我們教師寫一篇教案是為了對自己的學(xué)生負(fù)責(zé)任,制定教案是一種提高我們課堂活躍度的重要手段,下面是范文社小編為您分享的再走一步教案5篇,感謝您的參閱。
再走一步教案篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識和能力:
⑴有感情地朗讀課文。
⑵較完整地復(fù)述故事情節(jié),做到條理清楚,詳略合適。
2、過程和方法:
⑴嘗試探究性、多角度閱讀理解。
⑵在閱讀中思考,在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式。
3、情感態(tài)度和價值觀:
學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法,聯(lián)系自身生活實(shí)際,獲得正確對待困難的有益啟示。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法,聯(lián)系自身生活實(shí)際,獲得正確對待困難的有益啟示。
【教學(xué)難點(diǎn)】
嘗試探究性、多角度閱讀理解。
【教學(xué)設(shè)計】
第一課時
?教學(xué)目標(biāo)〗
1、有感情地朗讀課文。
2、較完整地復(fù)述故事情節(jié),做到條理清楚,詳略合適。
?教學(xué)過程〗
一、導(dǎo)入
讀課文導(dǎo)語:
導(dǎo)語中說這是我童年時一次脫險的經(jīng)歷,既然是脫險,那么是什么險呢?怎么會陷入險境呢?又是怎樣脫險的?為什么隔了57年,65歲的作者還要記述這段經(jīng)歷呢?“其中蘊(yùn)涵著生活的哲理”,是什么哲理呢?
二、整體感知
1、默讀:
要求默讀的速度為每分鐘300字,慢慢加快為每分鐘500字。本文大約1500字,要求4分半鐘讀好,行嗎?
默讀后請同學(xué)們復(fù)述課文。復(fù)述的難點(diǎn)往往是時間、地點(diǎn)、人物、數(shù)字等,默讀時要注意看清楚。
2、搶答:
⑴故事發(fā)生在美國哪個城市?
⑵發(fā)生在什么時候?
⑶爬懸崖一共有幾個孩子?有名字的有幾個?
⑷懸崖有多高?巖石架有多高?
3、把課文分成“冒險”、“脫險”兩部分,四人小組組內(nèi)試講,全班推薦2~3人上臺復(fù)述,并即使點(diǎn)評。
明確:復(fù)述要求“響亮流利、條理清楚、詳略得當(dāng)”。
明確:同學(xué)用這樣的句式復(fù)述“我講述的部分是……我的講述完了,謝謝大家”、“我的點(diǎn)評完了,謝謝。”
三、研讀主旨
1、探究主旨:
作者由這次歷險,獲得了什么啟示?
(讀最后一節(jié)。)
從課文內(nèi)容看,標(biāo)題“走一步,再走一步”是什么意思?
在人生道路上,面對困難,“走一步,再走一步”是什么意思?
為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?
提示:龜兔賽跑、夸父逐日……
2、總結(jié)歸納:
居里夫人說:“生活對于任何人都非易事?!贝蠹覍W(xué)了《在山的那邊》和《走一步,再走一步》后,獲得了什么道理?
希望山的那邊永遠(yuǎn)呼喚你,走一步再走一步伴你到達(dá)成功的彼岸!
四、作業(yè)
有感情地朗讀7~22小節(jié),背誦最后一節(jié)。
再走一步教案篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會默讀,把握記述文六要素,訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確地復(fù)述課文的能力。
2、學(xué)習(xí)景物描寫和人物描寫的方法,特別是心理描寫。
3、聯(lián)系生活實(shí)際,聯(lián)系自身生活體驗(yàn),感悟生活哲理。
教學(xué)重點(diǎn):能找出文中的心理描寫并體會其作用。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談己對課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識,提升自己的認(rèn)識,正確把握的內(nèi)涵。
一、故事導(dǎo)入:
第二次世界大戰(zhàn)期間,一個美國飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù),駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的飛機(jī)深入到德國執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù),光是想象著飛機(jī)被擊中,自己將尸骨無存,就堅持不下去了。但是軍令如山,第二天,他起飛時,告訴自己,只是飛起來就行。飛機(jī)升到8000米高空時,他有告訴自己,只要按照無線電的指引,保持這個航向20分鐘就行,這個并不難做到。接下來他不斷告訴自己,只是飛越荷蘭就行,然后是飛越德國,就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務(wù),被稱為“孤膽英雄“,他說,我之所以成為“孤膽英雄”,完全是因?yàn)槲倚r候一段經(jīng)歷的啟示。
大家猜一猜這個飛行員叫什么名字?
