赤壁懷古的教案7篇

時(shí)間:2024-04-05 作者:Cold-blooded 備課教案

精心設(shè)計(jì)的教案可以幫助我們更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,教師所寫的教案一定要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)進(jìn)度,范文社小編今天就為您帶來了赤壁懷古的教案7篇,相信一定會(huì)對你有所幫助。

赤壁懷古的教案7篇

赤壁懷古的教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1 了解蘇東坡的生平思想及豪放詞的特點(diǎn);

2 學(xué)習(xí)本文寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn);

3 理解蘇東坡的情感矛盾。

課型 多媒體

教學(xué)過程

1 導(dǎo)入

許多古人,每見名山大川,必有所感懷。如孔子“登泰山而小天下”,范仲淹臨洞庭憂蒼生,歐陽修游滁州而醉山水。他們心為山動(dòng),情為水發(fā),錦文華章噴薄而出,留下許多千古絕唱。宋代詞人蘇東坡來到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場,同樣情難自已,醉書一曲《念奴嬌》,讓世人傳唱。(展示赤壁風(fēng)景圖及蘇軾原作,進(jìn)入主頁面。)

2 朗讀全文

(1)一位同學(xué)讀,正音。

(2)齊讀,感受文章。

3.疏通詞語

(1)千古:長遠(yuǎn)的年代。

(2)風(fēng)流:有文采有功績。

(3)檣櫓:檣,桅桿;櫓,漿。這里指北軍的戰(zhàn)船。

(4)灰飛煙滅:像灰煙那樣消失。

(5)華發(fā):白頭發(fā)。

(6)酹:以酒灑地,用以祭??

4.課文分析

(1)說說你自己對這首詞的感受。

(2)回答下列問題:

上闕

a 描寫景色的有哪些句子?

b 文中用了哪些富有表現(xiàn)力的字詞描寫了赤壁怎樣的景色?用了什么修辭?從幾個(gè)角度?基調(diào)怎樣?

字詞 特點(diǎn) 角度 修辭 基調(diào)

亂 險(xiǎn)怪 形 夸張 豪邁奔放

穿 高峭

驚 洶涌 聲 比擬

拍 水石相擊

卷 狂瀾奔騰 形 比喻

雪 水色純白 色

(作者抓住懸崖、陡壁、怒濤、波浪這些可視性極強(qiáng)、變化宏大的形象,大刀闊斧,橫畫縱抹,描繪了一幅奇險(xiǎn)雄偉的畫面,格調(diào)高昂。)

c、對活動(dòng)在這里的英雄人物,作者又是具有怎樣的情感呢?

大江滔滔,猶如歷史長河,英雄人物的業(yè)績,被淘洗變淡。這些英雄人物現(xiàn)在又在何方呢?不盡的懷念從中可見。“故壘”句具體話懷古的時(shí)、地、人。

d、上闕末句有何作用?

承上啟下。

(是啊,“江山如此都嬌,引無數(shù)英雄競折腰?!卞\繡河山必然產(chǎn)生、哺育和吸引無數(shù)的英雄人物,而三國時(shí)期正是英雄輩出的時(shí)代,關(guān)云長過五關(guān)斬六將,猛張飛一聲斷喝長板陂上,俊呂布方天畫戟無人能敵,諸葛亮運(yùn)籌帷幄世所難當(dāng)。〈展示人物臉譜〉在諸多英雄中,作者選擇了誰作為詠誦的對象?)

下闕

a. 作者是從哪幾個(gè)角度描寫周瑜的?基調(diào)怎樣?

b.作者自身的狀況又是怎樣的?基調(diào)怎樣?

(補(bǔ)充:建安三年東吳孫策親自迎請二十四歲的周瑜,授予他“建威中郎將的職銜,并同他一齊攻取皖城。周瑜娶小喬,正在皖城戰(zhàn)役勝利之后。)

項(xiàng)目 周瑜 蘇軾

年齡 24歲 47歲

婚姻 幸福美滿 屢遭不幸

外貌 英俊儒雅 早生華發(fā)

職位 東吳都督 團(tuán)練副使

際遇 功成名就 功業(yè)未就

基調(diào) 感奮 感傷

c.怎樣理解這一矛盾(感奮與感傷)?

(結(jié)合蘇軾的生平思想來看:蘇軾,北宋著名文學(xué)家,眉山人。二十歲中進(jìn)士,力圖有所作為。他覺察到北宋國力的軟弱和遼夏軍事政權(quán)的嚴(yán)重威脅,希望能抵制外辱,立功疆場。他的政治思想比較保守,宋神宗時(shí),王安石當(dāng)政,行新法,他極力反對,寫詩諷刺。結(jié)果被新派官員彈劾朝廷,捕之入獄。后貶為黃州團(tuán)練副使。宋哲宗時(shí)一度遷為翰林學(xué)士。又貶惠州,遠(yuǎn)徙瓊州。終逝于常州。本首詞是詞人經(jīng)歷了烏臺詩案,幾乎被殺,幾經(jīng)周折被貶黃州,“魂飛湯火命如雞”,經(jīng)過這樣的憂患被貶到黃州來,他內(nèi)心有他的憂患和悲慨,但是他把這種悲慨融合在開闊博大的景色之中,而且融合在古往今來的歷史之中。他把自己放在整個(gè)大歷史背景之中,不是我一個(gè)人盛衰成敗榮辱,而是古往今來有多少盛衰成敗榮辱。本首詞主要表達(dá)了詞人悲慨之中的曠達(dá)和豪放。)

對周瑜的追述表現(xiàn)的是一種理想,而落泊失意是一種現(xiàn)實(shí),感情基調(diào)的矛盾實(shí)際反映的是理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾。

d. 作者又是如何解決這種矛盾的?

(“逝者如斯夫”,人生美好卻短暫,于是有人嘆息不已,“人生苦短”;有人及時(shí)行樂,“對酒當(dāng)歌,人生幾何”;有人借酒消愁,“與爾同消萬古愁”;也有人玩世不恭,“一場游戲一場夢”。那么,蘇軾又是如何對待的呢?)

