優(yōu)先準備好適合自己的教案是可以增加我們在課堂上與學生的互動的,不管是完成什么樣的教學任務,我們都是要好好寫教案的,下面是范文社小編為您分享的一年級下冊教案5篇,感謝您的參閱。
一年級下冊教案篇1
?小熊和小鹿》教案
一、教學目標
(一)知識教學點
1、認識“熊、鹿、奶、答、商、量、燒、趕、緊、系”10個生字,會寫“關、住、奶、想、種、爸、起、趕”8個字,學習“心字底”“走字旁”2個新偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、從實際中體會什么叫“守信用”,學做講誠信、善理解的好孩子。
(二)能力訓練點
1、培養(yǎng)學生識字,寫字能力。
2、培養(yǎng)學生的朗讀能力。
3、訓練學生的思維能力。
二、教學內(nèi)容
這是一篇童話故事,作者以人格化的手法講述了小熊和小鹿都很守信用的事,這個故事告訴我們:答應過別人的事,一定要努力做到;若一時做不到的話,也要及時通知對方并作出解釋。
教學重點:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、識字、寫字練習。
教學難點:讓學生從實際中體會什么叫“守信用”,領悟出做一個好孩子一定要守信用,養(yǎng)成好習慣。
建議學時教:2課時。
三、學生分析
本文的教學內(nèi)容比較接近學生的生活實際,在理解上不會有較大難度。小學生想象力豐富,形象思維能力強,教學中可充分利用插圖來學習,不僅能提高語文素養(yǎng),而且能極大地發(fā)揮他的想象力,多渠道開展言語實踐活動。
四、設計理念
工具性與人文性是語文的基本特征,語文的工具性和人文性是不可機械割裂的,它們互相依存,相得益彰。學生應在以情激趣,以趣誘知,情知和諧的教學過程中理解與理驗,感悟與思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,實現(xiàn)二者和諧統(tǒng)一。
[設計特色]
密切聯(lián)系生活,讓學生真正走進文章所描寫的人物心靈中,領悟出做好孩子一定要守信用。
五、設計流程
第一課時
一、導入新課
1、談話揭題
(師板書:和)同學們,認識這個字嗎?你會填這個空兒嗎?(和)今天我們要學習的是《小熊和小鹿》(板書課題)
2、讀題質疑
齊讀課題。師問:你有什么感興趣的問題嗎?
二、初讀課文,讀準字音
1、自由讀課文,借助拼音讀準字音,不掉字。
2、同桌合作讀書,當個小老師,糾正讀的不對或不準確的字音。
3、讀后釋疑:通過讀書,你讀懂了什么?
4、師范讀,生圈畫帶生字的詞語。
三、認讀詞語,巧記生字
1、生自由認讀圈畫出的詞語
2、出示詞語
小熊小鹿答應商量發(fā)燒趕緊
爸爸奶奶對不起沒關系種樹住院
①學生試讀
②找一找這些詞中有幾個字讀輕聲,讀一讀
③小組賽讀
④去掉拼音開火車讀
3、游戲中識字
①離開詞語,生字還認識嗎?
②“摘星星”(師在黑板上貼好寫有生字的星星卡,生隨機摘生字卡片,大聲讀出來,并組詞、擴詞)
4、小組合作,交流識字方法。
四、再讀課文,整體感知
1、用你自己喜歡的方式朗讀課文
2、誰愿意把自己喜歡的部分讀給大家聽
3、個人挑戰(zhàn)賽
4、齊讀
五、總結課文,布置作業(yè)
請同學們認真、流利地朗讀課文
第二課時
一、復習生字激趣導入
1、多媒體出示詞語,同桌比賽,看準認得又快又準
2、出示生字,開火車認讀
3、提問:上節(jié)課我們認識了小熊和小鹿,熊媽媽說,他們都是守信用的孩子,這是為什么呢?我們一起來學習課文。
二、精讀理解,感悟內(nèi)化
(一)學習第1自然段
1、自由朗讀,提問:媽媽要帶小熊去奶奶家,他高興嗎?從哪兒能看出來?
2、試著讀出小熊的高興(指導讀好兒化音:直打滾兒)
3、你什么時候也會樂得直打滾兒?
4、齊讀第1自然段
(二)學習2—4自然段
小熊這么想去奶奶家,為什么又沒去呢?
1、指名讀2—4自然段,其他人劃出對話。
2、小熊為什么一定要在家等小鹿?(強調:答應)
3、男女生分角色讀對話
(三)學習5—6自然段
媽媽走了,小熊一個人坐在凳子上等小鹿來。
1、(示圖2)你看,小熊兩眼直直地盯著墻上的鬧鐘,聽著嘀嗒嘀嗒的聲音,開始,他會怎么想?
