教案是教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性事前起草的文字載體,通過(guò)多年來(lái)的工作經(jīng)歷,教師在制定教案時(shí)一定十分得心應(yīng)手,下面是范文社小編為您分享的火柴教案5篇,感謝您的參閱。
火柴教案篇1
一、活動(dòng)目標(biāo)
(一)認(rèn)知目標(biāo)
通過(guò)讓幼兒復(fù)述故事《賣火柴的小女孩》中的四要素,幫助幼兒理解并掌握故事內(nèi)容,發(fā)展幼兒的語(yǔ)言概括能力,培養(yǎng)幼兒思維的流暢性、發(fā)散性和靈活性。
(二)情感與人格目標(biāo)
理解故事內(nèi)容,并有感情地朗誦,激發(fā)幼兒對(duì)小女孩悲慘遭遇的同情,對(duì)未來(lái)美好生活的向往,培養(yǎng)富有同情心的善良品德。通過(guò)理解這一童話活動(dòng),激發(fā)幼兒主動(dòng)復(fù)述故事的欲望,培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
(一)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備 欣賞《賣火柴的小女孩》。
(二)物質(zhì)準(zhǔn)備 vcd、電視機(jī)、錄音機(jī),故事主要內(nèi)容漢字字條,故事人物圖像每人一份,文字故事每人一份。
三、活動(dòng)過(guò)程
(一)提出要求,重溫童話。
1.這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?童話里有誰(shuí)?發(fā)生了一件什么事?(故事的四要素)
2.向幼兒提出要求后,完整重溫童話《賣火柴的小女孩》。
(二)引導(dǎo)幼兒講出故事四要素,幫助幼兒理解童話內(nèi)容并嘗試復(fù)述童話。
1.幼兒用自己的語(yǔ)言講出故事四要素,師出示漢字對(duì)幼兒所說(shuō)的語(yǔ)言進(jìn)行概括和規(guī)范。
2.鼓勵(lì)幼兒大膽地操作材料,復(fù)述故事,教師用正確的書面語(yǔ)言概括故事內(nèi)容,并在黑板上出示。
(三)跟隨錄音朗誦童話內(nèi)容,激發(fā)幼兒根據(jù)情節(jié)自由表演(激發(fā)幼兒對(duì)小女孩悲慘遭遇的同情)。分三組進(jìn)行,讓幼兒自由選擇。
1.表演小女孩。
2.運(yùn)用人物圖像跟讀故事。
3.邊指字,邊跟讀。
四、各領(lǐng)域滲透
藝術(shù):提供頭飾,讓幼兒自發(fā)地表演。
健康:組織幼兒參加扶貧助困的捐款活動(dòng),讓幼兒養(yǎng)成樂(lè)于助人,同情他人的品質(zhì)。
五、生活中滲透 在餐前和午睡前讓幼兒聽(tīng)優(yōu)秀的童話故事。
六、環(huán)境中滲透 讓幼兒自制表演服飾和道具,并展覽、評(píng)比。
七、家庭中滲透 建議家長(zhǎng)選擇童話故事講給幼兒欣賞。
八、活動(dòng)評(píng)價(jià)
項(xiàng)目
目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度
內(nèi)容適合程度
活動(dòng)設(shè)計(jì)趣味程度
幼兒的“三性”表現(xiàn)
存在問(wèn)題
等級(jí)
好
中
差
注:好:100%~80%,中:79%~60%,差:60%以下
幼兒園大班圣誕節(jié)英語(yǔ)活動(dòng)方案:賣火柴的小女孩
第一幕:圣誕前夜(4 分 55 秒)
音樂(lè):賣火柴的小女孩
老師:一切都是那么的安靜,房子,街道,還有雪花。隱約能聽(tīng)到人們?cè)诩覛g聚時(shí)快樂(lè)的笑聲,路人匆匆,雪花紛飛。只有一個(gè)獨(dú)孤且微弱的聲音在哀救:
學(xué)生: sir, merry christmas, do you want some matches? sir, do you want some matches? sir…sir…wait…
老師:她有許多火柴,全部都包在一個(gè)舊圍裙里,手里拿著幾跟。她沿街叫賣,但是沒(méi)有一個(gè)人理她。他又餓又凍的往前走,雪花落在金黃的長(zhǎng)發(fā)上。
學(xué)生:(孩子隨著音樂(lè)跳舞邊說(shuō))。sir, do you want some matches. sir…sir…wait…
老師:小女孩走到一戶人家的窗下。是一棵圣誕樹。她大聲叫到。
學(xué)生:christmas tree, christmas tree.
