提前制定教案是為了能夠提高我們完成教學(xué)任務(wù)的積極性,為了寫出高質(zhì)量的教案我們必須明確好自己的教學(xué)目標(biāo),以下是范文社小編精心為您推薦的一年級上冊人教版數(shù)學(xué)教案7篇,供大家參考。
一年級上冊人教版數(shù)學(xué)教案篇1
教學(xué)內(nèi)容:
p7及練習(xí)一第8、9、10、11題
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能:通過類比、觀察,學(xué)會(huì)如何運(yùn)用合適的長度單位描述物體的長度。
2.過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),利用身邊的物體,進(jìn)行想象、猜測、推想、對比等,確定合適的長度單位。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受測量長度與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)測量長度在日常生活中的重要意義。
教學(xué)重點(diǎn):
會(huì)選擇合適的長度單位描述物體的長度。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。常規(guī)學(xué)具。
教學(xué)方法:
自主探索、交流合作、質(zhì)疑反思。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)引入
前面我們認(rèn)識(shí)了長度單位厘米和米,你能用手比劃一下1厘米長度和1米的長度嗎?
(學(xué)生用手比劃。)
教師口頭出題,學(xué)生比劃:2厘米,5厘米,10厘米,20厘米、50厘米。
小結(jié):厘米和米在生活中有很大的用途,那么,什么時(shí)候用厘米作單位,什么時(shí)候用米作單位呢?這節(jié)課我們一起來探究。(板書課題。)
二、探究新課
1.教學(xué)例8。
教師談話:(多媒體課件出示旗桿。)同學(xué)們看,這是我們學(xué)校的旗桿,你知道它的高度是多少嗎?(讓學(xué)生猜測。)
降低難度:這樣猜測范圍太廣了,老師給同學(xué)們提個(gè)問題:一根旗桿的高度是13厘米還是l3米?和你小組的同學(xué)互相說說想法。
指名回答,說想法。
引導(dǎo):方法一:排除法。
1厘米只有這么長,(用手比劃)那么13厘米就只有這么長,旗桿不可能這么短,所以是13米。
方法二:推算法。把旗桿的高度和我們的身高對比一下,我們大約是1米多高,才到旗桿的這個(gè)高度,所以旗桿應(yīng)該是13米高。10個(gè)小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高。
方法三:類比法。和身邊的13厘米高的物品進(jìn)行比較,旗桿是不是和這個(gè)物品一樣高,比如,我們手上的鉛筆都不止13厘米長,旗桿的高度應(yīng)該是13米。
小結(jié):原來要確定答案有這么多種方法,我們在選擇合適的長度單位時(shí)要多思多想,最終確定合適的長度單位。
2.鞏固新知。小明來到百鳥館,看見了這樣一只小鳥(多媒體出示)。
這只小鳥的腳印的長度是1厘米還是1米呢?(學(xué)生交流。)
指名匯報(bào),說說理由。
讓學(xué)生自己說說思考的方法,我們的身高大約是1米,小鳥的腳印不可能和我們的身高一樣大,所以,小鳥的腳印應(yīng)該是1厘米。
3.做一做。
(l)出示教材第7頁“做一做”題目。
讓學(xué)生討論:課桌的寬是60厘米還是60米?
引導(dǎo):60米是多大?我們的教室長大約是6米,課桌的寬會(huì)比教室還大嗎?(不會(huì)。)所以用厘米比較合適。
讓學(xué)生自己推算:操場的長是28米。
(2)選擇合適的單位。
我們的教室長6( ) 黑板長2( )
小明身高124( ) 課桌高90( )
三、練習(xí)拓展
1.辨析題。(完成教材“練習(xí)一”的第8題)
逐步出示題目,說說下面的長度單位對嗎?把不對的改正后寫在括號里。
學(xué)生判斷,并說明理由。
2.估一估。(完成教材“練習(xí)一”的第9題)
圈出合適的答案。先圈估計(jì)的,再圈實(shí)際測量的。
3.誰說得對?(完成教材“練習(xí)一”的第10題)
出示題目,讓學(xué)生觀察。
第一幅圖長是5厘米,對嗎?(錯(cuò),沒有對準(zhǔn)刻度o,不能說是5厘米。)
第二幅圖長4厘米,對嗎?(對,7厘米-3厘米=4厘米。)
第三幅圖大約5厘米長,對嗎?(對,接近5厘米或超過5厘米一些的,我們都可以說是大約5厘米。)
4.量一量。(完成教材“練習(xí)一”的第11題)
烏龜要爬( )厘米就能吃到小魚。
讓學(xué)生拿出尺子量一量,說一說。
請你提一個(gè)數(shù)學(xué)問題并解答。(學(xué)生提問題,再解答。)
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲?這一單元結(jié)束了,你學(xué)會(huì)了什么?
