教案在撰寫的過程中，老師需要考慮文字表述規(guī)范，如果沒有教案的輔助，我們的教學是很難獲得一定成功的，范文社小編今天就為您帶來了和平歌教案5篇，相信一定會對你有所幫助。
和平歌教案篇1
教學目標：
1.通過閱讀認識猶太人的民族精神，了解猶太人的才能和愿望。
2.概括出戴維的優(yōu)秀才能，并進一步歸納出其優(yōu)秀才能的根源。
3.探究課文逐步深入地描寫人物的方法。
4.體會文章語言凝重的特點和豐富的內涵。
教學重點：
1.了解猶太人的才能和愿望。
2.概括出戴維的優(yōu)秀才能，并進一步歸納出其優(yōu)秀才能的根源。
教學難點：
1.探究課文逐步深入地描寫人物的方法。
2.體會文章語言凝重的特點和豐富的內涵，
課型：精讀課
課時安排：兩課時
第一課時
教學目的：
1.整體感知課文，初步把握散文寫的一個人是誰，一個家庭是哪一個家庭，一個民族是哪一個民族。
2.把握作者的思路，討論文章的層次結構。
3.歸納文章所表現的戴維的優(yōu)秀才能。
教學過程：
一、導入新課：
提到愛因斯坦、馬克思、海涅，大家都非常熟悉，但是你們知道嗎？他們都屬于同一個民族，猶太民族，那么猶太人究竟是怎樣的人，這個民族究竟是什么樣的民族，這節(jié)課我們就來學習一篇散文，了解猶太人，走近猶太民族。
二、簡介作者，析題。
鐵凝，當代女作家。問：你是如何理解這個標題的？
三、閱讀全文，思考以下問題：
（1）本文寫的一個人是誰，一個家庭是哪一個家庭，一個民族是哪一個民族。
（2）找出文章中能清晰西體現作者寫作思路的幾個關鍵句子，理清文章思路。
明確：關鍵句子“這個對語言有著特殊敏感、對一切新鮮事情興致盎然的青年，尚不滿28歲，何以句別一旦向往，便鍥而不舍地追求的氣概與能力”
第一部分（1）寫猶太民族被殺戮的歷史和民族生機勃勃的巨大創(chuàng)造里，引出戴維其人。
第二部分（2—6）介紹戴維的語言才能和其他多方面的才能。
第三部分（7—18）撥尋戴維才能形成的根源。
四、共同學習第一部分
生齊讀，思考：開頭為什么從“迫害”“殺戮”說起？（提示：注意“今天”前后內容的不同）
明確：從“迫害”“殺戮”說起，一方面這是寫猶太人的常用的切入口，另一方面，這實際也是為寫猶太人的民族精神設置“歷史背景”，為寫民族精神張本。同時，把猶太民族被殺戮的歷史與民族生機勃勃的巨大創(chuàng)造里進行今昔的比照，以引起讀者對戴維和他的民族的“巨大創(chuàng)造力”的源泉何在的思考。
五、分析第二部分
1、自讀第二部分，問：戴維究竟是一個怎樣的人，他給作者的第一印象是什么？（精干、靈活、天真、快樂、冷靜、成熟）
2、討論：課文從哪些方面充分戰(zhàn)線戴維的語言才能？
明確：閱讀中文長篇小說已經達到了無需輔導的程度，學習中文時間之短（不過四年）；普通話自然、流利、準確、自如，發(fā)音類似標準播音員；掌握多種語言；參加中文水準考試獲佳績；從事翻譯工作深受好評；在《北京青年報》開設專欄。
3.討論：課文除了表現戴維的語言才能外，還表現了他的什么才能？
明確：表現戴維在掌握知識、翻譯、理解和包容“別人的文明”等方面表現出的特殊才能。
3、小結本部分
這一部分中，作者在首段所勾畫的猶太民族歷史和顯示的背景下，以大段的篇幅來戰(zhàn)線戴維的語言才能，一方面以戴維這個猶太民族的個體的突出才能來表現“生活在世界各地的猶太人，他們以自己在諸多方面的出色表現，向人類證明著這個民族生機勃勃的巨大創(chuàng)造力”，另一方面也為下文撥尋戴維才能形成的根源張本。
