以冬天的教案5篇

時(shí)間:2022-12-28 作者:Fallinlove 備課教案

教案在完成的時(shí)候,大家務(wù)必要考慮創(chuàng)新教學(xué)方法,只有認(rèn)真準(zhǔn)備好詳細(xì)的教案,我們的教學(xué)進(jìn)度和課堂效率才會(huì)有提升,以下是范文社小編精心為您推薦的以冬天的教案5篇,供大家參考。

以冬天的教案5篇

以冬天的教案篇1

活動(dòng)目標(biāo):

1、了解抹香香的簡(jiǎn)單方法,并樂(lè)意接受與嘗試。

2、知道天冷要保護(hù)皮膚。

3、培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、一個(gè)包裝好的禮物盒、香香。

2、ppt、兒歌。

活動(dòng)過(guò)程:

一、出示圖片,激發(fā)幼兒的興趣。

小朋友們你們好,我是小六班的周老師,今天周老師來(lái)到小八班,是給你們來(lái)上課的,你們高興嗎?看!我們的后還面來(lái)了許多的客人老師,我們跟客人老師打個(gè)招呼吧,我們一起說(shuō)一下客人老師好。今天啊還有兩位小朋友也來(lái)到我們小八班了,你們想認(rèn)識(shí)他們嗎?我們來(lái)看看他們是誰(shuí)。

師:小朋友們好,我的名字叫做明明,我們一起來(lái)跟明明打個(gè)招呼吧!(出示圖1)

師:小朋友們你們好,我叫丁丁,我們也跟丁丁小朋友打個(gè)招呼吧!((出示圖2)

師:小朋友們,你們覺(jué)得這兩個(gè)小朋友他們有什么不一樣的地方嗎?小眼睛仔細(xì)的看一看。

師:哦,臉不一樣,他們的臉有什么不一樣的呢?

師:你們覺(jué)得明明小朋友的臉為什么會(huì)這么臟(紅)呢?(沒(méi)有洗臉)。明明小朋友不是沒(méi)有洗臉,而是沒(méi)有抹香香,所以他的臉才會(huì)變成這樣。

師:小朋友們,你們抹過(guò)香香嗎?你抹過(guò)什么香香?(它是什么味道的)?老師這里呀也有幾種香香,我們一起來(lái)看一看,香香呀其實(shí)有很多種,每一種香香的味道都是不一樣的哦!看一看這里有沒(méi)有你抹過(guò)的。小朋友們你們知道我們?yōu)槭裁匆ㄏ阆銌??抹了香香?duì)我們有什么好處呢?

小結(jié):我們小朋友說(shuō)的可真好,因?yàn)檠浆F(xiàn)在已經(jīng)是冬天了,天氣呀變得越來(lái)越寒冷,我們的皮膚也變得很干燥,把香香抹在臉上呀我們的小臉蛋兒會(huì)變得很舒服,滑滑的,而且呀還能夠保護(hù)皮膚。

師:小朋友們,平時(shí)都是誰(shuí)幫你抹香香的呀?(爸爸、媽媽)。小朋友們平時(shí)都是爸爸媽媽、爺爺奶奶幫你們抹香香的是不是呀?可是呀我們小朋友現(xiàn)在已經(jīng)上幼兒園了,我們要學(xué)會(huì)自己的事情自己做,今天呀周老師給小朋友們帶來(lái)幾種香香,你們想不想自己動(dòng)手抹香香呀?(想)。

師:先來(lái)看一看老師是怎么抹,好不好?寶寶霜,香噴噴,我要和你做朋友。蘸一蘸,點(diǎn)一點(diǎn),抹一抹,小臉蛋兒香又滑。

師:小朋友們,你們學(xué)會(huì)了嗎?(學(xué)會(huì)了)。誰(shuí)想過(guò)來(lái)試一試?

師:這位小朋友已經(jīng)抹好了,我們來(lái)看一看他抹的怎么樣,這位小朋友呀這里有一大塊香香沒(méi)有涂均勻,因?yàn)樗南阆闳〉奶嗔?,涂不了了,所以堆積在這里,小朋友們涂的時(shí)候一定要少取一點(diǎn),把它放在手心,蘸一蘸,點(diǎn)一點(diǎn),然后在抹一抹,這樣才能夠抹的很均勻。

師:還有誰(shuí)想來(lái)試一試?

