通過(guò)書寫一份教案,使學(xué)生們能更好的學(xué)習(xí),教案是教師為了提高教學(xué)水平預(yù)先起草的文字材料,范文社小編今天就為您帶來(lái)了走一步.再走一步教案6篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
走一步.再走一步教案篇1
教學(xué)設(shè)想:
1、逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和能力:讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中通過(guò)閱讀自己提出問(wèn)題,經(jīng)歸類整理后由學(xué)生在課堂上自己回答(或布置為作業(yè)),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和成就感,并通過(guò)閱讀指導(dǎo)教會(huì)學(xué)生怎樣提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題從而最終提高閱讀能力。
2、錘煉學(xué)生的語(yǔ)言敏感力:通過(guò)揣摩語(yǔ)句、反復(fù)朗讀讓學(xué)生自己體會(huì)文本的內(nèi)涵,從而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感性。
3、學(xué)以致用,不為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。教學(xué)要以提高學(xué)生閱讀、寫作能力,提高認(rèn)識(shí)為終極目標(biāo),對(duì)于課文既要讓學(xué)生做深入細(xì)致的揣摩和研讀,又要讓他們遠(yuǎn)離文本本身做客觀的審視(從形式到內(nèi)容)從而獲得啟發(fā)。
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)教學(xué):了解課文中以小見(jiàn)大,以實(shí)寓虛的記敘方法;掌握訓(xùn)誡、聳立、蓬亂、攀、顫抖、瘦骨嶙峋、蹲、心驚肉跳、凝視、嘲笑、頭暈?zāi)垦?、啜泣、納罕、疲乏、小心翼翼、屢次等字詞。
2.能力訓(xùn)練:初步學(xué)會(huì)分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排,注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。
3.情感、態(tài)度教育:感受“我”終于正確對(duì)待困難,在困難面前不餒不躁,一步一個(gè)腳印來(lái)沉著應(yīng)付的心理從而得到人生的啟迪。
教學(xué)重點(diǎn):
理解重點(diǎn)語(yǔ)句,把握本文思想感情,提升自己的思想認(rèn)識(shí);整體感知課文,掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>
教學(xué)難點(diǎn):
記敘文中如何以實(shí)寓虛,即文章如何借事論理; 詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
預(yù)習(xí)指導(dǎo):
提前一天閱讀課文并根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)問(wèn)題,如:詞語(yǔ)的音、形、意;文章的結(jié)構(gòu);語(yǔ)句的理解等等,以組為單位歸納整理由課代表上交。(注意:自己的問(wèn)題要做好答案)
導(dǎo)入:
居里夫人說(shuō)過(guò),“生活對(duì)于任何人都非易事”。
一個(gè)人生活在世界上,難免會(huì)碰到許多困難。它就如同一座座高山擋在我們的面前,面對(duì)它,有些人灰心喪氣,束手無(wú)策終與成功無(wú)緣;有的人則毫不畏懼知難而上,終于看到了希望的海,也正因?yàn)檫@樣,世界上才就有了弱者與強(qiáng)者之分。然而,弱者和強(qiáng)者并沒(méi)有天然的不同,只是他們面對(duì)“高山”時(shí),眼中所見(jiàn)到的景物不同而已。今天就讓美國(guó)作家莫頓·亨特領(lǐng)著我們回到他的.童年,和他一同回味那次讓他終生受益的際遇,來(lái)領(lǐng)悟他面對(duì)大山時(shí)眼中看到了什么。
整體感知:
1、學(xué)生默讀課文4分鐘,教師投影學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)所提問(wèn)題并提醒學(xué)生在默讀時(shí)對(duì)問(wèn)題加以注意。
故事發(fā)生在什么時(shí)間?
故事發(fā)生在什么地方?
爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子?有名字的是哪兩個(gè)?
孩子為什么要爬懸崖?
那座懸崖有多高?巖石架有多高?我眼中的懸崖有多高?
孩子們是否爬上了懸崖?情況如何?“我”的情況如何?
故事的結(jié)局如何?
作者通過(guò)這個(gè)故事要告訴我們什么?
2、教師組織學(xué)生搶答
(可以采取男女生分組加分的獎(jiǎng)勵(lì)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)
3、組織學(xué)生復(fù)述并由教師指導(dǎo)總結(jié)
敘事要注意六個(gè)要素:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果(教師要根據(jù)搶答階段的內(nèi)容加以總結(jié)并投影六個(gè)要素,引導(dǎo)學(xué)生全面復(fù)述)
(1)、起因 玩厭游戲 別出花樣
(2)、經(jīng)過(guò) 其他孩子:順利攀越,安全返回;我:中途被棄 進(jìn)退兩難
(3)、結(jié)果 朋友求援 父親解困
(4)、蘊(yùn)涵 走一步 再走一步
自主探究:
1、寫攀越懸崖的過(guò)程哪些詳寫?哪些略寫?可能有哪些內(nèi)容不寫?
(由學(xué)生評(píng)價(jià)同學(xué)復(fù)述的情況并說(shuō)明理由,引導(dǎo)學(xué)生注意文章內(nèi)容的主次、詳略)
明確:
本文寫作上詳略得當(dāng)。開(kāi)頭介紹時(shí)間、地點(diǎn)和故事的起因是略寫,攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫;在寫攀爬懸崖過(guò)程中,詳寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng),其他小朋友的活動(dòng)則略寫;寫“我”爬懸崖的過(guò)程詳寫,好友杰利回家領(lǐng)父親來(lái)的過(guò)程則略去不寫;以后則詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖,詳寫“我”的行動(dòng)與心理,父親的指導(dǎo)則略寫。
2、作者為什么這么安排材料?
(學(xué)生討論,回答)
文章通過(guò)一次攀爬懸崖的過(guò)程,揭示了怎樣去對(duì)待困難和克服困難的道理?!拔摇迸逝缿已碌倪^(guò)程和心理是敘事的重心,因而詳寫,其他則略寫,這樣安排,文章才能重點(diǎn)突出,主次分明。
3、從表達(dá)手段看,全文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?
從表達(dá)手段看,本文前面主要側(cè)重記敘(敘事),最后一段是議論,作者用親身經(jīng)歷的一件小事來(lái)揭示人生道理,這是一種以小見(jiàn)大,以實(shí)寓虛的寫法
體驗(yàn)反思 :
讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)勛约涸谏钪惺欠褚灿龅竭^(guò)讓自己難以忘懷的事情,它給了自己什么啟發(fā)?