六、布置作業(yè)
1、閱讀課文第三部分，思考戴維產生優(yōu)秀才能的根源。
2、課外閱讀有關書籍和查閱有關史料，進一步了解猶太民族。
第二部分
教學目的：
1.精讀課文第三部分，討論、歸納戴維具有優(yōu)秀才能的根源。
2.結合全文討論猶太人的民族精神，了解猶太人的才能和愿望。
3.探究課文逐步深入地描寫任務的寫法。
4.體會文章語言擰中的特點和豐富的內涵。
教學過程：
1.交流課外閱讀和查閱資料的內容。
2.共同學習第三部分。
（1）朗讀本部分，問：你認為戴維優(yōu)秀才能的根源是什么？（提示：家庭環(huán)境與社會教育，成長里程等，注意議論語段）
（2）有感情地朗讀課文最后一段，概括所揭示的戴維的性格特點，體會作者的感情。
明確：作者以一串排比式的問句，一方面表現出戴維有著愛和平、愛生命的信念，有著為和平而奮爭的勇氣，有著同情人類的豁達心胸；另一方面，從整個猶太民族珍惜生命、憧憬和平出發(fā)，有理有據地推論，使我們不得不相信：“當人類所有的生命真的能夠與和平這個字眼相親相愛，我們美意個人的靈魂深處那潛藏的創(chuàng)造力便會真正被激活，人間什么奇跡都可能發(fā)生。
同時，也表現出作者對生命的熱愛，對和平的期待，對猶太民族的敬和愛。
3、回顧全文，思考：為什么說這篇散文寫了一個人、一個家庭，卻表現了一個民族？
明確：因為戴維是千百萬個猶太人中的一員，是整體優(yōu)秀的猶太民族中的優(yōu)秀個體，正式良好的家庭環(huán)境和家庭教育，特別是猶太民族的優(yōu)秀精神，滋潤、灌注出戴維優(yōu)異的人格力量。文章要揭示其品質之“源”，就必然會揭示出他個性中蘊涵的民族精神的共性，通過他透視出整個猶太民族。所以說散文寫了一個人、一個家庭，卻表現了一個民族。
4、結合全文，討論猶太人的民族精神，了解猶太人的才能和愿望。
5、總結全文
（1）探究課文逐步深入地描寫任務的寫法。
（2）體會文章語言凝重的特點和豐富的內涵。
和平歌教案篇2
教學目標：
1、 學會在快速閱讀中準確捕捉有價值的信息。
2、 學習把人物放在文化背景中展示，以小見大的寫作方法，學會逐步深入地描寫內容。
3、 了解猶太民族重視文化教育，重視培養(yǎng)生存能力的情況，了解猶太民族珍惜生命，向往和平的民族精神。
教學重點及難點： 1、課文較長，在短時間內快速閱讀準確捕捉有價值信息要依靠課前充分預習。2、引導學生探究猶太精神的來由及正確認識猶太精神的價值。
預習： 1、了解電影《索菲的選擇》、《辛德勒名單》的情節(jié)內容，了解猶太民族的苦難歷史。 2、課前收集作者鐵凝資料，了解其創(chuàng)作歷程。
教學步驟：
一、創(chuàng)設情景導入
1、提示單元學習主題：迅速捕捉閱讀信息。要求快速閱讀文章，準確捕捉文中有價值的信息。
2、引入課文：板書馬克思、達爾文、愛因斯坦、弗洛伊德等名字。 簡單介紹：馬克思（哲學，政治經濟學）、達爾文（生物學）、愛因斯坦（物理學）、弗洛伊德（心理學）。 這些人的非凡的成就是在不同領域中取得的，但他們都屬于同一個民族：猶太民族。猶太民族中杰出的人物遠遠不止上述的幾位。為什么猶太民族會如此的優(yōu)秀？今天，我們就跟隨作家鐵凝一起通過一個在語言方面有出色成就的猶太青年去揭示這個答案吧。