他就是莫頓亨特,美國的作家心理學(xué)家,他在65歲時寫下了小時候的那段經(jīng)歷。我們這節(jié)課就一些這究竟是怎樣的一段經(jīng)歷。
請大家齊讀今天的課題:走一步,再走一步。
二、預(yù)習(xí)檢測
出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 上節(jié)課已經(jīng)提前布置了預(yù)習(xí)的作業(yè),現(xiàn)在來檢測一些大家預(yù)習(xí)的情況。找一位同學(xué)讀一讀這些字詞。(出示幻燈片)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們要達(dá)到這些學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、讀一讀
書讀百遍,其義自見。請大家默讀課文,找出記敘文六要素并勾畫關(guān)鍵語句,并以此復(fù)述課文。默讀要求:不出聲、不動唇,不指讀,不回看。然后以這樣的句式組織語言。(出示幻燈片)
四、說一說
那么我是個什么樣的人呢?請大家瀏覽課文。劃出能體現(xiàn)我性格品質(zhì)的句子。然后以這樣的句式來回答:從____部分能看出我是一個_______的人。(生回答)
(具體是哪個段落呢?能不能讀一下?)(朗讀指導(dǎo))
(通過讀,能感知到人物的情感。)“我”由膽小變得勇敢,是哪一部分的情節(jié)使我發(fā)生了這么大的變化呢?
五、品一品
作者是通過哪些人物描寫方法來體現(xiàn)自己復(fù)雜的內(nèi)心世界的?自己找一找勾畫出來。
看來大家有很多的想法,為了使你的語言更加流暢,思路更加清晰,現(xiàn)在請大家以小組為單位進(jìn)行組內(nèi)活動,稍后小組代表舉手發(fā)言,展示成果。
(體會“我”的心理變化過程。
毫無信心→信心萌發(fā)→信心大增→巨大的成就感)
六、悟一悟
經(jīng)歷了這件事,最后我有什么啟示呢?我們應(yīng)該怎么做?
(明確:遇到困難應(yīng)該積極努力地解決,有了向上的決心再加上一步步的積累,一定會克服所有困難。)
七、作業(yè)
再走一步教案篇3
1.整體設(shè)計思路
學(xué)生課前自主掌握了字音字形;以作者的一段傳奇故事作為導(dǎo)入,創(chuàng)造教學(xué)情境;讓學(xué)生抓住記敘的六要素,并用簡潔的語言表述出來,能有重點(diǎn)地復(fù)述故事;在學(xué)生學(xué)法上力求做到討論-合作-探究模式,盡量將課堂交給學(xué)生,發(fā)揮他們的主人翁精神去主動學(xué)習(xí),重視通過相關(guān)詞語表現(xiàn)作者心理活動,問題設(shè)計盡量做到由淺入深;多次熟讀課文的基礎(chǔ)上,以自由發(fā)言、小組討論、全班總結(jié)為主要形式,讓學(xué)生對文章主旨進(jìn)行梳理,對人物進(jìn)行多角度的探討,教師盡量不給出標(biāo)準(zhǔn)答案,而是能引導(dǎo)學(xué)生去理解去思考。作業(yè)設(shè)計有梯度,有深淺,既夯實(shí)了基礎(chǔ),也又鍛煉寫作能力,寫真情實(shí)感的作文,還把課堂教學(xué)延伸至家庭中,真正理解“正視困難-分解苦難-逐一解決-克服苦難”這一文章的中心思想;從而很好地把握重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
2.教學(xué)背景分析
教學(xué)內(nèi)容分析:
?走一步,再走一步》是九年制義務(wù)教育人教版七年級上冊第四單元的第二篇課文。學(xué)習(xí)這一單元在語文知識及能力方面,要訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力,做到讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng),能初步讀出語氣來。在學(xué)習(xí)方法方面,要引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容,抓住關(guān)鍵句等方式,概括文章的中心,從而領(lǐng)會作者的寫作意圖。在情感方面,要引導(dǎo)學(xué)生體味人生,關(guān)愛生命。作為本單元的第一篇精讀課文,看起來表面淺顯,實(shí)則意義深遠(yuǎn),是對學(xué)生進(jìn)行積極的人生觀教育的好教材,而且寫出的是作者少年時代的事,易于引發(fā)學(xué)生的心靈體驗(yàn),引起共鳴。這對于一個剛剛跨入初中大門的同學(xué)來說,無論是在學(xué)習(xí)、生活上,還是在人生目標(biāo)的定位上都具有指導(dǎo)意義。
學(xué)生情況分析:
