七年級(jí)語文濟(jì)南的冬天教案7篇

時(shí)間:2022-10-13 作者:Youaremine 備課教案

教案是為了幫助我們提升個(gè)人教學(xué)效率的最佳文本,教案在撰寫的時(shí)候,老師肯定要考慮創(chuàng)新教學(xué)方法,下面是范文社小編為您分享的七年級(jí)語文濟(jì)南的冬天教案7篇,感謝您的參閱。

七年級(jí)語文濟(jì)南的冬天教案7篇

七年級(jí)語文濟(jì)南的冬天教案篇1

[教學(xué)目標(biāo)]:

1、飽含深情地誦讀課文,發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。

2、體會(huì)比喻、擬人手法的妙用,學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法。

3、仔細(xì)揣摩作者對(duì)平凡景物的獨(dú)特感受,寄予的深情。

[教學(xué)重點(diǎn)]:

朗讀、品讀課文,發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美。

[教學(xué)難點(diǎn)]:

借鑒語言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。

[教學(xué)方法]:

自主、合作、探究

[教學(xué)過程]:

一、聯(lián)系生活,意會(huì)導(dǎo)入。

1、欣賞狗尾巴草的圖片,請(qǐng)教學(xué)生一個(gè)問題:你關(guān)注過路邊的狗尾巴草嗎?你對(duì)它們有怎樣的感覺?

2、學(xué)生自由抒發(fā)感想,老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí):平凡亦出神奇,美在于發(fā)現(xiàn)。引用:“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?!薄_丹

3、冬天萬物蕭條,風(fēng)雪凜冽,沒有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力,但是,在老舍眼中冬天的濟(jì)南一切都是美的,可愛的!在中國文學(xué)史上,人們?cè)?jīng)對(duì)中國現(xiàn)當(dāng)代的一些著名作家進(jìn)行排位,用六個(gè)字來概括:魯郭茅,巴老曹,(魯迅,郭沫若,茅盾,巴金,老舍,曹禺。)

當(dāng)然,這種排名并不是絕對(duì)的。但是,可以肯定的是,他們都不是等閑之輩,在藝術(shù)上各有千秋。老舍曾在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,對(duì)山東一往情深。下面,請(qǐng)隨著老舍一起去發(fā)現(xiàn)洋溢著的特殊的美麗??纯此窃鯓影l(fā)現(xiàn)美,又是怎樣來表現(xiàn)美的。(出示“發(fā)現(xiàn)美表現(xiàn)”)

二、整體感知,集體賞析。

1、思考:濟(jì)南的冬天最特別之處在于什么?參考:溫晴。

2、聽課文錄音,學(xué)生在語言的熏陶中(可閉眼傾聽)感受一下溫晴的濟(jì)南的美麗景色。

3、冬天的特色是雪,我們平時(shí)對(duì)雪的印象是如何的?你的筆下的雪景如何?老舍筆下的雪又是如何的呢?設(shè)問并引出品讀第三節(jié):薄雪覆蓋下的山景。

(過渡:我們共同來分析一下,老舍是從什么角度來發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的)

4、配樂(班瑞德的《初雪》)朗讀并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,采用讀、品、議相結(jié)合的方法來賞析第三節(jié)。

預(yù)設(shè):

(1)請(qǐng)同學(xué)來朗讀這一段。

(2)請(qǐng)用一個(gè)詞語來概括“薄雪覆蓋下的小山”。參考:秀氣。

(3)作者如何表現(xiàn)這種秀氣?請(qǐng)學(xué)生找出欣賞的句子讀讀,或講自己的認(rèn)識(shí)。

要點(diǎn):一髻兒白花,一道銀邊,帶水紋的花衣,山的肌膚,害了羞……以及一些關(guān)鍵的字詞。(這一過程中學(xué)生或許會(huì)質(zhì)疑,可以穿插在品讀中。)

(4)從文中的景物描寫我們可以感覺出作者對(duì)于濟(jì)南的山水有什么的感情?從哪些語言可以看出來?它們運(yùn)用了什么修辭方法?

(5)再次配樂齊讀第三節(jié)。

三、適度模仿,自由點(diǎn)評(píng)。

1、下了小雪的濟(jì)南的山無比美妙,濟(jì)南的水也富有情趣;由此過渡到最后一節(jié)的自由品析階段。

2、要求模仿第三節(jié)的學(xué)習(xí)方法,小組合作交流,在書的邊上作好點(diǎn)評(píng),自由談最后一節(jié)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、方法借鑒,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。

1、文章把冬之美表現(xiàn)得淋漓盡致,向我們呈現(xiàn)了一個(gè)充滿活力與溫晴的冬天的濟(jì)南,寫作成功的要素有哪些?

小組討論,交流歸納:

a、融情于景b、展開聯(lián)想c、巧用修辭

2、投影一組不起眼的花草圖片,要求學(xué)生根據(jù)圖片想象并發(fā)現(xiàn)美,用幾句話來描寫,表現(xiàn)美;至少運(yùn)用一種修辭。

3、用名家之言作結(jié),如“情動(dòng)而辭發(fā)”等,以求對(duì)學(xué)生閱讀與寫作美文有所啟迪。

五、布置作業(yè),由此延伸。

觀看美麗的畫面,想別人之未想,發(fā)別人之未發(fā),把你眼中的美景用恰當(dāng)?shù)恼Z言表現(xiàn)出來吧。播放《錢塘潮大潮》的視頻圖像,在錢塘潮壯闊的景象和雄壯的聲音中發(fā)現(xiàn)美,并運(yùn)用今天學(xué)過的方法表現(xiàn)美。

六、結(jié)語。

愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中,用你熱情的心去感受生活,用你的慧眼去觀察生活,愿你發(fā)現(xiàn)生活中的美,愿你的生活如花一樣燦爛。

2、作者通過這些對(duì)比,目的是為了什么?

(烘托出濟(jì)南冬令陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起,為下文具體描述作鋪墊。突出濟(jì)南獨(dú)有的“溫晴”美景,賞它是個(gè)“寶地”。)

3、濟(jì)南的冬天是“溫晴”是個(gè)“寶地”,作者在文中是通過什么來具體描述這一內(nèi)容的?(冬天的山景和水色)

四、精讀課文,深入理解

1、學(xué)生誦讀課文

2、作者用2、3、4三段文字寫冬天的山景:先用擬人化的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”,給人以濟(jì)南冬天的總體感覺,然后分寫濟(jì)南冬天的山,請(qǐng)學(xué)生能根據(jù)文中的描述,給每幅畫面起一個(gè)合適的名字。(陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)山、水清綠)

3、作者在寫這些景物時(shí),是突出它們的什么特點(diǎn)?

4、文中是如何來寫這些景物的特點(diǎn)的?

陽光朗照下的山:溫睛小搖籃

薄雪覆蓋下的山:秀氣山上(矮松青黑)山尖(全白)

山坡(白暗黃)山腰(粉色)比喻、擬人

城外遠(yuǎn)山:美水墨畫比喻

水:澄清暖藍(lán)水晶冒熱氣比喻

5、文章的結(jié)尾直到什么作用?(段落在文中的作用)

(照應(yīng)標(biāo)題寫出濟(jì)南冬天的美表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的贊美與喜愛)

五、課堂總結(jié)

六、布置作業(yè)

七年級(jí)語文濟(jì)南的冬天教案篇2

教材分析

本文是老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。文章生動(dòng)形象地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和、度冬如春、美麗如畫的景色,抒發(fā)了對(duì)祖國山河的熱愛之情。全文思路清晰,安排有序。先總提濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),再從濟(jì)南的山、水兩方面寫出濟(jì)南冬天的這一特點(diǎn),最后以一句簡明有力而耐人尋味的話結(jié)束全文。寓情于景,情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。優(yōu)美的意境中,表達(dá)出作者贊美的真情。

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)技能目標(biāo):

①通過文章閱讀學(xué)生能理解和運(yùn)用“響晴、溫情、設(shè)若、空靈、澄清、清亮”等詞語 ②學(xué)生能在閱讀中積累文中優(yōu)秀語句

2.能力方法目標(biāo):

①在反復(fù)閱讀過程中能理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙,感悟景物描寫中情與景的融合。

②在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能自覺培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力

3.情感態(tài)度目標(biāo):

通過閱讀教學(xué),學(xué)生能體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南,對(duì)祖國河山真摯的思想感情

教具準(zhǔn)備

教學(xué)活動(dòng)過程

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖

一、新課導(dǎo)入:

同學(xué)們,北國的寒冬多是朔風(fēng)怒號(hào)、

冰封雪飄,江南的冬天溫柔可人,那么地處中原的濟(jì)南呢?它有一番怎么別致的性格呢?老舍在《濟(jì)南的秋天》里曾這樣說過:“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,把春天賜給西湖,秋和冬全賜給了濟(jì)南?!苯裉?,就讓我們一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》去見證老舍先生的評(píng)判。

二、簡介作者并解題

1.看課文解釋①后補(bǔ)充:老舍的主要作品有小說《駱駝祥子》,話劇《茶館》等,寫該文時(shí),作者就在山東濟(jì)南任教。

2.題目限制了地方和時(shí)令,濟(jì)南的冬天有什么可寫的呢?先看課文,把有關(guān)描寫濟(jì)南冬天的詞句劃出來。

三、整體感知,理清思路

1.教師范讀,學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn),感受課文

2.師生互動(dòng),評(píng)點(diǎn)第一段

a.濟(jì)南的冬天有哪些特點(diǎn)?第一段是通過什么方法來寫出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)的?

讓學(xué)生感受一下北國的冬天那千里冰封、萬里雪飄的情形,然后讓學(xué)生猜想一下濟(jì)南的冬天該有什么特殊呢?