3、請同學查看作家鐵凝的資料（新課程導學），回家后積累在《作家作品資料本》上。
二、組織學生快速閱讀課文，課后練習一，讀了本文后你會留有怎樣的印象，在這些印象中，你感受最深的是什么？（學生自由發(fā)言）（可刪除）
三、剛才很多同學都提到了戴維·費爾斯汀的杰出的語言才能，那么作者在文中寫到了戴維的那些語言成就呢？（小組交流討論發(fā)言） 明確：四件事：
1、閱讀中文長篇小說，
2、流利的普通話，
3、通過美國漢語水平高等級考試，
4、還掌握了多門外語。 板書：杰出的語言才能，優(yōu)秀的猶太青年
四、戴維為什么能夠取得這么出色的成就？（小組討論交流發(fā)言） 明確：是戴維的家庭造就了他出色的才能。 戴維家是個什么樣的家庭呢？從文中找到相關的描述。 明確：親情，和諧樸素而有克制，彼此關切，能細致地欣賞對方的好意；父母都有教育背景。是這樣的家庭氛圍給了戴維處世的條理性和思維的獨立性，向難題進攻的巨大韌性和耐力。 板書：和諧的家庭氛圍，愛而不溺的教育
五、說到猶太人的家庭教育，我想起了一個小故事：幾乎每個猶太家庭的孩子都要回答這一個問題：“假如有一天你的房子被燒毀，你將帶什么東西逃跑呢？”要是孩子回答是錢或鉆石，母親將進一步問：“有一種沒有形狀、沒有顏色、沒有氣味的寶貝，你知道是什么呢？”要是孩子回答不出來，母親就會說：“孩子，你要帶走的不是錢，也不是鉆石，而是智慧。因為智慧是任何人都搶不走的，你只要活著，智慧就永遠跟著你?！?1、這個故事發(fā)生在幾乎每一個猶太家庭中，我想，戴維的父母在小時候也一定講過同一個或者類似的故事，一個家庭良好的氛圍和教育能夠造就一個杰出的人才，那么是什么造就了一個民族的眾多杰出人才呢？ （民族精神） 2、作者在哪里發(fā)現了猶太的民族精神？ 猶太會堂，費爾斯汀拉比教她用希伯來語說“生命”與“和平”的時候。 3、請同學們在文章中尋找最能概括猶太民族精神的句子。（討論交流） “正是對生命不衰的熱愛和對和平執(zhí)著的祈禱，支撐著猶太民族不斷戰(zhàn)勝人類所能承受的最大苦難，使他們更加珍惜家庭和親情，重視知識、教育和文化，也更重視為自身的發(fā)展開創(chuàng)更理想的環(huán)境。” 板書：熱愛生命，祈禱和平 生命與和平相愛，才造就了馬克思、達爾文、愛因斯坦和千千萬萬個戴維這樣杰出的人物。
六、作者在猶太會堂中找到了猶太的民族精神，找到了戴維何以如此出色的原因，為什么還有后面的幾段文字呢？（小組討論交流） 1、最后這幾段，作者將探究發(fā)現的民族精神歸結到個人的身上，在戴維身上來印證這個結果，抒發(fā)自己的感受。 2、作者為什么愿意相信戴維小時候的愿望與生命、和平有關？ 明確：因為作者發(fā)現：猶太人經歷了苦難與屈辱具備了熱愛生命、祈禱和平的民族精神，這種精神使得猶太民族的智慧和創(chuàng)造力非常突出，而如果我們都能把生命與和平緊緊結合在一起，那么，我們，人類也能具備非凡的創(chuàng)造力！ 3、在14段中，作者連用5個因為，有什么好處？ 明確：展示戴維成長的人文環(huán)境，道出猶太民族文化發(fā)展的精神源泉。
小結：
從板書中我們可以看出：由于祖先的輝煌和千百年來的屈辱史的猶太人具備了熱愛生命與和平的民族精神，這種精神孕育了猶太家庭和諧的氣氛，而這種氣氛又造就了杰出的猶太人。作者在寫作時將這個探究的過程倒過來寫，個人——家庭——民族。這種寫作的手法叫做：以小見大。