2、可是,鬧鐘走了一圈,小鹿;鬧鐘又走了一圈,小鹿還是;小熊等啊等,等了很久,媽媽去奶奶家都回來了,小鹿仍然。這時,小熊會想些什么呢?
指導朗讀:小熊等啊等,等了很久,媽媽都回來了,可小鹿還沒來。
3、小熊感到失望極了,你也曾有過失望的時候嗎?說一說。
4、試著讀讀第6自然段,提問:怎樣才能讀出小熊的失望呢?
(四)學習7—8自然段
如果你是這只小熊,看見小鹿來了,你會怎么做?我們來看看小熊怎么做的。
1、師生分角色讀7、8自然段(師飾小鹿爸爸,生飾小熊)
2、小熊明明失望極了,那么生氣,為什么會對小鹿的爸爸說“沒關系”呢?
3、故事中的小熊和小鹿,你更喜歡誰?為什么?
小結:是呀,答應過別人的事,一定要努力做到;若一時做不到的話,也要及時通知對方并作出解釋。
(五)學習第9自然段
1、(示圖3)瞧,熊媽媽也不住地點頭,贊許地說:“”。
2、齊讀第9自然段
3、提問:你是個守信用的孩子嗎?說一說。
三、巧設練習,加深理解
1、有感情地朗讀課文
2、練習
小熊和小鹿都是守信用的好孩子。
我們都愛踢足球。
_______________都。
四、指導寫字
1、請大家仔細觀察這些田字格中的字,想一想,怎樣寫好這些字。
2、重點指導
“起”和“趕”,“走字底”最后一筆是捺,這捺要托住右上的“己”和“干”。
“想”和“答”,都是上下結構的字,但要注意在田字格中各部分的占格。
“奶”字的最后一筆為撇。
3、師范寫,生臨寫。
4、練寫,互相評價。
五、拓展訓練
課文中對話很多,你能在括號里加上合格的詞嗎?
小熊()說:“太好了,我正想奶奶呢?!?/p>
媽媽()說:“明天再去種行嗎?!?/p>
小熊()說:“不行,我要在家等他。”
小鹿的爸爸()說:“今天小鹿發(fā)高燒住院了。他讓我來說聲‘對不起’?!?/p>
小熊()說:“沒關系。明天我還要去醫(yī)院看望小鹿呢?!?/p>
總結:括號里的詞決定了說話態(tài)度,平時要多留心體會、運用。
六、布置作業(yè)
1、把喜歡的詞填入詞語花籃中
2、讀《同步讀本》中《路路的臉又紅了》
一年級下冊教案篇2
教學目標
知識與能力:
1、認識‘蘭、梁“等12個生字,會正確書寫‘蘭、各、坐、座、帶、急“六個生字。2正確流利地朗讀課文。3簡單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點。
過程與方法:
1、充分發(fā)揮想象力,培養(yǎng)創(chuàng)新思維,設計未來的橋梁。2、培養(yǎng)合作意識、強化小組合作能力、交往能力。
情感、態(tài)度、價值觀:
了解迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代建設中的應用,激發(fā)學科學、愛科學的興趣。對科學產(chǎn)生探索、發(fā)現(xiàn)的欲望。
教學重點
1、識字、認字。
2、理解課文內(nèi)容,了解課文介紹的兩種橋的特點。
3、根據(jù)現(xiàn)有知識設計“未來的橋”。
教學難點
1、通過讓學生讀這篇科幻故事,激發(fā)學生好好學習,將來攀登科學技術的高峰。
課前準備
1、生字卡片、朗讀錄音磁帶。2、汽車在潛水橋上行駛的投影片或多媒體課件。3、學生收集有關橋梁的資料,了解橋梁的知識,至少認識一種橋。
教學過程教師活動學生活動設計意圖
一自讀識字
1、同學們,你看到過橋嗎?你走過或認識哪些橋?
2、課件(出示不同橋的圖片)邊播放邊向學生介紹:從古到今,橋在人們的生活中發(fā)揮著的巨大的作用,隨著科學技術的發(fā)展,橋也在不斷地變化著。今天,我們學習一篇有趣的課文(板書課題),課文里所講的橋會讓同學們大開眼界。)
3、今天我們的新朋友叫蘭蘭,課文講的就是蘭蘭過橋的故事。請大家坐端正伸出手指和老師一起寫下課題————板書課題:蘭蘭過橋。齊讀課題。
4、讀了這個題目,你的小腦瓜里都產(chǎn)生了哪些問號?