布置作業(yè):
1、讀文章中記敘攀爬懸崖經(jīng)過(guò)的部分并劃出描寫人物心理活動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)不同人物的不同語(yǔ)氣。
2、聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)勛约涸谏钪惺欠褚灿龅竭^(guò)讓自己難以忘懷的事情,它給了自己什么啟發(fā)?將之寫成一段話。
3、搜集三、五條對(duì)待困難的名言、警句并談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)
走一步.再走一步教案篇2
一、導(dǎo)入新課
在師生問(wèn)好后,我先給學(xué)生們講了一個(gè)故事,以此導(dǎo)入新課。我講道:“1945年1月,在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù),駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù),想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都沒(méi)有。第二天,他駕機(jī)滑行在跑道上,他告誡自己,現(xiàn)在,只是起飛,飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí),他又告誡自己,現(xiàn)在所要作的,是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下,保持這個(gè)航向20分鐘,就可以到達(dá)荷蘭的素文島,這個(gè),不難做到。就這樣,他不斷告誡自己,下面,只是飛越荷蘭,這并不難,然后,是飛臨德國(guó),根本不須想更多的事。而且,還有后方的無(wú)線電支持。就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務(wù),當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),他說(shuō),我之所以成為孤膽英雄,完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們,你們想知道這個(gè)人是誰(shuí),經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎?”
由于在早朝讀的時(shí)候我讓他們讀過(guò)這篇課文,因此我的話音剛落下來(lái),就有學(xué)生搶答,“他是莫頓。亨特?!薄芭郎健薄芭缿已隆蔽蚁雽W(xué)生們對(duì)課文可能還不是十分熟悉,因此,我接著說(shuō):“對(duì),他就是莫頓亨特,那么他小時(shí)候到底經(jīng)歷了一件怎樣的事情呢?下面請(qǐng)大家先仔細(xì)朗讀課文,然后請(qǐng)大家代替他說(shuō)出故事的大致內(nèi)容?!?/p>
在學(xué)生讀完后,復(fù)述前,我還問(wèn)學(xué)生:“你們說(shuō)復(fù)述這個(gè)故事要注意哪些問(wèn)題呢?”有學(xué)生說(shuō):“這篇文章是記敘文,所以我們應(yīng)該講清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果?!薄罢f(shuō)得很好,那么,從詳略來(lái)看呢?”我接著問(wèn)。學(xué)生中有人補(bǔ)充說(shuō):“應(yīng)該重點(diǎn)復(fù)述我是怎樣在爸爸的指點(diǎn)下走下懸崖的,還應(yīng)該重點(diǎn)描述一下我當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)?!蔽以诳隙藢W(xué)生的回答后,就讓學(xué)生們?cè)谒娜诵〗M中相互復(fù)述。
其間,我在教室中穿插走動(dòng),不時(shí)傾聽(tīng)學(xué)生的復(fù)述,我發(fā)現(xiàn)他們基本上都是按提示復(fù)述的,看來(lái)學(xué)生們對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)十分熟悉了,我想已經(jīng)可以進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)了。
二、自主、合作、探究
在對(duì)學(xué)生們的復(fù)述進(jìn)行總結(jié)后,我說(shuō):“現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)課文已經(jīng)十分熟悉了,這是我們學(xué)好文章的基礎(chǔ),那么,你們?cè)僬f(shuō)說(shuō)這篇課文有哪些值得我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容呢?”
學(xué)生們聽(tīng)后,面露難色,似乎不知從何說(shuō)起。于是,我決定讓同學(xué)們從我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的課文中找到思考的方向。
我說(shuō):“大家回顧一下我們本單元學(xué)過(guò)的《滋味》,看看我們從中學(xué)到了什么?”稍作思考后,學(xué)生就紛紛發(fā)言,有的說(shuō):“通過(guò)學(xué)習(xí)我知道了在寫作文的時(shí)候應(yīng)該注重人物的動(dòng)作、心理的描寫,這樣才能使文章生動(dòng)、具體可感?!庇械恼f(shuō):“我明白了生活原本就是有滋有味的,關(guān)鍵在于我們要去品味、體驗(yàn)、感悟?!?/p>
……
“大家說(shuō)得很好,你們?cè)傧胂脒@些知識(shí)我們分別使我們?cè)谀男┓矫嬗兴斋@?”我又問(wèn)。
“使我們?cè)谒枷胝J(rèn)識(shí)上有了收獲?!?/p>
“使我們?cè)趯懽魃嫌辛耸斋@?!?/p>
“不對(duì),你說(shuō)得太片面了,應(yīng)該說(shuō)使我們?cè)谡Z(yǔ)文知識(shí)方面有了新的收獲,因?yàn)?,寫作只是語(yǔ)文的一個(gè)方面。
……
大家你一言我一語(yǔ)的討論,最后我就總結(jié)說(shuō):“看來(lái)大家一致認(rèn)為,面對(duì)一篇新的課文,我們都應(yīng)該從兩個(gè)方面去學(xué)習(xí),一是看在語(yǔ)文知識(shí)方面能學(xué)到什么;二是看在思想上有什么收獲。”“明白了這些,你們?cè)僬f(shuō),今天的這篇課文,你能有些什么收獲呢?你們快速瀏覽一遍課文,再告訴老師。”我又把那個(gè)問(wèn)題拋給了學(xué)生們。
有了剛才的討論,學(xué)生們一下子就找到了感覺(jué),閱讀時(shí)自己體會(huì)最深的東西就找到了歸屬。
有的說(shuō):“作者對(duì)自己的心理描寫刻畫的十分細(xì)致”。
有的說(shuō):“文章的細(xì)節(jié)描寫很生動(dòng),對(duì)人的心理把握很準(zhǔn)”。
有的說(shuō):文章的語(yǔ)言……語(yǔ)言……我覺(jué)得有些句子寫得很好,值得我們學(xué)習(xí)”。
這位學(xué)生似乎不知道如何表達(dá)她的意思,但但是她又顯然感受到了什么。于是我讓她念一下她體會(huì)到的句子。
于是她念道:“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里噗噗亂跳?!?/p>
“你體會(huì)到這個(gè)句子寫得很好,好在哪里,你能說(shuō)說(shuō)嗎?”我說(shuō)。
“瘦骨嶙峋正是表現(xiàn)了我體質(zhì)的瘦弱,與前面的8年來(lái)我一直有病相照應(yīng),而噗噗亂跳則反映了我這時(shí)恐懼的心情。這一句話就把這兩層意思都表現(xiàn)出來(lái)了?!睂W(xué)生答道。
“還有沒(méi)有這樣的句子?”我問(wèn)。
又有學(xué)生念道“我聽(tīng)見(jiàn)有人在啜泣,正在納罕那是誰(shuí)時(shí),結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自己?!?/p>
“好在哪里?”我問(wèn)。
學(xué)生說(shuō):“這句話寫出了作者當(dāng)時(shí)極度恐懼的表現(xiàn),因?yàn)榭謶炙援a(chǎn)生了幻覺(jué)。”
接下來(lái)我又讓學(xué)生們自己在下面讀兩遍,進(jìn)一步體會(huì)。
我看到學(xué)生們都體會(huì)到了這些句子的妙處,于是,我問(wèn)道:“剛才靖雯同學(xué)只是體會(huì)到了句子的妙處,卻不知道怎么表述,你們知道嗎?”