師:小朋友們想和老師一起來(lái)抹香香嗎?看一看你的小椅子下面藏了什么,老師為你們每個(gè)人都準(zhǔn)備了一個(gè)盤子,里面是香香,小朋友輕輕的把它拿出來(lái),用手指頭輕輕的取一點(diǎn)放在手心,都放好了嗎?(放好了)放好了就跟老師一起來(lái)抹香香好不好?寶寶霜,香噴噴,我要和你做朋友。蘸一蘸,點(diǎn)一點(diǎn),抹一抹,小臉蛋兒滑又滑。

師:小朋友們,老師也抹好了,幫老師看一看老師有沒(méi)有抹均勻,哇,好舒服呀!你們抹好了嗎?給你的朋友和后面的老師聞一聞,摸一摸,我們的小臉蛋兒香不香,滑不滑呀?

小結(jié):好了,小朋友們,你們今天高興嗎?老師也很高興,因?yàn)樾∨笥褌兌家呀?jīng)學(xué)會(huì)自己抹香香了,你們真棒,那以后我們每天都跟寶寶霜做朋友好不好?

寶寶霜,香噴噴,

我要和你做朋友。

蘸一站,點(diǎn)一點(diǎn),抹一抹,

小臉蛋兒滑溜溜。

以冬天的教案篇2

一、設(shè)疑導(dǎo)入

嚴(yán)寒幾乎成為一種思維定勢(shì)影響著人們對(duì)冬天的感覺(jué)。那咱們濟(jì)南的冬天是不是也是這樣的特點(diǎn)呢?下面我們帶著疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)2~4自然段。

二、師生誦讀,感知冬天

1、聆聽(tīng)2~4段錄音,感受冬季之美。

2、解決字詞,交流背景。

在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上排除生字詞,學(xué)生競(jìng)讀。再次感受文章語(yǔ)言美和情感美。

3、理清思路,總觀冬天。帶著問(wèn)題以自己喜歡的方式閱讀:

2-4自然段主要寫(xiě)了什么景物?(山)

三、合作探究,品析山景

1、齊讀2-4段,思考以下問(wèn)題:

(1)這三段具體寫(xiě)了什么景色?分別有什么特點(diǎn)?

總結(jié):陽(yáng)光下——溫靜;雪后——秀氣;城外——淡雅

(2)說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)或句子寫(xiě)得好?可不可以替換?為什么?

(3)如何使文章的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美?

總結(jié):重點(diǎn)體會(huì)“曬”、“睡”、“小搖籃”等詞句,體悟運(yùn)的比喻和擬人修辭手法的妙處。

(4)從字里行間流露出什么情感?體會(huì)對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情。

2、朗讀課文,勾畫(huà)出自己喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)原因。并仿寫(xiě)一段。

四、拓展活動(dòng),總結(jié)升華

1、有感情地朗讀,回憶濟(jì)南的山的景象,在這當(dāng)中你最喜歡哪一處的景色,為什么?

2、對(duì)比閱讀朱自清的《春》,討論二者的在寫(xiě)景上的異同。

五、拓展延伸,布置作業(yè)

乘興練筆,來(lái)描繪喜愛(ài)中的夏天。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

濟(jì)南的冬天

陽(yáng)光下——溫靜

山雪后——秀氣

城外——淡雅

以冬天的教案篇3

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)本文抓住景物的主要特征展開(kāi)描寫(xiě),并在景物描寫(xiě)中融入自己鮮明的印象及感受的寫(xiě)法。

2.體會(huì)文中擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用,學(xué)習(xí)形象生動(dòng)的描寫(xiě)景物的方法。

3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情,并引導(dǎo)他們培養(yǎng)審美能力。

課時(shí)安排:

2課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:

第一課時(shí)

1.引入新課。

2.初讀課文,大致了解課文內(nèi)容和脈絡(luò)。

3.細(xì)讀,分析課文。

第二課時(shí)

1.繼續(xù)細(xì)讀,分析課文。

2.小結(jié)課文的寫(xiě)作藝術(shù)。

3.反復(fù)朗讀課文。

4.指導(dǎo)學(xué)生作文。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一 引入新課。

作者老舍是我國(guó)現(xiàn)代著名的作家,被譽(yù)為語(yǔ)言藝術(shù)大師。他所寫(xiě)的小說(shuō)《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品,在中國(guó)現(xiàn)代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響。其散文也寫(xiě)得清新優(yōu)美,《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。

題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫(xiě)的地方和時(shí)令。濟(jì)南位于山東省內(nèi),它的南面,距市中心五里有著名的千佛山,東接佛懋山,西邊南馬鞍山、四里山,形成濟(jì)南的天然屏障。它們都是小山,最高的千佛山,海撥也只有285米。濟(jì)南的冬天與北中國(guó)的其他地方的冬天的氣侯截然不同。

那么,作者筆下的濟(jì)南的冬天到底是怎樣的呢?下面就讓我們邊學(xué)習(xí)邊領(lǐng)略。

二 初讀課文。

1.教師范讀課文。

2.學(xué)生自由朗讀,齊讀課文,同時(shí)自己、詞典弄清生字、生詞的音和義。

三 初步領(lǐng)會(huì)課文的大概內(nèi)容和脈絡(luò)。

1.在初讀課文的基礎(chǔ)上,出示自學(xué)提綱,要求學(xué)生重點(diǎn)思考下面三個(gè)問(wèn)題:

① 濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么?