七年級學(xué)生,已經(jīng)擁有了一定的生活經(jīng)歷和一定的閱讀能力。他們可以通過自己閱讀這篇課文去把握文章的大部分信息。但是,讓他們從生活經(jīng)歷中去感悟人生哲理,特別是借助語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)去觀照自己的實(shí)際生活,還有很大的困難。另外,現(xiàn)在的孩子大多數(shù)在家中都是獨(dú)生子女,父母長輩嬌慣的比較多,孩子容易站在自己的角度考慮問題,很少顧及父母、親人及其他同伴的感受,教師要充分發(fā)揮教材的教育功能,創(chuàng)設(shè)貼近生活的教育情境,鍛煉學(xué)生多角度思維的能力,形成換位思考的品質(zhì)。
3.教學(xué)目標(biāo)分析
知識與能力目標(biāo):
1、與文本對話,較完整地復(fù)述故事情節(jié),做到條理清楚,詳略合適;
2、訓(xùn)練學(xué)生品析文章精美詞句的能力;
過程與方法目標(biāo):
1、多角度、有創(chuàng)意地探究課文。
2、與文中人物對話,換位思考揣摩人物內(nèi)心世界,把握人物的思想感情。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):
1、與作者對話,多角度獲得人生啟迪,使學(xué)生在生活中,能夠正確面對困難;
4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn):揣摩文中人物的內(nèi)心情感世界,探討文章主題思想。
教學(xué)難點(diǎn):將“走一步,再走一步”所蘊(yùn)含的人生哲理運(yùn)用到生活實(shí)際中。
5.教學(xué)過程設(shè)計
(含:教學(xué)方法、技術(shù)手段和教學(xué)媒體應(yīng)用等)
一、設(shè)置情境,激趣導(dǎo)入
1945年1月,正是二戰(zhàn)期間。在英格蘭的沃頓空軍基地,一個 上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù),駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的 蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完 成任務(wù):他想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的力 氣都沒有。第二天,他駕機(jī)滑行在跑道上,他告誡自己,現(xiàn)在,只 是起飛,飛起來就行。升到兩萬五千米高空時,他又告誡自己,現(xiàn) 在所要做的,是在地面無線電的指導(dǎo)下,保持這個航向20分鐘,就 可以到達(dá)荷蘭的素文島,這個,不難做到。就這樣,他不斷告誡自 己,下面,只是飛越荷蘭,這并不難。然后,是飛臨德國,根本不 須想更多的事,而且,還有后方的無線電支持。就這樣,一程又一 程,這位上尉終于完成了任務(wù),當(dāng)他接受盟軍的獎勵時,他說,我 之所以能夠成為孤膽英雄,完全是因?yàn)槲倚r候一段經(jīng)歷的啟示。
設(shè)計意圖:旨在通過故事的開頭,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,形成一種強(qiáng)烈的閱讀期待心理,拉近學(xué)生與文本的距離。
二、復(fù)述情節(jié),整體感知
1、復(fù)述導(dǎo)航
根據(jù)記敘要素講述故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
時間:七月里一個悶熱的日子。
地點(diǎn):美國費(fèi)城。
人物:“我”和五個小伙伴、父親。
事件起因:因?yàn)橥鎻椬佑螒蛲鎱捔?,都想找些新的花樣來玩?/p>
事件經(jīng)過和結(jié)果(思路點(diǎn)撥):猶豫不決--爬上石架--陷入險境--心驚肉跳 --父親鼓勵--有了信心--信心大增--成功脫險。
一句話歸納主要內(nèi)容:我和小伙伴去爬懸崖,中途被棄遇險,內(nèi)心恐懼萬分,后來經(jīng)過父親的指點(diǎn),擺脫困境的故事。
2、指名學(xué)生面對全班復(fù)述,師生共同評價。
設(shè)計意圖:讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容,為下一教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊;既是知識轉(zhuǎn)化為能力的訓(xùn)練,又可以對學(xué)生口語表達(dá)能力培養(yǎng)。
三、研讀文本,感悟主旨
1、閱讀文本,思考并研討以下問題:
①課文為什么以“走一步,再走一步”為標(biāo)題?
②“我”從中獲得了“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”,這“經(jīng)驗(yàn)”指的是什么?
③為什么“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石,而要著眼于那最初的一小步”?
④在人生道路上,面對困難,“走了這一步,再走下一步”是什么意思?