“這就是說(shuō)這些句子具有極強(qiáng)的……”---“表現(xiàn)力”,由于在前一篇課文中學(xué)到了,因此,大部分學(xué)生馬上就脫口而出。
“我們也應(yīng)該在平時(shí)的練筆中去錘煉我們的語(yǔ)言,讓我們的語(yǔ)言也富有表現(xiàn)力。這就是我們今天從課文中學(xué)習(xí)的第一點(diǎn)語(yǔ)文知識(shí)?!蔽疫呎f(shuō)邊板書:富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,并且把前面兩位的發(fā)言也板書在黑板上:心理活動(dòng)及細(xì)節(jié)描寫。我接著問(wèn):“你們覺(jué)得還有沒(méi)有其他值得我們學(xué)習(xí)的地方?”學(xué)生們又翻了翻書,但沒(méi)有人舉手了,我想那我這節(jié)可就按大家體會(huì)出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)講吧。于是我說(shuō):如果沒(méi)有那我們下面的時(shí)間就先來(lái)體會(huì)一下本文的心理描寫的妙處并及作用。大家各自先分別找找“冒險(xiǎn)爬山”和“脫險(xiǎn)”這兩部分的心理描寫的重點(diǎn)詞語(yǔ)或者句子,再結(jié)合語(yǔ)境體會(huì)一下這些詞語(yǔ)或句子的妙處,在書上作批注。然后在四人小組里交流,最后派代表全班交流。”
過(guò)了一段時(shí)間后,我就讓小組推選代表分別回答。
一個(gè)學(xué)生說(shuō):“在攀爬懸崖過(guò)程當(dāng)中表示心理活動(dòng)的詞有:全身顫抖、冷汗直冒、心噗噗亂跳、心驚肉跳、哀求啜泣、頭暈?zāi)垦?、恐懼疲乏、全身麻木、不能?dòng)彈?!?/p>
一個(gè)學(xué)生說(shuō):“這些語(yǔ)句刻畫了小主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)?!?/p>
“有些什么心理?!蔽易穯?wèn)道。
“有因?yàn)槟懶《憩F(xiàn)出的恐懼”
“有上不去又下不來(lái)的無(wú)奈?!?/p>
“有后悔當(dāng)初不該來(lái)的悔恨?!?/p>
……
不等那位學(xué)生說(shuō)話,下面就有人說(shuō)了出來(lái)。
我說(shuō):“同學(xué)們說(shuō)得非常好,這里通過(guò)心理活動(dòng)的描寫,生動(dòng)的刻畫出了主人公處于險(xiǎn)境中的恐懼、無(wú)奈、悔恨,委屈和還有迷茫。但最主要的是……?”——“恐懼”。大家齊聲答道。“這樣就讓我們很分明的看到了一個(gè)不僅身體瘦弱,而且連意志品質(zhì)也那么‘瘦’小的‘我’。我們這里分析的是冒險(xiǎn)爬山時(shí)的心理,那脫險(xiǎn)的過(guò)程當(dāng)中的心理又是怎樣的呢?”我接著說(shuō),并且又叫了一個(gè)小組的代表起來(lái)回答。
他說(shuō):“在脫險(xiǎn)的過(guò)程當(dāng)中,描寫心理的句子有‘我會(huì)掉下去,我會(huì)摔死’‘這似乎是能辦到的’‘我能辦到’?!?/p>
“有什么作用呢?”我問(wèn)。
學(xué)生回答說(shuō)“這些句子寫出了我當(dāng)時(shí)的心理變化過(guò)程,我由最初的毫無(wú)信心,慢慢變得有一點(diǎn)兒信心,最后是信心大增,所以我最后能安全脫險(xiǎn)?!蔽铱此芑卮鸬眠@么好,于是我表?yè)P(yáng)了他:“劉鰲同學(xué)回答得非常好,我們讀書就要達(dá)到這種效果,將文字中隱含的信息都讀出來(lái)。要不要給他來(lái)點(diǎn)掌聲?”頓時(shí)熱烈的掌聲響起,看得出大家得掌聲中飽含著欽佩之情。
我叫大家停下后,說(shuō):“剛才我們體會(huì)了一些富有表現(xiàn)力得句子,也體會(huì)分析了精彩的心理描寫,你們說(shuō),這些都是我們?cè)谀姆矫娴檬斋@?”學(xué)生們回答說(shuō):“語(yǔ)文知識(shí)方面的?!蔽矣终f(shuō):“那我們?cè)谒枷敕矫嬗钟心男┦斋@呢?接下來(lái),我們繼續(xù)進(jìn)行分組討論、交流?!?/p>
學(xué)生按要求動(dòng)了起來(lái),經(jīng)過(guò)思考后就互相討論開(kāi)來(lái),我也不時(shí)湊過(guò)去聽(tīng)他們的討論,看觀點(diǎn)多不多、新不新、深不深。
我看到討論得差不多,大家得聲音也越來(lái)越小,于是就組織學(xué)生們交流。
有的說(shuō):“我們做事不要老想著最終的目標(biāo)是什么,而應(yīng)該先把眼前的做好?!?/p>
有的說(shuō):“無(wú)論做什么都要有信心,文中我就是在父親的鼓勵(lì)下,逐步樹立信心,才慢慢走下懸崖的?!?/p>
有的說(shuō):“我們要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)別人,適當(dāng)?shù)墓膭?lì)能給人強(qiáng)大的精神動(dòng)力?!?/p>
有的說(shuō):“我們應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)決定做一件事情。他明明是有病,卻怕別人說(shuō)他是膽小鬼,而跟著去爬山,以致于使得自己陷入進(jìn)退兩難的地步?!?/p>
有的說(shuō):“我們看到自己的朋友有困難的時(shí)候不應(yīng)該棄他而去,而應(yīng)該去幫助他?!?/p>
有的說(shuō):“我們?cè)谟龅嚼щy的時(shí)候,不應(yīng)該一味的想著多么艱難,而應(yīng)該鎮(zhèn)定冷靜思考。尋求解決問(wèn)題的方法?!?/p>
有的說(shuō):“父母在教育孩子的時(shí)候,不應(yīng)該溺愛(ài)孩子,而應(yīng)該嘗試著讓孩子自己去做,鍛煉孩子的能力?!?/p>
我邊聽(tīng)邊帶著大家評(píng)論,最后我說(shuō):“大家的發(fā)言真是精彩,有的從如何面對(duì)似乎無(wú)法解決的困難的角度、有的是從朋友如何相處的角度、有的從父母應(yīng)該如何教子的角度、有的從我們做事應(yīng)該量力而行的角度、有的從鼓勵(lì)人的角度分別談了自己的收獲,有一些觀點(diǎn),甚至連老師也沒(méi)有想到。大家通過(guò)交流,彼此就又多了一份財(cái)富,希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中珍惜這些財(cái)富、用好這些財(cái)富?!本痛私Y(jié)束了本課。
執(zhí)教感言:
新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們的語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求,比如:教學(xué)目標(biāo)過(guò)程化、教學(xué)設(shè)計(jì)意向化、教學(xué)組織合作化……特別強(qiáng)調(diào)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?!蹲咭徊?,再走一步》的執(zhí)教過(guò)程基本上體現(xiàn)了這些新的語(yǔ)文教學(xué)理念。我最大的收獲是找到了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的突破口。提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,不是說(shuō)完全的放手不管,否則我們的語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)失控,如同腳踩西瓜皮,滑到哪里算哪里,這導(dǎo)致的直接后果是學(xué)生收效甚微。那么到底如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主、合作、探究學(xué)習(xí)呢?