詳細的教案一定是要結合實際的教學內(nèi)容反復推敲，教案的編寫需要注重培養(yǎng)學生的信息處理和應用能力，范文社小編今天就為您帶來了火柴的教案優(yōu)秀7篇，相信一定會對你有所幫助。
火柴的教案篇1
教學目標：理解課文的主要資料，激發(fā)學生對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。體會作者由現(xiàn)實生活所展開的合理想象。有感情地朗讀課文。
教學重點與難點：從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
教學時光三課時
教學準備：燈片、磁帶
教學過程
第一課時
一、啟發(fā)談話。
1、我想同學們從小就聽過這樣一個童話故事，一個賣火柴的小女孩光頭赤腳走在大街上，她又冷又餓，但是一整天了，沒有一個人來買她一根火柴。最后她蜷縮在墻角，擦燃了一根根火柴，在火光中她看到了溫暖的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹和慈愛的奶奶。第二天，當人們發(fā)現(xiàn)她時，她已經(jīng)面帶微笑地去了，手里還捏著一把燃過的火柴梗。這個小女孩在大年夜凍死了。你們明白這個童話叫什么嗎？
2、簡介作者及時代背景。
提問：這篇童話的作者是誰？誰能給大家介紹一下？
一百多年前的丹麥是個資本主義制度的國家，那時貧富懸殊，金錢支配一切，社會十分黑暗?！顿u火柴的小女孩》就反映了當時社會勞動人民生活的'悲慘情景。同學們在學習這篇童話時，必須不要忘記這一點。
3、老師有感情地配樂范讀課文（或播放錄音）。
4、提問：小女孩幾次擦燃火柴，每次都看到了什么？最后她怎樣樣了？
大年夜，一個小女孩在街上賣火柴。
5、這篇課文主要講了一件什么事？用幾句話說出來。
這篇課文講了這樣一個故事。在大年夜，一個光頭赤腳的小女孩在街頭賣火柴，她又冷又餓，為了取暖擦燃了一根根火柴，在火光中，她看到種種幻象，最后凍死在街頭。
第二課時
這節(jié)課我們繼續(xù)深入學習課文，理解重點詞句，從小女孩看到的幻象中體會她的悲慘生活及作者想象的合理。還要練習有感情地朗讀課文。
一、指導學生學習小女孩看到的第一種幻象。
1、提問：小女孩第一次擦燃火柴的原因是什么？她看到了什么？你從小女孩看到的東西中體會到什么？結果怎樣？請同學們帶著這幾個問題默讀課文第5自然段。
2、小女孩第一次擦燃火柴的原因是什么？
因為她的一雙小手幾乎凍僵了?！鞍?，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！”小女孩需要用那微弱的火光來取暖。但是她開始不敢擦火柴，“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自我的小手嗎？”這句話說明小女孩是不敢擦火柴的，連一根也不敢，因為要靠賣火柴來維持生活，而且爸爸明白了會打她。但是“她最后抽出了一根”，從“最后”這個詞能夠體會到，小女孩抽出這根火柴經(jīng)過了激烈的思想斗爭。她實在是冷得支持不住了，鼓足了勇氣，擦燃了一根火柴來取暖。
3、（出示燈片）她看到了什么？你從小女孩看到的東西中體會到什么？
當小女孩看到大火爐時，她什么情緒？
4、之后結果呢？
老師要指導學生用低沉的語調(diào)來表現(xiàn)小女孩幻象破滅后的失望和痛苦。
5、指導感情朗讀。
6、總結學習方法。
提問：同學們回憶一下我們剛才是如何學習第5自然段的？
先帶著問題默讀思考，然后回答問題談體會，最后練習有感情地朗讀課文。
二、學生自學第6到第11自然段。
1、同學們就按剛才的學習方法，分小組自學第6到第11自然段。
2、出示思考題：
小女孩后幾次擦火柴的原因是什么？
她看到了什么，你從小女孩看到的東西中體會到了什么？結果怎樣？
3、分小組自學，老師巡視。
三、匯報自學成果。
1、討論第二次擦火柴。
（1）提問：小女孩第二次擦火柴的原因是什么？
是為了看清屋里的東西。
（2）提問：你從小女孩看到的烤鵝中體會到什么？
使學生理解到小女孩又冷又餓，饑寒交迫，“這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢”。她已經(jīng)一整天沒吃東西了，而街上飄著一股烤鵝的香味，這個饑餓難忍的小女孩是多么渴望得到食物呀！
（3）結果怎樣？
2、討論第3次擦燃火柴。
（1）重點討論小女孩為什么看到了美麗的圣誕樹？
是呀，每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味。大年夜是一年中最令孩子興奮的時刻，能夠圍著美麗的圣誕樹跳啊唱啊，盡情地歡樂。又冷又餓地賣火柴的小女孩也不例外。她也需要歡樂。
小女孩家里一貧如洗，生活貧苦。正是在這種環(huán)境中，小女孩才渴望得到歡樂。
3、討論第四次擦燃火柴。
（1）老師導讀完第8自然段后，提問：小女孩為什么第四次擦燃了火柴？
因為她想起了奶奶說的話。
（2）提問：她為什么看到了慈愛的奶奶？
從“她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸必須會打她的”來看，小女孩是多么孤苦可憐??！家里只有奶奶疼愛她。在小女孩面臨絕境的狀況下，很想念奶奶，自然在幻覺中看到了奶奶。
（3）有感情地朗讀第9、10自然段：把小女孩怕奶奶消失，要留住奶奶的急切情緒讀出來。
4、討論第五次擦火柴，理解重點句含義。
（1）老師之后學生讀的第10自然段導讀：“她趕緊擦著了一大把火柴”，為的是——學生說出原因（要把奶奶留?。Ｐ∨⒌谖宕尾寥剂艘淮蟀鸦鸩?，結果怎樣？
（2）出示重點句，理解其含義。
“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的地方去了”是什么意思？