閱讀注解①

小說《駱駝祥子》,話劇《茶館》等

閱讀全文,同時(shí)把有關(guān)描寫濟(jì)南冬天的詞句劃出來

整體感知,理清思路,邊讀邊圈點(diǎn),感受課文

閱讀第一段,找出特點(diǎn)及方法:“無風(fēng)聲,無重霧,無毒日。”“和北平、倫敦、熱帶對(duì)比,贊美濟(jì)南的冬天”設(shè)疑引入,激發(fā)興趣

補(bǔ)充文學(xué)常識(shí),拓展學(xué)生的知識(shí)面

在教學(xué)過程中教師成為率先示范的榜樣,有利于對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)

師生互動(dòng),展開探究

b.文中哪一個(gè)詞寫出了濟(jì)南的冬天獨(dú)具一格的風(fēng)貌?

?補(bǔ)充:統(tǒng)觀全文可以看出“溫晴”“寶地”兩詞是貫穿全文的主線,“溫晴”偏重特點(diǎn),“寶地”偏重感覺】

3.課文順著濟(jì)南的冬天是“溫晴”的這一主線,具體從哪兩個(gè)方面來描述冬天的?

4.作者描寫“山景”和“水色”分別有哪些段落?

5.老舍的文章中多有親切優(yōu)美的語句,同學(xué)們能從這篇文章中舉出一些嗎?

學(xué)生回答,教師歸納:……

“請(qǐng)閉上眼睛想:……這是不是個(gè)理想的境界?”這句話循循善誘,一點(diǎn)沒有強(qiáng)加于人的語勢。你能看出這句話還有什么作用嗎?

6.這一段向讀者展示了一幅怎樣的圖畫?

7.濟(jì)南冬天的山水是美的,那它的水又美在哪里呢?

四、精彩語段研習(xí),鑒賞景物描述方法

(濟(jì)南冬天的山山水水都是美的、可愛的,能說說你最喜歡哪一段描寫嗎?)

1.齊讀第三段,就如下內(nèi)容品析研討。請(qǐng)同學(xué)們自由選擇進(jìn)行答題:

①.全段的中心句是:()

②.全段寫“小雪”之美妙,主要通過其他的景物進(jìn)行烘托,這些景物是:()

③.文中的動(dòng)詞用得好。如:()

④.文中的色彩詞用得好。如:()

⑤.文中是通過什么方法化靜為動(dòng)的呢?

?補(bǔ)充:文中三個(gè)“好像”,并不都是表示比喻】

2.朗讀指導(dǎo):這一段不僅要讀好描寫部分,而且要讀好首尾兩句,其中:“最、呀、就、吧、太”是充分凝聚了作者情感的。

“溫晴”

山景和水色

閱讀感知

統(tǒng)領(lǐng)下文,照應(yīng)“溫晴”這一特點(diǎn)

小山搖籃圖

“溫”“綠”“藍(lán)”——向人們展現(xiàn)的是一幅“空靈水晶圖”

閱讀尋找自己喜歡的描寫語段,并簡述理由

閱讀第三段,品析研討相關(guān)問題

最妙是下點(diǎn)雪呀。

矮松、山尖、草色、陽光

樹尖用“頂”,山尖用“鑲”,山坡用“穿”,山腰用“露”,幾個(gè)字各得其??

青黑、白、藍(lán)、銀、暗黃、微黃、粉色

主要技巧是運(yùn)用了比喻、擬人的手法結(jié)合具體的語言環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力

讓學(xué)生在閱讀過程中提高對(duì)于祖國文字的理解能力,感受祖國語言文字的魅力

培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括取題能力

字不離詞,詞不離句,讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)字詞

將修辭這一知識(shí)點(diǎn)隨課文教學(xué)加以強(qiáng)調(diào)

加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)

3.這里老舍先生又給我們描繪了一幅美好的圖畫——雪霽初晴圖。下面我們?cè)俅卫收b體味這一段。

4.濟(jì)南城山美水也美,它素有泉城的美稱。所謂“家家泉水,戶戶垂柳”“一城山色半城湖”就是對(duì)濟(jì)南的寫照。

這里老師把其它寫山景和水色的段落就留給同學(xué)們用類似的方法去分析研討。

五、揣摩優(yōu)美語句,品析遣詞造句。

本文語言樸實(shí)清新,娓娓道來,情懇辭切,除了體現(xiàn)在比喻,擬人手法的運(yùn)用上,同時(shí)在遣詞造句上還非常講究,值得玩味。

思考:1、“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”去掉“聲”字可以嗎?

2、“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。”這里為什么用“臥”字?和文章什么地方想呼應(yīng)?

六、課堂練習(xí)(閱讀夏沔尊《白馬湖之冬》完成有關(guān)問題)

七、課堂小結(jié):

濟(jì)南的冬天是美的,老舍先生筆下的冬天更美。掩卷細(xì)味那淡雅的水墨畫浸蘊(yùn)“溫晴”,更覺神韻。繪山景描水色。“這就是冬天的濟(jì)南”,嘎然而止,似乎意猶未盡,話猶未了。

八、布置作業(yè):

濟(jì)南的冬天是溫晴的,白馬湖的冬天是多風(fēng)的……祖國的寬闊遼遠(yuǎn),形成了不同地區(qū)人們眼里不同的冬天,我們的家鄉(xiāng)的冬天有什么特點(diǎn)昵?請(qǐng)以“家鄉(xiāng)的冬天”為題目寫一篇小作文,文體不限。根據(jù)老師的指導(dǎo)進(jìn)行朗誦體味

不可以?!皼]有風(fēng)聲”不是沒有風(fēng),濟(jì)南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯北風(fēng)而已,如果去掉“聲”就說成了“沒有風(fēng)”,那是不切合實(shí)際情況的

a.用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài),表達(dá)了一種安適平靜的氣氛,與文章是調(diào)相調(diào)諧,有一字傳神之效

b.和前文“一個(gè)在城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著”相呼應(yīng)

閱讀夏沔尊《白馬湖之冬》完成有關(guān)問題培養(yǎng)學(xué)生在反復(fù)朗讀中感受濟(jì)南冬天之美

放手自讀,培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力,促進(jìn)學(xué)以致用

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確用詞,體味一字傳神之效

復(fù)習(xí)鞏固,培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力

總結(jié)回顧,加深感受

加強(qiáng)寫作訓(xùn)練,感受加深家鄉(xiāng)之美,從而達(dá)到對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國的熱愛之情

板書設(shè)計(jì)濟(jì)南的冬天

老舍

無風(fēng)聲小山搖籃圖

溫 山雪霽初睛圖

無重霧 溫

晴 水 空靈水晶圖綠

無毒日 藍(lán)

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、課堂練習(xí):完成打印好的閱讀材料夏沔尊的《白馬湖之冬》完成有關(guān)問題

2、課后練習(xí):緊扣家鄉(xiāng)冬天的特點(diǎn),完成以“家鄉(xiāng)的冬天”為題目寫一篇小作文

課件設(shè)計(jì)

思路《濟(jì)南的冬天》是老舍在濟(jì)南任教時(shí)所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。教讀本文時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文選取特別角度描繪冬天的方法,理清線索,理解作者是如何精心煉詞造句的。重點(diǎn)賞識(shí)課文的意境美,豐富學(xué)生的體驗(yàn),激發(fā)聯(lián)想想象思維。老舍先生是語言大師,在詞語的選用上十分講究,因此在教讀中要根據(jù)寫景散文的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中充分體味用詞之美。品讀文中比喻和擬人寫法的運(yùn)用及其表達(dá)效果,有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)。

七年級(jí)語文濟(jì)南的冬天教案篇3

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、多媒體課件。

2、學(xué)生熟讀課文,會(huì)生字,能準(zhǔn)確注音,排除字詞障礙

3、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料,搜集有關(guān)作者老舍的資料。

教學(xué)步驟:

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

同學(xué)們,我們都經(jīng)歷過冬天,那么,石家莊的冬天給你什么樣的感受?

說到北方冬天的時(shí)候,我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面,千里冰封,萬里雪飄,也會(huì)想到呼嘯的北風(fēng),迎面如刀割的凜冽寒風(fēng),朔風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫面??傊?,北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景,也有刺骨的寒風(fēng)。然而,在北中國有這么一個(gè)地方,不但那里的美景讓人流連忘返,而且冬天里沒有呼嘯的寒風(fēng),卻有著無限的溫暖,那水不但不結(jié)冰,反倒冒著點(diǎn)熱氣,同學(xué)們,知道那是什么地方嗎?今天,我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》,去觀看濟(jì)南冬天的美景,去感受那冬天里的溫情吧。

設(shè)計(jì)意圖:由學(xué)生熟悉的事物自然導(dǎo)入,給學(xué)生以親切自然之感,同時(shí)教師也點(diǎn)到了濟(jì)南的冬天與一般的北方冬天有不同之處,給學(xué)生以提示。

二、驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng),初讀課文,掃清字詞障礙。

出示預(yù)習(xí)要求:

(1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文。把易讀錯(cuò)的字音和難寫的生字記在預(yù)習(xí)本上,并想辦法記住它。

(2)了解文章大意,想想濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)是什么?

(3)搜集有關(guān)老舍的資料。

1、通過小組學(xué)習(xí)的方式,驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng)。

過程:4人小組學(xué)習(xí)中1號(hào)同學(xué)當(dāng)小組長負(fù)責(zé)組織輪讀課文,互相傾聽,匯集預(yù)習(xí)中讀音、生字詞問題,并互助解決,解決不了的由組長負(fù)責(zé)記錄在預(yù)習(xí)本中。

2、全班交流自學(xué)成果與遺留問題。

3、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯(cuò)的詞語。2號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé),在小組中讀正確。

4、檢查詞語能否讀正確。3號(hào)同學(xué)讀詞語。

5、再讀課文,要求讀正確、通順。

6、檢查課文朗讀情況。4號(hào)同學(xué)在小組讀課文。

設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)意在通過小組學(xué)習(xí)的主要形式驗(yàn)收學(xué)生的認(rèn)讀情況,小組學(xué)習(xí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使每個(gè)同學(xué)都能在團(tuán)隊(duì)中負(fù)責(zé),都有任務(wù),鍛煉、培養(yǎng)了每個(gè)學(xué)生的能力。

三、驗(yàn)收預(yù)習(xí)第二項(xiàng),讀課文,理清文章脈絡(luò),概括大意。

1、默讀課文,然后試著想一想濟(jì)南的冬天的總的特點(diǎn)是什么?