5、過渡:那我們就帶著這些小問號一起走進這個故事。
請同學快快打開課本,大聲讀32課讀課文之前誰來提醒大家:遇到不認識的字該怎么辦?
6、師提出讀書要求:一是遇到你覺得難度的句子或者長句子,一定要多讀幾遍爭取讀正確、讀流利了。二是讀書時身子坐正,左手壓住書本,右手拿筆,隨時標段,圈畫不認識的生字想辦法解決它。
(學生自由讀書時教師隨時指導糾正學生的讀書姿勢。)
1、學生個別回答。
2、按照老師的要求指寫課題并齊讀。
坐端正伸出手指和老師一起寫下課題————蘭蘭過橋。齊讀課題。
認真傾聽別人的問題并能針對課題提出自己心中的疑問。
坐端正,帶著問題自由讀課文,標段落,圈畫生字。并能以自己的方式認識課文中的生字新詞,多讀幾遍爭取讀正確、讀流利了把課文讀通順。采用師生互動的形式導入課文,可激發(fā)學生學習的積極性。
一年級下冊教案篇3
一、分析任務:
六年制小學數(shù)學教材第二冊"元、角、分的認識"。用人民幣購買商品是人們?nèi)粘I钪薪?jīng)常遇到的事情.學生常常會遇到買門票、食品、玩具、學習用具以及交費等實際問題,因此,學習本單元的知識內(nèi)容,具有十分重要的現(xiàn)實意義。本課時的主要任務是讓讓學生認識人民幣的種類,知道愛惜人民幣。了解元、角、分的關系,知道1元=10角,1角=10分,知道在日常購物中要注意文明禮貌,讓學生知道要節(jié)約零用錢。
二、課前調研:
一年級的學生都有花錢的經(jīng)歷,但是對人民幣到底認識多少呢?我對15名學生做了訪談式調研。
調研是以聊天的形式進行的,主要涉及的問題是:
(1)你知道世界上都有哪些錢嗎?
(2)你知道我們國家的錢叫什么嗎?
(3)你知道人民幣都分哪些種嗎?
(4)你自己買過東西嗎?能說說你是怎么買的嗎?
(5)你知道1元等于幾角嗎?
(6)一個轉筆刀5元7角,你要拿哪些張錢去嗎?還可以怎么辦?(老師提供樣幣)
通過這些問題我發(fā)現(xiàn):學生對人民幣有一定的認識,但對其他國家的幣種知道得很少;學生的生活經(jīng)驗不夠豐富,有部分學生沒有獨立買過東西;對元、角、分之間的關系不是很清晰,在所調查的15個學生里,有10個學生能清楚地說出1元等于10角,1角等于10分,只有7個學生能說出1元5角是15角,5元7角我可以拿一張5元和7張一角和其它方法的。
根據(jù)這些問題,我在教學設計中加入了對外幣的一些介紹,讓學生有一個初步的了解,重點放在了元角分之間的轉換和解決生活中的實際問題,如:我用1元錢買了一支筆,我可能拿哪些錢去買?讓學生把學到的知識最后還原到生活當中去。
一年級下冊教案篇4
教學要求:
1、學習字詞句,使學生受到識字、寫字、畫畫、說話的訓練。
2、讀讀背誦,積累成語與詩句。
3、學寫鉛筆字,認識先里頭后封口的筆順規(guī)則。
4、口語交際訓練學生學會做客,真善培養(yǎng)人際交往的能力。
教學重點、難點:
1、鞏固所學的生字,并能用生字說話。
2、口語交際訓練。
課時劃分設計:兩課時
第一課時
教學目的:
1、學習字詞句。通過看文字畫了解象形字的特點,感受字義組合與事物之間的天然聯(lián)系,最后在現(xiàn)實交際中完成連字成詞、連詞成句的訓練。
2、熟記成語,朗讀詩歌。
教具準備:教學掛圖、成語卡片、水彩筆。
教學過程:
一、教學第一題
1、(出示文字畫)
2、這些都是古代人寫的字,有沒有發(fā)現(xiàn)這些字有什么特點?
3、對,所以這些字都是古代人寫的象形字。
4、那么,隨著時間的推進,象形字慢慢演變成我們學的字。能把這些象形字相應的漢字寫出來嗎?
5、評比,誰寫得又正確又美觀?
6、這么多的景物,你能將這些象形字變?yōu)橐环利惖娘L景畫并介紹給大家嗎?四人一組分工合作,看誰畫得最美,說得最好。四人相互商量。
7、評選最佳圖畫,同時將學生的畫貼在黑板上。不光要畫得好,還要說得好。學生在下面說,其余三人出謀劃策。
8、指名上來說,評選最佳解說員。
二、教學第二題
1、(出示掛圖)你從圖上看到了什么?
