(xué)作品中,以“春”為題材的有很多,文章洋溢著盎然春意,而本文卻不急著寫春意春情,而是點(diǎn)染出料峭的春寒,甚至凍風(fēng)時作。這讓為官清閑,想暢游一番的作者憋悶得很,我們甚至可以想像,這位如籠中之鳥的客人為盼春到是如何在斗室之內(nèi)焦急地踱著方步了。當(dāng)“天稍和”便即出城游玩,北國的春寒非但沒有阻止作者的游興,反而給他帶來許多新鮮感,到底是怎樣的感受呢?下面請同學(xué)們分小組從不同角度切入,如寫景寫人、狀物抒情、寫景說理、品評佳句、動態(tài)靜態(tài)的關(guān)系、修辭手法的運(yùn)用等,從各個角度欣賞文章的美。
1.小組討論(給各小組明確學(xué)習(xí)任務(wù),發(fā)給學(xué)習(xí)小結(jié),請本組的記錄員將大家討論的結(jié)果做好記錄。老師參與到學(xué)生的討論中去,與他們共同探討,并給予正確的指導(dǎo),對有創(chuàng)意的見解給予充分的肯定)
2.小組匯報鑒賞結(jié)果
教師明確:
滿井游記 寫景寫人──物我一致的境界
狀物抒情──情景交融的感受
寫景說理──哲理深邃的境界
靜態(tài)動態(tài)──栩栩如生的畫面
品評佳句──美好喜悅的意境
修辭手法──生動活潑的形象
拓展閱讀
1.請同學(xué)們出示自己查找到的資料,誦讀,說說寫的是什么季節(jié)的什么景色?你是從怎樣的角度進(jìn)行賞析的?
2.教師出示三首,先讀,后填表。
甲:約客
趙師??
黃梅時節(jié)家家雨,
青草池塘處處蛙。
有約不來過夜半,
閑敲棋子落燈花。
乙:雨晴
王駕
雨前初見花間蕊;
雨后全無葉底花。
蜂蝶紛紛過墻去,
卻疑春色在鄰家。
丙:春歌
南朝樂府
春風(fēng)動春心,
流目矚山林。
山林多奇采,
陽鳥吐清音。
季節(jié)
景物
甲
家家雨、處處蛙
乙
春天
丙
(點(diǎn)悟:甲段中“黃梅時節(jié)”為“初夏”,乙段中的景物有花、葉、蜂、蝶,丙段中季節(jié)為春天,景物有山林、鳥)
總結(jié)全文,布置作業(yè)
從以上的詩句中不難看出,這些詩歌都是抓住景物的季節(jié)特征進(jìn)行描繪的,今天我們學(xué)習(xí)的《滿井游記》亦是如此。作者袁宏道細(xì)膩地描繪了滿井初春的景色,不多幾句便勾勒出一片盎然春意、勃勃生機(jī)。文筆清新流暢,比喻新鮮貼切,字里行間洋溢著游覽時輕松喜悅的心情,全文流淌著人與自然和諧統(tǒng)一的濃濃情趣。
作業(yè)
1.拓展閱讀中的三首詩都為讀者提供了想像的余地,請分別說明。
2.翻譯句子:
山巒為晴雪所洗。
晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。
3.請模擬文中的比喻句,結(jié)合日常生活中所見之物,造句。
《滿井游記》教案篇6
【教學(xué)目的】
了解這篇游記描寫的北方初春景物特點(diǎn),體會作者表達(dá)的情感。
體會白描手法和比喻的運(yùn)用。
學(xué)習(xí)并歸納文言虛詞“之”的用法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
疏通文意,積累語匯。
【教學(xué)難點(diǎn)】
生字的識記;作者寫景中表達(dá)的情感。
【教學(xué)時間】
一課時。
【教學(xué)內(nèi)容】
一、題目
滿井,明清時期北京東北郊外的一個游覽地。袁宏道于萬歷二十年中進(jìn)士,但不愿做官,而去訪師求學(xué),游歷山川。萬歷二十六年袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信,讓他進(jìn)京,他只好收斂游山玩水的興致,來到北京,被受予順天府教授。第二年升為國子監(jiān)助教,本文就寫于這年的春天。
二、作者
袁宏道明代文學(xué)家。字中郎,號石公,湖廣公安人。與其兄袁宗道、弟袁中道都有文學(xué)成就,被稱為“公安三袁”。
三、生字
燕(yān) 廿(niàn) 礫(lì) 鵠(hú) 娟(juān) 鬣(liè) 茗(míng) 蹇(jiǎn) 呷(xiā) 浹(jiā) 曝(pù)
通假字:墮,通“隳”
四、讀課文,疏通課文,列出疑難句,師生合作解決
東風(fēng)時作:作,起。
土膏微潤:膏,肥沃。
娟然如拭:娟然,美好的樣子。
泉而茗者:茗,茶。這里名詞用作動詞,品茶。
未知之:不知道這情況。
而此地適與余近:適,正好。
惡能無紀(jì)?惡能,怎能。紀(jì),紀(jì)事。
五、賞析研討
1、開頭怎樣描寫北國早春的特點(diǎn)?這樣寫的作用?
“余寒尤厲”、“局促一室”,沒有春天的氣息。用欲揚(yáng)先抑的手法,把渴望出游的心情暗示給讀者,也為下文描寫的滿井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。
2、怎樣描寫滿井春景?表達(dá)作者怎樣的情感?
先寫長堤高柳,大地回春,空曠遼遠(yuǎn),一派生機(jī)。接著寫河面冰雪融化,“波色乍明,鱗浪層層,清澈見底”。再寫春山之態(tài)“娟然如拭,鮮妍明媚”。又寫“柳條將舒未舒,麥田淺鬣寸許”,突出早春的特點(diǎn)。游人有“品茶者”,“飲酒者”,“騎驢者”,雖不盛,已是熱鬧非凡。更有曬太陽的鳥、吸水的魚,悠然自得。最后作者總結(jié):“始知郊田之外未始無春,而城居者未之知也?!?/p>
運(yùn)用白描手法,不渲染、不雕琢語句、簡潔明快地直接寫出北方春寒料峭的特點(diǎn)。
運(yùn)用新奇生動的比喻描寫春景。
在描寫中表達(dá)作者的歡快,恬適的心情。景中有情,情中有景。
六、作業(yè)
練習(xí)二,提示:以物比人,例:出游的作者,如脫籠之鵠;以物比物,例:河水波光如鏡之新開而冷光之乍出于匣也,麥田淺鬣;以人比物,例:山巒如倩女。
練習(xí)三“之”的用法:
1、表示限定關(guān)系:一室之內(nèi)、郊田之外,可譯為“以”?,F(xiàn)代漢語中還用,如“四海之內(nèi)”、課堂之外”
2、表示修飾關(guān)系:“脫籠之鵠”、“曝沙之鳥”??勺g為“的”,這種用法現(xiàn)在的書面語中也常用,尤其保留在成語中,“一丘之貉”、“驚弓之鳥”、
3、用在主謂短語中的結(jié)構(gòu)助詞,可不譯。例:“倩女之靧面”。