小結(jié):這一單元我們,認(rèn)識(shí)了長度單位厘米和米,并初步認(rèn)識(shí)了線段,學(xué)會(huì)確定長度單位。
板書設(shè)計(jì):
確定長度單位
旗桿的高度是13米。
一年級上冊人教版數(shù)學(xué)教案篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.通過測量、觀察、比較等學(xué)習(xí)活動(dòng),認(rèn)識(shí)長度單位“米”,初步建立1米的長度觀念,知道1米=100厘米。
2.學(xué)會(huì)用尺子量物體的長度(限整厘米和整米)。
3.在建立長度觀念的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生嘗試估測物體的長度,初步培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識(shí)和能力。
教學(xué)重點(diǎn):
初步建立1米的長度觀念,知道1米=100厘米。
教學(xué)難點(diǎn):
初步建立1米的長度觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、米尺、直尺、卷尺。
教學(xué)過程
一、溫故知新,激發(fā)探究意識(shí)
讓學(xué)生感受到:用“厘米”量較長的物體,太麻煩了!
1.復(fù)習(xí)回顧。看看自己的哪個(gè)手指的寬約是1厘米。
2.讓學(xué)生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的實(shí)際長度。比劃5厘米、10厘米的長度。
3.用學(xué)生尺測量黑板的長。
(1)請一名學(xué)生拿著學(xué)生尺到講臺(tái)前,告訴大家他(她)的尺的長度,再量出黑板的長度,其他同學(xué)認(rèn)真觀察,看看量了幾次,發(fā)現(xiàn)了什么。
(2)請測量的學(xué)生和觀察的學(xué)生談感受。
二、創(chuàng)設(shè)情境,探究新知
1.認(rèn)識(shí)長度單位“米”
(1)教師介紹長度單位“米”,并板書課題--認(rèn)識(shí)米。
課件出示:“米”的確定與演變。
教師介紹:“米”可以用字母“m”表示。(板書:米、m)
(2)認(rèn)識(shí)米尺。
教師出示教具“米尺”,并介紹:測量較長的長度要用到“米”,這個(gè)就是“米尺”,它的長度是1米。
教師邊說邊用米尺在黑板上畫出一條1米長的線段。
2.建立“1米”的長度觀念
(1)引導(dǎo)學(xué)生將自己的身高、一庹與1米長進(jìn)行比較。
(2)通過觀察,感受“1米”的長度。
讓學(xué)生看一看,想一想哪些物體的長度大約是1米。
(3)通過測量,進(jìn)一步體驗(yàn)“1米”的長度。
讓學(xué)生測量繩子,找出1米、2米、3米……分別有多長。
3.探究“米和厘米”之間的關(guān)系
(1)猜一猜,估一估。
師:認(rèn)識(shí)了長度單位“米”和“厘米”,1米有這么長(指著黑板上1米長的線段),1厘米有這么長(邊說邊在黑板上1米線段的下面畫一條1厘米長的線段),大家估一估1米里面有多少個(gè)1厘米。
讓學(xué)生猜一猜1米里面有多少個(gè)1厘米,并說明理由。
此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)。此處要讓學(xué)生用米尺和自己的身高比一比,將兩臂伸平,用米尺量出1米的長度。將“1米”具體化,幫助學(xué)生建立感性認(rèn)識(shí)。
(2)觀察米尺。
教師出示米尺,讓學(xué)生觀察,數(shù)一數(shù),看一看1米里面有多少個(gè)1厘米。
數(shù)完后,教師提問:1米里面有多少個(gè)1厘米?也就是1米等于多少厘米?