“人生如夢”,人生是短暫的虛幻的,又何必執(zhí)著?灑酒入江,以酒祭月,是希望萬古愁懷隨江而去。感慨和動(dòng)作中現(xiàn)出一種超脫與曠達(dá)。

總結(jié)全文

內(nèi)容:感懷寫景詠史抒情

基調(diào):昂揚(yáng)感奮感傷超脫

1. 比較閱讀

展示《江城子·密州出獵》。

江城子·密州出獵

蘇軾

老夫聊發(fā)少年狂,左牽黃,右擎蒼。錦帽貂裘,千騎卷平岡。欲報(bào)傾城隨太守,親射虎,看孫郎。

酒酣胸膽尚開張,鬢微霜,又何妨!持節(jié)云中,何日遣馮唐?會(huì)挽雕弓如滿月,西北望,射天狼。

(1)歸結(jié)這兩首詞的共同特征,即豪放詞的特征。

角度 特點(diǎn)

思想 積極、樂觀

意境 高遠(yuǎn)、壯闊

風(fēng)格 奔放、灑脫

2.課堂檢測

(1)、名稱:詞的全名為 ,又稱 、 、長短句、琴趣、樂章等。

(2)、分類:按字?jǐn)?shù)分有 、 、長調(diào)(>92字)。按節(jié)數(shù)分有 、 、三疊、四疊。

(3)、流派及代表詞人:豪放派,代表詞人有蘇軾、 ; ,代表詞人 、 、姜夔等。

全文賞析(略)

附錄:歷代評論家對本首詞的評價(jià)和相關(guān)資料:

大藝術(shù)家即便錯(cuò),也會(huì)錯(cuò)出些魅力來。

蘇東坡以自己的精神力量給黃州自然景物注入了意味,而正是這種意味,使無生命的自然形式變成美。因此不妨說蘇東坡不僅是黃州自然美的發(fā)現(xiàn)者,而且也是黃州自然美的'確定者構(gòu)建者。 《蘇東坡突圍》

成熟是一種明亮而不刺眼的光輝,一種圓潤而不膩耳的音響,一種不需要對別人察言觀色的從容,一種終于停止向周圍申訴求告的大氣,一種不理哄鬧的微笑,一種洗刷了偏激的淡漠,一種無須聲張的厚實(shí),一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發(fā)過了酵,尖利的山風(fēng)收住了勁,湍急的細(xì)流匯成了湖,結(jié)果——

引導(dǎo)千古杰作前奏已經(jīng)奏響,一道神秘的天光射向黃州,《念奴嬌·赤壁懷古》和前后《赤壁賦》馬上就要誕生。 《蘇東坡突圍》

一個(gè)人是要在憂患艱危之中,才能看到他的感情品格操守的。 【加拿大】葉嘉瑩

根到九泉無曲處,此心只有蟄龍知。 蘇軾《王復(fù)秀才所居檜二首之二》

云散月明誰點(diǎn)綴,天容海色本澄清。 蘇軾《六月二十日夜渡?!?/p>

問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。 李煜《虞美人》

自是人生長恨水長東。 李煜《烏夜啼》(只有悲哀沒有反省和超脫)

舉杯邀明月,對影三人。 李白(是寂寞悲哀之中的飛揚(yáng))

赤壁懷古的教案篇2

教學(xué)目標(biāo):

1.了解蘇軾的生平和思想,了解詞的寫作背景;

2.誦讀吟詠,感受詩詞恢宏開闊的意境;

3.學(xué)習(xí)品析,感受詞人壯志難酬的心懷。

教學(xué)重點(diǎn):

1.情與景的自然結(jié)合,借景抒情,懷古傷今;

2.誦讀本詞,感受詩詞意境,了解蘇軾的寫作動(dòng)因。

教學(xué)難點(diǎn):情與景的自然結(jié)合

教學(xué)方法:講授法討論法

教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入:

同學(xué)們,“一門三父子,都是大文豪,詩賦傳千古,峨眉共比高?!边@首詩中的“三父子”是指誰?

蘇軾是北宋文學(xué)家、書畫家、政治家,是宋詞豪放派的代表人物。今天我們要學(xué)習(xí)他的一首代表作《念奴嬌赤壁懷古》,看看是否體現(xiàn)出他的豪放風(fēng)格。

二、生平

蘇軾(1037-1101)字子瞻,號東坡居士,北宋文學(xué)家,政治家,書畫家,四川眉山人。北宋成就的文學(xué)家,改變了五代以來婉約柔靡的風(fēng)格,開創(chuàng)了詞的豪邁之風(fēng),與辛棄疾合稱“蘇辛”。

三、寫作背景

1079年,蘇軾因“烏臺詩案”(作詩諷刺新法),被捕入獄,出獄后貶官為黃州團(tuán)練副使。這是個(gè)閑職,他在舊城營地辟畦耕種,游歷訪古。政治上失意,滋長了他逃避現(xiàn)實(shí)和懷才不遇的情緒,但在祖國雄偉的江山和歷史風(fēng)云人物的激發(fā)下,那種追求功業(yè)的豪邁心情,仍然是掩蓋不住的。作者借景抒情,寫下了一系列膾炙人口的名篇,此詞為其代表作。

四、解題

念奴嬌,詞牌名。赤壁懷古,是詞要詠懷的內(nèi)容。

五、誦讀詞作

1.聽錄音朗讀,注意語調(diào)、停頓以及生字。

2.提問:整首詩給大家一種什么樣的感覺?

明確:豪放、有氣勢、雄壯

3.誦讀提示:這首詞作為豪放派的代表作,應(yīng)讀得鏗鏘有力。

4.學(xué)生齊讀課文。(讀準(zhǔn)字音,要有氣勢。)

六、結(jié)合翻譯,整體把握全詞。

思考:這首詞上下兩闋分別是以什么為主體的?有什么聯(lián)系?

(景)上片:著力描繪赤壁雄奇之景借景抒情

借抒

景情

(情)下片:寫周瑜的豐功偉績,抒發(fā)個(gè)人感慨

七、重點(diǎn)語句分析

1.大江東去,浪淘盡千古風(fēng)流人物。

這兩句歷來被人們稱道,是傳頌千古的名句,為什么呢?好在哪里呢?

2.故壘西邊,人道是,三國周郎赤壁。

在結(jié)構(gòu)上起到什么作用?

3.亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。

請找出最關(guān)鍵的幾個(gè)字來分析這三句所描寫的赤壁之景?

4.長江有洶涌之景,也有平靜之景,而詞中所描寫的是長江洶涌澎湃的一面,為什么不描寫其平靜的一面呢?

5.“江山如畫,一時(shí)多少豪杰?”在結(jié)構(gòu)上起到什么作用?

6.“一時(shí)多少豪杰”,在赤壁大戰(zhàn)中的英雄人物到底又有哪些呢?

7.“一時(shí)多少豪杰”,為什么只寫周瑜?

(提示:從哪幾個(gè)角度寫周瑜)

a.下片著力塑造周瑜,為何要插入“小喬初嫁了”這一細(xì)節(jié)?

b.“羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅”描繪周瑜什么形象?

