數(shù)學(xué)高與低教案模板6篇

時(shí)間:2022-11-10 作者:Gourmand 備課教案

書寫一份全面的教案,我們的教學(xué)情況才會(huì)有很好的提升,教案在完成的時(shí)候,教師需要考慮與時(shí)俱進(jìn),范文社小編今天就為您帶來了數(shù)學(xué)高與低教案模板6篇,相信一定會(huì)對你有所幫助。

數(shù)學(xué)高與低教案模板6篇

數(shù)學(xué)高與低教案篇1

設(shè)計(jì)說明

?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“推理是數(shù)學(xué)的基本思維方式,也是人們學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常使用的思維方式?!边壿嬐评硎沁M(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),為打好這個(gè)基礎(chǔ),本設(shè)計(jì)注重通過游戲活動(dòng)讓學(xué)生理解邏輯推理的含義,體驗(yàn)推理的過程。同時(shí)幫助學(xué)生建立多種推理模式,并學(xué)會(huì)用語言表述推理過程。

1.通過游戲活動(dòng)激發(fā)興趣,經(jīng)歷推理過程,理解推理含義。

低年級的學(xué)生對游戲永遠(yuǎn)充滿了興趣。首先出示雙胞胎的照片,在沒有任何提示的情況下讓學(xué)生進(jìn)行猜想,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生了解要想猜對必須要有提示,體驗(yàn)所給的提示不同,所猜的結(jié)果也不一樣,調(diào)動(dòng)學(xué)生猜的興趣和積極性。然后通過猜書活動(dòng)、填數(shù)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已知條件進(jìn)行判斷并得出結(jié)論,使學(xué)生經(jīng)歷推理過程,并初步理解邏輯推理的含義,即推理就是我們根據(jù)已知條件獲得一個(gè)結(jié)論的方法。

2.幫助學(xué)生建立多種推理模式,并學(xué)會(huì)用語言表達(dá)推理過程。

在小學(xué)階段主要是發(fā)展學(xué)生合情推理的能力。合情推理是根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗(yàn),在某種情境和過程中推出可能性結(jié)論的推理。由于學(xué)生在推理的過程中基本都是借助語言表述,因此本設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)他們借助表格來推理,也可以借助連線來推理,簡化了推理過程,感受思考問題方式的多樣性和簡潔性。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在推理的過程中做到言之有理、落筆有據(jù)。讓學(xué)生根據(jù)所給的提示,清晰地表述自己在推理過程中的想法。語言是思維的外殼,只有想得清,才能說得明。最后在教學(xué)中給學(xué)生留下一部分空間讓其交流、表達(dá),培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備 ppt課件

學(xué)生準(zhǔn)備 表格

教學(xué)過程

⊙創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

1.導(dǎo)語:新學(xué)期開始,班里來了一對雙胞胎兄弟,哥哥叫大壯,弟弟叫小壯(課件出示),你能分清誰是哥哥,誰是弟弟嗎?為什么?

(學(xué)生自由討論,匯報(bào))

生:我分不清,因?yàn)樗麄冮L得一模一樣。

2.過渡:老師幫你們一下。(課件演示)其中的一個(gè)說:“我不是哥哥。”現(xiàn)在你們能分清誰是哥哥,誰是弟弟嗎? 說明理由,為什么作出這樣的判斷。

(學(xué)生在小組內(nèi)交流,然后全班匯報(bào))

3.揭示課題:剛才同學(xué)們根據(jù)雙胞胎兄弟中一人的話,判斷出了誰是哥哥,誰是弟弟,這種推理方法叫排除法。你們能根據(jù)老師給出的提示得出正確的結(jié)論,這樣的思維過程叫推理。其實(shí)這樣的推理在我們的生活中運(yùn)用得非常廣泛,生活中有許多的事情需要我們根據(jù)已知條件來進(jìn)行推理,今天我們就來學(xué)習(xí)簡單的推理。(板書課題)

設(shè)計(jì)意圖:從生活中常見的實(shí)際問題引入,判斷哪個(gè)人是哥哥,哪個(gè)人是弟弟,學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來,同時(shí)也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

自主學(xué)習(xí),探究新知

一、教學(xué)教材109頁例1。

1.課件出示教材109頁例1,整理信息。

(1)教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片,把整理出的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行交流。

(2)學(xué)生反饋:有語文、數(shù)學(xué)和品德與生活三本書,小紅、小麗和小剛各拿一本。小紅說:“我拿的是語文書。” 小麗說:“我拿的不是數(shù)學(xué)書。” 問題是小剛拿的是什么書,小麗拿的是什么書。

