鄂教四年級(jí)下冊(cè)教案參考8篇

時(shí)間:2022-11-29 作者:tddiction 備課教案

認(rèn)真對(duì)待每次寫(xiě)教案的機(jī)會(huì)是教師必須要做到的,教案是具有指導(dǎo)性的,有助于教研活動(dòng)得開(kāi)展,范文社小編今天就為您帶來(lái)了鄂教四年級(jí)下冊(cè)教案參考8篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

鄂教四年級(jí)下冊(cè)教案參考8篇

鄂教四年級(jí)下冊(cè)教案篇1

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文。

3.從描寫(xiě)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格,從中感受"自尊者自立"的道理。

教學(xué)重點(diǎn):

培養(yǎng)獨(dú)立理解課文的能力。

教學(xué)難點(diǎn):

從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子中,體會(huì)到年輕人自尊的品格;從杰克遜大叔對(duì)女兒的談話中,認(rèn)識(shí)到這種自尊的可貴。

教學(xué)方法:

合作交流,自學(xué)法

教學(xué)準(zhǔn)備:

小黑板

教學(xué)過(guò)程:

一、設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生的興趣。

同學(xué)們,你們想成為富翁嗎?(想)

誰(shuí)能給老師說(shuō)出幾位世界首富的名字?(比爾.蓋茨......)

他們是怎樣成為世界首富的?

老師通過(guò)講故事,最后點(diǎn)出"尊嚴(yán)"一詞。

二、點(diǎn)上探究,體驗(yàn)"尊嚴(yán)"的內(nèi)涵。

通過(guò)故事,學(xué)生知道了成為富翁必須具備的條件--也就是尊嚴(yán)的內(nèi)涵。

聚焦點(diǎn)一:一個(gè)信念——?jiǎng)趧?dòng)創(chuàng)造美好生活

1.老師開(kāi)始講故事,并把難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字隨機(jī)板書(shū),學(xué)生反復(fù)讀并理解。講述內(nèi)容:"從頭......就狼吞虎咽地吃起來(lái)。"(停下來(lái)設(shè)置問(wèn)題開(kāi)始辯論)

板書(shū):沃爾遜、逃難、面呈茶色、疲憊不堪、狼吞虎咽

2.問(wèn)題:如果是你,你會(huì)怎樣做?

觀點(diǎn)一:連一句感謝的話也顧不上說(shuō),就狼吞虎咽地吃起來(lái)。

觀點(diǎn)二:不吃,堅(jiān)信勞動(dòng)得來(lái)的才是自己的。

(一)支持第一個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué),一起討論。.

討論結(jié)果可能是:

1.不吃白不吃。

2.死要面子活受罪。

3.這個(gè)時(shí)候是選一張臉,還是選一條命。

4.吃完有了力氣再干活。

(二)支持第二個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué),一起討論。

學(xué)生討論結(jié)果可能是:

1.人活臉,樹(shù)活皮,人的面子重要。

2.勞動(dòng)得到來(lái)才是自己的,不勞而獲雖然活下來(lái)卻像個(gè)乞丐。

3.寧愿餓死不吃白食。

4.吃完不讓干活呢?]

(三)兩組開(kāi)始辯論。

學(xué)生辯論時(shí),教師首先應(yīng)尊重他們的獨(dú)特感受,同時(shí)捕捉有代表性的信息進(jìn)行價(jià)值取向的引導(dǎo),如"勞動(dòng)得來(lái)的才是自己的"這種說(shuō)法十分符合孩子的認(rèn)識(shí)水平,會(huì)有很多同學(xué)表示贊同??梢越M織討論:人該不該有這種信念,讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際(自己父母的勞動(dòng))充分體會(huì),勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活——一個(gè)信念。"

聚焦點(diǎn)二:一種品格——堅(jiān)強(qiáng)的毅力

1.老師接著講故事,并把難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字隨機(jī)板書(shū),學(xué)生反復(fù)讀(目的是讓學(xué)生和文中情感進(jìn)行碰撞)

故事內(nèi)容:"只有一個(gè)人例外……我再給您派活兒"

(停下來(lái)設(shè)置問(wèn)題辯論)

板書(shū):臉色蒼白、骨瘦如柴、目光灰暗(理解完反復(fù)讀)

2.問(wèn)題:如果是你,你該怎么辦?

觀點(diǎn)一:吃完再干

觀點(diǎn)二:干完再吃

(1)支持第一個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué),討論自己的理由。

(老師設(shè)想:通過(guò)上一步的引導(dǎo),大部分學(xué)生不會(huì)選這組)

[估計(jì)理由:吃完再干有力氣.......]

(2)支持第二個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué),討論自己的理由。

[估計(jì)理由:

1.吃完不讓干呢?

2.自己既然有堅(jiān)定的信念,就應(yīng)該干完再吃。]

(3)兩組開(kāi)始辯論,辯論時(shí)教師捕捉雙方有價(jià)值的信息創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向。人都這么餓了,先干活會(huì)很累的也干不好,這就需要人有堅(jiān)強(qiáng)的毅力——一種品格。

隨機(jī)引出第三個(gè)話題:這活該不該認(rèn)真干?

聚焦點(diǎn)三:一種態(tài)度——做事認(rèn)真

1.老師接著講故事,邊講邊板書(shū)難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字。

(根據(jù)上面辯論,讓學(xué)生和課文主人公對(duì)照的過(guò)程)

故事內(nèi)容:"不,我現(xiàn)在就做……完"

板書(shū):贊賞、愜意、羨慕、尊嚴(yán)(理解完反復(fù)讀)

2.問(wèn)題:什么是尊嚴(yán)?

聚焦點(diǎn)四:富翁=尊嚴(yán)

1.翻書(shū)學(xué)生用自己喜歡的方式讀文,并互相檢查。

2.互相交流、互相研讀,畫(huà)出重點(diǎn)詞、句。

3.討論什么是尊嚴(yán)?