② 文中具體描寫(xiě)了哪些景物?

③ 作者怎樣展開(kāi)對(duì)景物的描寫(xiě)?

2.組織學(xué)生就上面三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論,明確:

全文圍繞濟(jì)南的冬天溫晴這個(gè)特點(diǎn),描寫(xiě)了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。

文章先從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn),然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三幅畫(huà)圖:陽(yáng)光下濟(jì)南全景、雪后山景的秀美、濟(jì)南冬天的水。

四 細(xì)讀、分析課文。

引導(dǎo)學(xué)生逐段細(xì)讀課文,要求他們?cè)谧宰x的同時(shí)提出問(wèn)題,展開(kāi)討論,并指導(dǎo)他們就文章各段的內(nèi)容、描述方法和語(yǔ)言,在課文一旁的空白處寫(xiě)些簡(jiǎn)要的批注。

各段問(wèn)題和提示如下:

1.第1自然段

① 課文從什么角度寫(xiě)出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)?用了什么表現(xiàn)手法?這段與下文有什么關(guān)系?

明確:課文從自身感受的角度來(lái)寫(xiě)濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。作者把濟(jì)南與住慣了的北平比較,又與他剛剛離開(kāi)的倫敦比較,再與熱帶比較,突出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn),很自然地發(fā)出濟(jì)南真的算個(gè)寶地的由衷贊嘆。所以,可以從全文最后一句這就是冬天的濟(jì)南,看到作者寫(xiě)本文的目的,就在于對(duì)濟(jì)南的贊美。這段的對(duì)比方式,是一種曲折行文的手法。

這段課文總寫(xiě)了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn),是全文的總起,為下文具體描述作了鋪墊。因此,這段與下文是總分關(guān)系。

② 課文中的響亮是什么意思?濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的一句,如果把聲字去掉,可不可以?為什么?

明確:響亮一詞,一般用來(lái)指聲音宏大。但根據(jù)上下文意思來(lái)判斷,在這里是指晴朗得刺眼。濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的,是說(shuō)濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈,是柔和的,如果把聲字去掉,就說(shuō)成了沒(méi)有風(fēng),不切合實(shí)際。

第二課時(shí)

(繼續(xù)細(xì)讀、分析課文)

2.第2自然段

作者怎樣描寫(xiě)濟(jì)南古城的地理環(huán)境?作者是從什么角度來(lái)寫(xiě)濟(jì)南的可愛(ài)的?

明確:小山把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,這是濟(jì)南地理環(huán)境的特征,也是濟(jì)南溫晴的原因。作者從人的感受和對(duì)人的心理描寫(xiě),來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南的可愛(ài)。作者把濟(jì)南比作嬰兒,把老城四周的小山比作小搖籃,用擬人的方法寫(xiě)城:在天底下曬太陽(yáng),暖和安適地睡著;寫(xiě)山:安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō):你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和。再現(xiàn)了這個(gè)理想境界的明靜、溫暖和舒適的特點(diǎn)。

濟(jì)南人由于身在溫暖冬天而引起對(duì)溫暖的春天的聯(lián)想,但眼前春天并未到來(lái),他們卻又并不著急,而且臉上含笑,有了著落,有了依靠,表現(xiàn)了濟(jì)南人對(duì)這慈善冬天的真切留戀,也洋溢著作者對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。

3.第3自然段

這段也是寫(xiě)山,是小雪點(diǎn)染了山之后的景色。那么,作者從什么角度描寫(xiě)了哪些景物?議論后在全班交流。

明確:作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫(xiě)了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。樹(shù)尖上頂著一髻兒白花,好像日本的看護(hù)婦,是對(duì)小雪后矮松秀美形態(tài)的比喻,借矮松寫(xiě)出雪的形態(tài)。一件帶水紋的花衣,這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看到一點(diǎn)更美的山的肌膚,這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色,用擬人的方法描繪了夕陽(yáng)斜照下雪色嬌美的情態(tài)。作者運(yùn)用比喻和擬人的方法,再現(xiàn)了冬天濟(jì)南周圍的小山,在白雪與藍(lán)天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)。

4.第4自然段

① 作者在寫(xiě)了冬天濟(jì)南溫晴、秀氣之后,把視線放到城外的景色。作者以城內(nèi)的狹窄與城外的寬敞對(duì)照,用小村莊來(lái)點(diǎn)綴出山坡,以小雪點(diǎn)染屋頂,這樣,讀者就看到了濟(jì)南的全貌。

② 在這段文字中,山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。這里為什么用一個(gè)臥字,和文章的什么地方相呼應(yīng)?

