我們需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)選擇適當(dāng)?shù)慕贪父袷?,教案的制定需要考慮學(xué)生的不同需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格,下面是范文社小編為您分享的畫(huà)火柴棒教案模板5篇,感謝您的參閱。
畫(huà)火柴棒教案篇1
平鋪直敘的提問(wèn)不利于觀察和轉(zhuǎn)發(fā)問(wèn)題,也不利于學(xué)生初步辯證思維能力的形成和發(fā)展。比較法,可以通過(guò)曲徑設(shè)問(wèn),激發(fā)學(xué)生的思維。心理學(xué)研究表明,用這種方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激起學(xué)生勇于探索和發(fā)現(xiàn)的熱情,是培養(yǎng)學(xué)生深入字里行間,養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)和勤于思考習(xí)慣的好方法。
?賣(mài)火柴的小女孩》寫(xiě)了小女孩的四次幻想(幻想大火爐、幻想烤鵝、幻想圣誕樹(shù)、幻想奶奶及一起飛走)。把四次幻想和最后兩段放在第二教時(shí),在講讀完前三次幻想后,把重點(diǎn)放在第四次幻想上,運(yùn)用比較法進(jìn)行教學(xué)。
一、自由讀,比較發(fā)現(xiàn)
1.讓學(xué)生自由描寫(xiě)第四次幻想的內(nèi)容,思考這次幻想與前三次有什么不同?
學(xué)生對(duì)找異興致很高,反復(fù)地讀課文,比較后初步發(fā)現(xiàn):①前三次幻想的是東西,第四次幻想到奶奶,出現(xiàn)了人物;②這次幻想出現(xiàn)了小女孩叫起來(lái)的語(yǔ)言。
2.再次讓學(xué)生讀課文,并作提示:引發(fā)幻想的火柴有什么變化?
學(xué)生思維活躍,又發(fā)現(xiàn)了兩點(diǎn):①小女孩在擦了一根以后又擦了一整把火柴;②這次幻想沒(méi)有寫(xiě)小女孩幻想的破滅。
二、體味讀,比較提問(wèn)
1.讓學(xué)生讀課文,深入體會(huì):
①小女孩為什么幻想奶奶,這一次和前三次幻想的順序能交換嗎?
②小女孩在擦燃一根火柴之后,為什么又擦燃了一整把火柴?用一把行嗎?
③這次小女孩為什么要叫起來(lái)?
④作者為什么不寫(xiě)小女孩幻想的破滅?真的沒(méi)有寫(xiě)嗎?
學(xué)生在比較閱讀中得到了理解,對(duì)前三個(gè)問(wèn)題意見(jiàn)趨向一致,認(rèn)為小女孩幻想奶奶,因?yàn)闊o(wú)人疼愛(ài),說(shuō)明她內(nèi)心孤獨(dú)、痛苦。小女孩在多次幻想破滅后想起死去的奶奶,說(shuō)明這個(gè)社會(huì)不但沒(méi)有溫暖,沒(méi)有食物,沒(méi)有歡樂(lè),就連親人的疼愛(ài)也不存在,她的`悲慘命運(yùn)是一層層加深的。小女孩之所以擦燃一整把火柴,是渴望留住這世上唯一疼她的奶奶,反映了多次失望后孤注一擲的心情,是一種絕望的表現(xiàn)。對(duì)小女孩的語(yǔ)言,同學(xué)們認(rèn)識(shí)到這是小女孩在極端恐懼和極度激動(dòng)情況下說(shuō)的,是發(fā)自?xún)?nèi)心的呼喚,帶著乞求和絕望。
但同學(xué)們對(duì)第④個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論不休。
2.指導(dǎo)朗讀,體會(huì)感情。
讓學(xué)生把奶奶讀成叫起來(lái)的聲音,讀得急促帶著乞求。
三、感情范讀,比較爭(zhēng)議
對(duì)于第④個(gè)問(wèn)題,范讀這次幻想的最后一句話,讓學(xué)生展開(kāi)爭(zhēng)議。有的認(rèn)為,課文沒(méi)有寫(xiě)小女孩幻想的破滅,而是讓小女孩在幻想中飛走了,也就是在美好的幻想中死去了,因?yàn)樽髡邔?shí)在不忍心讓這個(gè)與自己有著同樣遭遇的小女孩失望了,表現(xiàn)了對(duì)小女孩的深切同情;有的認(rèn)為,課文寫(xiě)了小女孩幻想的破滅,她飛走了,就暗示她悲慘地死去了,還有比死更能說(shuō)明悲慘嗎?因?yàn)樗窃诶?、餓、苦、痛中離開(kāi)這個(gè)悲涼的世界的。