老師:她劃著一根火柴。
學(xué)生:mommy, look, i have a christmas tree. i have a christmas tree. oh no.
老師:小女孩失望極了,急忙劃著了兩根火柴。
學(xué)生:mommy, look, this time, i have a turkey and many presents.
老師:這次小女孩叢容地劃著了所有的火柴。眼前一片光明。媽媽出現(xiàn)了。
學(xué)生:mommy, mommy, i can see you. i can see everything. please, please bring me back to you. mommy i love you. (慢慢躺在地上)
老師a:(小女孩,她,死了。小臉上留下了微微的笑容,她終于和她的媽媽去了幸福的地方。
老師b:同時(shí),老師b 走到小女孩面前,跪下,把她抱在懷里,起立,走到中間,別的孩子也起立跟著老師一起走到中間。老師 b 輕輕地親小女孩的臉頰。小女孩復(fù)活,從老師 b 懷里走下來(lái)和其他小朋友一起去找到自己的爸爸媽媽。
老師a:圣誕節(jié)是全家團(tuán)聚的時(shí)候,每個(gè)人都能得到一個(gè)禮物,但同時(shí)有更多的人們得不到禮物?,F(xiàn)在請(qǐng)大家把眼睛閉起來(lái)一起為他們默默地祈禱, 其實(shí)這種發(fā)自內(nèi)心的祈禱才是最寶貴的禮物。
第二幕:圣誕節(jié)快樂(lè)(2 分 26 秒)
(音樂(lè)) we wish you a merry christmas
隨著音樂(lè),所有的老師向家長(zhǎng)及小朋友們發(fā)放小禮物,并且互相擁抱問(wèn)候:“merry christmas.圣誕快樂(lè)?!?/p>
第三幕:午夜鐘聲 (4 分 54 秒)
老師:(老師和小朋友提前編舞,舞的內(nèi)容就是老師旁白的內(nèi)容,音樂(lè) silent night)圣誕節(jié)這天,小朋友是最高興的了。他們得到了禮物,更重要的是他們得到了祝福,同時(shí)也祝福了他們。午夜降臨,所有的小朋友都掏出來(lái)自己喜歡的祙子掛在了床頭,然后甜蜜地睡著了。老師們扮演圣誕老人,悄悄地走來(lái)給每只小補(bǔ)祙子放了一個(gè)禮物。微笑地看看孩子,繼續(xù)給別人小朋友發(fā)禮物。最后,圣誕老人悄悄地坐在小鹿雪翹上飛走了。
第四幕:圣誕節(jié)的早晨 (1 分 21 秒) 老師:第二天,也就是圣誕節(jié)的早晨,小朋友們?nèi)嘀请鼥V的小眼睛起來(lái)了。突然發(fā)現(xiàn)了好多好多的禮物,他們太高興了。他們站在一起,一起感謝圣誕老人的祝福。小朋友交換禮物。
火柴教案篇2
一、活動(dòng)目標(biāo)(一)認(rèn)知目標(biāo)通過(guò)欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》,鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用形容詞(例:可憐的、悲慘的、又冷又餓的、衣衫襤褸的),把自己的感受連貫、完整地述說(shuō)出來(lái),借助幼兒思維的跨躍性,培養(yǎng)幼兒思維的發(fā)散性、流暢性和求異性。
(二)情感目標(biāo)通過(guò)感受童話故事中小女孩悲慘的經(jīng)歷,激發(fā)幼兒的同情心、樂(lè)于助人的愛(ài)心,懂得珍惜美好生活。
(三)人格目標(biāo)通過(guò)幼兒自由想像,并鼓勵(lì)他們將發(fā)生的事大膽地講述出來(lái),培養(yǎng)幼兒的獨(dú)創(chuàng)性。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備(一)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備感知圣誕節(jié)是開(kāi)心、快樂(lè)的節(jié)日。
(二)環(huán)境準(zhǔn)備布置有圣誕氣氛的環(huán)境。
(三)物質(zhì)準(zhǔn)備故事《賣火柴的小女孩》,電視機(jī)、vcd機(jī)、錄音機(jī)。
三、活動(dòng)過(guò)程(一)整體欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》,初步感受故事中的悲慘氣氛。
1、師:圣誕夜到了,你知道,有一位可憐的小女孩是怎樣度過(guò)圣誕夜的,看看,到底發(fā)生了什么事?
2、出示書面漢字:可憐的、悲慘的、又冷又餓的等形容詞,營(yíng)造氣氛,幫助幼兒理解并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括內(nèi)容。
師:你覺(jué)得她是一個(gè)怎樣的小女孩呢?