(通過(guò)討論問(wèn)題,讓學(xué)生基本達(dá)成這樣一個(gè)共識(shí):這里的富翁,并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬(wàn)金錢(qián)的人,而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動(dòng)才能創(chuàng)造財(cái)富的人。這樣的人的貧窮只是一時(shí)的,他會(huì)靠自己的尊嚴(yán),憑自己的雙手一點(diǎn)一滴的把財(cái)富創(chuàng)造出來(lái),成為既有物質(zhì)財(cái)富,又有精神財(cái)富的富翁。)

三、課文內(nèi)化,使"尊嚴(yán)"成為學(xué)生的行為。

簡(jiǎn)短的故事告訴我們:勞動(dòng)可以創(chuàng)造美好的生活,形成一個(gè)人獨(dú)特的人格魅力;勞動(dòng)更能推動(dòng)歷史的進(jìn)步。我們應(yīng)該熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民,用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。

四、作業(yè)。

運(yùn)用本班圖書(shū)、電腦,小組共同完成小論文《談"富翁"》。

五、學(xué)生進(jìn)行信息收集。

1.世界首富的故事

2.石油大王哈默的資料

六、板書(shū)設(shè)計(jì)。

一個(gè)信念——?jiǎng)趧?dòng)創(chuàng)造美好生活

一種品格——堅(jiān)強(qiáng)的毅力

一種態(tài)度——做事認(rèn)真

鄂教四年級(jí)下冊(cè)教案篇2

教學(xué)內(nèi)容:

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第80、81頁(yè)的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo):

1.讓學(xué)生在觀察、操作和交流等活動(dòng)中,經(jīng)歷認(rèn)識(shí)三角形的過(guò)程。

2.認(rèn)識(shí)三角形各部分名稱(chēng),會(huì)畫(huà)三角形的高,了解三角形具有穩(wěn)定性特征。

3.體驗(yàn)三角形的穩(wěn)定性在生活中的廣泛應(yīng)用,感受幾何圖形與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn):

理解三角形的特性;在三角形內(nèi)畫(huà)高。

教學(xué)難點(diǎn):

理解三角形高和底的含義,會(huì)在三角形內(nèi)畫(huà)高。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體、長(zhǎng)方形、正方形、三角形學(xué)具、小棒、釘子板、直尺、三角板。

教學(xué)過(guò)程:

一、聯(lián)系實(shí)際,引出課題感知三角形

1.談話導(dǎo)入。

2.學(xué)生匯報(bào)交流自己收集到的有關(guān)三角形信息。

3.教師展示三角形在生活中應(yīng)用的圖片。

談話引出課題:“你想學(xué)習(xí)有關(guān)三角形的什么知識(shí)呢?(板書(shū)課題:三角形的認(rèn)識(shí)。)

二、動(dòng)手操作,探索新知

1.動(dòng)手制作三角形,概括三角形定義。

(1)學(xué)生利用老師提供的材料動(dòng)手操作,選擇自己喜歡的方式做一個(gè)三角形。(制作材料:小棒、釘子板、直尺、三角板。)

(2)學(xué)生展示交流制作的三角形,并說(shuō)說(shuō)自己是怎么做的。

(3)觀察思考:這些三角形有什么相同地方?

(4)認(rèn)識(shí)三角形組成,初步概括三角形定義。

(5)教師出示有關(guān)圖形,引起學(xué)生質(zhì)疑,通過(guò)學(xué)生思考討論,正確概括出三角形定義。

(6)判斷練習(xí)。

2.理解三角形的底和高。

(1)情境創(chuàng)設(shè)。

“美麗的南寧邕江上有一座白沙大橋,從側(cè)面看大橋的框架就是一個(gè)三角形,工程師想測(cè)量大橋從橋頂?shù)綐蛎娴木嚯x,你認(rèn)為怎樣去測(cè)量?”

(2)出示白沙大橋?qū)嵨飯D和平面圖。

(3)學(xué)生在平面圖上試畫(huà)出測(cè)量方法。

(4)學(xué)生展示并匯報(bào)自己的測(cè)量方法。

(5)學(xué)生閱讀課本自學(xué)三角形底和高的有關(guān)內(nèi)容。

(6)師生共同學(xué)習(xí)三角形高的畫(huà)法。

(7)學(xué)生練習(xí)畫(huà)高。

3.認(rèn)識(shí)三角形的穩(wěn)定性。

(1)聯(lián)系實(shí)際生活,為學(xué)生初步感受三角形的穩(wěn)定性做準(zhǔn)備。

(2)動(dòng)手操作學(xué)具,體驗(yàn)三角形的穩(wěn)定性。

(3)利用三角形的穩(wěn)定性,解決實(shí)際生活問(wèn)題。

(4)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,找出三角形穩(wěn)定性在生活中的應(yīng)用。

(5)欣賞三角形在生活中的應(yīng)用。

三、總結(jié)本課內(nèi)容

1.學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節(jié)課收獲。

2.教師總結(jié)。

鄂教四年級(jí)下冊(cè)教案篇3

教學(xué)目標(biāo):

1.理解課文內(nèi)容,積累文中優(yōu)美詞句,有感情朗讀、背誦課文。

2.了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)。

3.感受桂林山水的美好,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備:有關(guān)桂林山水的風(fēng)光圖片

教學(xué)過(guò)程:第二課時(shí)

一、 談話導(dǎo)入

師:同學(xué)們,我們已經(jīng)積累了許多有關(guān)祖國(guó)風(fēng)光的諺語(yǔ)。誰(shuí)能為大家背誦幾句?(1、上有天堂,下有蘇杭。2、峨眉天下秀,三峽天下雄。3、五岳歸來(lái)不看山,黃山歸來(lái)不看岳。4、桂林山水甲天下。)人們都說(shuō):桂林山水甲天下?,F(xiàn)在讓我們蕩舟漓江,仔細(xì)觀賞桂林山水(板書(shū):桂林山水)

二、 品讀感悟 暢游山水

師:在上節(jié)課的閱讀中,很多同學(xué)被桂林的美景深深吸引了。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文的哪部分寫(xiě)得最精彩?(山、水)老師贊成你的想法。

(一) 觀賞漓江的水

師:我們先來(lái)觀賞漓江的水(板書(shū):漓江水)。播放漓江水的風(fēng)光片。談?wù)劺旖o你留下了怎樣的印象?用自己的話來(lái)講。

師:同學(xué)們眼中的漓江美不勝收,作者筆下的漓江水更是獨(dú)具豐韻。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第二自然段并思考:漓江的水有哪些特點(diǎn)?(板書(shū):靜、清、綠)播放漓江的水靜、清、綠特點(diǎn)的風(fēng)光片。

師:同學(xué)們想一想,在靜、清、綠之間用上什么關(guān)聯(lián)詞,就可以組成一句話?(同桌交流)(1、漓江的水又靜又清又綠。2、漓江的水不但靜,而且清,還很綠。)

師:其實(shí)這句話就是這段的主要意思。這樣概括地寫(xiě),能使讀者感受到漓江的美嗎?

師:如果把靜、清、綠這三個(gè)形容詞重疊一下,句子該怎么說(shuō)?(漓江的水靜靜的。漓江的水靜靜的,清清的,綠綠的。)

師:詞語(yǔ)一重疊,程度加深了一些,但還不具體。我們看著漓江的水不禁贊嘆起來(lái),如果使它變成感嘆句,句子該怎樣組織排列?(漓江的水真靜??!漓江的水真清??!漓江的水真綠?。。?/p>

師:這樣寫(xiě),語(yǔ)氣是加強(qiáng)了,但是漓江的水靜得怎么樣,清得怎么樣,綠得怎么樣,讀者能感受到嗎?課文是怎么寫(xiě)的呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀?

