教案是針對我們教學(xué)任務(wù)所提前制定出的書面計(jì)劃,教案在撰寫的時(shí)候,你們務(wù)必要考慮聯(lián)系實(shí)際,范文社小編今天就為您帶來了生物的進(jìn)化教案6篇,相信一定會(huì)對你有所幫助。
生物的進(jìn)化教案篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.舉例說出研究生物進(jìn)化的方法。
2.概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程
重點(diǎn)難點(diǎn):生物進(jìn)化的主要?dú)v程
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、研究生物進(jìn)化的方法----比較法
根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn),把彼此有聯(lián)系的事物加以對照,確定它們的相同之處和不同之處。通過各個(gè)事物特征的比較,可以把握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系,認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。對不同生物種類的形態(tài)結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較,可以推斷他們之間的親緣關(guān)系。
舉例:
1、化石
化石:生物的遺體、遺跡或生活痕跡,由于某種原因被埋在地層中,經(jīng)過若干萬年的復(fù)雜變化形成的。
科學(xué)家通過對化石的研究發(fā)現(xiàn),魚類的化石在比較古老的地層中出現(xiàn),而兩棲類、爬行類和哺乳類則在越來越晚近的地層中才出現(xiàn)。以上事實(shí)告訴我們,生物的化石在地層中的出現(xiàn)有一定的順序:越古老的地層,成為化石的生物越簡單、低等;距今越晚近的地層中,成為化石的生物越高等、越復(fù)雜。所以說在研究生物進(jìn)化的過程中,化石是非常重要的證據(jù),也是最直接的證據(jù)。。
2、始祖鳥
通過比較發(fā)現(xiàn),始祖鳥的身體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及和爬行動(dòng)物有相同之處,又與鳥類有相同之處,由此可以推斷始祖鳥是古代爬行動(dòng)物進(jìn)化成鳥類的中間產(chǎn)物。
3、細(xì)胞色素c
細(xì)胞色素c是一種蛋白質(zhì),科學(xué)家比較了一些生物的細(xì)胞色素c的氨基酸的差異,發(fā)現(xiàn)人與黑猩猩的差異最小,與馬的差異則大一些,而與果蠅、向日葵的差異則更大,因?yàn)榈鞍踪|(zhì)在基因的控制下合成,基因控制生物的形狀,由此可以推測人與黑猩猩的親緣關(guān)系最近,與果蠅、向日葵的的親緣關(guān)系最遠(yuǎn)。
二、生物進(jìn)化的大致歷程
1、讀p55頁進(jìn)化樹
動(dòng)物:原→腔→扁→線→環(huán)→軟→節(jié)→棘皮→魚類→兩棲類→爬行類→鳥類和哺乳類
植物:藻→苔→蕨→裸→被
2、生物進(jìn)化的總體趨勢:由簡單到復(fù)雜、由低等到高等、由水生到陸生。
3、在生物進(jìn)化的過程中,有一些新的物種產(chǎn)生,也有一些物種滅絕,如恐龍。各種生物在進(jìn)化中形成了與生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性。
第二節(jié) 生物進(jìn)化的歷程
一、研究生物進(jìn)化的方法----比較法
二、生物進(jìn)化的大致歷程
歷程:
動(dòng)物:原→腔→扁→線→環(huán)→軟→節(jié)→棘皮→魚類→兩棲類→爬行類→鳥類和哺乳類
植物:藻→苔→蕨→裸→被
總體趨勢:由簡單到復(fù)雜、由低等到高等、由水生到陸生。
課后鞏固:
1、生物進(jìn)化的直接的證據(jù)是( )
a化石 b比較胚胎學(xué) c解剖學(xué) d隕石
2、越古老的地層,成為化石的生物( )