小女孩是在產(chǎn)生幻覺的絕境中死的，仿佛是奶奶摟著她一齊飛走的。小女孩活在這個世界上只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦，死亡才能擺脫這一切?？梢娦∨⑹挚蓱z和悲慘，可見當時社會十分黑暗和不公。
（七）體會作者的合理想象。
1、提問：小女孩五次擦燃火柴，看到的火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶，都是實實在在的事物嗎？為什么？
看到的幻象，不是實在的事物，而是作者的想象。在現(xiàn)實生活中，小女孩又冷又餓，沒有歡樂，沒有人疼愛，她是多么渴望得到溫暖，得到食物，渴望像別的孩子那樣得到歡樂，得到圣誕禮物，她是多么想念疼愛她的奶奶?。』馉t、烤鵝、節(jié)日的歡樂、奶奶的疼愛，都是她平時渴望得到而又根本無法得到的東西，只能在她臨死之前的幻覺中才出現(xiàn)。
第三課時
一、學習第三段。
1、自我讀第三段，說說這段寫了什么？有什么不懂的問題提出來。（學生討論）
2、（1）小女孩凍死了，為什么描述她“兩腮通紅”、“帶著微笑”？
學生聯(lián)系上文，就會理解到小女孩是在幻象的幸福與歡樂中死去?；孟笈c現(xiàn)實，死亡與微笑構成鮮明而強烈的比較，突出了小女孩命運的悲慘，引發(fā)人們對她的同情。
（2）為什么要個性寫明她是在“大年夜”凍死的？
“大年夜”本應是歡樂和幸福的時刻，但是賣火柴的小女孩卻在這特殊的時刻凍死了，這樣更增強了比較的效果，啟發(fā)人們深思。
（3）“她以前多么幸福，跟著奶奶一齊走向新年的幸福中去。”對這句話中的兩個“幸福”，你是怎樣理解的？
這句話中第一個“幸?！钡囊馑际切∨⑴R死時是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的。第二個“幸?！钡囊馑际切∨⑺懒司托腋Ａ耍蜎]有寒冷、沒有饑餓、沒有痛苦了。那里的“幸?！睂嶋H是反語，真正的意思是受罪和死亡。
老師繼續(xù)追問：從文章的結尾中，你能體會出作者飽含著什么樣的情感？
文章的結尾飽含了作者對小女孩悲慘命運的同情，對黑暗社會的強烈不滿。
4、指導朗讀：小女孩死了，我們也對她寄寓了無限的同情。請同學們用同情憐惜的感情來朗讀這一段。
有感情地朗讀課文。
?板書設計】
火柴的教案篇2
教學內(nèi)容
?賣火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死街頭。
教學目標
1．學會本課6個生字，能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗等詞語。
2．通過了解小女孩悲慘的命運，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。
教學重難點
1．重點：認識小女孩現(xiàn)實生活的悲慘和痛苦，設身處地地引導孩子走進文本。
2．難點：讓學生體會當年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲慘辛酸。
教學過程
一、談話導入
師：同學們，上節(jié)課我們初步學習了《賣火柴的小女孩》這篇課文，也認識了丹麥作家安徒生，他的杰出在于他雖然不能改變現(xiàn)實，卻可以創(chuàng)造一個美好的世界。今天，讓我們繼續(xù)走進小女孩悲慘的現(xiàn)實生活。（生齊讀課題）
二、回顧課文
回顧上節(jié)課的學習內(nèi)容，小女孩一共擦燃幾次火柴？每次在火柴發(fā)出的亮光里都看到了什么？結果又如何？
三、細讀課文，分析課文
1、一個可憐的小女孩在大年夜里賣火柴，她擦燃了火柴看到許多了美好的幻想，最后卻獨自凍死了在舊年的大年夜里。安徒生正是用了這種獨特的表達方法，將小女孩的悲慘命運一步一步地帶到了我們的眼前。所有讀過這個故事的人內(nèi)心都無法平靜的，此時此刻，你最想用那個詞表達你的感受？
2、可憐一詞雖簡單，而又普通。但是它卻深深的表達出同學們內(nèi)心的感受。下面請同學們圍繞“可憐”一詞完成學習要求。出示學習要求。
（一）寒冷
天氣寒冷
1、“天冷極了，下著雪 ————大年夜”
2、生：我選擇的是第二段的第一句，“小女孩只好赤著腳，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的?！?/p>
師：你能帶著理解再來讀讀這段話好嗎？
誰還能像她這樣讀？請你來。（生讀）
3、師：好，你還從哪個方面體會到了小女孩的寒冷？
生：我從“可憐的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走?！蔽液喼辈桓蚁胂笮∨⒌那闆r有多糟糕，沒有食物，人能餓死，沒有防寒的衣服，人會凍死。小女孩兒正面臨雙重死亡的威脅。
4、“她終于抽出了一根火柴”
小女孩美好的幻象就像這熄滅的火柴一樣破滅了。更讓我們感受到小女孩的可憐
人情寒冷
師：除了這深入骨髓的寒冷外，還有一種冷更讓人不寒而栗，那就是人心的冷酷，現(xiàn)在讓我們一起穿越時空，來到當時的大年夜。
課件出示：各種畫面，
此時你的眼前出現(xiàn)了什么畫面？
師：正如同學們想的那樣，這比天更冷的是人情啊。跟隨著剛才同學們的語言讓我們經(jīng)歷了小女孩那一段段辛酸的經(jīng)歷，現(xiàn)在請大家跟隨老師，一起再現(xiàn)小女孩的`這一天！（配樂天空之城）指名讀，那誰愿來讀一讀這段話，齊讀朗讀指導層次
出示：第2自然段，小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣。
（二）饑餓