師:在感嘆句的后面補(bǔ)充說(shuō)明,這樣寫(xiě)就很具體了,而且給我們美的感受。同學(xué)們,你能讀出那種美嗎?出示漓江的水圖。靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng),那是一種怎樣的意境?我們瞇著眼,看著圖畫(huà)想象一下,漓江的水怎么靜,你們看見(jiàn)漓江的水在流動(dòng)嗎?(看不到,好靜啊?。熥x生跟讀。

師:你們往下看,仿佛看到了什么?師讀,生讀。

師:現(xiàn)在讓我們抬起頭,放眼江面,漓江的水該有多綠?。?shū)上打了個(gè)什么比方?翡翠就是綠色的玉石,這塊玉石上有斑點(diǎn)嗎?從哪個(gè)詞可以看出?(無(wú)瑕瑕指玉石上的斑點(diǎn)。)看得出同學(xué)們特別想用聲音再現(xiàn)漓江水的風(fēng)姿。師讀前半句,女生讀后半句。

師:欣賞了你們的朗讀,我覺(jué)得漓江水美得生動(dòng),美得具體,美得形象。為什么會(huì)有這種效果嗎?(表達(dá)方法上:作者恰當(dāng)運(yùn)用了排比和比喻修辭方法。)老師為你豎大拇指。的確如此,生動(dòng)形象的比喻能把所見(jiàn)的景物變得栩栩如生,恰當(dāng)?shù)呐疟茸x起來(lái)語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈。請(qǐng)女同學(xué)讀第一分句,男同學(xué)讀第二分句,齊讀第三分句。

師:讀了這段話,我覺(jué)得作者已經(jīng)把漓江的水勾畫(huà)得淋漓盡致了,為什么還要說(shuō)我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海,玩賞過(guò)水平如鏡的西湖,卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水?

師:大海的雄偉壯麗,西湖的寧?kù)o柔和。都無(wú)法與漓江水相媲美,這樣寫(xiě)更突出了桂林的水甲天下。誰(shuí)能讀一讀這句話?作者先說(shuō)沒(méi)見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水,然后抓住特點(diǎn)具體介紹,在今后的習(xí)作中,我們也可以這樣布局謀篇,請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二段。

師:學(xué)了這段我不禁贊嘆:真靜真清真綠漓江水。(板書(shū):三個(gè)真)

(二) 觀賞桂林的山

師:桂林的水美,山更美,請(qǐng)同學(xué)們默讀第3段,思考:桂林的山有哪些特點(diǎn),還有哪些疑問(wèn)?(板書(shū):桂林山)桂林的山有什么特點(diǎn)?(板書(shū):奇、秀、險(xiǎn))

師:桂林山的特點(diǎn),課文是怎樣寫(xiě)的?(運(yùn)用排比句和一連串的比喻像老人,像巨象,像駱駝寫(xiě)出山的奇)還會(huì)像什么?隨著你們的想象可以變幻成各種各樣神奇的事物。

師:你們看桂林的山,姿態(tài)各不相同,變化很多這就叫形態(tài)萬(wàn)千。播放桂林山奇圖。這一座座形態(tài)萬(wàn)千,奇特的山峰,分開(kāi)排列叫什么?(奇峰羅列)。奇峰羅列,各不相同,好像從地上拔起來(lái),就叫拔地而起。作者從山形實(shí)現(xiàn)了奇。請(qǐng)女同學(xué)看圖片,男生齊讀這一分句。

師:可愛(ài)的男同學(xué)??!你們太了不起,都把文字讀活了,一個(gè)個(gè)文字仿佛一個(gè)個(gè)跳躍的生命。課文是怎么寫(xiě)秀這個(gè)特點(diǎn)的?讀出秀美的感覺(jué)。女生讀。作者體現(xiàn)山的 秀是從山色入手的。在桂林也有很高的山,陡峭的山峰非常險(xiǎn)峻,書(shū)上說(shuō)危峰兀立這個(gè)危是什么意思?是危險(xiǎn)的危嗎?字典里有三種解釋?zhuān)x擇哪一種恰當(dāng)?1、不安全;2、損害;3、高的,陡的。

師:這些形態(tài)萬(wàn)千的奇峰中,有許多怪石疊在一起,這就叫怪石嶙峋。面對(duì)這樣險(xiǎn)峻的山峰,不用說(shuō)零距離接觸,就是老遠(yuǎn)望著它也會(huì)叫人心驚肉跳。你能讀出那份險(xiǎn)嗎?

師:關(guān)于山這段還有哪句話沒(méi)有談到?我攀登過(guò)峰巒雄偉的泰山,游覽過(guò)紅葉似火的香山。用這句話烘托出桂林的山甲天下。我們用聲音再現(xiàn)這甲天下的桂林的山吧!師讀第三段的第一句,男生讀奇、險(xiǎn)句子,女生讀秀句子。

師:這真是好奇好秀好險(xiǎn)桂林山哪?。ò鍟?shū)三個(gè)好)

三)山水合一 景色宜人

師:游覽了桂林的山,難道你不想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?(讓你感覺(jué)到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷。真是舟行碧波上,人在畫(huà)中游。)

師:你與作者產(chǎn)生了共鳴,同時(shí)也道出了大家的心聲,齊讀第4段,用心體會(huì)作者那強(qiáng)烈的感受。

師:這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山仿佛走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷,真是舟行碧波上,人在畫(huà)中游。教師一邊有感情地朗誦,一邊板畫(huà)山、水、云霧、竹筏。(師隨手為真靜真清真綠漓江水和好奇好秀好險(xiǎn)桂林山勾出框)這是什么?(對(duì)聯(lián))缺什么?(橫批),橫批一般幾個(gè)字(四個(gè))展示你的文采的機(jī)會(huì)到了,添橫批。

師:現(xiàn)在什么都在改革,咱們對(duì)橫批也進(jìn)行一次改革,幾個(gè)字都可以。

師:桂林是聞名遐邇,令人神往的游覽勝地,老師準(zhǔn)備了一組圖片,請(qǐng)同學(xué)們領(lǐng)略它的獨(dú)特風(fēng)韻。你能不能用一句話表達(dá)你此時(shí)的心情,就一句話,發(fā)自肺俯的?。?1、桂林山水,真是人間仙境??! 2、桂林山水,風(fēng)景如畫(huà)。 3、??!風(fēng)景秀麗的桂林,我愛(ài)你! 4、的確是桂林山水甲天下! 5、桂林風(fēng)景秀麗,氣候宜人,我多想永遠(yuǎn)與你想伴哪! 6、桂林的美景,令我陶醉,令我癡迷,令我心曠神怡! 7、我愛(ài)你桂林,我贊美你桂林! 8、桂林太美了,我做夢(mèng)都想去。 9、桂林山水要多美有多美! 10、桂林山水真是美不勝收! 11、桂林山水你是祖國(guó)錦繡河山的典范。我為你驕傲。)

師:讓我們牢記這副對(duì)聯(lián),把桂林山水的美永遠(yuǎn)留在心中(齊讀對(duì)聯(lián))。

板書(shū)設(shè)計(jì):

桂林山水

好奇好秀好險(xiǎn)桂林山

天下第??