學(xué)生回答后,教師板書:1米=100厘米。
(3)課件展示。
用課件展示:10個(gè)1厘米就是10厘米,1米里有10個(gè)10厘米。
再次理解:100厘米=1米。
三、拓展延伸,認(rèn)識(shí)測量長度的工具
1.課件展示:介紹不同的長度測量工具及其各自的特點(diǎn)。
2.實(shí)際測量:完成教材上第9頁練習(xí)一第5題。
四、反饋評價(jià),深化理解
基礎(chǔ)練習(xí)
1.填一填。
2.教材上第8頁練習(xí)一第3題。
3.教材上第8頁練習(xí)一第4題。
拓展練習(xí)
比劃30厘米、50厘米、80厘米、1米分別有多長。
五、課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
板書設(shè)計(jì)
米m
1米=100厘米
教學(xué)反思
整節(jié)課的教學(xué)比較順利,特別是對測量,學(xué)生都很感興趣。對于米的認(rèn)識(shí)和1米的長度的建構(gòu),大部分學(xué)生掌握得比較好。但是,由于測量活動(dòng)學(xué)生不是很熟練,有的學(xué)生好動(dòng),注意力不能完全集中到測量的方法和數(shù)據(jù)的感知上,因此,有少數(shù)學(xué)生還是沒有落實(shí),要加強(qiáng)學(xué)生的組織教學(xué)。
一年級上冊人教版數(shù)學(xué)教案篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生通過操作,初步知道“同樣多”“多”“少”的含義,會(huì)一一對應(yīng)的方法比較物體的多少。
2、通過觀察、操作,初步體驗(yàn)數(shù)感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣。
3、通過聽童話故事,培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
掌握比較多少的方法,會(huì)正確地進(jìn)行“多、少”的比較。
教學(xué)用具:
將第6頁的主題圖做成動(dòng)畫課件;學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具卡片。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、師:小朋友們喜歡聽故事嗎?出示主題圖,你們能根據(jù)這幅圖講一個(gè)故事嗎?(給學(xué)生充足的思考時(shí)間)
2、講故事。(在講故事的過程中,注意多讓幾個(gè)學(xué)生加以補(bǔ)充,這樣可以使故事更加完整。在說到小豬幫小兔蓋房子的時(shí)候,要對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。)
二、探究新知
1、教學(xué)“同樣多”。
師:圖上有幾只小兔?每只小兔搬多少塊磚?
生:3只小兔,一只小兔搬一塊磚。
師:說得很好,兔子和磚都沒有多余的,這時(shí)我們可以說兔子和磚同樣多。你們記住了嗎?仔細(xì)觀察什么和什么也同樣多?(隨意比較)
⑴同桌兩人交流。 ⑵指名回答。
2、教學(xué)“多”“少”除了發(fā)現(xiàn)什么和什么同樣多之外,你還發(fā)現(xiàn)了什么?如,我發(fā)現(xiàn)1只小豬扛1根木頭,還剩1根木頭。
師:小豬和木頭誰多誰少?
生:木頭多,小豬少。師:還可以怎樣說?(鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力)仔細(xì)觀察,什么和什么比誰多誰少?(隨意比較)
剛才所講的就是今天我們要學(xué)的知識(shí)。揭示課題:比多少
3、動(dòng)手操作同位兩人合作要求:
一人先擺學(xué)具,同位與他擺得同樣多。(讓學(xué)生在實(shí)物投影儀上擺一擺)一人先擺學(xué)具,同位擺得比他多或少。(讓學(xué)生在實(shí)物投影儀上擺一擺)
思考:怎樣才能一眼就看出擺的同樣多,誰擺得多?誰擺得少
⑴獨(dú)立思考
⑵交流方法
在多種方法中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)對齊擺,即一一對應(yīng)的方法擺,比較容易比較。
4、說出生活中“同樣多”“多”“少”的例子
三、鞏固運(yùn)用,深化拓展
1、同桌合作,擺學(xué)具卡片,邊擺邊說。
①一個(gè)同學(xué)先擺,同桌需擺得和他同樣多。
②同桌合作,一個(gè)擺得多,一個(gè)擺得少。
同學(xué)們合作得真好,想一想,怎樣擺,老師一眼就可以看出誰多,誰少,或者同樣多?(數(shù)一數(shù),寫上數(shù)。對齊擺,長的表示多,短的表示少,一樣長的表示同樣多)
他們的方法都好,你們是怎樣擺的呢?我們應(yīng)該多動(dòng)腦,多思考,講究方法。