這么寒冷的大年夜，面對這冷漠的人情社會，小女孩獨自一人在賣火柴，不僅人冷心更冷，真是太可憐了，可是這可憐不僅表現(xiàn)在這，還表現(xiàn)在哪？哪一小組還想接著來匯報。
1、第三自然段“雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味兒，因為這是大年夜——她可忘不了這個。”
2、生：“桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩兒走來?！?/p>
是啊，色、香、味俱全，叫人垂涎三尺，更突出小女孩的饑餓。這就是童話語言之妙，生動優(yōu)美，奇特又夸張，多么富有童話趣味！能讀出這種味道嗎？生讀你的朗讀深深地打動了我。
（三）痛苦
1．我們因小女孩的饑寒交加而感到可憐？同學們，文章哪里還讓你感受到她很可憐？
生：我從第7自然段“她又擦著了一根火柴。這一回，她坐在美麗的圣誕樹下。這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。翠綠的樹枝上點著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一個樣，在向她眨眼睛”?！?/p>
美好的幻象就像這天空劃過的一顆流星，轉瞬即逝。
（四）孤獨
一個無人關心的小女孩，她更是可憐。你還有什么不同的體會？
1、生：我第9自然段“她在墻上又擦著了一根火柴。這一回，火柴把周圍全照亮了。奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛?！澳棠?！”小女孩兒叫起來，“??！請把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一樣，就會不見的！”
2、體會，并指導朗讀
3、此時的這高興，這哀求，這害怕的小女孩看到了奶奶，慈愛的奶奶會說點什么呢？
（五）結尾理解，總結寫法
1、奶奶是這個世界上對她最好的人，對她最關心的人。躲在奶奶的懷里，那么溫暖，那么的安全，風不再冷了，夜也不那么寒了，出示11自然段（第二天清晨————凍死了）微笑指的是什么？
2、你注意到了，我注意到了，但是對于行色匆匆的路人來說，他們不會注意這些，當新的一天來臨時（齊讀）大屏出示“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”這里面有一個值得我們思考的詞反復出現(xiàn)了兩次，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：“幸?！薄?/p>
師：那你是怎么理解這兩個“幸?！钡模?/p>
師：你看他多會讀書啊，他聯(lián)系了課文內(nèi)容理解了這兩個“幸福”的含義。正像大家體會到的，對于小女孩，安徒生正是懷著辛酸淚寫，下了這兩個“幸福”?？此剖窍?，實則更悲，這正是文字背后留給我們更深的思考。
3、現(xiàn)在，你覺得細心地你有沒有發(fā)現(xiàn)，這個故事和我們以往看的童話故事有一些不同？誰來試著找不同
生：（1）以前的童話多以動物為主，本文以人物為主。
對，童話的特點就是擬人化，作家會賦予不同事物以人的生命，這是不同之處。
生：（2）我讀的童話都是美好的結局居多
你觀察的真仔細本文卻以小女孩的慘死為結局像這樣的童話故事確實比較少見。
4、我們剛剛了解了課文在結構上的特點，現(xiàn)在誰愿來說說文章在寫法上有什么不同？
生1：文中美好的幻想和殘酷的現(xiàn)實又形成了對比。板書
生2：女孩曾經(jīng)看到的火爐、烤鵝、圣誕樹，奶奶這些美好的幻想都是假的，當美好的幻想消失后，小女孩面對的仍然是悲慘的現(xiàn)實。這才是真的。這種現(xiàn)實和幻想相結合的方法就是虛實結合的表達方法。
這種虛實結合表達方法是童話故事必須要運用到的。（板書：虛實結合）
四、拓展
（一）了解時代背景
作者通過這種虛實結合和對比描寫的方法，向我們描寫出小女孩悲慘的現(xiàn)實生活。其實安徒生之所以把這個童話故事寫的如此的生動，其實這童話的背后還有一定的創(chuàng)作背景。請大家瀏覽手中的補充材料
出示：安徒生出生于19世紀初，而他開始創(chuàng)作的時間是19世紀二三十年代，1848年，安徒生到國外去旅行。在途中收到了一封朋友的來信，要求他按照信中寄來的三張畫片寫一篇故事。其中一張畫片上，畫的是一個窮苦的小女孩，她手里拿著許多火柴，好像在想些什么。安徒生看著這張畫片，雙眼漸漸濕潤了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時候要過飯，有一次要飯時，實在走不動了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時代惟一疼愛他的奶奶。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團，盼望著討飯的奶奶快些回來。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來溫暖，為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統(tǒng)治下，千千萬萬窮苦的兒童……想著、想著，他情不自禁地攤開稿紙，以自己的親身感受和對廣大窮苦兒童的同情，以及對統(tǒng)治階級的憎恨，奮筆疾書，寫出了《賣火柴的小女孩》這篇優(yōu)美動人的童話。而且此時的資本主義世界爆發(fā)了一場嚴重的經(jīng)濟危機，失業(yè)的工人成幾何數(shù)上升，全世界的失業(yè)人數(shù)達到3000萬。這些失業(yè)者食不果腹，衣衫襤褸，流離失所，每天都有許多人凍死餓死街頭，慘不忍睹。
談談感受。
（二）談幸福