我想到了我們語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo):知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。這不就是課標(biāo)為我們指明的方向嗎?讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,他們獨(dú)自或合作找出要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)與能力點(diǎn)是完全可能的,讓他們講出自己從文本中所接受到的人文教育也是完全可能的。從教學(xué)實(shí)際來(lái)看,他們也的確做到了。由此我想到:語(yǔ)文教師的確應(yīng)該充分的相信學(xué)生,適當(dāng)放手,讓他們?cè)陂L(zhǎng)期的磨練中,不斷提高、不斷進(jìn)步、不斷獲得新的成就感,這樣他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣就會(huì)越來(lái)越濃,那么語(yǔ)文教學(xué)也就不會(huì)再是我們語(yǔ)文教師心中永遠(yuǎn)的痛。
走一步.再走一步教案篇3
知識(shí)目標(biāo):理清全文思路,通過(guò)復(fù)述情節(jié),整體把握課文內(nèi)容。
能力目標(biāo):學(xué)會(huì)多角度思考文章。
情感目標(biāo):聯(lián)系自身生活體驗(yàn),感悟人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文,復(fù)述情節(jié),整體把握文章主旨。
教學(xué)難點(diǎn):探究、感悟蘊(yùn)含的人生哲理。
教學(xué)方式:朗讀,討論分析,合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)用具:多媒體。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
第1課時(shí):重點(diǎn)是朗讀課文,理清全文思路,通過(guò)復(fù)述情節(jié),整體把握課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):同學(xué)們通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)《在山的那邊》,我們懂得了一個(gè)怎樣的道理?(學(xué)生回答:只要百折不撓的堅(jiān)持奮斗,理想境界終將實(shí)現(xiàn)。)我們懂得該怎樣面對(duì)和實(shí)現(xiàn)理想,那么當(dāng)我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中遇到困難險(xiǎn)阻又該如何去面對(duì)呢?今天我們就一起來(lái)探討,學(xué)習(xí)一篇新課文《走一步,再走一步》。
二、默讀課文,初步感知。
1、迅速默讀全文
要求:(1)讀全文包括課題、作者、提示。
(2)速度在第分鐘500字左右,全文用5分鐘讀完。
(3)思考:故事發(fā)生在美國(guó)的哪座城市,什么時(shí)間爬懸崖的,共有幾個(gè)孩子,有名字的有哪兩個(gè),那座懸崖有多高,巖石架處有多高?
學(xué)生默讀后,能初步了解課文內(nèi)容。
2、標(biāo)出生字詞,,交流生字詞
悶熱 彈子 訓(xùn)誡 聳立 峭壁 顫抖 瘦骨嶙峋 迂回 凝視 啜泣 納罕
恐懼 安慰 頭暈?zāi)垦?經(jīng)歷 屢次 抵達(dá) 暮色蒼茫 小心翼翼 灰心喪氣
三、再次默讀,整體把握課文
1、 學(xué)生再次默讀課文,準(zhǔn)備復(fù)述。
2、 復(fù)述方法指導(dǎo):
a、抓住故事里的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
b、快速捕捉文章中的數(shù)字等有效信息,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)。
c、復(fù)述不是照搬原文,而是對(duì)文章主體的一個(gè)提煉加工過(guò)程。通過(guò)復(fù)述故事情節(jié),整體把握課文內(nèi)容,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有新的感悟和思考,獲得生活的啟示。
3、學(xué)生復(fù)述(3—4人),自評(píng)復(fù)述得失。
4、教師應(yīng)有針對(duì)性的指明學(xué)生默讀的速度和復(fù)述過(guò)程中的不足之出,明確復(fù)述方法,然后再讓學(xué)生有的放矢地糾正自己第一次復(fù)述的不當(dāng)之處進(jìn)行二次復(fù)述。
5、學(xué)生根據(jù)復(fù)述的得失,將經(jīng)驗(yàn)和復(fù)述方法記下來(lái)。
四、布置作業(yè):20個(gè)詞語(yǔ),每個(gè)5遍。
第2課時(shí):重點(diǎn)是學(xué)會(huì)多角度思考文章,探究、感悟蘊(yùn)含的人生哲理。
教學(xué)過(guò)程:
一、朗讀課文,思考:
1、學(xué)生朗讀,提要求。
2、朗讀要求:用普通話正確、流利、有感情的朗讀,無(wú)漏字漏字,注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。
3、思考:
作者遇到了困難,從哪些地方可看出?
歸納:從小多病,不能活潑勇敢 顫抖 “如果你想待在那里,就待著好了?!?/p>
以旁觀者的眼光看,這算困難嗎,從哪兒可看出?
歸納:懸崖不高 伙伴們輕松爬上去了 “我”后來(lái)很容易地下來(lái)了
怎么很容易地下來(lái)的呢,心理有什么變化?
歸納:走一步 頓生信心
再走一步 信心大增
慢慢爬下懸崖 巨大成就感(只有幾米高,為什么有巨大成就感?)
心理變化:害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感
二、從中你悟出了什么生活哲理?
學(xué)生討論,明確人生哲理:在人生道路上,不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻,只要把大困難分解成小困難,一個(gè)個(gè)認(rèn)真地解決小困難,堅(jiān)持不懈地走下去,終將戰(zhàn)勝巨大的困難贏得最后的勝利。
三、合作探究
1、你從課文的那些地方體會(huì)出這樣的生活哲理的?
(引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ),來(lái)體會(huì)文章的蘊(yùn)涵)
學(xué)生小組討論發(fā)言,對(duì)于理解有難度的詞語(yǔ),教師引導(dǎo)學(xué)生思考,追問(wèn)為什么?
a、 標(biāo)題:“走一步,再走一步”,標(biāo)題的含義是什么?
b、 18小節(jié)的“不要想著距離有多遠(yuǎn)……”,為什么“不要想著距離有多遠(yuǎn)”,而要“一步一步”?
c、23小節(jié)的“著眼于那最初的一小步,走了這一步再走下一步……”,在人生道路上,面對(duì)困難,“走了這一步再走下一步”是什么意思?
2、你覺(jué)得文中最讓你感動(dòng)的是哪兒?或你是如何看待故事里的各個(gè)人物的?(多角度閱讀評(píng)價(jià))
教會(huì)學(xué)生多角度閱讀的方法,以提高閱讀質(zhì)量。
確立角度的方法:著眼于課文中的某個(gè)人物,或者著眼于課文中的某一情節(jié)
舉例:評(píng)價(jià)杰利哪些地方做的好,哪些地方做的不好?
父親教育孩子的方式
伙伴們的做法有不當(dāng)?shù)膯幔?/p>
學(xué)生自由發(fā)言,教師適當(dāng)引導(dǎo)歸納
四、質(zhì)疑與交流:
1、課文還有什么問(wèn)題,你覺(jué)得可以提出來(lái)讓大家來(lái)共同探討的?