(二)分段欣賞,感受小女孩擦亮火柴時(shí)的心情怎樣,為什么會(huì)這樣。
1、師:小女孩擦亮第一根火柴時(shí)看到了什么,為什么會(huì)這樣呢?
師:如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實(shí)現(xiàn)愿望,你會(huì)怎樣幫她呢?
2、師:擦亮第二、三、四根火柴后又發(fā)生了什么事呢?如果是你,那你又會(huì)怎樣幫助她呢?
3、師:小朋友,想想你們是怎樣熱熱鬧鬧過(guò)春節(jié)的?
4、師:小朋友們,請(qǐng)你們想想可憐的賣火柴的小女孩是怎樣過(guò)圣誕夜的?
(三)整體欣賞,激發(fā)幼兒感情的升華。
師:小女孩這么可憐,如果你能幫助她,你會(huì)怎樣幫助她呢?
四、各領(lǐng)域滲透藝術(shù):讓幼兒在欣賞這一童話故事后,把自己的感受和對(duì)小女孩的祝福與希望畫出來(lái)。
五、生活中滲透在生活中,鼓勵(lì)幼兒多幫助有困難的同伴,培養(yǎng)豐富的情感。
六、環(huán)境中滲透 1、將故事制成圖片,讓幼兒進(jìn)行排圖講述。
2、設(shè)置小小舞臺(tái),放置道具,讓幼兒嘗試表演故事《賣火柴的小女孩》。
七、家庭中滲透建議家長(zhǎng)讓幼兒多欣賞同一體裁的童話故事,深化幼兒對(duì)美好生活的情感,并懂得珍惜。
八、活動(dòng)評(píng)價(jià)。
火柴教案篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)寫7個(gè)生字,能正確讀寫和理解生字所組成的詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,關(guān)注課文中人物的命運(yùn),體會(huì)作者的思想感情。
3.了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式,體會(huì)這樣表達(dá)的效果。
4.激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
1.從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活,關(guān)注小女孩的命運(yùn)。體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。
2.從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:五次擦燃火柴的課件;樂(lè)曲《天鵝》
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1.同學(xué)們,你們的大年夜是怎樣過(guò)的?(學(xué)生暢所欲言)在童話作家安徒生的筆下,有一個(gè)美麗的小女孩,卻有家難歸,在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運(yùn),在這個(gè)大年夜發(fā)生怎樣的故事,這節(jié)課,就讓我們走進(jìn)那個(gè)風(fēng)雪交加的大年夜。
2.板書課題。
二、整體感知,理清脈絡(luò)
1.自讀課文,用自己喜歡的方式將課文讀正確,讀流利。
2.簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。(先敘述大年夜,天下著雪,又黑又冷,小女孩還在街上賣火柴;接著,小女孩為了暖和一下自己,一次又一次地擦燃火柴,從火柴的亮光中看到了種種幻象;最后講小女孩被凍死了。)
3.按照故事的發(fā)展順序,把課文分成三段。
三、創(chuàng)設(shè)情境,喚起對(duì)小女孩深切的同情
1.下面我們就靜下心來(lái),仔細(xì)地品讀課文,試著走進(jìn)作者和小女孩的心靈世界。認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文的第一部分,然后說(shuō)一說(shuō)小女孩給你留下了怎樣的印象。
2.用自己喜歡的方式再來(lái)讀讀這部分內(nèi)容,小女孩目前的處境是怎樣的,在文中空白處寫一寫。
3.結(jié)合具體的語(yǔ)句匯報(bào)
(非常寒冷;非常饑餓-—光著頭赤著腳;只好赤著腳走路,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的;蜷著腿縮成一團(tuán),她覺(jué)得更冷了;人情冷漠,痛苦孤獨(dú)-—另一只叫一個(gè)男孩撿起來(lái)拿著跑了;誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)她一根火柴,誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一分錢;爸爸一定會(huì)打她的。)
4.找生試著把自己的感受讀出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)結(jié)合自己的感受來(lái)評(píng)價(jià),并提建議。再自由讀這部分,感受小女孩的可憐。
5.指名配樂(lè)朗讀。(播放《天鵝》。)
6.如果你是小女孩,你現(xiàn)在最需要什么?(溫暖、食物、疼愛(ài)等)可是,她又冷又餓,有家又不敢回,除了舊圍裙里的火柴,一無(wú)所有。
第二課時(shí)
一、深入品讀,感受女孩的悲慘命運(yùn)
1.自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分,把你感動(dòng)的地方畫下來(lái),并寫一寫自己的感覺(jué)。
2.以匯報(bào)的方式,感受女孩的命運(yùn)的悲慘。
(如,在擦燃火柴美好的幻象中,感受到女孩現(xiàn)實(shí)生活的殘酷:小女孩特別寒冷,渴望溫暖,就幻想到了大火爐;特別饑餓,渴望食物,就幻想到了烤鵝;現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú),渴望親人的疼愛(ài),就幻想到去世的奶奶。)
現(xiàn)實(shí)與幻想形成了巨大的反差,幻想的越美好,越是襯托出了現(xiàn)實(shí)的悲涼,讓人越發(fā)感覺(jué)到女孩命運(yùn)的悲慘。
3.選擇讓你感動(dòng)的段落,有感情地讀給小組同學(xué)聽(tīng)。
二、圍繞中心,提出疑問(wèn)
1.在別人幸福地歡度新年的時(shí)候,女孩卻悄無(wú)聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最后兩部分,提出問(wèn)題。
2.出示:誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
學(xué)生可能質(zhì)疑:多么美麗的東西指什么東西?為什么會(huì)看到?怎樣看到的??jī)蓚€(gè)“幸?!笔鞘裁春x,小女孩真的得到幸福了嗎?