明確:臥字用得很貼切。濟(jì)南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情,它們都安適地睡著,盡情享受這溫晴的天賜。這臥字,正好與第二段中的好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里相呼應(yīng),用擬人的手法寫(xiě)活了濟(jì)南。

5.第5自然段

① 作者是怎樣寫(xiě)水的溫晴的?

明確:課文緊扣暖字,寫(xiě)水不但不結(jié)冰,倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣,寫(xiě)水中的水藻把終年貯藏的綠色全拿出來(lái),所以它不忍得凍上。水還多情地讓長(zhǎng)枝的垂柳在水里照個(gè)影兒。讀到這里,讓我們感受到濟(jì)南的冬天真是風(fēng)情萬(wàn)種,使人留戀不舍。

② 作者是如何收束全文的?

作者緊扣亮字,由下而上,再由上而下,從河水的清亮引出整個(gè)空間的清亮,并把紅屋頂、黃草山、灰樹(shù)影都溶入其中,在天水一色的廣闊背景下,描繪了冬天濟(jì)南瑰麗的色彩。在此鋪墊下,以高度概括而充滿激情的句子這就是冬天的濟(jì)南自然而然地收了尾。

五 引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)課文的寫(xiě)作藝術(shù)。

1.讓學(xué)生再將課文默讀一遍,要求邊讀邊找出作者的各個(gè)觀察點(diǎn)。

明確:作者在不同的觀察點(diǎn)上,從不同的角度描寫(xiě)濟(jì)南冬天的特有美景;第二段從俯視的角度寫(xiě)陽(yáng)光下的濟(jì)南;第三段從仰視的角度,寫(xiě)小雪點(diǎn)染后的山景;第四段從城內(nèi)往城外,寫(xiě)雪后山村的景色;第五段由俯視到仰視,寫(xiě)出整個(gè)濟(jì)南的形象。作者正是從多個(gè)不同的角度的觀察,才生動(dòng)形象地寫(xiě)出冬天濟(jì)南溫晴的這個(gè)特點(diǎn)。

2.學(xué)生再議論,歸納課文的各種表現(xiàn)手法。

明確:

① 用自己以前生活過(guò)的地方(北京、倫敦),與濟(jì)南對(duì)比,從而突出了濟(jì)南冬天的溫晴,使人們確實(shí)感到它是寶地。

② 作者不僅細(xì)致觀察和描寫(xiě)冬天濟(jì)南的景色,而且把自己的主觀感受告訴讀者,以此來(lái)感染讀者,使讀者有如臨其境的感受。

③ 巧妙地運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法,把冬天的濟(jì)南寫(xiě)得脈脈含情,把作者感情融入了對(duì)景物的描寫(xiě)之中。

六 反復(fù)朗讀課文。

朗讀前要指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀出感情來(lái),如朗讀課文時(shí)可根據(jù)文中描寫(xiě)景物展開(kāi)想象,腦海中映現(xiàn)作者描繪的畫(huà)面。

七 指導(dǎo)學(xué)生作文。

可帶領(lǐng)學(xué)生外出,實(shí)地觀察某處的景物特征,仿照課文,寫(xiě)一篇題為《××的冬(春天)》的短文

以冬天的教案篇4

活動(dòng)背景:

八月十五中秋節(jié),中秋節(jié)是我國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日,它代表著團(tuán)圓、吉祥。對(duì)于剛?cè)雸@的小班孩子來(lái)說(shuō),他們并不完全知道中秋節(jié)的意義與傳統(tǒng)禮節(jié)。我班就設(shè)計(jì)了“快樂(lè)的中秋節(jié)”主題系列活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中,我們主要以“快樂(lè)”為中心點(diǎn),開(kāi)展中秋節(jié)的活動(dòng),以此讓他們體驗(yàn)幼兒園這個(gè)小家庭的團(tuán)圓與快樂(lè),激發(fā)他們樂(lè)意上幼兒園、愛(ài)幼兒園的美好情感。

活動(dòng)目標(biāo):