⑤一個巨大的困難分成“一步一步”是什么意思?
2、歸納小結(jié):在人生道路上,不管面對怎樣的艱難險阻,只要把大困難分解成小困難,一個一個認(rèn)真地解決小困難,終將戰(zhàn)勝巨大的困難,贏得最后的勝利。
設(shè)計意圖:七年級學(xué)生理解分析問題的能力不是很強(qiáng),故老師的“導(dǎo)”顯得猶為重要。問題的設(shè)置,利于學(xué)生對文章主旨的理解,從而把握教學(xué)重點(diǎn)。
四、多角度閱讀,評價文中人物
1、“我”的角度。
①為什么“我”明明知道自己體弱、膽怯,也記得母親的訓(xùn)誡,還要去冒險爬懸崖呢?
②文章從哪些方面描寫“我”處于險境時的狼狽和恐懼心理,有何作用?
③“我”脫險過程中有哪些變化?
④文章兩次寫到“我”哭,原因一樣嗎?
2、“父親”的角度。
①父親怎樣教“我”脫險?
②為什么父親不上去抱“我”下來?不怕“我”失足摔下來嗎?
③如果是母親來的話,她又會怎樣做?怎樣評價父親?
3、“四個小伙伴”、“杰利”的角度。
①你贊成四個小伙伴的做法嗎?
②杰利是我真正的朋友嗎?
4、寫法探究的角度。
①文中寫其他小伙伴的表現(xiàn)有什么作用?
②找出文中的環(huán)境描寫,說說它的作用。
設(shè)計意圖:有利于把握教學(xué)重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,培養(yǎng)學(xué)生思考問題的習(xí)慣和能力,多角度獲得人生啟迪。
五、拓展延伸,深入思考
1、假如“我”的父親沒有來,你作為“我”的小伙伴,將怎么辦?
2、假如你是“我”,孤身一人在懸崖上,將怎么辦?
3、生活中要善于感悟,要善于從事件中悟到道理。學(xué)完這篇文章,你有什么啟示呢?
設(shè)計意圖:理解“我”在攀爬懸崖的過程中悟出的道理,將課文的精神實(shí)質(zhì)內(nèi)化為學(xué)生自身的品質(zhì),讓他們受到啟發(fā)和教益,從而突破本文教學(xué)難點(diǎn)。
六、結(jié)束語
一個人在旅途中,不可能都是一帆風(fēng)順的。遇到困難,感受挫折,都是正常的。只要我們不失自信,牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn),你只要想著你是在走一小步,你能辦得到的”,那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。師送學(xué)生一首詩──《旅程》:
意志倒下的時候
生命也就不再屹立
歪歪斜斜的身影
又怎耐得
秋葉蕭瑟
晚來風(fēng)急
無論走向何方
都會有無數(shù)雙眼睛跟隨著你
從別人那里
我們認(rèn)識了自己
垂下頭顱
只是為了讓思想揚(yáng)起
你若有一個不屈的靈魂
腳下,就會有一片堅實(shí)的土地
設(shè)計意圖:這首詩緊扣課題,富有哲理性。全班學(xué)生齊讀這首小詩結(jié)束本節(jié)課,一方面豐富學(xué)生的語言積累,另一方面希望達(dá)到情感熏陶的作用。
七、布置作業(yè)
生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難?是怎樣克服的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?寫一個片段或一篇短文。
設(shè)計意圖:閱讀教學(xué)的終點(diǎn)是寫作,這樣的一個作業(yè)正是為了實(shí)現(xiàn)讀與寫的結(jié)合,同時也是對鏈接生活,直面困難的一個延伸,有助于學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。
八、板書設(shè)計
走一步,再走一步
莫頓亨特(美)
“我”:化解困難,認(rèn)真對待,贏得勝利
父母親:不能溺愛,科學(xué)訓(xùn)導(dǎo),使之成長
杰利:要患難與共,不離不棄
四個孩子:要滿懷愛心,關(guān)心同伴
設(shè)計意圖:好的板書就像一份微型教案,此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶。
6.教學(xué)評價設(shè)計
評價內(nèi)容:教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的設(shè)定、教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)過程的組織、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)機(jī)智、學(xué)生課堂行為、師生情感及問題互動、教學(xué)成效等方面。
評價方法:量表評價法,
再走一步教案篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、了解記敘詳略與中心的關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)心理描寫與動作描寫,并理解其作用。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn):行動、心理描寫的內(nèi)容及作用。