a數(shù)量越多 b種類越豐富 c越復(fù)雜、越高等 d越簡單、低等
3、與始祖鳥相似的生物是( )
a魚、鳥類 b鳥類、爬行類 c爬行類、哺乳類 d魚、哺乳類
4、脊椎動(dòng)物的進(jìn)化歷程大致是( )
a魚類→爬行類→兩棲類→鳥類和哺乳類 b魚類→兩棲類→爬行類→鳥類→哺乳類
c魚類→兩棲類→爬行類→鳥類和哺乳類 d魚類→爬行類→兩棲類→鳥類→哺乳類
5、地球上最早出現(xiàn)的真正陸生脊椎動(dòng)物是( )
a古代魚類 b古兩棲類 c古爬行類 d鳥類
6、如果兩種動(dòng)物的化石在同一巖層中發(fā)現(xiàn),由此可推測兩者( )
a血緣關(guān)系很近 b生存年代很近 c生活習(xí)慣很相近 d個(gè)體構(gòu)造很相近
7、物種a化石比物種b化石在較晚地層中出現(xiàn),由此可推測兩者
a 物種a比物種b數(shù)量多 b 物種a可能是較晚形成的
c 物種a由物種b進(jìn)化而來 d 物種b由物種a進(jìn)化而來
8、化石證據(jù)表明,有的物種只存活了短暫的時(shí)期就絕滅了。下列哪種說法最準(zhǔn)確( )。
A.這些生物體缺乏可遺傳的變異 B.它們的生活環(huán)境太惡劣
C.這些生物體的食量太大 D.它們的生殖能力太弱
9、細(xì)胞色素c是構(gòu)成生物體的一種重要蛋白質(zhì),它是由許多氨基酸組成的??蓪W(xué)家通過分析比較馬、驢、兔、蛇、龜和鯨6種動(dòng)物的細(xì)胞色素c,發(fā)現(xiàn)馬的細(xì)胞色素c和其他五種動(dòng)物細(xì)胞色素c的氨基酸有一些差異,其中馬與驢有1個(gè)氨基酸不同,與兔有6個(gè)不同,與蛇有22個(gè)不同,與龜有11個(gè)不同,與鯨有5個(gè)不同。
(1)基于這些數(shù)據(jù),與馬的親緣關(guān)系最近的是 驢 ,最遠(yuǎn)的是 蛇 。
(2)你認(rèn)為以上資料涉及到的研究方法是 比較法 。
(3)你認(rèn)為這種方法能確定生物在進(jìn)化過程中的親緣關(guān)系嗎?為什么?
答:能。通過比較生物體的物質(zhì)組成,可以確定它們之間的親緣關(guān)系。即物質(zhì)組成越相似,說明他們的親緣關(guān)系越近。
生物的進(jìn)化教案篇2
第二節(jié)生物進(jìn)化的歷程
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.舉例說明生物進(jìn)化的證據(jù)。
2.概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。
重點(diǎn):
1.生物進(jìn)化的證據(jù)
2.生物進(jìn)化的總趨勢。
難點(diǎn):運(yùn)用對比的方法對生物的進(jìn)化進(jìn)行研究。
教學(xué)過程(1課時(shí))
(一)導(dǎo)入
提出問題,引出新課:地球上生活著豐富多彩的生物,有綠色開花植物,有脊椎動(dòng)物,有無脊椎動(dòng)物……這些種類繁多的生物類群,是怎樣由地球上最初的原始生命演變來的呢?
這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第二節(jié)生物進(jìn)化的歷程
(二)生物進(jìn)化的證據(jù)
科學(xué)家是如何了解進(jìn)化的歷程的?科學(xué)家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過什么類型的生物?生物化石可以作為研究地球曾經(jīng)生活過的生物的材料,通過化石了解生物進(jìn)化的歷程。
cai展示化石圖片
⑴什么是化石?
⑵化石僅僅具有收藏和觀賞價(jià)值嗎?它還有什么更重要的價(jià)值?
學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容、思考
cai展示馬的進(jìn)化過程
討論:馬的進(jìn)化過程
觀察、比較、討論,回答下列課題:
⑴比較不同時(shí)期馬的形態(tài)、結(jié)構(gòu)有什么不同?
⑵比較不同時(shí)期馬生活環(huán)境有什么不同?
⑶通過以上比較,你可以得出那些結(jié)論?
