橋科學(xué)課教案精選6篇

時(shí)間:2022-12-24 作者:Iraqis 備課教案

寫教案能使教師如臨真實(shí)得教學(xué)情境,教案在書寫的過程中,大家肯定要強(qiáng)調(diào)聯(lián)系實(shí)際,以下是范文社小編精心為您推薦的橋科學(xué)課教案精選6篇,供大家參考。

橋科學(xué)課教案精選6篇

橋科學(xué)課教案篇1

教學(xué)目標(biāo):

1.能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)鉆木取火的原理作假設(shè)性解釋;能提出探究活動(dòng)的大致思路,并能用簡單的器材作簡單的模擬實(shí)驗(yàn);能利用書刊及其他信息源獲得相關(guān)信息。

2.想知道,愛提問,喜歡大膽想象;尊重證據(jù);愿意合作交流;認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的;意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類與社會(huì)發(fā)展帶來好處,也可能產(chǎn)生負(fù)面影響,樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。

3.知道鉆木取火的道理,了解人類用火的歷史。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教師要引導(dǎo)學(xué)生課前搜集有關(guān)古代人用火的圖片及文字資料,并對(duì)搜集到的資料進(jìn)行初步的整理和分類,以備課堂上進(jìn)行交流。另外,還應(yīng)讓學(xué)生課前注意觀察生活中摩擦生熱現(xiàn)象,如玩滑梯、電鋸、流星、飛機(jī)起飛、疾馳汽車的輪胎、火車道、劃火柴等,并做好記錄,為課堂上的交流作好鋪墊。在實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備上,要體現(xiàn)開放性的特點(diǎn),如可以準(zhǔn)備教科書提示的實(shí)驗(yàn)用的主體材料——手鉆、木板、砂紙、鋼條等,還可以按照自己的實(shí)驗(yàn)方法準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料。只要學(xué)生能想到的、能找到的都可以。教師課前也應(yīng)準(zhǔn)備一些相關(guān)的圖片、文字資料,有條件的可以準(zhǔn)備有關(guān)古代人用火的音像資料。

教學(xué)過程:

一、提出問題

1、觀看事先準(zhǔn)備的音像資料。

2、展示一些古代人鉆木取火的圖片或講述相關(guān)的故事。引出關(guān)于鉆木取火的話題,導(dǎo)入新課。

3、提出問題:“你知道鉆木取火是怎么回事嗎?你能用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)解釋其中的道理嗎?”

二、猜想假設(shè)

猜想一下里面的原理

三、制定方案

制定探究方案,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

四、實(shí)施探究

按照方案小組進(jìn)行探究

五、展示交流

學(xué)生以小組為單位將自己課前搜集的資料進(jìn)行交流。在對(duì)資料進(jìn)行整理、分類后,組織學(xué)生在全班進(jìn)行交流和展示。引導(dǎo)學(xué)生利用獲取的資料解決前面提出的問題,用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)嘗試解釋“鉆木取火”的道理。

六、拓展創(chuàng)新

摩擦生熱現(xiàn)象有時(shí)會(huì)給我們的生活帶來不利影響,怎么辦呢?

說一說,機(jī)械能還能轉(zhuǎn)化成什么能?

搜集古人取火的資料進(jìn)行交流和匯總。

七、教學(xué)反思:

學(xué)習(xí)了本課后,學(xué)生知道了鉆木取火的道理,了解了人類用火的歷史;初步認(rèn)識(shí)到機(jī)械能可以轉(zhuǎn)化為熱能。

?怎樣放得更大》這節(jié)課是在前幾課使用放大鏡觀察物體的基礎(chǔ)上,探究如何使物體放得更大?其實(shí)是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷人類探索發(fā)明顯微鏡的過程。

首先進(jìn)行玩中學(xué),在課剛開始時(shí)我讓學(xué)生拿兩個(gè)放大鏡觀察物體,在過程中,我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生用兩把放大鏡重疊去觀察物體,我就放大這一種無意識(shí)的行為,暫停觀察進(jìn)入了新課。讓學(xué)生利用兩把放大鏡對(duì)比觀察前兩課上所觀察過的物體,如味精、白糖晶體,如螞蟻、蝴蝶等昆蟲,這樣,學(xué)生對(duì)兩把放大鏡組合后產(chǎn)生的效果會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。在交流匯報(bào)時(shí),應(yīng)強(qiáng)調(diào)焦距的調(diào)整對(duì)于看清物體至關(guān)重要,可每次調(diào)整又很麻煩。