三、感情朗讀,體會(huì)“幸福”
1.她曾經(jīng)看到過(guò)哪些美麗的東西,使她感到幸福,請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文的第二部分,畫出來(lái)。
2.學(xué)生匯報(bào),教師板書:大火爐烤鵝圣誕樹奶奶
3.觀看表現(xiàn)美麗幻想的動(dòng)畫片,找生朗讀,感受女孩虛幻的幸福。
4.選擇你認(rèn)為女孩看到會(huì)感覺(jué)最幸福的部分,練習(xí)朗讀,把它的美麗與美好讀出來(lái)。
四、感情朗讀,體會(huì)現(xiàn)實(shí)
1.火柴再溫暖,再明亮,帶來(lái)的幻覺(jué)再幸福,總是要消失的。讀下面的句子,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
出示句子:哎,這是怎么回事呢?她剛把腳伸出去,想讓腳也暖和一下,火柴滅了,火爐不見(jiàn)了。她坐在那兒,手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。
這時(shí)候,火柴滅了,她面前只有一堵又厚又冷的墻。
這時(shí)候,火柴又滅了。只見(jiàn)圣誕樹上的燭光越升越高,最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來(lái)了,在天空中劃出了一道細(xì)長(zhǎng)的紅光。
2.交流:現(xiàn)實(shí)的殘酷,女孩命運(yùn)的悲慘。
3.比較句子:(1)啊,哪怕是一根小小的火柴,對(duì)她也是有好處的!她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來(lái)暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根。哧,火柴燃起來(lái)了,冒出火焰來(lái)了?。?)她又擦了一根。(3)她又擦著了一根火柴。(4)她趕緊擦著了一大把火柴,要把奶奶留住。
體會(huì):女孩由開(kāi)始的不敢到敢,從抽出一根到后來(lái)的抽出一把,表現(xiàn)出了她對(duì)美好生活的迫切渴望。而這種美好,只有在虛假的幻想才能得到滿足。所以,“她倆在光明和快樂(lè)中飛走了,越飛越高,飛到?jīng)]有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方去了?!痹谒劳鲋?,在另一個(gè)世界中,女孩終于擺脫了現(xiàn)實(shí)的殘酷。
4.配樂(lè)有感情地朗讀最后兩段。
五、總結(jié)寫法與讀法
1.在同學(xué)們深情的朗讀中,我們與作者和小女孩的心靈產(chǎn)生了共鳴,回顧一下,我們是如何走進(jìn)這個(gè)童話世界。(有感情朗讀、質(zhì)疑思考、討論交流、聯(lián)想入境,都是品味讀書的好方法。)
2.這篇童話為什么讓我們?nèi)绱烁袆?dòng)?(對(duì)比的寫法,使女孩美好的幻想與殘酷的現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)照,讓我們對(duì)女孩悲慘的命運(yùn)有了深切的同情;詳細(xì)的刻畫,女孩的外貌、衣著和動(dòng)作,深刻地寫出了女孩的可憐;合理的想象,種種的“美好”,實(shí)際是那樣平常與普通,對(duì)女孩來(lái)說(shuō)卻可望而不可及;悲劇的結(jié)局。)
六、拓展延伸
1.讀完這個(gè)感人的童話,我們一定有許多話想對(duì)那個(gè)可憐的小女孩說(shuō)。請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)讀一首9歲兒童劉倩倩的詩(shī)歌《你別問(wèn),這是為什么》。再把你想說(shuō)的話寫下來(lái)。
2.課外閱讀安徒生的其他童話作品。
安徒生是丹麥童話作家,一生為孩子們撰寫了168篇童話,他的作品超越了時(shí)間和空間的限制,100多年過(guò)去了,仍在世界各國(guó)流行。《堅(jiān)定的錫兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人魚公主》等,你讀過(guò)了嗎?