討論:鳥的進(jìn)化過程
小組討論,研究以下課題:
⑴仔細(xì)研究各種鳥化石的結(jié)構(gòu)特征,找出“鳥可能起源于古代爬行動(dòng)物”的證據(jù)。
⑵研究各種鳥化石,排列出它們進(jìn)化的順序。
cai展示相關(guān)化石圖片
學(xué)生分析、思考回答。
討論:生物進(jìn)化歷程
根據(jù)以上馬以及鳥類的進(jìn)化過程分析生物進(jìn)化歷程
⑴比較、研究不同地質(zhì)年代中發(fā)現(xiàn)的化石,找出化石類型與地層的關(guān)系;
⑵總結(jié)以上研究,得出進(jìn)化規(guī)律。
cai展示
(三)生物進(jìn)化的歷程
與原始生命起源一樣,生物進(jìn)化的歷程也是極其漫長的過程?,F(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過漫長的歷程逐漸進(jìn)化形成的。
活動(dòng):生物進(jìn)化的主要?dú)v程拼圖
小組討論,研究以下課題:
⑴小組閱讀、討論,嘗試在進(jìn)化樹上寫出代表生物的名稱及其所屬的生物類群。
⑵仔細(xì)閱讀、討論進(jìn)化樹,嘗試分別說出動(dòng)物、植物的主要進(jìn)化歷程。
⑶進(jìn)一步討論,歸納出生物進(jìn)化規(guī)律.
⑷游戲:對應(yīng)兩組交換自制的生物進(jìn)化拼圖,并在不看書的`情況下,比一比哪個(gè)組配合得好,拼得好,拼得正確。
分析植物以及動(dòng)物的進(jìn)化歷程
在進(jìn)化的早期,由于營養(yǎng)方式的差異,原始生命的一部分進(jìn)化為具有葉綠素的原始藻類,另一部分進(jìn)化為不含葉綠素的原始單細(xì)胞動(dòng)物。以后,這兩類原始生物分別沿著一定的歷程發(fā)展為動(dòng)物界和植物界。
cai展示
完成拼圖
科學(xué)家在研究生物進(jìn)化的歷程過程中對不同類群的生物進(jìn)化比較,對比不同類群的生物的結(jié)構(gòu)、功能和生活習(xí)性,發(fā)現(xiàn)各類生物的相同和不同的特點(diǎn)。一般說來,親緣關(guān)系近的生物類群,相同的特點(diǎn)較多,反之較少。根據(jù)分析比較,找出不同類群生物的關(guān)系和進(jìn)化發(fā)展的順序。我們也可以用這種方法對植物和動(dòng)物兩類生物中的不同類群分析比較,認(rèn)識(shí)它們的進(jìn)化歷程。
生物的進(jìn)化教案篇3
教案課前檢測:
1、生物進(jìn)化的總體趨勢是:由簡單到復(fù)雜、由低等到高等、由水生到陸生。
2、生物的化石在地層中的出現(xiàn)有一定的順序:越古老的地層,成為化石的生物越簡單、越低等;距今越近的地層,成為化石的生物越高等、越復(fù)雜。
教學(xué)目標(biāo):
1.模擬保護(hù)色的形成過程,分析生物進(jìn)化的原因。
2.概述自然選擇學(xué)說,形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
一、 分析生物進(jìn)化的原因
讀p58頁圖24:1850年,英國曼徹斯特地區(qū)的樺尺蠖大多數(shù)是淺色的,只有少數(shù)是深色的
讀p58頁圖25,100年后的1950年,曼徹斯特已成為一個(gè)工業(yè)城市,樹皮被熏成黑色,結(jié)果深色樺尺蠖變成了常見類型。
思考:它們的數(shù)量為什么隨環(huán)境的變化而改變?保護(hù)色:
1、 生物進(jìn)化的原因:可遺傳的有利變異
內(nèi)因:可遺傳的變異
外因:環(huán)境的變化
生物的后代會(huì)發(fā)生不同的變異,若變異與生活環(huán)境相適應(yīng),則具有此種變異的后代就能生存下來;若變異不能與生活環(huán)境相適應(yīng),則具有此種變異的后代就不能生存下來,將會(huì)被自然界淘汰。
二、達(dá)爾文自然選擇:適者生存,不適者被淘汰。
1859年,達(dá)爾文出版了《物種起源》這一劃時(shí)代的巨著。在《物種起源》一書中,達(dá)爾文根據(jù)20多年來積累的資料,以自然選擇學(xué)說為中心,從遺傳、變異、人工選擇、生存斗爭和適應(yīng)等方面論證了物種的起源。該書強(qiáng)調(diào)自然選擇在生物進(jìn)化中所起的重要作用,給神創(chuàng)論以沉重的打擊?!段锓N起源》是關(guān)于生物進(jìn)化理論的重要著作,是生物學(xué)研究歷史上的新的里程碑。
①概念:自然界中的生物,通過激烈的生存斗爭,適應(yīng)著生存下來不適應(yīng)者被淘汰,這就是自然選擇。
②自然選擇的過程:過度繁殖,生存斗爭 ,遺傳和變異,適者生存。