(3)教師提示:剛才的這段話里包含著一些信息,我們需要把這幾句話整理一下才能作出準(zhǔn)確的判斷,這就是整理信息。

2.探究方法。

(1)教師組織學(xué)生先獨(dú)立思考,把解決這個(gè)問題的過程用自己喜歡的方式記錄下來,然后小組交流。

(2)指名匯報(bào)。

預(yù)設(shè)

生1:可以把人名和書名寫成兩行,根據(jù)條件連線。小紅拿的是語文書,就直接連線,剩下的小麗和小剛就只能連數(shù)學(xué)書和品德與生活書。小麗說她拿的不是數(shù)學(xué)書,那小剛拿的就是數(shù)學(xué)書,把小剛和數(shù)學(xué)書連上。最后把小麗和品德與生活書連上。

生2:通過分析,我知道小紅拿的是語文書,那小麗和小剛拿的就是數(shù)學(xué)書和品德與生活書。小麗說她沒拿數(shù)學(xué)書,那就是說小麗拿的是品德與生活書,則小剛拿的是數(shù)學(xué)書。

3.明確思考關(guān)鍵。

(1)質(zhì)疑:為什么幾位同學(xué)敘述自己的思考過程時(shí)都從“小紅拿的是語文書”開始呢?

(2)學(xué)生小組交流,匯報(bào)。明確推理應(yīng)抓住關(guān)鍵信息,層層分析,最終推導(dǎo)出結(jié)論。

(3)師生共同總結(jié):推理時(shí),一般先找到最關(guān)鍵的條件,根據(jù)這個(gè)條件往往能得到一個(gè)結(jié)論,這個(gè)結(jié)論可以幫助我們進(jìn)行下一步推理。實(shí)際推理時(shí),方法有很多,邊讀邊思考是推理的一種方法。連線法和列表法能讓我們的推理過程更簡潔、直觀,我們可以根據(jù)需要選擇合適的推理方法。

二、教學(xué)教材110頁例2。

1.課件出示教材110頁例2。

(1)讀題思考,然后說說你知道了什么信息。

(2)提示:你們首先能確定哪行哪列的數(shù)?

(先看哪一個(gè)空格所在的行和列出現(xiàn)了三個(gè)不同的數(shù),這樣就能確定這個(gè)空格應(yīng)填的數(shù))

a是幾?你是怎么想的?b是幾?你是怎么想的?接著該怎么填?

2.探究方法。

(1)學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流,說一說自己的想法。

(2)指名匯報(bào)。

(3)小組派代表上臺講解。

數(shù)學(xué)高與低教案篇2

活動(dòng)目標(biāo):

1、正確感知和判斷7以內(nèi)的數(shù)量。

2、復(fù)習(xí)鞏固5、6、7這3個(gè)數(shù)。

3、引導(dǎo)幼兒逐步建立數(shù)的守恒的觀念。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

數(shù)字卡5-7,圖片蘋果、梨、桔子樹,蘋果、梨、桔子各一盆,五只小兔圖,六只小貓圖,七只小狗圖,幼兒操作材料,筆。

活動(dòng)過程:

(一)小猴摘水果

1、小猴家里有一個(gè)果園,他在果園里種了很多果樹。秋天到了,他種的水果都成熟了,小猴想請我們小朋友一起到他的果園里去參觀,看一看果園里有些什么水果?你們想不想去?(幼兒:想)那我們就一起去吧!(出示圖一)

2、小朋友你們看梨樹上有幾只梨?蘋果樹上有幾只蘋果?桔子樹上有幾只桔子?幼:蘋果樹上有5只梨;梨樹上有6只蘋果;桔子樹上有7只桔子。

(二)給水果排隊(duì)

1、果園里的水果都成熟了,小猴把它們一個(gè)一個(gè)摘下來,摘了三盆水果。(見圖二)

師:第一盆是什么水果?第二盆是什么水果?第三盆是什么水果?