真靜真清真綠漓江水

鄂教四年級(jí)下冊(cè)教案篇4

本節(jié)課是一節(jié)語(yǔ)音課,教學(xué)目標(biāo)是:學(xué)生能夠感知并歸納ir和ur在單詞中的發(fā)音規(guī)則;能夠讀出符合ir和ur發(fā)音規(guī)則的單詞;能夠根據(jù)單詞的讀音拼寫(xiě)出符合ir和ur發(fā)音規(guī)則的單詞,補(bǔ)全單詞和句子。

成功之處:

1.在教學(xué)過(guò)程中,放手給學(xué)生,讓他們充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,自己觀察,尋找相同點(diǎn),規(guī)律。

2.通過(guò)本課的學(xué)習(xí),大部分學(xué)生能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)單詞:girl,bird,nurseandhamburger.明白字母組合ir與ur在單詞中都發(fā):音。并且能根據(jù)發(fā)音規(guī)律讀出新單詞。

不足之處:

1.部分學(xué)生對(duì):音的發(fā)音部位把握不夠。

2.發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差距在加大,有的學(xué)生語(yǔ)音知識(shí)學(xué)的很好,有的學(xué)生基本上是一竅不通。

3.由于時(shí)間的關(guān)系,拓展部分沒(méi)有充分地展開(kāi)。

改進(jìn)措施:

1.強(qiáng)化訓(xùn)練,鞏固發(fā)音。

2.需要關(guān)注學(xué)困生,采取課下輔導(dǎo)或者一幫一結(jié)對(duì)子進(jìn)行幫扶。

3.以后的教學(xué)中,要更加合理的安排時(shí)間,提高課堂效率。

鄂教四年級(jí)下冊(cè)教案篇5

特點(diǎn)分析:

課文以書(shū)信的形式,用散文詩(shī)般的語(yǔ)言,寫(xiě)出了山和海之間的互相景仰,告訴我們:應(yīng)該多看別人的優(yōu)點(diǎn),這樣才能成為朋友。

體裁別致新穎,結(jié)構(gòu)內(nèi)容相似。兩封信都傳遞出同樣的意思。信的正文開(kāi)頭都是說(shuō)對(duì)方的印象,然后寫(xiě)出對(duì)方在四種情況下的竟的,最后借燕子的飛過(guò),流過(guò)的河水彼此贊美,全方位的關(guān)注對(duì)方,表達(dá)出內(nèi)心的景仰。

語(yǔ)言?xún)?yōu)美,描寫(xiě)手法多樣。一是大量運(yùn)用修辭,有比喻,擬人,排比;二是用詞華美,句式整齊。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)“捎、屹”兩個(gè)字,學(xué)會(huì)10個(gè)字。

2、正確流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容,明白朋友的第三層含義:互相景仰,猩猩相惜。真心實(shí)意的欣賞對(duì)方的優(yōu)點(diǎn),才能交到更多的朋友。

教學(xué)重點(diǎn):

理解課文內(nèi)容,明白朋友的第三層含義:互相景仰,猩猩相惜。

教學(xué)難點(diǎn):

讀句子,能根據(jù)句子內(nèi)容想象畫(huà)面。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:(第一課時(shí)略)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了山給海寫(xiě)的信,你了解到什么?

生回顧。(在山的心目中,海是溫柔的、美麗的、神氣的、神秘的。)

二、研討學(xué)習(xí)第二部分

1、海接到山的書(shū)信會(huì)想到些什么?說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第二封信。思考:在海的心目中,山又是什么樣的?還可以提出自己的疑問(wèn)。

生自由朗讀,一邊讀一邊勾畫(huà)相關(guān)詞句。

2、海接到山的來(lái)信,心情如何?學(xué)生交流,讀出來(lái)。

3、在海的心目中,山又是什么樣的呢?

(外表看似安靜,其實(shí)個(gè)性非?;顫?為什么這樣說(shuō)?

a、這時(shí)的大山是很青春,很有活力的。你從哪個(gè)詞體會(huì)到的?(意氣風(fēng)發(fā))

師追問(wèn):“意氣風(fēng)發(fā)”是什么意思?在這里指什么?(大山青翠的樣子)

b、在海的心目中,大山是什么樣的?

在海的心目中,大山像個(gè)勇士。

指名讀。師追問(wèn):你從哪個(gè)詞感受到?

(預(yù)設(shè):風(fēng)雨交加、巍然屹立、不屈不撓)

師追問(wèn):巍然屹立是什么意思?你感受到什么?你從“不屈不撓”這個(gè)詞又體會(huì)到什么?

c、在海的心目中,大山還是什么樣的?

在海的心目中,大山像個(gè)神奇的魔法師。

d、在海的心目中,大山像是個(gè)英勇的武士。

讀一讀,在夜幕降臨時(shí),大山是什么樣的?(課件:出示句子)

自由讀。

學(xué)生交流。拿起書(shū),讀一讀。

3、為什么說(shuō)大山外表看似安靜,其實(shí)個(gè)性非常活潑?

自由朗讀第二封信的1、2自然段。在四人小組中探討一下。

4、海不僅看到,還常常聽(tīng)到別人對(duì)山的贊美。

有誰(shuí)夸,是怎么夸的?

讀一讀。

師將描寫(xiě)山的段落轉(zhuǎn)換成陳述句表述,還有這么朋友都在贊美山,難怪海說(shuō)“雖然……”(生接)

“無(wú)話不談”是什么意思?你感受到什么?現(xiàn)在你們就是大海,你來(lái)表達(dá)你的愿望吧!

三、拓展

四人小組討論:你認(rèn)為山和海會(huì)成為好朋友嗎?為什么?

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

小練筆:我的朋友

板書(shū)設(shè)計(jì):

18 山和海的書(shū)信

山 海

意氣風(fēng)發(fā) 溫柔

不屈不撓 神氣

神勇 美麗

英勇 神秘

鄂教四年級(jí)下冊(cè)教案篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)“春、走、冬、百、瓜、果、谷、北”8個(gè)字;會(huì)認(rèn)“季、歌、唱、種、行、園、糧、食”10個(gè)字。認(rèn)識(shí)偏旁春字頭、折文。

2、正確流利的朗讀課文。背誦課文。

3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí),了解一年四季中大自然及人們生活所發(fā)生的變化,從心底里去感受自然的美好,感受生活的美好。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn):學(xué)習(xí)生字,朗讀課文。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一激趣導(dǎo)入。

1導(dǎo)入新課。

一年中有幾個(gè)季節(jié)?你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?