1、能大膽地選擇色彩印畫(huà)“月餅”,并展開(kāi)想象,讓“月餅”飛起來(lái),感受成功的喜悅。

2、知道中秋節(jié)到了,月亮圓了,感受團(tuán)圓、快樂(lè)的節(jié)日氣氛。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、藍(lán)色背景圖(長(zhǎng)卷)、大蘿卜切片做印章、黃色圓盤(后面貼兩翅膀)。

2、各色顏料、薄海綿、冰盒、美工服;

3、有關(guān)中秋的歌曲,電腦。

活動(dòng)過(guò)程:

一、談話導(dǎo)入

師:“小朋友知道今天是什么節(jié)日嗎?”“中秋節(jié)我們要做些什么的?”(賞月,吃月餅)

二、展示背景圖

師:“藍(lán)色的夜空靜悄悄的,月亮在哪呢?”

出示圓盤,“月亮在這里呢!月亮你快飛到天上去吧!”

打開(kāi)圓盤后面的翅膀,演示飛到背景圖上?!爸星锕?jié)月亮寶寶一個(gè)人在天上好孤單,她想請(qǐng)圓圓的月餅陪她一起玩。月餅在哪里?你們知道月餅在哪里嗎?”

三、教師示范用蘿卜蘸顏料印月餅

師:“月餅月餅在這里”(用蘿卜蘸色印在畫(huà)紙上)。引導(dǎo)幼兒一起說(shuō):月餅月餅在哪里?月餅月餅在這里。

師:“小朋友們的月餅在哪里呢?我們也來(lái)印月餅吧!”

四、幼兒作畫(huà),教師指導(dǎo)

重點(diǎn):提醒孩子蘸色時(shí)顏料不要混在一起。鼓勵(lì)孩子交換顏色印畫(huà)。

伴奏:《爺爺為我打月餅》

五、想象添畫(huà)

1、師:“這么多可愛(ài)的月餅寶寶,我們?cè)趺醋屗鼈冿w到天上去和月亮寶寶玩呢?”

鼓勵(lì)幼兒想象出不同的方法,師簡(jiǎn)筆畫(huà)出。說(shuō)到長(zhǎng)翅膀時(shí),教師演示雙手蘸色印的方法。

重點(diǎn):翅膀要印在“月餅”的兩側(cè)。

2、幼兒添畫(huà),提供勾線筆和顏料,用畫(huà)或印的方法讓“月餅寶寶”飛起來(lái)。

六、展示作品

1、將幼兒作品布置在主題墻飾上,體驗(yàn)成功的喜悅。

2、“‘八月十五月兒圓,中秋月餅香又甜’,月亮寶寶好開(kāi)心啊,她給小朋友們送來(lái)了月餅感謝?!?/p>

出示圓圓的月餅,讓小朋友聞聞,一起切月餅,分享。

活動(dòng)評(píng)價(jià):

孩子已經(jīng)融入了主題,知道中秋節(jié)到了,月亮圓圓的,還有圓圓的月餅,他們參與活動(dòng)是快樂(lè)的,自由的。對(duì)色彩是敏感的。用印章蘸色印畫(huà)是第一次嘗試,孩子們特別感興趣,拿起“月餅”就印滿了畫(huà)紙,似乎也過(guò)于投入自己的作畫(huà)游戲而忘記了還有更多漂亮的色彩等著他們?nèi)ヅ鲇|。尤其在讓月餅“飛起來(lái)”時(shí),讓雙手蘸上喜歡的顏色,印在圓圓的“月餅”上,讓孩子的快樂(lè)達(dá)

到了高潮。通過(guò)這個(gè)活動(dòng),我也更加體會(huì)了目標(biāo)為教學(xué)、為孩子服務(wù)的意識(shí),什么才是適合孩子的,有利于孩子發(fā)展的,生成孩子喜歡的活動(dòng)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是要我們?nèi)ミx擇的,根據(jù)本班孩子的特點(diǎn),有意識(shí)的設(shè)立孩子感興趣的活動(dòng),豐富課程內(nèi)容,更好地為孩子服務(wù)。

活動(dòng)反思:

一個(gè)完整的活動(dòng)不是老師一個(gè)人的操作過(guò)程,而是包含了很多前期的觀察和了解,對(duì)孩子的觀察,對(duì)孩子能力的了解,設(shè)立一個(gè)可行性的目標(biāo),適合孩子才是正確的。在一個(gè)活動(dòng)中,孩子獲得了什么發(fā)展是在老師的預(yù)設(shè)之內(nèi)的,也有是預(yù)設(shè)之外的,這才是活動(dòng)本身帶給我們的思考。孩子是活動(dòng)的主體,是我們圍繞的中心,只有關(guān)注了孩子,才能發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的價(jià)值。本次活動(dòng)可以說(shuō)是較完滿的,在幼兒示范印畫(huà)時(shí)可給予孩子更多的自主,相信孩子。