剛剛我們感受了小女孩的悲慘命運，而和小女孩相比，我們生活在改革開放的新時代，過著幸福的生活，課前老師布置大家收集記錄下你幸福的瞬間的照片，誰愿和大家分享一下你的故事？
五、總結
我們幸福的生活在幸福的新時代，希望同學們能珍惜這幸福的生活，感恩我們生活在這和平安定的國家里，也希望我們能夠像小女孩手里的火柴那樣，盡管光亮微弱，卻能夠點燃希望，照亮你我。
六、課下作業(yè)
1、推薦閱讀《將給孩子們聽的故事》
2、續(xù)寫《賣火柴的小女孩》
3、仿寫一篇童話故事。
這節(jié)課咱們就上到這，下課！謝謝同學們，請坐！
火柴的教案篇3
教學目標：
1、知識與技能
（1）學習并掌握本課的生字新詞，積累令你感動的句子。
（2）理解課文內(nèi)容，了解小女孩五次幻想的事物，理解含義深刻的句子，體會作者的思想感情。
（3）體會作者虛實結合的表達方式，體會這樣表達的效果。
（4）有感情地朗讀課文。
2、過程與方法
以學生為主體，以讀為主要途徑，讓學生在讀中質(zhì)疑、釋疑，在讀中理解內(nèi)容，在讀中體會情感。引導學生把讀、思、議結合起來，出畫面，議出感悟，讀出情感。
3、情感、態(tài)度與價值觀
（1）體會作者對窮人悲慘遭遇的深切同情。
（2）激起學生對舊社會的憎恨和對新生活的熱愛，培養(yǎng)學生的同情心和愛心。
重難點、關鍵
1、深入體會作者的思想感情，體會作者虛實結合的表達方式及表達效果。
2、理解含義深刻的語句。
課時劃分
兩課時
教學設計：
第二課時
教學過程：
一、讀詞，導入新課
1、教師出示“凄美”的詞語卡片，全班讀一讀。
2、指名反饋“凄美”的意思。（凄慘而又美麗）
3、教師導讀：人們都說《賣火柴的小女孩》是一個凄美的故事。說它凄慘，我們能從上節(jié)課的學習中深切地感受到?？墒?，為什么說它是個美麗的故事呢？請同學們讀課文，從文中找出最能這個問題的一句話。
二、再讀，鼓勵讀文了解幻象
1、學生帶著問題自由讀課文。
2、指名反饋：為什么說小女孩大年夜凍死在街頭是一個美麗的故事？
（“她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去“）
3、教師追問：她在凍死前到底看到了哪些美麗的東西呢？這是我們今天探究的一個主要問題。
4、教師導讀：通過上節(jié)課的學習，我們了解到當時的小女孩又冷又餓又累，最后蜷縮在了墻角里，她太冷，太餓了！于是，她擦燃了火柴……就是這一次次擦燃的火柴把她帶入了美好的幻象。
三、研讀，了解五次幻象的內(nèi)容
（一）總體感知。
1、自由讀課文，找出描寫小女孩幻象的段落。
2、指名反饋：文中哪些段落具體描寫了小女孩的幻象？她一共幾次擦燃了火柴？
（一共五次）
（二）研讀第一次，指導學法。
1、教師導讀：五次的幻象內(nèi)容各不相同，小女孩第一次看到的是什么美麗的東西呢？請同學們輕聲讀課文第5自然段。
2、指名反饋：小女孩擦燃火柴后看到了什么美麗的東西？
（“小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面……多么舒服??！“）
3、出示課文插圖，引導學生觀察圖上小女孩的表情：想想此時的小女孩心情怎樣？
（高興、激動、幸福、滿足）
4、指導感情朗讀這一句子。
5、教師：這是小女孩擦燃火柴后想象到的，這對她來說是這樣的美好，而現(xiàn)實又是怎樣的呢？（引導學生聯(lián)系該段以及前文反饋：冷，她的小手幾乎凍僵了；小腳凍得紅一塊紫一塊；她凍得哆哆嗦嗦，蜷著腿縮成一團）
6、學生邊反饋邊畫出相關語句，指導學生讀出對小女孩的同情之情。
7、教師小結：小女孩實在太冷了，所以她渴望溫暖，哪怕是一根火柴的火焰，她也覺得是那么溫暖，那么明亮?？墒?，擦燃這根火柴對她來說卻并不容易。請同學們讀一讀這句話。
（教師出示句子）
“她敢從成把的火柴里抽出一根……她終于抽出了一根?！?/p>
8、指導學生讀出小女孩擦燃火柴的艱難和矛盾。
9、指名反饋：小女孩只是擦燃一根火柴而已，為什么卻顯得這樣艱難和矛盾？
10、教師小結，導讀：是呀，火柴是她們一家的救命繩，她沒有賣掉一根火柴就要挨打，更何況是擦燃一根火柴呢！可是這么艱難擦燃的火柴很快就滅了，美麗的幻象也不見了……
（學生讀：她剛把腳會伸出去……手里只有一根燒過了的火柴梗）
11、教師：讀了這一自然段，你體會到了什么？
（小女孩太可憐了；小女孩多么渴望溫暖??；窮人的生活太悲慘了……）
12、教師指導感情朗讀這一自然段：讓我們懷著對可憐的小女孩的同情、憐愛讀一讀這一自然段。注意讀出小女孩感情的變化：擦燃火柴的矛盾、害怕；看見美麗幻想的喜悅、激動；幻象不見了的悲傷、失望。
13、教師引導學生總結學法。
（1）找出描述幻象的句子，感情朗讀。
（2）聯(lián)系上下文說現(xiàn)實。
（3）對比幻象和現(xiàn)實談體會。
（4）有感情地朗讀段落。
（三）合作學習，遷移學法。
1、教師：接下來，就請同學們按照剛才總結的方法，小組合作學習余下的四次幻象。
2、學生合作探究，完成表格。
3、集體反饋，完成表格。
第幾次擦燃火柴，幻象，現(xiàn)實
第一次，火爐，冷
第二次，烤鵝，餓
第三次，圣誕樹，沒有歡樂
第四次，奶奶，沒有人愛
第五次，和奶奶一起飛走，寒冷、饑餓、痛苦
4、指名反饋，你們從這四次的幻象中體會到了什么？（學生自由說一說）
5、教師根據(jù)學生反饋小結：現(xiàn)實中的小女孩又冷又餓，沒有歡樂，沒人疼愛，所以她渴望溫飽，渴望愛，渴望幸福。所以她一次又一次地擦燃了火柴。
6、教師：然而火柴一滅，暖和的火爐不見了，噴香的烤鵝不見了，美麗的圣誕樹不見了。當她擦燃了整把火柴的.時候，她的愿望終于實現(xiàn)了。（教師出示句子）
“奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”
7、指名說說：你們是怎么理解這語句的意思的？（學生說一說）