2、你受到什么啟發(fā)?該如何面對(duì)困難?
同學(xué)暢所欲言。
五、教師小結(jié)
六、延伸與拓展:讀汪國(guó)真詩(shī)句
七、布置作業(yè)生活中難免遇到困難,你遇到過(guò)什么困難?是怎樣克服的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?細(xì)心留意身邊的事,感悟生活,寫一篇短文。(學(xué)生在課內(nèi)時(shí)間充分的情況下自由漫談,課后寫在作業(yè)本上)
八、板書設(shè)計(jì):
二、走一步,再走一步
莫頓·亨特
走一步 頓生信心
再走一步 信心大增
慢慢爬下懸崖 巨大成就感
心理變化:害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感
九、教學(xué)反思:多角度閱讀方法較好,課上加強(qiáng)滲透和指導(dǎo)。
走一步.再走一步教案篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、了解記敘詳略與中心的關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)心理描寫與動(dòng)作描寫,并理解其作用。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn):行動(dòng)、心理描寫的內(nèi)容及作用。
2、難點(diǎn):文章以小見(jiàn)大的寫法。
教學(xué)步驟
第一部分組織教學(xué)
一、導(dǎo)入新課。
1945年1月,在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù),駕駛沒(méi)有任何和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù),想象著飛機(jī)坐艙被炮擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都沒(méi)有。
第二天,他駕機(jī)滑行在跑道上,他告誡自己,現(xiàn)在,只是起飛,飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí),他又告誡自己,現(xiàn)在所要作的,是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下,保持這個(gè)航向20分鐘,就可以到達(dá)荷蘭的素文島,這個(gè),不難作到。
就這樣,他不斷告誡自己,下面,只是飛越荷蘭,這并不難,然后,是飛臨德國(guó),根本不須想更多的事。而且,還有后方的無(wú)線電支持。
就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務(wù),當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),他說(shuō),我之所以成為孤膽英雄,完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。
同學(xué)們,你們想知道這個(gè)人是誰(shuí),經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎
二、研讀課文
一、初讀感知,了解課文“寫了什么”。
(承前)明確:這個(gè)人就是莫頓亨特,他當(dāng)時(shí)在受獎(jiǎng)會(huì)上講了自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難,是由于小時(shí)侯的一段經(jīng)歷留下的啟示,接著,他講了一段故事,請(qǐng)大家代替他說(shuō)出故事的大致內(nèi)容。
明確:要素齊全,包括時(shí)間地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等。
費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子,“我”和一群孩子攀爬懸崖,在懸崖上下不下來(lái),最后在爸爸的引導(dǎo)下,“走一步,再走一步”爬下了懸崖,并且得到了珍貴的人生啟示。
二、研讀課文,了解“怎么寫的”。
1、如果是像剛才我們有的同學(xué)那樣講,行不行,能不能感動(dòng)人,給人以深刻啟示呢?盡管說(shuō)清楚了,與課文比一比,看看少了點(diǎn)什么?
明確:對(duì),在寫到爬上爬下懸崖,肯定少不了寫一些具體的動(dòng)作,并且談?wù)勛约旱男睦砘顒?dòng)。為了更清楚了解,我們還是讀一讀莫頓亨特先生自己的文章,看看他是怎樣將這個(gè)故事的。為了方便,我們分成爬上和爬下兩個(gè)部分,先研究爬上的部分。
2、布置:默讀課文,找出攀爬懸崖過(guò)程中表示心理活動(dòng)的和動(dòng)作描寫的詞。注意,將整個(gè)過(guò)程分為三個(gè)階段,分別用一個(gè)動(dòng)詞來(lái)表示。(投影)
爬全身顫抖冷汗直冒心卜卜亂跳
蹲心驚肉跳哀求啜泣頭暈?zāi)垦?/p>
伏恐懼疲乏全身麻木不能動(dòng)彈
討論明確:這些語(yǔ)句刻畫了小主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有——被拋棄的委屈,受嘲笑的羞辱,有不知所措的迷惘,也許還有不該冒險(xiǎn)的悔意。
(投影,以“失去信心”導(dǎo)入)
4、布置:研讀一下在巖石上的部分,聽(tīng)教師范讀。
問(wèn)題:我們開(kāi)始接觸文章的`核心部分,看看小主人公怎樣開(kāi)始“走一步”的,也按照剛才的方式劃出有關(guān)的心理描寫的詞語(yǔ)來(lái)。
毫無(wú)信心:害怕會(huì)摔死—啼哭
萌發(fā)信心:似乎能辦到——移、探
信心大增:是能辦到的——啜泣
問(wèn)題:剛才兩次都寫到“哭”,大家看看,這種哭法是一樣的嗎?
明確:“我”憑著自己的努力戰(zhàn)勝了看似無(wú)法戰(zhàn)勝的困難,我在下懸崖時(shí),曾有兩次哭泣,前者是恐懼和傷心,后者卻復(fù)雜得多,有歷險(xiǎn)的余悸,有脫險(xiǎn)的欣悅,有被拋在石架上的委屈,有對(duì)父親的感激還有一種全新的感覺(jué)----“我”終于憑著自己的力量戰(zhàn)勝了看似無(wú)法戰(zhàn)勝的困難。這使“我”第一次清晰的意識(shí)到自己身上的潛在力量,從而激起了“一種巨大的成就感”。
三、研讀課文,了解“為什么這樣寫”。
1、問(wèn)題:時(shí)隔57年后,一位65歲的老人,僅僅是為了寫在懸崖上這么一次經(jīng)歷嗎?
討論明確:這種懸崖就像人生道路上的許多困難一樣,對(duì)待它,我們不能畏難怯步,而要冷靜地分解困難,一步一個(gè)腳印,循序漸進(jìn),堅(jiān)持到底,這樣,就能種小勝為大勝,促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。
2、討論詳略:我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)有的同學(xué)講這個(gè)故事,對(duì)小伙伴和爸爸的情況感興趣,你認(rèn)為呢?(或者:讓我們回到將故事的現(xiàn)場(chǎng),看看,怎樣講的?)