拓展延伸： 猶太人何以具備這樣的民族精神呢？自由發(fā)表意見。
作業(yè)： 完成《新課程導學》第六課。
板書設計： 生命與和平相愛
鐵凝 馬克思 達爾文 愛因斯坦 弗洛伊德
和平歌教案篇3
教學目標：
1、學會鴿子的基本剪紙方法，了解單獨紋樣、對稱紋樣的類型。
2、培養(yǎng)學生熱愛民間藝術和健康的審美心理。我們愛和平教案
3、教育學生關心國內外大事，熱愛世界和平。我們愛和平教案
重點：
鴿子的單獨紋樣和對稱紋樣的剪法。
難點：
剪紙、線條連接與剪口的圓滑。
教具：
幻燈機、范品、剪刀、漿糊、鉛筆、彩色筆、襯紙、刻刀或刀片。
學具：
剪刀、漿糊、鉛筆、彩色筆、襯紙、鴿子圖樣、復寫紙、刻刀或刀片。
設想：
學生在自由剪紙玩耍的活動中，我們愛和平教案加深了解我國民間剪紙藝術和剪紙制作方法的了解，提高學生對民間藝術的愛好。
程序：
一、組織教學，檢查學生的學習用品，并作適當調節(jié)。
二、引入新課：
1、介紹剪紙
1） 今天大家學習剪紙（板書：剪紙）。
2） 大家說說剪紙是什么樣的作品？（學生討論回答）
剪紙是用剪刀或刻刀在紙上剪刻出來的藝術作品，我們愛和平教案，是我國特有的一種民間藝術形式。人們在喜慶的節(jié)日里把它粘貼在窗戶上或什物上，表達人們的思想感情。解放后，我們曾多次參加國際展覽，受到外國朋友的高度贊譽。
2、作品欣賞，激起學生興趣。
1）剪紙的形式有許多，主要有單獨紋樣和對稱紋樣的剪紙，對稱紋樣的剪紙又分二面對稱、四面對稱、五面對稱、六面對稱以及更多的對稱紋樣。
2）老師這里也帶來了幾幅作品，請大家欣賞：《哺愛》這是一幅鴿子的對稱紋樣的剪紙；《團花》、《世界和平》這兩幅是以鴿子為主的四面對稱紋樣的剪紙；《我們愛和平》這是一幅八面對稱紋樣的剪紙，《鴿子》、《和平之神》是單獨紋樣的作品。這些作品都是老師最近剪刻出來的，大家喜不喜歡？想不想做呀？
三、剪紙活動：
1、交代學習任務。
我們現在就來學習“和平鴿”的剪紙。（板書：我們愛和平）我們愛和平教案
2、再次激勵學生情感。
1）近幾年來世界上發(fā)生了什么大事？（學生討論回答）
2）前些年，以美國為首的北約集團向南斯拉夫發(fā)動了導彈襲擊，炸毀了公共設施，造成了大量人員傷亡，甚至攻擊了我國駐南大使館，激起了世界人民的強烈憤慨。去年伊拉克又發(fā)生了大規(guī)模的世界性戰(zhàn)爭，傷亡慘重，大量的勞苦大眾死于非命。我們作為小學生，如何來表達我們反對戰(zhàn)爭、熱愛和平的美好愿望呢？（學生討論回答）
3）我們今天就在課堂上用我們靈巧的雙手，剪一幅和平鴿，寄給美國大使館，表達我們反對侵略的堅強決心，寄給南斯拉夫大使館和伊拉克勞苦大眾，表示我們的同情和支持，寄給聯(lián)合國，表達我們維護和平的強烈心聲，老師這里也為大家準備好了信封，看誰的做得最好，就用誰的代表我們的心聲寄到聯(lián)合國去，寄到世界各國去，來表明我們中國的小學生熱愛和平，反對戰(zhàn)爭。
3、學生看教材了解鴿子的制作方法教師示范鴿子的剪法（老師邊講邊示范）
大家會不會剪鴿子??？（學生回答，會應該怎樣做，不會又怎樣做）
1）剪鴿子時，單獨紋樣的鴿子不要折紙，對稱紋樣的鴿子要折紙，對折整齊，沒有顏色的一面折在外面，便于畫紋樣。（板書：一折）