篇二: 中班美術(shù)美麗的熱帶魚(yú)

活動(dòng)目標(biāo):

1、能用多種圖形組合出熱帶魚(yú)的基本形狀。

2、能用鮮艷的色彩裝飾熱帶魚(yú),并注意色彩的搭配。活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、視頻《美麗的熱帶魚(yú)》、ppt。

2、三角形紙、半圓形紙、橢圓形紙等大小各一張,熱帶魚(yú)的范畫(huà)一幅。

3、水彩筆、油畫(huà)棒、膠水。

4、展板、照相機(jī)、訂書(shū)機(jī)。

活動(dòng)過(guò)程:

1、觀看視頻《美麗的熱帶魚(yú)》

(1)今天老師帶來(lái)了一段視頻,請(qǐng)小朋友仔細(xì)看看,視頻里有什么?它們是什么樣子的?

(2)出示課件(ppt)

你看到的熱帶魚(yú)是什么顏色的?我們來(lái)仔細(xì)的看看一條熱帶魚(yú)的身上有哪些顏色?它們都是什么樣子的?(黑白相間的、顏色深淺的、漸變:顏色越來(lái)越深或顏色越來(lái)越淺的等)

2、以變魔術(shù)的形式引起幼兒興趣。

示范將兩張三角形紙擺成,添畫(huà)上眼睛、條紋、變成一條熱帶魚(yú)。

(1)今天老師要給小朋友變個(gè)魔術(shù)(教師出示2張三角形的紙一大一小)看,這是什么?它們有什么不同?老師用一個(gè)大三角形和一個(gè)小三角形到底可以變出什么呢?

(2)教師拼貼成熱帶魚(yú),請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)變出了什么?(熱帶魚(yú))引導(dǎo)幼兒說(shuō)出老師把大三角形變成了什么?(熱帶魚(yú)的身體)把小三角形變成了什么?(熱帶魚(yú)的尾巴)

再添畫(huà)上熱帶魚(yú)的眼睛,以及身上的花紋,涂上美麗的色彩。

3、出示范畫(huà),分析熱帶魚(yú)的特點(diǎn)。

(出示范畫(huà)引導(dǎo)幼兒觀察和討論:

熱帶魚(yú)是由大小不同的兩個(gè)圖形組成的,身上有美麗的條紋,有漂亮的顏色,有的是間隔色,像彩虹;有的是漸變色;有的是黑白相間的;有的是淡色的底,深色的花紋等。)

4、游戲中探索不同動(dòng)態(tài)熱帶魚(yú)的畫(huà)法。

(1)師:熱帶魚(yú)生活在哪里?你們看,這里的大海洋里只有一條熱帶魚(yú)。它太孤單了,我們來(lái)幫它變一些熱帶魚(yú)朋友吧。你們想不想也來(lái)做一回魔術(shù)師呢?現(xiàn)在就請(qǐng)大家都來(lái)動(dòng)動(dòng)手,用這里的各種圖形變出美麗的熱帶魚(yú)來(lái)。小朋友可以請(qǐng)一些顏色朋友來(lái)幫忙,給熱帶魚(yú)打扮一下。

(2)幼兒作畫(huà),教師巡視及指導(dǎo)。

①鼓勵(lì)幼兒用鮮艷的色塊涂色,并注意色彩的搭配。②請(qǐng)幼兒把作品張貼在展版上(海洋里)。

5、互相欣賞,簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

熱帶魚(yú)在它們美麗的家里玩耍,真開(kāi)心呀!

請(qǐng)你用一句話來(lái)介紹一下你的熱帶魚(yú)。你請(qǐng)了哪些顏色朋友來(lái)幫忙的?

6、合影結(jié)束。

小小魔術(shù)師,你們可真厲害,竟然變出了這么多顏色鮮艷的熱帶魚(yú),我們一起和這些熱帶魚(yú)合個(gè)影吧!