2、問(wèn)題:那座懸崖并不很陡,如果是中國(guó)的爸爸,會(huì)怎么樣?文中的爸爸又是怎樣的表現(xiàn)呢?談?wù)劄槭裁磿?huì)這樣。(說(shuō)出文中的爸爸具體的語(yǔ)言和動(dòng)作,換了中國(guó)爸爸,又可能怎么樣?描寫手電筒的細(xì)節(jié)和爸爸的語(yǔ)言等都是值得討論分析的。)大家討論一下。
討論明確:關(guān)于中國(guó)爸爸的問(wèn)題,可以各抒已見(jiàn)。文中的爸爸,是為了培養(yǎng)孩子戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣,積累人生的經(jīng)驗(yàn)。確實(shí)也給了“我”以巨大的教益。爸爸一直用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣來(lái)培養(yǎng)“我”的信心,用手電筒給我以指引,教給我方法。可以從以上兩點(diǎn)來(lái)加以指導(dǎo)。
四、整理遷移
l、總結(jié)全文
布置:我們生活中有關(guān)這樣的事情嗎,同學(xué)們談一談,回去后寫在日記本上。
板書
走一步再走一步
小懸崖
不著眼巖石——走一步再走一步——成功的感受
大人生
不害怕困難——積小勝漸成大勝——?jiǎng)倮?/p>
走一步.再走一步教案篇5
內(nèi)容預(yù)覽:
走一步,再走一步教案
○教學(xué)目標(biāo)
①正確地朗讀課文。
②較完整地復(fù)述故事情節(jié),做到條理清楚,詳略合適。
③結(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。
④聯(lián)系自身生活體驗(yàn),感悟人生哲理。
○教學(xué)重點(diǎn)
①?gòu)?fù)述故事情節(jié)。
②探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。
○課前準(zhǔn)備
投影儀。
第一課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
學(xué)習(xí)字詞,復(fù)述課文,大致上理解文章主旨。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課
在生活中,我們常常會(huì)遇到一些意想不到的困難,比如,父母突然下崗了,家中經(jīng)濟(jì)陷入困境;你自以為學(xué)習(xí)挺努力的,可升人中學(xué)后,卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大,不會(huì)學(xué)習(xí);你想和同學(xué)們搞好關(guān)系,可又感到大家都不理解你面對(duì)這些,你也許感到困惑,也許感到茫然,其實(shí),人生路上遇到困難是正常的。今天,我們學(xué)習(xí)《走一步,再走一步》,從課文中這個(gè)孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧;
學(xué)習(xí)字詞
①指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文,劃出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞
②投影出示練習(xí)。
a.給加點(diǎn)字注音。b.按拼音填空。c.結(jié)合語(yǔ)境解釋詞義。(略)
指導(dǎo)學(xué)生整體感知故事情節(jié)
①指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問(wèn)題。
[要求]朗讀時(shí)姿勢(shì)端正,雙手拿書,聲音洪亮,讀音準(zhǔn)確,停頓合理,較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語(yǔ)氣。
(教師可以投影出示以下問(wèn)題組)
其他學(xué)生邊聽(tīng)讀邊思考,在書上標(biāo)記。
a.課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)
b.這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?
c.我為什么一時(shí)拿不定主意?后來(lái)又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?
d.我在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)我是怎么想的?
e.后來(lái)我又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后我有什么感覺(jué)?
②組織學(xué)生討論以上問(wèn)題組,幫助學(xué)生掌握記敘要素,理清故事情節(jié)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書,不要脫離課本,要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。
在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文
教師可提要求:
①跳讀課文,抓住以上討論要點(diǎn)。
②重點(diǎn)細(xì)節(jié),尤其是脫險(xiǎn)部分,盡量用課文原句。
③口齒清楚,能正確表達(dá)感情。
可以找兩位學(xué)生復(fù)述,其他同學(xué)聽(tīng)后評(píng)析復(fù)述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學(xué)生熟悉本文故事情節(jié),尤其是細(xì)節(jié)描寫,為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎(chǔ)。
討論:讀了這個(gè)故事,你有什么感想
教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨,學(xué)生只要能扣住課文說(shuō)出自己的主要感受即可,不必面面俱到。如有爭(zhēng)議的地方,可課后思考,留待下節(jié)課繼續(xù)探究。
齊讀課文最后一段,背誦
布置作業(yè)
①寫生字。
②朗讀課文。
第二課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
深入理解文章主旨,探究性、多角度理解文章。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
探究性品味脫險(xiǎn)部分,深入理解文章主旨
上節(jié)課我們通過(guò)朗讀課文,復(fù)述故事,已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件,而且也悟出這篇文章主旨就是通過(guò)我的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難,不要被困難嚇倒,不管這困難多么嚇人,都要努力去克服它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們還應(yīng)該通過(guò)研讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章。
①全班有感情朗讀脫險(xiǎn)部分。
②組織學(xué)生深入思考、討論問(wèn)題組。
a.找出這部分開(kāi)頭的自然環(huán)境描寫,想想有什么作用。
b.父親為什么指揮我先邁出左腳的一小步?這對(duì)你有什么啟示?
c.你能辦得到的。這似乎能辦得到。我能辦得到的。朗讀這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上?三句話的語(yǔ)氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?
d.我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架,為什么還說(shuō)我產(chǎn)生了巨大的成就感?
e.結(jié)合文章最后一段,說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目走一步,再走一步的理解。
探究性品味是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié),應(yīng)幫助學(xué)生扣住文章主題討論理解這些問(wèn)題。
指導(dǎo)多角度地閱讀,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思,進(jìn)一步拓展思維空間,獲得啟示
①討論:你最喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?
這個(gè)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特點(diǎn),對(duì)人物做出合理的評(píng)判,也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟,培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。
如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和我,都應(yīng)視為正確的,關(guān)鍵是把喜歡的理由說(shuō)足、說(shuō)全,可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在我困難時(shí)嘲笑我的孩子,這一點(diǎn)比較簡(jiǎn)單。
有爭(zhēng)議的人物可能是杰利??赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他,有的不喜歡他,可引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論他做得對(duì)的和不好的方面。這樣來(lái)談,針對(duì)性可能強(qiáng)一點(diǎn)。
②討論:假如我的父親急忙趕到懸崖下面,一面安慰我,一面急忙爬上石架,把我扶下來(lái),這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?
這個(gè)問(wèn)題討論時(shí)也許有爭(zhēng)議,但應(yīng)該傾向于文中父親的做法,因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走,總靠別人扶,不是長(zhǎng)久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來(lái),恰恰是讓兒子經(jīng)過(guò)這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。在我們的生活中,家長(zhǎng)、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo)。
③繼續(xù)組織討論,讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維,深刻領(lǐng)悟文中的啟示:你在生活中曾經(jīng)遇到過(guò)什么困難?當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況,你會(huì)怎么辦?