八、總結(jié)

?念奴嬌·赤壁懷古》是蘇軾的代表作之一。蘇軾才華出眾,又有志為了國家而建功立業(yè),但卻遭人陷害,被貶黃州。幸而他為人心胸豁達(dá),所以沒有消沉下去,在暢游長江時(shí)寫下了這篇千古名作。上闋寫景,描繪了長江赤壁壯美的景象;下闋?wèi)压?,追憶了功業(yè)非凡的英俊豪杰,抒發(fā)了羨慕古代英雄、感慨自己未能建立功業(yè)的思想感情。

九、板書設(shè)計(jì)

赤壁懷古的教案篇3

教學(xué)目的:

1、理解詞的思想內(nèi)容:借詠史懷古抒發(fā)壯志難酬的思想感情。

2、理解詞的表現(xiàn)手法:借景抒情借古抒懷及曠達(dá)豪放的意境。

3、理解詞的相關(guān)知識及流派風(fēng)格。

重點(diǎn)難點(diǎn):

借古抒情和曠達(dá)豪放的意境。

教學(xué)方法:

之前學(xué)生接觸過詞的知識以及蘇軾的作品,教授本課應(yīng)在復(fù)習(xí)相關(guān)知識的基礎(chǔ)上,溫故知新,討論誦讀為主,教師點(diǎn)撥為輔。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課。

我們的祖先創(chuàng)造了燦爛的文化,詩詞歌賦如絢麗的星空,輝耀古今。今天我們就欣賞一首宋詞,蘇軾的《念奴嬌.赤壁懷古》(板書題目)。

二、關(guān)于詞

說到宋詞,我們不能不說詞的發(fā)展,說到詞的發(fā)展則必須說到蘇軾。

1、詞的發(fā)展

詞是一種和樂可唱的詩體,興起于隋唐,盛于宋代。初始是民間藝人走街串巷時(shí)所唱的曲詞,故叫曲子詞,又叫詩余,長短句,樂府。詞在唐代還不能入大雅之堂,詩人在寫詩之余偶爾為之,晚唐五代到宋早期,詞也只是寫些男女戀情和離愁別緒,題材極窄。那種深邃闊大的懷古之情裝不進(jìn)詞的形式里,詞風(fēng)也以婉約清麗為主。到蘇軾為之一變,他擴(kuò)大了詞的題材,豐富了詞的意境,凡入詩者皆可為詞。且大氣豪放,一改傳統(tǒng),開一代詞風(fēng),成為豪放一派的領(lǐng)軍人物,使詞這一文學(xué)式樣,發(fā)展到空前的程度。這以后的詞壇,豪放與婉約并舉,清麗與壯歌齊暉。

2、詞的特點(diǎn)

“詞有定格,句有定數(shù),字有定聲”。詞有詞牌和題目之分,詞牌規(guī)定了句數(shù)字?jǐn)?shù)和聲律,與內(nèi)容無關(guān),如“念奴嬌”。詞又分小令(58字內(nèi))、中調(diào)(59--90字內(nèi))、長調(diào)(91字以上)。詞的段叫片或闋。

三、作者及寫作背景

1、蘇軾(1037----1101),字子瞻,號東坡居士。北宋眉州人,中國古代文學(xué)史上少有的奇才和全才。散文、詩歌、書法、繪畫樣樣皆精,且成就卓著。散文與其父其弟皆為唐宋八大家,詩與黃庭堅(jiān)并稱,詞與辛棄疾并稱,書與米芾等并稱四大家,畫開徽州一派。蘇門一家傳世美談甚多。有一副聯(lián)贊道:一門三父子,都是大文豪;詩文傳千古,峨眉共比高。

2、寫作背景

這首詞寫于神宗元豐五年,當(dāng)時(shí)47歲,兩年前貶黃州團(tuán)練副使(民間自衛(wèi)隊(duì)的副隊(duì)長),蘇早年有大志,但在黨爭激烈的環(huán)境下,屢遭貶斥。兩年前因?qū)懺娫馊苏_陷,被捕入獄,險(xiǎn)遭殺害。但他的達(dá)觀使他從未對生活失去信心。這首詞就是被貶后復(fù)雜心情的反映,他借對古跡的描寫和對古人古事的敘述,抒發(fā)了自己壯志難酬的情懷。

四、內(nèi)容分析

這首詞屬中調(diào),分上下兩片,上片寫赤壁之景,抒對古代英雄的緬懷之情。

大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物。

大江,指長江;淘,淘洗;風(fēng)流人物,英雄人物。滔滔江水,滾滾東流,多少歷史英雄,被時(shí)間的流水淘洗而去。此句交代赤壁的環(huán)境,既是寫眼前之景,又含有暗喻,淘盡千古風(fēng)流人物的大江,不是歷史的長河嗎。此句開頭,登高懷遠(yuǎn),視野開闊。一下子概括千古,真是大氣磅礴,盡顯豪壯情調(diào)。

故壘西邊,人道是,三國周郎赤壁。

故壘,黃州古老的城堡,一說古戰(zhàn)場遺跡?!叭说朗恰?,即“人說是”。據(jù)考,三國時(shí)的赤壁在武昌,蘇軾游得赤壁在黃州,名赤鼻磯。詞人用“人道是”,可見他知,此赤壁非彼赤壁,只是借以表達(dá)懷古而已。三四句寫赤壁的地點(diǎn),并引出周瑜。

亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。

“亂石”寫山勢。亂,多而雜,寫山勢,照應(yīng)前面登高遠(yuǎn)望視野開闊,奇峰異嶺盡收眼底。凸顯了山勢的奇崛和高峻?!绑@濤”,因波濤洶涌,令人心驚,故曰“驚濤”;以顯水之洶涌?!扒Ф蜒保捎帽扔?,即顯宏大又顯壯觀。此句寫景,用筆極簡,但筆力雄健,景色奇絕,場面壯觀。非大手筆不能。

江山如畫,一時(shí)多少豪杰。

“江山如畫,”上承“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪?!毖矍八姡啦粍偈眨y以盡述,故曰“江山如畫”。接下來則盛贊“一時(shí)多少豪杰”,在赤壁大戰(zhàn)這個(gè)舞臺上,一時(shí)間有多少英雄共同演出了著雄壯大劇。此句總結(jié)概括,上承寫景,下啟周瑜,收束上片。

——上片寫景感懷,視野曠達(dá),氣象萬千,蕩人心魄。盡顯豪放之風(fēng)。

下片寫周瑜和自己,重在敘事。

遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)。

遙,因遠(yuǎn)曰遙;小喬句表面寫婚姻,實(shí)則寫其年少,有英雄襯美人的作用,以凸顯少年英雄,奮發(fā)有為----此句寫人,英雄年少。

羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅。

“羽扇綸巾”,《三國演義》給人們一個(gè)誤解,以為只有諸葛亮這樣裝束。實(shí)則不然,魏晉上層人物以風(fēng)度瀟灑,舉止雍容為美,“羽扇綸巾”則代表這種名士派頭。“羽扇綸巾”借寫服飾顯其風(fēng)度閑雅;“談笑間,檣櫓灰飛煙滅”,寫其韜略,胸有成竹,指揮若定,從容不迫。詩人筆下的周瑜,何其豪壯。此句凸顯其英雄業(yè)績。