過度繁殖 達(dá)爾文發(fā)現(xiàn),地球上的各種生物普遍具有很強(qiáng)的繁殖能力,都有依照幾何比率增長的傾向。達(dá)爾文指出,象是一種繁殖很慢的動(dòng)物,但是如果每一頭雌象一生(30~90歲)產(chǎn)仔6頭,每頭活到100歲,而且都能進(jìn)行繁殖的話,那么到750年以后,一對象的后代就可達(dá)到1 900萬頭。因此,按照理論上的計(jì)算,就是繁殖不是很快的動(dòng)、植物,也會(huì)在不太長的時(shí)期內(nèi)產(chǎn)生大量的后代而占滿整個(gè)地球。但事實(shí)上,幾萬年來,象的數(shù)量也從沒有增加到那樣多,自然界里很多生物的繁殖能力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了象的繁殖能力,但各種生物的數(shù)量在一定的時(shí)期內(nèi)都保持相對的穩(wěn)定狀態(tài),這是為什么呢?達(dá)爾文因此想到了生存斗爭。
生存斗爭 生物的繁殖能力是如此強(qiáng)大,但事實(shí)上,每種生物的后代能夠生存下來的卻很少。這是什么原因呢?達(dá)爾文認(rèn)為,這主要是繁殖過度引起的生存斗爭的緣故。任何一種生物在生活過程中都必須為生存而斗爭。生存斗爭包括生物與無機(jī)環(huán)境之間的斗爭,生物種內(nèi)的斗爭,如為食物、配偶和棲息地等的斗爭,以及生物種間的斗爭。由于生存斗爭,導(dǎo)致生物大量死亡,結(jié)果只有少量個(gè)體生存下來。但在生存斗爭中,什么樣的個(gè)體能夠獲勝并生存下去呢?達(dá)爾文用遺傳和變異來進(jìn)行解釋。
遺傳和變異 達(dá)爾文認(rèn)為一切生物都具有產(chǎn)生變異的特性。引起變異的根本原因是環(huán)境條件的改變。在生物產(chǎn)生的各種變異中,有的可以遺傳,有的不能夠遺傳。但哪些變異可以遺傳呢?達(dá)爾文用適者生存來進(jìn)行解釋。
適者生存 達(dá)爾文認(rèn)為,在生存斗爭中,具有有利變異的個(gè)體,容易在生存斗爭中獲勝而生存下去。反之,具有不利變異的個(gè)體,則容易在生存斗爭中失敗而死亡。這就是說,凡是生存下來的生物都是適應(yīng)環(huán)境的,而被淘汰的生物都是對環(huán)境不適應(yīng)的,這就是適者生存。達(dá)爾文把在生存斗爭中,適者生存、不適者被淘汰的過程叫做自然選擇。達(dá)爾文認(rèn)為,自然選擇過程是一個(gè)長期的、緩慢的、連續(xù)的過程。由于生存斗爭不斷地進(jìn)行,因而自然選擇也是不斷地進(jìn)行,通過一代代的生存環(huán)境的選擇作用,物種變異被定向地向著一個(gè)方向積累,于是性狀逐漸和原來的祖先不同了,這樣,新的物種就形成了。由于生物所在的環(huán)境是多種多樣的,因此,生物適應(yīng)環(huán)境的方式也是多種多樣的,所以,經(jīng)過自然選擇也就形成了生物界的多樣性。
請按照自然學(xué)擇學(xué)說解釋長頸鹿的進(jìn)化。
答:略
補(bǔ)充:
最先對長頸鹿的長頸作出解釋的是法國博物學(xué)家拉馬克。拉馬克(1744—1829)在達(dá)爾文之前就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到生物是不斷發(fā)生進(jìn)化的,并提出了兩條著名的法則:一是用進(jìn)廢退,二是獲得性遺傳。
拉馬克認(rèn)為,環(huán)境變化是生物變化的原因。環(huán)境變化了,使得生活在這個(gè)環(huán)境中的生物,有的器官由于經(jīng)常使用而發(fā)達(dá),有的器官則由于沒有使用而退化;這些變化了的性狀,即后天獲得的性狀是能夠遺傳的。拉馬克常以長頸鹿的進(jìn)化過程為例,來說明他的進(jìn)化思想。拉馬克認(rèn)為,長頸鹿的祖先,由于生活在缺乏青草的環(huán)境里,不得不經(jīng)常努力地伸長頸和前肢去吃樹上高處的葉子,由于經(jīng)常使用,頸和前肢逐漸地變得長了一些,并且這些獲得的性狀能夠遺傳給后代。這樣,經(jīng)過許多世代,終于進(jìn)化成為現(xiàn)在所看到的長頸鹿。
二、人工選擇
人們根據(jù)自己的需要和愛好有目的對自然界出現(xiàn)的生物變異進(jìn)行選擇,形成生物新類型的過程。達(dá)爾文認(rèn)為,飼養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物是長期人工選擇的結(jié)果?,F(xiàn)已成為選育農(nóng)作物和家畜家禽優(yōu)良品種的重要手段。
板書設(shè)計(jì):
第三節(jié) 生物進(jìn)化的原因
一、生物進(jìn)化的原因:可遺傳的有利變異