2、說說生活中1 ‘同樣多“”多些“”少些’‘的例子。誰能用“同樣多”“多些”“少些”說說生活中的事?(我有兩只手,左手和右手的手指同樣多。我家女的比男的多,男的比女的少……)同學(xué)們說了這么多,說得這么好,原來生活中處處有數(shù)學(xué)。
3、比一比,誰最聰明。
教師拿出一串紅、白相間的珠子,讓學(xué)生判斷哪種顏色的珠子多。
①生在組內(nèi)說說。
②小組交流匯報(bào)。
(用數(shù)的方法比較:數(shù)出紅、白珠子各有幾顆,再比較。用找朋友的方法比較:一顆紅珠子和一顆白珠子是一對朋友,最后剩下哪種顏色的珠子,哪種顏色的珠子就多。還可以這樣比較:因?yàn)檫@串珠子是按一顆紅珠子,一顆白珠子,一顆紅珠子,一顆白珠子的順序串起來的,如果最后一顆是白色的,那就可以說兩種珠子同樣多;反之,就比紅珠子多)
4、課堂演練。
①完成第7頁的“做一做”。先擺一擺,再說一說。
②練習(xí)一第3、 4題。
第3題:先讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖,判斷兩種動(dòng)物是不是同樣多,再讓學(xué)生用不同的方法進(jìn)行檢驗(yàn)。學(xué)生回答后教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考:公雞和鴨子雖然擺得一樣長,但疏密不同,進(jìn)而判斷擺得密的鴨子只數(shù)多些而公雞只數(shù)少些。
第4題:鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法比較。
a、用數(shù)的方法:先數(shù)出紅珠子有幾顆,黃珠子有幾顆,再比較。
b、一顆紅珠子和一顆黃珠子是一對朋友,最后剩下哪種顏色的珠子,哪種顏色的珠子就多。
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們可真聰明,說得妙極了!這節(jié)課大家學(xué)得很好。其實(shí)數(shù)學(xué)王國里還有許多奧秘呢!只要我們處處留心,好好學(xué)習(xí),一定會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)。
板書設(shè)計(jì)
比多少
同樣多多少
一年級上冊人教版數(shù)學(xué)教案篇4
教學(xué)目標(biāo):
一、知識(shí)與技能
掌握100以內(nèi)數(shù)的順序,會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小。
二、過程與方法
通過教師引導(dǎo)探究兩位數(shù)比較兩位數(shù)的規(guī)律1。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展思維能力。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握100以內(nèi)數(shù)的順序,會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生探究總結(jié)兩位數(shù)比較兩位數(shù)的規(guī)律。
教學(xué)方法:
教法:引導(dǎo)探究法、練習(xí)法
學(xué)法:
討論法、鼓勵(lì)發(fā)
教具準(zhǔn)備:
例4放大圖兩幅、
課型:
新授課
教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)
教學(xué)過程
課前教育
一、上課的時(shí)候認(rèn)真聽課。
二、五月是份民族團(tuán)結(jié)、所以經(jīng)?;ハ鄬W(xué)習(xí)、互相幫助。
一、復(fù)習(xí)舊知,引入新課
1。十位是8的兩位數(shù)有
(80。81。82。83。84。85。86。87。88 。89)
2。比89多1的數(shù)是()
比89少1的數(shù)是()。
3。 84是由()個(gè)十和(4)個(gè)一組成的。
同學(xué)們表現(xiàn)真棒,看來你們把昨天的數(shù)的順序掌握的很好了,那么我們今天來學(xué)校100以內(nèi)數(shù)的大小比較。
二、新授。
教學(xué)例5。
(1)出示計(jì)數(shù)器圖。
讓學(xué)生觀察后問:
“左邊的計(jì)數(shù)器表示多少?右邊的計(jì)數(shù)器表示多少?”學(xué)生回答后,老師板書:23 25、又問:“23和25這兩個(gè)數(shù)相比較,哪個(gè)數(shù)大,哪個(gè)數(shù)小,應(yīng)該怎樣表示?”老師在○里填上“
(2)出示小棒圖2。
教師問:左邊有多少根小棒?右邊有多少根小棒?
根據(jù)學(xué)生回答,教師板書;42 37
教師追問:“左右兩邊的小棒,哪邊的多?(左邊多)42和37兩個(gè)數(shù)比較。哪個(gè)數(shù)大?”