2學(xué)生用自己喜歡的方式展現(xiàn)對(duì)四季的了解和喜愛(ài)。(畫(huà)、唱、讀詩(shī)、說(shuō)話)

3出示課文,春夏秋冬四位小精靈一塊寫(xiě)了一首歌,送給大家,請(qǐng)你猜一猜歌名。(出示課題。)

二自主合作,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。

1學(xué)生大聲、自由朗讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字就借助拼音多讀幾遍。

2同座互讀,讀準(zhǔn)字音。

3學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),由小組長(zhǎng)抽讀生字卡片。

4學(xué)生通過(guò)玩“開(kāi)火車(chē)”等游戲識(shí)記生字(去掉音節(jié))。

5學(xué)生再讀課文,將課文讀通、讀順,并把自己喜歡的部分多讀幾遍。

三創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。

1學(xué)生朗讀第一節(jié)。

2結(jié)合生活體驗(yàn),說(shuō)說(shuō)春天是怎樣“悄悄”來(lái)到我們身邊的。

3出示課件,學(xué)生朗讀第一句。

4溪水一路唱些什么呢?學(xué)生自由想象,再有感情讀第一句。

5學(xué)生接著讀第二句。

6看課件,說(shuō)說(shuō)你看見(jiàn)了什么,想到了什么?

7學(xué)生自由交流,理解“百花齊放”“春耕春種”等詞語(yǔ)。

8學(xué)生有感情朗讀第二句。

9學(xué)生有感情朗讀第一節(jié),讀后交流,在春天里,還聽(tīng)見(jiàn)誰(shuí)唱歌?

10配樂(lè)朗讀第一節(jié),感受春天給大自然帶來(lái)了生機(jī),體會(huì)人們心中高興的心情。

四寫(xiě)字教學(xué)。

1出示“冬”,讀準(zhǔn)后鼻音,學(xué)習(xí)偏旁:折文

2出示“春、走、百”誰(shuí)有好辦法記住這幾個(gè)字?注意“走”的筆順

3想一想怎樣把這些字寫(xiě)漂亮?

4老師范寫(xiě),學(xué)生練寫(xiě)。

第二課時(shí)

一復(fù)習(xí)鞏固。

1指名認(rèn)讀生字。

2指名朗讀第一節(jié)。

二創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀。

1學(xué)習(xí)第二節(jié)。

(1)學(xué)生朗讀第二節(jié)。

(2)出示課件,朗讀第一句。

(3)知了在唱些什么?再讀第一句。

(4)看圖片,說(shuō)說(shuō)你看到了什么,想到了什么?理解“綠樹(shù)成行”“瓜果香”

(5)有感情朗讀第二句。

(6)學(xué)生有感情朗讀第二節(jié)。交流在夏天,還聽(tīng)見(jiàn)誰(shuí)在唱歌?

(7)配樂(lè)朗讀第二節(jié)。

2學(xué)習(xí)第三、四節(jié)。

(1)出示三四節(jié)課文的多媒體,讓學(xué)生欣賞。

(2)學(xué)生自由朗讀三、四節(jié)。

(3)指名朗讀,說(shuō)說(shuō)紅葉、北風(fēng)唱些什么?在秋天、冬天你還聽(tīng)見(jiàn)誰(shuí)在唱歌?

3朗讀課文。

4比一比,誰(shuí)背得快。

三寫(xiě)字教學(xué)。

1出示“瓜、果、谷、北”認(rèn)讀。

2誰(shuí)有好辦法記住生字朋友?

3注意:“果”先寫(xiě)日,再寫(xiě)木。

老師范寫(xiě),學(xué)生練寫(xiě)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

1四季的歌

鄂教四年級(jí)下冊(cè)教案篇7

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“疙、瘩”等11個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“惡”,會(huì)寫(xiě)“討、厭”等15個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“討厭、理由”等14個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文,從描寫(xiě)母雞的詞語(yǔ)中感受母雞作為一個(gè)母親的形象,體會(huì)母愛(ài)的偉大。

3.找到作者對(duì)母雞的態(tài)度前后變化的句子,說(shuō)說(shuō)變化的原因。

4.比較《母雞》和《貓》在表達(dá)上的相同和不同之處。

教學(xué)過(guò)程

- 第一課時(shí) -

一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

1.出示母雞圖片。提問(wèn):大家都見(jiàn)過(guò)母雞,它給大家留下了什么印象?

2.老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)老舍的另一篇文章——《母雞》。

二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。

1.同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文,先讀讀這些詞語(yǔ),看看你是否已經(jīng)通過(guò)預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)了它們。

出示詞語(yǔ),讓學(xué)生先自己讀一讀,再齊讀。

重點(diǎn)指導(dǎo)“疙瘩、侮、撮、啄”的讀音和“惡”的多種讀音。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)“毒、孵、警、戒、伏”,在田字格中范寫(xiě)。(“孵”左邊“卵”的筆順:撇、豎提、點(diǎn)、撇、橫折鉤、豎、點(diǎn),7筆寫(xiě)成?!胺弊植灰┝它c(diǎn)。)

3.詞語(yǔ)會(huì)讀了,相信課文也能讀好,把你喜歡的段落讀給大家聽(tīng)。

三、再讀課文,整體感知。

1.自由讀課文,邊讀邊思考:老舍筆下的母雞給你留下了怎樣的印象?

2.學(xué)生讀書(shū),然后交流感受。(討厭、負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦、偉大)

3.作者對(duì)母雞的態(tài)度前后是不一樣的,請(qǐng)用橫線畫(huà)出作者直接表達(dá)對(duì)母雞態(tài)度的句子。

4.出示句子:

我一向討厭母雞。

我不敢再討厭母雞了。

①讀了這兩句話,你有什么疑問(wèn)嗎?