然后制作的簡單顯微鏡,這一環(huán)節(jié)我完全放開,讓學(xué)生做,最后匯總方法。

最后告訴他們所經(jīng)歷的過程就是人類發(fā)明顯微鏡的過程,并閱讀教材中“列文虎克發(fā)現(xiàn)微生物的故事”,不少學(xué)生很自豪,感覺自己也能像科學(xué)家一樣思考問題很有成就感。

生態(tài)平衡一課是科學(xué)第12冊(cè)中的一節(jié)課,處于全冊(cè)第四單元的第四課,也是本單元的重點(diǎn),本科以前三科為基礎(chǔ),引入生態(tài)平衡的概念,通過引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡的重要性,分析生提案失衡的危害性,帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境科學(xué)的初級(jí)知識(shí),倡導(dǎo)保護(hù)環(huán)境,共同維護(hù)生態(tài)平衡。

深入研究了本科的教學(xué)目標(biāo),我進(jìn)行了本科的教學(xué)設(shè)計(jì),課堂教學(xué)中,我認(rèn)為兩個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)特別合理,有效的使學(xué)生理解了生態(tài)平衡的重要性,并能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)造能力。

環(huán)節(jié)一,引導(dǎo)學(xué)生自主提問

教學(xué)中,我利用多媒體課件出示一張食物網(wǎng),讓學(xué)生結(jié)合前三課所學(xué)知識(shí):尋找生物的家園、有趣的食物鏈、有利于生存的本領(lǐng)和自己的生活經(jīng)驗(yàn),提出與生態(tài)有關(guān)的有價(jià)值的科學(xué)問題。讓學(xué)生自主提問,起初對(duì)于學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn),提問并不難,難的是這樣提出有價(jià)值的問題,在教學(xué)中,我始終注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),引導(dǎo)他們提問,教會(huì)他們提問,現(xiàn)在的課堂中,學(xué)生提出的問題總能緊扣中心,揭示中心。使學(xué)生不但能用科學(xué)的眼光看問題,同時(shí)能用科學(xué)的思維想問題。

環(huán)節(jié)二,自主設(shè)計(jì)白尾鹿救助方案

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生更進(jìn)一步的清楚和明白了人類在追求自身發(fā)展的同時(shí),要注意保護(hù)環(huán)境才是一個(gè)現(xiàn)代人的標(biāo)志,破壞生態(tài)平衡的事情我們不起做,維持生態(tài)平衡的事情,我們也不盲目去做,才是一個(gè)充滿智慧的現(xiàn)代人?;顒?dòng)中,教師把主動(dòng)權(quán)完全交還給學(xué)生,由學(xué)生自主討論,自主探究,最終自主獲得解決方法。

在課堂中,學(xué)生不僅學(xué)到的是一種知識(shí),更是一種技能,一種能夠用科學(xué)方法解決問題的思維方式。

這樣有效的教學(xué)方法,在日后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)嘗試并更多的運(yùn)用于實(shí)踐。

橋科學(xué)課教案篇2

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

一、 教學(xué)目標(biāo):

1、 識(shí)記消費(fèi)的不同類型,消費(fèi)結(jié)構(gòu)的含義以及恩格爾系數(shù)的含義。

2、 理解影響消費(fèi)水平的因素,最主要的是收入水平和物價(jià)水平;理解錢貨兩清的消費(fèi),貸款消費(fèi)以及租賃消費(fèi)時(shí)商品所有權(quán)和使用權(quán)的變化。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

影響消費(fèi)水平的因 素

恩格爾系 數(shù)的變化的含義

教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容:

(一) 情景導(dǎo)入:

教師活動(dòng):以設(shè)問方式導(dǎo)入該節(jié)課的內(nèi)容,帶出問題——作 為一個(gè)社會(huì)人,同學(xué)們的日常消費(fèi)活動(dòng)包括哪些項(xiàng)目?

學(xué)生活動(dòng):就日常生活的體驗(yàn)得出相應(yīng)的回應(yīng),例如:買文具、食 堂吃飯、買零食、買衣服、電話費(fèi)等日常消費(fèi)活動(dòng)。

教師活動(dòng):多媒體課件展示豐富多彩的消費(fèi)活動(dòng),其中主要集中于學(xué)生可能并有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的消費(fèi)內(nèi)容。

教師:同時(shí)導(dǎo)出課堂主體內(nèi)容:日常消費(fèi)多種多樣,家庭作為消費(fèi)的主體單位是我們要關(guān)注的重要內(nèi)容,那影響它消費(fèi)的因素有哪些?這些消費(fèi)活動(dòng)有什么區(qū)別?我們消費(fèi)活動(dòng)的不同又說明了什么問題?