篇三:幼兒園中班美術(shù)教案:美麗的雨傘

[教材簡(jiǎn)解]

下雨時(shí),會(huì)看到孩子們撐著自己的小小雨傘擋雨;艷陽(yáng)時(shí),會(huì)看到孩子們撐著小小雨傘遮陽(yáng)。聊起雨傘時(shí),他們會(huì)開(kāi)心地告訴大家:“我有一個(gè)喜洋洋的雨傘?!薄拔矣卸嗬瞐夢(mèng)的雨傘?!薄拔业南癫屎缫粯印!庇陚?,給孩子們的生活帶來(lái)了方便和快樂(lè)。在生活中,孩子會(huì)說(shuō)到:“我們家里有黃黃的很大的傘?!贝蠹揖瓦@樣談起了油紙傘。后來(lái),孩子知道:在很早之前,人們一直用來(lái)?yè)跤甑墓ぞ呤怯弥腔鄣碾p手制作的油紙傘,上面會(huì)繪制各種圖案,人們使用它已經(jīng)1000多年了。欣賞了各種不同的油紙傘:山水、花鳥(niǎo)、侍女等圖案,他們覺(jué)得很美。的確,油紙傘上確實(shí)是師傅們用心繪下的動(dòng)人畫(huà)作,這該是讓孩子們來(lái)欣賞到呀!紙傘上的藝術(shù),是值得孩子們?nèi)プ非蟮模?/p>

在工藝發(fā)展的今天,手工藝品已逐漸被機(jī)器取代。機(jī)器制品缺少了手工藝品的味道和獨(dú)特魅力。要讓孩子們了解到手工藝術(shù)品的魅力,必須孩子自己去實(shí)踐。當(dāng)下,孩子的水墨經(jīng)驗(yàn)不是很豐富,只能以小的切入口,讓孩子從簡(jiǎn)單的圖案來(lái)繪畫(huà)紙傘。因此,設(shè)計(jì)了《美麗的雨傘》,帶著孩子走進(jìn)傘的世界,以春天的色彩、圖案、事物為元素,讓孩子在傘面上進(jìn)行繪畫(huà)。

[設(shè)計(jì)理念]

?3~6歲兒童發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域指出:幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì),在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn),豐富其想象力和創(chuàng)造力,引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美,用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。在活動(dòng)設(shè)計(jì)上,我也是以春天的事物和傘這樣的社會(huì)文化資源為源頭,激發(fā)幼兒繪畫(huà)傘面的興趣。

[目標(biāo)預(yù)設(shè)]

1.知道春天的特點(diǎn),并使用圖案、線條等裝飾傘面。

2.能使用對(duì)稱的方式裝飾雨傘,感受到對(duì)稱圖形的美。

[活動(dòng)準(zhǔn)備]

1.課件、傘柄、一次性彩色杯子、置物架2.傘柄的制作方法:首先,將塑封膜剪成圓形;其次,使用膠槍將吸管黏貼到塑封膜的中間,變成傘托;最后,在塑封膜上黏貼雙面膠(供幼兒黏貼傘面)。

[教學(xué)過(guò)程]

一、情境導(dǎo)入,激發(fā)幼兒的興趣。

導(dǎo)入語(yǔ):你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?春天里有什么美麗的顏色?

1.魔術(shù)師想把這么多美麗的顏色變一變,看!變到哪去了?

2.我們一起來(lái)看看這把傘的傘面吧!

3.它是怎么樣的?

評(píng)析:以春天為切入口,讓孩子們以春天的背景為元素設(shè)計(jì)傘面,這離孩子的生活很近,他們很容易引起共鳴;以“魔術(shù)師把春天的顏色變到傘面上”為情境,既激發(fā)了孩子的好奇心,又讓孩子觀察到魔術(shù)師以顏色的方式來(lái)裝飾傘面,為活動(dòng)的開(kāi)展做了很好的鋪墊。

二、觀看動(dòng)畫(huà):知道春天的特點(diǎn),說(shuō)出典型的圖案,討論用春天的圖案裝飾的方法。過(guò)渡語(yǔ):魔術(shù)師走呀走。瞧!他看到了什么?

1.春天的花和草。它們是什么樣子的?

2

3

4

5

6

誰(shuí)來(lái)試試?

8

.春天還有哪些花?你會(huì)畫(huà)一畫(huà)嗎?.魔術(shù)師也想把它們變到雨傘上。我們一起來(lái)看看吧?。畟忝嫔嫌惺裁??它們是怎么裝飾傘面的?.像這樣兩邊有相同圖案的裝飾方法,是對(duì)稱裝飾。.聽(tīng)這是什么聲音?(春雨)7.魔術(shù)師會(huì)怎樣把春雨變到傘面上呢?.還有什么好方法。

9.春天除了美麗的顏色、花和雨,還有什么呢?