討論這個(gè)內(nèi)容,最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn),對(duì)困難的理解全面一點(diǎn):既可以是努力一下就能解決的小困難,如一道難題做不出來(lái),參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)賣報(bào)紙時(shí)不好意思張嘴等;更應(yīng)該是比較大的,短時(shí)間內(nèi)難以解決的困難,如自己學(xué)習(xí)成績(jī)落后;父母下崗,家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)
總結(jié)全文
①讓學(xué)生再談學(xué)習(xí)本文之后的體會(huì)。
②教師小結(jié):一個(gè)人在人生的旅途上,不可能坦坦蕩蕩,一帆風(fēng)順;遇到困難,感受挫折,都是很正常的。只要我們不失自信,牢記不要想著距離有多遠(yuǎn),你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的,那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了,還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
③背誦(或朗讀)課文最后一段。
布置作業(yè)
閱讀《迷途笛音》,簡(jiǎn)單寫寫自己的心理感受。
點(diǎn)評(píng)
本案教學(xué)流程設(shè)計(jì)為整體感悟探究研讀拓展延伸三大板塊。
教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程改革的理念,既注重老師在課堂教學(xué)中的導(dǎo)學(xué)地位,又注重了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中開(kāi)展主動(dòng)積極的思維活動(dòng)。探究性閱讀、拓展與延伸等教學(xué)環(huán)節(jié)更是把學(xué)生的生活與語(yǔ)文學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起,讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)反思接受正確的審美觀與情感熏陶,而對(duì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式也是一種有益的嘗試。
另外,本教案在注重啟迪學(xué)生開(kāi)展思維活動(dòng)的同時(shí),并沒(méi)有忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的訓(xùn)練,體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)要注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)理念。
走一步.再走一步教案篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理解、積累“啜泣、納罕、迂回、訓(xùn)誡、瘦骨嶙峋、小心翼翼”等詞語(yǔ)。
3、鑒賞課文中由事推理的感悟美。在閱讀中感悟和思考生活哲理,激勵(lì)戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的勇敢精神。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、基礎(chǔ)知識(shí)
⑴根據(jù)拼音寫出詞語(yǔ)并解釋:
2、學(xué)習(xí)多角度探究課文內(nèi)容的閱讀方法,培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。
①línxún()_______________
②chuòqì()________________
③dàhǎn()________________
④sǒnglì()________________
⑤níngshì()________________
⑵分別寫出與下列各形聲字同聲旁的字,并組詞:
侍()啜()漫()踩()
()()()()
()()()()
二、理解探究
1、學(xué)生讀課文,思考:
⑴從課文內(nèi)容看,標(biāo)題“走一步,再走一步”是什么意思?
⑵在人生道路上,面對(duì)困難,“走了一步,再走下一步”是什么意思?
⑶一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”,是什么意思?
⑷為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?
三、合作釋疑
2、小組合作研討,多角度探究文意:
⑴石架大約7米高,扛梯子把孩子抱下來(lái)要保險(xiǎn)得多,也簡(jiǎn)單得多,父親為什么不這樣做?他的辦法有什么普遍意義?
⑵哪些地方寫到杰利,請(qǐng)一一加以評(píng)論。
⑶請(qǐng)?jiān)u論四個(gè)孩子的行為。
⑷假如“我”的父親沒(méi)有來(lái),你作為“我”的同學(xué),將怎么辦?
⑸假如你是“我”,孤身一人在懸崖上,將怎么辦?
四、課內(nèi)精讀
閱讀文段,回答文后問(wèn)題。
①時(shí)間一分一秒地過(guò)去,暮色開(kāi)始四合。在一片寂靜中,我伏在巖石上,恐懼和疲乏使我全身麻木,不能動(dòng)彈。
②暮色蒼茫,天上出現(xiàn)了星星,懸崖下面的大地越來(lái)越暗。這時(shí),樹林里有一道手電光照來(lái)照去。我聽(tīng)到了杰利和我父親的聲音!父親的手電光照著我?!跋聛?lái)吧,孩子”,他帶著安慰的口氣說(shuō),“晚飯做好了。”
③“我下不去!”我哭著說(shuō),“我會(huì)掉下去,我會(huì)摔死的!”
“聽(tīng)我說(shuō)吧,”我父親說(shuō),“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方,你能看見(jiàn)石架下面那塊巖石嗎?”
④我慢慢地把身體移過(guò)去?!翱匆?jiàn)了?!蔽艺f(shuō)。
“好,”他對(duì)我說(shuō),“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔(dān)心下一步。聽(tīng)我的話?!?/p>
⑤這似乎能辦得到。我小心翼翼地________出左腳去________那塊巖石,而且________到了它。我頓時(shí)有了信心。“很好,”我父親叫道,“現(xiàn)在移動(dòng)右腳,把它移到右邊稍低一點(diǎn)的地方,那里有另外一個(gè)落腳點(diǎn)?!蔽矣终罩隽?。我的信心大增?!拔夷苻k得到的?!蔽蚁?。
⑥我每次只移動(dòng)一小步,慢慢爬下懸崖。最后,我一腳________在崖下的巖石上,_______了父親強(qiáng)壯的手臂中。我先是________了一會(huì)兒,然后,我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。
⑦我曾屢次發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí),只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn),我便能應(yīng)付一切。我提醒自己,不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石,而要著眼于那最初的一小步,走了這一步再走下一步,直到抵達(dá)我所要到的地方。這時(shí),我便可以驚奇而自豪地回頭看看,自己所走過(guò)的路程是多么漫長(zhǎng)。
1、在⑤⑥段中的空白處填入適合的動(dòng)詞。
2、解釋文中加粗的詞語(yǔ):
⑴寂靜:__________________________
⑵小心翼翼:________________________
⑶灰心喪氣:________________________
3、最能表現(xiàn)“暮色四合”帶給我的直接影響的詞是________,結(jié)果是________________________。
4、“我”在父親的指點(diǎn)下,爬下懸崖的過(guò)程描寫得非常細(xì)致生動(dòng),這樣寫的目的是什么?
______________________________
5、“我產(chǎn)生了一種巨大的成就感”指的是_____________。
6、照應(yīng)題目,表現(xiàn)主題的一句是______________。
7、簡(jiǎn)述你從作者的經(jīng)歷中悟出了什么生活哲理?
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五、拓展延伸
喚醒生命
①他生活寬裕,愛(ài)好旅游,常利用閑暇時(shí)間開(kāi)著自己的車四處游歷。前不久,他又進(jìn)行了一次長(zhǎng)途旅行,自己駕著車遠(yuǎn)赴20xx多公里外的西藏。
②經(jīng)過(guò)半個(gè)多月的奔波,他到達(dá)平均海拔3000多米的青藏高原地區(qū)。只身旅行,難免孤寂,但在那片地廣人稀的地方,人影和炊煙都難得一見(jiàn)。他打開(kāi)車?yán)锏氖找魴C(jī),卻收聽(tīng)不到任何節(jié)目。
③車子進(jìn)入高原腹地。穿越戈壁和沙丘的道路,兩旁沒(méi)有成活的草木,有的只是冰天雪地和不時(shí)刮起的狂風(fēng)。
④他一路上領(lǐng)略著奇特的高原風(fēng)光,不料賴以行進(jìn)的汽車卻出了故障。他仔細(xì)檢查了半天,竟然沒(méi)有找到任何原因。他想起以前聽(tīng)別人說(shuō)過(guò),如果遇到這種情況,唯一能做的事情就是等待過(guò)往的車輛,請(qǐng)別的司機(jī)幫忙修理,或者幫助拖著壞了的車離開(kāi)這里。
⑤只有等待,他一直等了三天。糟糕的是,三天里竟沒(méi)有任何車輛從這里經(jīng)過(guò),甚至連一個(gè)人影都沒(méi)看見(jiàn)。那是怎樣的一個(gè)世界啊,死一般的沉寂、空曠。他攜帶的食物和水已所剩無(wú)幾,處境非常險(xiǎn)惡,如果再等不到過(guò)往的車輛或者能夠幫助他的人,等待他的只有死亡。
⑥又過(guò)了兩天,一場(chǎng)大雪將他的車慢慢覆蓋。他又冷又餓,因?yàn)槭澄镆呀?jīng)完全吃完了。
⑦迷迷糊糊中,蜷縮在車內(nèi)的他被一種聲音吵醒。爬出車來(lái),他看見(jiàn)車頂上趴著一只不知名的小鳥。那只小鳥也許是在尋覓食物,看起來(lái)同樣無(wú)助,正用微弱的聲音不停地鳴叫著。霎時(shí)間,他的淚水禁不住涌出,這是五天來(lái),他第一次聽(tīng)到來(lái)自生命的聲音!