(1)小螞蟻為什么要在炎熱的夏天就背過冬的糧食呢?
(2)為什么在窗戶上釘柵欄呢?
(3)為什么人們要忙著修筑水壩呢?
2、是呀,他們都在預防以后的困難,提前作好準備,到時就不會有什么危險了,我們可以用這四個成語概括圖上的意思。
2、自讀成語,讀準字音。
3、說說你對這些成語的意思的理解。
4、齊讀成語。
5、(出示圖)圖上畫了什么?漁夫是多么辛苦呀?
6、讀讀詩,看看圖,想想詩句的意思,還有什么不懂的地方?
7、生互相交流。
8、指導有感情朗讀,讀出捕魚的危險和對漁夫的同情。
10、指導背誦。
第一課時作業(yè)設計
一、寫出反義詞。
早——()里——()出——()落——()深——()
粗——()人無()慮,必有()憂高興——()
第二課時
教學目的:
1、能學寫鉛筆字,認識先里頭后封口的筆順規(guī)則。
2、口語交際訓練,培養(yǎng)學生人際交往的能力。
教具準備:教學掛圖、投影儀
教學過程:
一、教學第三題
1、審題。
2、指導。
(1)復習,出示:同、向、扁。說說這3個字的筆順規(guī)則,并按規(guī)則每人寫一個字。
(2)出示:日。像這樣全包圍的字,該怎樣寫呢?筆順規(guī)則是什么?
(3)師范寫“月”。
3、練習。
4、反饋。
(1)展示寫得好的學生作業(yè),提出表揚。
(2)共同存在的問題給予提出,并指導學生進行矯正性練習。
二、教學第四題
1、(出示掛圖)圖上畫了什么?講了一件什么事情?
2、到別人家做客,在門口該怎樣做?見到主人該怎樣說?受到主人的招待該怎樣說?跟主人告別時該怎樣說?
3、生按問題一個一個地說。
4、你能連起來說說嗎?自由說,同座位互說,指名說。
5、自由組合來表演“做客”。
6、評選最好的組合。
(二)
教學要求
1.學用字詞句。
2.朗讀背誦成語和詩歌。
3.按先里頭后封口的筆順規(guī)則,照樣子練習寫字。
4.仔細觀察圖畫,展開想象,練習對話。
教學時間
三課時。
第一課時
教學第一題。
一、審題
1.學生借助拼音自讀題目。
2.幫助學生弄清本題要求。
二、指導第一小題
1.指導觀察。
(1)出示圖片。
思考:你能看出這是幾個什么字嗎?
2.指名說一說。(日、鳥、山、水、人、舟、木、魚、石)
3.請你將這幾個字寫在相應的田字格里。
4.反饋,請幾個小朋友上黑板板演。
三、指導第二小題
1.讀一讀題目要求。
2.四人小組合作討論。
(1)你們準備怎么設計這幅圖?利用文字畫將設計草圖擺放一下。
(2)哪些景物需要改動?
3.你們是怎么設計的呢?
4.小結:小朋友們真能干!設計得非常好!
5.學生拿出紙、筆練習畫風景畫,老師巡視。
6.分小組傳看評議,展示畫得好的。
四、指導第三小題
1.讀一讀題目要求。
2.指導學生說話。
(1)指導學生說好第一句話。(我畫了一幅美麗的畫,你們看)
(2)分四人小組討論。
(3)推選出一個代表來交流。
(4)引導評議說得怎么樣,啟發(fā)學生想開去。(太陽從天山背后升起,小魚在小河里游來游去,樹木綠油油的……)
(5)每個同學連起來說一說,說給同桌聽。
(6)再指名說。
(7)在四人小組內(nèi)交流。
第二課時
一、教學第二題
1.成語。
(1)審題。
自己讀,指名讀題。
(2)指導。
a.看圖。
a.圖上畫了些什么?
b.小螞蟻為什么夏天就開始搬糧食了?
c.晴天的時候為什么要修房子呢?
小結:是呀,一個人如果沒有長遠的打算,就會有即將到來的憂愁,事先有了準備就可以避免災難,有幾個詞兒說的就是這些意思。
b.指導讀。
a.學生借助拼音自己練讀,要求讀準字音。
b.指名試讀,評議。
c.自由練讀,要求將一個詞連貫起來,指名讀、齊讀。
d.把四個詞語連起來讀一讀,有什么感覺?
e.老師范讀、指名讀、齊讀。
c.指名背誦。
a.練習背誦。
b.指名試背。
c.集體背誦。
2.古詩。
(1)學生借助拼音自己練讀,要求讀準字音,讀通句子。
(2)指名試讀,指導讀準字音:一葉出沒舟
(3)老師范讀。
(4)指名讀,集體練讀。
(5)看圖理解大意。
a.但:只是。漁者:打魚的人。
b.打魚的人在江上干什么?你覺得他們怎么樣?
c.小結:那些愛吃鱸魚的人,體會到打魚人在大風大浪里打魚的辛苦了嗎?