火柴教案篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式,體會(huì)這樣表達(dá)的效果。
2.有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,關(guān)注課文中人物的命運(yùn),體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
1、從最后二個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
2、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。
3、感受小女孩在殘酷的現(xiàn)實(shí)中,對(duì)幸福生活的渴望與追求,體會(huì)“幸?!钡恼嬲齼?nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、課文導(dǎo)讀
1、同學(xué)們,你們知道嗎?在西方,把一年的最后一天叫做“大年夜”,也就是我們中國(guó)的“除夕之夜”。那么,同學(xué)們,你們每年的除夕之夜是怎么度過(guò)的呢?(學(xué)生暢所欲言)
2、是呀,大年夜本來(lái)是很高興的,一家人在一起吃團(tuán)圓飯。但是,你們知道此時(shí)此刻卻有一個(gè)美麗的小女孩,有家難歸,在寒冷的街頭賣火柴。那么,在這個(gè)大年夜會(huì)發(fā)生怎樣的故事,小女孩有著怎樣的命運(yùn)呢?這節(jié)課,就讓我們走進(jìn)那個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚,去看看這位賣火柴的小女孩?。ò鍟n題)
3、請(qǐng)大家看多媒體,聽(tīng)老師朗讀。(配樂(lè):火柴天堂,師朗讀第一部分。)
4、好的,下面請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書第十頁(yè),找到老師剛才朗讀的是課文的哪幾個(gè)自然段。(1-4自然段)
5、請(qǐng)同學(xué)們默讀1—4自然段,邊讀邊劃出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及引起你注意的句子,并想想你體會(huì)到了什么。
6、找出一句最能概括對(duì)小女孩評(píng)價(jià)的話。
(可憐的小女孩!)
二、學(xué)習(xí)第二部分,走進(jìn)火柴的幻想里
1、明確擦燃火柴的層次。
小女孩一共擦著了五次火柴,分為五個(gè)層次。
2、講讀第一層(第五自然段),默讀思考:
(1)小女孩是在什么情況下擦燃第一根火柴的?
(2)透過(guò)火柴的亮光,小女孩看到了什么?她為什么會(huì)看到這些東西?你可以用課文里的話來(lái)述說(shuō)嗎?(指名同學(xué)朗讀)
(3)通過(guò)你的朗讀讓我們分享小女孩這一刻的溫暖吧。(女同學(xué)讀)
是啊,她渴望火爐正是她的現(xiàn)實(shí)需求,多么合理的想象?。∥覀儼堰@種想象中的景象叫做幻象(板書)。
師:幻象中,小女孩是多么幸福?。。ò鍟好篮茫?/p>
但現(xiàn)實(shí)是什么樣的呢?(男同學(xué)讀)
出示:火柴滅了,火爐不見(jiàn)了,她坐在那兒,手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。
小女孩一下子從美妙的幻境跌到殘酷的現(xiàn)實(shí)面前(板書:現(xiàn)實(shí)殘酷)
師:幻想太美好了,讀—(女同學(xué))
現(xiàn)實(shí)太殘酷了,讀—(男同學(xué))
(4)小結(jié):小女孩美好的幻象就像這熄滅的火柴一樣破滅了,這樣虛實(shí)結(jié)合,更讓我們感受到小女孩的可憐。
3、講讀第二-三層(第六-七自然段),自學(xué)第二-三次點(diǎn)燃火柴。
(1)學(xué)法指導(dǎo):第一次擦燃火柴作者是怎樣寫的?
(現(xiàn)實(shí)、幻象、結(jié)果三個(gè)部分。)
(2)分小組討論學(xué)習(xí)第二-三次劃燃火柴的部分,用橫線畫出描寫現(xiàn)實(shí)的句子,用波浪線畫出描寫幻象的句子。
(3)下面請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀這一部分。同學(xué)們思考:小姑娘眼前的現(xiàn)實(shí)是什么?眼前出現(xiàn)什么幻象?結(jié)果怎樣?
小結(jié):現(xiàn)實(shí)就像這堵墻一樣冷酷無(wú)情,讓我們?cè)俅胃惺艿搅诵∨⒌目蓱z,
(4)學(xué)習(xí)第三次點(diǎn)燃火柴。(第七自然段)
師相機(jī)點(diǎn)評(píng)并指導(dǎo)朗讀。
師:這么美的圣誕樹究竟有多大,有多美呢?請(qǐng)大家用你的朗讀來(lái)給老師描繪一下吧!