所以我們這節(jié)課就影響消費(fèi)的因素及消費(fèi)的類型相關(guān)討論

(二) 情景分析:

探究活動(dòng)一:如何安排生活費(fèi)?

現(xiàn)在我們假設(shè)同學(xué)們分屬不同的兩個(gè)小組,兩個(gè)小組每月的生活費(fèi)略有不同,a組每月600元,b組每月300元,各位同學(xué)該如何安排各自每月的消費(fèi)活動(dòng)呢?

學(xué)生活動(dòng):互相安排并討論各自的消費(fèi)活動(dòng)或消費(fèi)內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)其中的區(qū)別

(1)收入

教師活動(dòng):設(shè)問解疑

同學(xué)們是否發(fā)現(xiàn)各自的消費(fèi)有什么不同?而造成這個(gè)區(qū)別的原因在此主要是什么?

教師講解:收入是消費(fèi)的前提與基礎(chǔ)。在其他條件不變的情況下,人們的可支配收入越多,對(duì)各種商 品和服務(wù)的消費(fèi)量就越大。收入增長較快的時(shí)期,消費(fèi)增長也較快;反之,當(dāng)收入增長速度下降時(shí),消費(fèi)增幅也下降。當(dāng)前收入直接影響消費(fèi),預(yù)期消費(fèi)則影響消費(fèi)信心,當(dāng)預(yù)期消費(fèi)樂觀時(shí),消費(fèi)信心就強(qiáng);預(yù)期消費(fèi)較低時(shí),消費(fèi)信心就弱。所以,要提高居民的生活水 平,必須保持經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定增長,增加居民收入。

(2)物價(jià)水平

教師活動(dòng):影響消費(fèi)的因素除了收入水平還有沒有其他了呢?

最近5年的物價(jià)變化趨勢,其中具體產(chǎn)品如:“蒜你狠”——3元/公斤漲至14元/公斤、“豆你玩”——2.6元/斤漲至9.5元/斤、“ 姜你軍”— —4元/斤漲至9元/斤,幾乎所有的產(chǎn)品應(yīng)聲一片上漲,面對(duì)這種情況各位如何調(diào)整消費(fèi)活動(dòng)?

學(xué)生活動(dòng):就材料進(jìn)行相應(yīng)的討論,得出初步的結(jié)論,消費(fèi)活動(dòng)還受到物價(jià)水 平的影響

教師講解:消費(fèi)品價(jià)格的變化會(huì)影響人 們的購買能力。人們?cè)谝欢〞r(shí)期的總收入是有限的,如果消費(fèi)品價(jià)格上漲,會(huì)引起購買力下降,因而消費(fèi)需求就降低。反之,則購買力提高,消費(fèi)需求 就增加。因此,物價(jià)的穩(wěn)定對(duì)保持人們的消費(fèi)水平,安定生活和穩(wěn)定社會(huì)具有重要意義。正是由于這個(gè)原因,穩(wěn)定物價(jià)才成為國家宏觀調(diào)控的重要目標(biāo)。

教師:雖然我們是用同學(xué) 們的消費(fèi)活動(dòng)做的說明,但要明白家庭消費(fèi)的影響因素也是同樣的道理。我們?cè)诳疾炝丝傮w消費(fèi)狀況的前提下,接著來討論一個(gè)具體的消費(fèi)案例:

探究活動(dòng)二:小君的苦惱

小君, 就讀于南二中高一(14)班,月生活費(fèi)800元,已攢了2000元零花錢,在猶豫要不要買個(gè)電腦,不買吧,商場特價(jià),此時(shí)下手頗為劃算;買吧,以后就要勒 緊腰帶生活了。買不買?怎么買?你的意見?

學(xué)生活動(dòng):根據(jù)情境表達(dá)自己的意見并說明相應(yīng)的理由,提出分期付款買、借夠錢后一次性買、租個(gè)電腦等方式

(1)按交易方 式不同,可分錢貨兩清的消費(fèi)、貸款消費(fèi)和租賃消費(fèi)

教師活動(dòng):按交易方式不同,可分錢貨兩清的消費(fèi)、貸款消費(fèi)和租賃消費(fèi)。

錢貨兩清的消費(fèi),是人們最常用的交易方式。交易一旦完成,商品的所有權(quán)和使用權(quán)都發(fā)生了轉(zhuǎn)移,商品如何使用一般由買主自己支配,不再受賣者的限制;