②讀句子,抓住“一向”“不敢”體會(huì)兩種完全不同的情感態(tài)度。

③從開(kāi)始的“討厭”母雞,到后來(lái)的“不敢再討厭”母雞,作者的態(tài)度經(jīng)歷了一個(gè)變化的過(guò)程,前后形成了鮮明的對(duì)比,試著讀出情感的變化。

5.請(qǐng)大家快速瀏覽課文,看看文章哪些自然段寫(xiě)了作者討厭母雞,哪些自然段寫(xiě)了作者不討厭母雞。

1~3自然段:寫(xiě)作者討厭母雞。

4~10自然段:寫(xiě)作者不敢再討厭母雞。

四、課堂小結(jié)。

讀了課文之后,你有什么感受?(作者對(duì)母雞的尊敬、贊頌)

五、布置作業(yè)。

1.閱讀課后“資料袋”,了解作者。

2.找一找作者的其他作品進(jìn)行閱讀。

- 第二課時(shí) -

一、復(fù)習(xí)檢查,回顧導(dǎo)入。

1.出示生字詞語(yǔ),檢查掌握情況。

2.通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道,老舍對(duì)母雞的態(tài)度前后是不一樣的,為什么會(huì)發(fā)生這樣的改變呢?讓我們到文中去尋找答案吧。

二、品讀感悟。

(一)學(xué)習(xí)第1~3自然段。

1.請(qǐng)大家默讀第1~3自然段,想想:老舍為什么討厭母雞?畫(huà)出相關(guān)句子,在旁邊寫(xiě)上自己的感受。

2.學(xué)生交流:

(1)母雞的叫聲。

①母雞的叫聲有什么特點(diǎn)?(沒(méi)完沒(méi)了、如怨如訴、發(fā)了狂)

②作者寫(xiě)不同情況下的母雞的叫聲,是為了說(shuō)明什么?(說(shuō)明“我”一向討厭母雞。)

③老舍對(duì)母雞的觀察多么細(xì)致呀!聽(tīng)到母雞沒(méi)完沒(méi)了、如怨如訴、發(fā)了狂的叫聲,覺(jué)得母雞很討厭。誰(shuí)能讀出作者厭煩的情緒?

(2)母雞還有哪些方面讓人討厭?

①你覺(jué)著這是一只什么樣的母雞?(欺軟怕硬、喜歡炫耀)

②你是怎么體會(huì)出來(lái)的?(抓住“不反抗、欺侮、下毒手、狠狠地咬”,體會(huì)母雞的欺軟怕硬。抓住“發(fā)了狂、就是聾子也會(huì)被它吵得受不了”,體會(huì)寫(xiě)出母雞的喜歡炫耀所使用的夸張手法。)

③讀出對(duì)母雞的討厭之情。

3.通過(guò)剛才的交流,你認(rèn)為這是一只怎樣的母雞?請(qǐng)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括一下。

出示:這是一只()的母雞。(叫聲討厭、欺軟怕硬、喜歡炫耀)

(二)學(xué)習(xí)第4~10自然段。

1.因?yàn)槟鸽u叫聲討厭、欺軟怕硬、愛(ài)炫耀自己,所以作者討厭母雞。后來(lái),作者為什么不敢再討厭它了呢?文中有一個(gè)自然段明確地告訴我們?cè)?你找到了嗎?

出示句子:它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦,因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大,因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。

齊讀第9自然段。

2.老舍說(shuō)母雞負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦、偉大,哪些句子寫(xiě)出了母雞的這些特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第4~10自然段,找出相關(guān)句子,在旁邊做批注。

3.學(xué)生交流。師小結(jié):這一切的一切,都證明了它確實(shí)是一位偉大的母親。

4.帶著對(duì)雞媽媽的敬佩和喜愛(ài),再讀句子。

它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦,因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大,因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。

5.你對(duì)這三句話有了哪些新的體會(huì)?(這三句話既是在贊頌?zāi)鸽u,也是對(duì)天下所有母親的贊頌。)

6.因?yàn)槟鸽u負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦和偉大,所以作者“不敢再討厭母雞了”。試著說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。(作者用“不敢”來(lái)表明自己對(duì)母雞情感的變化。他此時(shí)已不是簡(jiǎn)單的喜歡,而是對(duì)母愛(ài)的一種尊敬、贊頌,是情感的升華。)

三、拓展延伸。

老舍認(rèn)為“一個(gè)母親必定就是一位英雄”,你是如何理解母愛(ài)的?

四、比較《貓》和《母雞》的異同。

1.《貓》和《母雞》都是老舍的作品,而且都是寫(xiě)小動(dòng)物的,它們?cè)诒磉_(dá)上有哪些相同和不同之處呢?

2.學(xué)生交流。

3.相同之處:①文章結(jié)構(gòu)清晰?!敦垺酚眠^(guò)渡句將貓的古怪性格和滿(mǎn)月小貓的淘氣可愛(ài)兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起。《母雞》用過(guò)渡段將母雞孵小雞前后的不同聯(lián)系在一起,使文章渾然一體。

②善用“總—分”結(jié)構(gòu)?!敦垺废葘?xiě)“貓的性格實(shí)在有些古怪”,再具體寫(xiě)古怪的表現(xiàn)?!赌鸽u》先寫(xiě)“我一向討厭母雞”,再寫(xiě)母雞令人討厭的三個(gè)方面。

③都列舉具體事例來(lái)表現(xiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)。例如,《貓》列舉了貓遇到蛇也敢斗一斗的具體事例,來(lái)表現(xiàn)貓的勇猛;《母雞》列舉了母雞教雞雛們啄食、掘地、用土洗澡的具體事例,來(lái)表現(xiàn)母雞的不辭辛苦。

④語(yǔ)言生活化、口語(yǔ)化?!敦垺啡木拖瘛袄页!币粯?如“這可都憑它的高興。它若是不高興啊,無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話,它也一聲不出”?!赌鸽u》全文也很口語(yǔ)化,帶有濃郁的“京味兒”,如“使人心中立刻結(jié)起個(gè)小疙瘩來(lái)”“咬下一撮兒毛來(lái)”。

不同之處:①寫(xiě)作手法不同。《貓》主要運(yùn)用了擬人的手法,把貓當(dāng)作孩子來(lái)寫(xiě)。《母雞》主要運(yùn)用了對(duì)比、夸張的手法。

②表達(dá)的情感不同?!敦垺吠ㄆ荚趯?xiě)貓的可愛(ài),無(wú)論是貓的古怪,還是貓的淘氣,從始至終都是一種喜愛(ài)之情?!赌鸽u》寫(xiě)了對(duì)母雞由“討厭”到“不敢再討厭”的態(tài)度變化,通過(guò)前后的強(qiáng)烈對(duì)比,表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌。

五、布置作業(yè)。

1.摘抄自己喜歡的詞句。

2.你的媽媽平時(shí)是怎么愛(ài)你的?點(diǎn)滴之恩,當(dāng)涌泉相報(bào),把你最想對(duì)媽媽說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧。

板書(shū)設(shè)計(jì)

母雞

討厭不敢再討厭

叫聲 勇敢負(fù)責(zé)