濟(jì)南的冬天——溫晴

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,可以整體有序的理解文本。概括文章大意,培養(yǎng)學(xué)生概括文章的能力。這在教學(xué)大綱中對(duì)高年級(jí)段提出了明確的要求。

四、再讀課文,感受。

1、教師設(shè)置情景導(dǎo)入,讓孩子們想象濟(jì)南的冬天的畫面。

2、課文是從哪幾個(gè)方面來寫濟(jì)南的冬天的?

預(yù)設(shè):去感受濟(jì)南的冬天。

3、配樂創(chuàng)設(shè)情境,朗讀體會(huì)濟(jì)南冬天的美。

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)之后,可以整體有序的理解文本,從不同的角度來分析,可以讓學(xué)生交流的過程更加整合,使學(xué)生在課堂上的交流討論有更熱烈,有更多的感受與同伴分享。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入。

上節(jié)課,我們初讀了《濟(jì)南的冬天》這篇課文,和作者一起分享了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色。誰來說一說,文章圍繞 “濟(jì)南的冬天”主要講了哪幾方面的內(nèi)容?

設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)導(dǎo)入,回顧全篇,盡快讓學(xué)生走進(jìn)文本,為后面賞析課文做好準(zhǔn)備。

這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)不同尋常的“冬天”,品讀句子,體會(huì)作者的思想感情。

二、圍繞中心話題,體會(huì)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)以及作者的情感:

學(xué)生賞析濟(jì)南山、水

接著作者又寫了濟(jì)南的山、水,現(xiàn)在請(qǐng)四組同學(xué)的代表分別上臺(tái)給我們介紹作者筆下的山水,其余同學(xué)把書合上,從畫中,從同學(xué)的復(fù)述中感受濟(jì)南的山、水。

1、第一張圖片:陽光下山景圖。

請(qǐng)第一組學(xué)生代表上臺(tái)根據(jù)圖片復(fù)述課文第二自然段內(nèi)容。

教師提問:濟(jì)南陽光下小山有什么特點(diǎn)?

教師引導(dǎo)下學(xué)生回答。

板書:陽光下的小山:溫晴

2、第二張圖片:薄雪后山景圖。

請(qǐng)第二組學(xué)生代表上臺(tái)根據(jù)圖片復(fù)述第三自然段內(nèi)容。

教師指導(dǎo)背誦:根據(jù)學(xué)生復(fù)述按山上——山尖——山坡——山腰的空間順序指導(dǎo)背誦。

提問:濟(jì)南小雪的小山有什么特點(diǎn)?

板書:小雪后的小山:秀氣

3、第三張圖片:城外遠(yuǎn)望山景圖、冒著熱氣的綠水圖

設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生從整體到局部對(duì)問有一個(gè)更高層次的認(rèn)識(shí)。

三、深入品讀課文,體會(huì)情感。

1、小組交流中心話題。

課文處處流露著作者對(duì)冬天的濟(jì)南的熱愛。現(xiàn)在找出文中相關(guān)的語句用心讀一讀,談?wù)勛约旱母惺?,并在小組中交流交流。

2、全班交流。

預(yù)設(shè)點(diǎn):

①“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲說:‘你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和?!?/p>

用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護(hù)者”比喻四周的的小山,加上溫存體貼的撫慰,寫出這一圈小山的特別可愛。

②.“一個(gè)老城有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒”。

“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺與意味,表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。

③“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。”

“臥”字用得很貼切。濟(jì)南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情,它們都“安適地睡著”,盡情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字,正好與第二段中的“好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”相呼應(yīng),用擬人的手法寫活了濟(jì)南。

④雪后山景妙在雪光、雪色:“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花”,松的翠與雪的白相映成趣;“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊”,如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝;“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。妙在雪態(tài):“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫靜,寫出動(dòng)人的形態(tài);“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,寫出雪的情態(tài)。

在實(shí)際課堂中,學(xué)生的回答可能會(huì)不定性的說到某一部分。教師深入學(xué)生回答,與之展開深入對(duì)話,有機(jī)結(jié)合在一起。

設(shè)計(jì)意圖:以一個(gè)問題,統(tǒng)領(lǐng)全課。課堂上,教師把寶貴的時(shí)間還給了學(xué)生,促進(jìn)了學(xué)生的閱讀、探究、感悟。學(xué)生在思考和感悟文章的過程中,品詞析句,感情朗讀,深刻領(lǐng)悟作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛。

二、回顧全篇,拓展延伸。

1、向生活延展。

教師引導(dǎo):老舍先生寫濟(jì)南的冬天抓住了景物特點(diǎn),你寫《家鄉(xiāng)的冬天》準(zhǔn)備抓住什么特點(diǎn)?

學(xué)生寫簡要發(fā)言提綱,然后口述。

教師作綜合評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖:通過回顧全篇,由文本向生活延展,將語文打開。

①推薦閱讀:《沁園春.雪》

三、作業(yè)。

1、背誦整篇文章。

2、學(xué)了本文之后,你的感想是什么?記錄下今天的收獲??梢圆捎迷姼?、文字配畫等形式。

3、請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物,傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無限熱愛之情,借鑒課文中的某些寫法,將最有特點(diǎn)的景物寫出來,自擬題目,字?jǐn)?shù)不限。

設(shè)計(jì)意圖:向書的世界引領(lǐng),激勵(lì)著學(xué)生種下自己心中生命之花的種子。

七年級(jí)語文濟(jì)南的冬天教案篇4

師:上節(jié)課我們劃分了文章層次,明確了各段段意,作者在第一段用了一個(gè)詞來贊譽(yù)濟(jì)南,是哪個(gè)詞呢?

生:寶地

師:既然說是寶地,都體現(xiàn)在哪些景物呢?

生:山(陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)山)、水

師:濟(jì)南真可算是處處是寶地,是美景。今天我們重點(diǎn)分析描寫山的這幾段。來看看這些美景是如何通過語言展現(xiàn)的。我們可以分析具體語言,來把握景物特點(diǎn),體悟作者情感。老師先來舉一個(gè)例子,“一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒”,這一段文字寫了濟(jì)南的老城,運(yùn)用了擬人的修辭手法,使老城帶有生命的意味,寫出了濟(jì)南城安適、秀美的睡態(tài),有著溫暖、恬靜、適宜居住的特點(diǎn),表達(dá)了作者的喜愛之情。從這段中,同學(xué)們能不能再找出某個(gè)詞語、某句話,看看濟(jì)南到底美在哪?(可以提示學(xué)生答案不必求全,先分析詞語的一個(gè)方面)

生:“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”

師:搖籃的形態(tài)是怎樣的?(邊緣起伏舒緩,四面高一些,中間平坦舒適)搖籃給你什么感覺呢?

生:安全感、躺在里面很舒適、柔軟、溫暖。

師:常常說,母親把嬰兒抱入搖籃里呵護(hù)照料,文章中說一圈小山把濟(jì)南城放在搖籃里,那濟(jì)南城能夠感受到小山給予的什么呢?(若答不出來可再引導(dǎo),小山像母親一樣,具有哪些情感)

生:母愛、慈愛、慈善可親。(板書)

師:表達(dá)了作者的什么情感?

生:表達(dá)了作者的喜愛之情。

師:小山形態(tài)秀美,不得不說是出奇的,是塊難得的寶地。誰能夠再找一句?

生:“它們安靜不動(dòng)地低聲地說:‘你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和’”。這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法,把山人格化了。(板書:修辭,擬人)

師:哪個(gè)詞看出人格化了?

生:低聲地說,小山好像在和濟(jì)南城低聲細(xì)語。

師:為什么要低聲呢?大聲說行不行???

生:不行,老城還在“安適地睡著”,小山不忍打擾,只是像哼唱搖籃曲一樣“低聲地說”。

師:對(duì),濟(jì)南冬天的一景一物都是那么安寧沉靜、溫暖舒適。同學(xué)們?cè)傧胂?,“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和”,這句話除了是對(duì)躺在搖籃里的濟(jì)南城說的,還是對(duì)誰說的?

生:對(duì)生活在城里的人們。

師:是這樣的,那大家說,生活在這樣的冬天里,人們心里感覺怎么樣?

生:熱乎乎的、不著急、好像馬上能到春天了。

師:沒錯(cuò),在小山的搖籃里,濟(jì)南的冬天是溫暖安適的,蘊(yùn)含著感人的脈脈溫情,潛藏著朦朧的春意,所以人們才會(huì)想象“今天夜里山草也許就綠起來了”,作者這樣寫,也使得寫景畫面靈動(dòng)起來了。

師:如果只是陽光朗照下的山,是不是足以說明濟(jì)南是個(gè)寶地?下面我們來看第三段,第三段主要寫薄雪覆蓋下的山,作者用了一個(gè)詞來形容,是哪個(gè)詞?

生:最妙的。

師:找的很準(zhǔn)。雪,在冬天是最尋??梢姷?,作者卻說最妙。文章中的哪處描寫讓你感覺到小雪的妙處呢?試分析(3分鐘討論)

生:“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦?!?/p>

師:樹間上的雪,妙在哪了?

生:運(yùn)用了比喻的修辭手法,把雪的形態(tài)比成盤在頭上的一簇白花,非常貼切生動(dòng)。

師:小雪連樹尖兒都罩不住了,好像是松樹頭發(fā)上戴著一髻白花似的,好像是松樹有意挑選這樣一朵花似的,顯出雪的什么特點(diǎn)呢?

生:小雪、精巧、可愛、靈動(dòng)。

師:對(duì),從色彩上來講呢?

生:白雪更白了,矮松更加蒼翠了。

師:表達(dá)了作者什么情感呢?

生:喜愛、驚嘆。

師:這一句,在比喻之外,作者還注意到了景物之間,色彩的相互映襯(板書:色彩映襯),濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒用抹煞冬天的色彩,由于白雪的襯托,矮松反而顯得越發(fā)青黑了。

師:來看看,接下來雪又呈現(xiàn)出哪些姿態(tài)和顏色了?