⑧他伸出手,輕輕捉住了那只小鳥,將它放進(jìn)相對(duì)暖和的'車廂里。他開(kāi)始打起精神,試著努力自救。他反反復(fù)復(fù)地仔細(xì)檢查汽車,終于找到了故障的原因,原來(lái)是化油器上的一個(gè)零件阻塞了油路。車子修好了,他靠虛弱的身體開(kāi)著車向前行駛了40多公里,駛抵一個(gè)牧民居住點(diǎn),他終于得救了。只是,那只吵醒他的小鳥在車子行駛的途中不幸地死去了。
⑨這段經(jīng)歷,后來(lái)他常常談起。他說(shuō):“是那只小鳥求生的叫聲,挽救了我的生命?!敝钡浇裉欤鳛榧o(jì)念,他還把那只風(fēng)干得比拳頭還小的小鳥保存在自己的書櫥里。
⑩但我想說(shuō),那只殞命高原的小鳥,它并不曾想起過(guò)要救人,救他的還是他自己。小鳥的叫聲喚醒了他求生的欲望,才使他得以絕處逢生。是啊,被喚醒的生命才會(huì)有激情去創(chuàng)造,才能夠走出眼前看似無(wú)際的困境和厄運(yùn)。
(選自《知道窗》20xx年第3期,有改動(dòng),作者祁文斌)
1、文章寫“他”旅游,為什么對(duì)“他”在旅途中的所見(jiàn)所聞一筆帶過(guò)?文章用第三人稱來(lái)敘述,有什么好處?
2、“這段經(jīng)歷,后來(lái)他常常談起”,請(qǐng)概述他的“這段經(jīng)歷”。(30字左右)
3、如何理解“他”把“那只風(fēng)干得比拳手還小的小鳥保存在自己的櫥里”這一做法?
4、作者說(shuō)“救他的還是他自己”,這和第⑨段“他”所說(shuō)的“挽救了我的生命”是否矛盾?為什么?
5、文章最后一段有什么作用?它同前文有什么關(guān)系?
答案:
第2課走一步,再走一步
一、基礎(chǔ)知識(shí)
⑴①嶙峋形容人瘦削
②啜泣抽噎,抽抽搭搭地哭
③納罕驚奇,詫異
④聳立高起,直立
⑤凝視聚精會(huì)神地看
⑵侍候峙(對(duì)峙)恃(恃才傲物)
啜泣綴(點(diǎn)綴)掇(拾掇)
漫長(zhǎng)慢(慢待)幔(布幔)
踩點(diǎn)睬(理睬)彩(彩旗)
二、理解探究
1、⑴題目的含義可以這樣理解:無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難,只要把它分解開(kāi)來(lái),分解為一小步一小步,困難就不大了。
⑵在人生道路上,面對(duì)困難,“走一步,再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn),給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。
⑶“你只要想著你是在走一小步”“走了這一步再走下一步”,一步一步走下去,有天大的困難也可以闖過(guò)來(lái)。
⑷關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的,小困難是不難戰(zhàn)勝的,一步一步戰(zhàn)勝了小困難,最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然,重要的還在于走好每一步,一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。
三、合作釋疑
2、小組合作研討,多角度探究文意:
⑴爬上石架的“我”,上不去,下不來(lái),陷入絕望、恐懼,父親并沒(méi)有用梯子上去救護(hù),而是鼓勵(lì)、指導(dǎo)孩子“走一步,再走一步”,使一個(gè)孱弱的孩子獲得信心,變得勇敢。讓孩子自己下來(lái),經(jīng)受一次歷練,增長(zhǎng)勇氣和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上,“我”確實(shí)從中得到了難忘的經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)父親是很懂得怎樣訓(xùn)練孩子的,他深知,如果自己上去救,孩子自己的能力就毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)。富有教益的方法使孩子獲取了一筆寶貴的精神財(cái)富。他的辦法告訴人們,對(duì)孩子不要溺愛(ài),要科學(xué)地訓(xùn)練孩子,使之自立自強(qiáng)。作為家長(zhǎng),當(dāng)孩子遇到困難和挫折時(shí),要給以指導(dǎo)、鼓勵(lì),不能包辦代替,路要讓孩子自己走,在走的過(guò)程中不斷地成長(zhǎng)、成熟起來(lái)。
⑵在“我”爬上石架,陷入困難時(shí),“杰利看來(lái)好像有點(diǎn)不放心,但還是和大家一起走了”;爾后是杰利去把父親找來(lái)的,說(shuō)明他還是富于友情的。
⑶文中其他四個(gè)孩子,在“我”陷入困境時(shí)則把“我”丟在那兒不管,還無(wú)情地嘲笑,這樣對(duì)待一起玩的伙伴則有些惡劣,沒(méi)有患難與共的愛(ài)心。
⑷培養(yǎng)患難與共的愛(ài)心,同時(shí)激勵(lì)勇敢精神。
四、課內(nèi)精讀
1、伸探踩踩投入啜泣
2、⑴沒(méi)有聲音,孤單冷清。
⑵謹(jǐn)慎小心,絲毫不敢疏忽的樣子。
⑶因遭到困難失敗意志消沉。
3、恐懼不能動(dòng)彈
4、“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷是文章的重點(diǎn),因此詳寫,也為下文說(shuō)“永遠(yuǎn)忘不了”作鋪墊。
5、戰(zhàn)勝恐懼,順利脫險(xiǎn)
6、著眼于那最初的一小步,走了這一步再走下一步,直到抵達(dá)我所要到的地方
7、略(提示:圍繞“目標(biāo)、理想、意志”談即可.)
五、課外閱讀
1、因?yàn)楸疚闹黝}是喚醒生命,如果濃墨重彩地寫奇特的高原風(fēng)光,就偏離了主題。
能客觀地展現(xiàn)生活,不受時(shí)空限制。(意思對(duì)即可)
2、他駕車去西藏旅游,陷入困境。一只小鳥喚醒他求生的欲望,他自救成功。(意思對(duì)即可)
3、這是對(duì)小鳥的敬重,實(shí)際上也是對(duì)生命的禮贊(意思對(duì)即可)
4、不矛盾。因?yàn)樾▲B只是喚醒他求生的欲望,而挽救生命是因?yàn)樗l(fā)揮了自己的主觀能動(dòng)性,靠自己的力量和智慧擺脫了困境。(意思對(duì)即可)
5、點(diǎn)明題旨,畫龍點(diǎn)睛。前文的記敘是這段議論的基礎(chǔ),這段議論是對(duì)前文的深化。。(意思對(duì)即可)