幼:第一盆是蘋果。第二盆是梨。第三盆是桔子。

師:第一盆有幾只蘋果?五只蘋果可以用數(shù)字幾表示?(出示數(shù)字5)

幼:第一盆有5只梨,五只梨可以用數(shù)字5來表示。

師:第二盆有幾只梨?六只梨可以用數(shù)字幾表示?(出示數(shù)字6)

幼:第二盆有6只梨,六只梨可以用數(shù)字6來表示。

師:第三盆有幾只桔子?七只桔子可以用數(shù)字幾表示?(出示數(shù)字7)

幼:第三盆有7只桔子,七只桔子可以用數(shù)字7來表示。

2、小猴請小朋友幫他把這三盆水果按數(shù)量順序從少到多排好隊(duì),應(yīng)該怎么排呢?

幼:這三盆水果應(yīng)該5只蘋果排在第一、6只梨排在第二、7只桔子排在第三。

(三)分水果1、小猴非常高興,摘了那么多的水果,他想把這些水果分給他的好朋友吃,讓大家一起來嘗一嘗???!小猴先來到小兔家,他想把水果分給小兔吃。(圖三)小朋友看看有幾只小兔?

幼:有5只小兔。師:小猴請小朋友幫他想一想,該把哪一種水果分給小兔,才是正好每只小兔分一只,不多也不少呢?

幼:小猴把蘋果分給小兔吃,才是正好每只小兔分一只,不多也不少。

師:為什么把蘋果分給小兔呢?

幼:因?yàn)樘O果和小兔一樣多,都是5。

小朋友你們分對了,小兔和小猴高興得跳了起來。

2、看!小猴來到小貓家,他想把水果分給小貓吃。(見圖四)小朋友看看有幾只小貓?

幼:有6只小貓。

師:小猴該把哪一種水果分給小貓,才是正好每只小貓分一只,不多也不少呢?

幼:小猴把梨分給小貓吃,才是正好每只小貓分一只,不多也不少。

師:為什么把蘋果分給小貓?

幼:因?yàn)槔婧托∝堃粯佣啵际?。

師:小朋友你們分對了,小貓和小猴高興得跳起了舞。

3、瞧!小猴又來到了小狗家,他想把水果分給小狗吃。(圖五)有幾只小狗?

幼:有7只小狗師:小猴該把哪一種水果分給小狗,才是正好每只小狗分一只,不多也不少呢?

幼:小猴把桔子分給小狗吃,才是正好每只小狗分一只,不多也不少。

師:為什么把桔子分給小狗幼:因?yàn)殚僮雍托」芬粯佣啵际?。

小朋友你們分對了,小狗和小猴也高興得跳起了舞。

(四)分組練習(xí):

1、小猴感謝小朋友幫他分水果,他還帶來一些練習(xí)題,考考小朋友。第一題:添、去點(diǎn)子。按照題目上給的數(shù)字添圓點(diǎn)或去圓點(diǎn)。第二題:按順序填空格。按照題目中圓點(diǎn)多少的順序在空格里印上相應(yīng)的圓點(diǎn)。第三題:連線。按題目中給的數(shù)字和動(dòng)物一一對應(yīng)起來。

小猴還說如果哪個(gè)小朋友全做對了,就邀請小朋友到他家里去做客。

2、幼兒操作,教師及家長巡回指導(dǎo)。

(五)作業(yè)評價(jià)

(六)活動(dòng)結(jié)束:

師:小猴的果園里還有很多的果樹,果樹上有很多的水果,我們一起去幫它摘下來好嗎?

數(shù)學(xué)高與低教案篇3

一、談話引入

師:同學(xué)們,前面我們復(fù)習(xí)了數(shù)的讀寫等知識,其實(shí)在我們的生活中,有許多問題需要通過運(yùn)算進(jìn)行解決。(學(xué)生舉生活中的例子)

今天我們大家一起復(fù)習(xí)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的意義和法則。(板書課題)

二、主體內(nèi)化

1.承上啟下,引出知識點(diǎn)。

師:“請同學(xué)們想一想關(guān)于整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算我們都學(xué)習(xí)了哪些知識?” (1)學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù) 四則運(yùn)算的意義。

(2)學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù) 四則運(yùn)算的法則。

2.合作整理、形成網(wǎng)絡(luò)

(1)先在小組內(nèi)說一說四則運(yùn)算的意義和法則,根據(jù)知識之間的聯(lián)系合作整理整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)加法、減法、乘法、除法的意義與法則,并把整理的結(jié)果用自己喜歡的方式表示出來。

(2)各小組派代表在全班交流,其他小組補(bǔ)充說明。匯報(bào)時(shí)有的可根據(jù)對知識的理解,自己的經(jīng)驗(yàn)舉例說明;有的可能用不同的方法整理出相關(guān)的知識。

a、整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)加法、減法、乘法、除法的意義

加法 :把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算。

減法: 已知兩個(gè)數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù),求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算。