生:“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊?!睂懗隽松矫}上雪的白色、銀色。

師:雪霽晴巒,與什么交相輝映呢?

生:與藍(lán)天交相輝映。

師:還有哪句?

生:“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚?!边@一句運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法。帶水紋的花衣是比喻,穿是擬人。

師:為什么“穿”字可以判斷出擬人呢?

生:穿是人特有的動(dòng)作,山和雪都不會(huì)真正地穿。

師:說得對(duì),把人的特征、動(dòng)作直接用在了景物身上,這是一處擬人。那比喻的本體和喻體又是什么呢?

生:本體是一道兒白、一道兒黃,喻體是帶水紋的花衣。

師:本體中,白色無疑是雪的顏色,那暗黃呢?

生:是山坡上的草色、土石的顏色。把山上的草木、土石,以及覆蓋著的白雪比成了帶水紋的花衣。

師:大家看過水紋的形狀嗎?為什么“看著看著”水紋會(huì)動(dòng)呢?給兩分鐘時(shí)間小組討論一下。

生:因?yàn)檠┎缓?,被風(fēng)吹散了。

生:因?yàn)檠?huì)融化,融化掉的部分就把山色顯露出來了。

師:沒錯(cuò),這些都是“動(dòng)”的原因,還有一個(gè)原因,大家想一想,山勢是起伏不平的,各有凹凸,再聯(lián)想一下水的波紋形狀。(可簡單畫圖)

生:小雪依山而落,起伏不定,所以像帶水紋的花衣。

師:是這樣的,作者由一處山雪看到另一處山雪,看著看著,隨著視線的跳躍,整體上就成了帶水紋的花衣,而且好像會(huì)掀動(dòng)一樣,看見山的肌膚。這樣寫,靜態(tài)的寫就好像動(dòng)起來一樣,這是一種什么寫法呢?

生:化靜為動(dòng)。(板書)

師:靜中有動(dòng),白雪覆蓋下的山呈現(xiàn)出一種動(dòng)人的容色、迷人的色彩,這樣寫雪,就顯得氣韻生動(dòng)。

生:“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色?!睌M人的修辭手法,寫出了雪在夕陽照射下的色彩變化,像害羞一樣。

師:既然是擬人,擬作一個(gè)什么人更合適呢?

生:少女、女孩、小孩子。

師:為什么呢?

生:因?yàn)槿菀缀π?,臉紅的顏色微微發(fā)粉。因?yàn)檠┘儍魺o暇,小孩子的內(nèi)心也單純。

師:少女臉頰緋紅,好像害羞一樣,面對(duì)雪這樣一種姿態(tài),作者會(huì)懷有一種什么樣的感情呢?

生:喜愛,山雪非??蓯?,情態(tài)可掬。

師:咱們?cè)僖黄鹂纯?,這一段結(jié)尾說“就是下小雪吧,濟(jì)南是受不住大雪的,那些小山太秀氣”,小雪落在山上,似乎引發(fā)了作者的某種情感,是什么呢?

生:喜愛。

師:作者的語氣似乎有點(diǎn)祈求老天爺,就是下小雪吧。那為什么不能下大雪呢?

生:小山太秀氣,下大雪承受不住。

師:作者看到山上蒙了一層雪,為山著想,為山考慮,這是一種什么情感?

生:擔(dān)憂、憐惜。

師:對(duì),作者有幸在濟(jì)南生活,沐浴冬日暖陽,細(xì)品山間小雪,作者對(duì)這塊寶地是心存珍惜喜愛之情的,是心存什么的?

生:欣喜、感激。

師:帶著欣喜感激之情,請(qǐng)同學(xué)們集體朗讀這一段,感受美麗的雪景。

師:文章的第四段很簡短,寫到了濟(jì)南城外村莊的景象,看一看哪個(gè)詞語最吸引你呢?

生:小水墨畫。這是一處比喻。

師:水墨畫里畫了什么?

生:山坡、村莊、雪。

師:這幾處景物有什么色彩呢?

生:白色、黑色、暗黃色。

師:請(qǐng)大家想象,一張水墨畫,暗黃色的宣紙畫卷在眼前緩緩展開,黑色與白色潑墨點(diǎn)染在上面,這樣的水墨畫有什么特點(diǎn)呢?

生:古樸淡雅、素雅、古香古色、高古的。(板書)

師:對(duì),還不是一般的古樸淡雅,作者帶著推測、商量的語氣和讀者親切交談,可能是“唐代的名手畫的吧”,流露出一種怎樣的情感?

生:視如珍寶,愛不釋手。

師:這一段里還有那個(gè)字眼吸引你?

生:臥。

師:臥這個(gè)動(dòng)作帶給你什么感受?

生:放松、安適、寧靜、親近自然。(不是橫,不是重重的壓,村莊和房頂沒有抗拒雪)

師:精準(zhǔn)地用詞可以表達(dá)出豐富的情感,臥字生動(dòng)傳神地寫出了雪的輕盈、村莊的安寧祥和。(板書:精準(zhǔn)用詞)

師:濟(jì)南素有泉城的美譽(yù),在欣賞完濟(jì)南的山、雪、村莊之后,作者又把我們領(lǐng)到了水邊。說一說這一段展現(xiàn)了哪些景物。

生:綠萍、水藻、垂柳。

師:作者寫這幾處景物時(shí),抓住了景物的什么特點(diǎn)?

生:綠。

師:作者極力描寫綠萍、水藻的綠,為什么呢?

生:好像在生長一樣,綠萍和水藻在冬天的暖陽里充滿生機(jī)與活力。

師:對(duì),這就是積蓄在水中的綠的精神,接下來又寫到了垂柳要在水里找個(gè)影,說明水怎么樣?

生:清澈透亮,澄清的(板書)。

師:和水藻的綠相比對(duì)呢?

生:是色彩的映襯。

師:映襯之后,大概是為了突出什么吧?

生:寫水藻和綠萍的綠,是為了突出水的清澈透亮。

師:這是映襯的作用,寫水中植物的綠,就是為了寫水的清澈透亮。這里面還寫出了水的一種特點(diǎn),是什么?

生:不忍得凍上。

師:為什么不忍的凍呢?

生:因?yàn)楸荒枪删G的精神所感染了。

師:有道理,還可以想想,為什么不忍得凍,這一句從修辭上來講是什么?

生:擬人。

師:擬人的修辭,事物就會(huì)具備人的動(dòng)作、思想、情感,那么水對(duì)水邊的其他景物有什么情感呢?

生:憐愛,水好像能和岸邊的垂柳對(duì)話,讓垂柳在冬天里照出自己的倩影,景物變得活潑歡快,有生命力。

師:藍(lán)水晶怎么理解?追隨作者的視線,由水面往上看,由下至上,把什么比喻成了藍(lán)水晶呢?

生:天空。

師:天空藍(lán)汪汪的,藍(lán)的發(fā)亮,像藍(lán)水晶一樣的天空有怎樣的特點(diǎn)?

生:空靈的、明凈、純凈的。(板書)

師:這又體現(xiàn)了作者什么情感?

生:喜愛。

師:藍(lán)水晶也是很貴重的,視如珍寶的,而且好像能像魔力水晶球一樣,包著紅屋頂、黃草色,包著濟(jì)南城,那作者擁有這樣一塊藍(lán)水晶,心晴是怎樣的?

生:珍愛、驚奇、贊賞。

師:讓我們懷著這些美好的情感朗讀文章第五段。

師:本文中,作者寫了濟(jì)南冬天里的氣候,濟(jì)南的山、雪、水,并運(yùn)用了多種修辭手法、精準(zhǔn)的用詞以及色彩的相互映襯來加以展現(xiàn)。我們常說,一切景語皆情語(板書),誰能夠總結(jié)一下,作者帶著怎樣的感情,創(chuàng)設(shè)了這樣美好的意境呢?

生:喜愛、熱愛、贊賞、憐惜。(結(jié)合某處語句)

板書:

氣候——溫晴

陽光朗照下的山——可愛慈善

寶地 山 薄雪覆蓋下的山——秀美動(dòng)人

城外遠(yuǎn)山——古樸淡雅

水——澄清空靈

修辭手法:比喻、擬人

寫作手法:色彩映襯、化靜為動(dòng)

七年級(jí)語文濟(jì)南的冬天教案篇5

第一課時(shí)

【課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、 記住老舍并了解其生平。

2、 了解本文的寫作背景。

3、記住“濟(jì)南、暖和、著落、著急、發(fā)髻、看護(hù)婦、鑲邊、薄雪、水藻、貯蓄、澄清、空靈”中加點(diǎn)字的讀音,并解釋、運(yùn)用詞語“響晴、響亮、溫晴、安適、秀氣、貯蓄、澄清、空靈”。

4、 能夠概括濟(jì)南冬天的特點(diǎn)并說出作者所表達(dá)的感情。

5、 說出作者抓住了哪些富有特征的景物來展示濟(jì)南的冬天,并仿照《春》中給圖畫命名的形式來概括《濟(jì)南的冬天》所描繪的圖畫。

6、 分析第一自然段運(yùn)用對(duì)比突出事物特征的寫法。

7、 給第三段分層,理清寫景順序并揣摩其寫景之“妙”。

8、 有感情的朗讀第5段,概括濟(jì)南的冬天水的特點(diǎn)。

【課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

?預(yù)習(xí)方案】一、讀課文三遍以上,并學(xué)會(huì)圈點(diǎn)批注。

二、借助工具書、資料,與同伴交流,積累掌握本課的相關(guān)知識(shí),并思考【課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)】

中提到的相關(guān)問題。

?預(yù)習(xí)收獲】1、學(xué)生查閱資料與工具書,了解作者相關(guān)知識(shí),寫下來。

2、濟(jì)南的冬天最突出的特點(diǎn)是什么?課文描寫了哪些景物?你認(rèn)為哪些片段比較精彩?可以給這些片段怎樣一個(gè)個(gè)命名?

【課堂學(xué)習(xí)研討】

一、整體感知,理清思路。

1、 濟(jì)南為何“真得算個(gè)寶地”?