租賃消費(fèi)也是一種比較常見的消費(fèi)方式,我們可以通過租賃的方式使商品的所有權(quán)不發(fā)生變更,而獲得該商品在一定期 限的使用權(quán)。

貸款消費(fèi)是 一種新興的消費(fèi)方式,主要用于購買大宗耐用消費(fèi)品及服務(wù)。因?yàn)檫@些消費(fèi)品超出消費(fèi)者當(dāng)前的支付能力,因而預(yù)支自己未來的收入,來滿足當(dāng)前的需要。也就是我們常說的“花明天的錢,園今天的夢”。貸款消費(fèi)的交易方式,其消費(fèi)品的所有權(quán)與使用權(quán)沒有完全轉(zhuǎn)移。在消費(fèi)者按照約定按時(shí)還貸的前提下,消費(fèi)品的所有 權(quán)與使用權(quán)逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)移,直至還完貸款為止,其所有權(quán)與使用權(quán)才徹底轉(zhuǎn)移到消費(fèi)者手里。

貸款消費(fèi)不僅滿足了消費(fèi)者的生活需要,提高了消費(fèi)者的生活質(zhì)量,而且促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,特別是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入買方市場后,貸款消費(fèi)對(duì)擴(kuò)大內(nèi)需,拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)的增長起來重要的作用。所以,我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的消費(fèi)觀念,以積極的態(tài)度來對(duì)待貸款消費(fèi),通過貸款消費(fèi)滿足來滿足當(dāng)前的需要,通過生活質(zhì)量。當(dāng)然,在貸款消費(fèi)是也要考慮自己的償還能力,還要講究信用,按時(shí)還貸。

問題又來了,粗心的小君回家路上摔壞了硬盤,換一個(gè)硬盤——600元,維修硬盤——90元,如何選擇?這兩種消費(fèi)有什么不同?

學(xué)生活動(dòng):就相關(guān)情境進(jìn)行討論,做出自己的選擇并給出相 應(yīng)的解釋理由

(2)按消費(fèi)對(duì)象分,消費(fèi)分為有形商品消費(fèi)和勞務(wù)消費(fèi)

教師活動(dòng):按消費(fèi)對(duì)象分,消費(fèi)分為有形商品消費(fèi)和勞務(wù)消費(fèi),有形商品消費(fèi)消費(fèi)的是有形的商品,而勞務(wù)消費(fèi)消費(fèi)的是無形的服務(wù)。

萬事大吉了!大家知道小君已經(jīng)達(dá)到哪種消費(fèi)層次了嗎?

生存資料消費(fèi)?發(fā)展資料消費(fèi)?享受資料消費(fèi)?

學(xué)生活動(dòng):討論并回答相應(yīng)問題,得出享受資料消費(fèi)的結(jié)論

(3)按消費(fèi)的目的不同,可分為生存資料消費(fèi)、發(fā)展資料消費(fèi)和享受資料消費(fèi)

教師活動(dòng):按消費(fèi)的目的不同,可分為生存資料消費(fèi)、發(fā)展資料消費(fèi)和享受資料消費(fèi)。其中生存資料消費(fèi)是最基本的消費(fèi),滿足較低層次的衣食住用行的需要;發(fā)展資料消費(fèi)主要指滿足人們發(fā)展德育、智育等方面需要的消費(fèi);享受資料消費(fèi)滿足人們享受的需要。隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高,發(fā)展資料和享受資料消費(fèi)將逐漸增加。

探究活動(dòng)三:考查自己家 里的消費(fèi)結(jié)構(gòu)

教師活動(dòng):每個(gè)家庭的消費(fèi)活動(dòng)各不相同,那如何衡量一個(gè)家庭的消費(fèi)水平呢?引導(dǎo)學(xué)生通過討論和書本閱讀了解相關(guān)內(nèi)容

學(xué)生活動(dòng):認(rèn)真閱讀并討論得出結(jié)論家庭消費(fèi)的不同內(nèi)容體現(xiàn)了不同的消費(fèi)水平

(1)消費(fèi)結(jié)構(gòu)

教師活動(dòng):多媒體展示近幾年社會(huì)的消費(fèi)現(xiàn)狀,例:假日旅游、電子產(chǎn)品、汽車等。引導(dǎo)學(xué)生通過不同層面的直觀感受來了解消費(fèi)結(jié)構(gòu)的變化。

要了解家庭消費(fèi)水平先要知道一個(gè)概念就是消費(fèi)結(jié)構(gòu),是指人們各類消費(fèi)支出在消費(fèi)總支出中所占 的比重。消費(fèi)結(jié)構(gòu)會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、收入的變化而不 斷變化,變化的方向遵循由生存需要到發(fā)展需要再到享受需要的順序。