故國神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)。

神,指精神;故國,赤壁;神游故國,是說自己身臨赤壁,思接周瑜,精神進(jìn)入到當(dāng)年的環(huán)境?!岸嗲閼?yīng)笑我”是倒置句,即應(yīng)笑我多情。想到周瑜34歲建立奇功,自己已近中旬“華發(fā)早生”,一事無成,兩者何其不同。寫自己多情,一事無成。

人生如夢,一尊還酹江月。

江山依舊,人事已非,淪落無聊,老大徒傷,于是慨嘆人生,借酒澆愁。酹,將酒灑地,表示祭奠。因月在江中,故用。此句雖讓人感受到作者的消極情緒和蒼涼之感。但此句卻難掩作者達(dá)觀之情。

——下片寫人,先寫周瑜,后寫自己;周瑜讓人景仰,自己壯志難酬。

總看全詞,上片重在寫景,將江山之美和懷古之情融為一體,視野開闊,景色奇絕,氣象萬千,蕩人心懷,盡顯豪壯之情調(diào)。下片則重在寫人,在對周瑜的塑造上,詩人借周瑜的雄姿英發(fā),赫赫戰(zhàn)功,彰顯了一種英雄豪氣。寫自己消極蒼涼不掩撒酒江月的豪氣。這一切都營造出壯闊雄渾的意境。在表達(dá)壯志難酬的同時(shí),讓人感受著詞的巨大魅力。

五、藝術(shù)特點(diǎn)

1、情調(diào)豪放

寫景抒情,人物塑造。

2、烘托映襯

烘托映襯,是用乙托甲,使甲更為突出的手法。作品從“千古風(fēng)流人物”到“一時(shí)多少豪杰”。到周瑜步步縮小,而周之后,筆鋒一轉(zhuǎn),引出自己。這樣,前邊的一切都退居到陪襯之位。到這兒讀者才明白,寫古人古事,只是手段,以古比今,抒情言志才是目的。

?念奴嬌﹒赤壁懷古》實(shí)是蘇詞的代表作品,古今詞壇經(jīng)典,今天我們學(xué)習(xí)這首千古絕唱,不僅汲取著思想的營養(yǎng),還能感受到通篇散發(fā)的藝術(shù)魅力。

六、作業(yè)

1、背誦。

2、整理有關(guān)詞的知識。

3、體會(huì)作品表現(xiàn)的豪放風(fēng)格。

赤壁懷古的教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo):初步了解豪放詞,體會(huì)豪放詞的風(fēng)格。

能力目標(biāo):體會(huì)

寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn),品味鑒賞詩歌的語言。

情感目標(biāo):在字斟句酌中體會(huì)詩人的感情。

教學(xué)重點(diǎn)

“還原”——通過對字詞運(yùn)用的探討和想象,還原寫景之狀。

“體悟”——通過對詩歌內(nèi)容的挖掘和誦讀,體悟蘇軾之情。

一 交流熱身

二 在朗讀中初步感知豪放的特點(diǎn)

抽讀一生,初步體會(huì)豪放詞的特點(diǎn)

師:這首詞歷來被認(rèn)為是豪放詞的代表,你覺得“豪放”體現(xiàn)在哪里?

學(xué)生1

學(xué)生2

學(xué)生3

三 在字斟句酌中深入領(lǐng)會(huì)豪放特色

1、寫景氣勢磅礴

大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物。故壘西邊,人道是,三國周郎赤壁。亂石崩云,驚濤裂岸,卷起千堆雪。江山如畫,一時(shí)多少豪杰。

?唐宋詞鑒賞辭典》(上 chayi5.com 差異網(wǎng)…海辭書出版社)

朗讀另一版本的《念奴嬌·赤壁懷古》。

說說你想象中“亂石崩云,驚濤裂岸,卷起千堆雪?!边@一句所描繪的圖景。與課文比較后,你覺得哪一種版本更能體現(xiàn)豪放的特點(diǎn)?

學(xué)生回答

2、戰(zhàn)爭場面和英雄形象

通過詞語的本義和上下文的揣摩,領(lǐng)會(huì)相關(guān)評點(diǎn),體會(huì)英雄豪情。

遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)。

——周公瑾青春年少,意氣風(fēng)發(fā),外有明主知遇,內(nèi)有嬌妻相伴。人生如此,夫復(fù)何求!

參照上述評點(diǎn),試著描述自己品味下列詩句的過程:

羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅。

3、誦讀指導(dǎo):

從兩個(gè)不同版本的比較中,給我們一點(diǎn)誦讀啟示,有一些動(dòng)詞,在誦讀時(shí)需要我們放慢節(jié)奏,加重語氣來重讀強(qiáng)調(diào)。比如“淘”、“ 亂”、“ 穿”、“ 拍”、“ 卷”等。

學(xué)生齊讀

教師小結(jié):第一次反思

1、回想一下,初讀本詞,你注意到了自己在誦讀時(shí)所涌起的豪放之感是怎樣產(chǎn)生的嗎?

2、你能否通過想象在頭腦中呈現(xiàn)出那氣勢磅礴的寫景畫面和指揮若定的周瑜形象?

四、在比較中體會(huì)詞的豪放內(nèi)涵

詠 赤 壁(李白)

二龍爭戰(zhàn)決雌雄,赤壁樓船掃地空。

烈火張?zhí)煺赵坪#荑び诖似撇芄?/p>

1、通過比較,體會(huì)詩人的情感。

朗讀李白的《詠赤壁》

和蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》相比,你發(fā)現(xiàn)有什么不同?

學(xué)生回答

教師小結(jié):《念奴嬌·赤壁懷古》在寫周瑜的時(shí)候突然把筆鋒一轉(zhuǎn),引出詞人自己。這也正是詠史和懷古的區(qū)別。題是赤壁,心實(shí)為己而發(fā)。贊美周瑜,實(shí)際是為了和詩人自己進(jìn)行對比。無論是寫景,還是英雄形象的塑造,都是為了作者能更充分地抒發(fā)自己的情懷。

2、通過互文性閱讀,進(jìn)一步體會(huì)詩人曠達(dá)的豪放之情。

資料鏈接:

資料一:

對于“多情應(yīng)笑我早生華發(fā)”的斷句和理解,學(xué)術(shù)界一直有不同的意見。

1、斷句為“多情應(yīng)笑我/早生華發(fā)”。

“故國神游”的主語是蘇軾, “多情應(yīng)笑我”是“應(yīng)笑我多情”的倒裝。整句話是指詩人自笑在青春不復(fù)的時(shí)候,還懷想“風(fēng)流人物”,太多情了。這體現(xiàn)了蘇軾在人生失意時(shí)的自我嘲解。