當(dāng)然,這兩種看法無(wú)需匡正,它是通過(guò)比較后對(duì)課文的理解。
四、扣結(jié)尾,升華中心
小女孩已經(jīng)悲慘地離開(kāi)了人世,是這黑暗的社會(huì)奪去了她幼小的生命,問(wèn)學(xué)生:課文到這里可以結(jié)束嗎?同學(xué)們都說(shuō)可以,又問(wèn):那么作者為什么又寫(xiě)上兩節(jié)呢?你能用比較的方法,來(lái)說(shuō)明這兩段描寫(xiě)的作用嗎?
學(xué)生深入字里行間,運(yùn)用比較閱讀的方法自我體會(huì),把文章的中心升華到了新的高度。有的說(shuō),作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)大年夜,是把富人們的花天酒地與小女孩的慘死作對(duì)比,說(shuō)明那是富人的天堂,窮人的地獄。有的說(shuō),新的一年來(lái)臨了,小女孩本應(yīng)和我們一樣享受新年的快樂(lè),可她卻在新年到來(lái)之時(shí)慘死在街頭。有的說(shuō),她活著的時(shí)候沒(méi)有人可憐,沒(méi)有人同情,她死了也沒(méi)有人理解,那個(gè)社會(huì)是多么冷漠無(wú)情。
學(xué)生對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)感到欣喜,且這些獨(dú)到見(jiàn)解,給閱讀教學(xué)注入了生機(jī)。
從以上的教學(xué)中我感受到,由于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較閱讀的方法教學(xué),引起學(xué)生讀書(shū)的興趣,激起他們探索和發(fā)現(xiàn),使課堂氣氛活躍,對(duì)課文有較深的理解。
這堂課的教學(xué)中,感受最深的是對(duì)最后一次幻想有沒(méi)有寫(xiě)破滅的討論。以前總要費(fèi)時(shí)講句義,學(xué)生被動(dòng)接受,囫圇吞棗。這一次,我鼓勵(lì)學(xué)生敢于否定別人的意見(jiàn),擺出自己獨(dú)特的見(jiàn)解,造成爭(zhēng)辯的氣氛,喚起學(xué)生探索新的認(rèn)識(shí)的欲望。這一教學(xué)是沿著結(jié)論思維過(guò)程情感熏陶進(jìn)行的,它有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。
畫(huà)火柴棒教案篇2
活動(dòng)目標(biāo):
1.認(rèn)知目標(biāo)通過(guò)讓幼兒復(fù)述故事《賣(mài)火柴的小女孩》中的四要素,幫助幼兒理解并掌握故事內(nèi)容,發(fā)展幼兒的語(yǔ)言概括能力,通過(guò)多重問(wèn)題的設(shè)置培養(yǎng)幼兒思維的流暢性、發(fā)散性和靈活性。
2.情感與人格目標(biāo)理解故事內(nèi)容,并有感情地朗誦,激發(fā)幼兒對(duì)小女孩悲慘遭遇的同情,對(duì)未來(lái)美好生活的向往,通過(guò)加強(qiáng)幼兒的共情能力,從而培養(yǎng)幼兒富有同情心的善良品德。
3.理解這一童話活動(dòng),激發(fā)幼兒主動(dòng)復(fù)述故事的欲望,培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性。
4.激發(fā)幼兒主動(dòng)復(fù)述故事的欲望,培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性。
5.愿意交流,清楚明白地表達(dá)自己的想法。
活動(dòng)重點(diǎn):
使幼兒融入到故事角色中,在培養(yǎng)幼兒的共情能力中完成對(duì)故事的表述。
活動(dòng)亮點(diǎn):
幼兒用自己的`方式組織語(yǔ)言并描述自己看到的故事內(nèi)容。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
繪本課件《賣(mài)火柴的小女孩1》 精簡(jiǎn)故事情節(jié)課件《賣(mài)火柴的小女孩2》 貧困家庭的生活圖片 配樂(lè)歌曲:威廉姆斯《辛德勒的名單》 小蓓蕾組合《賣(mài)火柴的小女孩》
活動(dòng)過(guò)程 :
一、用問(wèn)題語(yǔ)言導(dǎo)入,激發(fā)幼兒欣賞作品的興趣。
你們喜歡過(guò)年嗎?每年的除夕夜都是怎樣過(guò)的?