(2)恩格爾系數(shù)

教師活動(dòng):恩格爾系數(shù)指食品支 出占家庭總支出的比重,用公式表示:恩格爾系數(shù)=食品支出費(fèi)用/各項(xiàng)消費(fèi)總支出費(fèi)用×100%。一般恩格爾系數(shù)越大,越影響其他消費(fèi)支出,特別是影響發(fā)展資料和享受資料的增加,限制消費(fèi)層次和消費(fèi)質(zhì)量的提高,因此生活水平就越低,相反恩格爾系數(shù)減小,生活水平就提高,消費(fèi)結(jié)構(gòu)會(huì)逐步改善。恩格爾系數(shù)是消費(fèi)結(jié)構(gòu)研究中的重要概念,在國際上受到普遍承認(rèn)和重視。

國際上甚至用它作為區(qū)分國際間消費(fèi)結(jié)構(gòu)層次高低的最一般標(biāo)準(zhǔn)。聯(lián)合國糧農(nóng)組織在20世紀(jì)70年代中期提出劃分窮國富國的標(biāo)準(zhǔn):恩格爾系數(shù)在60%以上為絕對(duì)貧困國家;50%~59%的國家為勉強(qiáng)度日(我們稱之為溫飽型); 在40%~49%為小康水平;在20%~39%為富裕水平;20%以下為極富裕國家。

我國這幾年經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)有了很大改善,消費(fèi)水平不斷提高。

(三) 情景回歸:

教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容,并進(jìn)行當(dāng)堂檢測,了解教學(xué)反饋。

橋科學(xué)課教案篇3

活動(dòng)目標(biāo):

1、萌發(fā)保護(hù)水資源的意識(shí)。

2、初步了解水污染的原因,懂得水與人類、動(dòng)植物的關(guān)系。

3、掌握生活中力所能及的節(jié)約用水的方法。

4、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力,在活動(dòng)中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)。

5、發(fā)展合作探究與用符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、了解淡水的有關(guān)知識(shí),收集水污染的資料2、玻璃杯人手一份,白開水、鹽開水、糖開水各一壺,透明水盆2只(分別裝清潔的水、被污染的水)。

活動(dòng)過程:

1、了解水具有溶解的特性。

教師:你們喝的水是怎么樣的呢?現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)賮韲L嘗加過糖的或鹽的水,味道有什么不一樣為什么?

還有哪些東西能溶解在水里呢(幼兒自由討論)

教師小結(jié):因?yàn)樵S多東西能夠溶解在水里,當(dāng)很多臟東西溶解在水里的時(shí)候,水就被污染了。

2、了解水污染情況教師提出問題:水是怎樣被污染的?幼兒討論。

課件演示:生活污水、垃圾污染河流。工廠排放出來的廢水污染河流。

3、了解水與人類、動(dòng)植物的關(guān)系(幼兒把收集的資料拿出來自由參觀、討論,然后放在黑板上大家一起觀看)。

引導(dǎo)幼兒說出水污染影響人類健康。水污染影響動(dòng)植物生長。

教師:如果動(dòng)植物接觸了被污染的水會(huì)發(fā)生什么情況課件演示:魚在清潔水和污染水里的生長情況。

小結(jié):人和動(dòng)植物如果生活在污水的環(huán)境中,就會(huì)得病,嚴(yán)重的會(huì)造成死亡。

4、了解保護(hù)水資源的重要性討論節(jié)約用水、保護(hù)水資源的方法。

【活動(dòng)反思】

通過這次活動(dòng),幼兒對(duì)水有了深刻的了解和認(rèn)識(shí),尤其看到干旱的土地,8歲孩子在幾十里的山路背水,污染的小河,直接震撼幼兒的心靈,這是他們很難看到的真實(shí)情景,引起幼兒發(fā)自內(nèi)心的情感上的共鳴,反應(yīng)強(qiáng)烈。印象深刻。達(dá)到預(yù)期目的。

橋科學(xué)課教案篇4

設(shè)計(jì)意圖:

感知5以內(nèi)的數(shù)量是小班幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容。《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確提出,要"利用生活和游戲中的實(shí)際情境,引導(dǎo)幼兒理解數(shù)概念"。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn),我們創(chuàng)設(shè)幼兒熟悉的、感興趣的"包餃子"情境,支持與引導(dǎo)幼兒在游戲中進(jìn)一步感知5以內(nèi)的數(shù)量?;顒?dòng)中教師通過提出若干開放性的問題,將以"點(diǎn)數(shù)"為核心的多種數(shù)學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含其中,形成一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)幼兒積極嘗試,主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