內(nèi)因:可遺傳的變異
外因:環(huán)境的變化
二、自然選擇:(自然界)
1、概念:自然界中的生物,通過激烈的生存斗爭,適應(yīng)著生存下來,不適應(yīng)者被淘汰,這就是自然選擇。
2、自然選擇的過程:過度繁殖,生存斗爭 ,遺傳和變異,適者生存。
三、人工選擇:(農(nóng)作物和家畜家禽)
課后鞏固:
1、下列屬于 保護(hù)色對生物的作用的是( )
a一起敵害警覺而被嚇跑 b不易被其他動(dòng)物發(fā)現(xiàn) c有利于躲避敵害 d有利于捕食獵物
2、澳大利亞東部有一種外形奇特而美麗的琴鳥,他們大都在冬季繁殖,這樣可以避免兔、蛇等前來偷食他們的卵和雛鳥,這是( )
a對外界刺激做出反應(yīng) b變異造成的 c條件反射造成的 d自然選擇的結(jié)果
3、生物進(jìn)化的內(nèi)在因素是( )
a產(chǎn)生了可遺傳的有利變異 b產(chǎn)生了可遺傳的不利變異
c產(chǎn)生了不可遺傳的有利變異 d產(chǎn)生了可遺傳的不利變異
4、在以下生物的特點(diǎn)中,是人工選擇結(jié)果的是( )。
A來航雞每年下蛋200多枚 B一條雌蛔蟲每天產(chǎn)卵20萬粒
C長頸鹿頸長,腿長 D鴕鳥有一對退化的翅??
5、中國是世界上金魚品種最多的國家。形成眾多金魚品種的原因是( )。
A水環(huán)境的多樣性 B自然選擇 C金魚的適應(yīng)能力強(qiáng) D人工選擇
6、現(xiàn)在長頸鹿的頸部都很長,這是由于( )的結(jié)果。
A常用頸部 B人工選擇 C不斷變異 D自然選擇
7、生物進(jìn)化的內(nèi)因是( )。
A遺傳和變異 B生殖 C生長和發(fā)育 D環(huán)境的變化
8、達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)在大風(fēng)經(jīng)常襲擊的情況下,可格倫島上的那些有翅昆蟲,要么翅很強(qiáng)大,要么翅退化,沒有中等大小翅的種類,產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是( )。
A是否經(jīng)常使用翅膀的結(jié)果 B食物獲得有多有少的結(jié)果
C定向變異的結(jié)果 D長期自然選擇的結(jié)果
9、冬天的雷鳥體色是白色,而夏天它卻呈現(xiàn)褐色,這種現(xiàn)象時(shí)( )。
A生物具有保護(hù)色 B雷鳥隨意改變自己的體色
C因?yàn)槎燧^冷,夏天較熱 D夏天陽光較強(qiáng)烈
10、自然界中生物進(jìn)化的外界原因是( )。
A環(huán)境的改變 B其他生物的影響 C氣溫的變化 D人工選擇的結(jié)果
11、生物生存必然發(fā)生生存競爭的原因是 ( )。
A生物好斗的本性 B競爭是自然存在的
C生物生存所需要的食物、空間等有限 D為了產(chǎn)生更好的后代
生物的進(jìn)化教案篇4
教材分析:
生物進(jìn)化的歷程極其漫長而復(fù)雜。因此,本節(jié)教學(xué)內(nèi)容,要求教師要把握好教學(xué)目標(biāo),不要增加知識(shí)的難度。
學(xué)情分析:
學(xué)生對生物進(jìn)化的歷程比較感興趣,但對生物進(jìn)化的順序和判斷依據(jù)卻不甚清楚。所以,教師應(yīng)注意多從生活實(shí)際出發(fā),通過資料分析、討論,加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),使學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握。
教學(xué)目標(biāo):1、舉例說出研究生物進(jìn)化的方法。2、概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。
教學(xué)策略:
創(chuàng)設(shè)情景---分析討論---解決疑難----得出結(jié)論
教學(xué)過程:
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
1、學(xué)習(xí)研究生物進(jìn)化的方法 生物學(xué)研究中常用比較的方法,通過比較,可以推測生物之間的親緣關(guān)系。 在研究生物進(jìn)化過程中,化石(fossil)是非常重要的證據(jù)。地球上現(xiàn)存的生物都是進(jìn)化的結(jié)果,對他們親緣關(guān)系的研究,可幫我們追溯生物進(jìn)化的過程??茖W(xué)家通過對不同年代化石的縱向比較,以及對現(xiàn)存生物種類的橫向比較等方法,可推測出生物進(jìn)化的大致歷程。