二、第一次欣賞故事畫(huà)面,幼兒在教師的問(wèn)題引導(dǎo)中描述故事內(nèi)容。
引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面內(nèi)容用提問(wèn)的方法引導(dǎo)幼兒理解畫(huà)面內(nèi)容,并引導(dǎo)幼兒嘗試進(jìn)入角色體會(huì)小女孩的處境。
有一個(gè)小女孩和你們一點(diǎn)也不一樣,她穿著很單薄的衣服,圣誕節(jié)的晚上在雪地里站著賣(mài)火柴。
她為什么不回家呢?
發(fā)生了什么事情,她為什么光著腳賣(mài)火柴呢?光腳踩在雪地上是什么樣的感覺(jué)?
她透過(guò)別人家的窗戶看到了什么,這些屬于她嗎,她是怎樣的心情?
別人家都在過(guò)節(jié)了,屋子里溫暖又有好吃的,小女孩回家了嗎?她在做什么?為什么要蜷縮在墻角里?
我們來(lái)觀察一下她的手和她的腳,她這時(shí)候的感覺(jué)是怎樣的,她會(huì)想些什么?
她太冷了,有什么辦法可以讓自己暖和一點(diǎn)呢 。
小女孩劃亮了一根火柴,她都看到了什么?這是一只怎樣的火爐?看到火爐小女孩會(huì)說(shuō)些什么?
火柴熄滅了,火爐很快就消失了,小女孩拿出了第二根火柴,她為什么要拿出第二根火柴呢?她又看到了什么?這是一頓怎樣的年夜飯?小女孩會(huì)說(shuō)些什么?