2、 課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?

3、 你是否覺得濟(jì)南的冬天是“暖和安適”的?請(qǐng)講述理由。

4、 文中滲透著作者對(duì)濟(jì)南的冬天怎樣的感情?

5、 按描寫的不同景物,給文章分段,歸納大意。

二、抓住景物特征,傾注真情實(shí)感,生動(dòng)細(xì)致的描寫景物。

1、 說出作者抓住了哪些富有特征的景物來展示濟(jì)南的冬天,并仿照《春》中給圖畫命名的形式來概括《濟(jì)南的冬天》所描繪的圖畫。

2、精彩語段研習(xí),鑒賞景物描述方法。

默讀第3語段,就如下內(nèi)容品析研討。請(qǐng)同學(xué)們自由選擇進(jìn)行答題。

(1)全段的中心句是:

(2)全段的層次劃分是:

(3)全段寫“小雪”之美妙,主要通過其他的景物來進(jìn)行烘托,這些景物是:

(4)文中的動(dòng)詞用得好,如:

(5)文中的色彩詞用得好,如:

(6)文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢?

(7)主要運(yùn)用了什么修辭方法?

(8)你在對(duì)全段的朗讀要求上有什么體會(huì)?

【課堂達(dá)標(biāo)診測】

1、 《濟(jì)南的冬天》作者是__,原名___,字__,是我國著名的作家,主要作品有小說____、____,話劇____、____等。

2、給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字

濟(jì)南( ) 倫( )敦( ) 晾曬( ) 暖和( ) 喚( )醒

著( )落( ) 發(fā)jì( ) 看( )護(hù)婦 鑲( )上 xiǎng( )晴

露( )出 狹窄( ) 水藻( ) zhù( )蓄 chéng( )清

3、解釋下列詞語

設(shè)若:___________ 溫晴:___________ 著落:__________ 慈善:___________

空靈:__________ 響晴:___________ 秀氣:__________ 貯蓄:___________

4、對(duì)課文理解有誤的一項(xiàng)是 [ ]

a.作者抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”這一特點(diǎn),描述出一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人的美景。

b.文中描繪了如下幾幅圖畫:陽光下濟(jì)南全景;冬日山景;清亮的水色。

c.作者在描繪濟(jì)南冬天具有代表性的幾種事物時(shí),巧妙地運(yùn)用表示色彩的詞語和確切的比喻、擬人,描繪出濟(jì)南冬天的景色,流露出自己的贊美之情。

d.文章開頭,作者以自己的親身感受,通過三組對(duì)比,反襯出北平、倫敦、熱帶三處令人討厭的氣候。

5、文章標(biāo)題“濟(jì)南的冬天”,結(jié)尾卻說“這就是冬天的濟(jì)南”可理解為:___________

__________________________________________________________________________

以“這就是冬天的濟(jì)南”作結(jié)尾有什么好處?__________________________________

__________________________________________________________________________

【課后拓展延伸】

1、勾畫你認(rèn)為優(yōu)美的詞句和貼切的比喻、擬人句,并反復(fù)朗讀體會(huì)它的妙處。

2、文中說“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”,冬天無風(fēng)聲,溫晴,山秀又水清。你印象中的冬天是怎樣的,用一兩句話把它描述出來:__________________________________________________

能不能寫成一篇文章呢?

以上兩點(diǎn)將是我們下節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

第二課時(shí)

【課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、 體會(huì)文中的比喻句和擬人句對(duì)突出事物形神特點(diǎn)的作用。

2、 與《春》在寫法上的對(duì)比閱讀。

3、 說話訓(xùn)練:我當(dāng)導(dǎo)游來講一講那令人向往的濟(jì)南的冬天,或者說說俺家鄉(xiāng)的冬天。

【課前鞏固檢測】

閱讀第5段,做題:1、用“//”給本段分層: ① ② ③ ④

2、文中能概括濟(jì)南冬天水的特征的詞語是_____________、__________、__________。

在這段文字中,作者描繪了濟(jì)南冬天特有的美麗景色,抒發(fā)了___________的感情。

3、“就憑這點(diǎn)綠的精神”中“綠的精神”指的是_________________________________

4、“水也不忍得凍上”用了_________修辭手法,濟(jì)南的水冬天不結(jié)冰,是因?yàn)開__________________________,而作者卻說是因?yàn)棰賍___________________________,②_________________________________表達(dá)了作者_(dá)______________________的思想感情。

5、“看吧”引導(dǎo)人們的視線由_________而_________地__________視。“慢慢”表現(xiàn)出___________的感情?!白陨隙隆币痪溆诌M(jìn)行縱覽,從________到___________,由__________和__________引出________________的清亮,藍(lán)汪汪的。

6、“空靈的藍(lán)水晶”用了__________修辭手法,突出濟(jì)南冬天的_____________特點(diǎn)。

7、這段文字表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的( )

a、充滿綠意的特點(diǎn) b、溫晴的氣候特點(diǎn)

c、景色美,是少有的冬季游覽勝地 d、清亮、迷人、美麗的特點(diǎn)。

【課堂學(xué)習(xí)研討】

一、揣摩優(yōu)美語句,品析寫景藝術(shù),領(lǐng)悟思想感情

1.默讀全文,畫出文中貼切且給人以美感的比喻、擬人句,并小組討論、分析是如何寫意情狀、傳達(dá)情韻的。

在小組討論交流過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,體味情景交融的詩意境界。對(duì)于修辭手法的辨析,采用“替換法”即通過與改為一般表述的比較,看表達(dá)效果的不同。如:

(1)組:甲: 這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低 聲 說:“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和?!?/p>

乙: 這一圈小山圍著濟(jì)南,使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。

甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”,寫出山景的小巧秀麗,又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛,那當(dāng)然是最暖和不過的了,而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲,秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的溫暖、舒適的特點(diǎn)。而乙句的直白敘述則傳達(dá)不出寄寓的贊美深情。

(2)組:甲: 等到快日落的時(shí)候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。

乙: 快日落時(shí),陽光斜射在山腰上,薄雪露出點(diǎn)粉色。

甲句把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女,突出了雪色的嬌美和小山的秀麗,情態(tài)可掬,粉色羞容以微黃斜陽相映襯,色彩鮮艷悅目。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn),呼之欲出。而乙句則少了那份美感。

(3)組:甲: 天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳 還 要在水里照個(gè)影兒呢!

乙: 天兒越晴,水藻越綠,水也不結(jié)冰,垂柳的長枝倒映在水中。

人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感,而且還有一副和善心腸,為了水藻的綠,為了垂柳的倒影,仍然充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和,卻讓人感受到了溫暖,傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。

2.訓(xùn)練聯(lián)想能力,練習(xí)使用比喻、擬人句寫形神。

提示:文學(xué)需要聯(lián)想,聯(lián)想對(duì)于散文尤為重要,本文不僅聯(lián)想豐富,而且貴在自然、取譬精當(dāng)。給學(xué)生設(shè)定熟悉的情境,如落日、鄉(xiāng)野清晨、海濱夏夜等,讓學(xué)生抓住情境特征,展開豐富的聯(lián)想,以優(yōu)美傳神的手法狀景達(dá)意。

3.本文語言樸實(shí)清新,娓娓道來,情懇辭切,除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運(yùn)用,同時(shí)在遣詞造句上還非常講究,值得仔細(xì)玩味。

思考:(1)“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的?!比サ簟奥暋弊挚梢詥?為什么?

不可以?!皼]有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng),濟(jì)南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已,如果去掉“聲”就說成了“沒有風(fēng)”,那是不切合實(shí)際情況的。

(2)“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”這里為什么用“臥”字?和文章什么地方相呼應(yīng)?

用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài),表達(dá)了一種安適平靜的氣氛,與文章基調(diào)相調(diào)諧,有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。

二、對(duì)比閱讀

思考:《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜歡哪一篇?說出理由。

提示:兩篇散文都通過幾幅具體生動(dòng)的畫面來表現(xiàn)特征?!洞骸芬晃倪\(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫面,體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點(diǎn)。而《濟(jì)南的冬天》同樣運(yùn)用比喻、擬人手法,描繪了陽光下的濟(jì)南全景、雪后的小山、澄清的水等畫圖,表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。

三、假如你是一位導(dǎo)游,冬季帶領(lǐng)游客來濟(jì)南,追隨老舍的足跡,請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。

【課堂達(dá)標(biāo)診測】

1、“好象是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,他們安靜不動(dòng)地低聲地說:‘你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和’。”這句話運(yùn)用的修辭手法是________、________,將小山寫得象慈母般的溫存,體貼,慈祥?!皽?zhǔn)”的意思是___________,“小搖籃”生動(dòng)的寫出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是____________________

2、作者寫濟(jì)南是一個(gè)理想的境界,為什么“請(qǐng)閉上眼睛想”?這樣寫有什么好處?