欺軟怕硬慈愛(ài)辛苦

喜歡炫耀偉大

教學(xué)反思

1.這篇課文的重點(diǎn)是體會(huì)作者的情感變化,感受母雞偉大的母愛(ài)。在學(xué)習(xí)課文時(shí),以作者的情感變化為線索,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū),感受母雞的討厭之處與可敬之處,體會(huì)作者對(duì)母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)椤安桓以儆憛挕?感悟作者對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。結(jié)合學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)母愛(ài)的感受,加深對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)。

2.比較《貓》和《母雞》兩篇文章在表達(dá)上的不同特點(diǎn),感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格,是這篇文章的難點(diǎn)。在課堂上,主要就是通過(guò)讀書(shū)去體會(huì),同樣是寫(xiě)動(dòng)物,作者觀察的角度不同、情感不同,運(yùn)用的表達(dá)方法就不同,語(yǔ)言也各具特色,學(xué)生從中可以體會(huì)到不同風(fēng)格的語(yǔ)言表達(dá)。

鄂教四年級(jí)下冊(cè)教案篇8

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利,有感情地朗讀課文

2、感悟愛(ài)因斯坦平凡而偉大的品格和關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于與孩子相處的一顆童心。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)讓學(xué)生自主閱讀,使學(xué)生在整體把握課文的基礎(chǔ)上,加深對(duì)課文內(nèi)涵的理理解。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)朗讀,通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解,來(lái)體會(huì)愛(ài)因斯坦對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求。

課時(shí)安排:2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課,揭示課題

1、同學(xué)們,你們想成為成功人士嗎?那么,請(qǐng)記住這條秘訣吧!(出示名言:成功=艱苦的勞動(dòng)+正確的途徑和方法+不說(shuō)空話)

(學(xué)生齊讀名言)

2、知道這句名言出自哪位名人之口嗎?

生:這是大科學(xué)家愛(ài)因斯坦的名言。

(板書(shū):愛(ài)因斯坦)

3、能向大家簡(jiǎn)單介紹一下你所了解的愛(ài)因斯坦嗎?

4、同學(xué)們知道的可真多呀!今天,我們就來(lái)學(xué)一篇有關(guān)他的文章。

(板書(shū)完整課題:愛(ài)因斯坦與小女孩)

(齊讀課題)

5、看了課題,你有什么疑問(wèn)嗎?

(師在課題處適時(shí)打上大小不同的?)

過(guò)渡:就讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)讀讀課文,找找答案吧!

“揭示課題”這一環(huán)節(jié)對(duì)整堂課的教學(xué)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的,因?yàn)椤傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半”。針對(duì)學(xué)生好勝的心理,由“揭示成功秘訣”的“名言”引出“名人”——愛(ài)因斯坦,讓學(xué)生介紹一下愛(ài)因斯坦,對(duì)其有個(gè)大概的了解,初步奠定情感基礎(chǔ)。第二步讓學(xué)生在“無(wú)疑處生疑”,在你問(wèn)他問(wèn)大家問(wèn)的熱烈氛圍中進(jìn)入到課文的情境中,意在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去探求知識(shí)的欲望,吸引著學(xué)生非讀下去不可。

二、檢查朗讀情況,反饋?zhàn)宰x效果

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,看看他們之間到底發(fā)生了什么事?

(學(xué)生自由朗讀課文,師巡視。)

2、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?愿意讀哪部分就讀哪部分,我們其他同學(xué)可以來(lái)當(dāng)小評(píng)委。

(指名分節(jié)朗讀課文,相機(jī)正音再讀)

3、請(qǐng)我們的小評(píng)委們作一番評(píng)議吧!當(dāng)然,可以是值得發(fā)揚(yáng)之處,也可以指出欠缺地方。

4、 讀了課文,你知道了什么?大家可自由發(fā)表觀點(diǎn)。

(學(xué)生針對(duì)課題疑問(wèn)交流初讀感受,擦去相應(yīng)的?)

5、請(qǐng)大家速讀課文,找出愛(ài)因斯坦與小女孩三次交往的起止。

6、(生速讀課文找出有關(guān)段落,交流三次交往的起止)

[“初讀”階段留足讀書(shū)時(shí)間,讓學(xué)生充分地讀書(shū),扎扎實(shí)實(shí)抓好“初讀”,完完全全讓學(xué)生“自讀”,使閱讀教學(xué)的過(guò)程真正變成學(xué)生與文本對(duì)話的過(guò)程。課堂上呈現(xiàn)了互動(dòng)(師生互動(dòng)、生生互動(dòng))狀態(tài),學(xué)生成了真正意義上的主體。]

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、聯(lián)系上下文,整體把握課文

1、請(qǐng)大家再讀讀每次相遇的第一句話及最后一部分的第一句話,相信聰明的你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)的。

(出示四句話:①1940年的一個(gè)下午,一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩,一下撞上了迎面而來(lái)的一個(gè)老人。②第二天,女孩又遇上了那老人。③第三天下午,愛(ài)因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。④從此,小姑娘每天放學(xué)回家,都要到愛(ài)因斯坦的工作室坐坐。)

2、學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)(要點(diǎn):a、第一段是說(shuō)小女孩“撞”上了一個(gè)老人;第二段寫(xiě)女孩又“遇”上了那位老人;第三段寫(xiě)愛(ài)因斯坦在路邊“等待”小女孩。 b、 這四句話有時(shí)間先后的順序:一個(gè)下午、第二天、第三天下午、從此……)

3、你很會(huì)動(dòng)腦筋。還有不同的體會(huì)嗎?

生:第一次是小女孩無(wú)意撞上愛(ài)因斯坦的;第二次是小女孩主動(dòng)向他問(wèn)好的;第三次是愛(ài)因斯坦專(zhuān)門(mén)邀請(qǐng)小女孩去作客的;第四次說(shuō)小女孩每次都要到愛(ài)因斯坦工作室坐坐。

板書(shū)如下(用箭頭表示關(guān)系):

(愛(ài)因斯坦遇小女孩)

3、 聯(lián)系前三句,最后一段這句話你是怎樣理解的呢?

(小女孩與愛(ài)因斯坦之間由不熟悉,到越來(lái)越熟悉)。

a、他們最后熟悉到了什么程度,你是從哪看出來(lái)的?

b、你看到了嗎?都看到他倆在做些什么呀?