小百科:《賣(mài)火柴的小女孩》這個(gè)故事描述了當(dāng)時(shí)冷酪的現(xiàn)實(shí)與女孩美妙的幻想交織的畫(huà)頁(yè)。文章采用對(duì)比的藝術(shù)手法,記敘了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩,在大年之夜凍死街頭的故事,揭露了資本主義社會(huì)的黑暗。明亮與黑暗的反差、溫暖與殘酷的對(duì)比,將整部作品引入一種令人心碎的凄慘境地。
畫(huà)火柴棒教案篇3
一、教學(xué)內(nèi)容
?賣(mài)火柴的小女孩》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇精讀課文,這篇課文是丹麥作家安徒生寫(xiě)的一篇童話,文章圍繞“同情弱者”的這個(gè)單元主體,描寫(xiě)一個(gè)賣(mài)火柴的小女
孩在圣誕夜凍死在街頭的故事,反映了當(dāng)時(shí)貧富懸殊的社會(huì)現(xiàn)象,揭露了尖銳的社會(huì)矛盾,表達(dá)了作者對(duì)窮苦大眾悲慘命運(yùn)的深切同情。
二、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解“又冷又餓、哆哆嗦嗦、凍僵”等詞語(yǔ)。
2、理解文中重點(diǎn)詞句,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
(二)過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)有感情地讀、圈畫(huà)詞句等理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容,激起學(xué)生對(duì)資本主義社會(huì)貧苦兒童悲慘遭遇的同情。
2、通過(guò)感受小女孩的痛苦和不幸,渴望幸福,來(lái)教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在的幸福生活。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、體會(huì)小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象與現(xiàn)實(shí)對(duì)比,體會(huì)小女孩生活的悲慘。
2、理解含義深刻的句子體會(huì)作者的思想感情。
四、教學(xué)理念
本課設(shè)計(jì)從整體入手,放手讓學(xué)生自主讀書(shū),合作探究,感悟想象,在感知課文內(nèi)容的同時(shí),提升自己的領(lǐng)悟能力。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
六、教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入
1、大家一定看過(guò)《安徒生童話》吧!他的童話愛(ài)憎分明,想象力豐富,情節(jié)生動(dòng)。今天讓我們跟隨作者走入那風(fēng)雪交加的大年夜,去感受賣(mài)火柴的小女孩的痛苦和不幸。
2、自讀課文,想一想課文寫(xiě)了一件什么事?
(二)研讀探究,理解感悟
1、了解人物處境,感知小女孩可憐
(1)默讀1-4自然段,畫(huà)出具體描寫(xiě)小女孩可憐的有關(guān)詞句,思考知道了什么?
①抓重點(diǎn)句子理解。(課件出示)
a“在這又黑又冷的晚上,一個(gè)乖巧的小女孩,赤著腳在街上走著?!?/p>
b小女孩只好光著腳走路,寒冷的雪將她的小腳凍得紅一塊青一塊的。
c她又冷雙餓,哆哆嗦嗦地向前走。
d好在一座房子的墻角里坐下來(lái)。蜷著腿縮成一團(tuán)。她覺(jué)得更冷了。
從哪些詞看出小女孩可憐。
②有感情地朗讀這些詞語(yǔ),讀出可憐。同情的語(yǔ)氣
多么可憐的小女孩啊,她敢從成把的火柴里抽出一根點(diǎn)燃來(lái)取暖嗎?
(2)幻景現(xiàn)實(shí)對(duì)比,理解小女孩的悲慘。自由讀5-11自然段,思考小女孩擦了幾次火柴,各出現(xiàn)什么幻景對(duì)應(yīng)現(xiàn)實(shí)是什么?小女孩渴望什么?讀后小組交流。指名交流。
(投影出示:學(xué)生填手中的表)
第幾次擦火柴 幻景 現(xiàn)實(shí) 渴望什么
小結(jié):因?yàn)楹洌呕孟胗谢馉t;因?yàn)轲囸I,才幻想有烤鵝;因?yàn)楣陋?dú),才幻想有圣誕樹(shù);因?yàn)橥纯?,才幻想奶奶?,F(xiàn)實(shí)和幻想有如此大的區(qū)別,幻想越美好,小女孩的命運(yùn)越悲慘。
(3)抓住不幸結(jié)局,體會(huì)作者的情感。
小女孩最后怎么樣了?
①輕讀最后兩個(gè)自然段
②想:這個(gè)小女孩后來(lái)怎么樣了?“飛到那沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方去了”是什么意思?
③“她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”對(duì)這句話中的兩個(gè)“幸?!保闶窃鯓永斫獾??從這句話中,你體會(huì)到了什么?