________________________________________________________________________

3、作者寫濟(jì)南人“面上含笑”和他們的幻想,目的是_________________________

______________________,濟(jì)南人在冬天面上含笑是因?yàn)椋篲_______________________

4、文中“因?yàn)橛羞@樣慈善的冬天,干啥還希望別的呢”一句中“慈善”一詞是用來形容_____________________________,這里把冬天當(dāng)作人來寫,表現(xiàn)了_______________的感受,這一句交代了____________________的原因。

5、“等到快日落的時(shí)候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色?!边@句運(yùn)用的修辭手法是_______________,雪本來是白色的,這里微微露出點(diǎn)粉色是因?yàn)椋篲__________________________________“微微”

一詞用的準(zhǔn)確,請(qǐng)作分析:

【課后拓展延伸】

以“________的冬天”為題寫一篇小作文。

要求:①填入所在地的地名。

②仔細(xì)觀察,充分展開聯(lián)想與想像,抓住景物特征,模仿課文力求做到情景交融。

七年級(jí)語文濟(jì)南的冬天教案篇6

課標(biāo)及學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

①會(huì)讀會(huì)寫“髻、鑲、藻、貯”等生字。

②理解和運(yùn)用“響晴、溫晴、設(shè)若、貯蓄、秀氣、空靈、澄清、清亮”等詞語。

③體會(huì)比喻、擬人等修辭方法在寫境中的作用,品味文中優(yōu)美的語言,積累文中優(yōu)美的語句。

2.能力目標(biāo)

①理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙,感悟景物描寫中情與景的融合。

②理解作者采用對(duì)比寫法的作用。

③培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力。

3.情感目標(biāo)

體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國河山真摯的思想感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)

景物描述方法和作者感情的抒發(fā)

教學(xué)方法:誦讀法,討論法

教學(xué)策略

本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法,此外與多媒體結(jié)合,更能激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.學(xué)生對(duì)課文的感知是通過朗讀來完成的。

2.自主學(xué)習(xí),將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難,通過生生、師生之間的交流加以解決,教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

3.在課文解讀中設(shè)置好問題角度,激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。

4.讓學(xué)生查找作者的一些經(jīng)歷、創(chuàng)作,加強(qiáng)對(duì)作者和作品的理解。

教具:多媒體課件

課時(shí)安排:兩課時(shí)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)過程

一、導(dǎo)學(xué)

1、情景(問題)導(dǎo)入

同學(xué)們,在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖后,今天我們要步入老舍先生的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。(板書課題)說起冬,尤其是北中國的寒冬,腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、千里冰封萬里雪飄、天寒地栗的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中,不僅感受不到這些,反而使人感到暖暖的春意。那么,稱為“寶地”濟(jì)南的冬天確如作者詩情畫意的渲染嗎?就讓我們?cè)诶仙岬囊I(lǐng)下一起去觀賞濟(jì)南冬天的水墨畫,去體味浸蘊(yùn)其間的濃郁情致;體味文章的意境之美,品味文章的語言之美。

2、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

⑴、積累“狹窄、貯蓄、發(fā)髻、水藻、地毯、寬敞、鑲、肌膚”等詞語。

⑵、流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,理清思路,感受濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

⑶、感受濟(jì)南冬天的“溫晴”特征,并體味作者熱愛祖國大好河山的感情。

二、自學(xué)

1.填空題《濟(jì)南的冬天》的作者是________,原名________,字________,現(xiàn)代著名作家。1951年北京人民政府授予他______________稱號(hào)。代表作有小說________、________,戲劇________、________。

2.根據(jù)拼音寫漢字zhù____立水zǎo____chéng____清寬chǎng____zhù____蓄

3.解釋加線詞在句中的意思。

①自然,在熱帶的地方,日光是永遠(yuǎn)那么毒,響亮的天氣,反有點(diǎn)叫人害怕。

②自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個(gè)的是一塊空靈的藍(lán)水晶。

4.指出下列各句所用的修辭手法。

①一個(gè)老城有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著。()

②這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣。()()

三、助學(xué)

(一)讀:1、朗讀音頻播放:(1)播放音頻朗讀文件,讓學(xué)生注意其中的語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。(2)讓學(xué)生邊聽課文,邊動(dòng)筆在書上圈點(diǎn)勾畫,標(biāo)出生字、難詞,重點(diǎn)詞語、優(yōu)美語句及自己的疑問。

2、師生同讀:解決課文中的生字詞、多音字、形似字。教師出示整理好的本課生字詞和易讀錯(cuò)的詞語。

3、生生自讀討論:作者如何概括贊譽(yù)濟(jì)南的,濟(jì)南冬天的總特征是什么?

(二)學(xué)生朗讀全文,分組討論以下問題:

1、寫景的文章可按“找景物,抓特征”的方法閱讀課文。請(qǐng)你運(yùn)用這種方法自讀課文,找出濟(jì)南冬天的總的特征是什么?用文中的一個(gè)詞來表述。(溫晴)

2、文中選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟(jì)南的冬天?分別突出了這些景物的什么特點(diǎn)?(山景、水色)

3、圍繞著總特點(diǎn)是如何安排文章結(jié)構(gòu)的?

教師引導(dǎo)學(xué)生:說清楚文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。

第一部分(1段)總寫濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)。

第二部分(2~6段)具體描繪濟(jì)南冬天的美景。

?設(shè)計(jì)意圖】營造情境和引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容,明確作者的寫作思路。好的詩文當(dāng)以朗讀為主,尤其是寫景、抒情散文的朗讀,師生讀,生生讀,在朗讀中讓學(xué)生受到情感的熏陶,在朗讀文本中理解、解決問題。

濟(jì)南的冬天

(1)濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是:溫晴。

與北平相比——無風(fēng)聲

與倫敦相比——無重霧(響晴)寶地

與熱帶相比——無毒日(溫晴)

(2)景物:

陽光朗照下的山——溫靜

山景薄雪覆蓋下的山——秀氣

城外的遠(yuǎn)山——淡雅;

水色綠、清、亮

3、課堂小結(jié):

文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比,突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn);然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致,寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山,又繪水色,處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美。

四、用學(xué)

1、、給下列加線字選擇正確的讀音

①.濟(jì)南()a.jìb.jǐ②.貯藏()a.chǔb.zhù

③.水藻()a.b.④.鑲邊()a.b.ráng

⑤.澄清()a.dèngb.chéng⑥.著落()a.zhuób.zháo

2、依照課文選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空

古老的濟(jì)南,城內(nèi)那么(狹窄、狹小),城外又那么(寬廣、寬敞),山坡上(建著、臥著)些小村莊,小村莊的房頂上(冒著、臥著)點(diǎn)雪,對(duì),這是張水墨畫(也許、大概)是唐代名手畫的吧。

3、找出與其它三句修辭手法不的一項(xiàng)()

a.那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。

b.這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里……

c.……全在天底下曬著陽光,暖和安詳?shù)厮?,只等著春風(fēng)來把它們喚醒。

d.因?yàn)檫@樣慈善的冬天,干啥還希望別的呢?

五、評(píng)學(xué)

1、給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字

濟(jì)南()倫()敦()晾曬()暖和()喚()醒

著()落()發(fā)ji()看()護(hù)婦鑲()上xiang()晴

露()出狹窄()水藻()zhu()蓄cheng()清

2、解釋下列詞語

設(shè)若:__________溫晴:___________著落:__________慈善:___________

空靈:__________響晴:___________秀氣:__________貯蓄:___________

3、根據(jù)課文內(nèi)容填空

⑴、《濟(jì)南的冬天》是一篇充滿詩情畫意的___________(體裁),本文作者:___________,名____________,字_________,_________人。現(xiàn)代著名作家,__________家,__________家。作品有長篇小說_______________、______________等,話劇__________、___________等。文中作者把濟(jì)南和____________、___________、__________對(duì)比,依次描繪了冬天的_____________、_________________、_____________突出濟(jì)南冬天______________的特點(diǎn)。文中是按_____________________、____________________的順序?qū)懙摹?/p>

⑵、本文緊扣了濟(jì)南冬天的“______”這一特點(diǎn),贊美的是___________(a、濟(jì)南的冬天b、冬天的濟(jì)南c、濟(jì)南冬天的美景)抒發(fā)了對(duì)濟(jì)南冬天的__________之情。

3、作業(yè)布置:

(1)認(rèn)真,有感情地朗讀這篇文章。

(2)復(fù)習(xí)這篇課文的生字詞,下一堂課準(zhǔn)備聽寫。

(3)每人回去搜集描寫冬天的語句至少一則,古詩詞至少三句以上。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)學(xué)

1、情境(問題)導(dǎo)入

作者說濟(jì)南的冬天足以和夏天的瑞士,春天的西湖想媲美,究竟?jié)系亩煊性鯓拥镊攘ψ屪髡呷绱瞬贿z余力的贊美它,熱愛它呢,下面就讓我們一起走進(jìn)濟(jì)南的冬天,去體味作者筆下如詩如畫的美景。

2、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

⑴、學(xué)習(xí)本文抓住濟(jì)南冬天的景物特征進(jìn)行具體生動(dòng)的描寫。

⑵、有感情地朗讀課文,理解課文語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

二、自學(xué)

1、劃出自己認(rèn)為最美的句子,并寫出自己的體會(huì)。

提示:我認(rèn)為-------最美,美在------。

(1、運(yùn)用的修辭手法2、抓住事物的特征3、情景交融)

2、分小組交流

3、小組推選一名組員全班交流,教師點(diǎn)評(píng)

三、助學(xué)

(一)、質(zhì)疑探究:

1、欣賞薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖,品味其中美妙的語言,找出你認(rèn)為寫得美的語句,有感情地讀一讀,想想為什么寫得好?

?明確】比喻、擬人句。(美句賞析,著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用)

2、濟(jì)南的冬天,在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人,是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好,找出來,說說好在哪兒?

?明確】好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。

全在天底下曬著太陽,暖和、安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒。

山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

3、濟(jì)南的山有什么特點(diǎn)?

?明確】小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒,寫出了濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。

4、文中是用哪些修辭手法來雪后的山景的?

?明確】比喻:“用日本看護(hù)婦”比喻雪光;用“花衣”來比喻雪色。

擬人;“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色”寫出了雪動(dòng)人的雪態(tài)。

5、第五自然段,寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)?

?明確】水的綠:作者通過描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水的綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

?明確】水的綠:作者通過描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水的綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

?明確】水的清、亮:作者描寫澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。

(二)、討論歸納:

1、作者怎樣寫陽光朗照下的小山特別可愛?

?明確】①擬人的句子更多,個(gè)性化更明顯,如把濟(jì)南老城說成是“暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒”;把濟(jì)南周圍的一圈小山寫得很有溫情,“它們安靜不動(dòng)地低聲地說:‘你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和?!庇靡贿B串的動(dòng)詞,烘托出舒適溫暖的環(huán)境。

②“這一圈小山特別可愛,好象是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)說:……”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護(hù)者”比喻四周的小山,加上溫存體貼的安慰,寫出這一圈小山的特別可愛。

③從人們有感受寫:“面上含笑”“心中便覺得有了著落,有了依靠”,還寫了人們的幻想。不僅描繪了人們的笑容,更突出了人們舒適溫馨的感受。

2、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處?