評(píng)析:課件的使用既在視覺(jué)上讓孩子看到了春天的花;又在聽(tīng)覺(jué)上,讓孩子聽(tīng)到了春天的雨,這都給了孩子充分感受的氛圍。在這樣的氛圍中,才能激發(fā)孩子將春天的美繪畫(huà)在傘面上。此外,還讓幼兒自己想像以什么樣的方式來(lái)繪畫(huà)春雨,是對(duì)孩子利用圖形和繪畫(huà)布局的深度挖掘,這可以讓

孩子意識(shí)到雨的圖案顏色可以是多種多樣、多姿多彩的。

三、幼兒作畫(huà):利用圖案、線條等圖案,并嘗試使用對(duì)稱的方式裝飾雨傘。過(guò)渡語(yǔ):春天里還有些什么?

1.你想把什么變到美麗的雨傘上呢?

2.我們一起來(lái)變變吧!

3.你用的什么圖案?

4.畫(huà)好的小朋友把你的傘面貼到前面的傘柄上吧!

評(píng)析:在幼兒作畫(huà)的過(guò)程中,可以鼓勵(lì)孩子以變化的方式裝飾,比如:“雨”除了用點(diǎn)子,還可以用小圓點(diǎn)、雨娃娃、泡泡雨等,激發(fā)幼兒思考后繪畫(huà)。

四、幼兒介紹自己的傘,并說(shuō)說(shuō)自己的裝飾方法。

過(guò)渡語(yǔ):你覺(jué)得最美的傘是最美?為什么?

1.春天的小花我也很喜歡。

2.你有什么好方法愿意和大家分享?畫(huà)的時(shí)候要注意什么?

3.你有什么方法可以讓自己的雨傘變得更美?適合的變化可以讓我們自己不太滿意的作品變美。

4.你喜歡自己的傘面嗎?為什么?

結(jié)束語(yǔ):其實(shí),大自然還有許多美麗的事物,我們都可以在傘上畫(huà)下來(lái)呢。我們一起出去找找吧!

評(píng)析:春天是萬(wàn)物生發(fā)的,在最后激發(fā)孩子對(duì)春天的探索。此活動(dòng)后,既可以繼續(xù)讓孩子繼續(xù)繪畫(huà)雨傘;還可以把雨傘放到科學(xué)區(qū),讓孩子們玩降落傘的游戲;還能開(kāi)展關(guān)于春天的科學(xué)活動(dòng),探索萬(wàn)物生發(fā)的不同等等。

以冬天的教案篇5

設(shè)法讓學(xué)生自己去剝皮吃桔子,比較法,就是誘導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手剝的一種好辦法。

(一)課前印發(fā)夏丐尊先生寫(xiě)的《白馬湖之冬》(見(jiàn)所摘文附錄),要求學(xué)生將兩篇描寫(xiě)冬天的散文對(duì)照著讀,思考兩文的同異點(diǎn),然后在課堂進(jìn)行討論,教師引導(dǎo)歸納。

相似點(diǎn):

1.文體相似。都是寫(xiě)景抒情散文。

2.題材相似。都寫(xiě)冬天。

3.兩文的“我”都是從彼地來(lái)到此地。

4.寫(xiě)的景物相似。都寫(xiě)環(huán)境的山,都有水,都有暖陽(yáng),都有雪。

不同點(diǎn):

1.氣候不同。一暖一冷。

2.景物特點(diǎn)不同。風(fēng)的聲,山的態(tài),水的色,人的情都不一樣。

3.“我”的感受不同。一個(gè)久住嚴(yán)寒的北平,又剛從陰冷的倫敦回來(lái),感到無(wú)風(fēng)溫晴的濟(jì)南“真得算個(gè)寶地”;一個(gè)從熱鬧的杭州移居到荒涼的湖邊山野,“宛如投身于極帶中”。

4.著重描述的景物不同。一則重在陽(yáng)光、小山、雪、水;一則以凜冽的寒風(fēng)貫通全篇。

5.抒發(fā)的感情不同。一個(gè)抒發(fā)的是歸國(guó)游子對(duì)祖國(guó)美好山河的贊美之情。一側(cè)表現(xiàn)出身處嚴(yán)寒他鄉(xiāng),離群索居的知識(shí)分子孤獨(dú)、寂寞的心境。

通過(guò)比較可看出散文在表達(dá)上有極大的靈活性和多樣性。怎佯取材,怎樣結(jié)構(gòu),怎樣造詞造句,應(yīng)根據(jù)客觀事物的特點(diǎn),根據(jù)自身的獨(dú)特生活感受,根據(jù)主觀表達(dá)需要來(lái)精心進(jìn)行擇取。

(二)最后落實(shí)在練寫(xiě)觀察日記上。使學(xué)生既練寫(xiě)《白馬湖之冬》的白描手法,也學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬夭》形象描繪的各種藝術(shù)手法。19

附:板書(shū)設(shè)計(jì)20