2、難點(diǎn):文章以小見大的寫法。
教學(xué)步驟
第一部分組織教學(xué)
一、導(dǎo)入新課。
1945年1月,在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù),駕駛沒有任何和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù),想象著飛機(jī)坐艙被炮擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都沒有。
第二天,他駕機(jī)滑行在跑道上,他告誡自己,現(xiàn)在,只是起飛,飛起來就行。升到兩萬五千米高空時,他又告誡自己,現(xiàn)在所要作的,是在地面無線電的指導(dǎo)下,保持這個航向20分鐘,就可以到達(dá)荷蘭的素文島,這個,不難作到。
就這樣,他不斷告誡自己,下面,只是飛越荷蘭,這并不難,然后,是飛臨德國,根本不須想更多的事。而且,還有后方的無線電支持。
就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務(wù),當(dāng)他接受盟軍的獎勵時,他說,我之所以成為孤膽英雄,完全是因?yàn)槲倚r侯一段經(jīng)歷的啟示。
同學(xué)們,你們想知道這個人是誰,經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎
二、研讀課文
一、初讀感知,了解課文“寫了什么”。
(承前)明確:這個人就是莫頓亨特,他當(dāng)時在受獎會上講了自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難,是由于小時侯的一段經(jīng)歷留下的啟示,接著,他講了一段故事,請大家代替他說出故事的大致內(nèi)容。
明確:要素齊全,包括時間地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等。
費(fèi)城七月里一個悶熱的日子,“我”和一群孩子攀爬懸崖,在懸崖上下不下來,最后在爸爸的引導(dǎo)下,“走一步,再走一步”爬下了懸崖,并且得到了珍貴的人生啟示。
二、研讀課文,了解“怎么寫的”。
1、如果是像剛才我們有的同學(xué)那樣講,行不行,能不能感動人,給人以深刻啟示呢?盡管說清楚了,與課文比一比,看看少了點(diǎn)什么?
明確:對,在寫到爬上爬下懸崖,肯定少不了寫一些具體的動作,并且談?wù)勛约旱男睦砘顒?。為了更清楚了解,我們還是讀一讀莫頓亨特先生自己的文章,看看他是怎樣將這個故事的。為了方便,我們分成爬上和爬下兩個部分,先研究爬上的部分。
2、布置:默讀課文,找出攀爬懸崖過程中表示心理活動的和動作描寫的詞。注意,將整個過程分為三個階段,分別用一個動詞來表示。(投影)
爬全身顫抖冷汗直冒心卜卜亂跳
蹲心驚肉跳哀求啜泣頭暈?zāi)垦?/p>
伏恐懼疲乏全身麻木不能動彈
討論明確:這些語句刻畫了小主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有——被拋棄的委屈,受嘲笑的羞辱,有不知所措的迷惘,也許還有不該冒險的悔意。
(投影,以“失去信心”導(dǎo)入)
4、布置:研讀一下在巖石上的部分,聽教師范讀。
問題:我們開始接觸文章的核心部分,看看小主人公怎樣開始“走一步”的,也按照剛才的方式劃出有關(guān)的心理描寫的詞語來。
毫無信心:害怕會摔死—啼哭
萌發(fā)信心:似乎能辦到——移、探
信心大增:是能辦到的——啜泣
問題:剛才兩次都寫到“哭”,大家看看,這種哭法是一樣的嗎?
明確:“我”憑著自己的努力戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的困難,我在下懸崖時,曾有兩次哭泣,前者是恐懼和傷心,后者卻復(fù)雜得多,有歷險的余悸,有脫險的欣悅,有被拋在石架上的委屈,有對父親的感激還有一種全新的感覺----“我”終于憑著自己的力量戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的困難。這使“我”第一次清晰的意識到自己身上的潛在力量,從而激起了“一種巨大的成就感”。
三、研讀課文,了解“為什么這樣寫”。
1、問題:時隔57年后,一位65歲的老人,僅僅是為了寫在懸崖上這么一次經(jīng)歷嗎?
討論明確:這種懸崖就像人生道路上的許多困難一樣,對待它,我們不能畏難怯步,而要冷靜地分解困難,一步一個腳印,循序漸進(jìn),堅持到底,這樣,就能種小勝為大勝,促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。
2、討論詳略:我曾經(jīng)聽過有的同學(xué)講這個故事,對小伙伴和爸爸的情況感興趣,你認(rèn)為呢?(或者:讓我們回到將故事的現(xiàn)場,看看,怎樣講的?)