學(xué)生回答,老師再做說明,42和37相比較,42大,37小,我們用“>”來表示它們的關(guān)系。
3、另一幅圖創(chuàng)設(shè)情景,幫小烏龜回家:提問個(gè)別學(xué)生誰大于誰?把你的想法說給大家聽一聽。
三、鞏固練習(xí)
1、做課本第42頁“做一做”。
先讓學(xué)生獨(dú)立做題,教師巡視指導(dǎo),對有困難學(xué)生可對照數(shù)目表,做完后集體訂正。
2、擊掌辨大小游戲:出示卡片,并按照從小到大的順序排列。
四、課堂小結(jié)
兩位數(shù)比較兩位數(shù),十位相同,個(gè)位大的那個(gè)數(shù)就大。兩位數(shù)比較兩位數(shù),十位大的那個(gè)是就大。
五、作業(yè):完成同步練習(xí)冊比較大小。
板書:比較大小
2337教學(xué)反思:
看似簡單的數(shù)學(xué)問題,但在實(shí)際教學(xué)中卻出現(xiàn)了許多問題反思如下:
學(xué)生語言表述不清楚,不流暢;這節(jié)課我主要訓(xùn)練學(xué)生會(huì)說誰和誰比,誰大于誰,誰小于誰,學(xué)生表述比較費(fèi)力,在后面的教學(xué)中必須加強(qiáng)訓(xùn)練。
一年級上冊人教版數(shù)學(xué)教案篇5
教學(xué)內(nèi)容:練習(xí)課,課本第28頁到32頁練習(xí)三的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生熟練讀、寫億以上的數(shù)。
2.通過讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,從而感受有些題目用簡便方法比計(jì)算器還要快一些。
3.培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和估算能力。
教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生靈活計(jì)算能力。
教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析。
教學(xué)準(zhǔn)備:計(jì)算器,數(shù)學(xué)卡片
教學(xué)過程:
(一)基本練習(xí)
1、回憶億以上數(shù)的讀法、寫法和改寫方法。
學(xué)生相互啟發(fā)、補(bǔ)充。集體交流,達(dá)成共識(shí)。
2、教材第28頁的第5題。
(1)投影出示,讀題。
(2)按題目要求,獨(dú)立完成。
(3)教師有針對性地輔導(dǎo)。
3、寫出下列各數(shù)。
(1)一億三千八百萬寫作:()
(2)四億零八十萬七千寫作:()
(3)六百億九千零二萬寫作:()
(4)一千零二億零二十萬寫作:()
4、把下面各數(shù)改寫成用“億”做單位的數(shù)。
(1)300000000 =()億
(2)2800000000 =()億
(3)80200000000 =()億
(4)50000000000 =()億
二、鞏固練習(xí)
1、教材第31頁第15題
(1)四人一組,分組游戲。
(2)講明游戲方法
每人用數(shù)字卡片擺出一個(gè)多位數(shù),其他三人分別讀一讀。
(4)反復(fù)擺、讀,交流自己的讀數(shù)的方法。
2、把下面相等的數(shù)用直線連接起來。
2045000000七億
32100000000七十億零八百零五萬
700000000三百二十一億
350070000二十億四千五百萬
7008050000一百零三億
10300000000三億五千零七萬
3、用3、6、0、0、0、0、8、9、這八個(gè)數(shù)字,按要求寫出八位數(shù)。
(1)最大的數(shù)。()
(2)最小的數(shù)。()
(3)不讀0的數(shù)。()
(4)約等于1億的數(shù)。()
(5)改寫成8369萬的數(shù)。()
4、教材第30頁第13題。
5、教材第31頁第14題。
注意讓學(xué)生說說是怎樣算的。
6、教材第32頁的第19題。
(1)看清題意,說說自己的想法。
(2)集體口算結(jié)果
(3)出示題目的下部分。
(4)看看結(jié)果是否合理,分析一下錯(cuò)誤原因。
(5)計(jì)算出精確值進(jìn)行驗(yàn)證。
(6)談?wù)勛鲱}感受。
說明:這第二課時(shí)應(yīng)是第十一課時(shí),而上一課時(shí)“1億有多大”的活動(dòng)課應(yīng)是本課時(shí)。
一年級上冊人教版數(shù)學(xué)教案篇6
教學(xué)內(nèi)容:
統(tǒng)一長度單位
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性知道長度單位的作用。
2.讓學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測量同一長度
3.來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。
重點(diǎn)難點(diǎn):
學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測量同一長度,來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。
教學(xué)準(zhǔn)備:
圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。
教學(xué)過程:
一、 情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣
談話:老師想要知道這本數(shù)學(xué)書的寬是多少,你們能幫助老師想想可以用什么辦法?