乘法 :求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算。(一個(gè)數(shù)乘小數(shù)就是求這個(gè)數(shù)的十分之幾、百分之幾……是多少。 一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù),就是求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少)

除法 :已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中的一個(gè)因數(shù),求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。

b、整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)加法、減法、乘法、除法的法則。

3.比較異同,深化知識。

(1) 整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則有什么相同點(diǎn)?他們相互間有什么聯(lián)系?(討論)

相同點(diǎn):都是把相同計(jì)數(shù)單位上的數(shù)相加或相減。

聯(lián)系

1.小數(shù)乘法先按整數(shù)乘法法則計(jì)算,小數(shù)除法把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)后,也按整數(shù)除法法則計(jì)算。

2.分?jǐn)?shù)除法要轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算。

(2)計(jì)算小數(shù)乘除法、分?jǐn)?shù)乘除法要注意什么?

小數(shù)乘、除法要正確確定小數(shù)點(diǎn)的位置;分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化后乘的是除法的倒數(shù)…

(3)加減乘除這四種運(yùn)算之間的聯(lián)系。

求幾個(gè)相同加數(shù)和的運(yùn)算

加法—————————————乘法

逆運(yùn)算 逆運(yùn)算

減法—————————————除法

三、綜合應(yīng)用

1.第一題,可加上幾道與0和1有關(guān)的口算題

(1)計(jì)算后可挑選幾道題說一說計(jì)算時(shí)需要注意什么?

2.計(jì)算各題并驗(yàn)算

349+256 52.8-45.7

7.2×4.3 6.25÷0.25

(加法可用減法驗(yàn)算;減法可以用加法或減法驗(yàn)算;乘法可以用除法驗(yàn)算;除法可以用乘法或除法驗(yàn)算。)

3.認(rèn)真想一想,不用計(jì)算,你能填上“﹥”“﹤”“=”嗎?

師生共同完成前兩道題,讓學(xué)生回想積與被乘數(shù)、商與被除數(shù)大小關(guān)系的規(guī)律。然后讓學(xué)生完成后面的練習(xí),并說出理由。

4.根據(jù)算式,直接寫出下面各題的得數(shù)

5.解決實(shí)際問題。

(1)兩個(gè)數(shù)的積是248,一個(gè)因數(shù)不變,另一個(gè)因數(shù)除以2,積是多少?如果一個(gè)因數(shù)乘3,另一個(gè)因數(shù)不變,那么積是多少?

(2)差是18.6,被減數(shù),減數(shù)同時(shí)增加7.3,差是多少?如果同時(shí)減少18.6,那么,差是多少?

四、全課總結(jié)。

通過今天的學(xué)習(xí),你有什么新的收獲?

數(shù)學(xué)高與低教案篇4

用乘除法解決實(shí)際問題

教學(xué)內(nèi)容:

課本p31頁例4,練習(xí)七相應(yīng)的習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo):

使學(xué)生初步學(xué)會(huì)利用乘法和除法兩步計(jì)算解決簡單的實(shí)際問題。

使學(xué)生進(jìn)一步感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):

使學(xué)生初步學(xué)會(huì)利用乘法和除法兩步計(jì)算解決簡單的實(shí)際問題。

引導(dǎo)學(xué)生探索解決乘除兩步應(yīng)用題的方法。

教學(xué)難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生探索解決乘除兩步應(yīng)用題的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備:主題圖或課件等。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

今天,讓我們一起到兒童商場逛一逛。出示例4的主題圖。

問:你們瞧,這個(gè)柜臺里有什么?

學(xué)生觀察主題圖后回答。

?設(shè)計(jì)意圖】:把學(xué)生帶入商場,身臨其境,提高參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、合作交流、探索新知

教學(xué)例4。

(1)、出示情境圖:從他們的議論中你知道了什么?

(2)、學(xué)生觀察情境圖,找出里面的數(shù)學(xué)問題。

(3)、小明想買5輛小汽車。,應(yīng)該付多少錢?

引導(dǎo)學(xué)生得出:12÷3=4(元)是求1輛小汽車多少錢。因?yàn)橐佬∶髻I5輛小汽車應(yīng)付多少錢,必須要先知道1輛小汽車多少錢。

(4)、鼓勵(lì)學(xué)生再提出問題。

2、小結(jié):揭示課題。

?設(shè)計(jì)意圖】:把探索知識的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,通過思考、討論、交流、匯報(bào)的形式,找出解決問題的方法,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。為學(xué)生提供選擇的空間,引發(fā)主體意識,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。

三、拓展應(yīng)用

引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)七第1題。問:要完成這道題必須先知道什么?