2、斷句為“多情應(yīng)笑/我早生華發(fā)”。

“故國神游”的主語是周瑜,“多情”實(shí)際是“多情人”,“多情人”指的是“周瑜”。周瑜之笑,飽含著詩人對自己身世的深沉感慨。

資料二:

1、建安三年(公元198年),東吳孫策親自迎請周瑜,授予他“建威中郎將的職銜, 瑜時(shí)年二十四,吳中皆呼為周郎。同年,周瑜迎娶天姿國色的小喬。建安十三年周瑜在赤壁大敗曹操。

2、《念奴嬌·赤壁懷古》是蘇軾謫居湖北黃州游赤壁時(shí)的懷古之作,這時(shí)作者四十七歲。

3、(在黃州期間他開墾“東坡”,建造“雪堂”,參禪悟道、研習(xí)書法、廣交朋友)蘇東坡這種解脫自由的生活,引起他精神上的變化,這種變化遂表現(xiàn)在他的寫作上。他諷刺的苛酷,筆鋒的尖銳,以及緊張與憤怒,全已消失,代之而出現(xiàn)的, 則是一種光輝溫暖、親切寬和的詼諧,醇甜而成熟,透徹而深入……他現(xiàn)在所過的流浪漢式的生活,我們很難看做是一種懲處,或是官方的監(jiān)禁。他享受這種生活時(shí),他給天下寫出了四篇他筆下最精的作品。一首詞《赤壁懷古》,兩篇月夜泛舟的《前后赤壁賦》, 一篇《承天寺夜游》。(林語堂《蘇東坡傳》)

4、這一切,使蘇東坡經(jīng)歷了一次整體意義上的脫胎換骨,也使他的藝術(shù)才情獲得了一次蒸餾和升華,他,真正地成熟了--與古往今來許多大家一樣,成熟于一場災(zāi)難之后,成熟于滅寂后的再生,成熟于窮鄉(xiāng)僻壤,成熟于幾乎沒有人在他身邊的時(shí)刻?!保ㄓ嗲镉辍短K東坡突圍》)

閱讀資料鏈接,結(jié)合對“多情應(yīng)笑我早生華發(fā)”斷句的理解和背景知識,你認(rèn)為“人生如夢,一樽還酹江月”所流露的是一種怎樣的感情?

小組交流

全班交流

誦讀指導(dǎo):南宋俞文豹《吹劍錄》記載:“學(xué)士詞,須關(guān)西大漢、銅琵琶、鐵綽板,唱大江東去?!弊詈笪覀円黄鹪夔H鏘有力地誦讀全詞,感受詩人的豪放、曠達(dá)之情。

四、教師總結(jié):

第二次反思:

聯(lián)系課堂學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),進(jìn)行反思:

2通過本課的學(xué)習(xí),是否給你了這樣的啟示:讀一首懷古詞,需要自己去關(guān)注寫景、詠史、抒情的結(jié)合,歷史與現(xiàn)實(shí)的融合。(懷古詞的閱讀圖式)

教師總結(jié):詩人創(chuàng)作懷古篇章,并非單純是為了抒發(fā)“思古之情”,而是站在現(xiàn)實(shí)的岸邊,去體察歷史。在歷史中襯托現(xiàn)實(shí),在現(xiàn)實(shí)中反觀歷史,這就是“歷史的回聲”,這也正是本專題的精髓所在。我們在學(xué)習(xí)這個(gè)專題的其他課文時(shí)也要注意把握這一點(diǎn)。

五、應(yīng)用與拓展

對于“多情應(yīng)笑我早生華發(fā)”的斷句和理解,還有學(xué)者認(rèn)為,斷句是“多情應(yīng)笑/我早生華發(fā)”。“故國神游”是詩人做夢回到家鄉(xiāng),“多情人”是指蘇軾的亡妻?!靶ξ摇?、“早生華發(fā)”句,是對小喬夫婿之雄姿英發(fā)而言。結(jié)合蘇軾的兩首詞《念奴嬌·赤壁懷古》和《江城子》(十年生死兩茫茫),談?wù)勀愕目捶ā?/p>

赤壁懷古的教案篇5

[教學(xué)目的]

1 了解作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶,正確理解“人生入夢”的思想情緒。

2理解《赤壁懷古》一詞中寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。

3了解豪放宋詞的風(fēng)格特點(diǎn),提高古典詩詞閱讀鑒賞能力。

[難點(diǎn)重點(diǎn)分析]

1 怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容?

?赤壁懷古》融寫景、懷古、抒情為一體,從描繪古戰(zhàn)場的雄奇景色入手,贊一代儒將周瑜的豐功偉績,抒發(fā)作者個(gè)人的貶謫失意、功業(yè)無成的感慨。結(jié)尾處“人生入夢”的感慨是作者迅速從惆悵失意中排解出來,表達(dá)蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷。

2 作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫作上有什么特色?怎樣理解《赤壁懷古》的藝術(shù)特色?

蘇軾以詩為詞,使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒,反映較廣闊的社會(huì)生活,拓寬了詞的題材;使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào)、身律所束縛,一掃詞的柔弱氣息,開創(chuàng)了豪放詞派。蘇詞氣勢雄偉,一瀉千里,提高了詞的意境?!冻啾趹压拧肥呛婪排伤卧~的代表作,詞的主旋律感情激蕩,氣勢雄壯。全詞借古抒懷,將寫景、詠史、抒情容為一體,借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無成的感慨。

[教學(xué)設(shè)想]聯(lián)系余秋雨的《東破突圍》,引導(dǎo)學(xué)生理解分析鑒賞《赤壁懷古》的思想內(nèi)容,采用小組合作學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的積極性,加強(qiáng)課文背誦,通過讀課文、看注解、議特點(diǎn)等方法,提高學(xué)生宋詞閱讀鑒賞能力。

安排一教時(shí)

[教學(xué)步驟與內(nèi)容]

一 導(dǎo)入

介紹余秋雨的《東破突圍》,正是由于被貶職,蘇東坡突破了小人們的包圍,使他真正審視人生的真諦,從而寫出了流傳千古的曠世杰作《前赤壁賦》《念奴嬌 赤壁懷古》?!赌钆珛?赤壁懷古》歷來被稱為宋詞豪放派的代表作,是蘇軾被貶到黃州期間所寫,表達(dá)了詞人對古代英雄的贊美和壯志未酬的感慨。

二 指導(dǎo)朗讀,正音,讀出氣勢。

三研讀課文,學(xué)生整體把握全詞內(nèi)容

1,大將東去浪淘盡,千古風(fēng)流人物。

分析“大”“淘”——有氣勢

淘盡風(fēng)流人物,解釋風(fēng)流人物——無數(shù)出色的人才

2 可懷人物那么多,為什單單懷念周瑜?捕捉有關(guān)描寫周瑜的語句,分析周瑜形象

小組討論

明確:小喬初嫁了——英雄

雄姿英發(fā)——有氣魄

羽扇綸巾——儒將

談笑間,檣櫓灰飛煙滅——大智大勇

是個(gè)風(fēng)流人物

3 作者把周瑜放在怎樣的背景下來寫?