8、教師小結：小女孩離開了人世，在美妙的幻覺中死去了。小女孩只要活在這個世界上，就只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦。渴望溫飽，渴望愛，渴望幸福，這一切只能靠死來實現(xiàn)。真是太悲慘了！我們一起把這一感人的語句讀一讀。
9、教師：這四次的幻象中還有不少感人的語句，請同學們自己畫一畫，讀一讀。
（充分尊重學生的自主意識，采取由扶到放的教學策略，讓學生在教師的引導下，有目的、有策略地進行小組合作探究，再通過集體的反饋，大膽地交流自己讀文的見解，達到自由表達感悟、集體求同存異、真正理會文本內(nèi)涵的目的。）
四、探究，深化文本的主題
1、教師：小女孩的生活是悲慘的，但她死前卻看到了那么美麗的東西。所以說這是一個凄涼而美麗的故事，故事的結局，也是那樣的凄美。
2、指名讀一讀課文倒數(shù)第2自然段。
3、指名反饋：小女孩又次又餓，結果凍死在街頭。她的嘴角上為什么還帶著微笑呢？（因為她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去）
4、教師質(zhì)疑：通過剛才的學習，我們已經(jīng)看到了小女孩死前所看到的美麗的東西。可這“幸?！痹撛趺戳私饽兀?/p>
5、學生討論、交流。
6、集體反饋，教師引導。
（前一個“幸?！笔且驗樾∨⑴R死前是在美好的幻象中度過的，是幸福的；后一個“幸?！笔钦f小女孩死了，就沒有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了）
7、教師：同學們，在當時的社會，對一個窮苦的孩子來說，死就等于幸福。這告訴我們什么呢？
（社會的冷酷、世界的冷漠）
8、教師小結，引導學生閱讀詩歌：天氣寒冷，更冷的是這冷漠的世界，是這冷酷的社會。賣火柴的小女孩的故事深沉打動了我們的心。有個叫劉倩倩的中國孩子讀了這個童話，深受感動，寫下了一首小詩《你別問，這是為什么》，讓我們來一起讀讀這首詩。
五、總結全文
教師總結：
?賣火柴的小女孩》的故事感動了每一個讀者。安徒生運用虛實結合的方法，通過殘酷的現(xiàn)實和美麗的幻象的對比，反襯了小女孩命運的悲慘，揭示了當時社會的黑暗。安徒生一生寫下了一百多篇童話，受到全世界兒童和大人的喜愛。希望同學們用心去閱讀，相信你們一定會受益匪淺。
六、布置作業(yè)
1、寫幾句話送給“賣火柴的小女孩”
2、閱讀安徒生的作品。
火柴的教案篇4
一、活動目標
(一)認知目標
通過讓幼兒復述故事《賣火柴的小女孩》中的四要素，幫助幼兒理解并掌握故事內(nèi)容，發(fā)展幼兒的語言概括能力，培養(yǎng)幼兒思維的流暢性、發(fā)散性和靈活性。
(二)情感與人格目標
理解故事內(nèi)容，并有感情地朗誦，激發(fā)幼兒對小女孩悲慘遭遇的同情，對未來美好生活的向往，培養(yǎng)富有同情心的善良品德。通過理解這一童話活動，激發(fā)幼兒主動復述故事的欲望，培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性。
二、活動準備
(一)知識經(jīng)驗準備 欣賞《賣火柴的小女孩》。
(二)物質(zhì)準備 vcd、電視機、錄音機，故事主要內(nèi)容漢字字條，故事人物圖像每人一份，文字故事每人一份。
三、活動過程
(一)提出要求，重溫童話。
1．這個故事發(fā)生在什么時候?什么地方?童話里有誰?發(fā)生了一件什么事?(故事的四要素)
2．向幼兒提出要求后，完整重溫童話《賣火柴的小女孩》。
(二)引導幼兒講出故事四要素，幫助幼兒理解童話內(nèi)容并嘗試復述童話。
1．幼兒用自己的語言講出故事四要素，師出示漢字對幼兒所說的語言進行概括和規(guī)范。
2．鼓勵幼兒大膽地操作材料，復述故事，教師用正確的書面語言概括故事內(nèi)容，并在黑板上出示。
(三)跟隨錄音朗誦童話內(nèi)容，激發(fā)幼兒根據(jù)情節(jié)自由表演(激發(fā)幼兒對小女孩悲慘遭遇的同情)。分三組進行，讓幼兒自由選擇。
1．表演小女孩。
2．運用人物圖像跟讀故事。
3．邊指字，邊跟讀。
四、各領域滲透
藝術：提供頭飾，讓幼兒自發(fā)地表演。
健康：組織幼兒參加扶貧助困的捐款活動，讓幼兒養(yǎng)成樂于助人，同情他人的品質(zhì)。
五、生活中滲透 在餐前和午睡前讓幼兒聽優(yōu)秀的'童話故事。
六、環(huán)境中滲透 讓幼兒自制表演服飾和道具，并展覽、評比。
七、家庭中滲透 建議家長選擇童話故事講給幼兒欣賞。
八、活動評價
項目
目標實現(xiàn)程度
內(nèi)容適合程度
活動設計趣味程度
幼兒的“三性”表現(xiàn)
存在問題
等級
好
中
差
注：好：100％～80％，中：79％～60％，差：60％以下
幼兒園大班圣誕節(jié)英語活動方案：賣火柴的小女孩
第一幕：圣誕前夜（4 分 55 秒）
音樂：賣火柴的小女孩
老師：一切都是那么的安靜，房子，街道，還有雪花。隱約能聽到人們在家歡聚時快樂的笑聲，路人匆匆，雪花紛飛。只有一個獨孤且微弱的聲音在哀救：
學生： sir， merry christmas, do you want some matches? sir, do you want some matches? sir…sir…wait…
老師：她有許多火柴，全部都包在一個舊圍裙里，手里拿著幾跟。她沿街叫賣，但是沒有一個人理她。他又餓又凍的往前走，雪花落在金黃的長發(fā)上。
學生：（孩子隨著音樂跳舞邊說）。sir, do you want some matches. sir…sir…wait…
老師：小女孩走到一戶人家的窗下。是一棵圣誕樹。她大聲叫到。
學生：christmas tree, christmas tree.