2）在折好的紙上畫出鴿子的紋樣。（板書：二畫）
3）然后把鴿子剪下來，剪時要注意各部分的連接，剪紙時可以用剪刀剪，也可以用刻刀刻。（板書：三剪）
4）最后涂上漿糊，便于裝掛欣賞。（板書：四貼）把紋樣翻過來，放在預先準備的紙上，涂滿漿糊，然后把襯紙對正覆在上面，從中間向旁邊抹平壓實，揭起來涼干。
這樣，一幅好的剪紙作品通過折、畫、剪、貼的方法就做好了，（板書：方法）大家看清了嗎？學會了嗎？試試看。
四、學生動手制作
1、指導學生制作
老師這里為大家設計了兩幅鴿子的紋樣可以作參考，可以用復寫紙畫在彩色紙上制作，大家也可以自己設計不同的鴿子的紋樣，這樣做出來的更好。
2、學生作業(yè)，教師巡視。
3、將做得快、做得好的剪紙展示到黑板上。
五、總結評議
大家做了許多鴿子剪紙，作品很好，很認真，也很美，從中可以看出，你們小小年紀，不僅有一雙靈巧的手，更具有一顆關心天下大事、熱愛世界和平的美好心靈。大家看哪些作品更好呢？我們就用這些代表大家的心愿，寄到外國去，好不好？（下課）
六、板書設計
剪紙 我們愛和平
方法：
一）折 學生作品展示范品
二）畫
三）剪
四）貼
和平歌教案篇4
教學用具： 彩色筆、圖畫紙。
教學過程：
一 圖片導入。
師：小朋友，你喜歡鳥嗎？你認識這些鳥嗎？
二、討論鳥的美（有選擇的分析鳥的特點。）
1、師：它們美嗎？
2、師：誰來說說它們美在哪里？
3、師：你覺得孔雀最明顯的特點是什么呢？美在哪里？（開屏，羽毛顏色，形態(tài)）
4、師：那鸚鵡美在哪里？（五彩的羽毛）
5、師：其他小朋友還看到什么鳥兒呢？你也說說它們的特點吧。 （天鵝：外形優(yōu)美。白鷺：動作優(yōu)美。仙鶴：腿部細長，輕盈。）
6、師：剛才我們說了這么多種鳥的特點，你認為鳥兒的身體都有幾大部分組成呢？ （頭、頸、身體、翅膀、腿、尾……）
7、師：你們的知識真豐富。
三、分析鳥的美
1、師：誰來說說這兩種鳥的外形有哪些不同？ （嘴、頸、身體、翅膀）
2、師：不同種類的鳥的外形也不相同，鳥的嘴形有的寬大、有的細長、
2 有的帶彎鉤；有的鳥兒的眼睛黑黑亮亮、有的眼睛旁的羽毛顏色很漂亮；有的鳥兒頭頂還有美麗的羽冠，看上去特別神奇。 師：它們的外形都有自己的特點，都很美。（——外形美）
3、師：鳥兒的身體接近什么形狀？（橢圓形）
4、師：這兩只鳥正在展翅飛翔，它們給你什么感覺？（雄壯、安詳）
5、師：仔細觀察，翅膀外側的羽毛和靠近頭部的羽毛一樣嗎？有什么 不同？ （翅膀外側的羽毛很硬、較長，排列清楚，一根一根的，在繪畫時 可以用長線條來畫?？拷^部的羽毛短一些，較柔軟，可以用短曲線來畫。）
6、師：鳥兒飛翔時，有的翅膀平展、有的向上、向下扇動，產生不同 的美感。
7、師：鳥兒們有的在水里嬉戲，有的翩翩起舞，有時候又在枝頭休息、 或者和小鳥寶寶在一起，它們的動作可真美！原來鳥兒有這么多的姿態(tài)呢?。ā藨B(tài)美）
8、師：鳥兒不僅外形漂亮、姿態(tài)優(yōu)美，它們身上的顏色也美極了！有 紅的、藍的、黃的、白色的、五顏六色。（——色彩美）
四、欣賞大師的畫 （圖片出示齊白石、作品《和平鴿》）
師：這幅是我國的國畫大師齊白石老人畫的《和平鴿》，在畫面中你看 到了什么？荷花、花瓶、和平鴿它們有什么關系？你覺得畫家畫這幅畫想告訴我們什么？ （這幅畫表達了畫家熱愛和平的美好情感，我們在畫畫時也可以把自己 的快樂、傷心畫到畫中去。）