明確:景色描寫中——亂石 驚濤 浪花

4 這個(gè)景色有什么特點(diǎn)?如何描寫?

明確:氣勢磅礴

穿空——峻偉

卷 千堆——浩大

用了比喻、夸張、擬人的手法

千堆雪比喻巨浪

5 為什么把周瑜放到這樣一個(gè)景色中去?

襯托英雄氣概、英雄風(fēng)采,景和人相得益彰。

6 討論:為什么單單懷周瑜?

參考:①建功年齡

蘇軾四十多歲 團(tuán)練副使 虛職

周瑜二十多歲就被重用

②機(jī)遇

蘇軾遺憾沒有碰到這樣的機(jī)會(huì)

周瑜碰到了孫權(quán)這樣的明君

③赤壁之戰(zhàn)中主要角色是周瑜

④惺惺惜惺惺 蘇軾:“知音如周瑜?!?/p>

懷古的目的是為了抒發(fā)感情

7抒發(fā)什么感情?

故國神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)。

笑什么——多情

多情——多愁善感

愁什么——被排擠 不得志 仕途不平 大志難以實(shí)現(xiàn)

感——惆悵失意

8 但文章如果僅僅停留在這個(gè)層面,就不是蘇軾了。如何理解“人生如夢,一尊還酹江月”?

明確:人生如夢,自己一生算得了什么,在千古人物都被淘盡的大江之畔,想到的不應(yīng)該僅僅是自己,而應(yīng)該是千古不變的江月,就把這杯酒敬給了千古不變的江月。

應(yīng)該說他能迅速從惆悵失意中解脫出來,表達(dá)了蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷。這真叫做人生短暫,江月永恒,壯志難酬,豪情長存。

四總結(jié) 歸納主旨:全詞由江帶出,景、史、情渾然一體,它洋溢著一種緬懷英雄、追求功業(yè)、寄情自然的那種豪放激情,三維一體構(gòu)成了一種心情,這就是詞的主旨所在。

五 評價(jià)《赤壁懷古》的藝術(shù)價(jià)值,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體味豪放派詞人蘇軾詞作的整體風(fēng)格

(余秋雨:沒有黃州被貶,一道天光就不能射向天際。)

六 拓展加深,布置課后作業(yè)

課后查閱一些資料,思考比較《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)和《赤壁懷古》的異同 ,就其思想內(nèi)容或藝術(shù)特色寫一篇短評。

[板書設(shè)計(jì)]

念奴嬌 赤壁懷古

蘇軾

赤壁奇景 穿 山勢險(xiǎn)峻 氣勢 擬人

寫景

詠赤壁 拍 巨浪驚險(xiǎn) 聲音 對偶 夸張

大江氣勢

卷 江水洶涌 色彩 比喻

抒情

年輕得意 英俊瀟灑

英雄風(fēng)采

詠史

懷周瑜 儒將風(fēng)度 非凡膽略

抒己感慨 人生如夢 壯志未酬

赤壁懷古的教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本文寫景、懷古、抒情相結(jié)合的特點(diǎn);

2、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌時(shí)的自主、合作、探究本事,掌握常用的鑒賞詩歌方法;

3、理解詞人復(fù)雜的情感,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、分析,比較,歸納,感悟豪放詞的風(fēng)格特點(diǎn);

2、理解詞人復(fù)雜的情感。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課。

課前三分鐘播放《滾滾長江東逝水》。(板書課題、作者)

二、解題、作者及背景。(教師略作提示)

1、念奴嬌,詞牌名,念奴是唐天寶年間著名歌妓,調(diào)名本此。

2、蘇軾(1037~1101),字子瞻,號東坡居士。眉州眉山人,北宋著名文學(xué)家、書畫家。一生宦海沉浮,但文學(xué)藝術(shù)成就頗豐。詞與辛棄疾并稱蘇辛;詩與黃庭堅(jiān)并稱蘇黃;文與歐陽修并稱為歐蘇,是唐宋八大家之一;書法上與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱宋四家。又與其父蘇洵、其弟蘇轍在文學(xué)史上并稱三蘇。

3、寫作背景:烏臺詩案。元豐二年,蘇軾因被指作詩諷刺新法,被捕入獄,后被貶為黃州團(tuán)練副使。他在舊城營地辟畦耕種,游歷訪古。此詞是游赤鼻磯時(shí)的感懷之作。

三、整體感知。

1、檢查預(yù)習(xí)

正音強(qiáng)虜(lǔ)華發(fā)(hu?。┯鹕染]巾(guān)還酹江月(hái)(lèi)

釋義一尊(通樽,酒杯)華發(fā)(通花,花白)大江東去(名詞作狀語,向東)灰飛煙滅(名詞作狀語,像灰一樣,像煙一樣)

句式①故國神游:倒裝句,賓語前置,應(yīng)當(dāng)為:神游故國。②多情應(yīng)笑我:倒裝句,賓語前置,應(yīng)當(dāng)為:應(yīng)笑我多情。

2、品評朗讀,感悟詞情。

①學(xué)生有感情地自由朗讀全詞。讀后教師作誦讀指導(dǎo)。

②配樂朗讀,讓學(xué)生在音樂中感受詞的意境。

(有感情地朗讀詩詞,我們才能理解作品,神交作者。關(guān)于如何朗誦這首詞,還有一則小故事,請大家看屏幕。)全文在那里就不再贅述,請大家看那里面有句學(xué)士詞須關(guān)西大漢,銅琵琶,鐵綽板,唱‘大江東去’。本詞被視為豪放派的代表作,意境開闊,畫面壯麗,氣勢雄渾,應(yīng)當(dāng)讀得鏗鏘有力,慷慨灑脫。(下頭就請大家把自我當(dāng)作關(guān)西大漢自由朗讀全詞!)