有感情地朗讀語(yǔ)句
(三)、總結(jié)全文。
賣(mài)火柴的小女孩是安徒生眾多童話作品中的一篇,這位舉世無(wú)雙的童話大師,他的童話優(yōu)美、活潑,充滿綺麗的幻想,富有哲理而引人入勝。如丑小鴨怎樣變成了白天鵝,拇指姑娘怎樣邂逅了天使
王子,你們想知道嗎?請(qǐng)大家課后去讀安徒生的童話吧。一個(gè)月后我們上讀書(shū)匯報(bào)課。
畫(huà)火柴棒教案篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.了解資本主義社會(huì)窮苦孩子的悲慘生活,激發(fā)學(xué)生對(duì)小女孩悲慘遭遇的同情,珍惜今天的幸福童年。
2.學(xué)習(xí)本文借助豐富的想象來(lái)表達(dá)情感及多層次、多角度的對(duì)比的表達(dá)方法。
3.學(xué)會(huì)6個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解小女孩五次擦燃火柴及出現(xiàn)的幻景所表達(dá)的意思。
2.理解文章中的一些語(yǔ)句及文章結(jié)尾段的含義。
課時(shí)安排:
三課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
?小珊迪》,安徒生及其作品介紹。圣誕節(jié)的介紹。
基礎(chǔ)知識(shí):
1.區(qū)別字。
烤( ) 焰( ) 烘( )廚( )摟( )
考( ) 掐( ) 哄( )櫥( )樓( )
2.正音字。
赤著(chì) 沖過(guò)來(lái)(chōng) 縮小(suō)
蹣跚(pán shān)填滿(tián) 火柴梗(gěn )兩腮(sāi)
3.多音字。
juǎn卷起 fèng縫隙 huá劃船
卷 縫 劃
juàn卷子 féng縫補(bǔ) huà計(jì)劃
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入新課
板書(shū)課題——賣(mài)火柴的小女孩。
今天就讓我們走進(jìn)安徒生的童話,去結(jié)識(shí)一下這位苦命的賣(mài)火柴的小女孩吧!
齊讀課題。你從課題中知道什么?通過(guò)預(yù)習(xí)你了解到什么?你還想知道什么?
二、范讀課文
思考:課文寫(xiě)了一件什么事?小女孩是怎樣一個(gè)人?課文中你感受最深的是什么?
三、自由讀課文
1.讀準(zhǔn)字音;
2.注意句子通順、連貫。
四、默讀課文
思考:
1.課文是按什么順序?qū)懙??
2.試給每部分加個(gè)小標(biāo)題。
五、深研課文
(賣(mài)火柴—燃火柴—滅火柴)
過(guò)渡:小女孩為什么要賣(mài)火柴?
找到相關(guān)的段落讀一讀。
(一)學(xué)習(xí)“賣(mài)火柴”部分
1.默讀思考;從這段內(nèi)容中,你都知道了什么?體會(huì)到什么?
2.體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用
① 鞋
(很大的拖鞋—說(shuō)明她窮得連鞋都買(mǎi)不起;男孩連拖鞋也拿跑說(shuō)明小女孩受人欺負(fù))
② 頭發(fā)
(打成卷,很美麗—說(shuō)明她是一位很美麗的小女孩,但因?yàn)樗毟F又冷又餓,根本注意不到自己的美麗)
③ 燈光與香味(略)
3.指導(dǎo)朗讀
小女孩是多么可憐,多么值得人同情。在朗讀時(shí),要讀出這種感情。(語(yǔ)調(diào)略低沉些,重音要適當(dāng),語(yǔ)氣、停頓要能表現(xiàn)情感)
4.小結(jié):
小女孩的悲慘生活令我們?nèi)f分同情。
六、布置作業(yè)
朗讀課文,進(jìn)一步體會(huì)情感。彈性:合作創(chuàng)編課本劇。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.指名有感情朗讀“賣(mài)火柴“這部分課文。
2.提問(wèn):小女孩為什么賣(mài)火柴?
二、研讀課文品悟情感
(一)
1.寫(xiě)小女孩擦燃火柴,課文寫(xiě)了幾次,每次各出現(xiàn)什么幻景?
2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一次擦火柴
① 指導(dǎo)讀課文(讀)
② 設(shè)問(wèn)思考(想)
③ 帶問(wèn)再讀課文(讀)
3.提煉學(xué)法
① 先讀課文,弄清寫(xiě)了什么?