老師：她劃著一根火柴。
學生：mommy, look, i have a christmas tree. i have a christmas tree. oh no.
老師：小女孩失望極了，急忙劃著了兩根火柴。
學生：mommy, look, this time, i have a turkey and many presents.
老師：這次小女孩叢容地劃著了所有的火柴。眼前一片光明。媽媽出現(xiàn)了。
學生：mommy, mommy, i can see you. i can see everything. please, please bring me back to you. mommy i love you. (慢慢躺在地上)
老師a：（小女孩，她，死了。小臉上留下了微微的笑容，她終于和她的媽媽去了幸福的地方。
老師b：同時，老師b 走到小女孩面前，跪下，把她抱在懷里，起立，走到中間，別的孩子也起立跟著老師一起走到中間。老師 b 輕輕地親小女孩的臉頰。小女孩復活，從老師 b 懷里走下來和其他小朋友一起去找到自己的爸爸媽媽。
老師a：圣誕節(jié)是全家團聚的時候，每個人都能得到一個禮物，但同時有更多的人們得不到禮物?，F(xiàn)在請大家把眼睛閉起來一起為他們默默地祈禱， 其實這種發(fā)自內(nèi)心的祈禱才是最寶貴的禮物。
第二幕：圣誕節(jié)快樂（2 分 26 秒）
(音樂) we wish you a merry christmas
隨著音樂，所有的老師向家長及小朋友們發(fā)放小禮物，并且互相擁抱問候：“merry christmas.圣誕快樂?！?/p>
第三幕：午夜鐘聲 (4 分 54 秒)
老師：（老師和小朋友提前編舞，舞的內(nèi)容就是老師旁白的內(nèi)容，音樂 silent night）圣誕節(jié)這天，小朋友是最高興的了。他們得到了禮物，更重要的是他們得到了祝福，同時也祝福了他們。午夜降臨，所有的小朋友都掏出來自己喜歡的祙子掛在了床頭，然后甜蜜地睡著了。老師們扮演圣誕老人，悄悄地走來給每只小補祙子放了一個禮物。微笑地看看孩子，繼續(xù)給別人小朋友發(fā)禮物。最后，圣誕老人悄悄地坐在小鹿雪翹上飛走了。
第四幕：圣誕節(jié)的早晨 (1 分 21 秒) 老師：第二天，也就是圣誕節(jié)的早晨，小朋友們?nèi)嘀请鼥V的小眼睛起來了。突然發(fā)現(xiàn)了好多好多的禮物,他們太高興了。他們站在一起，一起感謝圣誕老人的祝福。小朋友交換禮物。
火柴的教案篇5
學習目標：
1．會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。
2．正確流利地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清文章層次。
3．激發(fā)學生閱讀安徒生童話的興趣。
教學重難點：
1．正確流利地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清文章層次。
2．激發(fā)學生閱讀安徒生童話的興趣
教學過程：
第一課時
一、導入：
1、從課題入手，激發(fā)興趣。
2、簡介安徒生。
3、進一步了解安徒生及創(chuàng)作背景：
?賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發(fā)表于1846年。當時有個朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過飯。安徒生說：“媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那里討到一點東西，當她在一座橋底下坐下的時候，感到餓極了。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因為她相信，這多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過去了，一直睡到下午。”
安徒生就懷著這種感情創(chuàng)作了這篇感人的童話的。
二、初讀課文，整體感知。
1．自由閱讀課文，讀準生字新詞并畫文中的詞語想辦法理解，本文的體裁是什么？
3、快速瀏覽課文，把握課文主要內(nèi)容。思考：課文主要講了一個故事，表達了作者。
3、理清文章層次：
4、畫出課文中你最感動的句段，力爭讀出感情。
三、課堂作業(yè)：
1、默寫字詞，口述詞語意思。
2。小女孩給你留下了怎樣的'印象？說出自己的理由。
第二課時
學習目標：
1、關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。
3．了解作者實虛結合的表達方式，體會這樣表達的效果。
學習重難點：
1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關注小女孩的命運。
2．從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
3、體會作者實虛結合的表達方式及表達的效果。
教學過程：
一、導入：
1、……孩子們，你們的大年夜是怎樣渡過的呢？……你們多么幸福呀！可是在這個喜慶洋洋的大年夜里，賣火柴的小女孩孤獨地走在大街上，她又冷又餓，沒有一個人給她一句溫暖的話語，有家不能回，在街上徘徊的她最后蹲在了墻角。這個小女孩的命運如何呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習這個動人心弦的故事。
（從上節(jié)課我們了解到：這是一個大年夜，一個舉家團圓的日子。街上飄著烤鵝的香味。一個光著頭赤著腳的小女孩卻在風雪彌漫的街頭叫賣火柴。她又冷又餓。素不相識的小男孩欺負她。風呼呼地刮著，雪紛紛揚揚地下著。小女孩該有多冷??！新年的鐘聲敲響了。而小女孩的命運如何呢？）
二、合作探究，深入理解：
1、自由讀課文，說說小女孩共擦燃了幾次火柴，每次都看到了什么？希望得到什么？并填表格。