分組朗讀描寫圣誕樹的句子。
出示句子:只見(jiàn)圣誕樹上的燭光越升越高,最后成了天空之中閃爍的星星。有一顆星星落下來(lái)了,在天空中劃出了一道細(xì)長(zhǎng)的紅光。
小結(jié):美好的幻象就像這天空劃過(guò)的一顆流星,轉(zhuǎn)瞬即逝。也暗示了小女孩走近死亡。
4、學(xué)習(xí)第四五次擦火柴的內(nèi)容。
(1)自由讀,出示句子:“奶奶!”小女孩叫起來(lái),“請(qǐng)把我?guī)ё甙?!我知道,火柴一滅,您就?huì)不見(jiàn)的,像那暖和的火爐,噴香的烤鵝,美麗的圣誕樹一樣,就會(huì)不見(jiàn)的!”
(2)師:注意是“叫”!這是撕心裂肺的叫呀,再來(lái)一次好嗎?(角色扮演讀)
(3)角色扮演朗讀。讀前指導(dǎo):見(jiàn)到奶奶,小女孩的心情是多么高興,因?yàn)槟棠淌俏ㄒ惶鬯娜?,這種高興的心情集中在“奶奶!”這一感嘆句上,所以這一句聲音要響,音要上揚(yáng),帶著驚喜。“啊!請(qǐng)把我?guī)ё甙桑∥抑?,火柴一滅,您就?huì)不見(jiàn)的?!边@些話表現(xiàn)出小女孩害怕火柴滅了,見(jiàn)不到奶奶的心情,所以要讀得快些。
(4)師:為了留住奶奶,小女孩又一次擦然了火柴,這一次與前四次相比,特別是與第一次擦火柴有明顯的不同。
(5)出示句子:
a、她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦然了,來(lái)暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根。
b、她趕緊擦著了一大把火柴。
(6)師小結(jié):從不敢到敢,從一根到一把,感情一次比一次強(qiáng)烈,比起溫暖、食物、快樂(lè),她更渴望的是見(jiàn)到奶奶,更渴望親人的關(guān)愛(ài),所以她已經(jīng)不顧一切了。(全班讀)
(7)這里的“光明”和“快樂(lè)”指的是什么意思?“飛走了”指什么?為什么又說(shuō)“她倆越飛越高,飛到那沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方去了”呢?
三、學(xué)習(xí)第三部分(最后兩個(gè)自然段)1.在別人幸福地歡度新年的時(shí)候,女孩卻悄無(wú)聲息地凍死在街頭。讓我們來(lái)學(xué)習(xí)課文的最后兩部分。(分男女生朗讀課文,配樂(lè):天鵝)
2.出示課件:誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。學(xué)生可能質(zhì)疑:多么美麗的東西指什么東西?小女孩真的得到幸福了嗎?
3.理解兩個(gè)“幸福”的意思。
4.師小結(jié)。(配樂(lè):二泉映月)
播放音樂(lè)二泉映月:每一次幻想都那么美妙,但是每一次幻想后,小女孩的面前仍然是那堵又厚又冷的墻,實(shí)寫與虛寫交替進(jìn)行,美好的幻象與殘酷的現(xiàn)實(shí)更迭出現(xiàn),層層遞進(jìn),是這個(gè)凄美的故事最打動(dòng)人心的地方,也讓小女孩那可憐的形象深深地烙在我們的心中!