② 再抓重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
③ 重讀課文,體會(huì)看到的幻境說(shuō)明什么?
4.自讀自悟其他幾次擦火柴的內(nèi)容,教師巡視相機(jī)指導(dǎo)。
5.小結(jié)。
因?yàn)槔洳呕孟氤霈F(xiàn)火爐,因?yàn)轲I才幻想出現(xiàn)烤鵝,因?yàn)楣陋?dú)幻想出現(xiàn)圣誕樹(shù)和奶奶,而當(dāng)這些幻想隨著火柴的熄滅而消失,使本來(lái)痛苦的小女孩更加痛苦。
(這一部分主要寫(xiě)小女孩的四次幻想和產(chǎn)生幻想的原因。反映小女孩對(duì)美好生活的追求,顯示了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。)
6.指導(dǎo)朗讀
(說(shuō)出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘)
(二)
1.屏幕出示文章最后兩段;
2.認(rèn)真讀一讀這兩段;
3.思考:
作者為什么用“兩腮通紅,嘴角帶著微笑”來(lái)描寫(xiě)小女孩死去的神態(tài)?去掉可否?(體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě))
4.討論:
怎樣理解課文結(jié)尾這幾句話?
教師隨機(jī)點(diǎn)拔?
(這是一種幻想與現(xiàn)實(shí)之間的鮮明、強(qiáng)烈的對(duì)比;再加上“大年夜”這個(gè)原本歡樂(lè)幸福特定的時(shí)間,更增強(qiáng)了對(duì)比效果,加深了對(duì)小女孩的同情,也引起人們的深思。)
5.指導(dǎo)朗讀
(小女孩凍死了。我們?cè)诶首x時(shí)不但要體會(huì)作者的思想感情,還要融入你對(duì)小女孩同情與憐惜的情感,深情地讀出來(lái)。)
三、有感情地朗讀課文
練習(xí)朗讀最后兩段
1.練讀
2.匯報(bào)
3.全班有感情朗讀
4.有感情地朗讀全篇
5.指名分段匯報(bào)
第三課時(shí)
一、回顧全文學(xué)習(xí)表達(dá)
1.回顧課文內(nèi)容
(賣(mài)火柴—擦火柴—火柴滅)
2.概括課文主要內(nèi)容
3.回憶文章表達(dá)方式
① 運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物;
② 運(yùn)用合理想象,深化主題;
4.學(xué)習(xí)表達(dá)
(1)大膽合理想象;(2)細(xì)節(jié)刻畫(huà);(3)環(huán)境襯托
(用筆在文中劃出相關(guān)句子)
二、總結(jié)擴(kuò)展
1.小女孩如此悲慘的命運(yùn)令我們同情和憐惜,對(duì)此你想說(shuō)點(diǎn)什么?
2.感動(dòng)之余,寫(xiě)一篇讀后感吧!要寫(xiě)出真實(shí)感受。
3.命運(yùn)悲慘的豈止是這個(gè)小女孩,還有一位賣(mài)火柴的小男孩,你們?cè)敢庾x讀他的故事嗎?
三、作業(yè)布置
1.抄寫(xiě)本課生字詞;
2.寫(xiě)一篇讀后感;
3.閱讀《童年》、《小珊迪》
板書(shū)設(shè)計(jì)
又冷又黑
賣(mài)火柴(窮苦生活) 光頭赤腳
又冷又餓
火爐—冷
烤鵝—餓
擦火柴(渴望幸福) 圣誕樹(shù)—沒(méi)歡樂(lè)
奶奶—沒(méi)幸福
火柴滅(悲慘結(jié)局) 飛走人死去
畫(huà)火柴棒教案篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,感受賣(mài)火柴小女孩命運(yùn)的悲慘,體會(huì)作者的思想感情。
4、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入
同學(xué)們一定都讀過(guò)童話故事,那你們當(dāng)中有沒(méi)有誰(shuí)知道“安徒生”呢?安徒生,19世紀(jì)丹麥著名的作家,被稱(chēng)為“世界童話之王”。他家境貧寒,14歲開(kāi)始自謀生計(jì)。他一生寫(xiě)了160多篇童話。他的童話愛(ài)憎分明,想象力豐富,構(gòu)思巧妙,情節(jié)生動(dòng)。
今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇著名童話《》。
(二)整體感知,理清線索
1、自讀課文。
讀前設(shè)問(wèn):本文寫(xiě)了什么內(nèi)容?按什么順序?qū)懙??課文寫(xiě)作順序是怎樣的?