五、欣賞小朋友的畫 師：來看看其他小朋友的畫。你覺得她畫的什么地方最漂亮？用什么 方法打扮漂亮的？
1、用了一些彩色的線條裝飾鳥兒的身體，很漂亮。
2、小鳥用嘴銜著秋千，和小朋友一起玩。告訴了我們鳥兒是人類的好 朋友。
3、和媽媽在一起，非常親密、溫馨。
4、和小朋友一起合影留念。
六、作業(yè)要求
1、在圖畫紙上畫一只有特點的鳥。
2、在旁邊寫上你這樣畫的原因。
七、展示學生作品
和平歌教案篇5
本課概述：
本課屬于“設計·應用”學習領域，目的是通過教學讓學生了解公益招貼畫的設計方法，設計要素和形式美的要求，初步掌握平面設計招貼畫的一般規(guī)則。
招貼畫是現代平面設計藝術的一種表現形式，集中反映了現代文明的一個層面。公益招貼是其中—種，本課以公益招貼為教學內容，加強學生對人類生存與發(fā)展的思考，激發(fā)學生關愛生活的情感。
在教學設計中將本單元教學分為兩課時。第一課時以和平為主題，聯(lián)系實事，用戰(zhàn)爭帶給人．類的災難，激發(fā)學生對和平生活的熱愛，并思索如何表達自己熱愛和平反對戰(zhàn)爭的感情，從而引入這一標志性形象。通過欣賞描繪的繪畫或其他藝術形式的作品，啟發(fā)學生思考還可以怎樣表現和平題材，展示和平題材招貼畫，注意圖形選材和主題表達之間的必然聯(lián)系，引導學生分析構圖與主題表現、形式美感的聯(lián)系，具體觀察圖形大小、位置、色彩的處理，并嘗試改變招貼畫圖形的位置形狀、大小或顏色，創(chuàng)造新的畫面，體會構圖的魅力。最后合作完成一幅表現和平主題的招貼畫。
第二課時在第一課時學習的基礎上，討論生活中還有哪些值得關注的問題，并鼓勵學生根據主題談創(chuàng)意，培養(yǎng)良好的設計思維方法，收集文字圖形資料，組合篩選，提煉加工，并用簡單可行的方法制作完成，如剪貼等。展示優(yōu)秀簡潔的招貼畫，讓學生進一步體會圖形大小位置、色彩處理與主題立意的關系，明確招貼畫的設計要領。
教學目標：
1．情感目標：培養(yǎng)學生關注生活，熱愛生命的情感，加強學生對人類生存與發(fā)展的思考。
2．技能目標：了解公益招貼畫的社會意義和審美價值以及招貼畫的設計方法、設計要素、形式美要求；培養(yǎng)學生良好的設計思維方式，促進設計意識的形成；學生能用簡潔的造型語言設計主題招貼，初步學會合理控制畫面的構圖及色彩等知識。
3．過程與方法目標：學生在參與過程中學會與人合作，與人交流，并在此過程中掌握表現的方法與技能。
教學設計：
第一課時
一、教學準備：
1．（cai課件）戰(zhàn)爭視頻片段、圖片資料、表現和平主題的招貼畫、圖形移動面板。
2．學具準備：剪刀、膠水、彩色紙等。
二、教學重點：招貼畫圖形的選擇與構圖。
三、教學難點：招貼畫中圖形大小位置的處理與主題的關系。
四、教學過程：
1．導入：感受戰(zhàn)爭給人類帶來的災難，激發(fā)學生對和平生活的熱愛之情。
（cai：伊拉克戰(zhàn)爭場景及戰(zhàn)爭帶來的災難）
2．討論：用何種方式表達自己熱愛和平的情感。
（自由發(fā)表自己的觀點，引導學生用正當的方式表達自己的情感）
3．欣賞：畢加索的、《和平之人》；介紹畫家畢加索。
4．展示介紹招貼畫。
招貼畫又稱宣傳畫或廣告畫，要求運用獨特的藝術形式在較短時間和一定空間距離內，產生清晰的視覺信息，傳達特定的主題。