?明確】①妙在雪光、雪色:“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花”,松的翠與雪的白相映成趣;“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊”,如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝;“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。

②妙在雪態(tài):“這件花衣好象被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫靜,寫出動(dòng)人的形態(tài);“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色”;把薄雪比喻成害羞愧少女,寫出雪的情態(tài)。

(三)、再讀課文,提高升華

?濟(jì)南的冬天》無處不美。那么,老舍先生是如何運(yùn)用藝術(shù)的筆法,來描寫景物之美的呢?下面讓我們?cè)俅锡R讀課文,感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛。然后大家一起來尋找以下的美,在文章中找出能體現(xiàn)這些美的句子,并畫出來:

?明確】1、修辭運(yùn)用之美;2、俯瞰仰視之美;3、動(dòng)靜結(jié)合之美;4、景物映襯之美

1、修辭運(yùn)用之美:

⑴第2節(jié)“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說:‘放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和?!边@一句用了比喻、擬人的手法,寫出濟(jì)南的冬天的舒適和暖和。

⑵第3節(jié)“等到快日落的時(shí)候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。”這句話運(yùn)用了擬人的手法?!昂α诵摺睂懗隽诵∩降目蓯?。

⑶第4節(jié)“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪,對(duì),這是張小水墨畫?!边@句運(yùn)用了擬人和比喻的手法,寫遠(yuǎn)山的美。第5節(jié)“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來了?!边€有“就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上。”運(yùn)用了擬人的手法,寫出了水的美。

⑷第5節(jié)“自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶?!边@句話用了比喻的修辭手法,把濟(jì)南比作藍(lán)水晶。

2、俯瞰仰視之美:

⑴第2節(jié)“請(qǐng)閉上眼睛想:一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒,這是不是理想的境界?”這是俯瞰之美。

⑵第5節(jié)“空中,半空中,天上,自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。”寫出了濟(jì)南的美。這是仰視。由河水看到天上,視野闊大,整個(gè)濟(jì)南都美。

3、動(dòng)靜結(jié)合之美:

第3節(jié),“山坡上,有的地方雪厚點(diǎn),有的地方草色還露著;這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚?!边@是動(dòng)靜之美。

4、景物映襯之美:(幾種景物相互襯托,我們常說的“綠葉扶紅花”就是映襯之美。綠葉襯得花兒更紅,紅花襯得綠葉更綠。)

?明確】“看吧,山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦?!卑膳c白雪相互映襯,在白雪的映襯下,矮松越發(fā)的青黑。這是色彩上的映襯?!吧郊馊琢耍o藍(lán)天鑲上一道銀邊?!卑籽┡c藍(lán)天相互映襯,是色彩美?!坝械牡胤窖┖顸c(diǎn),有的地方草色還露著”,草的綠色和暗黃色相映襯,很美。

(四)、課堂總結(jié)

通過學(xué)習(xí)本文,我們應(yīng)該想到:在生活中只有認(rèn)真觀察事物,作文時(shí)才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動(dòng)了感情,才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里,我們要做生活的有心人,關(guān)注生活,關(guān)注周圍的事物,多想多記,以豐富我們的生活積累,為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。

四、用學(xué)

1.給加粗的字注音。

濟(jì)()南倫敦()鑲()邊

寬敞()水藻()貯()蓄

2.閱讀文段,回答問題。

(一)對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人,像我,冬天要是不刮風(fēng),便覺得是奇跡;濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來的人,像我,冬天要能看得見日光,便覺得是怪事;濟(jì)南的冬天是響晴的。自然,在熱帶的地方,日光是永遠(yuǎn)那么毒,響亮的天氣,反有點(diǎn)叫人害怕??墒?,在北中國的冬天,而能有溫晴的天氣,濟(jì)南真得算個(gè)寶地。

①.用最簡練的話概括本段的內(nèi)容。(不超過8個(gè)字)

②.“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”去掉“聲”好不好?為什么?

③.“響亮”一般指聲音宏大,從上下文來判斷是不對(duì)的,那么“響亮”在這里是什么意思呢?

④、填空。作者以自己的親身感受,通過與______、______、______的對(duì)比,寫濟(jì)南冬天沒有______、沒有______、沒有______,以突出它的______。

⑤.作者說“在北中國的冬天,而能有溫晴的天氣,濟(jì)南真得算個(gè)寶地?!备鶕?jù)你自己的親身感受寫一段北中國冬天的天氣。

(二)最妙的是下點(diǎn)小雪呀。①看吧,山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦。山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上,有的地方雪厚點(diǎn),有的地方草色還露著;②這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。③等到快日落的時(shí)候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧,濟(jì)南是受不住大雪的,那些小山太秀氣。

①.指出畫線句子的修辭方法。

②.本段最后一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

③.“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊”。這句話照應(yīng)了文章第二段的哪句話?

五、評(píng)學(xué)

1、選出沒有運(yùn)用修辭手法的一項(xiàng)()

a.這一圈小山在冬天特別可愛;好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。

b.它們安靜不動(dòng)地低聲說:“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和?!?/p>

c.就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上。

d.他們一看那些小山,心中便覺得有了著落,有了依靠。

2、下列說法有誤的一項(xiàng)是()

a.《濟(jì)南的冬天》一文,全文處處突出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)——暖和晴。

b.《濟(jì)南的冬天》一文,寫北平的多風(fēng)和倫敦的多霧,反襯濟(jì)南冬天的無風(fēng)和響晴。

c.《濟(jì)南的冬天》一文,重點(diǎn)寫了人們的活動(dòng)。

d.《濟(jì)南的冬天》一文,重點(diǎn)寫了各種景物——陽光、小山、白雪、綠水等。

3、本文緊扣了濟(jì)南冬天的“______”這一特點(diǎn),贊美的是___________(a、濟(jì)南的冬天b、冬天的濟(jì)南c、濟(jì)南冬天的美景)抒發(fā)了對(duì)濟(jì)南冬天的__________之情。

4、文章標(biāo)題“濟(jì)南的冬天”,結(jié)尾卻說“這就是冬天的濟(jì)南”可理解為:___________

__________________________________________________________________________

以“這就是冬天的濟(jì)南”作結(jié)尾有什么好處?__________________________________

__________________________________________________________________________

5、文中說“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”,冬天無風(fēng)聲,溫晴,山秀又水清。你印象中的冬天是怎樣的,用一兩句話把它描述出來。____________________________________________

6、閱讀課文片段,完成練習(xí)

(一)①設(shè)若單單是有陽光,那也算不了出奇。②請(qǐng)閉上眼睛想:一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著太陽,暖和安適的睡著,只等著春風(fēng)來把它們喚醒,這是不是個(gè)理想的境界?③小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒。④這一圈小山在冬天特別可愛,好象是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲說:“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和。”⑤真的,濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ?。⑥他們一看那些小山,心中邊覺得有了著落,有了依靠。⑦他們由天上看到山上,便不知不覺地想起:“明天也許就是春天了吧?⑧這樣的溫暖,今天夜里山草也許就綠起來了吧?”⑨就是這點(diǎn)幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn),他們也并不著急,因?yàn)橛羞@樣慈善的冬天,干啥還希望別的呢!

①、這一段主要寫的是()

a、濟(jì)南有山有水的地理特點(diǎn)b、濟(jì)南冬天的溫暖c、濟(jì)南冬天的景色

②、開頭以一個(gè)假設(shè)句的好處是_______________________________________________,

開頭第一句的作用是______________,轉(zhuǎn)到對(duì)濟(jì)南冬天____________、_________的描寫。

③、文中“暖和的睡著”,其中“睡著”的是指___________

④、“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒”這句話交代________________的原因。文中的“整”和“缺”字面上好象是矛盾的,實(shí)際上并不矛盾,因?yàn)椋篲__________

(二)想一想,為什么作者能描繪出這么精彩的畫面,為什么語言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?

?明確】:都能抓住特征;安排順序(角度);

運(yùn)用比喻、擬人等修辭,采用情景交融的寫法,色彩絢麗。

從多種感官角度來描寫。

教師解讀:

寫好文章,必須仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受,甚至被外界景色感動(dòng)了,從而寫出了真情,那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn),富有靈性,才能達(dá)到神似。

七年級(jí)語文濟(jì)南的冬天教案篇7

?導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

1.朗讀、欣賞課文生動(dòng)、形象的語言,學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫景物的寫法。

2.揣摩、品味本文優(yōu)美的語言,體會(huì)比喻、擬人在寫景中的表達(dá)作用。

?學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

理解作者抓住特征描寫景物的寫法,體會(huì)比喻、擬人在寫景中的表達(dá)作用。

?課時(shí)計(jì)劃】

2課時(shí)

教法指導(dǎo):

1.自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

(1)學(xué)生學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo),認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料,捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語,盡量獨(dú)立完成步驟二、三中的思考題,準(zhǔn)備展示交流。

(2)記錄疑難問題,將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來,用于合作探究時(shí)解決。

2.合作學(xué)習(xí)

(1)每個(gè)小組派1-2名代表展示步驟二中的答案,同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。

(2)同桌之間互相討論,有分歧不能達(dá)成一致的,小組討論;小組內(nèi)不能達(dá)成一致的,組長記錄下來,以備全班討論時(shí)交流。

(3)全班討論時(shí),教師不能一下子給出答案,在學(xué)生思維的火花充分碰撞后,再點(diǎn)撥引導(dǎo),達(dá)到啟發(fā)思維的目的。

學(xué)法指導(dǎo)一:

針對(duì)步驟二中的朗讀課文

1.讀準(zhǔn)字音,讀清句子,熟悉課文內(nèi)容,這是朗讀好的前提。

情景導(dǎo)入生成問題

老舍曾經(jīng)說過:“上帝把夏天的藝術(shù)賜給了瑞士,把春天的賜給西湖,秋和冬的全賜給了濟(jì)南。”的確,春天的西湖,煙雨蒙蒙,遠(yuǎn)山近水,盡在畫中,漫步湖邊,蕩舟湖上,令人如在畫中游。蘇軾有詩為證:“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。”而到了夏天,世界著名的避暑勝地瑞士景色最美:綠色山林,環(huán)繞著淺藍(lán)色的湖泊,映襯著阿爾卑斯山頭的皚皚白雪;懸崖上瀑布流瀉,草地上鮮花盛開,無愧于“世界公園”的美稱。那么冬天的濟(jì)南又美在哪里呢?今天,我們先來欣賞濟(jì)南冬天的美景。