[教師用抓住段首主題句聯(lián)系上下文對(duì)照閱讀的方法,引導(dǎo)學(xué)生從整體上揣摩、發(fā)現(xiàn)作者的寫(xiě)作思路和表達(dá)方法,潛移默化地幫助學(xué)生從整體結(jié)構(gòu)上把握課文,并用“你看到了嗎?都看到他倆在做些什么嗎?”啟發(fā)學(xué)生想象,間接地檢查學(xué)生對(duì)課文的把握程度。]

二、通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)人物的思想感情,通過(guò)朗讀表達(dá)人物的思想感情。

1、請(qǐng)大家再讀課文,自由選擇給你留下深刻印象的一次交往,用自己喜歡的方式讀一讀,看看能讀出哪些新體會(huì)?(學(xué)生自找、自讀、自練,準(zhǔn)備交流;師來(lái)回巡視)

2、交流讀后的體會(huì)

生:我印象最深的是第一次交往:愛(ài)因斯坦在“冷不丁被小女孩一撞”的情況下,“抬起頭,友好地沖小女孩一笑:‘對(duì)不起,小姑娘,是我不小心?!彼兄鴮捜?、坦蕩的胸懷。

師:那就請(qǐng)你來(lái)為大家讀一讀這部分吧!

生:我印象最深的是第三次交往:愛(ài)因斯坦作為世界著名的大科學(xué)家,虛心接受小女孩的“教誨”,穿戴得整整齊齊,還在“請(qǐng)”小女孩作客,多么平易近人?。∥蚁胱x讀這一部分。

(指導(dǎo)生有感情地讀第三次交往的有關(guān)句子。)

生:給我留下深刻印象的是第二次交往。我最想讀的是“聽(tīng)了這話,愛(ài)因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光,他低頭看了看自己的裝束,兩手一攤,肩膀一聳,沖小姑娘做了個(gè)鬼臉:‘你說(shuō)得對(duì),我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類(lèi)玩意兒,但愿你肯教我。’”這一句。(該生有感情地讀這句)

3、(出示句子:聽(tīng)了這話,愛(ài)因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光,他低頭看了看自己的裝束,兩手一攤,肩膀一聳,沖小姑娘做了個(gè)鬼臉:“你說(shuō)得對(duì),我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類(lèi)玩意兒,但愿你肯教我?!?

a、讀了這句,你體會(huì)到了什么?

生:愛(ài)因斯坦對(duì)小女孩的回答很滿(mǎn)意。

b、他的目光那么溫柔是因?yàn)槁?tīng)到了小女孩在說(shuō)(引導(dǎo)生齊說(shuō):“我說(shuō)也是嗎,瞧你,穿衣服還不會(huì)呢,怎么談得上偉大?”)

(出示句子:“我說(shuō)也是嗎,瞧你,穿衣服還不會(huì)呢,怎么談得上偉大?”)

c、小女孩認(rèn)為(引導(dǎo)生為反問(wèn)句換個(gè)說(shuō)法)

生:小女孩是說(shuō):“我說(shuō)也是嗎,瞧你,穿衣服還不會(huì)呢,談不上偉大。”

4、對(duì)此愛(ài)因斯坦感到(生說(shuō):很欣慰),因?yàn)樗残枰环N平等的交流,他認(rèn)為自己碰到了知音。那么,試想一下,在小女孩的想象中,偉人又該是怎樣的呢?

生: 衣著整潔 知識(shí)淵博 完美無(wú)缺……

5、而眼前的愛(ài)因斯坦的裝束卻是(出示圖片),你能用個(gè)詞來(lái)形容他嗎?

生:衣衫不整。

6、能結(jié)合上文說(shuō)具體些嗎?

生:他穿的衣服又肥又長(zhǎng),整個(gè)人就像裹在一張大被單里,腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。(出示句子:他穿的衣服又肥又長(zhǎng),整個(gè)人就像裹在一張大被單里,腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。)

7、你能演示一下愛(ài)因斯坦當(dāng)時(shí)的言行舉止嗎?

(指名表演)

8、你認(rèn)為他會(huì)對(duì)付的又是什么呢?

9、他是怎么對(duì)付的?能找出文中的句子讀一讀嗎?

[創(chuàng)設(shè)和諧寬松的“心理安全”環(huán)境和無(wú)拘無(wú)束的“心理自由”環(huán)境,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的過(guò)程中解決問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)對(duì)所有學(xué)生來(lái)說(shuō)是開(kāi)放的,學(xué)生的需要是真正意義上的教學(xué)目標(biāo),各人可以根據(jù)自己的喜好去選擇讀什么、怎么讀,使學(xué)生積極主動(dòng)地在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮自己的表達(dá)、思考、表演、想象能力。]

三、拓展延伸,豐富課文內(nèi)涵

1、能說(shuō)說(shuō)愛(ài)因斯坦對(duì)待科學(xué)事業(yè)的事例嗎?

生:年輕時(shí)的愛(ài)因斯坦推著兒子的小車(chē)在街頭邊走邊思考問(wèn)題,差點(diǎn)被馬車(chē)撞了。

生:在橋頭等一位學(xué)生時(shí),愛(ài)因斯坦掏出紙進(jìn)行計(jì)算,雨水淋濕了他的衣服也沒(méi)有覺(jué)察。

生:躺在病床上,朋友問(wèn)他最需要什么?他雙眼閃亮,低聲說(shuō):“我現(xiàn)在只希望有幾個(gè)小時(shí)時(shí)間把一些稿子整理好”;直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……

2、是啊!愛(ài)因斯坦就是這么一位惜時(shí)如金的人,他幾乎分分秒秒都用來(lái)探索自然奧秘。讀到這,你想對(duì)老人說(shuō)些什么?

生:我想對(duì)愛(ài)因斯坦說(shuō):“你把全部精力都放在了工作上,潛心于科學(xué)研究事業(yè),你是我們學(xué)習(xí)上的榜樣?!?/p>

生:我想說(shuō)的是:“愛(ài)因斯坦先生,你是那么平易近人,我們敬仰你!”

生:……

3、多可敬可愛(ài)的老人,態(tài)度又是那么的誠(chéng)懇,讓我們?cè)俅蝸?lái)感受一下吧?。R讀第二次交往部分)

[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境,讓學(xué)生用心傾訴,真情流露,既是心靈的獨(dú)白,又是個(gè)性的張揚(yáng),加深理解和豐富了課文的內(nèi)涵。]

四、分角色朗讀

1、下面就請(qǐng)大家同桌分角色選讀其中一次相遇。

(同桌分角色讀)

2、哪一桌愿意讀給大家聽(tīng),其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。

(指名分角色朗讀)

五、小結(jié):我們只讀了一節(jié)課,大家就有那么多的感受和體會(huì),相信通過(guò)下一節(jié)課的朗讀,定會(huì)讀得更好,定會(huì)有更多的收獲的。那么,愛(ài)因斯坦到底是不是最偉大的人呢?這個(gè)問(wèn)題我們放在下節(jié)課討論。

板書(shū)設(shè)計(jì)

2、愛(ài)因斯坦和小女孩

衣衫不整\精神憔悴 小姑娘的教誨

愛(ài)因斯坦虛心接受 整潔 有精神

(偉大,不拘小節(jié))