引導(dǎo)學(xué)生完成第2題。

教師巡視。指名匯報(bào)并說說是怎樣想的。

?設(shè)計(jì)意圖】:多種形式的練習(xí),使學(xué)生鞏固并掌握利用乘法和除法的實(shí)際問題。

四、課堂總結(jié)。今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?

教學(xué)反思:

數(shù)學(xué)高與低教案篇5

平行線的判定(1)

課型:新課: 備課人:韓賀敏 審核人:霍紅超

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、經(jīng)歷觀察、操作、想像、推理、交流等活動(dòng),進(jìn)一步發(fā)展推理能力和有條理表達(dá)能力。

2、掌握直線平行的條件,領(lǐng)悟歸納和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想

學(xué)習(xí)重難點(diǎn):探索并掌握直線平行的條件是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

一、探索直線平行的條件

平行線的判定方法1:

二、練一練1、判斷題

1、兩條直線被第三條直線所截,如果同位角相等,那么內(nèi)錯(cuò)角也相等。( )

2、兩條直線被第三條直線所截,如果內(nèi)錯(cuò)角互補(bǔ),那么同旁內(nèi)角相等。( )

2、填空1.如圖1,如果∠3=∠7,或______,那么______,理由是__________;如果∠5=∠3,或筆________,那么________, 理由是______________; 如果∠2+ ∠5= ______ 或者_(dá)______,那么a∥b,理由是__________.

(2)

(3)

2、如圖2,若∠2=∠6,則______∥_______,如果∠3+∠4+∠5+∠6=180°, 那么____∥_______,如果∠9=_____,那么ad∥bc;如果∠9=_____,那么ab∥cd.

三、選擇題

1、如圖3所示,下列條件中,不能判定ab∥cd的是( )

a.ab∥ef,cd∥ef b.∠5=∠a; c.∠abc+∠bcd=180° d.∠2=∠3

2、右圖,由圖和已知條件,下列判斷中正確的是( )

a.由∠1=∠6,得ab∥fg;

b.由∠1+∠2=∠6+∠7,得ce∥ei

c.由∠1+∠2+∠3+∠5=180°,得ce∥fi;

d.由∠5=∠4,得ab∥fg

四、已知直線a、b被直線c所截,且∠1+∠2=180°,試判斷直線a、b的位置關(guān)系,并說明理由。

五、作業(yè)課本15頁-16頁練習(xí)的1、2、3、

5.2.2平行線的判定(2)

課型:新課: 備課人:韓賀敏 審核人:霍紅超

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、經(jīng)歷觀察、操作、想像、推理、交流等活動(dòng),進(jìn)一步發(fā)展空

間觀念,推理能力和有條理表達(dá)能力。

毛2.分析題意說理過程,能靈活地選用直線平行的方法進(jìn)行說理。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):直線平行的條件的應(yīng)用。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):選取適當(dāng)判定直線平行的方法進(jìn)行說理是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

一、學(xué)習(xí)過程

平行線的判定方法有幾種?分別是什么?

二.鞏固練習(xí):

1、如圖2,若∠2=∠6,則______∥_______,如果∠3+∠4+∠5+∠6=180°, 那么____∥_______,如果∠9=_____,那么ad∥bc;如果∠9=_____,那么ab∥cd.

(第1題) (第2題)

2、如圖,一個(gè)合格的變形管道abcd需要ab邊與cd邊平行,若一個(gè)拐角∠abc=72°,則另一個(gè)拐角∠bcd=_______時(shí),這個(gè)管道符合要求。

二、選擇題。

1、如圖,下列判斷不正確的是( )

a.因?yàn)椤?=∠4,所以de∥ab

b.因?yàn)椤?=∠3,所以ab∥ec

c.因?yàn)椤?=∠a,所以ab∥de

d.因?yàn)椤蟖de+∠bed=180°,所以ad∥be

2、如圖,直線ab、cd被直線ef所截,使∠1=∠2≠90°,則( )

a.∠2=∠4 b.∠1=∠4 c.∠2=∠3 d.∠3=∠4

三、解答題。

1、你能用一張不規(guī)則的紙(比如,如圖1所示的四邊形的紙)折出兩條平行的直線嗎?與同伴說說你的折法。

2、已知,如圖2,點(diǎn)b在ac上,bd⊥be,∠1+∠c=90°,問射線cf與bd平行嗎?試用兩種方法說明理由。

數(shù)學(xué)高與低教案篇6

教學(xué)內(nèi)容

課本110頁的例1和例2。

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生掌握可以用交換加數(shù)的方法和想大數(shù)加小數(shù)進(jìn)行計(jì)算。