2、問題:那座懸崖并不很陡,如果是中國的爸爸,會怎么樣?文中的爸爸又是怎樣的表現(xiàn)呢?談?wù)劄槭裁磿@樣。(說出文中的爸爸具體的語言和動作,換了中國爸爸,又可能怎么樣?描寫手電筒的細(xì)節(jié)和爸爸的語言等都是值得討論分析的。)大家討論一下。
討論明確:關(guān)于中國爸爸的問題,可以各抒已見。文中的爸爸,是為了培養(yǎng)孩子戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣,積累人生的經(jīng)驗(yàn)。確實(shí)也給了“我”以巨大的教益。爸爸一直用鼓勵的語氣來培養(yǎng)“我”的信心,用手電筒給我以指引,教給我方法??梢詮囊陨蟽牲c(diǎn)來加以指導(dǎo)。
四、整理遷移
l、總結(jié)全文
布置:我們生活中有關(guān)這樣的事情嗎,同學(xué)們談一談,回去后寫在日記本上。
板書
走一步再走一步
小懸崖
不著眼巖石——走一步再走一步——成功的感受
大人生
不害怕困難——積小勝漸成大勝——勝利
再走一步教案篇5
教學(xué)目標(biāo)
①正確地朗讀課文,較完整地復(fù)述故事情節(jié),做到條理清楚,詳略合適。
②結(jié)合語境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。
③聯(lián)系自身生活體驗(yàn),感悟人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)
①復(fù)述故事情節(jié)。
②探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容
復(fù)述故事,整體感知。
教學(xué)設(shè)計
一.創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
講述1945年1月莫頓亨特架機(jī)偵察的故事導(dǎo)入。
二.復(fù)述故事,整體感知
1.指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文,劃出不認(rèn)識的字、不理解的詞
a.給加點(diǎn)字注音。b.按拼音填空。c.結(jié)合語境解釋詞義。
2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文
3.復(fù)述準(zhǔn)備,搶答問題:
a.課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)
b.這件事情發(fā)生在什么時候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?
c.“我”為什么“一時拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?
d.“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時“我”是怎么想的?
e.后來“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺?
4.學(xué)生分節(jié)(冒險、脫險)復(fù)述課文
教師可提要求:
①跳讀課文,抓住以上討論要點(diǎn)。
②重點(diǎn)細(xì)節(jié),尤其是脫險部分,盡量用課文原句。
③口齒清楚,能正確表達(dá)感情。
5.討論復(fù)述的得失,總結(jié)改進(jìn)的意見。
①處理好詳略
②抓住人物行動和心理活動的細(xì)節(jié)。
三.小組討論、探討文意
①讀了這個故事,你最大的一點(diǎn)感想是什么?
②“我”為何將“走一步,再走一步”作為文章的題目?
教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨,學(xué)生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可,不必面面俱到。如有爭議的地方,可課后思考,留待下節(jié)課繼續(xù)探究。
四.齊讀課文最后一段,背誦
布置作業(yè)
①寫生字。
②朗讀課文。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容
①結(jié)合語境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。
②深入理解文章主旨,探究性、多角度理解文章。
教學(xué)設(shè)計
一.朗讀課文,品讀語??
1.圈劃人物心理、行動以及環(huán)境描寫的雅詞美句。
2.小組討論交流,找出能概括“我”的行動和心理過程的詞句。
爬—蹲—伏
二.探究品味,感悟情理
1.全班有感情朗讀脫險部分。
2.組織學(xué)生深入探究、提出并討論問題。
學(xué)生可能提出的問題:
①開頭的自然環(huán)境描寫的作用。
②父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?
③我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架,為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?
3.朗讀品味:
①“你能辦得到的?!薄斑@似乎能辦得到?!薄拔夷苻k得到的?!?/p>
朗讀這三句話時應(yīng)把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?
②想象“我”在石梁上的心理,說一說。
③“我”在脫險前后有哭了兩次,哭時的情感一樣嗎?
④學(xué)生表演父子對話,品味人物語言。(體會以鼓勵為主,并教給方法的良苦用心)
三.結(jié)合體驗(yàn),品味人生
小組討論,全班交流:
1.一個中國父親遇到這種情況,他會怎樣做?
2.假如你就是文中的“我”,孤身一人在懸崖上,你將怎么辦?下來后,你最想說的話是什么?。
四.拓展練習(xí),積累語??
從“讀一讀,寫一寫”中選用五個以上的詞,以“逆境”為話題,說一段話。
布置作業(yè):
課外練筆:《在懸崖面前》