幾次擦燃火柴看到的希望得到的現(xiàn)實
2、合作交流
3、匯報展示。
三、感悟寫法，體會情感
1．對比閱讀幻象和現(xiàn)實部分，說說幻象的句子在暗示什么？
2．從課文中找出小女孩現(xiàn)實生活悲慘的句子。
例如描寫天氣的冷和人情冷的句子。
3、你認為這篇課文在寫法上有哪些特點（寫作方法）：
（1）
（2）
（3）
四、小練筆：
讀課后《你別問，這是為什么》，拿起筆來也寫幾句話送那位“賣火柴的小女孩”。
火柴的教案篇6
教學目標：
1、掌握本課生字新詞，從理解重點詞句所表達的思想感情。
2、體會作者由現(xiàn)實生活所展開地合理想象。
3、能理解課文思想內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。
4、能有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的
合理。
2、從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
教學難點：
1、理解課文內(nèi)容，體會文章里蘊含著的意思，以及作者的思想感情。
課時安排：
3課時
第一課時
教學過程：
一、談話導入：同學們，過大年夜是我們中國傳統(tǒng)節(jié)日，一家人在一起吃團圓飯，有雞、鴨、魚、蝦等好菜，大家生活在這里是幸福的，但在沙俄統(tǒng)治下的俄國人民卻過著悲慘的生活，有一個小女孩，她在大年夜還要在街上賣火柴，你們想知道她在街上賣火柴發(fā)生了什么事嗎?今天我們就來學習一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》。
二、學習生字新詞
1、檢查自學情況，指名讀生字，師生正音。(略)
三、初步理解課文內(nèi)容
(一)、學生邊聽課文錄音邊看課文邊思考：
1、課文幾次提到“大年夜”，在什么情況下提到的?體會了什么?在文中
畫出相關文段。
(課文三次提到“大年夜”，第一次是在文章一開頭，寫小女孩在“大年夜”出去賣火柴;第二次是寫小女孩又冷又餓，哆哆嗦嗦地走在街上，看著別人家窗戶透出的燈光，聞著烤鵝的`香味，心里忘不了這是“大年夜”;第三次是寫小女孩在“大年夜”凍死在街頭。)
2、畫出你閱讀中印象深刻的句子，你怎樣體會句子的含義?并學會提問題。
(老師相機點撥，學生自由交流、匯報)
(1)“雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷披在肩上，看出去很美麗，不過她沒注意這些。每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜--她可忘不了這個?！?/p>
(她沒注意什么?她“忘不了”什么?為什么要這樣對比著寫?)
小女孩沒注意的是她美麗的金發(fā)，她忘不了的是大年夜。美麗的金發(fā)上落著潔白的雪花，確實很美，但她顧不了這些，因為饑餓寒冷纏繞著她，她更需要的是溫暖與食物，尤其是大年夜，這是人們盼望的一年中最歡樂最美好的日子。這樣對比著寫可以看出小女孩對美好生活的渴望，突出了小女孩的冷、餓、生活的悲慘，說明那個社會多么的不合理。
(2)“第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了?！?/p>
(小女孩既然凍死的，為什么還“兩腮通紅，嘴上帶著微笑”?)
這是因為小女孩曾在幻想中感到自己的靈魂飛到了“沒有寒冷，沒有饑餓。
火柴的教案篇7
教學目標：
1、研讀課文第二段，倡導個性化閱讀，構建多元化理解含義深刻的句子。
2、讓學生了解作者采用現(xiàn)實與幻想對比的手法，通過研讀，懂得幻想越幸福，現(xiàn)實越不幸。
3、能帶著自己的理解，有感情地朗讀。
教學重點：
研讀課文第二段，通過研讀，幻想越幸福，現(xiàn)實越不幸。
教學難點：
倡導個性化閱讀，構建多元化理解含義深刻的句子。
教學過程：
一、設置情境導入：
從課文第一段中我們了解到：這是一個大年夜，一個舉家團聚的日子。街上飄著烤鵝的香味。一個光著頭赤著腳的小女孩卻在風雪彌漫的街頭叫賣火柴。她又冷又餓，孤苦伶仃。橫沖直撞的馬車差點把她撞，素不相識的小男孩欺負她，連她自己的爸爸也要打她。風呼呼地刮著，雪紛紛揚揚地下著。小女孩該有多冷啊！新年的腳步近了，而小女孩的結局呢？
二、找結局，確定研究主題。
出示：第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她了，在舊年的大年夜凍了。
她想給自己暖和一下人們說，誰也不知道（引讀）
出示：她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
自己讀讀，聯(lián)系第一段，你有什么疑問嗎？
（為什么用上兩個幸福？）（明明那么悲慘，那么不幸，為什么說她是幸福的？）
師根據(jù)學生提出的問題歸納：有沒有同學支持作者的觀點，到課文第二段中找找依據(jù)。認為不幸的同學也從文中找依據(jù)，好好讀讀，找你感觸最深的一處，好好研究研究，把自己的體會在4人組交流一下。
三、交流 幸福：
她擦燃火柴后，看到了暖和的火爐是幸福的。
請學生把有關詞句讀讀。（不完整的多請幾位。）
出示：火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手攏在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直是一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服??！
再讀得幸福點，自己練練。請同學讀。
自信自己能讀好的同學站起來幸福地讀讀。
師：讀到這里。我仿佛聽到了小女孩的聲音，你們聽到了嗎？你們好像聽到她在說什么？（多么溫暖，多么明亮）
師：這一刻，她是幸福的，沒有了寒冷，她擁有了溫暖，舒服。誰來把溫暖寫一下。她還感受到其他幸福嗎？
她擦燃火柴后，看到了噴香的烤鵝是幸福的。