2.培養(yǎng)學(xué)生用9、8、7、6加幾技能學(xué)習(xí)的計(jì)算,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的遷移能力和計(jì)算能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

教具準(zhǔn)備

軟件

教學(xué)重難點(diǎn)

掌握的進(jìn)位加法的計(jì)算方法。

教學(xué)過程:

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.歌謠

2.口算(計(jì)算機(jī)顯示)

9+5= 9+3= 8+5= 8+3= 9+4=

9+2= 8+4= 7+5= 6+5= 8+6=

3.計(jì)算機(jī)顯示:8+9=?讓學(xué)生口算并說思考過程,電腦演示各種計(jì)算方法。

師:同學(xué)們用了不同方法進(jìn)行計(jì)算。這節(jié)課,我們繼續(xù)用這些方法學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法。(板書:20以內(nèi)進(jìn)位加法)

合作學(xué)習(xí),探究新知

1.出示5+7=,同桌合作學(xué)習(xí)。

a.師問:5+7等于多少?怎樣計(jì)算呢?

b.學(xué)生獨(dú)立試做5+7。c.同桌交流并探討多種計(jì)算方法。

d.學(xué)生匯報(bào)各種算法,教師板書。

生1:把5分成2和3,3加7得10,10加2得12,所以5+7=12。(板書)

生2:把7分成5和2,5加5得10,10加2得12,所以5+7=12。(板書)

生3:想7+5=12,所以5+7=12。(板書)

e.看看每種方法有多少同學(xué)選擇。

f.師指導(dǎo):同學(xué)們在計(jì)算時(shí)喜歡哪種方法并能計(jì)算準(zhǔn)確,就選擇哪種方法。

2.小組合作,探究5+8、4+8、3+9。

a.學(xué)生分析每道題的算法,把得數(shù)寫在書上。

b.匯報(bào)不同的算法,師板書。

3.討論:在20以內(nèi)進(jìn)位加法中除了例題中寫出的,5加幾、4加幾、3加幾、2加幾的題還有哪些?

師提示1:20以內(nèi)是指得數(shù)從11到20。

師提示2:進(jìn)位加是指個(gè)位滿十,向十位進(jìn)一。

生根據(jù)提示匯報(bào):(師板書)

a.5加幾有:5+6 5+7 5+8 5+9

b.4加幾有:4+7 4+8 4+9

c.3加幾有:3+8 3+9

d.2加幾有:9+2

學(xué)生搶答匯報(bào)得數(shù)。

4.看書質(zhì)疑。

5.做一做。

a.看圖列式。

學(xué)生看圖,說圖意,列式計(jì)算。

注:此題可以一圖四式,學(xué)生說哪種都可以。

b.

7+5= 9+5= 8+4=

5+7= 5+9= 4+8=

9+4= 8+3= 9+2=

4+9= 3+8= 2+9=

學(xué)生自己做題,觀察上下兩道題有什么規(guī)律。通過觀察,發(fā)現(xiàn)加數(shù)調(diào)換了位置,和不變。

6.小結(jié)。

這節(jié)課同學(xué)們運(yùn)用了很多方法來計(jì)算,有湊十法、還有調(diào)換加數(shù)位置,想大數(shù)加小數(shù),只要計(jì)算準(zhǔn)確,無論用哪種方法都可以。

練習(xí)

1.先說得數(shù),再說算式。(練習(xí)二十一第1題)

每個(gè)圖形的角上都有一個(gè)數(shù),用外面的數(shù)加里面的數(shù)。按照外面的數(shù)變化的順序先說得數(shù),再說算式。

學(xué)生匯報(bào)。

2.看誰算得又對又快。(練習(xí)二十一第2題)

時(shí)間一分半,答完之后對照投影自批自改。

3.學(xué)生自己出題,其他同學(xué)搶答。

4.?dāng)?shù)學(xué)游戲。學(xué)生依據(jù)得數(shù)舉算式卡片。說出自己找到了哪些卡片。