自學(xué)互研生成新知

1.生難字詞

(1)注音

濟(jì)南(jǐ)倫敦(dūn)鑲(xiāng)水藻(zǎo)貯蓄(zhù)發(fā)髻(jì)澄清(chéng)著落(zhuó)看護(hù)(kān)

(2)詞義

響晴:(天空)晴朗無云。

設(shè)若:假若。

貯蓄:存放、儲(chǔ)藏。

空靈:靈活而不可捉摸。

2.作者名片

老舍(1899-1966),原名舒慶春,字舍予,生于北京,滿族人,現(xiàn)代小說家、戲劇家。其作品歌頌新社會(huì),文筆生動(dòng)幽默,富有濃郁的地方色彩,被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。代表作有:小說《駱駝祥子》、《四世同堂》,話劇《茶館》《龍須溝》等。

3.背景鏈接

介紹濟(jì)南的山和水。

在濟(jì)南南面有著名的千佛山。千佛山古名歷山,傳說帝舜耕稼于此,又名舜耕山。隋開皇間因巖石鐫佛,遍布山崖,遂稱千佛山。層巒疊翠,形成濟(jì)南的天然屏障。它們確實(shí)都是“小山”,千佛山的主峰也只有海拔285米。

濟(jì)南多泉水,素有“泉城”之稱,所謂“家家聽泉,戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕?。趵突泉為?jì)南“七十二名泉”之冠,泉水平地涌出,噴涌如沸,隆冬季節(jié)依然水霧繚繞,四周的亭臺(tái)樓閣都罩上一層輕紗,宛若仙境。除泉水以外,還有大明湖也是出名的,清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”的詠湖名句。

1.朗讀課文思考

(1)濟(jì)南冬天的獨(dú)具一格的風(fēng)貌是什么?

2.細(xì)心體會(huì),理解課文,建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視像,這是朗讀好的基礎(chǔ)。

學(xué)法指導(dǎo)二:

針對(duì)步驟四中的對(duì)比閱讀,賞析語??

品味詞語的表達(dá)效果可以從以下幾個(gè)角度思考:

①分析詞語的本義和語境義。

②詞性的角度,比如動(dòng)詞突出人物……心理或性格;形容詞寫出事物……特點(diǎn);副詞(一般為限制性詞語)表達(dá)準(zhǔn)確嚴(yán)密。

③修辭的角度。

④詞語的感情色彩,貶詞褒用或褒詞貶用。

⑤詞語的表現(xiàn)手法,如詞性的活用、以動(dòng)寫靜或以實(shí)寫虛等。

××詞運(yùn)用了……修辭手法/描寫方法/貶詞褒用/化靜為動(dòng)/意思是……,用在這里突出/形象地寫出了……特點(diǎn)/表現(xiàn)了人物……特點(diǎn)(或精神)/表達(dá)了作者的……感情

(2)課文是從什么角度,用什么手法來表現(xiàn)這一特點(diǎn)的?

?交流點(diǎn)撥】

(1)濟(jì)南冬天的“溫晴”。

(2)寫“溫晴”是從自身感受的角度來寫的,采用“曲折行文”的對(duì)比方式。北平、倫敦、濟(jì)南是老舍生活之舟的三個(gè)主要??空?,因此,他擁有評(píng)判對(duì)比的資格。通過和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮(根據(jù)語境是指“晴朗得刺眼”)作對(duì)比,寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”,突出它獨(dú)有的“溫晴”美景,贊賞它是個(gè)“寶地”。畫面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調(diào)烘托出濟(jì)南冬天陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起,為下文具體描述作鋪墊。

文中老舍先生采用中國山水畫“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法,請(qǐng)分析作者順著主線抓住哪些富有特征的景物來展示濟(jì)南冬天的,如用淡雅的山水圖定格,仿照《春》中畫圖的形式進(jìn)行概括。

組織小組討論。教師點(diǎn)撥、明確:

順著濟(jì)南的冬天是“溫晴”的這一主線,作者具體描述了冬天的山景和水色。用二、三、四三段文字寫冬天的山景:先用擬人化的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”,給人以濟(jì)南冬天的總體感覺,然后分寫陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠(yuǎn)山。第五段文字寫冬天的水色,先寫水藻之綠,以襯托水之清澈透明,又拓展想象,將天光、水色融為一體,描繪泉城鮮亮明麗的色彩,充滿贊美之情。

緊扣冬天的山景和水色,鋪展出三幅畫面:小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。

文章繪山景,描水色,寓情于景,既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美,又寄寓對(duì)祖國河山真摯的愛。

1.局部精讀,賞析語??

齊聲誦讀第3自然段,就如下內(nèi)容品析研討。請(qǐng)同學(xué)們自由選擇進(jìn)行答題。

(1)全段的中心句是:

(2)全段的層次劃分是:

(3)全段寫“小雪”之美妙,主要通過其他的景物來進(jìn)行烘托,這些景物是:

(4)文中的動(dòng)詞用得好,如:

(5)文中的色彩詞用得好,如:

(6)文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢?

(7)主要運(yùn)用了什么修辭手法?

(8)你在對(duì)全段的朗讀要求上有什么體會(huì)?

?交流點(diǎn)撥】

(1)最妙的是下點(diǎn)小雪呀。

(2)全段分為三層:小雪呀/看吧……粉色/就是……。

(3)矮松、山尖、草色、陽光。

(4)樹尖用“頂”,山尖用“鑲”,山坡用“穿”,山腰用“露”,幾個(gè)字各得其所。

(5)青黑,白,藍(lán),銀,暗黃,微黃,粉色。

(6)化靜為動(dòng)的主要技巧是運(yùn)用了比喻、擬人的手法。

(7)主要是擬人,文中的三個(gè)“好像”,并不都表示比喻。

(8)朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分,而且要讀好首尾兩句,其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。

2.對(duì)比閱讀,賞析語??

比較下面三組句子,賞析課本語言的妙處。

(1)甲組:這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說:“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和?!?/p>

乙組:這一圈小山圍著濟(jì)南,使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。

?交流點(diǎn)撥】甲組把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”,寫出了山的小巧秀麗,又用擬人顯出感人的脈脈溫情。躺在搖籃里享受母親體貼入微的撫愛,那當(dāng)然是最暖和不過的了,況且山們還“低聲地”哼著搖籃曲,秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”溫暖、舒適的特點(diǎn)。而乙組的直白敘述則傳達(dá)不出寄寓的贊美深情。

(2)甲組:等到快日落的時(shí)候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。

乙組:快日落時(shí),陽光斜射在山腰上,薄雪露出點(diǎn)粉色。

?交流點(diǎn)撥】甲組把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬成害羞的少女,突出了雪色的嬌美和小山的秀麗,情態(tài)可掬,粉色羞容以微黃斜陽相映襯,色彩鮮艷悅目。通過比擬把本來沒有生命、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn),呼之欲出。而乙組則少了那份美感。

(3)甲組:天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!

乙組:天兒越晴,水藻越綠,水也不結(jié)冰,垂柳的長枝倒映在水中。

?交流點(diǎn)撥】人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫出了水不僅有生命的質(zhì)感,而且還有一副和善心腸,為了水藻的綠,為了垂柳的倒影,仍然充滿著春意。雖沒有直接寫天氣暖和,卻讓人感受到了溫暖,傳神之妙是乙組用一“倒映”所不及的。

3.遣詞造句,賞析語??

本文語言樸實(shí)清新,娓娓道來,情懇辭切,除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運(yùn)用上,同時(shí)在遣詞造句上還非常講究,值得仔細(xì)玩味。思考:

(1)“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的?!比サ簟奥暋弊挚梢詥幔繛槭裁??

?交流點(diǎn)撥】不可以?!皼]有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng),濟(jì)南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已,如果去掉“聲”就說成了“沒有風(fēng)”,那是不切合實(shí)際情況的。

(2)“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”這里為什么用“臥”字?和文章什么地方相呼應(yīng)?

?交流點(diǎn)撥】用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài),表達(dá)了一種安適平靜的氣氛,與文章基調(diào)相協(xié)調(diào),有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。

1.總結(jié)寫法

情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。

文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí),處處流露出作者的贊美之情。

①直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來的人”,通過對(duì)比,得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論,既寫出了自己的獨(dú)特感受,又顯得情真意切。

②創(chuàng)造意境,流露深情。如“請(qǐng)閉上眼睛想:一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界?”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀。”“這是張小水墨畫。”在優(yōu)美的意境中,表達(dá)作者贊美之情。③虛實(shí)結(jié)合,展開想象,抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦”“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等,不僅寫出景物的外形,而且飽含喜愛的心情。

2.拓展延伸

“春游芳草地,夏賞綠荷池,秋飲黃花酒,冬吟白雪詩?!彼募揪吧?,美不勝收??梢?,生活中并不缺乏美,關(guān)鍵是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,如果你發(fā)現(xiàn)了美,感受到了美,請(qǐng)不要吝嗇你的贊美,不妨用你最喜歡的方式把它表達(dá)出來吧。

以《xxx的冬天》為題寫一篇小作文。

要求:

①填入所在地的地名。

②仔細(xì)觀察,充分展開聯(lián)想與想象,抓住景物特征,模仿課文力求做到情景交融。

(學(xué)生自由抒寫,朗讀交流)

板書設(shè)計(jì)

交流展示生成能力

步驟一知識(shí)梳理,夯實(shí)基礎(chǔ)。

步驟二整體感知,走進(jìn)文本。

步驟三精讀文本,理清思路。

步驟四低吟成誦,賞析語言。

步驟五總結(jié)課文,拓展延伸。

當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)

見學(xué)生用書。