操作卡片設(shè)計(jì)簡單、巧妙,由于餃子的數(shù)量、擺放位置和拍攝角度不斷改變,卡片上呈現(xiàn)了整齊、散亂、遮擋、干擾、環(huán)繞等不同擺放形式的餃子,不但加大了點(diǎn)數(shù)難度,而且增加了點(diǎn)數(shù)的樂趣。

由于小班幼兒年齡特點(diǎn)昕限,整個(gè)操作過程需要幼兒克服動(dòng)作、時(shí)間、材料等多種因素的干擾,認(rèn)真專注地完成操作任務(wù),有助于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì),并給幼兒帶來積極的情感體驗(yàn)。

目標(biāo):

1.能不受餃子擺放形式(整齊、散亂、遮擋、干擾、環(huán)繞等)的影響,正確感知5以內(nèi)的餃子數(shù)量。

2.嘗試不受干擾,準(zhǔn)確地完成"按數(shù)量包餃子"的任務(wù)。

3.喜歡參與活動(dòng),體驗(yàn)數(shù)數(shù)的樂趣。

準(zhǔn)備:

1.幼兒有用彩泥包餃子的經(jīng)驗(yàn)。

2.用彩泥包好的餃子1盤。

3.每張桌子上放3個(gè)自制的娃娃,每個(gè)娃娃的身邊分別擺放著3、4、5的點(diǎn)卡。

4.實(shí)物投影儀,電視機(jī)。

5.操作材料:不同擺放形式的餃子實(shí)物圖片(如圖)每人4張,小盤和彩泥球各若干(數(shù)量要充足,夠每人包4盤餃子)。

過程:

一、進(jìn)入游戲情境,回憶前期經(jīng)驗(yàn)

1.引發(fā)幼兒興趣。

師:娃娃家的娃娃們想吃餃子了。今天,我們就來給娃娃包餃子。

師(出示一盤"餃子"):瞧!這是什么?你會(huì)包餃子嗎?

2.師幼共同玩手指游戲"包餃子"(附后)。

二、排除餃子擺放形式的影響,正確感知5以內(nèi)的餃子數(shù)量

1.幫助幼兒熟悉操作材料,初步了解操作要求。

師:這里都有什么?(卡片、盤子和彩泥。)要讓我們做什么?(包餃子。)包幾個(gè)?你是怎么知道的?

師(小結(jié)):對(duì),這些材料是包餃子用的,卡片上有幾個(gè)餃子,我們就要包幾個(gè)餃子。

2.引導(dǎo)幼兒觀察卡片上餃子的擺放形式,學(xué)習(xí)正確點(diǎn)數(shù)5以內(nèi)的餃子數(shù)量。

師:桌子上有一些卡片,每一張卡片上的餃子都不一樣,快去數(shù)一數(shù)。

(幼兒練習(xí)點(diǎn)數(shù),教師觀察指導(dǎo),針對(duì)幼兒的點(diǎn)數(shù)情況,選取"遮擋"和"干擾"擺放形式的餃子卡片各一張。)

3.引導(dǎo)幼兒對(duì)"遮擋"和"干擾"擺放形式卡片上的餃子進(jìn)行點(diǎn)數(shù)。

師(出示"干擾"卡片):這張卡片上有幾個(gè)餃子?還有什么?它是餃子嗎?能不能數(shù)?

師(出示"遮擋"卡片):這張卡片上有幾個(gè)餃子?這個(gè)餃子只露出了半個(gè)要算進(jìn)去嗎?我們?cè)跀?shù)餃子的時(shí)候可不能把它漏掉了。

三、學(xué)習(xí)按照數(shù)量要求包餃子,并按數(shù)量分類擺放

1.引導(dǎo)幼兒觀察娃娃身邊的點(diǎn)卡,了解每個(gè)娃娃要吃幾個(gè)餃子。

師:娃娃們都餓了,看看他們都要吃幾個(gè)餃子?你是怎么知道的?

2.教師講解包餃子的操作要求。

(1)教師示范包4個(gè)餃子:先點(diǎn)數(shù)卡片上的餃子,將卡片插在盤沿上,再包出相應(yīng)數(shù)量的餃子放在盤中,最后進(jìn)行點(diǎn)數(shù)檢查。

(2)師:我的餃子包好了,應(yīng)該送給哪個(gè)娃娃吃?送餃子的時(shí)候要大聲說:"娃娃,請(qǐng)你吃4個(gè)餃子。"誰來幫我送?