四、介紹安徒生,激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣。
這個(gè)感人的童話是十九世紀(jì)丹麥著名的作家安徒生寫的,他被稱為“世界童話之王”。安徒生出生在丹麥中部的一個(gè)小鎮(zhèn)上,祖父是個(gè)農(nóng)民,父親是個(gè)鞋匠,他們常給幼年的安徒生講故事,這對(duì)他后來(lái)的創(chuàng)作影響很大。1835年初,安徒生決心為孩子寫作童話。自此,每年圣誕節(jié),他都獻(xiàn)出一本“給兒童們看的童話”。你們看過(guò)安徒生寫的哪些童話?(出示幻燈片,推薦《安徒生童話全集》。)
五、板書設(shè)計(jì):
3、賣火柴的小女孩
(美好)(殘酷)
幻象現(xiàn)實(shí)
火爐→冷
烤鵝→餓
圣誕樹→痛苦
奶奶→孤單
命運(yùn)悲慘
六、教學(xué)反思:
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:要鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá),有創(chuàng)意地表達(dá)。在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的時(shí)候,通過(guò)先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己過(guò)大年夜時(shí)的幸福情景,再由老師來(lái)述說(shuō)小女孩在大年夜的悲慘遭遇,讓兩者進(jìn)行強(qiáng)烈鮮明的對(duì)比。這一適度的說(shuō)話練習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生思維的發(fā)散性、深刻性。
在老師配樂(lè)《火柴天堂》的朗讀中,很好地創(chuàng)設(shè)了悲劇氣氛,使學(xué)生迅速融入其中,利于他們深入理解課文,課文的中心也從而得到了升華。
最后順著課文延伸,想象小女孩就是學(xué)生自己,進(jìn)行角色扮演朗讀。學(xué)生的情感被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)并形成高潮,一聲聲發(fā)自肺腑的話語(yǔ),表達(dá)了學(xué)生渴望關(guān)懷,珍惜現(xiàn)在幸福生活的美好情感。這一開(kāi)放性的朗讀訓(xùn)練,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的同時(shí),更適時(shí)有效地對(duì)他們滲透了思想品德的教育。
火柴教案篇5
一、導(dǎo)入新課,揭示課題。
1.啟發(fā)談話。昨天我做了一個(gè)夢(mèng),夢(mèng)中出現(xiàn)了一個(gè)小女孩,她想通過(guò)我問(wèn)大家這樣一個(gè)問(wèn)題“你們是怎樣過(guò)大年的?”(吃、穿、?。┠銈兪切腋5模蛇@個(gè)小女孩在大年夜卻是悲慘的。(課件)這個(gè)小女孩就是安徒生筆下的賣火柴的小女孩。板書課題。
2.簡(jiǎn)介作者:安徒生,19世紀(jì)丹麥著名的作家,被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒,14歲開(kāi)始自謀生計(jì)。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛(ài)憎分明,想象力豐富,構(gòu)思巧妙,情節(jié)生動(dòng)。例如:(課件)安徒生寫的童話的插圖。這節(jié)課,我們就一起來(lái)走近賣火柴的小女孩。開(kāi)書:
二、新授:
1、孩子們,我們悄悄地走近了坐在墻角的小女孩,靜靜地看看這個(gè)可憐的孩子擦燃了第一根火柴。
(1)請(qǐng)孩子們自由讀一讀小女孩第一次擦燃火柴的情景。板書:讀
(2)你能說(shuō)說(shuō):小女孩第一次擦燃火柴時(shí),為什么會(huì)出現(xiàn)火爐的幻景呢?寒冷
(3)在小女孩第一次擦燃火柴的過(guò)程中,你感受到小女孩此時(shí)是怎樣的心理呢?(矛盾)你怎么知道小女孩矛盾呢?(啊,哪怕一根小小的火柴,對(duì)她也是有好處的!她敢從成把的火柴里抽出一根來(lái),在上面擦燃了,來(lái)暖和暖和她的小手嗎?她終于抽出了一根?。┓治觥澳呐?、小小、敢、問(wèn)號(hào)”等地方可以看出她此時(shí)是真的是非常非常想要溫暖,她經(jīng)過(guò)了很強(qiáng)的思想斗爭(zhēng),最后實(shí)在是沒(méi)有辦法了冷得不行了才擦了一根火柴。
(4)為什么她會(huì)經(jīng)過(guò)這么強(qiáng)烈的思想斗爭(zhēng)啊?(她怕啊,因?yàn)樗龥](méi)有賣掉一根火柴,家里人還要責(zé)備她,她怎么還可以再去用火柴取暖呢?)
(5)小女孩第一次擦燃火柴時(shí),看到了火爐,她覺(jué)得自己好像就坐在一個(gè)大火爐前面,大火爐裝著閃光的銅腳和銅把手,火是旺旺的,暖烘烘的,多么舒服??!