5．討論幾幅招貼畫的主題與選材的關系。
討論：畫面有些什么形象，它們在表現方式上有什么共同的特點，傳達了怎樣的主題？
想想可采用什么方式制作更簡便。（剪貼）
活動一：嘗試改變招貼畫的圖形大小位置，創(chuàng)造新的畫面。
將剪好的圖形在底版上移動，體會不同構圖的視覺感受。
觀察：畢加索、 《和平之人》；田中一光的《和平》及呂錦源的《和平運動》四幅作品，主題與形象的選擇有什么相同之處和不同之處。
體會：主題與選材的關系。
是世界和平的標志性形象，人們用它表達自己對和平發(fā)展的美好愿望。
思考、討論：還有什么可以表現和平主題？橄欖枝、武器等。
如何用剪貼的方式創(chuàng)作和平主題的招貼畫？
6．活動二：分組剪出與和平主題有關的.圖形，合作拼貼表達和平主題的招貼畫（合作拼貼板的圖片及學生合作學習時的場景照片）。
（cai循環(huán)展示相關畫面，配輕快的背景音樂）
7．隨堂評價：小組交流作品創(chuàng)意，相互評價構圖的獨創(chuàng)性、整體的視覺感受等。
8．課外鏈接：注意觀察生活周圍的街頭招貼、廣告牌、電視廣告等，將印象最深的一幅記錄下來。
第二課時
一、教學準備：
1．教具準備：優(yōu)秀簡潔的招貼畫圖片等。
2．學具準備：各種顏色的色紙、牛皮紙、報紙等，膠水，剪刀。
二、教學重點：招貼畫的構思與創(chuàng)意。
三、教學難點：多點切入表現主題。
四、教學過程：
1．導入：交流自己記錄的招貼畫，談作品創(chuàng)意與構圖的關系。
2．多點切入表現主題。鼓勵從不同角度思考，表現出不同的畫面意義。例：“關注老人”主題，都以“拐杖”為素材，卻呈現了多角度的創(chuàng)意。
學生交流：談幾幅相關作品的不同主題與形象、構圖的變化關系。
體會招貼畫的設計要領：簡潔明了、構思獨特巧妙。
3．設計過程：
畫草圖（捕捉“靈感”，記錄瞬間思緒，選擇最佳創(chuàng)意）。
選取合適的表現方法（結合招貼畫簡潔明了的特點，突出剪貼的表現方法）。
設計制作完成。
4．討論、探究、發(fā)現生活中值得關注的各種問題。
5．學生活動：用色紙、牛皮紙、報紙等，以剪貼的形式設計制作一幅公益招貼畫。
6．評價：布置班級招貼畫展覽，學生充當宣傳解說員。
相互評議最佳創(chuàng)意、最佳宣傳解說員。
通過學習，鼓勵學生將對社會的關注轉化到自己的行為當中去。
課堂評價：
1．積極參與討論，關注生活，尋找招貼畫的表現主題。
2．根據主題多點切入構思創(chuàng)意，利用簡潔的圖形制作招貼畫。
3．評價表：
立意健康
構思獨特
主題突出
構圖協(xié)調
圖形簡潔
色彩鮮明
4．評價形式以自評、互評與教師點評相結合，對于好的創(chuàng)意和構想要及時指出和表揚，鼓勵大膽表觀。
教學建議：
1．創(chuàng)設情境，激發(fā)學生對生活的關愛和思考，形成正確的價值觀。
2．選擇范圖以簡潔平涂為主，借助游戲的形式，感受圖形大小位置、構圖與主題的關系，認知形式美法則。
3．注重培養(yǎng)學生良好的設計思維方式，突出多點切入主題，鼓勵求異思維，從不同角度思考表現。
4．聯(lián)系實際，課內外結合，可嘗試使用平面設計軟件設計制作。
參考資料：
1．國際設計傳真——平面設計上海畫報出版社
2．第二屆靳棣強設計基金獎獲獎作品集湖北美術出版社
3．平面港（廣告設計）中國美術學院出版社