(3)請(qǐng)一名幼兒送餃子,鼓勵(lì)全體幼兒學(xué)說:"娃娃,請(qǐng)你吃4個(gè)餃子。"

3.幼兒操作活動(dòng):給娃娃包餃子并按數(shù)量分類擺放餃子。

教師觀察指導(dǎo),引導(dǎo)幼兒邊操作邊講述:"卡片上有×個(gè)餃子,我包了×個(gè)餃子,盤子里的餃子和卡片上的餃子一樣多。"同時(shí),幫助能力較弱的幼兒根據(jù)卡片上餃子的數(shù)量包"餃子",提醒幼兒包完一盤"餃子"后再次選擇卡片進(jìn)行操作。

4.展示分享。

(1)師幼共同做手指放松游戲,吸引幼兒圍坐在教師跟前。

(2)教師根據(jù)幼兒的操作結(jié)果,提前選取兩、三盤餃子引導(dǎo)幼兒進(jìn)行展示分享,對(duì)正確的操作給予肯定,對(duì)錯(cuò)誤的操作進(jìn)行糾正。

師:你們真能干,給娃娃包了這么多餃子。這一盤有幾個(gè)餃子?為什么要包×個(gè)餃子?

師:這一盤"餃子"和卡片上的餃子不一樣,怎么辦?

四、結(jié)束活動(dòng)

鼓勵(lì)還想操作的幼兒繼續(xù)操作,提醒不想繼續(xù)操作的幼兒將餃子卡片按照數(shù)量放到相應(yīng)的點(diǎn)卡盒里,活動(dòng)自然結(jié)束。

延伸活動(dòng):

將材料投放到娃娃家或娃娃餐廳供幼兒繼續(xù)游戲,可根據(jù)幼兒的能力適當(dāng)增加卡片上餃子的數(shù)量。

附手指游戲:包餃子

"咕嚕""咕嚕"搟搟皮兒,(左手手心向上,右手在左手手心上做搟面杖滾動(dòng)的動(dòng)作)

"嘩嘩""嘩嘩"和和餡兒,(伸出右手的食指在左手手心上做攪拌狀)

"嘿喲""嘿喲"捏捏邊兒,(左手五指聚攏,右手在左手手指上做捏餃子動(dòng)作,最后捂住左手手指停住)

咝--(做聞餃子動(dòng)作)

咂一咂一咂一咂一(做流口水動(dòng)作)

香噴噴的餃子給誰吃?(教師大聲問)給我吃!(幼兒大聲回答)

橋科學(xué)課教案篇5

活動(dòng)主題

綠一方凈土,多一份溫暖。

澆一棵小樹,放一顆童心。

松一片土地,飛一片夢想!

活動(dòng)時(shí)間

20xx年3月12日——4月12日

活動(dòng)場地:

幼兒園大操場周圍綠化帶和小操場周圍綠化帶

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、各班級(jí)教師知道各班綠化場地。

2、各班自備水桶、灑水壺、小鏟、植樹用工具若干。

活動(dòng)具體安排

植樹節(jié)當(dāng)天活動(dòng)流程:

第一項(xiàng):“綠色小衛(wèi)士”進(jìn)場活動(dòng)(依年級(jí)組次序:大班、中班、小班、小小班)

第二項(xiàng):園領(lǐng)導(dǎo)講解植樹節(jié)的來歷,宣布活動(dòng)開始。

第三項(xiàng):主持人給小朋友介紹種樹的意義,講解護(hù)綠愛樹的重要性。

第四項(xiàng):幼兒一起唱響《小樹之歌》、喊出植樹節(jié)活動(dòng)口號(hào)“你來我來大家來,植樹造林、綠化幼兒園”。

活動(dòng)階段:(初期、中期、后期)

一、活動(dòng)初期:(3月12日——3月19日)

活動(dòng)內(nèi)容:“我給小樹澆澆水,我給小樹松松土,我給小樹修枝葉”活動(dòng)。

活動(dòng)流程:以各班為單位,劃分綠化場地,給幼兒園內(nèi)的小樹澆水、松土、修枝葉。

二、活動(dòng)中期:(3月22日——3月31日)

活動(dòng)內(nèi)容:“綠化環(huán)境、美化家園”,綠色植物種植活動(dòng)。

活動(dòng)流程:以各班級(jí)為單位,在各班種植園地,請(qǐng)幼兒撒播種子,進(jìn)行“綠色種植活動(dòng)”。

三、活動(dòng)后期:(4月1日——4月12日)