好,讀得很認(rèn)真!詞的節(jié)奏感很強(qiáng),朗讀過程中要注意斷句及韻腳,四字句22;五字句23;六字句24,韻腳其實(shí)就是每句話的最終一字,韻腳字及一些動(dòng)詞、形容詞都要重讀。哪位關(guān)西大漢能自告奮勇地來朗讀全詞。(鼓掌)

讀得不錯(cuò),有點(diǎn)關(guān)西大漢的味。下頭我們再來欣賞一下我國著名話劇表演藝術(shù)家焦晃教師的精彩配樂朗誦,再次去感受全詞豪放的風(fēng)格。)

3、理清結(jié)構(gòu),把握全詞。

從詞的結(jié)構(gòu)上來說詞一般分為上、下闋,從章法上說,詞的上闋大多側(cè)重寫景,敘事,下闋則側(cè)重抒情。

四、合作探究,鑒賞詞句。

1、自由朗讀,交流討論,質(zhì)疑釋疑。

提問:你最喜歡詞中的哪些語句,簡要說明理由。請同學(xué)們各抒己見。(一般只作肯定,適當(dāng)評點(diǎn)。指出學(xué)生的一些不足之處。)

(第一句,師提問:讀得很有氣勢。它起首就是一個(gè)江,這條江是怎樣的一條江一個(gè)字

生答:大。

師提問:大。它不說流、不說淌等,說什么說淘。淘的程度怎樣樣

生答:盡。

師追問:淘了多少時(shí)間

生答:千古。

師繼續(xù)追問:都淘些什么人物

生答:風(fēng)流人物。

師總結(jié):詞開篇就將赤壁放在了廣闊的時(shí)間和空間背景下,把江水、浪花、千古風(fēng)流人物融為一體,創(chuàng)造了一個(gè)曠遠(yuǎn)、深沉的意境。)

2、重點(diǎn)探討研習(xí)。

①亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。

⑴哪些字用得好(學(xué)會(huì)品味語言也是詩歌鑒賞的重要本事,我們在分析寫景的資料時(shí)要異常注意一些動(dòng)詞和形容詞。我們一齊來看此句哪些詞寫得較好。)

亂:岸邊山巖之險(xiǎn)怪;穿:陡峭山崖的高峻;驚:江水之洶涌;拍:驚濤駭浪與江岸搏擊的力度;卷:波濤力量之大,展開闊大雪浪圖。

⑵文中用了哪些富有表現(xiàn)力的字詞描述了赤壁怎樣的景色用了什么修辭從幾個(gè)角度基調(diào)怎樣

字詞特點(diǎn)角度修辭基調(diào)

亂險(xiǎn)怪形夸張豪邁奔放

穿高峭

驚洶涌聲比擬

拍水石相擊

卷狂瀾奔騰形比喻

雪水色純白色

(你能把畫面描述出來嗎經(jīng)過這些意象的分析,為我們營造的怎樣的意境呢)

總結(jié):一切景語皆情語寥寥數(shù)語,便勾畫出了它的雄偉壯麗,會(huì)令人想到當(dāng)年赤壁鏖戰(zhàn)的壯闊場面,從而為下闋追懷周瑜渲染環(huán)境氛圍。

(好,說得都不錯(cuò)。我們一開始就說三國群雄的文韜武略,涌現(xiàn)出這么多的英雄,為什么蘇軾偏偏就對周瑜情有獨(dú)鐘呢請同學(xué)們自由發(fā)言)

②探討:作者為什么選擇周瑜作為懷古的對象(自由發(fā)言)

其實(shí)詞中有作者自身與周瑜之比,請你填寫下表,對此加以分析。

(比較了之后,我們就不難理解作者為什么選擇周瑜作為懷古的對象)

主要是抒發(fā)對英雄業(yè)績的仰慕之情,引發(fā)自我未能建功立業(yè)的感傷;懷古傷今,感慨萬千。借周瑜的年少有為來感嘆自我的事業(yè)無成、壯志難酬、年華虛度。

③探討:如何理解人間如夢,一尊還酹江月(分組討論)

(一種理解是此時(shí)蘇軾自我解脫,比較達(dá)觀;一種理解是此時(shí)的蘇軾消沉,憤懣無法排解,只好寄情山水。大家是如何理解的請分組討論,派代表發(fā)言。)

對大家的發(fā)言,我們作一小結(jié)。

大家想想,蘇軾此時(shí)已經(jīng)47歲了,他被貶到黃州,游覽赤壁,如畫江山,又想周瑜三十四歲時(shí),就指揮赤壁大戰(zhàn)取得勝利,名垂青史,立下赫赫戰(zhàn)功,肯定深深有一種深深的失落感,年華老大,功業(yè)少成??墒牵K軾畢竟是蘇軾,他生性曠達(dá)灑脫,他并沒有真的消極,人間就如同夢境一般,何必過于執(zhí)著呢他異常灑脫,灑酒祭奠江月。這就是蘇軾的生存智慧,這就是蘇軾的達(dá)觀態(tài)度,也是蘇軾的詩意人生。

每個(gè)人的一生都不可能是一帆風(fēng)順的,同學(xué)們以后也必然遇到種種挫折、打擊和磨難;人的一生也會(huì)面臨許多的選擇與誘惑,你將何去何從呢從蘇軾和他的作品中,或許我們能找到需要的答案。

3、小結(jié)全詞。

全詞由大江帶出,寫景、懷古、抒情渾然一體,洋溢著一種緬懷英雄、追求功業(yè)、寄情自然的豪放活力。那么學(xué)習(xí)了這首豪放詞的代表作,它豪放體此刻哪些方面呢景之壯,人之豪,情之達(dá)。

我們學(xué)習(xí)了詩歌鑒賞的常用方法:知人論世、品味語言、分析意象、辨析表現(xiàn)方法,體驗(yàn)情感。

最終,我們一齊來再次團(tuán)體朗讀全詞。

赤壁懷古的教案篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

1.熟讀并背誦全詞。

2.理解作品中景物描寫的作用及作者借古抒懷的表達(dá)方式。

3.理解作者在詞中表達(dá)的思想感情。

4.感受蘇詞的豪放風(fēng)格,培養(yǎng)學(xué)生面對挫折時(shí)具備博大胸懷的能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.理解和掌握作品中借古抒懷的抒情方式。

2.體會(huì)品味作品中蘊(yùn)含的思想感情。

【教學(xué)方法】

1.誦讀法。

2.提問法。

3.講授法。

4.合作探究法。

【教學(xué)用具】

借助多媒體完成教學(xué)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

課前播放《滾滾長江東逝水》。

同學(xué)們,剛才播放的應(yīng)該是大家耳熟能詳?shù)囊皇赘枨?,它是《三國演義》的片頭曲,這首歌曲會(huì)讓我們想到那個(gè)鼓角爭鳴、充滿紛爭的亂世--三國,那是個(gè)催生英雄的時(shí)代,如今雖世殊時(shí)異,但那些人的名字至今流傳。請看下面的詩句:

出師一表真名世,千載誰堪伯仲間。(鞠躬盡瘁的諸葛亮)

天下英雄誰敵手?生子當(dāng)如孫仲謀。(馳馬射虎的孫權(quán))

釃酒臨江,橫槊賦詩。(文武雙全的曹操)

赤面秉赤心,騎赤兔追風(fēng),馳驅(qū)時(shí)無忘赤帝。

青燈觀青史,仗青龍偃月,隱現(xiàn)處不愧青天。

(忠肝義膽的關(guān)羽)

每個(gè)人心中都有一個(gè)三國時(shí)期的英雄,作為蘇軾,他又最欣賞誰呢?(周瑜)三國英雄如此眾多,為何他偏偏對周瑜如此推崇?(板書:為何獨(dú)愛周瑜?)