2、生物進(jìn)化的大致歷程 生物進(jìn)化的歷程大致是:由簡單到復(fù)雜、由低級到高級、由水生到陸生。激情、質(zhì)疑激發(fā)興趣表述交流看書思考表述交流得出結(jié)論看書分析討論表述交流得出結(jié)論練習(xí)鞏固進(jìn)一步明確鞏固新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景:生物圈中形形色色的生物究竟是怎樣有地球上的原始生命進(jìn)化來的?導(dǎo)入新課。組織學(xué)生看書進(jìn)行資料分析點(diǎn)撥指導(dǎo)組織學(xué)生看書(生物進(jìn)化樹)組織學(xué)生技能訓(xùn)練知識(shí)回顧感悟與收獲達(dá)標(biāo)檢測:瞭望角進(jìn)一步探究布置作業(yè)課后記:生物化石作為進(jìn)化證據(jù),生物進(jìn)化的總趨勢這兩個(gè)問題學(xué)生很容易理解,關(guān)于進(jìn)化歷程有了前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也能很好理解,只是要按順序記起來,有些學(xué)生有難度。另外課本中進(jìn)化樹與原來靜的進(jìn)化過程不相符,例如軟體動(dòng)物在環(huán)節(jié)動(dòng)物之前,爬行動(dòng)物在鳥類和哺乳動(dòng)物之后,這是什么原因,需要查資料解決。
生物的進(jìn)化教案篇5
1.教學(xué)過程設(shè)計(jì)思路
通過設(shè)疑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的興趣→引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能 → 設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究,總結(jié)細(xì)胞概念→將靜止的內(nèi)容變?yōu)閯?dòng)態(tài)的過程,引導(dǎo)學(xué)生探索生物生長的奧秘
通過步步設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生由外向內(nèi)、由平面到立體、由結(jié)構(gòu)到功能,不斷深入地認(rèn)識(shí)細(xì)胞,從中總結(jié)出細(xì)胞的概念,將細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能聯(lián)系起來,并認(rèn)識(shí)生物體生長的奧秘。
2.教學(xué)過程說明
(1)通過學(xué)生們復(fù)習(xí)、回憶、觀察——細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖,引出教學(xué)主題。首先展示上節(jié)課由學(xué)生完成的細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖,引發(fā)學(xué)生思考:細(xì)胞是平面結(jié)構(gòu)嗎?動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有區(qū)別嗎?這些結(jié)構(gòu)都叫什么?激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步深入探索細(xì)胞結(jié)構(gòu)的興趣。
(2)教師適時(shí)展示細(xì)胞的立體結(jié)構(gòu)模型,目的是:一方面讓學(xué)生知道細(xì)胞不是平面的而是立體的;另一方面借助于模型講解動(dòng)、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。
首先介紹植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。在介紹過程中滲透研究結(jié)構(gòu)的方法——由外向內(nèi),同時(shí)采用邊畫圖邊講解的方法。在講到細(xì)胞膜的時(shí)候,應(yīng)提出問題:在觀察過程中誰看到了洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞的細(xì)胞膜?目的是,一方面講清植物細(xì)胞的細(xì)胞膜極薄且緊貼細(xì)胞壁,光學(xué)顯微鏡下不易觀察到;另一方面培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。講到液泡時(shí),由于學(xué)生容易將它與細(xì)胞質(zhì)看成是兩個(gè)并列結(jié)構(gòu),所以教師要強(qiáng)調(diào)液泡是細(xì)胞質(zhì)的一部分。