2、明確:
本文寫(xiě)的是在大年夜一個(gè)小女孩流浪街頭賣(mài)火柴,冷得幾次擦燃火柴,產(chǎn)生一次次幻象,最后凍死了。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙?。具體順序:賣(mài)火柴一一擦火柴——人死去
板書(shū):賣(mài)火柴 擦火柴 人死去
(三)學(xué)習(xí)“賣(mài)火柴”這一部分內(nèi)容
1、默讀思考:讀了這一段,你都知道了什么?體會(huì)到了什么?
(故事發(fā)生的時(shí)間是大年夜,地點(diǎn)是街上,當(dāng)時(shí)的天氣冷極了,一幅悲慘、凄涼冷清的景象。)
2、作者在描述小女孩生活情況的時(shí)候,著重抓住一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)。讀讀這部分內(nèi)容,想想這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用是什么?
a、對(duì)小女孩的鞋是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
(說(shuō)明她窮得連鞋都穿不起,男孩拿鞋跑說(shuō)明她被人欺負(fù)。)
b、課文中對(duì)女孩的頭發(fā)是細(xì)節(jié)描寫(xiě),“頭發(fā)打成卷兒披在肩上,看上去很美麗,不過(guò)她沒(méi)注意這些?!?/p>
(說(shuō)明小女孩是一位美麗的小姑娘,但是她卻貧窮,又冷又餓,根本注意不到自己的美麗。)
c、“每個(gè)窗子都透出燈光來(lái),街上飄著一股烤鵝的香味”是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
(作者運(yùn)用對(duì)比的方法告訴人們,資本主義是多么不平等,有的人富有,有的人流浪街頭。)
d、“天快黑了,又下著雪”是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
(這樣寫(xiě)能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨(dú)。)
3、指導(dǎo)朗讀。
小女孩是多么可憐,值得同情。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情。
4、小結(jié)
這一段突出描寫(xiě)了小女孩生活的悲慘,沒(méi)吃沒(méi)穿又冷又餓,得不到同情和幫助,我們讀了也禁不住萬(wàn)分同情,那么作者是怎么體現(xiàn)出這種感情,讓我們受到強(qiáng)烈的震撼呢?具體體現(xiàn)在哪幾方面呢?
體現(xiàn)在:
(1)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物;
(2)運(yùn)用對(duì)比烘托人物;
(3)語(yǔ)言樸素,感情真摯。
(四)布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文,進(jìn)一步體會(huì)感情。
第二課時(shí)
(一)學(xué)習(xí)“擦火柴”這一部分內(nèi)容
1、默讀思考:課文寫(xiě)了小女孩幾次擦火柴,各出現(xiàn)了什么幻景?
自由讀第一次擦火柴部分。思考:
為什么會(huì)出現(xiàn)火爐的幻景?
“她敢從成把的火柴中抽出一根來(lái)……嗎?”怎么理解?