學(xué)生發(fā)揮想象,各抒己見。
[設(shè)計(jì)意圖]:從學(xué)生身邊的熟悉的.事物引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、 組織活動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)
(一)、組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度。
1、教師先明確活動(dòng)的方法。
(1)、作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放,要放平擺直。
(2)、學(xué)生以四人小組為單位,每人從四件物品中(圓形、正方形、曲別針、三角形)選取一件不同的物品去量。
(3)、量好后四人小組交流匯報(bào)自己量的結(jié)果,并思考:為什么都是量數(shù)學(xué)書的寬,而量出的結(jié)果卻不一樣呢?
2、學(xué)生活動(dòng),教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流匯報(bào)。得出:因?yàn)檫x用的是不同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測量,所以量的結(jié)果不同。
4、讓學(xué)生選用同一物品進(jìn)行測量的學(xué)生展示他們測量的結(jié)果。
由此得出:要想得到相同的結(jié)果,應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。
(二)、組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。
1、讓學(xué)生選用不同的物品(如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等)去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。
2、交流展示學(xué)生測量的結(jié)果,啟發(fā)學(xué)生提出問題。
如:為什么數(shù)學(xué)書的寬是5個(gè)曲別針的長,鉛筆盒是5塊橡皮的長,但它們并不一樣長?
為什么桌子比鉛筆盒長,但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢?
引導(dǎo)小學(xué)生體會(huì)到:因?yàn)檫x用不同的標(biāo)準(zhǔn)去量,它們的長度不同,所以測量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。
讓學(xué)生用同一物品(正方形)作計(jì)量單位去量不同長度的物品看結(jié)果如何,
體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。
[設(shè)計(jì)意圖]:教學(xué)從兩個(gè)方面來組織幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中先用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書的寬,再用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。由此引起認(rèn)知沖突,體驗(yàn)統(tǒng)一長度單位的必要性。
三、 練習(xí)鞏固,實(shí)踐應(yīng)用
1、做一做第1題,學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個(gè)方格那么長。
學(xué)生先獨(dú)立完成,再交流。
如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準(zhǔn)哪個(gè)方格,可以用尺子對準(zhǔn)方格的豎線比一比。
2、做一做第2題,讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長、高,量凳子的高。
明確量的方法與前面有所不同,不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品,一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放來量,而是讓學(xué)生用一個(gè)物品,一次接一次地進(jìn)行測量,看所量物體的長度有幾個(gè)這樣的物品長。
3、做一做第3題,學(xué)生直觀看圖,先估計(jì)所測物品大約有幾個(gè)立方體長,再用上一題的方法在腦子里測量。
如果學(xué)生看圖測量有困難,也可以讓學(xué)生用立方體實(shí)物進(jìn)行測量。用實(shí)物測量時(shí)都要提醒學(xué)生注意量的方法:實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對齊,這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確。
[設(shè)計(jì)意圖]:用不同的方法進(jìn)行實(shí)際練習(xí),讓學(xué)生在具體活動(dòng)中再次體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。
四、 課堂總結(jié)
今天的數(shù)學(xué)課,你印象最深的是什么?你想說什么?
一年級上冊人教版數(shù)學(xué)教案篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)“>”“<”和“=”這三種符號及其含義,同時(shí)知道這三種符號的讀法和作用。
2.使學(xué)生知道用“大于、小于、等于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小,建立符號感。
3.培養(yǎng)學(xué)生互相謙讓、團(tuán)結(jié)友愛的良好品德。
4.培養(yǎng)學(xué)生初步判斷、分析及處理問題的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)
學(xué)生認(rèn)識(shí)“>”“
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境
師說:稱稈 鴨子 耳朵 紅旗 小棒。
生配合回答1~5各數(shù)
1.教師報(bào)數(shù)請學(xué)生拿:2、5、3、1、4。
2.4、2、5、1、3,請學(xué)生把以上幾個(gè)數(shù)字按從小到大的順序排列。
同桌互相檢查、糾正。
二、探究新知
(一)觀察主題圖,回答問題
要求:看圖聽故事。
[設(shè)計(jì)意圖]根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),在課的開始就以故事的形式引入,喚起學(xué)生的學(xué)生興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
教師播放配音故事“小猴吃水果”(同時(shí)出示主題圖)。有一天,猴兄弟在花果山上玩耍。他們又是玩水又是捉迷藏,玩得可高興了!到了中午,他們又累又渴,于是他們跑到花果山上采了許多水果,來到草坪上吃。可是,在分水果時(shí)出現(xiàn)了小小的問題,同學(xué)們,你們能幫小猴們分水果嗎?