然后介紹動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。這時(shí)也采用邊畫圖邊講解的方法,同時(shí)用對比學(xué)習(xí)的方法:先找出動(dòng)植物細(xì)胞的相同之處,即都有細(xì)胞膜 、細(xì)胞質(zhì)、 細(xì)胞核;再找出不同之處,即動(dòng)物細(xì)胞沒有細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)里沒有液泡。實(shí)施對比學(xué)習(xí)的方法,不僅有利于學(xué)生對該部分知識(shí)的理解記憶,還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析、歸納總結(jié)的能力。
(3)通過觀察,了解細(xì)胞的功能。教師進(jìn)一步設(shè)疑:細(xì)胞有生命嗎?并帶著這個(gè)問題教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研究。
這時(shí),教師可以將課文中的“動(dòng)動(dòng)手”改為演示實(shí)驗(yàn)“利用高倍鏡觀察黑藻(或苦草)細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)”。最好將視野中的物像通過顯微攝影儀投射于屏幕上(沒有條件的學(xué)校可以多擺幾臺(tái)示范鏡供學(xué)生觀察),使每一個(gè)學(xué)生都親眼看到細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)。然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從這些現(xiàn)象看到本質(zhì):細(xì)胞質(zhì)正在不停地流動(dòng)著,說明細(xì)胞是活細(xì)胞,是有生命的。細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)可以加速細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換,同時(shí)也向?qū)W生滲透了生物結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
最后教師應(yīng)指明:
①細(xì)胞壁有保護(hù)和支持細(xì)胞的作用。
②細(xì)胞膜可控制物質(zhì)的進(jìn)出。
③細(xì)胞核中的遺傳物質(zhì)對細(xì)胞的遺傳有控制作用,這一點(diǎn)以后會(huì)詳細(xì)介紹。
這時(shí),教師再總結(jié)細(xì)胞的概念,學(xué)生就容易接受了。同時(shí)教師應(yīng)指出:
①經(jīng)過科學(xué)家的研究,證明地球上的絕大多數(shù)生物是由細(xì)胞構(gòu)成的,可分為單細(xì)胞生物和多細(xì)胞生物。
②不是所有的生物都是由細(xì)胞構(gòu)成,比如病毒就沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。從而加深學(xué)生對細(xì)胞是生物體基本結(jié)構(gòu)的理解。
(4)關(guān)于細(xì)胞的分裂和生長是教學(xué)的難點(diǎn) 。
這時(shí)可以通過制作課件體現(xiàn)細(xì)胞分裂和生長的過程,課件主要體現(xiàn)兩個(gè)內(nèi)容:
①通過細(xì)胞分裂產(chǎn)生多個(gè)細(xì)胞。
②分裂后的部分細(xì)胞體積增大,說明細(xì)胞生長。
通過課件使微觀、動(dòng)態(tài)的知識(shí)變?yōu)橹庇^的感性材料,便于學(xué)生的觀察與理解;同時(shí)也突破了這一教學(xué)難點(diǎn),達(dá)到了識(shí)記細(xì)胞分裂和生長基本過程的目的。
生物的進(jìn)化教案篇6
知識(shí)目標(biāo)
1、說出呼吸系統(tǒng)的`組成和各器官的主要功能,知道人工呼吸和肺活量。
2、說明肺的位置、結(jié)構(gòu)和功能,解釋肺通氣的原理和過程。
能力目標(biāo)
1、通過觀察人體呼吸系統(tǒng)的掛圖或模型,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