(賣(mài)不了火柴會(huì)挨打。她不敢隨便取,因?yàn)榛鸩袷撬麄兗疑畹囊揽浚龑?shí)在冷得受不了,終于抽出了一根,進(jìn)一步說(shuō)明她冷,渴望溫暖,所以會(huì)出現(xiàn)大火爐的幻景。)
2、小組討論學(xué)習(xí),完成表格。
第幾次擦燃火柴 現(xiàn)實(shí) 幻景 說(shuō)明 現(xiàn)實(shí);
第一次 寒冷 火爐 渴望溫暖 火柴滅了火爐不見(jiàn)了;
第二次 饑餓 烤鵝 渴望食物 烤鵝不見(jiàn)了;
第三次 孤獨(dú) 圣誕樹(shù) 渴望快樂(lè) 圣誕樹(shù)不見(jiàn)了;
第四、五次 痛苦 奶奶 渴望幸福 跟奶奶飛走了。
3、小結(jié)
因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐,因?yàn)轲I才出現(xiàn)烤鵝,因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹(shù)和奶奶,這些幻想都隨火柴的熄滅而消失,使本來(lái)就痛苦的小女孩更加痛苦,這一段主要寫(xiě)小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因,反映了小女孩對(duì)美好生活的追求,顯示了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。
4、指導(dǎo)朗讀(讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘)。
(二)學(xué)習(xí)“小女孩死去”這一部分內(nèi)容
1、讀后思考。
(l)這一段主要寫(xiě)了什么?
(2)作者為什么要用“兩腮通紅,嘴角帶著微笑”,寫(xiě)小女孩死去的神態(tài)?為什么要寫(xiě)明是在大年夜凍死的呢?
(3)怎樣理解課文結(jié)尾的那幾句話。
(寫(xiě)小女孩死去的神態(tài),證明她是在幻想、幸福與歡樂(lè)中死去,這就使幻想與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比,再加上“大年夜”這本應(yīng)得到的歡樂(lè)和幸福,更增強(qiáng)了這種對(duì)比效果,加深了人們對(duì)女孩的同情,啟發(fā)人們深思。)
2、指導(dǎo)朗讀。
小女孩凍死了,我們對(duì)她寄予了無(wú)限的同情和憐惜。讀這一部分,體會(huì)作者的思想感情,融入自己的感情,深情地讀出來(lái)。
(三)整體理解課文
1、回憶課文內(nèi)容,歸納中心思想。
(這篇課文講了一個(gè)大年夜凍死街頭的故事,表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的同情及對(duì)統(tǒng)治者的不滿,揭露了資本主義社會(huì)的罪惡。)
2、總結(jié)寫(xiě)法。
(1)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物;
(2)想象豐富深化中心。
3、學(xué)習(xí)表述。
這篇文章是童話,也是很典型的一篇文章,讀了之后不覺(jué)熱淚盈眶,那么究竟是什么讓我們感動(dòng)呢?
(1)這四次幻想表現(xiàn)了作者豐富的想象,作者以小女孩心理特點(diǎn)和具體環(huán)境為依據(jù),符合小女孩的迫切要求,這樣是合理的,脫離了實(shí)際,憑空捏造的想象只給人虛假的感覺(jué),這是我們所要學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。
(2)詳細(xì)的刻畫(huà),環(huán)境的襯托則是我們所要學(xué)習(xí)表述的另一個(gè)方面,文章細(xì)致的描寫(xiě)(例如:小女孩的頭發(fā)、小女孩的鞋),深刻地寫(xiě)出了女孩的可憐,環(huán)境的襯托也起到了一定的作用(例如:每個(gè)窗子都透出燈光來(lái)……)也反映出女孩的可憐凄涼。
對(duì)照以上兩點(diǎn),用筆在書(shū)中畫(huà)出這兩方面。
(四)總結(jié)
1、這篇文章寫(xiě)了一個(gè)可憐小女孩的悲慘命運(yùn),讀了這篇課文,請(qǐng)結(jié)合自己的生活,談一談你的感受。
2、感動(dòng)之余寫(xiě)一篇讀后感,把自己的真實(shí)感受寫(xiě)出來(lái)。
(五)布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)本課生字詞。
2、理解文中最后三個(gè)自然段的含義。