(6)指導感情朗讀。
(7)練習背誦。
a.自由練習。
b.指名背誦,集體背誦。
二、教學第三題:寫好鉛筆字
1.審題。
指名讀題,老師講解題目要求
2.指導。
(1)認讀:日四田
(2)指名按筆順書空,說明這三個字的筆順有何共同之處。(先里頭,后封口)
(3)復習描紅、仿影要求:一筆描成,筆筆到位。
(4)老師范寫。
3.練習。
(1)集體書空練習。
(2)學生在書上描紅、仿影。
(3)四人小組評議、修改。
第三課時
教學第四題:口語交際——學會做客。
一、課前準備
1.教學掛圖。
2.創(chuàng)設情景用的道具。
二、審題
1.齊讀課題。
2.借助拼音讀要求。
三、指導
1.指導學生看圖,說說每幅圖的意思。
(1)小紅來到小剛家門口怎么做的?如果沒有門鈴怎么辦?按門鈴、敲門要注意什么?
(2)小剛打開門以后,他們應該說些什么?
(3)小剛拿出什么招待小紅,他會怎么說,小紅又應該怎么說,怎么做呢?
(4)小紅玩了一會兒,就要走了,他們之間怎么說、怎么做?
2.練習。
(1)指名上臺分角色表演。
(2)學生、老師共同評議,對雙方的動作和說話的語氣認真加以指導,特別要引導學生用好禮貌用語。
(3)再請一組學生表演,再評議。
(4)同桌分角色表演,交換角色表演。
一年級下冊教案篇5
學習目標:
1、能在閱讀過程中獨立認識10個生字,認識部首“兩點水”,能在老師的指導下描摹漢字6個,能用音序查字法查3個漢字。
2、正確、流利地朗讀課文,并能抓住句子中的關鍵詞讀出感嘆句的語氣。
3、能展開合理的想象,并和同學合作用打電話的形式續(xù)編故事。
4、初步了解非洲、南極的不同的氣候特點。能聯(lián)系生活經(jīng)驗,初步了解水的基本屬性。
教學過程:
一、揭示課題,學習質疑
1、出示“冰”及拼音。(記住字形)
2、學習“兩點水”說說還有哪些帶有兩點水的字?
3、補全課題,齊讀。
4、思考:你了課題,你想知道什么?
二、感知課文,學習生字
1、帶著問題,自學課文,了解內(nèi)容。
(1)按常規(guī)學習生字,讀通課文。
(2)小組內(nèi)交流反饋
2、集體交流反饋
(1)抽讀生字組成的新詞,注意正音。
(2)出示句子:
南極的企鵝給住在火熱非洲的獅子洪洪寄了塊冰,可是,洪洪卻收到了一袋水。
讀句子,自讀齊讀
用音序查字法查“塊”,和學過的“快”比較一下意思有什么不同?
三、深入學習,感受內(nèi)容
1、再讀讀課文,想想洪洪和企鵝在收到對方寄來的信后,心情是怎樣的?分別從文中找出一個詞語來說明。
2、出示:生氣糊涂(讀準字音,注意輕聲)
3、洪洪為什么生氣?它又是怎么做的?找到有關的句子,同桌讀一讀。
(1)同桌交流。
(2)出示:洪洪很生氣,把箱子退了回去,并寫信給企鵝:“我讓你寄塊冰,你為什么寄一袋水來?真讓人掃興!”
請孩子們把自己當成洪洪,生氣地對企鵝說說這句話。
自讀互讀齊讀
4、師生配合讀第一—第三節(jié)
5、從哪里看出來,企鵝糊涂了?自己讀讀第四節(jié)。
出示:企鵝糊涂了,明明是塊冰,洪洪為什么說是水呢?體會企鵝的心境,理解“糊涂”讀好這句句子。
6、讀第四節(jié)
四、訓練說話,明白道理
1、正在這時,另一個企鵝解開了這個謎團。于是,他們打了一個電話給獅子洪洪,電話里會說些什么?
2、交流
3、總結:讀了課文后,你有什么發(fā)現(xiàn)?
4、齊讀課文
五、課后作業(yè)
1、讀詞語
2、寫字:描寫