2、通過讓學(xué)生自制教具,在課上演示,使學(xué)生對呼吸運(yùn)動(dòng)與肋骨和膈的運(yùn)動(dòng)有直觀的感性認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。再結(jié)合歸納呼吸運(yùn)動(dòng)的過程和原理,培養(yǎng)學(xué)生分析、推理能力。
3、通過現(xiàn)場表演,讓學(xué)生掌握人工呼吸的具體步驟和方法,學(xué)會(huì)測定胸圍差。
4、通過將呼吸頻率及胸圍差測定結(jié)果量化、處理,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)處理能力。
5、各小組通過課后測量的胸圍差報(bào)告,做一個(gè)小報(bào)告并討論鍛煉身體增加胸圍差的日常行之有效的方法。
情感目標(biāo)
1、通過肺的結(jié)構(gòu)和氣體交換相適應(yīng)的教學(xué),使學(xué)生形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的辨證觀點(diǎn)。
2、通過人工呼吸的原理和方法的學(xué)習(xí),對學(xué)生進(jìn)行熱愛生命和助人為樂的教育,通過測定胸圍差和學(xué)習(xí)肺活量的知識(shí),使學(xué)生自覺參加體育鍛煉。
3、在分組活動(dòng)中,使學(xué)生學(xué)會(huì)相互協(xié)作。
教學(xué)建議
知識(shí)體系圖解
教材分析
本課的重點(diǎn)是肺的位置、結(jié)構(gòu)和功能以及理解呼吸運(yùn)動(dòng)的原理。
肺的位置、結(jié)構(gòu)和功能是本節(jié)學(xué)習(xí)呼吸運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ),也是本章學(xué)習(xí)呼吸的全過程的基礎(chǔ)。打好這個(gè)基礎(chǔ)不僅可以使后面學(xué)習(xí)比較容易,還能使學(xué)生體會(huì)生物體的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)是普遍現(xiàn)象,有利于學(xué)生建立生物學(xué)觀點(diǎn)。
呼吸運(yùn)動(dòng)的過程和原理既是基礎(chǔ)知識(shí)的難點(diǎn),又是培養(yǎng)能力的難點(diǎn)。該原理需要讓學(xué)生通過觀察演示實(shí)驗(yàn)后經(jīng)過推理、判斷等思維過程來理解,這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
教法建議
講解肺的位置、結(jié)構(gòu)和功能,可利用掛圖結(jié)合模型講解,幫助學(xué)生理解。有條件的學(xué)??梢宰寣W(xué)生觀察豬肺或其他動(dòng)物的肺(看實(shí)物),也可以讓學(xué)生觀察顯微鏡下哺乳動(dòng)物肺的永久切片,使學(xué)生對肺和肺泡的結(jié)構(gòu)有感性認(rèn)識(shí)。
呼吸運(yùn)動(dòng)的過程和原理的授課可以采用讓學(xué)生自制教具,在課上演示、交流,使學(xué)生對呼吸運(yùn)動(dòng)與肋骨和膈的運(yùn)動(dòng)有直觀的感性認(rèn)識(shí),再讓學(xué)生親自驗(yàn)證呼吸運(yùn)動(dòng),這樣有助于對知識(shí)的理解,還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,提供學(xué)生參與教學(xué)的機(jī)會(huì),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有條件的學(xué)校可演示有關(guān)人體呼吸運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫型電腦軟件,來加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
此外,教師可設(shè)計(jì)一些活動(dòng),來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,如呼吸的頻率,可安排學(xué)生實(shí)習(xí)活動(dòng):測試平靜時(shí)與運(yùn)動(dòng)后的呼吸頻率,來獲得知識(shí),同時(shí)也加強(qiáng)對口對口人工呼吸時(shí)為什么每分鐘吹氣的次數(shù)為16~18次的理解。人工呼吸讓學(xué)生在課上練習(xí),提高學(xué)生的救護(hù)能力。
另外創(chuàng)造條件作好測定肺活量和胸圍差的實(shí)驗(yàn)。