生朗讀：出示：亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明更妙的是，這只烤鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，蹣跚地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來。
再幸福地讀讀，你有什么感受？（可以聯(lián)系課文第一段）
師：對一個饑餓的人來說，這真是妙極了。
把美妙讀出來。生朗讀。
師：烤鵝的肚子里填滿了梅子和蘋果，可以馬上就吃，相信那是很幸福的感覺。生板書。
看到圣誕樹的時候，他是快樂的。
出示：這一回，她坐在美麗的圣誕樹下，這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。在向她眨眼。
隨機（學生介紹圣誕節(jié)）在西方許多國家過圣誕節(jié)，他們的大年夜就是圣誕節(jié)的前一天晚上。過圣誕節(jié)，有錢的人家，點起漂亮的圣誕樹，圣誕樹上點上許多蠟燭，掛著玩具畫片，有時還會有人扮成圣誕老人，送給孩子們許多禮物，在圣誕樹下，孩子們快活極了。
師：小女孩此時也是快樂的，把她當時的心情讀出來。女生讀。朗讀比賽。
這一刻，她是幸福的，她擁有了過年時的快樂。（生板書），繼續(xù)交流。
看到奶奶也是幸福的。
這一回，火柴把周圍全照亮了，奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛
帶著喜悅的心情讀一讀。
奶奶帶他走時很幸福。
這一整把火柴發(fā)出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。
幸福地讀。你讀懂了什么？
（讀所有幻景）
師：（面色凝重）可是，小女孩向往的沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的生活，她得到了嗎？交流依據(jù)：
1、不幸：出示：她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。
（溫暖的火爐沒有了，她只有寒冷）生板書。師：風像一把鋒利的刀子，她冷，他冷極了。再讀，讀出不幸。
2、這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。
（幸福是那么短暫，他只有饑餓）生板書。
師：從這個又厚又冷的墻你聯(lián)想到什么？
（貧富不同，墻里的人燒著火爐，暖烘烘的，而小女孩，她只有饑餓，墻里墻外兩種人，兩個世界）
能把不幸讀出來嗎？
3、師：現(xiàn)在夜已經(jīng)深了，天還下著雪，風四這樣的尖冷，小女孩冷得更厲害了，餓得更厲害了?？墒菍儆谒目鞓芬厕D瞬即逝的。
生找句：只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后簡直成了在天空中閃爍的星星一顆星星落下來，就有一個靈魂要到上帝那兒去了。
師：燭光變成了星光，離她太遠了，因為她是不可能坐在圣誕樹下，悲涼的心境使她從落下的星星想到有一個什么人快要了。--是病，凍還是餓，充滿了憂傷。（生板書）
出示三個句子，你讀懂了哪句，說說理解。
分組讀。
師：當小女孩再次擦燃火柴，這位唯一疼他的奶奶竟然出現(xiàn)在亮光里，于是小女孩情不自禁地叫起來，想想他當時的心情，該怎么讀第十節(jié)，先練練。
（學生如果講不出來，在出示前三句話）
（她害怕，擔心，急切，又有點是絕望）師范讀。
能讀的起立讀。
師：奶奶出現(xiàn)的時候，他是那么幸福，而想到火爐，烤鵝、圣誕樹都那么短暫，她又是那么絕望，那么無奈，她是不幸的，她要留住奶奶，可留得住嗎？為了留住奶奶，小女孩又一次擦燃火柴，而這一次與前四次相比，尤其是第一次明顯不同。
出示兩句話：你從這不同中體會到什么？這和她的不幸有聯(lián)系嗎？
交流：
第一次是不敢的，猶豫的
師追問為什么？
而第5次是毫不猶豫的，果斷的，為什么？
朗讀體會。體會到了不同，我們也要讀出不同的語氣，自己試試。
師：從不敢到敢，從一根到一把，這也是小女孩的不幸，她太冷，太餓，又太缺少疼愛。小女孩的幻景是那么幸福，現(xiàn)實是那么不幸。
再來讀讀這句話，剛才有同學說，這是在寫小女孩的幸福，你有新的體會嗎？
出示：這一整把火柴發(fā)出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。
（出示畫面，一幅是幸福生活，一幅是凍街頭）
（這樣的地方，對小女孩來說，存在嗎？）
3、升華情感
引言：到現(xiàn)在，兩種觀點誰說服誰已經(jīng)不重要了，我們已經(jīng)感受到幻景越幸福，可這是幻想，永遠不可能實現(xiàn)，而小女孩是那么渴望沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的生活，讓他在生命的最后一刻，在幻想中享受一下吧。
再讀這句話。
小女孩帶著寒冷、饑餓、痛苦飛走了，她永遠不可能得到她向往的生活。，這就是真正的不幸。她了，也沒有人理解，人們不理解，只知道她窮，她凍了。我們理解了，而且理解很深。
再讀最后一句：她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。（在學生新的理解中結束）
（小女孩只有在幻想中才是幸福的，襯托現(xiàn)實的不幸，對于小女孩來說，了，就沒有了寒冷，饑餓，痛苦，可想而知，在現(xiàn)實中她是不幸的。）
當作者寫下小女孩在舊年的大年夜凍是，當他寫下兩個幸福時，他的心情和你們是一樣的。帶著你的理解朗讀句子。
4、作業(yè)：
1）、用自己喜歡的方式如作文、漫畫、錄音采訪等形式，表現(xiàn)《我和××比童年》，（可以是課文中的小女孩，爸爸，爺爺）
2）、關注世界，從各種媒體關注世界，通過各種媒體收集資料，尋找21世賣火柴小女孩。走近那些生活在中東地區(qū)飽受戰(zhàn)爭折磨的貧困兒童，寫寫他們的故事。