現(xiàn)在,就讓我們放聲朗讀全詞,在其中尋找答案吧。

二、朗讀全詞。

1.教師范背。

2.全班齊讀,并思考:這首詞的基本感情基調(diào)是怎樣的呢?(豪放)

好,這就是我們對這首詞的初步感知了,而蘇軾如何體現(xiàn)出這種豪放的呢?我們后文見分曉。(板書:如何體現(xiàn)豪放精神?)

三、分析題目。

“念奴嬌”是本詞的詞牌名,其調(diào)高亢,念奴是唐代一個(gè)很著名的歌妓,調(diào)因此而得名。

“赤壁懷古”是這首詞的題目,告訴我們的主要信息是:蘇東坡在赤壁這個(gè)地方游覽的時(shí)候,觸景生情,緬懷古人。(板書:寫景--懷人)

那么,蘇軾是如何安排這兩塊內(nèi)容的,我們接著往下看。

四、寫景片段分析。

1.學(xué)生齊讀本詞的上闋。

2.提問:上闋描寫赤壁景色的句子是什么?體現(xiàn)了赤壁的什么特點(diǎn)?

討論后明確:

1.“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪”;

2.雄偉壯觀。(意思接近即可)

3.我們雖不能親眼目睹赤壁的壯觀景象,但從作者字里行間可以感受它的雄奇,這完全歸功于作者高超的寫作藝術(shù),試就以上面三句為例分析。

學(xué)生討論后明確:用詞:“穿”、“拍”、“卷”;手法:夸張、擬人、比喻。

“穿”字寫出山石直插云霄的高峻;“拍”字寫出波濤撞擊巖石發(fā)出的聲響;“卷”字則寫出波濤起浪后的洶涌澎湃。

4.試分析此段景描寫的作用。

明確:渲染氣氛,為下文英雄人物--周瑜的出場蓄勢。

研講:滾滾東去的長江水洶涌澎湃,然后鏡頭慢慢前移,我們會(huì)依次看到散亂高聳的山石直沖云霄,洶涌的駭浪猛烈的撞擊著江岸,滔滔江流卷起千萬堆似雪的波浪。如果在這樣的鏡頭中在配上詩朗誦,那就是“大江東去”、“亂石穿空”、“驚濤拍岸”、“卷起千堆雪”,而這就是我們的赤壁古戰(zhàn)場,我們的“如畫江山”。

五、人物形象分析

同學(xué)們,我們的舞臺布置已然完畢,背景就是這如畫的江山,當(dāng)追光燈亮起,照在哪里???(豪杰。最終聚焦在周瑜的身上,此時(shí),主人公出場。)

這個(gè)周瑜怎么樣啊,請同學(xué)們讀有關(guān)周瑜的部分“遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā),羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅”。

1.稱呼:公瑾。稱字表示尊敬。

2.婚姻狀況:小喬初嫁了。思考:為何不是出嫁?作用何在?

要點(diǎn):年輕有為;襯托手法,美女配英雄;周瑜同孫權(quán)的親戚關(guān)系也是其成功的重要條件。

3.相貌打扮:雄姿英發(fā),羽扇綸巾。

總結(jié);威武英俊、風(fēng)度翩翩,儒將風(fēng)采(當(dāng)時(shí)比較時(shí)髦的裝扮)。

4.作戰(zhàn)能力:談笑間,檣櫓灰飛煙滅。

點(diǎn)撥:以少對多,卻能如此淡定,更顯其英雄本色。

通過以上分析,我們可以看出,“遙想”以下幾句塑造出一位春風(fēng)得意、威武英俊、意氣風(fēng)發(fā)的青年將領(lǐng)的形象。

六、蘇軾內(nèi)心活動(dòng)。

“青山依舊在,幾度夕陽紅”,江山依舊,可人事全非。赤壁是周瑜建功立業(yè)的地方,卻是作者被貶之后游歷的去處,面對這樣的周瑜,面對如此的功業(yè),他心里是有個(gè)比較的,且看下圖:

周瑜--------蘇軾

年齡:剛過而立年近半百

生活:幸福美滿屢遭不幸

外貌:英俊儒雅早生華發(fā)

際遇:功成名就壯志未酬

我們所認(rèn)識的蘇軾是何許人也?他很有才華,散文方面很有造詣,是“唐宋八大家”之一,開創(chuàng)宋代豪放詞風(fēng),與辛棄疾同為豪放派的代表,擅長書畫,與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱“宋四家”??伤氖送緟s極為坎坷,“烏臺詩案”不僅使他官場受挫,更險(xiǎn)遭殺頭之禍,于是他是帶著一身的疲憊,滿心的傷痕,來到黃州這個(gè)荒涼的小鎮(zhèn),想到自己年近半百卻不能同周瑜一樣建立功勛,可以說壯志未酬,但他還是渴望建立功業(yè),這正是他仰慕周瑜的地方,也難怪他發(fā)出“多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)”這樣的感慨了。

七、合作探究:“人生如夢,一尊還酹江月”體現(xiàn)是積極還是消極的情感?(解決詞中體現(xiàn)的豪放精神)

明確:蘇軾此時(shí)已經(jīng)47歲了,他被貶到黃州,游覽赤壁美景,如畫江山,再想想人家周瑜,在三十四歲的時(shí)候,就已經(jīng)名垂青史,已經(jīng)立下赫赫戰(zhàn)功。而自己雖然不失優(yōu)秀,可年華老大,功業(yè)少成,還可能如周瑜那樣嗎?想到這,蒼涼、消沉之情是難免的,肯定有一種深深的失落感。但是蘇軾畢竟是蘇軾,他并沒有真正消沉,他又特別想得開,蘇軾可能在想,如畫的江山,儒雅的英雄,多情的美人,還有流傳千古功業(yè),即使周瑜這樣的風(fēng)流人物不也是被“浪淘盡”了嗎?人生就如夢境一般,何必過于執(zhí)著呢?不如意事常有,所以他特別灑脫,放得下,才能拿得起,看得開,才能出得來,因此,蘇軾才會(huì)情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮,因?yàn)橥麄優(yōu)榘?,才是永恒。(憶《赤壁賦》)這就是蘇軾的生存智慧,這就是蘇軾的達(dá)觀豁達(dá)態(tài)度。

總結(jié):此句反應(yīng)了作者理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾,在貌似言辭中激蕩著一腔追慕英雄、渴望建功立業(yè)的豪邁情懷。

八、高考延伸。

提問:全詞表達(dá)了作者怎樣的情感?