[設(shè)計(jì)意圖]培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、幫助他人的良好品德。
提問:1.圖上有哪些水果?分別是多少?
2.圖上有幾只猴子?如果每只猴子吃1個(gè)梨、1個(gè)桃、1根香蕉,夠不夠?
(二)引導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具,學(xué)習(xí)“>”“<”和“=”
1.教學(xué)“=”(猴和桃比)。
(1)指導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具,用一一對應(yīng)的方法豎排出來,說出誰多誰少。教師出示相應(yīng)圖片及數(shù)字。
(2)教師說明:當(dāng)桃和猴誰也不多,誰也不少時(shí),我們就說3只猴和3個(gè)桃相等。(板書:“=”),等于號是兩條一樣長的線,請學(xué)生跟讀“3等于3”。
2.教學(xué)“>”(猴和香蕉比)。
(1)學(xué)生操作學(xué)具,得出猴比香蕉多,也就是3>2(板書3>2)。
(2)請學(xué)生觀察“>”,教師及時(shí)板書簡筆畫,“一條大魚和小魚,大魚在前讀大魚”,學(xué)生學(xué)說順口溜幫助其進(jìn)行形象記憶。
3.教學(xué)“<”(猴和梨比)方法同2。
“一條小魚和大魚,小魚在前讀小魚。”
[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿,選擇誰和誰比較進(jìn)行教學(xué),既尊重學(xué)生的選擇,又能達(dá)到教學(xué)的目的,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;
4.請學(xué)生觀察三道算式,小組討論,看有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生回答后,教師用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶:大數(shù)在前用大于,小數(shù)在前用小于,相同數(shù)間用等于;大大嘴巴朝大數(shù),尖尖嘴巴朝小數(shù)。
5.發(fā)散思維。
(1)看看還有誰和誰能比,幾大于幾,幾小于幾?
(2)同學(xué)們,你們知道小猴在分水果時(shí)出了什么問題嗎?(培養(yǎng)學(xué)生判斷、分析問題的能力)你們說說怎樣分才公平?(培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力)小組討論后讓學(xué)生各抒己見。
三、方法應(yīng)用
(一)教科書第18頁“做一做”第1題教師讀題,請學(xué)生聽清題意。
1.左圖:兩邊各有幾只燈籠,誰多誰少,幾大于幾?
2.右圖:兩邊各有幾只小猴,誰多誰少,幾小于幾?
學(xué)生獨(dú)立填寫,教師注意巡視,及時(shí)批改。
3.請學(xué)生讀一讀兩道算式。
(二)做教科書第21頁練習(xí)二第5題學(xué)習(xí)小組的同學(xué)互相說圖意:
1.松鼠和松果各有多少,各用數(shù)字幾來表示,幾小于幾?
2.花和蜜蜂各有多少,各用數(shù)字幾來表示,幾大于幾?
(三)游戲:比一比
師:“剛才我們學(xué)習(xí)了比大小,大家觀察一下我們的教室,看一看哪些東西和哪些東西可以比的?誰和誰比?幾大于幾?”
[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生舉出生活中的事例,什么和什么比,把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來,既運(yùn)用了新知解決實(shí)際問題,又體現(xiàn)了新《課標(biāo)》精神。
四、梳理知識(shí),總結(jié)升華
這節(jié)課大家學(xué)會(huì)了什么?
五、課堂檢測
(一)游戲:看誰找得快
1.教師出示數(shù)字2和4,問:中間用什么符號連接?請學(xué)生快速在學(xué)具盒里找出今天學(xué)的符號,舉起來,看看誰最快。
2.小組游戲:請學(xué)習(xí)小組的組長出示兩個(gè)數(shù)字,其他同學(xué)找符號。
3.填第22頁第6題,相互評價(jià)。
(二)出示第17頁下面思考:
(1)學(xué)生自由看圖:你從圖中看到了什么?
(2)小免和胡蘿卜各有多少?請你一數(shù)
有誰能夠把你數(shù)出來的個(gè)數(shù)分別是多少寫出來?
(指名上臺(tái)寫)
(3)比一比,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(4)一只小免吃一個(gè)蘿卜,夠嗎?你有什么好辦法讓他們夠吃?(再增加一個(gè)蘿卜或者是 趕走一只小免)