她剛想把腳伸出去……她坐在那兒,手里只有一根火柴梗。
你感受到了什么?(寒冷,寂寞,現(xiàn)實(shí)的殘酷。說(shuō)明這種幻想所帶來(lái)的幸福的短暫、只有一根冰冷的火柴梗。)
(6)小結(jié):短短的一根火柴,讓我們感受了她的幸福與失落,體會(huì)到了小女孩對(duì)于溫暖的向往。
(7)生活在幸福中的孩子們,我們一起來(lái)深情地讀這一部分,用我們善良的心去感受一下小女孩的寒冷和矛盾。板書:讀。
2.指出并總結(jié)學(xué)法。剛才學(xué)習(xí)這一段用的是“讀——想——讀”的方法,先讀課文,弄清寫了什么?再抓重點(diǎn)詞,為什么這樣寫?說(shuō)明了什么?最后,再朗讀了。用這樣的方法學(xué)習(xí)其他幾次擦火柴出現(xiàn)的幻景部分。
3.小組討論學(xué)習(xí),完成表格。
第幾次擦燃火柴 現(xiàn)實(shí) 幻景 渴望 想象豐富
第一次 寒冷 火爐 溫暖 虛實(shí)結(jié)合
第二次 饑餓 烤鵝 食物 對(duì)比鮮明
第三次 孤獨(dú) 圣誕樹 快樂(lè)
第四、五次 痛苦 奶奶 幸福
4.小結(jié)自學(xué)情況。因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐,因?yàn)轲I才出現(xiàn)烤鵝,因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶,這些幻想都隨火柴的熄滅而消失,使本來(lái)就痛苦的小女孩更加痛苦,這一段主要寫小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因,反映了小女孩對(duì)美好生活的追求,顯示了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。
5.指導(dǎo)朗讀。小女孩寒冷、饑餓、孤獨(dú)、痛苦,遭受了多少的委屈,但她只能向奶奶訴苦,因?yàn)槟棠淌俏┮惶蹛?ài)她的人。此時(shí)的她有多少的感受多少的話想向奶奶說(shuō),讓我們帶著這樣沉甸甸的感受一起來(lái)讀。出示課件:奶奶!啊 !請(qǐng)把我?guī)ё甙?!我知道,火柴奶奶帶著她飛到那沒(méi)有……出示課件:飛到那沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方去了。這只是小女孩的什么?(幻想和愿望。要想真正過(guò)上沒(méi)有寒冷、饑餓、痛苦的生活,只有推翻那人剝削人的社會(huì)。)
6、孩子們,讀到這兒,如果小女孩真正飛到那沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方去了。你的心情又會(huì)是怎么樣的?(快樂(lè))賣火柴的小女孩教案設(shè)計(jì)
可是現(xiàn)實(shí)呢?(她死去了)你為什么說(shuō)她死去了?(這樣的地方是根本就不存在著的。)是的,小女孩帶著微笑凍死在舊年的大年夜。此時(shí),我們的心情應(yīng)該是悲傷的。出示課件:誰(shuí)也不知道走向新年的幸福中去?!罢l(shuí)也不知道”這幾個(gè)字給了我更沉重的感受。你知道是為什么嗎?(與小女孩的美好愿望形成鮮明的對(duì)比,更加突出了小女孩命運(yùn)的悲慘。)
三、總結(jié)全文。
1. 學(xué)到這里,我們明白了,這個(gè)童話寫的是什么事,請(qǐng)用題目做主語(yǔ),把句子補(bǔ)充完整??梢约由蠒r(shí)間、環(huán)境、結(jié)局。出示課件:
________,賣火柴的小女孩______。
2. 現(xiàn)在我們看一下全文。
(1)因?yàn)槭莾鏊?,課文中寫“冷”的很多,請(qǐng)你從課文找一找含有“冷”的詞語(yǔ)或句子。一起找。出示課件:
天冷極了 天又黑又冷 小女孩又餓又冷
更冷了 家里和街上一樣的冷 一堵又厚又冷的墻
(2)請(qǐng)用“冷”組詞或者詞組,說(shuō)說(shuō)小女孩所處的環(huán)境。我們可以從天氣說(shuō)起,先說(shuō)自己然后說(shuō)那社會(huì)。出示課件:
寒冷的天氣 冰冷的雪地 冰冷的寒風(fēng) 冷漠的社會(huì) 冷酷的世界
指點(diǎn),深化主題:天氣寒冷,雪地冰冷,寒風(fēng)尖冷,但更冷的是這冷漠的世界,是這冷酷的社會(huì)。
3. 現(xiàn)在想一想,從這個(gè)故事告訴我們什么呢?接在上面說(shuō)的“賣火柴的小女孩”――-句子后面,再加一句來(lái)提示這個(gè)故事的中心,會(huì)嗎?(揭露了資本主義社會(huì)的黑暗和冷酷)賣火柴的小女孩教案設(shè)計(jì)
4、從小女孩的在舊年的大年夜凍死的悲慘遭遇,我自然地想到我國(guó)唐代詩(shī)人的兩句詩(shī)。出示課件:“朱門酒肉臭,路有凍死骨?!闭宫F(xiàn)在我們眼前的是何等類似的凄慘的情景啊!
四、拓展練習(xí):出示課件:詩(shī)歌:孩子們仿寫,根據(jù)時(shí)間寫1、2節(jié)。然后展示自己寫的詩(shī)歌。