活動(dòng)內(nèi)容:“放一顆童心、飛一片夢想、我與小樹一起成長”,心愿樹祝?;顒?dòng)。

活動(dòng)流程:各班幼兒將自己的夢想寫在心形紙上,在種植園地祈禱祝愿后,懸掛在小樹上,并與小樹合影留念。

橋科學(xué)課教案篇6

教學(xué)目標(biāo):

1、指導(dǎo)通過閱讀有關(guān)資料初步了解的構(gòu)成及其功能。培養(yǎng)他們科學(xué)用腦的良好習(xí)慣。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用分析、綜合的方法來進(jìn)行初步人體科學(xué)的探究活動(dòng)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

人的神經(jīng)系統(tǒng)圖,人體神經(jīng)傳導(dǎo)信息圖,人腦外形圖(或人腦模型),人腦功能示意圖(或使用相應(yīng)的投影片、多媒體課件等)。

教學(xué)過程:

導(dǎo)入新課:談話:

1、我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了人體的哪些器官,它們各有什么作用?

2、天氣漸漸變暖了,被稱為“四害”之一的蚊子又漸漸多起來,干擾我們的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)你發(fā)覺被蚊子叮咬時(shí),你會(huì)作出什么反應(yīng)?

3、做一做這一反應(yīng)過程,討論一下你是怎樣在極短的時(shí)間里完成這一反應(yīng)的?這一反應(yīng)過程是靠人體的哪些部分來指揮和協(xié)調(diào)的?這一節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)這方面的知識(shí)。(板書課題)

學(xué)習(xí)新課

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)的構(gòu)成和作用。

(1)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本內(nèi)容,認(rèn)真觀察人體的神經(jīng)系統(tǒng)圖。

(2)討論:你通過閱讀知道了哪些知識(shí)?發(fā)現(xiàn)了哪些問題?

(3)出示“人的神經(jīng)系統(tǒng)”掛圖或投影片,讓學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。(學(xué)生自由發(fā)言,并根據(jù)學(xué)生匯報(bào)所提出的問題逐一進(jìn)行解決)

(4)根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書:

2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)神經(jīng)傳遞信息的特點(diǎn)。

(1)學(xué)生分組實(shí)踐:去拿桌上的蘋果(或鋼筆),說一說從看到拿的過程。[先是眼看到蘋果,并把這個(gè)信息由視神經(jīng)(傳入神經(jīng))傳入大腦,腦決定“去拿這個(gè)蘋果”,這個(gè)命令由傳出神經(jīng)傳到手上的某些肌肉,這些肌肉收縮,這樣就伸手拿到蘋果了]

(2)計(jì)算一個(gè)1.4米高的人,光腳無意踩上一燃著的煙頭所作出的反應(yīng)過程要用多長時(shí)間?

(3)討論并匯報(bào):神經(jīng)傳遞信息的特點(diǎn),一是單向傳遞,分傳入神經(jīng)和傳出神經(jīng)兩種;二是速度快,100米/秒。

3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)腦的構(gòu)造及大腦各部分的功能。

(1)觀察:課文上腦的外形圖(或掛圖、人腦模型)。

(2)討論:①人腦是由哪些部分構(gòu)成的?②大腦各部分有哪些功能?

(3)匯報(bào)并歸納小結(jié):人腦中有大腦、小腦、腦干,大腦分為左右兩個(gè)半球,稱為左腦和右腦,大腦(對(duì)照大腦各部分機(jī)能圖)中各部分的分工不同,不同部分分別管理書寫、運(yùn)動(dòng)、感覺、視覺語言(閱讀)、聽覺、視覺、識(shí)別等,但分工不是絕對(duì)的,更多的是各部分協(xié)同工作,共同完成復(fù)雜的任務(wù)。

(4)根據(jù)大腦各部分機(jī)能在插圖上的相應(yīng)位置認(rèn)識(shí)大腦各部分的功能。

4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行腦的衛(wèi)生保健知識(shí)教育。

(1)閱讀課本第25頁。

(2)討論:根據(jù)大腦的活動(dòng)規(guī)律,談一談我們?nèi)绾芜M(jìn)行科學(xué)用腦?(方法主要有三種:一是注意休息,保證睡眠,每天不少于9~10小時(shí);二是不連續(xù)很長時(shí)間做一種工作,而是要交替進(jìn)行各種工作;三是經(jīng)常用腦,積極參加體育鍛煉,使大腦反應(yīng)靈活。)

課后感受:學(xué)生對(duì)腦的結(jié)構(gòu)與作用有了一定的認(rèn)識(shí)。